第一篇：我心目中的魯迅

“我心目中的魯迅”教后反思

（汶川第二小學

阮長薈）

“說說自己心目中的魯迅”是回顧拓展五的“交流平臺”中的一個主題，目的是要求學生回顧第五單元學的文章，并結合課外讀過的關于魯迅的文章談談自己心目中的魯迅。

五單元的主題就是“初識魯迅”，大家知道，說起魯迅，就是一個嚴肅的話題，這個教學內容也顯得很嚴肅，在五單元的學習中，我引導同學們去讀過一些稍微適合他們讀的文章，如小說《狂人日記》、《阿Q正傳》、《故鄉》、《藥》等，還特意向大家推薦了詩歌《自嘲》、《野草集》和散文《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》等。在交流中，我知道大家對這些文章不感興趣，原因就是太嚴肅太深奧了，但是為了達到認識魯迅的目的，我還是鼓勵大家繼續讀，而且我還和大家建立起了QQ空間的聯系方式，在空間里發表日志，交流讀書情況。

到我的空間里交流的同學太少，我沒法掌握情況，但通過課堂上的了解，大多數同學還是讀了一些文章（少、效果不好），在設計“我心目中的魯迅”這個教學內容的教案時，我考慮到了難度：難度大，我就分解一下，由簡到難。我設計了以下幾個環節：①通過教材的學習你了解到了一個怎樣的魯迅；②課外閱讀中，從別人寫的關于魯迅的文章中了解到的魯迅；③課外讀到的魯迅自己寫的文章，從中看到一個怎樣的魯迅；④從魯迅的名言警句中看到的魯迅。

第一個環節時，大家因為經過了深入的學習，還真能夠說出自己心目中的魯迅，主要是通過每一篇文章體會到的魯迅的品質和性格特點，說得還可以。

進入第二個環節時，因為別的作家中許多人曾寫過魯迅，也有許多人評價魯迅，故同學們也能說出來，而且也還不錯。

第三個環節的教學是較為失敗的，因為大家不太能讀懂魯迅的文章，也沒有什么興趣，故沒有自己的感受，很多同學都準備了資料，但資料基本上是網絡上下載并打印的，課堂上交流時，大家就照著樣子念出來，顯得較為生硬，沒有自己的體會和感受，效果不好。

進入第四個環節后，大家又顯得稍微活躍一些，談了一些自己搜集到的魯迅的名言警句，說了自己的體會和理解，也說出了自己心中體會到的魯迅其人。但是，我預設上的一個較大失誤就是沒能讓同學們把自己搜集的句子展示出來。

以后，我會讓大家把句子做成大點的卡條式，說一句，就把它貼一句在黑板上展示出來，讓其他同學都能分享之。

總體感受，魯迅的話題太深奧、太嚴肅，要想讓同學們即能掌握他，還要有興趣，還得思考和探索，但是我這節課的總體目標還是達成得較好的。

第二篇：我心目中的魯迅。。。

以前，魯迅這個名字對我而言，不是很熟悉，但經常縈繞耳畔，在爸爸媽媽的熏陶之下，我對魯迅有一些些了解，長大之后，魯迅更是婦孺皆知，爸爸還曾向我推薦他的作品，我常常很疑惑，魯迅為什么受這么多人的愛戴與敬佩呢？這次，我終于在六年級真正了解他了。

從17課《少年閏土》中，我知道了魯迅愛憎分明，憎惡舊社會的陰暗，他向往農村生活。從18課《我的伯父魯迅先生》中，我知道了魯迅先生關心下一代青年人，他很幽默樂觀風趣，他樂于助人，傾囊相助。我覺得這一點值得贊賞，我在生活中遇到這種事情時，我會向魯迅學習這種精神。他關心女傭，對人平易近人，他在我心目中那么高大。從19課《一面》中，他憂國憂民，對作者十分地好，從20課《有的人》中，我得知了魯迅為人民做牛馬，愿做野草，甘為他人，全心全意為人民服務的人，學習了這一單元，我深深的了解他的為人。他一生為人類作出貢獻，這是我敬佩不已。他憂國憂民，心里裝得全是人民。見到吃不飽穿不暖的人民，他傾囊相助，給予關心。他憎惡舊社會，以筆為武器用精神的力量喚醒沉醉的國人，來反抗敵人，迎來勝利，對國家作出很大的貢獻。轟轟烈烈的大事，魯迅曾做過，微不足道的小事也不例外：經常遇到素不相識的陌生人受傷了，魯迅會細心地幫他包扎，還會給一些錢。雖然微不足道、小恩小惠的事，可受到了魯迅的幫助的人呢，會記他大恩大德的，他為人類做過的事，我們只能忘懷呢？魯迅雖然辭世了，但他雖死猶生，他為人民無私奉獻的可貴精神值得我們每個人學習！

魯迅，對于我不再陌生的字眼，魯迅，一個憂國憂民，平易近人、豁然開朗、關心熱愛勞動人民，為別人想得多，為自己想得少的他，他在我心中是那么的高大，魯迅，我對他總是很好奇，他怎么這么出名出名呢？到六年級時，我才真正知道他，他一生以筆為武器，奮斗了一生，他珍惜時間，他所有精神都激勵我前進，他的樂觀精神讓我知道不能放棄心中懷著的信念；他的惜時精神精神讓我知道浪費時間等于謀財害命；他的讀書精神讓我知道只有刻苦努力學習，才有成就，讓我們學習他所有精神，朝著我們的美好夢想奮斗吧！

魯迅，永遠活在我們心里！

第三篇：教案《我心目中的魯迅》

課題研究課教案

《我心目中的魯迅》教學設計

（汶川二小

阮長薈）

三維目標：

1、回顧第五單元所學課文，交流對魯迅的初步認識。

2、交流課外讀到的魯迅的文章或者關于魯迅的故事，加深對魯迅的認識（結合魯迅的文章或其名句說說他是個怎樣的人）。

3、向別人推薦一篇魯迅的文章或者一部集子，說出理由。

4、以《我心目中的魯迅》為題，寫一個片段。

重難點：

1、結合魯迅的文章或其名句說說他是個怎樣的人。

2、以《我心目中的魯迅》為題，寫一個片段。

課時：

一課時

準備：

搜集關于魯迅的資料，初步了解魯迅其人及其作品。選一篇或者一部自己感興趣的作品讀一讀。

互動預設：

一、導入：

第五單元所學文章都跟一個人有關，誰？（板書 魯迅）

二、回顧第五單元所學課文，交流對魯迅的初步認識。

1、五單元學了四篇文章，其中《少年閏土》是魯迅寫的，而其他三篇都是別人寫的關于魯迅的文章。

2、通過這些文章，我們看到了一個怎樣的魯迅呢？今天我們來說說“我們心目中的魯迅”。（補充課題）

課題研究課教案

（不滿意自己的現實生活；敢于反抗黑暗的舊社會；善于關心、引導、教育青年一代；愛國愛民……）

3、開國領袖毛澤東是怎樣評價魯迅的？

（偉大的文學家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。）

三、交流課外讀到的魯迅的文章或者關于魯迅的故事，加深對魯迅的認識（結合魯迅的文章或其名句說說他是個怎樣的人）。

1、從教材中，我們知道了魯迅是這樣一個人，在課外，我們還讀過哪些別人寫的、關于魯迅的文章呢？從中你看到了一個怎樣的魯迅呢？

2、還讀過魯迅自己寫的作品嗎？從中你又看到了一個怎樣的魯迅？

3、他的文章含義深刻，有些句子引人深思，給人以啟迪，你能說一句兩句來嗎？（他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他一生的寫照，他一生都為改變整個民族的命運忙碌著。“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。” “勇者舉刀向強者。”）

四、推薦魯迅的著作。

1、你想向同學推薦魯迅的那篇著作？

2、理由是？

3、先寫一寫，再說一說。

五、總結。

六、作業：

以《我心目中的魯迅》為題，寫一個片段。

第四篇：我心目中的魯迅先生范文

我心目中的魯迅先生

――讀《朝花夕拾》有感

新安江中學

高一（3）班

蔣艷珊

“魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代無產階級文學家、思想家和革命家，著有《阿Q正傳》、《狂人日記》、《朝花夕拾》……”這是我初中以來背過不下百遍的話，但就是這短短的幾行文字，卻影響著我長長的人生（至少現在是）。

我初初認識魯迅先生時是因為教課書上先生的幾篇課文，用詞精確，語言優美，文筆細膩。但先生給我的印象僅是學識淵博，頗負才情。直至我閱讀了魯迅先生的《朝花夕拾》，我才進一步了解了魯迅先生。

《朝花夕拾》共十篇文章，可分為三類：批判、懷念、意趣。可無論是哪類，無論是天真無邪且童趣爛漫的少年閏土到粗俗好事卻樂于助人的阿長媽媽，或是嚴謹正直并無民族偏見的藤野先生到冷靜深刻且倔強耿直的范愛農同志，抑或是早年間的生活瑣事，無一不流露出先生對童年時期生活的懷念和留戀，以及對封建愚昧的舊道德的諷刺與批判。它讓我認識到了少年時期的魯迅先生，一個天真爛漫卻受封建社會教條主義束縛的少年魯迅。

而在《朝花夕拾》的《藤野先生》一文中，對魯迅先生棄醫從文一事略有所提。在中國仍被稱為是“東亞病夫”的黑暗年代，魯迅先生抱著學醫救國的一腔熱忱東渡日本留學，但當他從電影中看到中國人被日寇砍頭示眾，周圍卻擠滿了看到同胞被害而麻木不仁的人群的情景后，內心受到了極大的震動。彼時，學醫的想法便產生了動搖。之后魯迅先生在《吶喊·自序》中寫道：從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。所以為了民族振興，他毅然決然的棄醫從文，立志用手中的筆來喚醒沉睡的中國民眾的靈魂。至此，我對魯迅先生的了解更上一層，一個為了國家大義而毅然犧牲小我利益的青年魯迅。

從那以后，我便把他升為了一種信仰，我開始大肆搜索魯迅先生的生平事跡，一發不可收拾。然而在我百度魯迅先生時，卻遺憾知曉魯迅先生享年僅55歲，霎時惋惜，天妒英才。可在魯迅先生逝世前的幾年時光里，正值中國的抗日戰爭爆發，即便在生命的最后余暉中，魯迅先生依舊未放下武器，繼續用著自己的方式捍衛祖國。他先后發布了許多振奮人心的文章，成功喚醒了中國人民心中沉睡的雄獅。他，便是我熟悉的魯迅先生，那個以筆伐戈、披肝瀝血，戰斗一生的中年魯迅。

是的，這便是我的信仰，我心目中的魯迅先生。之后，允我稱呼先生為“您”，以示我對先生的敬愛與尊重，更便于描述我心目中些許另類的先生。

憶往昔，您曾說過：“時間就像海綿里的水，擠擠總會有的。”就是如此，您這一生中從未有多少時間用于真正的休息。您永遠如我初見您圖片時那樣：梳著板寸頭，黃里帶白的臉，穿著一身牙黃羽紗的略舊長衫，留著標志性的隸體一字胡的一副邋遢模樣；或叼著煙斗在沉思，或伏于案前奮筆疾書，抑或安靜立于桌前，但面目冷峻，雙眼凝視前方，里頭仿佛藏著一把鋒利锃亮的尖刀，隨時隨刻刺向敵人的胸膛。如斯類人，表里不一，內心與外貌截然相反。您的內心裝滿了正直剛毅與強烈的愛國情懷。

您，是我們中華民族不屈的脊梁，不朽的靈魂，您的思想激勵了我們一代又一代人前行。您，便是魯迅，人如其名，“愚魯而迅行”的魯迅；更是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅。

第五篇：我讀魯迅

我讀魯迅《阿Q正傳》

《阿Q正傳》出自先生的《吶喊》，是以“為人生而且改良這人生”為動力而寫的。先生自語這是“遵命文學”，是“聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅”。

提及《阿Q正傳》，首先要談及阿Q這個人物，小說中的阿Q既是一個被剝奪得一無所有的貧苦農民，又是一個深受封建觀念侵蝕、封建禮教毒害，帶有小生產者狹隘保守特點的落后的、不覺悟的農民。他是一個現代標準的“三無”人類，無地，無家，無工作，靠打短工過活，是一個地道的赤貧的鄉村勞動者。按照常理而言，他應該更加勤奮、上進一些，努力地為生活奔波，但是，阿Q雖“有農民式的質樸、愚蠢，但也沾了些游手之徒的狡猾”。他進城一趟，必要做些順手牽羊、小偷小摸的事，回來卻不知廉恥地大肆炫耀。所以，他注定是可悲的，也正因為他的游手好閑，所以他有充當了我要提及的第三個角色——看客。阿Q不敢正視現實，以健忘來解脫痛苦，而對于當今社會，“看客”的現象仍然存在，這種現象的癥結并不主要在于人們由于缺乏現代覺悟所持有的愚昧、麻木及感覺思維的遲鈍，而恰恰在于對不幸的興趣和敏感。別人的不幸和痛苦成為他們用來慰藉乃至娛樂自己的東西。當下國人的“看客”表現在諸多方面，喜歡圍觀吵架、斗毆事件，卻沒人去勸解或采取為之有效的方法。其二，“看客”的麻木似乎也是眼下人的寫照，老人摔倒無人扶起；年僅兩歲的小女孩被兩輛車先后碾過，途經18人，卻無一人過問。敢問：中國人的心到底冷到了什么地步？那是僅僅兩歲的孩子呀！一個

鮮活的生命，卻因為怕被訛上，而被“看客”漠視，最終去了天堂。中國人的劣根性如此的根深蒂固，但時代的發展卻與時俱進。萬象更新，物質生活提升的同時，道德卻日漸淪喪了，誰能說這與先生所處的時代相比進步了呢？

回到《阿Q正傳》上，我第二個要談的便是阿Q對“革命”的態度和認識。不難 發現，起初阿Q對革命是“深惡而痛絕之”的，但是當他發現未莊的男女如此“慌張”之后，他卻產生了“想要投降革命黨”的愿望，是“心向而神往之”的。這種幼稚、糊涂、錯誤的認識，他卻付諸行動了，高高地盤起長長的頭發，開始了他的“投機革命”，幻想著“革命成功”后的喜悅，結果是可想而知的，阿Q成了替罪羔羊，而他卻不知道為什么而死！真是可嘆！可悲！可笑！由此，我便要說一說先生所提及的革命——辛亥革命。從未莊人的表現，辛亥革命的弊端暴露無遺，資產階級的軟弱性和妥協性，導致這一場不徹底的改良運動注定是失敗的、悲劇的。因為它沒有喚醒阿Q似的群眾，不被廣大人民所理解，沒有完全地、徹底地打破封建的桎梏。至此，我們應該深思先生的睿智與思想的深刻與獨特。

最后，我要談一談《阿Q正傳》中阿Q的思想性格最突出的特點——精神勝利法。他利用夸耀過去來解脫現實的苦惱，用虛無的未來來緩解眼前的窘迫，他能以丑惡去驕人，用自輕自賤地方法來掩蓋失敗地位，用健忘來淡化所受的欺侮。他雖在現實上屢遭失敗，而精神上卻是“常勝將軍”，我們總結它為“可悲的精神勝利法”。然而，我要說的是，當今權強社會，弱肉強食、勾心斗角、危機重重，每個

人 都不免有自己的一套精神勝利法。看到別人發達了，會說“他這人黑著呢！做生意都是缺斤少兩，吃回扣，靠這個發家有什么可好了”;看到有人升官了，會說“他和領導關系好得不得了，肯定是走后門的”等等。他們總是把自己的平庸和無能用另一種方式來掩蓋，這種種的借口難道不是“新版的”可悲的精神勝利法嗎？冷靜下來，仔細斟想，為什么失敗了不從自身找原因而要用那些冠冕堂皇的借口去打發呢？為什么不努力、不爭取也許本該屬于自己的成就呢？也許我的問題有點多余，因為這個社會，真才實學的人往往是被埋沒最多的人。所以，每個人必不可少地要有一套“精神勝利法”來聊以慰藉不甘的心靈。

阿Q，不僅活在先生的時代，當下，成千上萬的人也都在充當著阿Q的角色。所以，可悲的不僅是阿Q，還有你，我，他…...