第一篇：我心目中的好教師

我心目中的好教師

常州市XXX高級中學沈亞玲

每個教師都是從學生時代過來的，每個學生也都有自己喜愛的老師，那么被學生喜愛的老師是好老師嗎？好老師一定會被學生喜愛嗎？我想，前者的回答是肯定的，而后者的回答則是待定的。既然“被喜愛”，說明其“受歡迎”，這位“受歡迎”的老師吸引學生的或是談吐優雅，或是個性獨特，或是激情飛揚，亦或僅僅是一次溫暖的舉動，一個受用的微笑。

近二十年的讀書時光，令人難以忘懷的除了那一段段懵懂青澀，而不知珍惜的同窗之情，還有一茬接一茬環繞在身邊的老師。讓我記憶深刻的老師，同時也是影響我最深的，他們具有下面這些品質和特點。體貼的關懷

我們經常看到一句話，“愿xx被世界溫柔以待”，每個個體都需要被溫柔相待。前總理溫家寶說過，“讓人民活得有尊嚴”，這不僅物質上的充足，更是精神上的被尊重。學生群體同樣需要尊嚴，需要尊重。中小學生內心細膩，容易感受到老師給予的關懷，所以，即使他是一座冰山，一個充滿愛意的眼神便沖破其防線，使他接納老師，融入群體。給予學生最多關懷的，也許集中在班主任的肩上。班主任除了要做好課堂內工作，還要關注學生的思想品德，糾正不良的學習和生活習慣，引導學生文明交流，這些都體現在一個個具體的細節之中。不管是任課老師還是班主任，心存愛心，關心學生都是必不可少的環節。豐富的學識

韓愈將教師的工作內容或職責定義為：傳道、授業、解惑。一名教師可以給學生傳遞知識，教授學業，解答疑惑，其自身需要具備豐富的學識，廣博的見解。教師是具有專業性的職業，對所授學科不可只是“半瓶醋”。如果只因幽默詼諧來吸引學生，卻沒有豐富的專業知識儲備，那么這是不合格的，也是不負責任的。學生具有“向師性”，喜愛某個老師，內心就想接近這個老師，并且向往成為這樣一位受人欽佩的人。所以，如果這位令人欽佩的老師正是具有高雅的修養、敏銳的洞察力和高深淵博的學問的人，那么，老師的這種內在素養可成為一種驅動力，促進學生積極進取，使學生學習由外在督促轉變為自覺執行，從而形成學習興趣，提高學習效率。包容的胸襟

“三人行，必有我師焉”不僅學生要見賢思齊，老師同樣要見賢思齊。人的認識是有限的，學習的資源是無限的，教師要用包容的胸襟去認識了解自己不熟悉的世界。教師不僅要從書本上，從前輩身上學習，也要懷著虔誠的心態向學生“取經”。隨著網絡信息時代的到來，新事物加快更新換代，如果老師一味地只埋頭于書本，而不了解當下學生喜歡什么（比如影視劇、明星、電子產品等等），怎么會了解學生呢？我們老師不妨“接地氣”一些，適度地緊跟時代，縮小與當下學生的代溝，減少距離感，從而深入了解學生。

人們常說，“理想很豐滿，現實很骨感”，希望在接下來的教師生涯中，一步一個腳印，以“我心目中的好教師”提醒自己做一個好教師，是骨感的現實豐滿起來。

第二篇：我心目中的好教師

沐浴在愛的陽光下

顧橋幼兒園王琛

愛，是人類最美好的情感，是無比芳醇的精神體驗；愛，美就美在它是從人的心靈里盛開的鮮花它比自然界的花朵更為永恒；愛，美就美在它的博大，這種博大足以包容世間的萬物。作為一名人民教師，我認為最重要的就是對孩子的愛、對孩子發自內心的無私的愛。教師的愛可以消融理想的冰川，可以點燃信念的火種，可以澆綻孩子們甜美的笑臉，可以溝通他們閉鎖的心靈。

一、真心“熱愛”。

孩子們的心靈敏感而脆弱，你的每一個表情都會刻在他記憶的深處。作為教師，在日常生活、學習中，你應該時時刻刻關心他們、理解他們、支持他們、愛護他們，把他們當作你自己的孩子。你要像慈母一樣關愛他們，但比慈母更理智；要像慈父一樣幫助他們，但比慈父更有耐心。在我們身邊就有這樣一群教師，愛幼兒園如愛自己的家，愛幼兒勝過愛自己的孩子，涌現出一個又一個感人事跡。園長葛峰老師葛峰同志就是這樣的一位好榜樣，工作中她能以“三個代表”重要思想武裝自己，團結帶領教師開拓創新、勇于實踐、與時俱進，真正做到了“一個黨員一面旗幟”。在工作中葛峰同志兢兢業業，忘卻了自我，疏忽了家人，繁忙的工作也使她原本強壯的身體虛弱了許多，但她從不請假，將醫生的病假條偷偷扔掉，總是以飽滿的姿態面對孩子、面對同事。

二、敢于“說愛”

每一個孩子都渴望獲得老師的肯定，希望獲得成功，作為教師要時常地告訴孩子們，我愛你們，我喜歡你們每一個人，哪怕你學本領比別人慢，哪怕你長得不漂亮，但在老師的心中你都是最美的。你愛孩子，你也應該讓他們知道你真的愛他們。也許我們經常把對學生的愛寫在紙上卻不念出來，也許我們把對學生的愛封閉在心里卻羞于表白。作為教師，作為教師應當愛孩子，理解孩子，不能用

有色眼鏡看待孩子，公平公正地對待每個孩子。記得那時班上有名全園聞名的“皮大王”，父母曾因為管不住孩子而帶孩子去醫院問醫生孩子是不是得了“多動癥”。這個小男孩的父母都沒有固定工作，含辛茹苦地撫養著孩子。小男孩平時有一個愛好，就是特別喜歡看當時非常火爆的動畫片“奧特曼”。而且喜歡“奧特曼”圖書及玩具。有一次，我班有個男孩帶來了一個電動的“奧特曼”，撥動玩具的開關，“奧特曼”的眼睛會發出紅光，雙手會擺動，雙腳會向前走動。玩具一出現，吸引了所有孩子的目光，我觀察到“皮大王”眼睛里流露出的驚奇的眼神，分明感受到他是多么想得到這只玩具呀！可令人意想不到的事情發生了，午睡起床后，那只玩具“奧特曼”不見了，我與小朋友找遍了玩具柜、櫥，就是不見蹤影。我頭腦中閃過這樣一個念頭：會不會是他？我用懷疑的眼睛盯住了他，他的臉一下子紅了，頭不由自主的低了下去。這下更加肯定了我的想法：他喜歡這只玩具，可家庭條件的原因，父母舍不得給他買，于是他就……。于是我把他叫到跟前，直截了當地問：“奧特曼”在哪里？”“我，我不知道。”說完他流下了眼淚。第二天，他沒有到幼兒園里來，父母請假說孩子生病了，晚上做夢都在說：“我不知道。”我馬上意識到自己是不是錯怪了孩子，下班后我賣了些水果到他家里去探望了他，他一看到我，馬上躲到爸爸的背后。我一把抱住了他，告訴他：“老師相信你是個好孩子，是個誠實、聰明的孩子，對嗎？”他使勁地點了點頭。一個星期后的一個偶然日子，我在收拾玩具的時候，猛然看見在電視機柜的后面有一樣紅的東西，我馬上揀起來一看頓時驚呆了，是“奧特曼”。第二天我安排了一次談話活動，并公開在所有孩子面前向那小男孩承認了錯誤：告訴他老師錯怪了他，請他原諒，并送給他一只嶄新的“奧特曼”。他接過玩具開心地笑了。我頓時如負重釋，同時又深深地反思，作為一名幼兒教師是人生的啟蒙教育，對孩子的影響十分重大，甚至會影響到孩子的一生。所以我們要慎思慎行，千萬不能讓一時的疏忽而影響孩子。

三、嚴格“關愛”。

“沒有規矩，不成方圓。”作為教師要把握好“嚴”和“愛”的 度。在班級里，小朋友上課不專心你要管、課間小朋友之間出現了矛盾你要管、小朋友吃飯睡覺都要管。作為一名教師吃的是“良心飯”，既然管就要管好，就要堅持住，應對孩子的一切不良行為堅決說“不”，要讓孩子感覺到你的耐心和決心。我常常遇到這種情況：一個你剛剛批評的孩子，他的眼角還掛著淚花，而他又圍在你的身邊眼睛卻充滿了笑意。多么可愛的孩子啊！面對這樣一群可愛的孩子，你的一顆心，瞬時會變得圣潔。記得班上有這樣一位孩子，父母離異，他被寄養在保姆家里，上課時坐不住，下課欺負同伴，誰見了都頭疼。我找他談了好多次，可是收效甚微。于是我改變了方法，讓他做班級中的“小小監督員”，負責檢查班級中小朋友的紀律，而且告訴他，要求小朋友做到的首先自己要做到，他聽后十分興奮，使勁地點了點頭。在以后的日子里，我欣喜地看到孩子一天天地轉變了，連他的保姆也高興地說：“孩子好象變了一個人，謝謝老師。”

“愛”是人類最美麗的語言，用愛的力量去關照孩子，去感化他們，去影響他們，用信念和勇氣將內心最深刻的愛聚成一束火焰，點亮孩子們理想的燈塔，以愛的名義，讓教師心中的春天連著學生心中的春天。讓教師心靈的陽光映著孩子們心靈的陽光，讓孩子們沐浴在愛的陽光下，讓每個孩子的臉上都掛起一輪永遠不落的太陽。讓他們快樂，助他們成功！

第三篇：我心目中的好教師

我心目中的教師

作為教師，一定都思考過這樣一個問題：如何成為學生心目中的好老師。好老師形象，在不同的評論人心中一定有不同的標準.年少時我的夢想是做一名大公司的上班族，但若干年后我卻成為了一名教師，命運注定我只能登上三寸講臺，但是教書卻要比上班辛苦百倍，因為好職員要努力去創造好的業績，好老師卻要用心去塑造不同的心。

教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。俗話說“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。那么怎樣才能做一名好教師呢？

樹立良好的師德形象和規范的文明行為。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。同時教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

第四篇：我心目中的好教師

曹叵集中學教師學習材料之二

我心目中的好教師

許多教師常常抱怨自己入錯了行，不應該做教師，或者說他們已經厭倦了教師這種職業。這些教師中，有的是已經從事教師工作多年的老教師，有的是剛入職沒幾年的年輕教師。事實證明，有些人的確不適合做教師，他們從事教育工作，只是為了能有份穩定的工作，有份不錯的收入。

什么樣的教師才是合格的教師？我心目中的合格教師應該具備以下素質。

一、打心眼里愛學生、愛教育事業

愛，能產生力量。因為愛，自己才會樂意去做，自己愿意做的事情才會不覺得累。沒有愛就沒有教育。古今中外有成就的教師，大都把愛當做教育成功的法寶。愛因斯坦曾經說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠地超過了責任感。”教師必須熱愛自己的職業，只有這樣才會全心全意地投入工作，才會積極熱情地進行創造性的工作。教師只有領悟育人的樂趣，才能以從事教育為榮，以從事教育為自豪。歷年“感動中國十大人物”中的教師代表，都是愛學生、愛教育的典范。

二、要有良好的人格特征

有一位朋友偶爾聽我給一名學生做學業問題咨詢后，對我說了一句話：“你適合做老師，因為你能夠摸透孩子的心理，熱情地對待孩子遇到的問題，并耐心地去引導孩子把你所想表達的意思變成學生自己的所感、所思、所悟、所行。”

我看到這樣一份資料：從教師職業特點所要求教師具備的人格修養方面，研究者曾對榮獲市級乃至全國榮譽稱號的438名上海市中小學教師，用卡特爾16種人格因素量表進行測試。研究的結論是：適合做教師的人，特別是做優秀教師的人，最好是那些情緒穩定性高、較少感情用事、性格偏外向、熱情老練的人。

教育的對象是人，教師與人溝通要有一顆熱忱待人的心。教師只有熱情開朗、朝氣蓬勃，才能善與人處、與人為善，才能如春風一般給學生以溫暖和關懷。塑造人的靈魂是一項極其艱苦細致的工作，耐心細致、沉著冷靜的教師才能擔當此任，才能誨人不倦，才能以非凡的毅力和反復細致的工作去感化學生、教育學生。因此擁有耐心細致、沉著冷靜的性格也是教師不可缺少的素養。

三、具有誠實友善、溫和寬厚的品性

暑假開學初，學校實行“全員聘任制”，學校聘任級部主任，級部主任聘任學科教師、班主任。一切都按預設方案進行。結果公布后，初三某班的幾名學生來找我“談心”。“我們要李老師教語文。”學生們說。“你們班主任不是組合了劉老師嗎？”我問。在領導眼里，李老師是個書生味很濃、文靜、愛讀書、擅長研究、喜歡寫作的年輕語文教師；在同事眼里，她是個清高、不懂世故、誠實正直的小姑娘，業務水平一般，教學實績平平。而劉老師人緣比較好，表達能力強，教學效果好，多次獲獎。我詢問學生們喜歡李老師的理由。他們說：“她愿意和我們溝通交流，和她相處沒有距離感，我們把她當做姐姐。”“她讀書很多，經常給我們講一些精彩的故事。”“她經常把自己發表的文章拿到班里與我們共享。”??學生們你一言我一語說出了喜歡李老師的理由。“劉老師教書是不錯，但他只知道抓分數。”“他對學生太兇了，沒有學生敢靠近他。”“他沒有李老師寫的文章多。”??學生們也談了不喜歡劉老師的原因。

分析學生的觀點，我得出這樣一個結論：教師以什么樣的態度對待學生，決定了教師與學生之間的距離。美國著名教育家保羅·韋地花了40年時間，收集了9萬封學生所寫的信，內容是關于他們心目中的老師，從中概括出作為教師的12種素質，其中排在第一位的是“友善的態度”。

四、要有對學生一生負責的責任感

相傳法國著名作家巴爾扎克成名以后過于自信、武斷，常常自詡能預知人的未來。一位

白發蒼蒼的老太太來拜訪巴爾扎克。她拿出一本封面有些發黃的小學生作文本給他，想讓他看看這個孩子的作文水平如何，前途怎樣。巴爾扎克仔細地看完作文，問道：“你是這位孩子的母親、奶奶，還是親戚？”老太太一直搖頭。“那么，恕我直言，這孩子今后出息不大。僅從字跡來看，這孩子顯得很遲鈍。”巴爾扎克說。老太太似乎大吃一驚：“這是你上學時用的許多作文本中的一本呀！”巴爾扎克想不到自己孩提時代的老師竟然一直珍藏著自己的作文本，不禁羞愧得滿臉通紅。教師不僅要對學生的一時負責，而且要對學生的一生負責，這是教師的天職。

什么樣的人適合做教師？

------------------------------道德情感和人格魅力應重于學歷

教育大計，教師為本。教師的素質決定著學校的發展和教育的質量。隨著我國經濟的發展和教育改革的不斷深化，教師的社會地位和經濟待遇不斷提高，教師這個職業越來越受到求職者的青睞。我們注意到，雖然各地在教師招聘中把“熱愛教育事業，具有良好的職業道德”等列為招聘的首要條件，但實際卻更多地關注求職者的學歷、榮譽等看得見的硬性條件，而對于是否“熱愛教育事業”，是否“具有良好的職業道德”等軟性條件卻無從考察。教育不像其他行業，不是從業者擁有一技之長就可以勝任的。教育是“良心活”，沒有對教育的發自內心的真正熱愛，是無法真正勝任教師工作的。

據一項面向學生、題為“怎樣的老師受歡迎”的調查顯示，48%的學生認為學歷對于老師在學生心目中的地位并無影響，但“上課幽默風趣”、“具有敬業精神”、“對學生有耐心、有愛心”、“保持微笑，平易近人”、“平等對待每一名學生”等，卻成為學生評判一位老師是否受歡迎的重要條件。

由此可以看出，在教師的素質中，情感、心理、態度、價值觀等精神層面的要素比學歷、年齡、外表等更加重要。

教育對象的多樣性要求教師有多維度的心理取向，教育工作的示范性要求教師加強自我形象的自主塑造，教育內容的廣泛性要求教師博學多才、與時俱進、不斷完善認知結構，教育任務的復雜性要求教師有較強的心理調試能力。可以說，教育既是一門科學，更是一門藝術，它不僅需要教師具備深厚的專業知識，更需要教師掌握科學的教育方法，具有良好的心理素質以及與學生溝通的技巧。但不可否認的是，部分求職者看重的僅僅是教師職業穩定、假期多、待遇高、工作環境好等，而沒有考慮自身條件是不是真的適合從事教育職業。因此，不少人在從事教師職業不長時間后，才發現自己根本不喜歡教育工作，不適合做教師，抱怨自己入錯了行。一些從教多年的教師出現職業倦怠，對教育工作喪失了激情，甚至在繁重的工作壓力下出現明顯的心理問題，最終導致師生關系緊張，出現體罰學生等違背師德的現象，損害了教師和教育的形象。

第五篇：我心目中的好教師1

我心目中的好教師

我心目中老師最大的能耐就是能讓學生從心底生出對你的愛,這種愛能約束一些不良行為,去除不健康的念頭,從而“會學習”“懂生活” “會做人”,因而終身受益。

中國傳統觀念的師者是”傳道,授業,解惑”。這就解釋了教師不僅傳授學業,而且還教導學生學會做人的職責。可如今在應試教育的指揮下,教師的授業功能成了最重要且幾乎變得唯一。老師的文平或說學識成了最大資本,我想若把老師看作能釋全惑的百科全書,是不現實的,若只重視老師的授業功能,這是不理智的。師不可上知天文,下曉地理。再說,教師的學識的高低對學生今后的發展并不起決定作用。莫斯和懷爾德,巴爾和瓊斯分別于1954年和1958年在這方面就作過研究,研究表明:師者智力超過某一關鍵水平以后 ,它就不起顯著的作用,而其他認知因素或人格特征卻起著更大的決定作用。

所以說要讓學生對你產生愛,并使此愛起到一個放大的效應,憑學識是不夠的。學識的淵博只能讓學生間斷而又短暫的在某一方面獲得樂趣,要使學生長遠地獲得多方面的樂趣,不是教師向學生傳授了多少知識,而是在于學生受到老師健全而又催人奮進的人格魅力的熏陶。因教師的人格魅力始終流露于日常行為中, 對學生有著耳濡目染、潛移默化的作用。有一-反例足以說明:北京第一實驗小學校長、級教師王企賢,在-次數學課上他讓幾個同學在黑板上演算習題時,發現幾個孩子不約而同的動作熟練地將粉筆折斷扔在地上,詢回的答案是“我們是從您哪兒學來的,全班同學都會了”②。美國學者鮑德溫曾研究過73位教師與100名學生的相互關系, 得出的結論:一個情緒不穩定的教師容易擾動其學生的情緒,而一 一個情緒穩定的教師也會使學生的情緒趨于穩定③。因學生不僅是“聽其言”，還“觀其行””學其行”。我想,教師人格對學生心靈的影響所產生的教育力量,是任何教科書及獎勵制度所無法代替的。以前,我們強調”身教”,強調“身教”的無形作用,其實教師的人格影響不僅局限于“身教”, 而是教師投入到生活的所有熱情、精力、個性、信念等。即教師的求知精神、行為作風、為人態度、處事方法乃至性格、習慣。這些都會被學生視為榜樣自覺或不自覺地加以模仿。——桃李不言 ,下自成蹊。對這,無論是作學生還是作教師的我都有所體會。三年師范結束,除了學到一點專業知識外,別無其他更多的東西鼓動我對生活充滿激情。在后來的大專生活里遇到了古漢語老師,他影響我至靈魂深處,并使我熱情至今還將永遠的,不是傳授的書本知識,而是他的人格魅力:嚴謹治學的態度,刻苦勤奮的精神,寬以待人的風度,通情達理的性格,穩重端莊中又蘊含著激情的情趣。這也就是我心目中好老師必備的條件之一。

一位校長常對教職員工講這樣一句話“我們做教師的是吃良心飯”。這是一句多么質樸、而又深刻的”名言”呀!講求“良心”,做人的基本道德規范,更是教師職業道德規范。不過馬克思說過”良心是由人的知識和全部生活來決定的”。那么對于文化知識水平較高層次的教師來說,”良心”的含義又是什么呢?我認為,通俗--點講 ,就是拿了人民的工資, 就得用一顆愛心去“撫養”祖國的花朵,培育多方面的棟梁,以此來回報社會。教師的人格魅力也集中體現于此,其基本內含就是愛的體現。有名人說過:世界上沒有的愛也沒有無緣無故的恨,我們能獲得學生的愛,是因我們在用人格魅力去積極影響他們的時候,就是傳達著教師對他們的關愛。一個對學生沒有愛心的老師,其人格魅力是起不到積極作用的,也喚不起學生對他的愛,相反只有負面影響。因“熱愛學生是教師道德要求中的重要規范,是教學活動有效展開的前提”。也只有對學生充滿了愛,才能設身處地理解學生,才能有了解學生各方面情況的愿望,并熱情主動地引導和幫助學生,真心誠意地尊重學生。據報轉載這樣一故事,作者曹彥上學后的第一次期終考試,在一個白雪皚皚的日子中進行。曹彥坐在四面透風的教室里,棉鞋已被融化的雪水浸透,他感受到了雙腳的麻木和疼痛。控制不住自己小聲的抽泣起來。鄰村小學來監考的-位30多歲的女教師問明原因, 坐到他身邊,三下兩下脫掉他濕棉鞋,然后解開她單薄的棉襖,把他冰冷的雙腳放到自己的懷里,捂了起來。當他麻木的雙腳恢復知覺,止住抽泣,繼續埋頭考試的時候,高高個子,穿著樸素衣服的女臨老師的形象,已在他人生的記憶中定格成一個承

遠的高大的塑像。這一純樸,崇敬的受將一課本以外的知識 ,輸入到了學生的心田,貯存在他一生的精神世界中, 如一縷陽光溫暖著他的一生。

概而言之,我認為作為新世紀的好老師, 應站在新世紀的起點,用健全的人格魅力影響人,用真愛去感染人,用高風亮節的師表鼓動人,如此方能得到學生的愛,使此起到放大效應，學生也因此不僅”會學習”而且"懂生活”“會做人”。也只有如此，才能在教壇上培育出諸多芳香怡人而又不同色彩的花朵。