第一篇：我心目中的優秀員工

我心目中的優秀員工

撩開寫滿思緒的夜幕，點點繁星似乎都在和我訴說著心中的思索。在人生的旅途中，有一種陪伴，為我寫下了生命的成長；有一種關愛，讓我感受到了摯愛的真情；有一種影響，鐫刻了我思想的印跡；有一些人，他們做事認真的程度、舍己為人奉獻讓我刻骨銘心、難以忘懷……優秀員工一個光輝的代名詞，已深深烙在了我的心里。

身邊有個優秀的好員工陪伴在一起工作那是一個很高興的事情讓人心情愉悅另一方面說也很幸福。我心目中的好員工一起配合很有默契、高山流水的默契。伯牙與子期用這份默契去詮釋“知音”。優秀員工一起工作安心放心。疾風定能讀懂勁草，燈火定能照亮黑暗。我心中的優秀員工面對苦難時，總是不屈不撓，總是以健康的心態去面對

我心目中的優秀的員工，他應該努力創造社會、公司財富，任勞任怨，對錢看得很開；他應該做人簡單，生活中沒有私敵；他應該誠信、有底線，讓朋友相信他讓領導放心他。是必要時候可以信賴的人；他應該聰明，有獨立判斷，但能和人溝通，表達恰如其分；并且每天過得充實快樂而非渾渾噩噩；他應該正常，該生氣時生氣，該滑稽時滑稽，不拿古怪當個性。不把郁悶一天到晚掛在嘴上不憤青、不媚俗。……

我心里優秀員工，更是平等的眼光看待身邊的人。平等就是平易近人，如果待人不平等，就容易被“親情”、“友情”、“領導情”所包圍，就談不上“公”、說不出“道”，從而玷污我心目中優秀員工。我心目中的優秀員工和藹可親，辦事認真、依靠集體，始終代表大家的根本利益；而且他們對親人、對朋友、對領導也以平等而待之，不拿自身做交易、不把原則做買賣，這就是我們的優秀員工。用熱情熔化寒冷，讓智慧撥響每根心弦，讓正義占領每顆心靈。把歡樂撒向每一張笑臉，將輝煌鑄造每一個人生。

我心目中的優秀員工是我要努力做到的一個目標，我心目中的優秀員工是一個企業的代表??

第二篇：我心目中的教師職業

教師職業的神圣與幸福

有一首歌的歌詞這樣寫道：“小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。”小時候的我就非常仰慕于教師這一職業，覺得“教師”是神圣的代名詞，希望自己長大后能成為歌中那美麗的角色。于是，我懷揣著滿腔熱情和赤誠，考取了太行師范學校，畢業后登上了三尺講臺，圓了我的教師夢。

20多年的教學生涯，我心目中的教師職業由神圣變得幸福。什么是教師職業的幸福呢？其實幸福就是一種體驗，一種感覺。這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長與信任。一個成績落后的學生在我的指導下進步了，一個違紀的學生在我的教導下改正了。由于我的點撥，學生寫出了精彩的習作；由于我的幫助，學生變得積極進取了；由于我的輔導，學生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著老師創造性的智慧的火花，在這一切中，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命帶給我的幸福。

下面，我來舉一個真實的事例，10月21日我去郭家堡鄉沅渦小學送教，那天我正好穿著一件紅色的上衣，課前交流的時候我突發奇想問那個班的孩子，我說：“孩子們，大家猜猜，老師今天為啥要穿一件紅衣服呢？”第一個孩子馬上舉手回答：“因為紅色象征吉利。”我沒有點頭也沒有搖頭。（因為他說的也不錯）第二個孩子回答說：“因為今天是老師的結婚紀念日。”我微笑著搖了搖頭。這時我給了他們一點提示，我說：“想想我們今天要學哪課？”孩子們馬上說：“草原。”我又說：“草原人民的特點是……”孩子們脫口而出：“熱情好客！”這時候，有一個非常聰明的小男孩說：“老師穿紅衣服是因為老師和草原人民一樣滿懷熱情地來給我們上課，我們也以熱烈的掌聲歡迎老師！”這時候教室里響起了熱烈的掌聲，孩子們與我之間的陌生感消除了，孩子們與我的距離拉近了，陌生孩子對自己如此歡迎，這何嘗不是一種幸福呢？

不僅如此，課堂上孩子們也是暢所欲言，生成了一個個精彩點，我為能給他們上這堂課而感到幸福。課后，孩子們圍在我身旁，問我的電話號碼、qq 微信號碼，有幾個孩子還拿出自己親手制作的刮畫要送給我，有一個小男孩因為沒有作品著急了，拿出一張制作刮畫的紙說：“老師，我把這張紙送給你，你回去拿我的這張紙也能制作一幅刮畫。”盛情難卻，我收下了，并對他說：“孩子，老師會記住你的，好好學習！”中午講完課回家的時候，又碰到了這群可愛的孩子，他們老遠就跟我打招呼，這一次次感動將我內心的幸福填得滿滿的。

偶爾的一次送教亦是如此，我天天教的學生更像是自己的孩子。當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我在辦公室和孩子們敞開心扉促膝談心的時候，當我在節日里收到孩子們溫馨的祝福和問候的時候，當我看到孩子們的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，感受到了教師職業的幸福。

當然，幸福的背后也有讓我們傷心、惱火的時候，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，認認真真批改作業，有時卻發現學生的熱情不高，眼神不夠渴望;當我們認真投入，對學生曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素;當我們發自內心地想教育好一個學生，卻得不到家長的理解與支持等等，專家的一句話點醒了我。那是一次聽江蘇省特級教師朱紅甫老師的示范課，他在課上說了這樣一句話：“犯錯誤時是你們做孩子的特權。”這句話令我一度地釋懷。是啊，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，不能一味盯著他們所犯的錯誤不放，這樣也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，教師職業的幸福正是如此。

最后，我還以這首歌的歌詞來結束我今天的交流：“長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。”我既然選擇了教師這一職業，就會滿懷幸福地堅定地走下去。我的交流完畢，謝謝大家！長大后我就成了你

小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。

小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。

第三篇：我心目中好老師

我心目中好老師

唐詩

我的老師有著中長的頭發，美麗的臉蛋和天使般的笑容。她就是愛崗敬業的----魯老師，每當我做作業遇到難題時，我的心里是既著急有很惱火，眉頭緊皺著，真是恨不得把書都給扔了。老師見我這樣，總是會輕輕地走到我的身邊，看我緊張的神情，就會溫柔地問我：“怎么了，這道題不會寫嗎？”我點了點頭，老師就不厭其煩地給我講解，看到老師那專注的樣子，我也不敢馬虎，每回都是認認真真地聽著，經過老師的細細講解，我也會最終明白每道題的解題方法。那時我的成績不是很好，老師非但沒有歧視我而且經常鼓勵我，我才慢慢有了自信心和與優等生一比高下的勇氣。假如老師對我很不耐煩，假如老師挫傷了我的上進心，那么，很難想像我現在是怎樣糟糕的學習狀況。

老師不僅關心我們的學習，還關心著我們的生活。

今年 6 月的一天，一位同學在上課時，突然額頭上冒出陣陣虛汗。魯老師走過來，關切地問：“怎么了，哪兒感到不舒服?”這名同學指指腹部，痛苦地點了點頭。“哦，怎么不早點說呢?”老師立刻安排班長和另一名同學攙扶他到校醫室看醫生，并且毫不猶豫地拿出手機，撥打電話給家長。

這就是我心目中的好老師，我希望所有教我的老師都這么優秀。

我的感言：老師的信任，使學生自信是最終取得成功的根本保障。當孩子的生命航船剛剛啟程的時候，老師的及時鼓勵、點撥和提攜，就如同給這只航船增添了動力。愛更是教育人的前提和根本。我國教育家夏丏尊先生說過“沒有愛，就沒有教育”。教師只要滿腔熱情地關心學生，真心實意地幫助學生，就能發現他心中的鎖簧，從而找到打開鎖簧的鑰匙。只有對每一位學生傾注教師的全心，才能在學生心目中樹立“好老師”形象，才能使教育成為真正意義上的教育。

第四篇：我心目中的魯迅

“我心目中的魯迅”教后反思

（汶川第二小學

阮長薈）

“說說自己心目中的魯迅”是回顧拓展五的“交流平臺”中的一個主題，目的是要求學生回顧第五單元學的文章，并結合課外讀過的關于魯迅的文章談談自己心目中的魯迅。

五單元的主題就是“初識魯迅”，大家知道，說起魯迅，就是一個嚴肅的話題，這個教學內容也顯得很嚴肅，在五單元的學習中，我引導同學們去讀過一些稍微適合他們讀的文章，如小說《狂人日記》、《阿Q正傳》、《故鄉》、《藥》等，還特意向大家推薦了詩歌《自嘲》、《野草集》和散文《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》等。在交流中，我知道大家對這些文章不感興趣，原因就是太嚴肅太深奧了，但是為了達到認識魯迅的目的，我還是鼓勵大家繼續讀，而且我還和大家建立起了QQ空間的聯系方式，在空間里發表日志，交流讀書情況。

到我的空間里交流的同學太少，我沒法掌握情況，但通過課堂上的了解，大多數同學還是讀了一些文章（少、效果不好），在設計“我心目中的魯迅”這個教學內容的教案時，我考慮到了難度：難度大，我就分解一下，由簡到難。我設計了以下幾個環節：①通過教材的學習你了解到了一個怎樣的魯迅；②課外閱讀中，從別人寫的關于魯迅的文章中了解到的魯迅；③課外讀到的魯迅自己寫的文章，從中看到一個怎樣的魯迅；④從魯迅的名言警句中看到的魯迅。

第一個環節時，大家因為經過了深入的學習，還真能夠說出自己心目中的魯迅，主要是通過每一篇文章體會到的魯迅的品質和性格特點，說得還可以。

進入第二個環節時，因為別的作家中許多人曾寫過魯迅，也有許多人評價魯迅，故同學們也能說出來，而且也還不錯。

第三個環節的教學是較為失敗的，因為大家不太能讀懂魯迅的文章，也沒有什么興趣，故沒有自己的感受，很多同學都準備了資料，但資料基本上是網絡上下載并打印的，課堂上交流時，大家就照著樣子念出來，顯得較為生硬，沒有自己的體會和感受，效果不好。

進入第四個環節后，大家又顯得稍微活躍一些，談了一些自己搜集到的魯迅的名言警句，說了自己的體會和理解，也說出了自己心中體會到的魯迅其人。但是，我預設上的一個較大失誤就是沒能讓同學們把自己搜集的句子展示出來。

以后，我會讓大家把句子做成大點的卡條式，說一句，就把它貼一句在黑板上展示出來，讓其他同學都能分享之。

總體感受，魯迅的話題太深奧、太嚴肅，要想讓同學們即能掌握他，還要有興趣，還得思考和探索，但是我這節課的總體目標還是達成得較好的。

第五篇：我心目中的班主任專題

我心目中最好的班主任

班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。班主任的工作對一個班集體有著決定性的影響，對每個學生的成長和發展都起了關鍵性的作用。

在我記憶深處有一位充滿人格魅力，嚴肅又不失和藹的班主任，也是我心目中最好的班主任，她便是我高三的班主任汪老師。我高三時進行了重新分班，剛進入一個新的班級面對新的老師同學很不適應。這時候，汪老師給了我很大的幫助，她把我和以前同學的座位安排在一起，還和我進行了談話。剛開學，班主任就記得我的名字讓我很是意外，更讓人意外的是她從高二時就對我有所關注，還向我高二時的班主任了解情況。這一下就讓我對班主任有了強烈的好感，她能認真了解每一位同學，關注每位同學身心狀況是多么難能可貴。我也進而更加愿意主動地融入班級，融入同學之中。課堂，是最能彰顯汪老師個人魅力的地方，她能把枯燥的政治課上得如此生動，理論與實際完美結合在一起，臧否時事字字珠璣。讓很多原本對政治不感興趣甚至討厭政治的同學，都能全神貫注地認真聽講。這緣于汪老師淵博的知識和豐富的教學經驗。汪老師從未不因學習而抹殺各種課余活動的時間，反而鼓勵大家積極參與珍惜僅剩的高中校園時光。因而我也度過了一個緊張又不失豐富的的高三學年。這些活動增強了班級的團結力和凝聚力，形成了良好的班風和班級氣氛。每位同學都積極為班級做貢獻，在學習等各個方面都不拖班級后腿，有很強的自覺性，自習課安安靜靜聚精會神，甚至平時的測試都不需要監考。正是這樣，班主任關心愛護每一位同學，用自身的人格魅力感染大家，積極進行班級活動和班級建設，身體力行，用自身的行動影響大家。我選填了思想政治教育這一專業，今后可能會走向和汪老師同樣的崗位，老師的影響功不可沒，這是一位讓人敬佩的最好的班主任。

我心目中最好的班主任，他應該是學生健康成長的守護者，是班級群體活動的領導者，是學校教育計劃的貫徹者，也是各種教育力量的協調者。我心目中最好的班主任還應做到以下幾點：

第一，班主任應了解每一位學生，真誠對待，用心呵護。教育是愛的事業教師要真誠地愛學生。沒有愛心的教育事業，宛如建立在沙灘上的大廈，有朝一日終會坍塌。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“有愛才有教育”。愛學生就要了解學生，了解他們的興趣愛好、才能、個性特征、精神世界；愛學生就要公平地對待所有學生。許多調查表明，學生最希望教師對所有學生一視同仁。“公正客觀”被視為理想的教師最重要的品質，因為公正是孩子信任教師的基礎；愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。應該將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們。

第二，班主任要用自身的人格魅力感染和影響學生。班主任是學生個性發展的榜樣和領路人。班主任應當被學生視為社會成年人的優秀代表，其個性修養、成熟狀態甚至才情學識都會對學生產生示范性的潛移默化的影響。人格魅力是班主任影響力中起決定和主導作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續時間的長短。因此，提高班主任的影響力，關鍵是提高班主任人格魅力的影響力。“身教重于言教。”班主任的行動魅力是直接影響和改變學生最好的“魔術棒”。因此，班主任在平時的日常管理中要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，處處以身作則，為人師表，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。

第三，班主任要善于交流，善于與學生，善于和其它老師，善于與家長溝通。班主任的重要工作是與學生交流。他們會經常與學生交談，而不是居高臨下地向學生發話。優秀的班主任懂得以心靈贏得心靈。班級是一個整體，各學科之間的協調配合至關重要。班主任對學生所學的各門功課都應給予足夠的重視。充分發揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。一位成功的班主任決不僅僅是事必躬親，勇于孤軍奮戰的勇者，而更應該是敢于協調家庭和社會各方面支持，形成對學生教育合力，以實現自己的教育理想的智者。班主任是溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的橋梁。班主任加強與家長的和諧溝通是班主任本職工作的要求，也是時代的要求。

學高為師，身正為范。作為一名師范生，應該從現在就嚴格要求自己，不斷充實自身的知識，提高思想道德修養，培養作為班主任應具備的素質和能力，向自己心目中最好的班主任而努力。