第一篇：浙江省中學教師資格證心理學試題(02-09)

浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.人本主義心理學的代表人物是（）

A.華生

B.馬斯洛

C.霍爾

D.杜威 2.心理學屬于（）

A.自然科學

B.社會科學

C.自然科學和社會科學雙重性質的科學

D.哲學 3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無意注意 4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）

A.絕對感覺閾限B.絕對感受性

C.差別感覺閾限

D.差別感受性 5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）

A.適應現象

B.聽覺適應

C.嗅覺刺激

D.味覺刺激 6.信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。

A.1～2

B.20～40

C.60～70

D.70～80 7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制

8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺登記

B.注意

C.組塊

D.復述

9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就（）了。

A.大

B.多

C.小

D.增加

10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法D.嘗試錯誤法 11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特 12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）

A.學校教育對智力的影響

B.社會實踐對智力的影響

C.遺傳對智力的影響

D.家庭環境對智力的影響 13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）

A.追求利益的傾向

B.回避失敗的傾向

C.回避困難的傾向

D.追求刺激的傾向 14.具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是（）

A.熱情

B.心境

C.激情

D.應激

15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）

A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁制 16.信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）

A.信息傳播

B.人際溝通

C.人際吸引

D.人際關系

17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）

A.否認

B.文飾

C.投射

D.幻想

18.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現。

A.升華

B.補償

C.退行

D.轉移 19.人的發展是指人類身心的生長和（）

A.增強

B.變化

C.成熟

D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的功能有（）

A.調節功能

B.維持功能

C.抑制功能

D.選擇功能

E.啟動功能 2.知覺的特性包括（）

A.整體性

B.選擇性

C.恒常性

D.間接性

E.理解性 3.陳述性記憶處理陳述性知識，如（）

A.字詞

B.人名

C.時間

D.觀念

E.怎樣騎車 4.心理測驗的技術指標包括量表的（）

A.難度

B.效度

C.信度

D.標準化

E.知名度 5.性向測驗用以測量（）

A.潛在才能

B.能力傾向

C.性別傾向

D.性別態度

E.成就 6.一般認為，動機具有以下幾種功能（）

A.選擇功能

B.激活功能

C.指向功能

D.調節與維持功能

E.集中功能 7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）

A.情境性

B.激動性

C.暫時性

D.表淺性

E.外顯性 8.人格的本質特征有（）

A.獨特性

B.穩定性

C.綜合性

D.復雜性

E.功能性

9.根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）

A.一般常態心理

B.人格障礙心理 C.輕度失調心理

D.嚴重病態心理 E.精神病 10.發展心理學的主要研究方法有（）

A.橫斷研究法

B.封閉式研究法 C.縱向研究法

D.開放式研究法

E.群體序列研究法

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學

2.意識

3.社會知覺

4.思維

5.流體智力

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述觀察法的主要優點和不足。2.簡述智力的個體差異。

3.人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關系? 4.簡述心理健康的基本標準。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.試述馬斯洛的動機理論。

2.試述遺忘的原因及其影響因素。

參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.B

2.C

3.A

4.D

5.A

6.B

7.B

8.C

9.C

10.C 11.B 12.B 13.B 14.B 15.A 16.B 17.B 18.B 19.B 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD

2.ABCE

3.ABCD

4.BCD

5.AB 6.BCD

7.ABCDE

8.ABCDE

9.ACD

10.ACE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學是研究人的行為和心理活動的規律的科學。

2.意識是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知

3.社會知覺就是指個人在社會環境中對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。

4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力指一般的學習和行為能力。

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.優點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。

不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結果難于重復。

(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。2.智力的個體差異表現在兩個方面：

(1)發展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。

(2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結構包括：

(1)知——情——意系統。(2)心理狀態系統。(3)人格動力系統。(4)心理特征系統。

(5)自我調控系統。

關系：以上五種人格系統之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。

4.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。

(3)能與他人建立和諧的關系。

(4)善于調節與控制情緒。

(5)有良好的環境適應能力。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.答案要點：

(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是??；成長動機是??。在成長動機的驅使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。

(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。

①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

②各層次的關系及作用：

a.需要層次越低，力量越強大。

b.當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。

2.答案要點：

一、遺忘的原因的兩種解釋：

(1)消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。

(2)干擾說：遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：

(1)與編碼信息聯系的緊密程度。

(2)情境和狀態的依存性。

(3)情緒的作用。

浙江省2002年10月中學教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798 2.機能心理學的創始人是（）

A.馮特

B.詹姆斯

C.華生

D.魏太默

3.在自然情景中對人的行為進行研究，以發現其心理活動變化的方法是（）

A.調查法

B.觀察法

C.實驗法

D.測驗法 4.我們在聽課做筆記時，寫字處于（）意識狀態。

A.可控制的B.自動化的C.白日夢狀態

D.不自覺的 5.有的人因生活程序突然改變而影響睡眠，這屬于（）失眠。

A.假性

B.情景性

C.失律性

D.功能性 6.看電影時，人們的知覺活動主要是（）

A.視知覺

B.聽知覺

C.視、聽知覺

D.視、感知覺 7.絕對感覺閾限是指（）

A.人的一般感覺能力

B.最大可覺察的刺激量C.最小可覺察的刺激量

D.差異覺察能力 8.人眼的可見光，其波長約為（）毫微米。

A.500—600

B.0—1000

C.380—1280

D.400—750 9.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性 10.信息在短時記憶中一般保持（）秒鐘。

A.5

B.20—30

C.60

D.120 11.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現為（）

A.時快時慢

B.不快不慢

C.先慢后快

D.先快后慢 12.某學生智商為100表示（）

A.較低智力

B.中等智力

C.較高智力

D.非凡智力 13.有機體活動的動力是（）

A.動機

B.誘因

C.需要

D.目標 14.從眾行為的原因之一是（）

A.行為參照

B.省力

C.服從

D.強迫 15.脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于（）氣質。

A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質 16.助人為樂、廉潔奉公，反映性格的（）特征。

A.理智

B.情緒

C.意志

D.態度 17.美感屬于（）

A.情緒

B.情感

C.心境

D.都不是 18.人在認識活動中表現出來的思維方面的特征屬于（）特征。

A.態度

B.意志

C.情緒

D.理智 19.狼孩現象主要是由（）因素造成的。

A.先天

B.后天

C.遺傳

D.狼奶 20.青少年期一般指（）歲。

A．6—12

B.12—18

C.6—18

D.10—20

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的特點主要有（）

A.指向性

B.集中性

C.有意性

D.無意性

E.穩定性 2.人在睡眠狀態下的心理特征是（）

A.靜止

B.紊亂

C.感覺麻痹

D.解除抑制

E.輕松 3.皮膚覺通常包括（）

A.感覺

B.觸覺

C.痛覺

D.溫度覺

E.癢覺 4.信息呈現的順序會對社會認知產生影響，這種現象是（）

A.首因效應

B.近因效應

C.暈輪效應

D.社會刻板效應E.遠近效應 5.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象是（）

A.感覺

B.知覺

C.注意

D.思維

E.意識 6.想像的基本特征有（）

A.新穎性

B.離奇性

C.生動性

D.現實性

E.形象性 7.下面哪些是屬于一般能力（）

A.記憶力

B.注意力

C.觀察力

D.色彩鑒別力

E.節奏感知力 8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內容是（）

A.成就

B.包容

C.情感

D.支配

E.生存 9.影響壓力的因素有（）

A.心情

B.經驗

C.準備狀態

D.認知

E.家庭 10.兒童動作發展遵循的原則是（）

A.由上到下

B.由內到外

C.由輕到重

D.由腳到頭

E.由簡單到復雜

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.實驗法

2.注意

3.記憶

4.知覺

5.心理健康

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述社會認知過程。2.簡述遺忘的原因。

3.學校教育對智力有何影響? 4.簡述青少年時期個性的發展。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.如何訓練學生的創造性思維? 2.結合實際談談情緒情感的功能。

浙江省2003年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.心理學是研究人的行為和（）的規律的科學。

A.心理過程

B.心理活動

C.認識過程

D.個性心理 2.精神分析學派的創始人是（）。

A.苛勒

B.斯金納

C.弗洛伊德

D.馬斯洛 3.在控制的條件下對某種行為或心理現象進行觀察的方法是（）。A.觀察法

B.測驗法

C.實驗法

D.調查法 4.學生上課時“走神”現象屬于（）。

A.意識失控狀態

B.自動化的意識

C.白日夢狀態

D.半睡眠狀態 5.明天要考試，今晚難以入睡，屬于（）失眠。

A.情景性

B.假性

C.失律性

D.興奮性 6.人們認識外部世界的第一步是（）。

A.視覺

B.聽覺

C.感覺

D.知覺 7.感覺閾限與感受性的大小成（）關系。

A.正比

B.同比

C.反比

D.對比

8.下列不屬于知覺基本特性的是（）。

A.知覺的選擇性

B.知覺的理解性

C.知覺的主觀性

D.知覺的恒常性 9.“一題多解”體現的是（）。

A.常規思維

B.聚合思維

C.直覺思維

D.發散思維 10.智力是一種（）。

A.綜合認知能力

B.適應能力

C.學習能力

D.思維能力 11.某學生的智商是130，表示（）。

A.較低智力

B.中等智力

C.較高智力

D.天才智力 12.智力的三元理論是由（）提出的。

A.塞斯登

B.斯皮爾曼

C.斯騰伯格

D.達斯 13.為了獲得某種獎勵而產生的動機，屬于（）動機。

A.外在B.內在C.主導

D.社會 14.具有感染性的、比較平穩而持久的情緒狀態是（）。

A.表情

B.心境

C.激情

D.應激 15.最有利于發揮最佳工作效率的是（）強度的動機。

A.高

B.低

C.中等

D.無 16.由個體的內部需要所引起的動機屬于（）動機。

A.外在B.內在C.自然

D.從屬 17.安靜穩重、自制力強的人一般屬于（）氣質。

A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質 18.“人心不同，各如其面”是指人格的（）。

A.獨立性

B.穩定性

C.統合性

D.復雜性 19.恐懼癥來自于（）。

A.挫折

B.焦慮

C.壓力

D.幻想

20.在同一時間里研究不同年齡組的被試的發展水平，并對其進行比較叫（）研究法。A.橫斷

B.縱向

C.序列

D.實驗

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學習心理學的意義在于（）。

A.調整行為

B.控制行為

C.改變生活

D.防病治病

E.放松自己 2.人的行為與時間循環相聯系，構成人的生物節律的時間有（）。

A.1年

B.28天

C.90分鐘

D.一個月

E.一星期 3.黑林的拮抗理論認為構成顏色對比(或互補)的是（）。

A.紅與藍

B.黑與白

C.紅與綠

D.黃與藍

E.紅與黑 4.知覺的恒常性一般表現為（）等方面的恒常性。

A.溫度

B.大小

C.形狀

D.顏色

E.空間 5.記憶的基本過程有（）。

A.編碼

B.保持

C.整理

D.提取

E.系統化 6.思維的主要特征是（）。

A.間接性

B.概括性

C.抽象性

D.想象性

E.目標性 7.動機具有（）功能。

A.社會

B.成就

C.激活

D.指向

E.維持 8.創造性的影響因素是（）。

A.機遇因素

B.智力因素

C.人格因素

D.環境因素

E.動機因素

9.社會性動機包括（）。

A.交往動機

B.成就動機

C.工作動機

D.權力動機

E.歸屬動機 10.心理健康的標準有（）。

A.智力正常

B.了解并接受自己C.身強力壯

D.適應環境

E.善于調節和控制自己的情緒

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學習

2.思維

3.能力

4.挫折

5.人格

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.列舉出心理學的流派。2.創造性的影響因素有哪些? 3.成就動機有何特征? 4.人際吸引的條件有哪些?

五、論述題(每小題13分，共26分)1.論智力的影響因素。

2.結合實際談談復習的策略。

浙江省2003年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A.1798

B.1879

C.1789

D.1897 2.以特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法稱為（）。A.實驗法

B.測驗法

C.調查法

D.觀察法 3.有預定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無意注意 4.感覺閾限與感受性的大小（）關系。A.成正比例

B.成反比例

C.不成比例

D.成準比例

5.由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現象稱為（）。A.暗適應

B.明適應

C.不適應

D.知覺適應 6.記憶包括三個基本過程：編碼、（）、提取。A.識記

B.回憶

C.保持

D.再認 7.短時記憶的容量為（）個組塊。A.7±2

B.5±2

C.8±2

D.9±2 8.早上起來，推開窗子發現地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。A.概括性

B.間接性

C.合理性

D.整體性

9.利用已有的知識經驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺思維

B.聚合思維

C.抽象思維

D.發散思維

10.從目標狀態出發，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態遞歸。這種解決問題的策略或方法是（）。A.爬山法

B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法 11.智商的計算公式是（）。

A.智商(IQ)?心理年齡（MA）＋100

實足年齡（CA）心理年齡（MA）?100％

實足年齡（CA）

B.智商(IQ)?D.智商(IQ)?心理年齡（MA）?100

實足年齡（CA）實足年齡（CA）－100

心理年齡（MA）C.智商(IQ)?12.智力三維結構模型是由美國心理學家（）提出來的。A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特 13.個體的成就動機中含有二種成分：（）和回避失敗的傾向。A.追求利益的傾向 B.追求刺激的傾向C.追求成功的傾向 D.回避困難的傾向 14.從發生早晚的角度看情緒與情感的差異，（）。

A.情緒發生早，情感產生晚

B.情緒發生晚，情感產生早 C.情緒情感同時產生

D.情緒情感都是與生俱來的

15.某學生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質類型比較符合（）。A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁質 16.卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了根源特質，他用因素分析方法提出了（）種相互獨立的根源特質。A.10

B.12

C.16

D.24 17.個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象叫（）。A.服從

B.從眾

C.信任

D.接受

18.所謂“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法?（）A.文飾

B.轉移

C.投射

D.幻想

19.把失戀的挫折感轉化為發奮學習的動力，這種心理防御方法稱為（）。A.升華

B.轉移

C.文飾

D.壓抑

20.根據目前心理年齡階段劃分的一般標準，青少年期的年齡段為（）。A.6～12歲

B.12～18歲

C.18～28歲

D.18～45歲

二、多項選擇題(1.注意的功能有（）。A.選擇功能

B.維持功能

C.調節功能

D.啟動功能

E.適應功能 2.依據學習內容的不同，可以將學習分為（）。A.知識學習

B.發現學習

C.機械學習

D.技能學習

E.社會規范學習3.具有高創造性個體的人格特征有（）。A.獨立性

B.自信

C.對復雜問題感興趣D.冒險精神

E.易怒 4.一個測驗的效度包括以下幾種（）。A.內容效度

B.直接效度

C.構想效度

D.間接效度

E.預測效度 5.根據需要的不同性質，可以將動機分為（）。A.內在動機

B.外在動機

C.生理性動機

D.社會性動機

E.主導動機 6.一般來講，成就動機水平較高者具有以下特征（）。

A.具有挑戰性與創造性 B.具有堅定信念 C.能夠正確歸因D.計較個人得失E.不打無把握之仗 7.情感是與社會性需要相聯系的高級的主觀體驗，概括地說，它可以分為以下幾種：（）。A.道德感

B.理智感

C.美感

D.幸福感

E.緊張感 8.現在用于人格測量的著名投射測驗是（）。A.羅夏克墨漬測驗

B.愛德華個人興趣量表

C.明尼蘇達多項人格測驗

D.主題統覺測驗

E.16PF

9.克服焦慮的原則有（）。A.運用想象

B.放松自己

C.認清焦慮狀況

D.不回避

E.正面迎戰 10.皮亞杰提出的兒童認知發展階段包括（）。A.具體運算階段 B.前運算階段 C.感知運動階段

D.數運算階段 E.形式運算階段

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.實驗法

2.注意

3.信度

4.認知方式

5.挫折

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述注意與意識的關系。

2.暈輪效應在教育過程中有何不良影響? 3.舉例說明動機與需要、誘因的關系。4.氣質與性格有何不同?

五、論述題(每小題13分，共26分)1.如何訓練兒童的創造性思維? 2.根據遺忘發生的規律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。

浙江省2004年1月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.行為主義心理學的代表人物是美國心理學家（）。

A.霍爾

B.馬斯洛

C.魏太默

D.華生 2.在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的研究方法稱為（）。A.實驗法

B.測驗法

C.調查法

D.觀察法 3.夢是一種（）。

A.可控制的意識狀態B.自動化的意識狀態

C.白日夢狀態

D.無意識的心理活動 4.注意有兩個明顯的特點：指向性與（）。

A.選擇性

B.集中性

C.興奮性

D.不隨意性 5.剛能引起差別感覺的兩個刺激之間的最小差異量稱為（）。

A.絕對感覺閾限

B.絕對感受性

C.差別感覺閾限 D.差別感受性

6.從亮處到暗處，人眼開始時看不見周圍的東西，經過一段時間后才逐漸區分出物體，人眼這種感受性逐漸提高的過程叫（）。

A.明適應

B.光適應

C.暗適應

D.不適應

7.對事實類信息，如詞匯、定義、人名、時間、事件、概念和觀念的記憶是（）。A.程序性記憶

B.陳述性記憶

C.長時記憶

D.技能記憶 8.在短時記憶中，將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯系是（）。A.機械復述

B.無效復述

C.精細復述

D.保持性復述 9.一般而言，過度學習的程度達（）時記憶效果較好。

A.30%

B.40%

C.50%

D.80% 10.解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設想出一張圖，做了輔助線之后會如何，這樣的思維就是（）。

A.直覺動作思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.求異思維

11.經過評價當前的問題狀態后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態與目標狀態的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標，這種解決問題的方法或策略是（）。

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法 12.智力二因素說是由英國心理學家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

13.世界上第一個正式的智力測驗，是由法國心理學家比內和醫生西蒙在（）年編制的。A.1895

B.1907

C.1905

D.1915 14.美國心理學家（）將人的動機分為匱乏動機和成長動機。A.斯騰伯格

B.斯金納

C.馬斯洛

D.華生 15.在意外的緊急情況下所產生的適應性情緒反應是（）。

A.熱情

B.心境

C.激情

D.應激

16.某學生喜歡與人交往，到了一個新環境很快就能適應，從氣質類型看，他屬于（）。A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁質

17.一位內向、缺乏魅力的男青年戀愛受挫后，想象自己是一個英俊的小伙，成為很多少女 心中的偶像，陶醉在幻想的世界中獲得心理滿足。這種心理防御方式稱為（）。A.反向

B.投射

C.壓抑

D.幻想 18.心理防御機制的作用是（）。

A.積極的B.消極的C.具有二重性的 D.無效的 19.劃分個體心理發展年齡階段的主要依據是（）。A.個體心理發展的每一個時期的重要的特殊的矛盾和質的特點 B.智力水平

C.生理成熟

D.言語發展

20.“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有（）。

A.后天的飲食因素B.居住條件因素

C.后天的環境因素

D.教育因素

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.知覺的恒常性包括（）。

A.氣味恒常性

B.溫度恒常性

C.大小恒常性

D.顏色恒常性

E.形狀恒常性 2.記憶的三存儲模型把記憶加工分為三個不同階段，它們分別是（）。A.感覺記憶

B.暫時記憶

C.短時記憶

D.長時記憶

E.永久記憶 3.創造性思維具有以下特征（）。

A.常規性

B.獨創性

C.再定義性

D.靈活性

E.現實性

4.吉爾福特提出的智力結構的維度包括下述方面（）。

A.內容

B.操作

C.認知

D.產物

E.加工 5.目前通用的智力測驗，一般注重的是表現在認知活動中的穩定的一般能力，包括（）。

A.言語能力

B.數學能力

C.記憶能力

D.空間知覺

E.推理能力 6.（）屬于社會性動機。

A.工作動機

B.交往動機

C.成就動機

D.成長動機

E.進食動機 7.人類具有四種基本情緒（）。

A.嫉妒

B.快樂

C.憤怒

D.恐懼

E.悲哀 8.人的表情可以分為三類（）。

A.面部表情

B.身段表情

C.語調表情

D.動作姿勢

E.腺體變化 9.影響人際吸引的主要條件有（）。

A.相似性與互補性B.社會地位

C.個人品質

D.接近性

E.熟悉性 10.同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結為以下幾個方面（）。A.經驗

B.準備狀態

C.認知

D.性格

E.環境

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.意識

2.暈輪效應

3.常模

4.內在動機

5.從眾

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.影響問題解決的心理因素有哪些? 2.什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分?在認知活動中，元成分的作用怎樣? 3.研究者在進行實驗研究時，必須考慮到的三類變量是什么? 4.概述青少年心理發展的特點。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.試述艾賓浩斯發現的遺忘規律及如何防止遺忘? 2.試述影響人格形成與發展的因素及其作用。

浙江省2004年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.下列哪一個事件是心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科的標志?（）A.1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室 B.1890年美國學者詹姆斯發表了他的經典著作《心理學原理》

C.瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設計的實驗，研究兒童思維發展的規律 D.俄國生理學家巴甫洛夫提出條件反射學說

2.認知心理學家在研究推理、決策、問題解決等復雜認知過程時獲得了很大的成功，主要原因是采取了（）手段。A.統計分析

B.測驗

C.調查研究

D.口語報告

3.在（）意識狀態里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事

情。

A.可控制的 B.白日夢

C.自動化的 D.睡眠

4.睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導致興奮，出現失眠現象。這種失眠屬于（）。A.假性失眠

B.情境性失眠 C.失律性失眠

D.藥物性失眠 5.感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（）屬性的反映。A.個別

B.整體

C.外部

D.本質 6.在刺激變化時所產生的最小可覺差異稱為（）。A.感受性

B.絕對感覺閾限 C.差別感覺閾限

D.最小可覺差 7.產生感覺的第一步是（）。A.轉換

B.收集信息

C.神經傳導

D.中樞加工 8.根據記憶內容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A.長時記憶

B.情境依存性記憶 C.程序性記憶

D.工作記憶 ９.記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。A.編碼

B.回憶

C.再認

D.遺忘 10.根據記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統，即（）、短時記憶和長時記憶。A.語義記憶

B.感覺記憶

C.工作記憶

D.情緒記憶 11.下面哪一點說的不是思維的特點？（）A.直觀性

B.與語言有密切關系C.間接性

D.概括性

12.根據思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A.聚合思維

B.發散思維

C.創造性思維

D.具體形象思維 13.每個概念都包含兩個方面，它們是內涵和（）。A.例證

B.外延

C.名稱

D.屬性

14.一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于（）水平。A.超常

B.弱智

C.中下

D.中等 15.一般說來，以下哪一類能力被認為不屬智力范疇？（）A.人際交往能力

B.學習能力

C.言語能力

D.運算能力 16.在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（）。A.較低

B.中等

C.較高

D.不變 17.動機產生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）A.水

B.饑渴

C.尋求水源

D.喝水

18.人格除具有獨特性、穩定性、復雜性、功能性的本質特征外，還包括下面哪一特征？（）A.兩極性

B.動力性

C.統合性

D.遺傳性 19.健康的概念是指（）。A.身體健康

B.生理無殘疾

C.心理健康

D.身心健康 20.有機體發展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（）。A.關鍵期或敏感期 B.行為學習期

C.習得期

D.發展期

二、多項選擇題

1.同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結為以下幾個方面（）。A.經驗

B.準備狀態

C.認知

D.性格

E.環境 2.知覺的恒常性包括（）。

A.氣味恒常性 B.溫度恒常性

C.大小恒常性 D.顏色恒常性

E.形狀恒常性 3.皮膚覺通常包括（）。A.感覺

B.觸覺

C.痛覺

D.溫度覺

E.癢覺 4.信息呈現的順序會對社會認知產生影響，這種現象是（）。A.首因效應

B.近因效應

C.暈輪效應

D.社會刻板效應 E.遠近效應 5.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象是（）。A.感覺

B.知覺

C.注意

D.思維

E.意識 6.想像的基本特征有（）。A.新穎性

B.離奇性

C.生動性

D.現實性

E.形象性 7.下面哪些是屬于一般能力（）。A.記憶力

B.注意力

C.觀察力

D.色彩鑒別力

E.節奏感知力 8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括（）。A.成就

B.包容

C.情感

D.支配

E.生存 9.兒童動作發展遵循的原則是（）。A.由上到下

B.由內到外

C.由輕到重

D.由腳到頭

E.由簡單到復雜 10.依據學習內容的不同，可以將學習分為（）。A.知識學習

B.發現學習

C.機械學習

D.技能學習

E.社會規范學習

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學

2.意識

3.超感知覺

4.智力

5.常模

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.研究者在進行實驗研究時，必須考慮的三類變量是什么？ 2.簡述感覺產生的過程。

3.什么是智商？比率智商與離差智商有什么區別？ 4.人格具有哪些本質特征？

五、論述題(每小題13分，共26分)1.常用的學習策略有哪些？結合實際談一談如何運用學習策略進行有效學習？ 2.在人格發展與調節中，如何發揮人的主觀能動性？

浙江省2004年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導致興奮，出現失眠現象。這種失眠屬于（）。A.假性失眠

B.情境性失眠

C.失律性失眠

D.藥物性失眠 2.在（）里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。A.可控制的意識狀態 B.白日夢狀態

C.自動化的意識狀態 D.睡眠狀態 3.每個概念都包含兩個方面，它們是內涵和（）。A.例證

B.外延

C.名稱

D.屬性 4.夢屬于（）。A.有意想象

B.無意想象

C.再造想象

D.幻想 ５.以下哪一類不屬于組織策略？（）A.群集

B.摘錄

C.過度學習

D.列提綱 6.根據記憶內容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A.長時記憶

B.情境依存性記憶

C.程序性記憶

D.工作記憶 ７.一般說來，（）被認為不屬智力范疇。A.人際交往能力

B.學習能力

C.言語能力

D.運算能力

8.在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結果的參照指標，使得對分數的解釋更加清晰、明確。這一參照指標指的是（）。A.常模

B.效度

C.難度

D.信度 9.被試本人對自己的人格特征予以評價的方法是（）。A.自陳量表法

B.主題統覺測驗

C.羅夏克墨跡測驗 D.句子完成法 10.下列哪一項不屬于人格系統？（）A.氣質與性格

B.認知方式

C.心理過程

D.心理狀態 11.投射法測量了人格（）層面的內容。A.意識

B.無意識

C.客觀

D.自然 12.氣質與性格的區別主要體現在（）方面。A.特性與共性

B.包含與被包含的關系C.能力與人格

D.生理與社會 13.在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。A.能力

B.氣質

C.性格

D.認知方式 14.勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現了（）狀態。A.表情

B.心境

C.激情

D.應激

15.人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于（）。A.工作動機

B.成就動機

C.交往動機

D.生理動機 16.短時記憶中信息主要以（）形式存儲。A.視象代碼

Ｂ.聲象代碼

C.語義代碼

D.圖式 17.在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。A.語義

B.概念體系

C.圖式

D.視象和聲象 18.產生感覺的第一步是（）。A.轉換

B.收集信息

C.神經傳導

D.中樞加工 19.雙眼視差是（）知覺的重要線索。A.時間

B.深度

C.運動

D.所有 20.下面哪一種不是心理促動藥物？（）A.興奮劑

B.鎮靜劑

C.迷幻劑

D.葡萄糖

二、多項選擇題

1.智力測驗所測量的是（）。A.言語能力

B.數學能力

C.記憶能力

D.空間知覺

E.推理能力 2.人的表情可以分為（）。A.面部表情

B.身段表情

C.語調表情

D.動作姿勢

E.腺體變化 3.注意的特點主要有（）。A.指向性

B.集中性

C.有意性

D.無意性

E.穩定性 4.一個測驗的效度包括以下幾種？（）A.內容效度

B.直接效度

C.構想效度

D.間接效度

E.預測效度 5.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象是（）。A.感覺

B.知覺

C.注意

D.思維

E.意識 6.想像的基本特征有（）。A.新穎性

B.離奇性

C.生動性

D.現實性

E.形象性 7.下面哪些是屬于一般能力？（）A.記憶力

B.注意力

C.觀察力

D.色彩鑒別力

E.節奏感知力 8.根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）。

A.一般常態心理 B.人格障礙心理C.輕度失調心理 D.嚴重病態心理

E.精神病 9.知覺的特性包括（）。A.整體性

B.選擇性

C.恒常性

D.間接性

E.理解性 10.陳述性記憶處理陳述性知識，如（）。A.字詞

B.人名

C.時間

D.觀念

E.怎樣騎車

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.感覺適應

2.學習

3.演繹推理

4.個別智力測驗

5.內在動機

四、簡答題（每小題6分，共24分）1.簡述感覺與知覺的關系。2.簡述遺忘的原因。

3.場獨立性與場依存性各自的優勢是什么？ 4.人們遇到挫折后，會引起什么反應？

五、論述題（每小題13分，共26分）1.試述智力測驗的性質。

2.結合實際分析如何培養創造能力。

浙江省2005年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.（）又稱穩定性系數。A.再測信度

A.規范性 A.色調

A.T－型

B.評分者信度

C.內部一致性信度

B.社會性

C.接近性

B.亮度

C.飽和度

B.少陰型

C.少陽型

D.分半信度 D.合群性 D.中和色 D.T+型 2.以下（）是影響人際吸引的主要條件之一。3.顏色的基本特征或表現，稱為（）。

4.（）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險。5.位置學說不能解釋（）。A.高頻聲音的編碼

B.中等頻率的聲音的編碼

C.頻率最低的聲音的編碼

D.頻率最高的聲音的編碼 6.心理學是研究人的（）的科學。A.心理活動的規律

B.行為和心理活動的規律

D.行為活動的規律

D.首因效應 D.性向測驗 D.精神分析學派 D.α波 C.生理與心理活動的規律

A.刻板效應

A.教育測驗 7.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為（）。

B.近因效應

C.暈輪效應 B.投射測驗

C.自陳量表 8.明尼蘇達多相人格測驗是一種（）。

9.重視對人類異常行為的研究,強調心理學應研究無意識現象的心理學學派為（）。A.人本主義學派

A.β波 B.格式塔學派

C.行為主義學派 B.δ波

C.θ波

10.正常清醒時,能思考，能靈敏地解決問題,這種狀態下的腦電波是（）。

11.社會認知的過程可以劃分為兩個子過程：搜集、選擇信息過程和（）。A.比較信息過程

A.導向功能

A.音強

B.整合信息過程

C.組織信息過程

D.概括信息過程

12.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。

B.激活功能

C.調節與維持的功能

D.強化功能 B.音高

C.音色

D.音波

D.從眾 13.聲音的質量特征稱為（）。

14.“三個和尚沒水喝”，反映了（）作用。A.社會惰化 B.社會干擾

C.去個體化

15.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）。A.前習俗水平A.交往動機

A.復雜性

B.公正水平

C.習俗水平B.外在動機

C.內在動機 B.獨特性

C.功能性

D.后習俗水平

D.無意識動機

D.統合性 16.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

17.人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）。18.思維的主要特征為（）。A.間接性和概括性 A.表面特質

A.加德納 B.分析性和概括性

C.間接性和整合性

D.分析性和整合性 B.共同特質

C.中心特質 B.莫雷諾

C.斯金納

D.根源特質

D.比納 19.卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了（）。20.社會測量法由心理學家（）所首創。

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.情緒情感的構成包括（）。A.生理喚醒

A.為錢而工作 B.對事物的反映

C.態度

D.主觀體驗

E.外部行為

2.Y理論把人看作是（）。

B.負責任的C.為自身價值觀而工作

D.有創造力的 E.有協調性的

3.在人和動物身上都存在,主要表現為睡與醒的周期性循環,還有生理方面的節律變化,如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等,這屬于（）。

A.注意的起伏現象 B.生物節律現象C.機體“生物鐘”的表現 D.日節律現象

E.知覺節律現象 4.問題解決的特征為（）。A.認知性操作 B.操作復雜性

C.目標指向性

D.問題空間性

E.操作系列性

5.群體凝聚力的正性力量包括以下含義（）。A.成員間較多的情感聯系

C.成員間彼此喜歡

B.制約成員的思想和行為

D.使成員留在群體中的動機

E.調節成員的思想和行為

6.同時型認知風格的特點是：在解決問題的過程中，（）。

A.鏈狀推導

B.采取寬視野的方式

C.兼顧到各種可能性 D.左腦優勢

E.言語操作性強 7.錐體細胞（）。

A.能夠反應顏色

B.對光的強度反應強

C.不能分辨顏色

D.能夠反應光的波長

E.對光的強度反應差 8.權威型教養方式下成長的孩子容易形成（）的人格特征。A.消極 B.依賴

C.惟我獨尊

D.懦弱

E.不誠實

9.群體的主要功能有：（）。

A.使成員獲得社會性支持 B.認知功能C.角色功能

D.目標功能

E.使成員具有認同感 10.晶體智力（）。

A.在成年期還會有所增長 B.在成年期開始衰退 C.在20歲左右達到頂峰

D.是對已獲得的知識技能的測量E.是對學習速度的測量

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.橫斷研究法

2.應激

3.感受性和感覺閾限

4.社會助長

5.創造性思維

四、簡答題（每小題6分，共24分）1.簡要說明舒茨提出的三種基本的人際需要。2.舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法。3.簡要說明人格結構的自我調控系統。4.簡述成就動機的涵義和結構。

五、論述題（每小題13分，共26分）1.試述處理壓力的方法。

2.結合實例談談學習中的組織策略。

浙江省2005年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.在一個顏色中，起主導作用的波長越強，則該顏色的（）越大。A.色調 B.亮度

C.飽和度

D.強度

2.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。A.習俗水平 B.前習俗水平

C.后習俗水平

D.權威水平

3.研究者根據預先擬定好的問題向被調查者提出,在面對面的一問一答中搜集資料,然后對群體的心理特點及心理狀態進行分析和推測，這種心理學研究方法屬于（）。A.測量法 B.觀察法

C.調查法

D.作品分析法

4.狐貍吃不到葡萄，就說葡萄是酸的，這種心理防御機制稱為（）。A.轉移 B.文飾

C.反向

D.退行

5.睡眠的第三四階段為沉睡期,以（）為主,它的頻率很慢而振幅極大。A.δ波 B.β波

C.θ波

D.α波

6.味覺屬于（）。A.內部感覺 B.遠距離感覺

C.近距離感覺

D.本體感覺

7.瑞文標準推理測驗是一種（）。A.成就測驗 B.團體測驗

C.個別測驗

D.性向測驗

8.在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（）。A.整體性 B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

9.人格的自我調控系統以（）為核心。A.潛意識 B.自我評價

C.自我體驗

D.自我意識

10.白天進入電影院，開始看不見座位情況，經過一段時間后才逐漸能加以分辨，這個過程是（）。A.漂白過程 B.明適應

C.暗適應

D.感覺后效

11.短時記憶的容量有一定的限度，其平均數量為（）個組塊。A.6±2 B.6±1

C.7±1

D.7±2 12.人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值，稱為（）。A.感受性 B.絕對感覺閾限

C.絕對感受性

D.感覺閾限

13.對練字過程中的手部動作的把握，是儲存在（）中的。A.情景記憶 B.程序性記憶

C.語義記憶

D.陳述性記憶

14.（）是將個體的智力測驗成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數。A.心理年齡 B.比率智商

C.離差智商

D.智力年齡

15.如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，那么兩個聲音（），掩蔽作用越大。A.頻率越接近B.強度越接近

C.頻率相差越大

D.音色相差越大

16.在美國心理學家吉爾福特的智力三維結構理論中，“關系”屬于（）。A.產物維度 B.內容維度

C.操作維度

D.應用維度

17.想像、審美、情感豐富、求異、智能等表現，屬于現代“五因素”特質理論中的（）。A.外向性人格特質 B.開放性人格特質C.隨和性人格特質

D.情緒穩定性人格特質

18.“酒逢知己千杯少”，反映了人際吸引中的（）條件。A.互補性 B.接近性

C.熟悉性

D.相似性

19.前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。A.自我中心性 B.客體永久性

C.守恒性

D.可驗證性

20.當人處在群體中時，有時會作出平時不會作的破壞性行動，這是（）。A.從眾現象 B.社會干擾現象

C.去個體化現象

D.群體極化現象

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.長時記憶中的主要編碼形式為（）。A.聲音代碼 B.語義代碼

C.動作代碼

D.直接代碼

E.視覺代碼

2.場獨立性的人（）。

A.善于抽象思維

B.多采用細節性加工方式

C.對自然科學知識更感興趣 D.對社會定向的知識更感興趣

E.依據內在標準加工信息

3.催眠狀態是一種（）。

A.特殊的意識狀態 B.意識恍惚狀態C.睡眠狀態D.可控制的意識狀態E.自動化的意識狀態 4.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種（）。A.期待他人的公正 B.主動與他人交往

C.對人寬容 5.影響時間知覺的因素包括（）。A.個體的興趣和情緒

B.調節與幅合 C.感覺通道的性質

D.主動表示友好 E.期待他人支配

D.一定時間內事件發生的數量

E.一定時間內事件發生的性質 6.（）屬于心理學的理論研究領域。A.工業心理學 B.生理心理學

C.心理測量學

D.教育心理學

E.實驗心理學

7.流體智力是（）。

A.對已獲得的知識技能的度量

B.指一般的學習和行為能力

C.用于處理熟悉的問題 D.由速度、能量、快速適應新環境的測驗度量

E.20歲左右達到頂峰 8.（）等屬于壓力應對策略中的減輕不適感。A.放松 B.歪曲現實

C.攻擊

D.逃避

E.幻想

9.放縱型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點（）。A.任性 B.懦弱

C.幼稚

D.思想活躍E.蠻橫胡鬧

10.有些兒童認為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種（）。A.明確概念 B.日常概念

C.科學概念

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.日節律

2.效度

3.從眾

4.編碼

5.縱向研究法

四、簡答題（每小題6分，共24分）1.簡要說明心理健康的標準。2.簡述提高記憶能力的方法。

3.簡述沖動型與沉思型認知方式的特點。4.簡要說明智力三元理論中智力的內部構成。

五、論述題（每小題13分，共26分）1.試述情緒情感功能在生活中的應用。

2.結合實例，說明幾種主要的啟發式問題解決策略。

D.模糊概念E.前科學概念

浙江省2006年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.____________的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。（）A.晶體智力 B.經驗智力

C.流體智力

D.內省智力

2.人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值，稱為（）A.感受性 B.絕對感覺閾限

C.絕對感受性

D.感覺閾限

3.在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法稱為（）A.測量法 B.觀察法

C.實驗室實驗法

D.實驗法

4.德國心理學家艾賓浩斯研究遺忘規律所用方法為（）A.群集法 B.地點法

C.計算法

D.節省法

5.看到一朵紅花，這時的心理活動為（）A.感覺 B.知覺

C.視覺

D.色覺

6.____________又稱穩定性系數。（）A.再測信度 B.評分者信度

C.內部一致性信度 D.分半信度

7.社會認知的過程可以劃分為兩個子過程：搜集、選擇信息過程和（）A.比較信息過程 B.整合信息過程

C.組織信息過程

D.概括信息過程

8.人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）A.地點法 B.韻律法

C.記筆記法

D.特征法

9.根據皮亞杰的認知發展理論，____________的兒童逐漸掌握了守恒的概念。（）A.感知動作階段 B.自我中心階段

C.具體運算階段 10.雙關圖是____________中的現象。（）A.知覺選擇性 B.知覺整體性

C.知覺恒常性

D.知覺理解性 D.前運算階段

11.從短時記憶向長時記憶轉化的重要條件是（）A.復述 B.視覺編碼

C.聲音編碼

D.感覺寄存

12.瑞文標準推理測驗是一種（）A.成就測驗 B.團體測驗

C.個別測驗

D.性向測驗

13.群體規范的基本作用是對成員具有____________的作用。（）A.吸引 B.比較和評價

C.助長

D.凝聚

14.在韋克斯勒智力量表中，智商的計算方法為（）A.正態分布 B.比率智商

C.離差智商

D.智力年齡

15.社會測量法是由心理學家____________所首創的。（）A.費斯廷格 B.沙赫特

C.莫雷諾

D.庫利

16.斯騰伯格的智力三元論認為，智力的內部構成涉及思維的三種成分，其中的元成分為（）A.根據經驗調整所運用的成分的過程

B.控制行為表現和知識獲得的過程 C.提取信息并作出判斷反應的過程

D.用于獲取和保存新信息的過程 17.心理防御機制的運用（）A.是積極的 B.是消極的 C.具有二重性

D.不確定

18.____________特征的人競爭意識強，工作努力奮斗，爭強好勝，時間緊迫感強，成天忙忙碌碌。()

A.B型性格

B.C型性格

C.D型性格

D.A型性格

19.當人處在群體中時，有時會作出平時不會作的破壞性行動，這是（）A.從眾現象 B.社會干擾現象

C.去個體化現象

D.群體極化現象

20.走迷宮是一種（）A.發現學習 B.意義學習

C.接受學習

D.知識學習

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.以下活動屬于問題解決的有（）A.走樓梯 B.研究登山路線

C.回憶辦公室門號

D.慢跑

E.走象棋

2.V理論把人看作是（）A.為錢而工作

B.在工作中尋求實現和證明

C.為自身價值觀而工作 D.有創造力的E.有協調性的

3.美國人本主義心理學家馬斯洛認為，（）A.需要分為不同的層次

B.需求層次的等級是絕對的 D.人類動機來自對事實的解釋 C.較低層次的需要占有主導地位 E.需要層次越低，力量越強大

4.以下屬于心理學應用領域的有（）A.法律與犯罪心理學

C.發展心理學

B.實驗與認知心理學

D.教育與學校心理學

E.臨床與咨詢心理學

5.以下哪幾種人格特質包含在現代“五因素”特質理論中？（）A.開放性 B.情緒穩定性

C.自律性

D.幻想性

E.隨和性

6.權威型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點（）A.服從 B.懦弱

C.幼稚

D.消極

E.自私

7.壓力（）A.也叫應激

C.是一個過程

B.是一種心理防衛機制

D.是一種廣泛性焦慮

E.是一種身心反應

8.在深度知覺中，來自視覺線索本身的深度線索有（）A.雙眼視差 B.視野中的高度

C.線性透視

D.眼肌的調節與幅合 E.陰影

9.以下哪幾個測驗屬于個別測驗？（）A.韋氏成人智力量表 B.斯坦福-比內測驗C.SPM D.瑞文標準推理測驗E.韋氏兒童智力量表 10.以下屬于退行的有（）A.以小人之心，度君子之腹B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌 C.因不滿弟妹的出生而尿床D.求愛不成，則說對方本來就不可愛 E.戀愛受挫后，想像自己是個英俊的小伙

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.社會性壓力源

2.意識

3.關鍵期

4.包容需要

5.成長動機

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.簡要說明社會刻板效應在教育過程中的不良影響。2.簡述表情的種類。

3.簡述記憶的涵義與基本過程。4.簡述三元智力理論的觀點。

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

1.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？請舉例說明。2.舉例說明問題解決的策略和方法。

浙江省2006年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1._________指構成該顏色的全部光波的總強度。（）

A.色調

B.亮度

C.中和度

D.飽和度

2.體驗到突然的、強烈的、不斷出現的并且常常是無法預測的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經意間重新出現。這是（）A.廣泛性焦慮障礙B.恐懼癥

C.恐慌障礙

D.創傷后應激癥 3.感受身體運動與肌肉和關節的位置的肌動覺屬于（）

A.遠距離感覺

B.外部感覺

C.近距離感覺

D.內部感覺

4.采用預先擬定好的問題表,由被試自行填寫來搜集資料進行研究的方法，屬于（）A.觀察法

B.測量法

C.調查法

D.自然實驗法

5.如果兩個聲音強度相差較大，則只能感受到其中的一個較強的聲音，這種現象叫做（）A.聲音的混合B.聲音的起伏

C.聲音的掩蔽

D.拍音 6.練書法時，我們所知道的規則和方法是儲存在_________中的。（）A.陳述性記憶

B.情景記憶

C.程序性記憶

D.感覺記憶

7._________是有機體內部生理與心理的不平衡狀態，是有機體活動的動力和源泉。（）A.動機

B.需要

C.誘因

D.目標 8.曹沖稱象主要反映出的是（）

A.抽象邏輯思維

B.聚合思維

C.動作思維

D.發散思維 9.在_________中，最佳動機水平偏高。（）

A.中等難度的活動B.簡單容易的活動 C.難度較大的活動

D.復雜程度高的活動 10.對概念、命題的學習屬于（）

A.社會規范的學習B.機械學習

C.技能學習

D.知識學習

11.根據_________，在工作激勵中，應創造一個自由的工作環境，讓工作者有充分的空間發揮他們的創造力，滿足他們對工作的內在需求。（）

A.X理論

B.Z理論

C.V理論

D.Y理論 12.急中生智是一種_________狀態。（）

A.激情

B.心境

C.應激

D.信號 13.在相似性的諸多因素中，_________是最主要的因素。（）A.性別

B.社會背景

C.教育水平

D.態度

14.在復習過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現象稱為（）A.情緒依存性記憶B.情境依存性記憶C.狀態依存性記憶

D.地點依存性記憶 15.群體規范的基本作用是對成員具有_________的作用。（）A.吸引

B.比較和評價

C.助長

D.凝聚 16.欲蓋彌彰，屬于心理防御機制中的（）

A.投射

B.文飾

C.否認

D.反向 17.絕對感覺閾限與絕對感受性的大小（）

A.成正比例關系

B.成正相關關系

C.無關

D.成反比例關系

18.根據皮亞杰的認知發展理論，_________的兒童逐漸掌握了守恒的概念。（）A.感知動作階段

B.自我中心階段

C.具體運算階段

D.前運算階段 19.按認知與期待理論，（）

A.動機力量=效價×期待

B.動機力量=抱負×期待，C.動機力量=效價×目標

D.動機力量=抱負×目標

20.根據柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于（）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.社會水平

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.創造性思維具有以下特征（）

A.獨創性

B.活動性

C.敏感性

D.定義性

E.洞察性 2.非言語溝通中的身體語言包括以下幾類（）

A.目標靶

B.象征

C.說明

D.情感表露

E.信息譯碼 3.以下哪些方面為意識活動的內容？（）

A.對內部刺激的覺知B.對環境中人的覺知C.對外部事物的覺知D.對自身的覺知 E.對自己情感活動的覺知

4._________屬于壓力應對策略中的處理困擾。（）A.放松

B.商討

C.妥協

D.使用藥物

E.攻擊 5.常見的催眠狀態下的心理特征有（）

A.解除抑制

B.深度睡眠

C.幻覺

D.感覺麻痹

E.感覺剝奪 6.以下活動屬于問題解決的有（）

A.騎手騎馬 B.研究鍛煉的益處C.回憶辦公室門號D.散步

E.走象棋 7._________屬于心理學的應用領域。（）

A.工業心理學B.實驗心理學C.學校心理學D.法律與犯罪心理學E.發展心理學 8.睡眠的最后一個階段的特點有（）A.人做夢主要是在這個階段 C.夢游、尿床等現象多在此時出現 9.棒體細胞（）A.不能分辨顏色

B.反應光的波長 B.呼吸和心跳開始變慢

D.快速眼動

E.肌肉完全癱瘓

C.對光的強度起反應

D.集中于網膜中心

E.對微弱光線敏感 10.在一定時間內，_________，人們傾向于把時間估計得較長。（）A.事件性質越復雜

B.事件發生的數量越少

C.對不喜歡的事情

D.事件發生的數量越多

E.事件性質越簡單

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.交往動機

2.社會知覺

3.算法式

4.年齡特征

5.接受學習

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.簡述去個體化的涵義與主要原因。2.簡要說明情緒與情感的區別。3.簡述長時記憶的儲存模型。4.簡述挫折的應對策略。

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1.結合實例說明多元智力理論。2.結合實例說明人格的成因。

浙江省2007年4月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風，這是（）A.知覺

B.思維

C.想象

D.遺覺像

2．根據柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究，權威與維持社會秩序的道德階段處于（）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.可逆水平

D.前習俗水平

3．在實際生活情境中,創設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動進行研究的方法,稱為（）

A.觀察法

B.實驗室實驗法

C.調查法

D.自然實驗法 4．主題統覺測驗屬于（）

A.自陳測驗

B.紙筆測驗

C.投射測驗

D.特質測驗

5．認為心理學研究內容主要是意識體驗,人對事物的認識具有整體性,心理、意識不等于感覺元素的機械總和。這一派別稱為（）

A.行為主義

B.格式塔心理學

C.機能主義

D.人本主義 6．睡眠的過渡期階段的腦波為______,頻率較慢但振幅較大。（）A.β波

B.α波

C.δ波

D.θ波 7．人類的智力分布基本上呈（）

A.倒U型曲線

B.偏態分布形式

C.U型曲線

D.正態分布形式

8.當一個人在森林里迷路時，是否看得出四周遠處有微弱光亮借以辨別方向，反映了這個人的______的高低。（）

A.視覺適應力

B.視覺差別感受性

C.視覺感受性

D.視知覺

9．通常人們覺得北方人是粗獷爽朗的，而南方人則是溫和細膩的，這是（）A.近因效應

B.第一印象

C.暈輪效應

D.刻板效應

10．將電話號碼8585582編成“撥我撥我我幫爾”，以幫助記憶，這種復述稱為（）A.語義復述

B.精細復述

C.保持性復述

D.情景性復述 11．音高指聲音的高低，由______決定。（）

A.聲波的頻率

B.聲音振動的大小

C.聲音的組成形式

D.聲波的起伏

12．有些酗酒者認為“喝酒傷身”沒有科學根據，照樣喝酒，這是心理防御機制中的（）A.文飾

B.否認

C.投射

D.反向

13．把煤放在日光照射下，把白粉筆放在陰影里，盡管前者反射的光比后者更多，但看起來依然是煤較黑，粉筆較亮，這是（）

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇性

C.顏色恒常性

D.知覺的組織性 14．已學舊信息對學習新信息的抑制作用，稱為（）

A.相似干擾

B.后攝干擾

C.接近干擾

D.前攝干擾

15．英國心理學家______在20世紀初最早對智力問題進行了探討，提出了智力的二因素說。

（）

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.斯騰伯格

D.高爾頓

16．依據語義網絡，當想到一個單詞時，很容易地會想起與之有聯系的其他各詞，這個過程在理論上叫做（）

A.相似聯想

B.激活

C.接近聯想

D.擴散激活

17．______指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。（）A.晶體智力

B.言語智力

C.流體智力

D.內省智力

18．在奧爾波特的人格特質理論中，______是構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上大約有5～10個。（）

A.中心特質

B.次要特質

C.首要特質

D.主要特質

19．用以測量潛在才能的測驗，稱為（）

A.教育測驗

B.性向測驗

C.成就測驗

D.智力測驗 20．______的學生在信息加工上多采用整體加工方式。（）

A.系列型

B.沉思型

C.沖動型

D.場獨立型

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．意識

2．爬山法

3．挫折

4．陳述性記憶和程序性記憶

三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)1．簡要說明克服焦慮的三個原則。2．簡述影響問題解決的因素。3．簡述智力的個體差異。

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1．結合實例，說明人際吸引的主要條件。

2．根據成就動機理論，說明提高學生成就動機的途徑。

浙江省2007年10月教師資格認定培訓考試

一、名詞解釋(本大題共7小題，每小題4分，共28分)1.隨意后注意

2.社會刻板效應

3.思維

4.智商

5.氣質

6.壓力

7.成就動機

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.哪一個心理學理論流派強調心理學應該要研究意識的功能？（）A.行為主義心理學

B.機能主義心理學

C.人本主義心理學

D.精神分析心理學 2.在刺激變化時所產生的最小感覺差異被稱為什么？（）A.絕對感覺閾限

B.差別感覺閾限

C.最小可覺差

D.韋伯常數 3.哪一種記憶是信息加工系統的核心？（）A.感覺記憶

B.工作記憶

C.長時記憶

D.語義記憶 4.下面哪一種屬性是思維的特點？（）A.直觀性

B.直接性

C.概括性

D.整體性 5.心理量與物理量之間的關系常用什么概念來表示？（）A.感受性

B.刺激強度

C.知覺

D.感覺 6.智力的多因素論是誰提出來的？（）A.斯皮爾曼

B.瑟斯頓

C.吉爾福特

D.卡特爾 7.在活動任務較容易時，要想工作效率較高，動機水平應該怎樣？（）A.較高

B.中等

C.較低

D.任意強度 8.在信息加工時依據內在參照的認知方式，這屬于下列哪種風格？（）A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.系列型 9.下列哪一種說法是錯誤的？（）

A.去個體化理論是由費斯廷格等人提出的。

B.當個體處于去個體化狀態時，個人的行為就較少受自己的個性和意識支配，而傾向于依從整個群體的狀態。

C.群體規模越小，氣氛越強烈，越易于引發人的去個體化狀態。D.匿名性是導致去個體化的主要原因之一。

10.在不同的文化中，都有關于男性和女性的行為準則，我們一般把這稱為什么？（）A.性別社會化

B.性別角色的刻板印象

C.性別理解

D.性別模式

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.試用信息加工的觀點來解釋記憶的基本過程。2.一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征？ 3.簡述從眾行為產生的原因。

4.簡述皮亞杰兒童認知發展的階段理論。

四、論述題(本大題共3小題，每小題9分，共27分)1.請你舉例論述問題解決中幾種常用的啟發式策略。2.請你結合實際來談談你是如何理解艾賓浩斯遺忘曲線的？

3.試論述人在受到挫折后可能產生的反應并提出應對挫折的一些建議。

五、案例題(本大題11分)王顯鳳出生在遼寧省臺安縣高力房鎮鍋檉子村一個特殊的家庭中。她的母親因早年患大腦炎而導致癡呆，屬中度殘疾；她的父親是聾啞人。小顯鳳出生后，父親忙于每天的生活，根本沒有時間照顧她，小顯鳳整天饑一頓飽一頓的，經常餓得哇哇大哭。當王顯鳳會爬以后，為了能夠填飽肚子，便開始摸摸索索地四處找東西吃。有一天她從炕上摔下來，不分東南西北的小顯鳳不知不覺爬進一窩剛出生不久的豬崽兒中間，她本能地與小豬崽兒一起拱在母豬肚皮下吃起奶來。老母豬似乎并不討厭這個外來的“孩子”。小顯鳳吃飽喝足后，和小豬崽兒一起，偎在母豬的懷抱中睡著了。就這樣，王顯鳳正式開始了她與豬為伴的生活。11年關鍵的生長發育期都是在與豬為伴的極為特殊的環境里度過，造成了她心理的嚴重畸形。據測量表明，她的智商為39。盡管如此，大家沒有灰心，全國教育系統先進教師姜云香把王顯鳳領回自己的家中，采用特殊引導的教育方法幫助“豬孩”王顯鳳認字、念詩，培養獨立生活的能力。7年后，經過全面科學的測定：王顯鳳的智力相當于小學二、三年級水平；她的智商也從39的重度智殘達到69；而她的社會交往能力基本達到了正常人水平。

試運用有關的心理學原理對此案例進行分析。

浙江省2008年4月教師資格認定培訓考試

一、名詞解釋(本大題共7小題，每小題4分，共28分)1.意識流2.雙眼視差3.有意遺忘4.誘因5.群體極化6.流體智力7.效度

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室是在哪一年？（）A.1789年

B.1879年

C.1890年

D.1897年 2.催眠誘導常會使個體出現什么樣的心理狀況？（）A.反應性升高

B.反應性降低

C.注意范圍變廣

D.幻覺減少 3.人耳所能接受的振動頻率是多少赫茲？（）A.20—2000

B.200—2000

C.20—20000

D.200—20000 4.短時記憶中信息主要以什么形式存儲？（）A.聲象代碼

B.視像代碼

C.語義代碼

D.圖式 5.什么思維是創造性思維的主導成分？（）A.形象思維

B.發散思維

C.直覺思維

D.常規思維 6.下面的這些智力測驗中，哪一個是團體智力測驗？（）A.比納—西蒙量表

B.韋克斯勒量表

C.瑞文標準測驗

D.斯坦福—比納量表 7.解釋心理測驗結果的參照指標是什么？（）A.信度

B.效度

C.區分度

D.常模 8.手足無措表現了哪種情緒狀態？（）A.表情

B.心境

C.激情

D.應激 9.個體在人際交往過程中存在著三種基本的需要，它們分別是什么？（）A.生理需要、支配需要和尊重需要 C.支配需要、包容需要和情感需要

B.勝任需要、自我實現需要和尊重需要 D.尊重需要、包容需要和情感需要

10.下列哪個因素不是影響壓力的因素？（）．．A.準備狀態

B.行為方式

C.經驗

D.性格特征

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.注意具有哪些功能？

2.影響問題解決的主要因素有哪些？ 3.動機具有哪些功能？

4.簡述心理健康的基本內涵是什么？

四、論述題(本大題共3小題，每小題9分，共27分)1.請你論述一下什么是知覺以及它具有哪些特性。2.請你論述多元智力理論的主要觀點及其現實意義。3.試論述影響人格形成的主要因素。

五、案例題（本大題11分）

學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。請你結合有關心理學學習

的策略與方法方面的內容來給小王提出一些有效的學習建議。

浙江省2008年10月教師資格認定培訓考試

一、名詞解釋(本大題共7小題，每小題4分，共28分)

1.心理學2.韋伯定律3.學習4.投射法5.去個體化6.自我意識7.信度

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.為了研究一個兒童在不同年齡階段的發展，最適宜的研究方法是什么？（）A.相關研究法

B.橫斷法

C.縱向法

D.實驗法

2.一個人在考試的前夜出現了失眠現象，這種失眠屬于什么類型的失眠？（）A.失律性失眠

B.假性失眠

C.藥物性失眠

D.情境性失眠

3.三原色理論中的三原色是指哪三種顏色？（）A.紅綠黃

B.藍綠紅 4.短時記憶的容量為多少？（）A.7加減2個音節

B.7加減2個單元

C.7加減2個組塊

D.7加減2個數字 5.布魯納的人工概念實驗揭示概念的形成過程是一個什么過程？（）A.假設檢驗過程

B.自然形成過程

C.分析綜合過程

D.樣例組織過程 C.藍白綠

D.紅黃藍

6.一般來說，當一個人的智商為115時，這個人在人口分布中應該處于什么位置？（）A.中下

B.中等

C.中上

D.優異 7.心理測驗的信度大小一般介于多少之間？（）A.-1—0之間

B.-1—1之間 8.氣急敗壞表現了哪種情緒狀態？（）A.表情

B.激情

C.心境

D.應激 C.0—1之間

D.0—10之間

9.《水滸》一書中的林沖應該屬于什么氣質類型？（）A.粘液質

B.抑郁質

C.膽汁質

D.多血質

10.1978年9月，國際初級衛生保健大會發表了有關身心健康的什么宣言？（）A.《巴黎宣言》

B.《北京宣言》

C.《開羅宣言》

D.《阿拉木圖宣言》

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有哪些？ 2.思維的過程是什么？

3.簡述奧爾波特的人格特質理論。4.焦慮障礙主要包括哪幾種類型？

四、論述題(本大題共3小題，每小題9分，共27分)1.請你結合課本內容和生活實際談談引起失眠的可能原因。2.試論述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。

3.試比較舒茨的人際需要三維理論和霍曼斯的社會交換理論的異同。

五、案例題（本大題11分）

1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們發現了二個“狼孩”，這兩個“狼孩”被送到米德納波爾的孤兒院去撫養，還給他們取了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發現他們身體的生物系統是正常的，雖然營養不良。人們還發現這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫，他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，其中阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(大約十一二歲)才開始能夠講一點點話，智力水平也才相當于一個普通的嬰兒的智力水平。

試用有關的心理學原理對此案例進行分析。

浙江省2009年4月教師資格認定培訓考試

一、名詞解釋（本大題共7小題，每小題4分，共28分）

1.情境性失眠2.知覺3.功能固著4.自我調控系統5.需要6.中年危機7.現場實驗法

二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.下面哪位學者是機能主義心理學的創始人？（）A.華生

B.杜威

C.鐵欽納

D.詹姆斯 2.沃森的四卡實驗主要說明了什么？（）A.人們傾向于證實B.人們傾向于證偽C.人們傾向于推理D.人們傾向于選擇 3.如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說法是不正確的？（）A.聲音的掩蔽受頻率和強度的影響。B.二個聲音頻率越接近，掩蔽作用越小。C.掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加，覆蓋的頻率范圍也增加。D.低頻音對高頻音的掩蔽作用比高頻音對低頻音的掩蔽作用大。

4.依據學習內容的不同為劃分標準，一般可以把學習分為哪三類？（）A.知識學習、意義學習和命題學習B.意義學習、發現學習和機械學習C.命題學習、接受學習和發現學習D.技能學習、知識學習和社會規范學習5.想象要處理的信息主要是什么類的？（）A.符號類

B.字詞類

C.操作類

D.表象類 6.一般來說，個體的智力發展達到高峰期是在什么時候？（）A.11—13歲

B.13—18歲

C.18—25歲

D.30—40歲 7.請問下列哪項動機屬于社會性動機？（）A.繁衍后代

B.獲取食物

C.逃避危險

D.參與交往 8.下列哪項特征不屬于人格的本質特征？（）．A.穩定性

B.易變性

C.功能性

D.復雜性 9.有關社會助長的研究最早是由誰進行的？（）A.特瑞普里特

B.謝里夫

C.費里德曼

D.阿希 10.下列哪種反應是對挫折的積極應對反應？（）A.升華

B.投射

C.退行

D.幻想

三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1.社會知覺具有哪些獨特性？ 2.簡述智力發展的特征。

3.生理性動機與社會性動機的主要區別是什么？ 4.非言語溝通的類型主要有哪幾種？

四、論述題（本大題共3小題，每小題9分，共27分）1.試論述人與人之間產生人際吸引的條件。2.試述心理測驗具有哪些基本的性質？

3.請你結合課本內容談談你是如何認識并應對焦慮的？

五、案例題（本大題11分）

在實際生活中，人們一般覺得記憶手機號碼要比記憶固定電話號碼更難，請你分析一下其中的原因并提出一些有效記憶手機號碼的建議。

浙江省2009年10月教師資格認定培訓考試

一、單項選擇題

1.第一個建立心理實驗室，使之脫離思辨性哲學成為獨立學科的人是（）A.馮特

B.詹姆斯

C.桑代克

D.亞里士多德 2.行為主義心理學的創始人是（）A.考夫卡

B.華生

C.羅杰斯

D.榮格

3.使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法是（）A.觀察法

B.測驗法

C.實驗法

D.調查法 4.集中注意力去做一件事屬于______意識狀態。（）A.自動化的 B.集中的 C.可控制的D.自覺的 5.有些人狀態好、睡眠少，認為自己失眠。這是______失眠。（）A.情景性

B.新奇性

C.假性

D.正常性 6.看見一面紅旗時，人們立刻能認識它的心理活動是（）A.視覺

B.色覺

C.知覺

D.感覺 7.心理量與物理量之間的關系是用感受性的______來說明的。（）A.強弱

B.高低

C.輕重

D.大小 8.音高指聲音的高低，由______決定。（）A.聲音振動的大小B.聲波的起伏

C.聲波的頻率

D.聲音的組成方式 9.瞬時記憶屬于（）A.感覺記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.工作記憶 10.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用，屬于（）A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.雙重干擾

D.新舊干擾 11.客觀事物在人腦中間接和概括的反映是（）A.想象

B.聯想

C.表象

D.思維 12.一學生的智商是115，表示其智力（）A.優異

B.中上

C.中下

D.較低

13.反映智力測驗準確性的是（）A.信度

B.效度

C.常模

D.智商 14.流體智力理論是由______提出的。（）A.卡特爾

B.瑟斯頓

C.加德納

D.吉爾福特 15.激情是一種______狀態。（）A.情感

B.表情

C.心境

D.情緒 16.人們力求獲得成功的內在動力是______動機。（）A.生理性

B.社會性

C.主導

D.成就 17.多愁善感的人一般屬于______氣質。（）A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質 18.自覺調節自己，克服困難是屬于性格的______特征。（）A.態度

B.意志

C.情緒

D.理智 19.“人曰亦曰”屬于______現象。（）A.溝通

B.服從

C.從眾

D.暗示 20.在皮亞杰的認知發展理論中，7~12歲兒童處于（）A.形式運算階段B.前運算階段

C.感知運算階段D.具體運算階段

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.意識

2.動機

3.想像

4.從眾

三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)1.社會認知信息整合過程中的常見效應有哪些? 2.智力的個體差異表現在什么方面? 3.心理健康的標準是什么?

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1.論創造性的影響因素。2.結合實際談談人格的成因。

第二篇：浙江省中學教師資格證考試——心理學考試資料

緒論

考試內容：

一、基本概念：教育學

二、基本問題：

1．教育學的研究對象

2．教育學的創立標志，各學者所作出的貢獻 3.馬克思主義教育與其他學派教育學的區別 4.學習研究教育學的價值

0910一個單選和一個簡答1.簡述馬克思主義教育學的基本觀點0904兩個單選一個名解5.實驗教育學0810三個單選一個多選（共5分）0804簡答：中學教師為什么要學習教育學？一個單選一個多選（共8分）0710一個單選和簡答1.簡述教育學創立的標志。0704只有一個單選2分 0610兩個單選共四分一個多選一分名解5．文化教育學 0604三個單選共3分0510三個單選一個多選共4分0504三個單選一個多選0410一個單選簡答1.教育學創立的標志是什么？ 0404名解1.教育學 0310簡答5.教育學創立的標志是什么? 0210簡答1.馬克思主義教育學的基本觀點是什么? 0204簡答1.學習教育學有什么樣的價值? 具體內容：

第一節 教育學的概念及其對象

一、教育學的概念：

教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。

二、教育學的研究對象 教育問題

第二節 教育學的產生與發展

一、教育學的萌芽 選擇題型（補充）

（1）中國古代的教育學思想（２）西方古代的教育學思想

蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。提出了，“美德是否可教”的問題。

二、教育學的創立

<一>教育學創立的標志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學的研究方法；第四，從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作；第五，從組織結構而言，出現了專門的教育研究機構。

<二>創立階段必須記住的幾個人物：

1、英國學者培根：近代實驗科學的鼻祖。提出了實驗的歸納法。在1623年，在《論科學的價值和發展》中，首次把教育學作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科并立。

2、捷克教育家夸美紐斯（1592--1670）的 《大教學論》的出版（1632年）

《大教學論》是近代第一本教育學著作。夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”。“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，提出了系統的...P9。從自然的規律和兒童身心發展的規律出發.....P10

3、德國的著名哲學家康德提出“人是唯一需要教育的動物” 1803年《康德論教育》“教育一定要成為一種學業，否則無所希望”“教育的方法必須成為一種科學”

4、盧梭 代表作《愛彌爾》。“自然教育”的思想。

5、洛克提出了“白板說”，提出“人類之所以千差 萬別，便是由于教育之故”；《教育漫話》中肯定了教育在人的發展中的巨大作用。他主張紳士教育。

6、德國的心理學家和教育學家赫爾巴 特被稱為“科學教育學奠基人” ． 代表著作：《普通教育學》（1806年）第一本現代教育學著作。

貢獻：他第一個提出要使教育學成為科學。他把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上。

赫爾巴特的教育思想被看作是傳統教育學的代表；傳統教育學主張：教育的目的是傳授知識；傳統教育的特點是“教師中心、教材中心、課堂中心”

實用主義教育學的代表人物：美國教育家杜威 代表作：《民本主義與教育》

杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。主張：教育的目的是促進學生發展；強調兒童在教育中的中心地位（杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為兒童中心主義）；認為教學是兒童通過親身實踐探索經驗的過程。他強調的“三中心”是“學生中心、生活中心、活動中心”

7、裴斯特洛奇，瑞士著名的教育家，他明確提出“使人類教育心理學化”的口號。著名的教育論著是《林哈德和葛篤德》

三、教育學的發展

（一）實驗教育學

實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發展及其與教育的關系的理論。其代表人物：梅伊曼《實驗教育學入門講義》和拉伊《實驗教育學綱要》。實驗教育學的主要觀點是：第一，反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學，認為這種教育學在檢驗教育方法的優劣上毫無用途。第二，提倡把實驗心理學的研究成果和方法應用于教育研究，從而使教育研究真正“科學化”。第三，把教育實驗劃分為三個階段：就某一問題構成假設；根據假設制定實驗計劃，進行實驗；將實驗結果應用于實際，以證明其正確性。第四，認為教育實驗與心理實驗的差別在于心理實驗是在實驗室里進行的，而教育實驗則要在真正的學校環境和教學實踐活動中進行。第五，主張用實驗、統計和比較的方法探索兒童心理發展過程的特點及其智力發展水平，用實驗數據作為改革學制、課程和教學方法的依據。

（二）文化教育學 德國

文化教育學又稱精神科學的教育學，是19世紀末以來出現在德國的一種教育學說，其代表人物：狄爾泰、斯普朗格、利特等人。文化教育學的基本觀點是：第一，人是一種文化的存在，因此人類歷史是一種文化的歷史。第二，教育的對象是人，教育又是在一定的社會歷史背景下進行的，因此教育的過程是一種歷史文化過程。第三，因為教育的過程是一種歷史文化過程，所以必須采用精神科學或文化科學的方法，亦即理解與解釋的方法進行。第四，教育的目的就是要促進社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉變，并將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，從而培養完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”，發揮教師和學生個體兩方面的積極作用，建構和諧的對話的師生關系。

（三）實用主義教育學

實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，是典型的“美國版”的教育學，其代表人物：杜威 《我的教育信條》《民主主義與教育》《經驗與教育》 克伯屈《設計教學法》。其基本觀點是：第一，教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的；第二，教育即學生個體經驗的繼續不斷的增長，除此之外教育不應該有其他的目的；第三，學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態度、技能和知識；第四，課程組織以學生的經驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；第五，師生關系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。

（四）制度教育學

制度教育學是在20世紀60年代誕生于法國的一種教育學說。其代表人物是F.烏里、A.瓦斯凱、M.洛布羅等人。制度教育學的主要觀點有：第一，反對赫爾巴特以來的傳統教育學把教育研究的著眼點放在一些師生個體行為的觀察、分析、指導和校正上，認為教育學的研究應該首先把培養制度亦即教育制度作為優先目標，以闡明教育制度對于教育情境中的個體行為的影響。第二，在教育實踐活動中，教育制度比教育意圖、計劃、策略對師生教育及學習行為的影響更大、更深刻。第三，教育的目的是幫助完成想要完成的社會變遷，而要想達到這一目的，就必須進行制度分析，幫助教育者和受教育者理解制約他們思想、行為的制度因素，把學校中“給定的”制度（即從外面強加的制度）變成“建立中”的制度。第四，教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度，如教育組織制度、學生生活制度等，而且還要分析那些隱性的制度，如學校的建筑、技術手段的運用等等。

（五）馬克思主義教育學

馬克思主義的教育學包括兩部分內容：一部分是馬克思恩格斯以及其他馬克思主義的經典作家對教育問題的論述，也就是他們的教育思想；另一部分是教育學家們根據馬克思主義的基本原理（包括教育原理）對現代教育一系列問題的研究結果。與其他教育學派的區別是建立于歷史唯物主義的教育觀點

基本觀點：第一，教育是一種社會歷史現象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的教育；第二，教育起源于社會性生產勞動，勞動方式和性質的變化必然引起教育形式和內容的改變；第三，現代教育的根本目的是促使學生個體的全面發展；第四，現代教育與現代大生產勞動的結合不僅是發展社會生產力的重要方法，也是培養全面發展的人的惟一方法；第五，在教育與社會的政治、經濟、文化的關系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于它們，對于促進現代社會政治、經濟與文化的發展具有巨大的作用；第六，馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究的方法論基礎，既要看到教育現象的復雜性，不能用簡單化的態度和方法來對待教育研究，又要堅信教育現象是有規律可循的，否則就會陷入到不可知論和相對論的泥坑中去。

（六）批判教育學

以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的 第一人是前蘇聯教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學》吸收了赫爾巴特的教育思想。

20世紀60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學 ．

20世紀60年代以后，美國布魯納的課程結構論和科爾伯格的道德發生論，以及前蘇聯贊可夫的教學發展思想對世界教育的發展產生了深刻的影響。

批判教育學是20世紀70年代之后興起的一種教育思潮，也是當前在西方教育理論界占主導地位的教育思潮，對于教育諸多問題的研究都有比較廣泛和深刻的影響。批判教育學的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯。第一，當代資本主義的學校教育是維護顯示社會的不公平和不公正的，是造成社會差別、社會歧視和社會對立的根源。第二，之所以會出現這種現象是因為教育是再生產出占主導地位的社會政治意識形態、文化關系和經濟結構。第三，比這種后果更嚴重的是人們已經對這種事實上的不平等和不公平喪失了“意識”，將之看成是一個自然的事實，而不是某些利益集團故意制造的結果。第四，批判教育學的目的就是要揭示看似自然事實背后的利益關系，幫助教師和學生對自己所處的教育環境及形成教育環境的諸多因素敏感起來，即對他們進行“啟蒙”，以達到意識“解放”的目的，從而積極地尋找克服教育及社會不平等和不公平的策略。第三節 教育學的學習和研究 學習研究教育學的價值

(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。

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第一章 教育的產生與發展

考試內容：

一、基本概念：教育、教育要素、教育起源

二、基本問題

1．教育的基本要素 2．教育的起源

3．奴隸社會教育與現代社會教育

4．現代教育的特征

0910簡答2.簡述現代教育的特征。0904名解2.教育的神話起源說0810名解1.教育；簡答1.簡述現代教育的特征0704名解

1、受教育者0610名解2．教育的勞動起源說0604名解31.教育0510名解1.教育影響 0504簡答3.教育勞動起源說的主要觀點。0310名解4.教育、簡答1.現代教育的基本特征。0304簡答1.現代教育的基本特征。0210單選教育的起源 具體內容：

第一節 教育的概念

教育的本質：教育是培養人的一種社會活動。

教育的定義：教育是在一定的社會背景下發生的促使個體社會化和社會的個性化的實踐活動。學校教育的基本要素：

教育者 ：是指包括學校教師、教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者。受教育者

教育影響：即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。第二節 教育的起源與發展

一、教育的起源

教育的神話起源說09.04名解 教育的生物起源說

教育的心理起源說0904單選

教育的勞動起源說：教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導下形成的。“勞動起源說”的直接理論依據和方法是恩格斯的著作《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》。在該文中，恩格斯通過勞動這把鑰匙去考察人類的起源問題，對人類的起源做歷史唯物主義的解釋，從而與在該問題上的歷史唯心主義做斗爭。其主要觀點可以概括為：第一，人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產生的需要。第二，以制造和利用工具為標志的人類的勞動不同于動物的本能活動，前者是社會性的，因而教育是人類特有的一種社會活動。第三，教育產生于勞動是以人類語言意識的發展為條件的。第四，教育從產生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產和生活經驗。第五，教育范疇是歷史性與階級性的統一，而不是如一些資產階級教育學者所說的是永恒不變的范疇。

二、教育的發展

第三節 現代教育的特征 現代教育的公共性 現代教育的生產性 現代教育的科學性 現代教育的未來性 現代教育的國際性

現代教育的終身性

補充：現代教育制度的發展趨勢（二戰以后世界各國教育制度呈現出的共同發展趨勢）（１）．加強學前教育并重視與小學教育相銜接；（２）．強化普及義務教育并延長義務教育年限；（３）．普通教育與職業教育朝相互滲透的方向發展；（４）．高等教育的類型日益多樣化；（５）．學歷教育與非學歷教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于國際交流． 古代學校教育的特征： 階級性、道統性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導地位。近代教育的特點：（１）國家加強對教育的重視與干預，公立教育崛起；（２）初等義務教育普遍實施；（３）教育世俗化；（４）重視教育立法，以法治教。

二戰以后世界教育的新特點：教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術的現代化。

第二章 學校

一、基本概念：學校、學制、學校文化、學校管理

二、基本問題：

1．學校管理的溝通功能

2．學校在兒童身心發展中的作用 3．家庭教育、社會教育的任務

4．學校、家庭、社會三方教育的配合

0910名解1.學制0904名解1.學校物質文化0810名解2.學校文化 0804簡答2.簡述學校教育與社會教育相互配合的主要途徑。0710簡答2.國家如何實施對中小學的管理和監督?3.學校對兒童身心發展作用受哪些因素的影響？0704名解2．學校文化

0610名解1．教師文化0510名解2.學校管理

0504簡答4.國家如何實施對中小學的管理和監督?0410名解1.學制

0401名解1.學校 0304名解1.學校文化 0310簡答題1.學校教育與社會教育的配合途徑有哪些? 0210名解1.學校文化0210簡答2.簡述學校在兒童身心發展中的作用。0204名解1.學校

具體內容： 第一節 學校概說

一、學校：是一種古老的廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，有計劃、有組織、有系統的進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規定了各級各類的學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的相互關系。

我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制），壬寅學制又名（欽定學堂章程），癸卯學制又名（奏定學堂章程）。

二、學校的公益性特點

第二節 學校文化 學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式，其核心觀念是價值觀。學校文化的內容和形式。教師文化：

學校物質文化 學校制度文化 第三節 學校管理

學校管理：是學校管理者在一定社會環境條件下，遵循教育規律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標而進行的一種組織活動。

（一）學校組織特征的獨特性：壟斷性、非自愿性、公益性

（二）溝通是學校管理的基本途徑 學校管理的溝通功能：

信息傳遞、控制、激勵、情感交流。

（三）學校績效是學校管理的目標和尺度

學校績效：是指學校功能發揮所產生的實際效果，是管理有效性的重要標志。

（四）學校管理的基本方法

行政管理方法、法律方法、思想教育方法、經濟方法、學術方法、（五）中小學管理的基本內容 思想品德教育管理：任務是加強和改善對品德教育工作的領導，組織和提高品德教育師資隊伍，強化和規范品德教育工作，保證實現中小學思想品德教育的目標。

國家對中小學的管理和監督：

第一，學校課程計劃的編制和頒行制度。第二，教科書的編寫、審定和使用制度。第三，學校的學籍管理制度。第四，教師人事管理制度。第四節 學校、家庭和社會

一、學校在兒童身心發展中的作用

二、家庭在兒童身心發展中的作用

三、社會在兒童身心發展中的作用 家庭教育的主要任務：

（1）根據子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作；（2）加強對子女的思想品德和健康人格教育；（3）為子女的學習創造良好條件；（4）保護子女的身心健康，增強他們的體質。

社會教育的主要任務

（1）組織校外社會文化教育場所，對青少年兒童實施德、智、體諸方面的教育。（2）在學校和家庭的配合下，組織好學生的寒暑假生活及節假日的活動。（3）為學校培養科技、文藝、體育、美術等學生骨干，推動學校的課外活動。（4）組織學生參加社會公益活動，使學生通過活動了解社會、接觸社會，樹立服務社會、服務群眾的觀點。（5）開展各種家庭服務，如設立校外青少年兒童活動站，為少年兒童的校外活動提供場所，為家長解決雙職工子女的午飯問題等。學校對家庭教育的指導

有幾個方面：一般性 針對性 分類 個別 相互配合的方法：互訪 家長會 家長委員會

學校教育與社會教育配合的途徑：（1）學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構組織的活動，關心了解學生在校外活動中的表現。（2）學校應經常向校外教育機構提出建議和意見，給予具體的指導；應經常向有關部門反映意見和要求；向學生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應動員學校的人力和物力，為校外教育機構的活動提供幫助和支持。（3）學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。（4）學校通過社區教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯系。

第三章 學生

一、基本概念：兒童個體的發展、兒童身心發展規律、學生主體。

二、基本問題：

1．歷史上不同的兒童發展觀

2．當代兒童發展觀的基本內涵

3．兒童發展的身心特點和規律及其教育 4．學生主體性與教育的關系 具體內容：

第一節 歷史上不同的兒童發展觀及其影響

一、遺傳決定論

二、環境決定論

三、輻和論

第二節 當代兒童發展觀的進步及其主要內容 皮亞杰 杜威

當代兒童發展觀的基本內涵

（一）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的

（二）兒童的發展蘊含于兒童主體活動之中

（三）實現發展是兒童的權利 第三節 兒童的發展與教育

兒童個體發展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

一、兒童發展的身心特點和規律及其教育

（一）兒童的身心發展具有順序性

（二）兒童的身心發展具有不平衡性

（三）兒童的身心發展具有階段性

（四）兒童的身心發展具有個別差異性

（五）兒童的身心發展具有分化與互補的協調性

二、教育的科學性對兒童身心發展的影響

（一）教育目標要反映社會的發展

（二）在成熟的基礎上引導發展

（三）在整體發展的基礎上促進個性發展

（四）教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性

三、學生主體性與教育

1、如何培養學生的主體性

（1）建立民主而和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養；（2）重視培養學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其讓學生體驗成功；（3）尊重學生的個性差異，對學生進行具有針對性的教育。

2、教育過程中，要尊重和發揮兒童的主體性，其原則

（一）教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受

（二）教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇

（三）教育中要鼓勵學生的創造性 第四章教師

考試內容：

一、基本概念：教師、教師資格

二、基本問題： 1．教師職業素質要求 2.教師聘任制度 具體內容：

第一節 教師職業

1、教師：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

《教師法》頒布時間

2、教師職業專業化嘗試開始的標志

3、教師專業化要具備的條件

（1）具備專門的知識技能

（2）以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

（3）具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力

（4）具有充分自治和自律性，有正式的專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理

教師地位的構成（影響因素）；

誰把教師列入“天、地、君、親”的行列； 教師節設立；如何提高教師的地位。

4、教師的職業素質要求

（一）文化素養與學科專業知識

中小學教師的文化素養與學科專業知識應包括：（1）具有所教學科的全面而扎實的專業知識和技能。（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

（二）教育理論知識與技能（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發問題的能力。1234

（三）職業道德素養（1）忠于人民的教育事業，甘于在教師崗位上無私奉獻。（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業的集中體現。（3）嚴于律己，為人師表。

第二節 我國教師的資格、任用、培訓及考核制度

1、教師資格條件（1）必須是中國公民，（2）必須具有良好的思想道德品質，（3）必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，（4）必須具有教育教學能力。

教師資格考試的規定部門； 教師資格認定機構、程序

2、教師的聘任制度的特征：

（1）教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為。（2）以平等自愿、“雙向選擇”為依據。（3）聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。（4）教師聘任有著嚴格的程序。形式：（1）招聘（2）續聘（3）解聘（4）辭聘

第五章教育目的

一、基本概念：教育目的、人的全面發展

二、基本問題： 1.不同的教育目的論

2.確定教育目的的依據

3.人的全面發展的社會歷史條件 4.我國教育目的的基本特征 5.我國教育目的的落實

具體內容：

0710 論述1.我國的教育目的是什么？結合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？ 0610簡答3．簡述我國教育目的的基本特征。

0510簡答 2..簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。

0504論述 1.試述馬克思關于人的全面發展學說及其對我國教育目的規定性的意義。0410、0401、0204名詞解釋 教育目的

0310 論述1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的? 0304論述1.結合自己的工作實際，談談如何貫徹落實我國的教育目的? 0210簡答4.簡述確定教育目的的主客觀依據。

第一節 教育目的概述

教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。0204名詞解釋 教育目的是全部教育活動的主題和靈魂。（0410、0401、0204名詞解釋 教育目的）教育目的的功能：導向功能、調控功能、評價功能： 四種教育目的論的代表人物、主要觀點、名言。

確定教育目的的依據：（0210簡答4.簡述確定教育目的的主客觀依據。）主觀依據：主要是受教育目的的確定者的哲學觀念、人性假設和理想人格等觀念和價值取向的影響。在社會主義國家，馬克思主義經典作家關于全面發展的人格理想是教育目的確定的重要依據。客觀依據：教育目的的確定受社會生產力和科學技術發展水平的制約；教育目的受一定社會經濟和政治制度的影響；教育目的必須考慮歷史發展的進程。第四

第二節 馬克思主義關于人的全面發展學說（考察點和出題角度：0504論述 1.試述馬克思關于人的全面發展學說及其對我國教育目的規定性的意義。）

人的全面發展：是指馬克思主義經典作家尤其是馬克思和恩格斯對“人的全面發展”概念的具體界定。馬克思和恩格斯是在兩個層面上談論人的全面發展的。其一，指勞動能力的全面發展，指在勞動過程中實現體力和智力的充分運用和發展，實現體力和智力在充分發展基礎上的完善結合。其二，指克服人發展的一切片面性，實現人的個性全面和自由的發展。

人的全面發展的社會歷史條件：0810簡答4.人的全面發展要受到哪些社會歷史條件的影響？

首先，社會生產力及其決定的分工狀況是人的全面發展的重要前提。其次，社會關系是人的全面發展的重要條件。最后，教育是人的全面發展實現的重要途徑。第三節 我國的教育目的 我國的教育目的：“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人” 我國教育目的的基本特征：

1、我國的教育目的以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想。

2、我國的教育目的有鮮明的政治方向。

3、堅持全面發展與個性發展的統一。（0610簡答3．簡述我國教育目的的基本特征。0310 論述1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的?）我國教育目的的落實：

要認真落實我國的教育目的，我們必須對當代社會和未來發展對人才規格的要求有清醒的認識。要培養合乎時代需要的一代新人，應當特別注意人才素質的幾個方面：創造精神、實踐能力、開放思維、崇高理想

必須處理好以下幾個方面：教育目的與教育目標、德、智、體、美諸育之間的關系；全面發展與因材施教的關系；全面發展與職業定向的關系。（0710 論述1.我國的教育目的是什么？結合當前實際論述在教育教學工作中該如何貫徹落實？0310 論述1.你是如何認識我國教育目的的基本特征的?該如何去落實教育目的?0304論述1.結合自己的工作實際，談談如何貫徹落實我國的教育目的?）

第六章全面發展教育的組成部分 框架：

一、基本概念：德育、智育、美育、德育的個體性功能、德育的教育性功能、體育

二、基本問題

l．中小學德育的任務與內容 2．美育的任務 3．體育的功能

歷年真題：0710 名解 美育 0704簡答 2．簡述智育對社會和個體發展的促進作用。0610 論述1．聯系實際論述學校體育的功能和主要任務。0604論述1.試述中學德育的基本任務和內容。0510論述3.我國中學德育的任務與主要內容。0504、0204 名解 德育 0410名解 智育 0404簡答5.學校實施美育應注意哪些方面? 0401名解 德育 0310 名解.德育的教育性功能 0304、0210名解 美育 0204簡答 簡述美育的任務。

第一節 德育 本節中考查過的內容有：0604論述1.試述中學德育的基本任務和內容。0510論述3.我國中學德育的任務與主要內容。0504、0204、0401 名解 德育0310 名解.德育的教育性功能。考查題型是名解、簡答和論述都有。德育： 德育的功能：

德育的社會性功能：政治、經濟、文化

德育的個體性功能：是指德育對德育對象個體發展能夠產生的實際影響。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發展、享用發生影響的三個方面。其中享用功能是德育個體性功能的最高境界。德育的教育性功能：有兩大含義，一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。

德育對其他各育的促進功能：動機、方向、支持

德育的任務與主要內容：任務是努力使德育對象具有健全的品德素養，以適應社會發展的需要和創造個體的幸福生活。內容包括三個層次：（1）基本道德和行為規范教育（2）公民道德與政治品質的教育（3）較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。

第二節 智育

本節中考查過的內容有：0704簡答 2．簡述智育對社會和個體發展的促進作用。0410名解 智育 智育：智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

智育對社會和個體發展的促進作用：

1.從社會角度看，智育是生產力和科技發展、社會進步的催化劑。

2、智育是實現人的全面發展的重要途徑之一。3.智育對于每一個人的生活質量提高有重要的意義。

中小學智育的主要任務與內容：傳授知識、形成技能和發展智力，培養學生的自主性和創造性。第三節 體育

本節中考查過的內容有：0610 論述1．聯系實際論述學校體育的功能和主要任務。體育：

體育的功能：健體功能、教育功能、娛樂功能。

中小學體育的主要任務：增強學生體質，促進其身體的正常發育；提高運動素養，傳授必要的知識技能；培養體育興趣，形成良好的精神品質。第四節 美育

本節中考查過的內容有：0404簡答5.學校實施美育應注意哪些方面?0304、0210名解 美育 0204簡答 簡述美育的任務。

美育：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

蔡元培先生的觀點 美育的任務：培養和提高學生感受美的能力；培養和提高學生鑒賞美的能力；培養和提高學生表現美、創造美；培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

學校中實施美育主要應注意以下幾個方面：藝術美育、自然美育、社會美育、教育美育。

第七章 課程 框架：

一、基本概念：課程、課程設計、課程論、教學計劃、教學大綱、教科書

二、基本問題： 1．課程與課程論

2．決定課程的幾個基本關系 3．課程結構

4．課程設計的主要模式

0604簡答37.泰勒關于課程設計模式的基本觀點。0510名解3.課程設計 0504簡答1.課程實施中的基本問題有哪些? 0410名解4.課程 0404論述4.2.試述泰勒的課程設計模式及其對教育實踐的意義。0304名解3.課程 0204簡答3.泰勒的課程設計模式。0204論述2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

第一節 課程概述

在本節中我們要重點掌握兩個概念和一個簡答。它們是：

課程，P218（0410、0304名解3.課程）課程論：就是研究課程的專門理論。大體從內容上可以分兩個層面，一是關于課程基本理念方面的探討，一個是關于課程設計或編制方面的探討。

決定課程的幾個基本關系（決定課程的幾個基本問題）：

1、直接經驗和間接經驗

2、知識與能力

3、分科與綜合4、人文主義和科學主義（0504簡答1.課程實施中的基本問題有哪些? 0204論述2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)）。

第二節 課程的一般范疇

課程的一般范疇包括：課程目標、課程內容和課程結構，我們重點掌握課程結構。課程結構：

（一）課程的一般結構包括三個層次

教學計劃：是課程的總體規劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

教學大綱：是根據教學計劃，以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導文件，它規定學科的教材范圍、教材體系、教學進度和教法上的基本要求。

教科書：簡稱課本，是根據教學大綱系統闡述學科內容的教學用書。

（二）課程的其它結構 第三節課程設計

在本節中重點掌握泰勒的課程設計模式。

課程設計：就是對于課程的各個方面做出規劃和安排。

泰勒的課程設計模式：泰勒是著名的美國課程論家，其中1944年的著作《課程與教學的基本原理》被認為是課程論的經典，其中提出的關于課程編制的四個問題后來被稱為泰勒原理。其四個問題是：第一，學校應該達到哪些教育目標？泰勒對于這個問題的解決可以概括為三方面：（1）論證了教育目標的來源——對學生的研究，對當代社會生活的研究、學科專家對目標的建議。（2）解決了教育目標的篩選原則——第一是最基本的社會價值觀，第二是學習心理學所提示給的選擇教育目標的準則。（3）規定了教育目標的表達方式

第二：提供哪些教育經驗才能實現這些目標？選擇學習經驗的5條原則 第三，怎樣才能有效的組織這些教育經驗？組織學習經驗時必須符合的主要準則：連續性、順序性和整合性。

第四我們怎樣才能確定這些目標正在得以實現？評價課程的四個步驟：1.確定評價目標2.確定評價情景3.設計評價手段4.利用評價結果。

第三篇：浙江省2011年4月教師資格證心理學

浙江省2011年4月教師資格認定培訓考試

教育學（中學）試題

課程代碼：32

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.結構主義心理學強調的研究方法是（）。

A.觀察法 B.調查法 C.現場實驗法 D.內省法 2.以下哪門學科屬于心理學的理論領域（）。

A．教育與學校心理學 B.廣告與消費心理學 C.工業與組織心理學 D.實驗與認知心理學 3.既服從當前的任務要求，又可以節省意志的努力。

A.不隨意注意 B.隨意注意 C.隨意后注意 D.分散注意 4.在生物節律中，對人的心理狀態影響最重大。（）

A.90分鐘周期 B.28天周期 C.年周期 D.日周期 5.顏色視覺具有三種屬性：色調、飽和度和（）

A.清晰度 B.強度 C.亮度 D.柔和度 6.是聽覺的主要器官。（）

A.內耳 B.鼓膜 C.中耳 D.卵圓窗 7.在感覺記憶中，信息主要以 形式存儲。（）

A.語義 B.概念體系 C.圖式 D.視象和聲象 8.為了測量遺忘，艾賓浩斯設計了（）。

A.回憶法 B.再認法 C.重構法 D.節省法 9.心理學通常以人們掌握概念的途徑不同將概念分成兩類，一類是日常概念，另一類是（）。

A.具體概念 B.抽象概念 C.科學概念 D.人工概念 10.創造性思維大體都經歷四個階段，其中 也被稱為靈感期（）。A.準備期 B.醞釀期 C.驗證期 D.豁朗期 11.有研究發現，同卵雙生子即使生長在不同的家庭環境中，他們的智商也有很高的相關，這說明（）。

A.人的智力發展與家庭環境沒關系 B.遺傳對智力有很大的影響作用

C.人的智力發展與遺傳沒關系 D.一個人的智力發展水平是先天決定的 12.主題統覺測驗是一種（）。

A.興趣測驗 B.智力測驗 C.創造力測驗 D.投射測驗 13.人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現出哪種情緒狀態（）。A.表情 B.心境 C.激情 D.應激 14.下列哪種類型是良好的家庭教養方式（）。

A.權威型 B.放縱型 C.溺愛型 D.民主型 15.當一個人對自己的行為作出正向評價時，就會產生尊感；當做出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于（）。

A.自我意識 B.自我認識 C.自我體驗 D.自我控制 16.個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率降低的現象是（）。A.社會惰化 B.社會干擾 C.社會依賴 D.社會助長

17.當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產生不愉快的情緒反應，這種心理現象 是反應。（）

A.壓力 B.挫折 C.焦慮 D.憤怒 18.下列哪種反應是對挫折的積極應對反應（）。

A.升華 B.投射 C.退行 D.幻想 19.在一個人身上最典型、最具概括性的特質是人格的（）。

A.共同特質 B.首要特質 C.中心特質 D.次要特質 20.當人們滿足了饑渴需要時會感到高興，當人們的什么安全受到威脅時會感到恐懼，這屬于哪種心理現象（）。

A.感覺 B.情緒 C.需要 D.二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.思維 2.心境 3.認知方式 4.暈輪效應

三、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)1.怎樣對能力進行分類？

2.氣質與性格的區別和聯系是什么？ 3.心理健康水平可劃分為哪幾類？

四、論述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）1.舉例說明情緒情感的作用。

2.論述吉爾福特智力結構理論的主要觀點。

情感

第四篇：2011浙江省教師資格證心理學打印版

第一章 概論

本章重點：

1、心理學的概念及其性質

2、心理學歷史發展與流派

3、心理學主要研究領域

4、心理學研究方法

5、學習心理學的意義 第一節 心理學的概念

一、什么是心理學（2002年4月考題）

1、一般定義：心理學是研究人的行為和心理活動規律的科學。（內隱與外顯關系的反應，反射弧是過程，大腦是加工中心）

2、本書定義：心理學是一門以解釋、預測和調控人的行為為目的，通過分析研究人的行為，揭示人的心理活動規律的科學。

二、心理學的科學性質：

1、心理學誕生標志：1879年德國心理學家馮特（W．Wundt）在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學從哲學中分離出來成為一門獨立的科學。（02年10月、03年10月考題）

2、學科性質：兼有自然科學和社會科學的雙重性質。（02年4月考題）

第二節 心理學歷史發展與流派

一、科學心理學的誕生及構造主義心理學：

1、代表人物：馮特、鐵欽納

2、流行時間：19世紀后期至20世紀20年代

3、主要觀點：構造主義心理學研究意識的結構，認為意識的內容可以分解為基本的要素，包括感覺、意象、情感。把心理分解成基本元素后，再逐一找出它們之間的關系和規律，就達到研究心理的目的。

4、方法：實驗法與內省

二、機能主義心理學：

1、代表人物：詹姆斯（W．James）、杜威（02年10月考題）

2、流行時間：1890年至20世紀30年代

3、主要觀點：主張心理學研究意識的功能和目的，而不是意識的結構。意識的功能主要有：意識、心理是生物對環境的適應；心理是一種有目的的反應，是有用的。意識是連續的、動態的（意識流）。心理學不應該局限于在實驗室中研究，應考慮人是如何調整行為

以適應環境不斷提出的要求的。

三、行為主義心理學：

1、代表人物：華生、斯金納

2、流行時間：20世紀20年代至50年代

3、主要觀點：華生的古典行為主義心理學認為心理學不應該研究人的內部心理活動，因為它是看不見的，而應該研究外顯行為，并以此來獲得心理活動的規律（S—R）。否認心理、意識，強調行為。而斯金納的新行為主義心理學不否認人的內部心理活動的存在，但堅信人的一切行為是由外部環境決定的。

4、方法：實驗室實驗法

四、格式塔心理學：

1、代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒

2、流行時間：1912年至20世紀40年代

3、主要觀點：心理學研究意識體驗，強調“整體大于部分之和”，人對事物的認識具有整體性，心理、意識不等于感覺元素的機械總和。著重研究人認識事物的知覺層次，提出格式塔知覺定律：相似律、接近律、良好圖形原則等。

4、方法：實驗室實驗法

五、精神分析學派：

1、代表人物：弗洛伊德（S．Ｆreud）

2、流行時間：19世紀后期至20世紀50年代

3、主要觀點：強調心理學應該研究潛意識（無意識）現象，重視對異常行為的研究，認為潛意識中的心理沖突是發生心理障礙的原因。

4、方法：精神分析

六、人本主義心理學：

1、代表人物：馬斯洛、羅杰斯（02年4月考題）

2、流行時間：20世紀50年代至今

3、主要觀點：重視人的意志自由和主觀選擇，注重人的本性。認為人的行為主要受自我意識支配，要想充分了解人的行為，必須考慮到人們都有一種指向個人成長的基本需要。

4、方法：思辨

七、認知心理學：

1、代表人物：奈瑟、皮亞杰

2、流行時間：20世紀60年代至今

3、主要觀點：研究人的內部心理活動規律，研究人的高級心理活動過程，如動機、思維（推理、決策、問題解決）、情感、記憶、語言、創造性活動。

4、方法：實驗室實驗法

第三節 心理學的主要分支

一、心理學的理論領域：

1、實驗與認知心理學

2、人格與社會心理學

3、發展心理學

4、心理測量學

5、生理心理學

二、心理學的應用領域：

1、臨床與咨詢心理學

2、教育與學校心理學

3、工業與組織心理學

4、廣告與消費心理學

5、法律與犯罪心理學

第四節 心理學的研究方法

一、觀察法：

1、概念：在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統的觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發現心理活動變化和發展規律的方法。（02年10月考題）

2、特點（02年4月考題）：

（1）優點：觀察法獲得的資料是客觀和真實的。

（2）不足：觀察者處在被動地位消極等待預期行為的發生，觀察結果難以重復；結果的記錄與分析容易受到觀察者預期和偏見的影響。

二、測驗法：

1、概念：使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法。（03年10月考題）

2、特點：

（1）優點：可用于了解個體或團體的心理特征；可用于探討心理特征與外界因素的關系；可以比較不同個體或團體的之間的心理特征的差異。

（2）不足：心理測驗的科學性是無法完全保證的

三、實驗法：

1、概念：在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法。（02年10月、03年10月考題）有自然實驗和實驗室實驗兩

種。

2、特點：

（1）優點：自然實驗得到的資料切合實際；嚴格控制的實驗室實驗可以得到精確的研究結果；可以對實驗結果進行重復驗證。

（2）不足：實驗情境帶有很明顯的人為特點，與社會生活有明顯的區別，從而使實驗結果有一定局限性。

四、調查法：

1、概念：就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態度和心理特征的研究方法。有問卷法和談話法兩種形式。

2、特點：

（1）問卷法：可以同時搜集許多人的同類問題的資料，節省人力物力，但問卷回收率、被試的不認真合作

會影響結果的準確性。

（2）談話法：不需要特殊的條件和設備，容易掌握。但耗時長，對象少，加上其他主、客觀影響被試的因素，可能會影響資料的真實性。

第五節 學習心理學的意義和作用

一、認識內部世界

二、調整和控制行為

三、直接應用于實際工作上

第二章 意識與注意

本章重點：

1、意識的概念

2、意識的不同狀態（層次）

3、生物節律

4、睡眠與夢

5、催眠現象

第一節 意識的性質

一、什么是意識：

1、概念：人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。（02年4月考題）

2、意識活動的內容包括：

（1）對外部事物的覺知

（2）對內部刺激的覺知

（3）對自身的覺知

二、意識的狀態（02年10月考題）：

1、可控制的意識狀態：人能十分清楚地控制自己的意識去從事某項活動。（集中注意、有意識：精力集中）

2、自動化的意識狀態：人的行為已經自動化，不需要意識的參與。（意識成分少，變成自動化：自動化）

3、白日夢狀態：低水平的意識努力狀態，介于主動意識狀態與睡眠中做夢二者之

三、注意的種類

注意種類 事先有無目的 是否需要意志努力

不隨意注意

無 不需要

隨意注意

有 需要

隨意后注意

有 間。（有一定意識，與未來活動有關：迷迷糊糊）

4、睡眠狀態：意識并未完全停止，做夢時有意識活動。

第二節 注意

一、什么是注意：

1、概念：注意是心理活動或意識在某一時刻所處狀態，表現為對一定對象的指向與集中。（02年10月、03年10月考題）

2、注意的特點：

（1）注意的指向性：選擇某對象而忽視其他對象

（2）注意的集中性：對注意對象的精神貫注與興奮性提高，并持續一段時間。

3、注意的功能（02年4月、03年10月考題）：

（1）選擇功能：指向性的體現

（2）維持功能：集中性的體現

（3）調節功能：體現在活動的轉換過程中。

二、注意與意識的關系（03年10月考題）：

1、區別：注意是一種心理活動或“心理動作”，意識主要是一種心理內容或體驗。

2、聯系：二者密不可分。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀態。

（1）可控制意識狀態下，注意集中在當前有意義的內容上。

（2）在自動化的意識狀態下，要求很少的注意，相應的意識參與成分也少。這是注意分配到其他方向的結果。

（3）在白日夢狀態下，意識的內容不斷變化，這些內容分配到的注意極少，心理緊張性也低。

（4）在睡眠狀態下，人基本處于一種無意識狀態下，注意也基本停止活動，除非受到很強的刺激。

不需要

（02年4月、03年10月考題）

1、不隨意注意：引起的原因有

（1）刺激物本身的特點（客觀）：強度越大，新異性越強，與周圍環境形成鮮明對比，具有運動變化性都能引起不隨意注意。

（2）主觀原因：人自身的狀態、需要、情感、興趣、過去經驗影響不隨意注意。

2、隨意注意：注意的一種積極、主動形式，引起的原因有：

（1）活動的目的和任務：越強，越具體，越容易引起隨意注意。

（2）對活動的興趣與認識：有趣的事物容易引起隨意注意。

（3）個體的知識經驗：與它有聯系并有一定新異性的事物容易維持注意。

（4）活動的組織：正確的活動組織影響隨意注意的引起和維持。

（5）個體的人格特征及意志品質：良好者有良好的隨意注意。

3、隨意后注意：具有上述二者的一個特點，即有事先預定目的，但不需要意志努力。

第三節 生物節律、睡眠與夢

一、生物節律：

1、生物節律：人的心理活動體現著周期性變化，是有機體生理功能周期性變化的結果，這些節律稱為生物節律。（1年，28天，24小時，90分鐘4種）

2、日節律：主要表現為睡與醒的周期性循環，此外還有一些生理方面的節律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。（認為劃分24小時，實際為25小時）

（飛行時差導致的困擾并非由于旅途困乏，而是由于自身生物節律被干擾的結果）

二、睡眠與失眠：

（一）睡眠：五個階段

1、過渡期：1—7分鐘

2、輕睡期：10—25分鐘 3、4、沉睡期：30分鐘—1小時

5、快速眼動睡眠（REM）：年齡越小，所占比例越高。

（二）失眠（02年10月考題）：

1、情境性失眠：主要由生活情境改變造成心理壓力形成失眠。

2、假性失眠：人在心理上有失眠感覺，由睡眠時間的個體差異造成。

3、失律性失眠：生物鐘受到干擾而無法及時調整造成。

4、藥物性失眠：飲料、藥物引起興奮或對藥物（如安眠藥）的依賴造成。

三、夢

1、概念：夢是人在睡眠中尤其是在快速眼動睡眠時期神經系統活動的結果，也是一種心理活動，是意識的一個層面活動的結果。

2、夢產生原因：

由某種刺激引起特定的神經細胞活動的結果，只是它不被清醒地覺察，也不能控制。

3、夢的特征：

（1）夢境主要與自己有關，體現自我中心的特性。

（2）夢境受到生活環境的影響，與當前的生活事件有關。

（3）睡眠中的外在或內在刺激可以影響夢的內容。

第四節 意識的特殊現象

一、催眠：

（一）什么是催眠：一種類似睡眠又實非睡眠的意識恍惚狀態，這種恍惚的意識狀態，是在一種特殊情境下，由催眠師誘導形成的。

（二）受暗示性與催眠誘導：

1、受暗示性：其高低影響能否進入催眠狀態，其大小受兩個因素影響，一是對催眠的態度和對催眠者的信任感，二是個體的身心特點與個性特點。

2、催眠誘導：催眠者運用暗示性的語言，對受暗示性較高的個體進行誘導，使之進入催眠狀態的過程。

（三）催眠狀態下的心理特征（02年10月考題）：

1、感覺麻痹

2、感覺扭曲和幻覺

3、解除抑制

4、對催眠經驗的記憶消失

（四）催眠理論

1、催眠是角色扮演：巴伯爾和斯潘諾斯認為催眠產生于被試在催眠者的誘導下高度合作地扮演了另外一個角色。并且指出，是被試對角色的期望和情境因素，引導他們以高度合作的態度做出了某些動作。

2、催眠是意識的分離：希爾加德認為催眠將心理過程分為兩個同時進行活動的層次。第一層是接受暗示以后所經歷的意識活動，其性質可能是扭曲的；第二層是被掩蔽的，當時難以覺察的意識經驗，其性質是比較真實的。正是由于這個原因，人在催眠狀態下也不會完全接受暗示而失去自我。

二、心理促動藥物的影響：

1、鎮靜劑：鴉片、海洛因、嗎啡等，對神經系統起抑制作用。

2、興奮劑：咖啡因、尼古丁、可卡因，提高神經系統的興奮性。

3、迷幻劑：使人的感知覺發生扭曲，產生快感，知覺錯亂。

考核知識點小結：

1、意識、注意、生物節律、日節律概念

2、意識的不同狀態

3、注意于意識的關系

4、失眠的種類

5、催眠狀態下的心理特征

6、催眠的原理

7、睡眠的階段

第三章 感覺與知覺 本章重點

1、感覺與知覺的概念

2、社會認知的基本過程

3、視覺、聽覺的機制 第一節 感覺概述

一、感覺的一般概念：

1、概念：感覺是人們從外部世界，同時也可以從身體內部獲取信息的第一步。是人們的感官對各種不同刺激能量的覺察，并將它們轉換成神經沖動傳往大腦而產生的。

2、感覺分類：根據感覺獲取信息的來源不同，可以分成三類：

（1）遠距離感覺：包括視覺和聽覺

（2）近距離感覺：包括味覺、嗅覺、皮膚覺（觸、溫度、痛）（02年10月考題）

（3）內部感覺：包括機體覺、肌動覺、平衡覺

二、感覺的生理機制：

1、收集信息（環境中的刺激、輔助結構如耳廓、水晶體等）

2、轉換（感受器，把刺激信息轉換為神經沖動）

3、神經傳導（將上述神經沖動經過神經沖動經過傳入神經的傳導，將信息傳到大腦皮層，由復雜的神經網絡在傳遞過程中對傳入信息進行有選擇的加工）

4、感覺中樞加工（在大腦皮層的感覺中樞，信息被加工為人們所體驗到的具有各種不同性質和強度的感覺）

三、感受性與感覺閾限：

（一）感受性：

1、感受性：感受性是人對刺激物的感覺能力。

2、感覺閾限：人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值。

3、感受性與感覺閾限的關系：反比例（03年10月考題）

（二）絕對感覺閾限：

絕對感覺閾限指最小可覺察的刺激量（感覺從無到剛剛有的量）。感覺閾限越低，感受性越高。（02年10月考題）

（三）差別感覺閾限：

1、差別感覺閾限：表示人們對兩個刺激間最小差異的覺察能力。

2、差別感受性：覺察刺激之間微弱差別的能力。（02年4月考題）

（差別感受性越高，差別感覺閾限越低）

3、韋伯定律：覺察刺激的微弱變化量與原有刺激之間關系的規律。（K常數）

4、費希納定律：由刺激引起知覺大小是該感覺系統的K值與刺激強度的對數之積。第二節 視覺

一、視覺刺激：

適宜刺激：可見光（紅橙黃綠蘭青紫），波長400—750毫微米（02年10月考題）

二、基本的視覺現象：

1、視覺適應：明適應與暗適應（02年4月考題）

2、色覺：在一定強度下，一種波長的光引起一種特定的顏色感覺。顏色感覺的三屬性是色調、飽和度、亮度。

色調是顏色基本特征（紅、綠、蘭）；飽和

度與光的強度有關；亮度指構成該顏色的全部光波的總強度。

三、視覺的機制：

（一）眼睛：

1、眼睛的構造：角膜、虹膜（瞳孔）、水晶體、視網膜。

2、網膜上的感光細胞：

棒體細胞（只對光的強度起反應），錐體細胞（專門反應光的波長）。

3、視覺適應的原理：暗適應是棒體細胞的功能，明適應是錐體細胞在起作用。

（二）色覺原理：

1、三原色說：不能解釋視覺后像

2、拮抗理論：四色說。紅綠、黃蘭、黑白三對具有拮抗作用，一個停止，另一個激活。第三節 聽覺

一、聽覺刺激：

20—20000赫茲的聲波。物理性質包括頻率、振幅和波形

二、基本的聽覺現象：

（一）聲音的屬性：音強（振幅決定）、音高（頻率決定）、音色（由復合音決定）

（二）聽覺的適應與疲勞

（三）聲音的混合與掩蔽：混合音、拍音、聲音的掩蔽

三、聽覺的機制：

（一）聽覺與耳：

（二）聽覺理論：

1、位置學說：

2、頻率匹配學說：優化組合 第四節 知覺—感覺的整合一、知覺的一般概念：

1、概念：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性和屬性的整體的反映，在感覺的基礎上產生，是對感覺信息的整合和解釋。（02年10月考題）

2、知覺的種類：

（1）根據在知覺中起主導作用的感覺器官的特性，分為：視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺。

（2）根據知覺所反應的事物的主觀特性，分為：空間知覺、時間知覺、運動知覺、社會知覺。

二、知覺的特性：02年4月、10月、03年10月考題

（一）知覺的整體性：

（二）知覺的選擇性：

（三）知覺的理解性：

（四）知覺的恒常性：大小、形狀、顏色

三、幾種復雜的知覺及其機制：

（一）深度知覺：距離知覺，由一定線索引起，一是來自刺激方面的深度線索，包括大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影；二是視覺線索本身的深度線索，包括水晶體的調節和視線的幅合（雙眼幅合與雙眼視差）。

（二）運動知覺：真動、似動、誘導運動

（三）時間知覺： 第五節 社會知覺

一、社會知覺的一般概念：

1、概念：個人在社會環境中對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。（02年4月考題）

2、社會知覺的獨特性：

（1）認知對象的獨特性：

（2）對他人行為的期望會影響社會知覺的過程：

（3）社會知覺加工過程的特殊性：

二、社會認知的過程 ：02 年10 月考題

（一）信息的搜集合選擇：

（二）信息的整合過程：

1、首因效應和近因效應：

2、暈輪效應（03年10月考題）

3、社會刻板印象 考核知識點小結

1、感覺概念及種類、感受性與感覺閾限

2、視覺適宜刺激與視覺適應、顏色特性、感光細胞的功能、色覺原理

3、基本聽覺現象與聽覺機制

4、知覺概念與知覺特性

5、知覺機制

6、社會知覺的概念、特性

7、社會知覺的一般過程。

第四章 記憶與學習本章重點：

1、記憶的過程

2、記憶系統

3、遺忘的規律及克服的方法

4、學習的策略 第一節 記憶概述

一、記憶的概念：02年10月考題

記憶是在頭腦中積累、保存何提取個體經驗的心理過程。（信息加工術語：對信息的編碼、存儲和提取的過程）

二、記憶的基本過程：03年10月考題

1、編碼：

2、保持：儲存

3、提取：回憶和再認

三、記憶的類型：

1、陳述性記憶和程序性記憶（02年4月考題）

2、情景記憶和語義記憶 第二節 記憶系統一、感覺記憶：

1、概念：又成瞬時記憶，是感覺信息到達感官的第一次直接印象。信息只能保持幾十至幾百毫秒。

2、信息存儲形式：視覺表象和聲音表象（即視象和聲象）

二、短時記憶：

1、概念：又稱工作記憶，是信息加工系統的核心。信息一般在其中保持20—30秒。復述是保證其功能的重要機制。（02年4月、10月考題）

2、編碼的形式：以聲音代碼為主，也有視覺代碼和語義代碼。

3、儲存的容量：7+2（組塊）（03年10月考題）

4、儲存的持久性：復述對信息的短時保持起至關重要的作用，分為保持性復述和精細復述兩種。精細復述與長時記憶關系密切。（02年4月考題）

三、長時記憶：

1、概念：信息經過充分的加工后，在頭腦中保持很長時間的記憶。

2、編碼形式：

（1）語義代碼：長時記憶主要編碼形式。

（2）視覺代碼：視覺表象、遺覺象

3、長時記憶的儲存模型：語義網絡

記憶的三存儲模型

第三節 遺忘

一、遺忘的進程與遺忘曲線：

德國心理學家艾賓浩斯設計了節省法對長時記憶和遺忘進行研究，提出遺忘曲線和遺忘規律：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。（03年10月考題）

二、遺忘的原因及其影響因素：02年4月考題

（一）遺忘原因的兩種解釋：02年10月考題

1、消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。

2、干擾說：遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。（前攝干擾和倒攝干擾，02年4月考題）

長時記憶中的信息遺忘主要是由于干擾造成的。

（二）影響遺忘的因素：

不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素（條件）：

1、與編碼相聯系的緊密程度：

2、情境和狀態的依存性：情境依存記憶、狀態依存記憶

3、情緒的作用：

三、有意遺忘的作用：

有意識地不使某些信息再現的記憶效應稱為有意遺忘。其作用等同于注意轉移或否認一類的自我心理防御機制，以保護人們不受傷害。

四、提高記憶能力的方法：

1、地點法：位置法

2、韻律法：口訣法

3、記筆記： 第四節 學習

一、學習的定義：

通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現。

理解：

1、通過人與環境的相互作用，使人獲得經驗。

2、學習的結果是使人發生行為的持久變化或行為潛能的持久變化。

3、學習的作用是使人適應環境和適應社會發展。

二、學習過程的一般模式：

三、學習的分類：03年10月考題

（一）依學習方式劃分：

1、接受學習：

2、發現學習：

3、意義學習：

4、機械學習

（二）依學習內容劃分：

1、知識學習：

2、技能學習：心智技能與操作技能

3、社會規范的學習：

四、學習的策略與方法：03年10月考題

（一）復習策略：

1、復習的時間：要及時復習和系統復習

2、復習的次數：過度復習達50%

3、復習的方法：閱讀與背誦相結合，做到眼到、口到、耳到、手到、心到

（二）組織策略：根據知識之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。常用的組織策略有群集（歸類）、摘錄、劃線、列提綱、寫標題、做筆記。

考核知識點小結

1、記憶的概念與基本過程

2、記憶的類型

3、記憶系統：三種儲存系統的特征與區別，各成分之間的關系，短時記憶向長時記憶的條件，長時記憶儲存與建構的特征。

4、遺忘曲線、遺忘規律、遺忘的原因、有意遺忘的作用。

5、如何根據遺忘的規律組織復習。

6、學習的概念與學習的過程（一般模型或學習與記憶的關系）

7、學習的分類

8、學習的策略與方法

第五章 思維與創造性 本章重點：

1、思維的基本概念、過程與機制

2、概念形成的過程和有關條件

3、問題解決的過程、理論模式和方法步驟

4、問題解決的影響因素

5、創造性的概念、影響創造性的因素 第一節 思維及其基本特征

一、思維的概念及其特征：

（一）思維的概念：02年4月考題

思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。

（二）思維的特征：03年10月考題

1、間接性

2、概括性

3、思維和語言有密切關系

二、思維的過程和種類：

（一）思維的過程：

1、分析和綜合：基本過程

2、比較：

3、抽象和概括：

（二）思維的種類：

1、直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維：根據思維過程所憑借的中介不同劃分

2、聚合思維和發散思維：根據思維活動探索目標的不同方向劃分（03年10月考題）

3、常規思維和創造性思維：根據思維是否具有創造性劃分

第二節 概念的形成過程

一、概念的定義：

概念指的是反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符號（詞）的形式來表現。

1、內容：每個概念包含內涵和外延兩方面。（02年4月考題）

2、分類：根據人們掌握概念的途徑不同，分為日常概念（模糊概念或前科學概念）和科學概念（明確概念）

3、概念的等級：上位概念與下位概念

二、概念形成過程的研究：

（一）人工概念形成的研究：

1、布魯納等提出的概念形成的假設檢驗模型認為，概念形成的過程是一個提出假設和檢驗假設的過程，被試通過對所給刺激材料的分析與綜合，并依據自己的知識經驗，首先提出一個與目標相一致的假設。然后再根據主試的反饋和對新材料的分析，檢驗和修正所提出的假設，最終形成概念。其基本模式可以概括為：

假設----檢驗----再假設----再檢驗．．．直

到成功。

2、概念形成的樣例理論：頭腦中的自然概念是對概念樣例（例子）的記憶。

（二）自然語言概念的獲得

假設檢驗和信息反饋等對于自然語言概念的獲得也是適用的。兒童是通過類比歸納和理解一類事物的共同屬性來獲得概念的。樣例越多，頭腦中就能抽象出“最優”的例證。依據該例證進行類比，提出自己的假設并進行檢驗。

第三節 推理和問題解決

一、推理：

（一）推理的一般概念：

推理是指一組具體事物經過分析綜合得出一般規律，或者從一般原理演出新的具體結論的思維活動。前者為歸納推理，后者為演繹推理。

（二）三段論推理：

三個命題組成三段論推理，兩個前提，一個結論。心理學主要用氣氛假說解釋：如果前提為全稱，則被試接受全稱結論；如果前提為特稱，被試則接受特稱結論；如果前提一個為全稱，一個為特稱，被試寧愿接受特稱結論。

（三）線性推理：

線性推理（線性三段論）是依據有序事物間的關系進行的推理，它給出的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞的關系。Sternberg用語言—表象整合模型來解釋，即先對前提中的信息以命題的方式進行表征，繼而將表征的命題構成一種心理表象上的空間序列。依據該空間序列進行認知加工，從而推論出合乎邏輯的結論。

（四）條件推理：

即假言推理，指人們利用條件性命題所進行的推理。心理學用證實傾向來解釋，人在檢驗假設或規則的過程中有一種強烈的對規則進行證實的傾向。

二、問題解決的定義：

（一）問題的組成：

1、初始狀態

2、目標狀態

3、認知操作

（二）問題解決的定義：

問題解決是具有一系列目標指向性的認知操作，它應具備三個特征：

1、目標指向性

2、操作系列性

3、認知性操作。

三、問題解決的策略與方法：

（一）算法式

（二）啟發式

1、手段—目的分析法：02年4月考題

2、爬山法

3、逆向工作法：03年10月考題

四、影響問題解決的因素：

1、問題表征的方式

2、無關信息的干擾

3、功能固著性

4、心向（心理定勢）第四節 想像和創造性培養

一、想像和創造性思維：

（一）什么是想像：

1、定義：想像是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。

2、想像的基本特征：新穎性和形象性（02年10月考題）

（二）什么是創造性思維：

1、定義：重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。

2、特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性、洞察性

二、創造性的測量和鑒別：

心理學對創造性的鑒別最常用的是發散思維測驗。典型的創造性測驗是南加利福尼亞大學創造力測驗（Guilford）和托蘭斯創造性思維測驗（Torance），這些測驗反應出思維的流暢性、獨特性和靈活性三個基本的創造性思維特征。

三、創造性的影響因素和創造性思維訓練：

（一）創造性的影響因素：

1、智力因素：

2、人格因素：

3、環境因素：

4、動機因素

（二）創造性思維訓練：02年10月、03年10月考題

1、建立目標與意向。

2、訓練基本的技巧。

3、鼓勵個體取得某領域的具體知識。

4、刺激和鼓勵好奇心。

5、建立動機，特別是內部動機。

6、建立自信，鼓勵冒險精神。

7、強調掌握和自我競爭。

8、培養有關創造力和創造性思維的信念。

9、提供選擇和發現的機會。

10、促進自我管理技巧。

11、傳授創造性思維的策略與技術。

12、運用例子。考核知識點小結

1、思維的概念及其基本特征。

2、思維的過程、種類。

3、概念的分類、內容。

4、推理與問題解決的概念、問題解決的方法。

5、影響問題解決的因素。

6、想像與創造性思維的概念。

7、創造性的影響因素。

8、創造性思維的培養。

第六章 智力

本章重點：

1、智力的性質與類別

2、智商與智力差異

3、智力的理論

4、智力測驗

5、智力的影響因素 第一節 智力概述

一、智力的性質：

（一）智力的概念：人的一種綜合認知能力，包括學習能力、適應能力、抽象推理能力等。

（二）智力與能力：能力指人們成功地完成某種活動所必須的個性心理特征，有兩層涵義--所能為者與可能為者，而智力只是表現在人的認知學習方面。

（三）能力的不同類型：

1、一般能力與特殊能力（按照傾向性劃分）（02年10月考題）

2、認知能力、操作能力與社交能力（按照功能劃分）

3、模仿能力與創造能力（按照結果與原有知識的關系劃分）

三、智商與智力差異

（一）智商：為表示一個兒童的智力水平，提出智力商數的概念，簡稱智商，縮寫為IQ。

1、比率智商計算公式：智商=心理年齡（MA）/實足年齡（CA）*100（03年10月考題）

2、離差智商：確定個體在相同條件的團體中的相對位置，它實質上是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數。計算公式IQ=100+15Z

（二）智力的差異：

1、智力的個體差異（02年10月考題）（1）在智力的發展水平上，不同的人所達到的最高水平極其不同，智力的分布基本上呈兩頭小、中間大的正態分布形式。

（2）每個人智力的結構，即組成方式上也有所不同

（3）人的智力發展過程有不同形態

2、智力的團體差異：

（1）最明顯的是性別差異，主要表現在一些特殊能力方面。

（2）不同職業種族之間在智力上也存在著差別

三、智力發展的特征：

（一）智力發展的一般趨勢

（二）智力發展的穩定性和可變性 第二節 智力的理論

一、智力的因素論

（一）智力的二因素說：英國心理學家斯皮爾曼提出，在各種心理任務上的普遍相關是由一個非常一般性的心理能力或G因素所決定。在一切心理任務上，都包括這個一般因素（G）和某個特殊因素（S因素）兩種因素。G因素是人的一切智力活動的共同基礎，S因素只與特定的智力活動有關。

（二）流體智力和晶體智力說：美國心理學家卡特爾提出，流體智力的主要作用是學習新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學因素影響；晶體智力測量的是知識經驗，是人們學會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。（02年4月考題）

?流體智力：指一般的學習和行為能力，由速度、能量、快速適應新環境的測驗度量。?晶體智力：指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。

（三）智力多因素論：美國心理學家瑟斯頓提出智力由字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數能力、歸納推理能力和記憶能力7種基本心理能力構成，各基本能力之間彼此獨立。

二、多元智力理論：

由美國心理學家加德納提出，認為智力的內涵是多元的，它由7種相對獨立的智力成分所構成。每種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統可以相互作用，產生外顯的智力行為。

這7種智力是：

? 言語智力：滲透在所有語言能力中，包括閱讀、寫文章或小說，以及日常會話的能力。? 邏輯--數學智力：包括數學運算與邏輯思維

? 空間智力：包括導航、認識環境、辨別方向

? 音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達 ? 身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力

? 人際智力：包括與人交往且能和睦相處 ? 內省智力：對自身內部世界的狀態和能力具有較高的敏感水平，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。

三、智力結構論：美國心理學家吉爾福特認為智力活動可以區分出三個維度，即內容、操作和產物，這三個維度的各個成分可以組成一個三維結構模型。?內容：是智力活動的對象或材料，包括視覺、聽覺、符號、語義和行為。?操作：指智力活動的過程，由上述對象或材料引起，包括認知、記憶、發散思維、聚合思維和評價。?產物：是智力操作的結果，包括單位、類別、關系、系統、轉換、應用

（03年10月考題）

四、智力的認知理論：

（一）智力的三元理論：由斯騰伯格提出，認為智力由內部成分、內部成分與外部環境的關系、情境三部分構成。

1、內部成分涉及思維的三種成分，元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分指控制行為表現和知識獲得的過程，負責行為的計劃、策略與監控；操作成分是指直接接收刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及作出判斷反應的過程，負責執行元成分的決策；知識獲得成分是指用于獲取和保存新信息的過程，負責新信息的編碼與存儲。

2、內部成分與外部世界的關系是根據經驗調整所運用的成分從而獲益的能力（經驗性智力）

3、情境智力是在日常生活中適應環境、塑造環境和選擇新環境的能力。（實踐智力）

（二）PASS模型：

加拿大心理學家達斯提出，PASS是指 “計劃--注意--同時性加工--繼時性加工 ”（Planning--Arousal--Simultaneous--Successive)。包含注意系統（AROUSAL）、信息加工系統（IP）、計劃系統（PLAN）。該理論認為，注意、信息編碼、計劃之間是相互作用并且相互影響的，計劃過程需要一個充分的喚醒狀態，以使注意能夠集中，進而促使計劃的產生。編碼和計劃過程也密不可分。第三節 智力的測量

一、智力測驗概述

? 智力測驗的產生：1905年由法國心理學家比內和醫生西蒙編制，簡稱比西量表。? 智力測驗的種類： ?個別測驗與團體測驗 ?文字測驗與非文字測驗 ?速度測驗和難度測驗 ? 心理測驗的性質

?心理測量的對象是心理特質 ?對心理特質的測量是間接的 ?心理測量具有誤差

?心理測量工具的適用性與社會文化背景有關

二、心理測驗的技術指標：02年4月考題 ? 信度：即可靠性，是指多次測驗結果的一致性程度。有再測信度，評分者信度，內部一致性信度三種。

? 效度：是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。有內容效度，構想效度，預測效度三種。（03年10月考題）

? 測驗的標準化：

?常模是解釋測驗結果的參照指標，由總體測量結果的統計平均值表示

三、經典智力測驗（了解）? 斯坦福--比內測驗

? 韋克斯勒（韋氏）智力量表 ? 團體智力測驗

四、智力測驗與性向測驗、成就測驗的關系（02年4月考題）

第四節 智力的影響因素

? 遺傳因素對智力的影響：良好的遺傳是智力正常發展的必要條件，物質前提。如高爾頓通過家庭譜系研究結果表明在智力的發展中遺傳的作用超過環境，而雙生子研究表明遺傳的影響隨年齡的增加越來越大，而家庭間環境的影響隨年齡增加而減小。

? 家庭環境對智力的影響：

?

家庭環境在一定程度上影響著兒童的智力發展

? 早期干預對兒童智力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨年齡的增長而逐步減弱。? 學校教育對智力的影響：

? 學校教育可以通過多種途徑影響智力的發展，最明顯的方式是知識的傳授。

? 學校教育能促進多種智力技能的發展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發展水平是各不相同的。

? 社會實踐對智力的影響：人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的，智力也不例外。

（02年4月考題）考核知識點小結

1、智力的性質：智力概念、能力分類、2、智商及其計算

3、智力差異的表現

4、智力的二因素說

5、流體智力、晶體智力說

6、多元智力理論

7、常模、信度、效度的概念

8、智力的影響因素。

第七章 動機與情緒情感 本章重點：

1、動機的概念、功能與產生；

2、動機的種類；

3、社會性動機；

4、動機理論；

5、情緒情感的界定與種類；

6、情緒情感的表達；

7、情緒情感的功能 第一節 動機與行為

一、動機的定義：

1、動機概念：激發、維持、調節人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內部心理過程或內在動力。

2、動機的功能：激活、指向、調節與維持（02年4月考題）

二、動機的產生：

個體內在的某種需要是動機產生的根本原因，而外在環境是誘因，引導個體趨向特定的目標。（02年10月考題）

1、需要：有機體內部生理與心理的不平衡狀態，是有機體活動的動力和源泉。

2、誘因：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

三、動機的種類：

1、生理性動機與社會性動機：根據需要的性質不同劃分。（03年10月考題）

2、內在動機與外在動機：根據動機產生的源泉不同劃分。

3、主導動機與從屬動機：根據動機在行為中所起的作用劃分不同。

四、動機強度與工作效率：中等強度動機效率最高

第二節 社會性動機

一、交往動機：

? 概念：個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、合作與贊賞。

? 產生的原因有合作、情誼、歸屬。

二、成就動機：

? 概念：人們力求獲得成功的內在動力。其結構含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。（02年4月、03年10月考題）? 成就動機的特征（03年10月考題）： ?具有挑戰性與創造性 ?具有堅定信念 ?正確的歸因方式

三、工作動機：

? 工作動機：最有效、最復雜的社會性動機之一，是一種使個體努力工作，高質量創新并不斷完善自己工作的動機。

? 工作動機四理論：X理論（經濟人）、Y理論（工作）、V理論（自我價值）、Z理論（個人價值感與組織目標的一致 第三節 動機理論

一、本能理論：有機體生來就具有一些特定的先天傾向，這些傾向是維持生存所不可缺少的，人們的行為是受這些本能力量所驅動的。（如生、死、性、攻擊性）

二、匱乏與成長動機理論：匱乏動機是指個體試圖恢復自己生理和心理平衡狀態的動機，在需要得到滿足后便趨于消失。成長動機是被高級需要所驅使的動機，是指個體試圖超越他以往成就的動機。該理論建立在需要層次理論的基礎上。

? 馬斯洛需要層次理論（02年4月考題）：

1、由低級到高級排列生理的需要、安全的

需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要

2、各層次的關系及作用

（1）需要層次越低，力量越強大

（2）當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。

三、認知與期待理論 ? 動機力量=效價*期待

第四節 情緒情感及其種類

一、情緒情感的定義：

人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。

? 構成包括三個層面： ?主觀體驗 ?生理喚醒 ?外部行為

二、情緒情感區別（02年10月、03年10月考題）

? 從需要的角度看，情緒更多與生理需要相聯系，情感更多與社會需要相需要。

? 從發生早晚的角度看，情緒發生早，情感發生晚。

? 從反映特點看，情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性，情感具有穩定性、持久性、深刻性、內隱性。

三、情緒情感的種類

? 情緒的基本形式：快樂、憤怒、恐懼、悲哀

? 情緒狀態（02年4月考題）： ?心境 ?激情 ?應激

? 情感的種類： ?道德感

?理智感（02年10月考題）?美感 ? 情緒情感的表達 ? 表情

? 表情的種類 ?面部表情 ?身段表情 ?語調表情

第五節 情緒情感的功能： 02年10月考題

一、情緒情感的動機作用 ?情緒具有激勵作用

?情緒被視為動機的指標

二、情緒情感的調控功能 ： ?促進功能 ?瓦解作用

三、情緒情感的健康功能

四、情緒情感的信號功能 考點小結

1、動機的概念與功能

2、動機產生的原因

3、動機的分類

4、動機強度與工作效率的關系

5、交往動機產生的原因、成就動機的結構及其特征、工作動機的類型

6、動機理論

7、情緒、情感的概念及其區別

8、情緒狀態的類型

9、情感的種類

10、表情的種類

11、情緒、情感的功能

第八章 人格

本章重點：

1、人格的概念與特征

2、人格的結構及各成分之間的關系

3、人格差異的表現

4、性格與氣質的聯系與區別

5、人格理論

6、人格形成的影響因素 第一節 人格性質

一、人格的界定：

（一）人格：人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

（二）人格的本質特征：

1、獨特性

2、穩定性

3、統合性

4、復雜性

5、功能性（02年4月考題）

二、人格的結構（02年4月考題）

1、知--情--意系統：心理過程

2、心理狀態系統：某時刻內相對穩定的心理活動背景。包括意識狀態、注意、情緒狀態、疲勞狀態。

3、人格動力系統：需要、動機、興趣、信念、價值觀等結構制約和決定人的心理活動和行為方向。作為動力體現在所有活動中。

4、心理特征系統：包括能力、氣質和性格。屬于人格的核心內容。

5、自我調控系統：以自我意識為核心的人格調控系統，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統，其主要作用是對人格的各個成分進行調控，保證人格的完整統一和諧。自我意識概念：對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。第二節 人格差異

一、認知方式的差異：

認知方式：人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。

（一）沖動型與沉思型：沖動型認知方式的特點是反應快，但精確性差。沉思型反應慢，但精確性

（二）系列型與同時型：左腦優勢個體進行信息加工時表現出系列型加工風格，其特點是解決問題時逐步分析，一環接一環地解決問題。右腦優勢個體則在解決問題時采用寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧各種可能性

（三）場獨立性與場依存性：場獨立性者依據內在標準或內在參照對信息進行加工處理，而不太依賴于外界環境；場依存性者要依賴于外在環境。

二、氣質差異（02年4月、10月考選擇題）

（一）氣質概念：

氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩定的心理特征。

（二）氣質學說：由體液說發展而來

（三）氣質類型的差異：15種類型，4種典型類型

1、膽汁質：勇敢好斗，直率真誠，魯莽冒失，表里如一

2、多血質：活潑好動、樂觀靈活，缺乏耐心毅力

3、粘液質：安靜穩重，沉默寡言，自制力強，內剛外柔

4、抑郁質：聰明而富于想像，不善交際，孤僻離群，軟弱膽小，踏實穩重，優柔寡斷

三、性格差異：

（一）性格概念：性格是后天在社會環境中逐漸形成的，是人格的核心，受價值觀、人生觀、世界觀的影響，具有好壞之分，體現一定的階級性與道德性。表現了人們對現實和周圍世界的態度，并顯示在行為舉止中。

（二）性格結構（02年10月考題）

1、性格的態度特征：對自己、他人、集體、社會的不同態度

2、性格的意志特征：與行為調控、克服困難相聯系

3、性格的情緒特征：伴隨態度而產生主觀體驗

4、性格的理智特征：認知活動中表現出來的個人風格

三、氣質與性格的差異（03年10月考題）：

1、社會影響和自然影響不同：氣質主要是先天的，性格主要是后天的

2、穩定性和可塑性不同：氣質穩定性強，很難改變，性格則具有明顯的可塑性

3、社會評價不同：氣質無好壞之分，性格則有好壞之分，并體現一定的階級性和道德性。

第三節 人格理論

一、人格特質說

（一）奧爾波特人格特質理論：

人格特質分為共性特質和個性特質，個性特質又分為首要特質、中心特質和次要特質

（二）卡特爾人格特質理論（03年10月考題）：

卡特爾用因素分析方法研究特質，并提出16種根源特質

（三）五因素特質理論：大五人格

情緒穩定性（N）、外向性（E）、開放性（O）、隨和性（A）、謹慎性（C）：OCEAN

二、人格類型說

（一）單一型模式：T型人格—好冒險、愛刺激，向健康方面發展為T+，向消極方面發展為T—。

（二）對立型模式：內向與外向

三、多元型模式：陰陽五行說

太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽平和

第四節 人格成因（教育中如何塑造學生良好的人格特征）

一、生物遺傳因素：

智力、氣質受生物遺傳因素影響較大。對不同氣質類型的學生要加強個別指導，使他們明白自己氣質類型的優缺點，并能夠調節和控制自己的行為。

二、社會文化因素：

社會文化因素對人格的影響主要表現在后

天形成的價值觀、信念、性格方面。它決定了人格的共同性特征，使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。教育中應注重學生對傳統文化的學習，使學生的性格具有特定社會的特點。

三、家庭環境因素：

1、家庭是社會文化的媒介，對人格具有強大的塑造力；

2、父母的教養方式直接決定孩子人格特征的形成；

3、父母在教育孩子過程中表現出自己的人格特征，并影響和塑造孩子的人格，體現人格在家庭中的“社會遺傳性”。

四、早期童年經驗：

1、不幸童年經驗可能會對人格造成不良影響，而溺愛也導致不良人格的形成，因此要循循善誘；

2、家庭和學校教育應該磨練孩子的堅強性格。

五、自然物理因素：

1、自然環境對人格通常是短期的。

2、自然物理環境對特定行為具有一定的解釋作用。

第五節 人格測量

一、測驗法：

1、MMPI

2、愛德華個人興趣量表（EPPS）

3、青年性格問卷（CPI）

二、投射法：

1、羅夏克墨跡測驗（03年10月考題）

2、主題統覺測驗（TAT）

3、句子完成法 考點小結

1、人格概念與特征

2、人格結構及其相互之間關系

3、各種認知方式的特點及其優勢

4、氣質類型的主要特點

5、性格的結構

6、人格特質理論與人格類型理論

7、影響人格的因素

8、人格測驗的了解

第九章 人際交往與社會影響 本章重點

1、三維人際關系理論

2、人際溝通和人際吸引

3、人際關系的測量

4、群體對個體行為的影響 第一節 人際交往概述

一、人際交往的心理需要：

1、本能

2、合群需要

3、自我肯定需要

二、人際交往理論

（一）人際需要的三維理論（02年10月考題）：

舒茨提出該理論可分兩部分，一是三種基本的人際需要，二是三種需要的主動性和被動性，將人的社會行為分為6種人際關系的行為模式。

1、三種基本的人際需要：

包容需要（歸屬）、支配需要、情感需要 2、6種基本的人際行為傾向：

（二）社會交換理論：

霍曼斯采用經濟學的概念來解釋人的社會行為，認為人和動物都有尋求獎賞、快樂并盡少付出代價的傾向，在社會互動過程中，人的社會行為實際上是一種商品交換。人們所付出的行為肯定是為了獲得某種收益，或者逃避某種懲罰，希望能夠以最小的代價來獲得最大的利益。人的行為服從社會交換規律，如果某一特定行為獲得的獎賞越多，人就越會表現出這種行為，而某一行為付出代價很大，但收益不大，個體就不會繼續從事這種行為。第二節 人際溝通與人際吸引

一、人際溝通：

（一）什么是人際溝通：信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程。（02年4月考題）

（二）人際溝通的功能：

1、促進人們之間的相互了解；

2、協調人們的社會生活，使人能夠更好地適應社會環境，維持社會生活的動態平衡。

3、滿足人際交往需要。

（三）人際溝通的基本模式：

（四）人際溝通的類型：

1、言語溝通：口語溝通和書面言語溝通

2、非言語溝通：

（1）表情

（2）眼行為：注意、勸說、調節、表達情感

（3）身體語言：象征、說明、調節、情感表露

（4）服飾

（5）講話風格

（6）人際空間

二、人際吸引的條件

1、相似性與互補性

2、個人品質：

3、接近性與熟悉性

三、人際關系的測量：

社會測量法

第三節 群體及其對個人行為的影響

一、群體的一般特性：

1、群體規范

2、群體的凝聚力

3、群體中的角色

4、群體的領導：

領導者必須具備三方面才能：具有使群體目標得以實現的卓越能力；具有強的處理群體內人際關系的能力；具有權力欲、名望需要和他人崇拜的需要，強調追求成功，并愿意承擔更多的責任。

二、社會影響：

（一）社會助長與社會惰化

1、社會助長：個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。（相反，也可能出現社會干擾）

2、社會惰化：當群體一起完成一件工作時，成員每人所付出的努力會比個體在單獨完成任務時偏少的現象。一般發生在群體為了一個共同的目標而合作，而個體的工作成績又不能單獨計算的情況下。

（二）去個體化：

在群體中人們有時感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評價感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標認同所取代。原因有兩個：一是匿名性；二是個體處在群體中會受到外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應以及周圍所發生的事件，從而降低了自我意識。

（三）群體的決策行為：

1、群體極化：群體中原有的傾向性通過群體作用得到加強，使一種觀點被加強到具有支配性水平的現象。其產生的原因主要是：

（1）群體使個人的責任得到分散

（2）群體內的信息交流使個體認為掌握了足夠多的信息

（3）領導者的冒險信息促進了整個群體的冒險性。

（4）社會比較的機制使群體成員之間互為影響。

（5）競爭性的群體氣氛鼓勵冒險

（6）文化價值傾向于對高冒險性有較高評價

2、群體思維：高凝聚力的群體在進行決策時，成員的思維會高度傾向于一致，以致于使其他變通行動路線的現實性評估受到壓抑。

（四）從眾與服從（03年10月考題）

1、從眾：個體觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象。產生的原因有三方面：

（1）行為參照；（2）個體對他人的信任和群體對個體的吸引力；（3）害怕與眾不同的心態

2、服從：按照他人命令去行動的行為。

原因：一是合法權力；二是責任轉移

考點小結：

1、人際關系理論

2、人際交往的心理需要

3、溝通的過程和模式

4、人際吸引的條件

5、人際關系測量的原理與條件

6、群體的特點

7、群體對個體行為的影響

第十章 心理健康 本章重點：

1、心理健康的標準

2、增進心理健康的途徑與方法

3、壓力的影響因素及其應對策略

4、挫折產生的原因

5、焦慮的應對策略

6、心理防御機制

第一節 心理健康的標準

一、科學的健康觀念： 1、1948年，WHO提出生理健康、心理健康和社會適應良好 2、1978年，身心健康，社會幸福的完滿狀態

二、什么是心理健康

（一）概念：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即知、情、意、行、人格完整協調，能適應社會。（02年10月考題）

（二）鑒定原則：

1、心理活動與外部環境是否具有同一性；

2、心理過程是否具有完整性和協調性；

3、個性心理特征是否具有相對穩定性。

（三）心理健康等級：

1、一般常態心理；

2、輕度失調心理；

3、嚴重病態心理。（02年4月考題）

三、心理健康的標準（02年4月考題）：

1、有正常的智力水平；

2、能夠了解并接受自己；

3、能與他人建立和諧的關系；

4、善于調節和控制情緒；

5、有良好的環境適應能力

四、增進心理健康的途徑與方法：

1、具有良好的心理品質，預防心理障礙的發生；

2、開發自己的各種潛能，提高工作和生活質量；

3、激發自己的非智力因素，嘗試創造性的學習與工作；

4、提高自己人際交往能力，增強自己的社會適應性；

5、增強自我意識，培養自我評價能力。第二節 心理健康與壓力

一、壓力及其來源：

（一）壓力概念：壓力是表現出某種特殊癥狀的一種狀態，這種狀態是由生理系統中因對刺激的反應所引發的非特定性變化所組成的。

（二）壓力產生的原因：壓力源

1、軀體性壓力源

2、心理性壓力源

3、社會性壓力源

4、文化性壓力源

二、壓力的身心反應：

（一）壓力下的生理反應： 個體在壓力狀態下會出現一系列生理反應，主要表現在自主神經系統、內分泌系統和免疫系統等方面。（經歷警覺反應、抗拒、衰竭三個階段）

（二）壓力下的心理反應：

警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮等適應性心理反應，有助于個體應付環境；但過度的壓力會帶來負面反應，出現消極的情緒。

三、壓力的影響因素及其應對策略：

（一）影響壓力的因素（02年10月考題）：

1、經驗；

2、準備狀態；

3、認知；

4、性格；

5、環境

（二）處理壓力的方法：

1、不良的應對方法：依賴藥物；酗酒抽煙

2、正確的應對方法：

（1）了解自己的能力，制定切實可行的目標。

（2）勞逸結合，積極休息，培養業余興趣愛好。

（3）加強體育鍛煉，生活有規律，睡眠充足。

（4）建立和擴展良好的社會支持系統，擁有朋友。

（5）積極面對人生，自信豁達，知足常樂，笑口常開。

（6）改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內部語言來改變不適應狀況。第三節 心理健康和挫折

一、挫折的概念（03年10月考題）

挫折是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標不能達到、需要無法滿足時，所產生的不愉快的情緒反應。

二、挫折產生的原因：

1、外在因素：自然和社會環境條件

2、內在因素：個人生活條件、人格特點、心理狀態、經濟水平等

三、挫折后反應：

（一）攻擊行為：直接、轉向、自我攻擊

（二）冷漠：

（三）幻想：

（四）心理防御機制：

個體在潛意識中為減弱、回避或克服現實沖突帶來的挫折、焦慮、緊張等而采取的一種防御手段，借此保護自己。

1、否認

2、幻想

3、壓抑

4、投射：03年10月考題

5、反向

6、轉移

7、退行：02年4月考題

8、文飾：02年4月考題

9、補償

10、升華：03年10月考題

四、挫折的應對策略：

（一）正確認識挫折

（二）改變不合理觀念

（三）加強修養，勇于實踐

（四）優化自身人格品質 第四節 心理健康與焦慮

一、焦慮的概念

正常焦慮與焦慮障礙（指受不合乎現實或不合理性的害怕所困擾的狀態）

二、焦慮的主要類型和產生原因：

（一）廣泛性焦慮障礙

（二）恐慌障礙

（三）恐懼癥：廣場恐懼癥、社會恐懼癥、特殊恐懼癥

（四）強迫癥

（五）創傷后應激癥

三、焦慮的應對策略：

（一）認清焦慮狀況：身體、思維、心理

（二）克服焦慮的三個原則（03年10月考題）：

1、不回避；

2、正面迎戰；

3、做記錄

（三）學會放松自己

（四）運用想像減輕焦慮

（五）進行理性思考 考點小結

1、心理健康的概念與標準

2、增進心理健康的途徑與方法

3、壓力產生的原因、影響因素

4、處理壓力的正確應對方法

5、挫折的概念以及挫折后的反應

6、心理防御機制的類型

7、挫折應對策略

8、焦慮的應對策略

第十一章 畢生發展

本章重點：

1、個體認知發展的基本問題和過程

2、個體社會性發展過程

3、青少年的心理發展

4、畢生發展的意義

5、老年人身心發展的特點 第一節 個體發展的基本理論

一、心理發展的實質：

心理的發展是由低級到高級、由簡單到復雜的變化過程。

畢生發展的主要觀點：

（1）發展是從出生到成長、成熟直至死亡的過程；

（2）發展具有多維性多向性；

（3）發展由獲得和喪失組成，是一個有序變化過程；

（4）心理發展存在很大的個體差異和可塑性；

（5）心理發展受多種因素影響。

二、心理發展年齡階段劃分：P281表11-1

三、影響心理發展的主要因素：

1、遺傳素質是生物前提，必要條件

2、環境規定了心理發展的現實性

3、教育對心理發展起主導作用

4、個體的主觀能動性是內因

四、發展心理學主要研究方法：

（一）橫斷研究法：同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發展水平，并對其進行比較。

（二）縱向研究法：跟蹤研究，指在較長的時間里，對所選取的被試進行追蹤研究，對其心理發展進行有系統的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現象發生發展的質的變化規律

（三）群體序列研究法：混合研究 第二節 兒童期的身心發展

一、胎兒和新生兒的發展：

（一）胎兒的身體發展

（二）新生兒心理的發生：15天條件反射

二、嬰幼兒的身心發展：

（一）嬰幼兒的生理發展

（二）嬰幼兒動作的發展：

三個原則：

1、由上到下；

2、由內到外；

3、由簡單的、無意識的動作到復雜的、意識控制的動作。（02年10月考題）

三、兒童期認知和語言的發展：

（一）嬰幼兒的感知覺發展

（二）嬰幼兒的語言發展：LAD

（三）皮亞杰的認知發展理論：02年4月

考題

1、感知運動階段：0—2歲

2、前運算階段：2—7歲

3、具體運算階段：7—12歲

4、形式運算階段：12—16歲

四、兒童期的社會性發展：

（一）依戀行為

（二）性別社會化

（三）道德判斷的發展：

1、皮亞杰劃分的階段：自我中心（2-5）、權威階段（6-

7、8）、可逆性階段（8-10歲）、公正階段（10-12）

2、柯爾伯格劃分的階段：三水平六階段 第三節 青少年的心理發展

一、青少年時期的身體發展：

二、青少年時期的心理發展：

（一）智力的發展

（二）個性的發展：02年10月考題

1、自我意識的發展

2、情緒表現的矛盾性特點

3、人際關系發展的新特點

第四節 成年期和老年期的心理發展

一、成年初期：

（一）求職與升學

（二）婚戀與生育

二、中年期：

（一）生理的變化及其適應

（二）中年危機

三、老年期：

（一）感知覺的進一步退化

（二）身體機能和智力方面的變化特點

（三）情緒、情感特點

（四）個性心理特點

（五）面對死亡 考點小結

1、心理發展的實質

2、影響心理發展的因素

3、發展心理學的研究方法

4、嬰幼兒動作發展的原則

5、皮亞杰認知發展理論

6、青少年個性的發展

7、老年期心理的發展

第五篇：云南省中學教師資格證考試中等教育心理學題庫

教育心理學簡答題

2011年教師資格中學教育心理學簡答練習題及答案6

1、心理健康的標準

1、對現實的有效知覺。

2、自知、自尊與自我接納。

3、有自我調控能力。

4、與人建立親密關系的能力。

5、人格的結構穩定與協調。

6、生活熱情與工作高效率。

2、心理健康教育的意義

1、預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。

2、提高學生心理素質、促進其人格健全發展的需要。

3、對學樣日常教育教學工作的配合與補充。

3、學校開展心理健康教育的基本途徑

1、開設心理健康教育有關課程。

2、開設心理輔導活動課。

3、在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

4、結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

5、個別心理輔導或咨詢。

6、小組心理輔導。

4、行為改變的基本方法

⑴強化法。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。

⑵代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發給相當數量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎

勵物或活動。⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出現教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現。

⑷示范法。觀察教師呈現的范例（榜樣）。⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。

⑹自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

5、指導教學包括六個主要活動

1、復習和檢查過去的學習。

2、呈現新材料。

3、提供有指導的練習。

4、提供反饋和糾正。

5、提供獨立的練習。

6、每周或每月的復習。

這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學因素 第一章同步訓練模擬試題及答案同步訓練試題

一、單項選擇題

1．教育心理學初創時期的時問大致為()。A．19世紀20年代以前 B．19世紀80年代 C．20世紀20年代以前 D．20世紀80年代

2．觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩定性、情緒狀態和個性特征所采用的研究方法是()。

A．測驗法 B．觀察法 C．實驗法 D．調查法 3．()是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。

A．教學工具 B．教學環境 C．教學設施 D．教學媒體

4．60年代初，()發起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

A．布魯納 B．桑代克 C．皮亞杰 D．廖世承

5．在教育心理學看來，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。

A．教學內容 B．教學媒體 C．教學環境

D．評價/反思過程

6．教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。()思潮掀起一場教育改革運動。

A．人本主義 B．行為主義 C．認知心理學 D．信息論

7．心理學作為一門獨立的學科誕生于()年。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．()是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節。

A．主動性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社會文化研究

9．調查法中技術性最強的方法是()。A．測驗法 B．問卷法 C．觀察法 D．談話法

10．心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是()。A．觀察法 B．談話法 C．實驗法 D．問卷法

二、多項選擇題

1．學與教相互作用過程是一個系統過程．該系統包含的要素有()。A．學生 B．教師

C．教學內容 D．教學媒體 E．教學環境

2．教育心理學的研究對象是()。A．如何學 B．如何教

C．學與教之間的相互作用 D．解決學生的心理問題 E．如何管理學生

3．教育心理學的作用體現在()。A．幫助教師準確地了解問題

B．為實際教學提供科學的理論指導 C．幫助教師預測并干預學生

D．幫助教師了解學生的心理疾病 E．幫助教師結合實際教學進行研究 4．學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程()。A．群體差異 B．年齡差異 C．性別差異

D．學習方式差異 E．個體差異

5．心理學研究的具體任務包括()。A．描述和測量 B．解釋和說明 C．預測和控制 D．探索和發現

三、填空題 1．教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱 ______、_______。

2．教學環境包括物質環境和_______環境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。

3．布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現在四個方面：主動性研究、_______、_______、_______ 和社會文化研究。

4．______雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。

5．教育心理學是_____心理學中的一種。

四、名詞解釋

1．教育心理學 2．學習過程 3．自然實驗法 4．教學過程

五、簡答題

簡述教師在學與教過程中的地位。

六、論述題

試述西方教育心理學的發展過程 參考答案：

一、單項選擇題 1．C[解析]略。

2．B[解析]從“觀察學生在課堂上的表現”中可看出該研究方法為觀察法。3．D[解析]教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內容的載體。4．A[解析]成熟時期西方心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，布魯納發起了課程改革運動。

5．C[解析]教學環境關系到學生情感和社會性的發展，對學生認知發展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

6．A[解析]在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。

7．A[解析]1879年w〃馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

8．B[解析]四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反恩性研究是研究學生從內部理解所學內容的意義；合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。

9．A[解析]測驗法是調查法中技術性最強的方法。10．C[解析]略。

二、多項選擇題

1．ABCDE[解析]學與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境。

2．ABC[解析]略。

3．ABCE[解析]教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在實際中主要體現為幫助教師了解問題、預測干預學生，結合實際教學進行研究和為教學提供理論指導方向。

4．AE[解析]學生是學習的主體因素，它主要是從兩個方面影響學與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。5．ABC[解析]心理學研究的基本任務是探索心理現象的事實、本質、機質和規律。具體來說，包括描述和測量、解釋和說明、預測和控制三個方面。

三、填空題

1．教材課程 2．社會 3．反思性研究合作性研究 4．評價／反思過程 5．應用

2011年教師資格證考試教育心理學模擬試題及答案(一)

四、名詞解釋

1．教育心理學：教育心理學可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規律的科學。我們通常所說的是狹義的教育心理學，它專指學校教育心理學，即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。

2．學習過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

3．自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創設控制某些條件．以引起某種心理活動而進行研究的方法。

4．教學過程：教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現的過程，使其獲得知識、技能和態度。

五、簡答題 [答案要點] 在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等方面。這是教師心理研究的主要問題。

六、論述題 [答案要點] 西方教育心理學的發展經歷了一個蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于普通心理學或被融合于發展心理學，到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經歷了以下四個時期：

(1)初創時期(20世紀20年代以前)1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。l913～1914年，又發展成三大卷《教育心理學大綱》。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。

這一時期特點：著作內容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。

(2)發展時期(20世紀20年代到50年代末)這一時期的教育心理學的發展經歷了以下幾個階段：20世紀20年代以后．西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。

30年代以后，學科心理學成了教育心理學的組成部分。

40年代，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題進入了教育心理學領域。

50年代，程序教學和教學機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學的內容。這一時期的特點：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內容大多取自普通心理學和兒童心理學等各科心理學。只有學習這一課題是各書共有的。可以說，這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。

這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，由布魯納發起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學比較重視研究影響教學的社會心理因素。對計算機輔助教學的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究。

(4)完善時期(20世紀80年代以后)20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完

善，內容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習的概念的理解發生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發展了許多有效的教學模式。布魯納總結教育心理學十幾年的成果主要表現在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。此外，80年代后期信息技術教育應用的研究達到了一個新的水平。