第一篇：今后高中政治課程是這樣的

今后高中政治課程是這樣的（2015年武漢會議精神）

2015年10月24日武漢會議

一、課程修訂的背景

1．中國社會的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟。2．全球化與國際形勢的變化。3．中國從農(nóng)業(yè)大國走向強國。4．科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。5．傳統(tǒng)導(dǎo)向與創(chuàng)新導(dǎo)向。

二、時代變化對教育的某些新要求

1．應(yīng)對市場經(jīng)濟體制的發(fā)展和社會治理現(xiàn)代化的需要，加強法治教育。2．應(yīng)對生活方式的變化的需要，突出價值引導(dǎo)的任務(wù)。

3．在全球化和世界變化相互激蕩的背景下，積極介入弘揚和培育民族精神的工作，強化了國家和文化認(rèn)同教育。

4．面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，強化了創(chuàng)新思維和能力的教育。（核心素質(zhì)）

三、修訂工作的基本思路 1．課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的調(diào)整

由原來的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)與生活調(diào)整為經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化。2．從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的整合

（1）總目標(biāo)的稱述，依然著眼三個維度，但通過兩個思路進(jìn)行整合 一是通過活動即實踐活動進(jìn)行整合。二是通過過程即學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整合。

把“活動”和“過程”作為通往目標(biāo)的路徑，而不只講“內(nèi)容”和“結(jié)果”。體現(xiàn)了課程改革一以貫之的基本理念，也是走向核心素養(yǎng)的題中之義。

（2）具體目標(biāo)地闡述

以核心素養(yǎng)為框架，四個要素（政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與）在內(nèi)容上互相交融、在邏輯上相互依存，構(gòu)成一個有機的整體。政治認(rèn)同（有立場、有理想的中國公民）決定著學(xué)生成長的方向，是理性精神、法治意識、公共參與的共同標(biāo)識和魂魄；

理性精神（有思想、有理智的中國公民）是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識、實現(xiàn)公共參與的主觀（主體性）的要求；

法治意識（有自尊、守規(guī)則的中國公民）是公共參與的必要前提； 公共參與（有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民）是法治意識的必然表現(xiàn)，也是政治認(rèn)同和理性精神的必然結(jié)果（行為）。3．從注重社會實踐到活動型課程的構(gòu)建（1）理念層面

課程方案首次把“社會活動”列入必修課，并占三分之一學(xué)時，這就為理論知識教學(xué)的“講授型”課程雕塑成“活動型”課程提供了前所未有的契機和活力。（2）操作層面

a．課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計——把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“社會活動”整合起來，一并呈現(xiàn)，共同考核。這樣，一方面使知識性內(nèi)容的教學(xué)通過活動來實施，另一方面使活動設(shè)計承載知識內(nèi)容的教學(xué)，并使學(xué)生的素養(yǎng)通過“社會活動“加以可操作的測評。

b．教學(xué)提示——既包括課堂教學(xué)，也包括社會活動：既提示課程內(nèi)容，又提示活動建議。每項提示都有一個“議題”，并力求采取“問題”的方式呈現(xiàn)基本觀點，既整合相關(guān)內(nèi)容，又引導(dǎo)價值判斷。這種圍繞“議題”展開的活動將貫穿教學(xué)全程，包括引領(lǐng)學(xué)生思考問題的路徑、運用資料的方法和共同探究的策略，并提供解釋各自想法的機會。（3）教學(xué)建議

拓展活動的意義，強調(diào)知與行是活動，學(xué)而思也是活動；講問題是活動，題問題也是活動；社會實踐是活動，課堂教學(xué)也是活動；尋求結(jié)果是活動，享受過程也是活動；從而使活動成為承載內(nèi)容目標(biāo)的基本方式。我們特別期盼，相對于一般意義的“活動課”，由于上述各環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠賦予這種“活動型”學(xué)科課程更豐富的內(nèi)涵，力求“課程內(nèi)容活動化、活動設(shè)計內(nèi)容化”，從而使這種“活動型”課程的塑造，能夠成為本課程這次課標(biāo)修訂的一大亮點。4．基于素養(yǎng)水平的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的把握

描述素養(yǎng)水平與學(xué)業(yè)水平質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其共同點是：衡量的對象是“行為”而不是“答案”，水平的證據(jù)是“表現(xiàn)”而不是“要求”。以政治認(rèn)同中的道路自信為例。水平1：能夠列舉走中國特色社會主義道路的成功事例；水平2：能夠通過中國近代現(xiàn)代歷史的回顧，證實走中國特色社會主義道路是歷史的結(jié)論、人民的選擇；水平3：能夠比較各國的發(fā)展道路，說明只有中國特色社會主義能夠發(fā)展中國。如果說核心素養(yǎng)水平的劃分是基于素養(yǎng)要素的構(gòu)成維度揭示其水準(zhǔn)特征。那么學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分級更依賴學(xué)習(xí)能力方面的任務(wù)活動所表現(xiàn)的“學(xué)養(yǎng)”加以刻畫，與課程內(nèi)容目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，與高考測試評價對接。因此，與其說學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是素養(yǎng)水平的細(xì)化，不如說素養(yǎng)水平與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是魂與體的關(guān)系，倘若“魂不附體”，所謂素養(yǎng)就是無源之水，無本之木。

四、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中幾個關(guān)鍵問題難點的思考 1．如何把握“綜合性”課程的意義

本課程不同于單一學(xué)科課程，也不同于學(xué)科綜合課程，而是由多學(xué)科原理和方法支撐，以培育思想政治素養(yǎng)為主旨的課程。這門課程不是為了學(xué)科知識的完備，而是基于學(xué)生社會化成長的需要，因此，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，既要考慮其寬泛的學(xué)科背景，又不能是相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的集合，宜采取“從具體到抽象，再從抽象到具體”的思路。即先在特定學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉思想政治素養(yǎng)，然后依據(jù)思想政治核心素養(yǎng)確定課程內(nèi)容。

2．如何確保新課標(biāo)研制的“方向性”

既不宜固守以往過于僵化的話語體系，也不能囫圇吞棗地套用較為西化的話語體系，而只能像“馬工程”所要求的那樣，“在學(xué)習(xí)借鑒人類文明成果的基礎(chǔ)上，用中國的理論研究和話語體系解讀中國實踐、中國道路、不斷概括出理論聯(lián)系實際的、科學(xué)的、開放融通的新概念、新范疇、新表述、打造具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)話語體系”。

習(xí)近平系列講話為我們提供了很好的示范。我們特別注意任何基本提法，一方面都要有中央文件的依據(jù)，另一方面又力求當(dāng)代化、中國化、通俗化。

3．如何做到“貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生”

如果說始終與中央精神保持一致是本課程的“規(guī)范動作”，那么對“活動型”課程的追求就是“堅持改革方向、問題導(dǎo)向”的“自選動作”。因為，堅持馬克思主義基本觀點的教育，就充分反映與時俱進(jìn)的理論品格。

那么，基于創(chuàng)新理論闡述核心素養(yǎng)，是否有“高大上”之虞？我們認(rèn)為這種擔(dān)心是不必要的，見過西方國家中高中討論的議題，比我們還要“高大上”，這正是他們掌握價值觀制高點和話語權(quán)的一個支點。怎么把“高大上”的議題“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”為“三貼近”的活動，即遵循什么路徑、依賴什么方式走向“高大上”的素養(yǎng)。當(dāng)下，有人認(rèn)為：避免或免談的這些議題才是“生活化”的表現(xiàn)，這本身是個誤判。其實，除了搞好“活動”、走好“過程”“素養(yǎng)不素養(yǎng)，關(guān)鍵在評價”，“管用不管用，關(guān)鍵在標(biāo)準(zhǔn)”。

五、教師怎樣應(yīng)對以核心素養(yǎng)為中心的課程改革 1．應(yīng)該成為積極主動的學(xué)習(xí)者。2．應(yīng)該成為有行動能力的學(xué)習(xí)者。3．應(yīng)該成為有合作能力的學(xué)習(xí)者。4．應(yīng)該成為有創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)者。

第二篇：高中政治課程教改思路

關(guān)于實施政治學(xué)科“學(xué)案配餐制”課題 的可行性研究報告

高中思想政治課是集思想性實踐性于一體的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本的政治思想觀點，而且要求學(xué)生在“知、情、意、行”等方面要達(dá)到有機統(tǒng)一。著眼于社會發(fā)展、學(xué)生成長和應(yīng)對高考的需要，增強我校思想政治課教學(xué)的針對性和實效性，在校內(nèi)形成群策群力集體合力氛圍，開辟校內(nèi)學(xué)科資源共享的良好局面，貫徹落實國家教育部關(guān)于高中新課程計劃和研究性學(xué)習(xí)要求，我校政治學(xué)科組迫切需要開展“政治學(xué)科學(xué)案配餐制”課題的研究性學(xué)習(xí)與實施。為此，我們特別提出課題申請，并立項進(jìn)行研究，望尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)和支持。

一、課題研究意義

信息時代和學(xué)習(xí)化社會的到來使人類的教育和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變。面對“知識爆炸”的形勢，如何高效地獲取、整理、加工信息并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是每一個教育者關(guān)注的問題。也迫切要求我們對教育和學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以開辟新的道路。思想政治課與其他學(xué)科相比，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有更突出的責(zé)任和功能，但由于歷史及現(xiàn)實客觀條件的影響，我校高中思想政治教學(xué)長期處于“紙上談兵”形式，理論與實踐的反差嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。偏離了科學(xué)的教學(xué)策略，學(xué)生成績進(jìn)步與能力提高都深受影響，而“學(xué)科配餐制”的研究性學(xué)習(xí)與實施，必將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，給本學(xué)科教學(xué)帶來蓬勃的生機和活力。

二、課題原因分析

1、師資力量薄弱，年齡結(jié)構(gòu)偏輕

我校政治學(xué)科老師共11人，40歲以上3人，剩余的年齡都在20歲至30歲之間。整體師資呈現(xiàn)力量薄弱，年輕人偏多，經(jīng)驗不足，課程體系不熟的現(xiàn)狀。

2、長期各自為政，堅持年級割據(jù)

年級獨立備課，同年級不同老師獨立備課，如此各自為政的備課形式不僅使年級之間同科老師老死不相往來，甚至同年級不同班級之間的同科老師也自成體系，形成典型的割據(jù)局面。從而導(dǎo)致同校同科老師不能智慧共生合作共贏，不能共享資源相互借鑒，不能經(jīng)驗共趨教訓(xùn)共避。本來我校師資力量薄弱，又不能在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上形成合力，以我校單科老師各自的力量去應(yīng)對其他學(xué)校學(xué)科老師整體團(tuán)隊，我們豈能獲勝！

3、教學(xué)因循守舊，工作墨守陳規(guī)

囿于傳統(tǒng)理念，不少老師對學(xué)生自主探究不敢放手；迫于考試壓力，學(xué)科作業(yè)堆積如山。思想政治教學(xué)本來應(yīng)該理論聯(lián)系實際，結(jié)果現(xiàn)在搞得教條死板，老師不敢越雷池一步。

4、疲于應(yīng)付常規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神

因為工作缺乏主動創(chuàng)新，平時常規(guī)雜務(wù)繁重，所以長此以往會產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，從而形成工作疲于應(yīng)對，集體觀念淡薄，主人翁意識不強等現(xiàn)象，這是我校提高教學(xué)成績最大弊病。

5、師生都不輕松，考試成績一般

從過去的教學(xué)實踐看，老師上課不輕松，因為既要講授知

識，又要從睡夢和走神中喚醒學(xué)生；既要閉門造車，又不能出門合轍。學(xué)生學(xué)習(xí)更不輕松，既要硬著頭皮配合老師，又要頂著瞌睡完成大量作業(yè)。最無奈的是師生共同忙乎的作業(yè)和批改都仿佛無用勞動，因為考試成績足以證明。

從以上幾點校本原因的分析，我們得出結(jié)論：我校政治學(xué)

科教學(xué)應(yīng)該盡快考慮探索實施“學(xué)案配餐制”，解放教師思想，整合教師團(tuán)隊，形成教師合力，積累校本資源，讓老教師老有創(chuàng)新，新教師新有所成。總之，該課題的實施能加速年輕教師的成長，年長教師的成名，學(xué)生成績的提升。

四、課題整體規(guī)劃

1、課題內(nèi)容

本課題研究內(nèi)容主要包括以下四個方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系。涵蓋知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想覺悟目標(biāo)三個方面。

（考點）

（2）學(xué)案體系。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材教參，借鑒懷仁一中學(xué)案，形成高中思想政治課教學(xué)學(xué)案配餐體系。分兩個年級，以框題（或課時）為基本單元。（學(xué)案）

（3）課件資源。依據(jù)遠(yuǎn)教資源和校本實際建立高中思想政治課件資源庫。包括高一高二年級必修課程全部內(nèi)容。（課件）

（4）單元訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求和高考考點建立高中政治必修部分兩個年級單元訓(xùn)練題庫。（習(xí)題）

2、參與成員及任務(wù)安排

參與課題研究的成員有我校高中政治學(xué)科組高一高二7位老師，縣教研室政治教研員高錦梅等共8位成員，另外特邀高三老師武俊愛、王建新、鄧紅艷老師為課題組把關(guān)成員。具體情況安排如下：

高一：張志軍、衛(wèi)艷琴、周李強、李二紅、劉彩萍負(fù)責(zé)高一學(xué)案整理、課件制作及單元訓(xùn)練題的命制。

高二：楊紅革、張斌鵬等人負(fù)責(zé)高二學(xué)案整理、課件制作、單元練習(xí)的命制。

高錦梅老師負(fù)責(zé)本課題可行性研究的開題申請報告與結(jié)題匯報報告的撰寫工作，以及教學(xué)目標(biāo)或者高考考點的整合與梳理工作。

每組的第一位老師既是年級學(xué)科負(fù)責(zé)人，又是課題組主要

負(fù)責(zé)人。課題組組長：高錦梅。

學(xué)科把關(guān)小組成員：武俊愛、王建新、高錦梅、楊紅革、張志軍、鄧紅艷。全部個案的審核與教學(xué)資源通案的形成皆由學(xué)科把關(guān)小組成員負(fù)責(zé)。

3、課堂操作

實施“學(xué)案配餐制”的課堂，以課標(biāo)考點為依據(jù)，以教材預(yù)習(xí)為前提，以學(xué)案內(nèi)容為依托，以學(xué)案處理為目的，以教學(xué)課件為手段，以單元測試為反饋，形成全方位立體式教學(xué)模式。課堂強化學(xué)生自主探究，凸顯老師啟發(fā)引導(dǎo)，加大課堂容量，縮小成績差距。具體操作流程：第一個環(huán)節(jié)，課前要求學(xué)生預(yù)

習(xí)課本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)，課堂開始亮化本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師板書知識體系和框架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，有指向。第三環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合學(xué)案與知識體系，自行根據(jù)課本內(nèi)容處理學(xué)案設(shè)置的問題。第四環(huán)節(jié)，小組內(nèi)通過研究合作處理學(xué)案中個人無法解決的問題。最后環(huán)節(jié)，老師綜合學(xué)生對學(xué)案的處理情況，拿出定性的意見和結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的聯(lián)系、引申與拓展。課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程又是反饋訓(xùn)練的過程，基本能夠做到當(dāng)堂清理知識和相關(guān)練習(xí)，無需再布置大量的課后作業(yè)浪費時間增加負(fù)擔(dān)。比傳統(tǒng)的教學(xué)模式省時高效，但對老師的課前準(zhǔn)備要求加大了難度和力度，而且對老師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和時政內(nèi)容也提上了日程。

4、實施預(yù)期 準(zhǔn)備階段：2011年11月—2012年1月，課題醞釀，理論學(xué)習(xí)，設(shè)計方案。

（1）開展與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，為課題的實施提供理論指導(dǎo)。

（2）參加相關(guān)課題研究的培訓(xùn)活動，參加學(xué)校教研中心組織的教育科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩活動，學(xué)習(xí)課題研究的基本理論與方法，同時學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，為課題的研究提供理論支持與保證。

2012年2月—2012年8月，實踐探究，積累資料，綜合應(yīng)用，分析整合。

（1）在高一高二年級推行學(xué)科配餐制教學(xué)。

（2）結(jié)合思想政治課相關(guān)理論聯(lián)系學(xué)生生活實際、社會政治經(jīng)濟熱點盡可能為學(xué)生提供并創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動探求知識、創(chuàng)新和實踐的氛圍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，學(xué)會觀察、收集、整理、分析資料，學(xué)會基本的研究方法，真正理解和掌握高中思想政治課教材內(nèi)容。

（4）在研究性學(xué)習(xí)開展過程中做好學(xué)生階段性的自評、總結(jié)工作。

總結(jié)階段：2012年8月—2012年9月，結(jié)題報告，形成成果，有效推廣。

（1）通過組織課題報告會等活動為學(xué)生提供交流體會和收獲、為學(xué)校展示課題成果與途徑。

（2）整理、總結(jié)開展課題研究活動的各種資料。

（3）總結(jié)課題經(jīng)驗教訓(xùn)，課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報告，參與教師寫出課題研究成果性論文，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)科理論與教學(xué)實踐的升華。

五、課題研究原則：

1、理論聯(lián)系實際原則。突出政治學(xué)科實踐性的特點，密切聯(lián)系實際，與思想政治基本觀點、理論相結(jié)合，增強思想政治研究性學(xué)習(xí)的實效性。通過探究實現(xiàn)學(xué)生對知識的吸收、綜合運用和創(chuàng)造，并逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出、研究和解決問題。

2、主體性原則。在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的需

要、動機和興趣置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動性，為其學(xué)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造空間。教師主要起組織、指導(dǎo)和評價的作用。

3、可行性原則。因地制宜，就地取材；因材施教，讓學(xué)生得到不同層次的知識需求和認(rèn)知體驗。

4、開放性原則。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)開放；信息資料是開放，從研究目標(biāo)的定位、過程的設(shè)計、方法手段應(yīng)用到結(jié)果的表達(dá)形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

5、形式多樣性原則。根據(jù)思想政治課程需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，開展學(xué)科調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，組織討論、辯論等形式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

高錦梅

2011年10月30日

第三篇：x今后這樣做好基層人大工作

x今后這樣做好基層人大工作

xxxxxx人大主席團(tuán)主席xxxxxx

我任xxxxx人大主席以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神，始終堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的各項路線、方針、政策，自覺遵守國家法律法令，時刻以保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的基本要求來衡量自己，在鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行職責(zé)，積極完成上級交給的各項工作任務(wù)，取得了較好的成績。

一、提高自己政治思想理論水平，堅持注重學(xué)習(xí)黨的十七大精神，充分領(lǐng)會會議的精神實質(zhì)。制定有個人學(xué)習(xí)制度，利用工作剩余時間堅持自學(xué)，并且結(jié)合省委開展的“三新”大討論活動和市委開展的“思想大解放、經(jīng)濟大開放、全民大創(chuàng)業(yè)”實踐活動，攻讀老一輩無產(chǎn)階級革命家著作、理論、“三個代表”以及關(guān)于加強黨的建設(shè)的重要講話理論。對重點內(nèi)容認(rèn)真寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會，用科學(xué)的理論武裝自己的頭腦，通過學(xué)習(xí)提高自己的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、加大宣傳力度，擴大鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的影響。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大履行職權(quán)難的一個重要原因，就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的地位和作用人們知之甚少。這就要求必須加大宣傳力度，擴大鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的影響，使各方對鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的地位及作用有足夠的認(rèn)識，自覺地維護(hù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的權(quán)威。為此，一方面，要加大《憲法》及《地方組織法》

中對鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大地位及職權(quán)規(guī)定的宣傳力度，使人民群眾真正了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的地位和職權(quán)是法定的，自覺地維護(hù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的權(quán)威。另一方面，充分宣傳在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作中涌現(xiàn)出的典型、好的經(jīng)驗，使群眾明白鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大是能夠?qū)崒嵲谠跒槿罕娹k實事的，是為民作主的機構(gòu)，擴大鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大在群眾日常生活中的影響。

三、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大制度建設(shè)。要使鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大順利地開展工作，必須從制度上加以保證。要根據(jù)形勢的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府工作增多，職能擴大，其工作需要規(guī)范的事項也越來越多。同時，隨著民主法制建設(shè)步伐的加快，這種新的形勢必然要求進(jìn)一步加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的職權(quán)范圍。

四、抓協(xié)調(diào)，優(yōu)化鎮(zhèn)人大工作環(huán)境。一是擺正鎮(zhèn)人大與鎮(zhèn)黨委的關(guān)系。鎮(zhèn)人大自覺接受鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)，保證黨委決議、決定的貫徹落實，努力實現(xiàn)黨委的意圖。二是擺正了鎮(zhèn)人大同鎮(zhèn)政府的關(guān)系。人大與政府的關(guān)系是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。人大同政府目標(biāo)一致，只是分工不同，鎮(zhèn)政府從思想上尊重鎮(zhèn)人大，認(rèn)真執(zhí)行其決議、決定，自覺接受其監(jiān)督。做到了敢于監(jiān)督，善于監(jiān)督，選擇重大事項、重大問題和群眾關(guān)心的熱點、難點問題進(jìn)行監(jiān)督，既監(jiān)督事又監(jiān)督人，既事后監(jiān)督，又事前監(jiān)督。三是擺正人大本職工作同黨的中心工作的關(guān)系。鎮(zhèn)人大主席積極參與黨的中心工作，認(rèn)真完成安排的任務(wù)。四是擺正了鎮(zhèn)人大同鎮(zhèn)人大代表的關(guān)系。人大代表是人大工作的主體。

鎮(zhèn)人大主席團(tuán)為代表依法執(zhí)行職務(wù)做好服務(wù)工作。從思想上尊重代表，感情上貼近代表，作風(fēng)上深入代表，生活上關(guān)心代表，工作上依靠代表。每年組織代表對全鎮(zhèn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、招商引資、項目開發(fā)、植樹造林等重點工作開展視察。

五、強化代表學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高代表整體素質(zhì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表，大多文化程度不高。一方面要為代表征訂報刊、送有關(guān)學(xué)習(xí)資料和文件，積極舉辦各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動，組織學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和人大業(yè)務(wù)知識，熟悉人大工作的程序和方法，進(jìn)一步提高代表對鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作的性質(zhì)、地位和作用的認(rèn)識，從而堅定信心，切實增強搞好人大工作的責(zé)任感和榮譽感。另一方面要有計劃的組織鎮(zhèn)代表分期分批到先進(jìn)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，拓寬視野，增長見識。

六、注重圍繞大局和關(guān)注民生。牢牢抓住群眾普遍關(guān)心的社會熱點安排視察、檢查和評議工作。同時，重點抓住群眾反映最強烈、要求最迫切的問題進(jìn)行視察，把群眾是否關(guān)注作為視察選題的方向，把群眾是否滿意作為評價政府工作的標(biāo)準(zhǔn)。及時把代表和群眾的建議和意見向政府反饋，較好地促進(jìn)了各項工作的開展。

第四篇：Java高級程序員是這樣煉成的 - 文庫課程

Java高級程序員是這樣煉成的-文庫課程 Java基礎(chǔ)篇：J2SE基礎(chǔ)入門系列

學(xué)習(xí)課程：《JAVA語言基礎(chǔ)與OOP入門》

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? 面向?qū)ο驩OP入門 Java中的實用類與集合 繼承與多態(tài)、接口...參加課程

本課程由北風(fēng)網(wǎng)資深講師鳳舞煙老師主講，通過理論+上機練習(xí)的模式，全面細(xì)致的講解了java入門技術(shù)，課程涵蓋內(nèi)容包括:Java中的實用類與集合詳解、以及Java中的oop思想，課程配合2個項目，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可在最短的時間內(nèi)掌握java。22小時18816人已學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)課程：《JDK5.0新特性培訓(xùn)》

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? 泛型類型及繼承的使用 枚舉的應(yīng)用 EnumSet和EnumMap 參加課程

JDK是針對Java開發(fā)員的產(chǎn)品；自從Java推出以來，JDK已經(jīng)成為使用最廣泛的Java SDK。JDK是整個Java的核心，包括了Java運行環(huán)境、Java工具和Java基礎(chǔ)類庫。

5小時913人已學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)課程：《Junit測試驅(qū)動開發(fā)》

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? JUnit4中的注釋講解

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? HttpUnit TDD思想 參加課程

JUnit是Java語言事實上的標(biāo)準(zhǔn)單元測試庫。JUnit的易用性無疑是它受歡迎的主要原因。也許你會這樣想：它做的事情不多，僅僅是做一些測試然后報告結(jié)果，JUnit應(yīng)該是很簡單的。

4小時867人已學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)課程：《ANT使用全攻略》

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? Ant屬性Ant數(shù)據(jù)類型 Ant測試和JUnit Ant的結(jié)構(gòu)化構(gòu)建 參加課程

ANT是使用最廣泛的Java項目構(gòu)建工具，具有跨平臺、易于擴展、簡單和快速的特點。它伸縮性好，小到個人項目，大到多團(tuán)隊J2ee項目，在各種規(guī)模項目中都可一顯伸手。并且，最重要的是，它易于掌握。

7小時1033人已學(xué)習(xí)

Java WEB篇：深入淺出Java web開發(fā)之JSP應(yīng)用系列

學(xué)習(xí)課程：《深入淺出學(xué)Java中級教程》

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? JSP語法 BBS項目實戰(zhàn) MVC實例-在線通訊錄 參加課程

本課程重點在項目實戰(zhàn)培訓(xùn)，主要采用MVC設(shè)計模式進(jìn)行開發(fā)。通過本次課程，您能很好地掌握MVC下Web項目設(shè)計方法，在JSP+servlet講解中，主要結(jié)合論壇項目，讓您通過切實的項目去掌握知識。

33小時5266人已學(xué)習(xí)

Java框架篇：深入淺出框架實戰(zhàn)開發(fā)

學(xué)習(xí)課程：《2013版Struts2.X深入淺出》

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? MVC思想簡介 Struts2配置 學(xué)生信息管理系統(tǒng)實戰(zhàn) 參加課程

本課程是2013版Struts2.X深入淺出系列,課程配合一個Strus2實現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍管理實戰(zhàn)項目，課程深入淺出，全面解析了Struts2.X的應(yīng)用，相比市面上的課程，更具有實用性質(zhì)。

15小時1354人已學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)課程：《2013版Hibernate深入淺出》

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? Hibernate基本配置以及...ORM之映射關(guān)聯(lián) Hibernate與struts2的整合 參加課程

2013版Hibernate深入淺出(詳解Hibernate3.X及Hibernate4新特征結(jié)合學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng))，課程全面講解了Hibernate3.X以及Hibernate4的區(qū)別，是目前市面上Hibernate最新的版本，也是目前國內(nèi)唯一一套講解完整細(xì)致的教程。

18小時3009人已學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)課程：《2013版Spring3.0實戰(zhàn)開發(fā)系列》

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? 屬性注入方式以及模擬...Spring與Hibernate集成? Annotation方式實現(xiàn)...參加課程

本課程是2013版Spring3.3實戰(zhàn)開發(fā)系列(SSH版學(xué)籍管理系統(tǒng)、Ant部署、SSH常見面試題)，課程涉及內(nèi)容包括:控制反轉(zhuǎn)(IoC)、面向切面編程(AOP)、IOC使用的兩大關(guān)鍵技術(shù)和一個設(shè)計模式（與Hibernate類似）。

14小時1021人已學(xué)習(xí)

Java實戰(zhàn)篇：項目實戰(zhàn)企業(yè)設(shè)備點檢系統(tǒng)

學(xué)習(xí)課程：《J2EE平臺下的企業(yè)設(shè)備點檢系統(tǒng)》

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? 需求分析的制作 核心代碼的編寫方式 數(shù)據(jù)庫設(shè)計 參加課程

本課程主要對企業(yè)設(shè)備點檢系統(tǒng)的開發(fā)過程進(jìn)行講解，企業(yè)設(shè)備點檢系統(tǒng)是根據(jù)企業(yè)的實際要求和實際需要進(jìn)行對設(shè)備、備件、人員等方面的素質(zhì)化信息管理平臺，它可以為企業(yè)解決流程、成本、設(shè)備的檢修維修等方面的問題。

15小時1503人已學(xué)習(xí)

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第五篇：關(guān)于高中政治課程改革的心得

關(guān)于高中政治課程改革的心得

教育部頒布新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，它著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強了思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。讀了思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，我了解到，新的課程、新的理念，不僅為政治課程教學(xué)改革帶來了機遇，同時也給老師們提出了一系列的挑戰(zhàn)，我結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)談?wù)勎覍Τ醺咧姓握n程改革的看法。

新課改的理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興。課程的目標(biāo)：從過于注重知識傳授向重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、正確的價值觀轉(zhuǎn)變。課程結(jié)構(gòu)：從學(xué)科本位向重結(jié)構(gòu)均衡、綜合和選擇性轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容：從“難、繁、偏、舊”，重書本知識向重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活化和終身化轉(zhuǎn)變。課程實施：從接受、機械向參與、探究、自主和合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。課程評價：從強調(diào)甄別、選拔向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)實踐。課程管理：從集中向國家、省市、縣校三級管理體系轉(zhuǎn)變。

思想政治新課程的教學(xué)方法是“討論”“對話”“實踐”和“反省”等人文方法。在討論中，討論各方的立場得以展現(xiàn)，在對話中對話雙方的觀點受到質(zhì)疑，在實踐中實踐者感受人文素質(zhì)和人文精神的價值，在反省中個體發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的矛盾與沖突。通過這些方法，政治教學(xué)克服過去抽象的、過失的、空洞的和無力的弊端，有關(guān)知識才能從“無活力的知識”變成“有活力的知識”，才能從“專業(yè)的知識”變成“一般的知識”，才能從我們記憶的負(fù)擔(dān)變成滋養(yǎng)我們?nèi)祟惔嗳跣撵`、生命和人性的“維他命”。作為這種有效教學(xué)的條件，教師和學(xué)生都必須拿出勇氣、坦誠和耐心，要能夠面對那些自己不敢直面和坦言的東西，要能夠耐心地傾聽他人的困惑、痛苦和無奈。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在其每一細(xì)節(jié)中都滲透出對學(xué)生的生命的關(guān)懷。確立學(xué)生和社會發(fā)展的統(tǒng)一和諧，著眼學(xué)生發(fā)展需求，拓展學(xué)生發(fā)展空間，提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會生活的能力促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成，注重學(xué)生道德、情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生知識與情感的認(rèn)同，強調(diào)對知識、能力、態(tài)度的有機整合，改變了過去強調(diào)的知識本位和學(xué)科本位，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的思想。

新課改倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究。新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題，有時加以引導(dǎo)，有時鼓勵學(xué)生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識他們每一點進(jìn)步的思想火花。