第一篇:教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生
教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生
(2012-07-17 21:40:02)轉(zhuǎn)載教育 ▼
標(biāo)簽: 分類: 賞·悟
新華網(wǎng)北京8月24日電 針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求,教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利,并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。
教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出,針對(duì)一直以來班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重的普遍現(xiàn)象,《規(guī)定》要求“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量,明確了班主任教師要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作,并要求各地合理安排班主任教師的工作量,使他們有精力來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。” 這位負(fù)責(zé)人指出,在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天,一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象?!兑?guī)定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?!?/p>
這位負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào),長(zhǎng)期以來,廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線,而享受的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)一直沿用的是上世紀(jì)80年代制定的標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。自2009年起,國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)???jī)效工資制度。這次出臺(tái)的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的,以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼?!?/p>
此外,《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位,充分體現(xiàn)了對(duì)班主任工作的尊重和認(rèn)可,對(duì)廣大班主任教師是一個(gè)極大的鼓舞和激勵(lì)。
延伸閱讀:教育部解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 稱有4亮點(diǎn)
近日,教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。專家稱《規(guī)定》有4大亮點(diǎn),其中要求“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜?!?/p>
第二篇:教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生
教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生
2009-08-24 01:19:31 來源: 新華網(wǎng) 跟貼 2450 條 手機(jī)看新聞
核心提示: 8月23日,教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》予以解讀。針對(duì)一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生的現(xiàn)象,《規(guī)定》第十六條明確指出:“班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行
批評(píng)教育的權(quán)利。”
新華網(wǎng)北京8月24日電 針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求,教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利,并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。
教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出,針對(duì)一直以來班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重的普遍現(xiàn)象,《規(guī)定》要求“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量,明確了班主任教師要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作,并要求各地合理安排班主任教師的工作量,使他們有精力來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r?!?/p>
這位負(fù)責(zé)人指出,在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天,一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。《規(guī)定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”
這位負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào),長(zhǎng)期以來,廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線,而享受的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)一直沿用的是上世紀(jì)80年代制定的標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。自2009年起,國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)???jī)效工資制度。這次出臺(tái)的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的,以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼?!?/p>
此外,《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位,充分體現(xiàn)了對(duì)班主任工作的尊重和認(rèn)可,對(duì)廣大班主任教師是一個(gè)極大的鼓舞和激勵(lì)。
延伸閱讀:教育部解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 稱有4亮點(diǎn)
近日,教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。專家稱《規(guī)定》有4大亮點(diǎn),其中要求“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。
第三篇:教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生[范文]
教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生
來源:新華網(wǎng)
新華網(wǎng)北京8月23日電(記者吳晶)針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求,教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利,并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。
教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出,針對(duì)一直以來班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重的普遍現(xiàn)象,《規(guī)定》要求“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量,明確了班主任教師要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作,并要求各地合理安排班主任教師的工作量,使他們有精力來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。”
這位負(fù)責(zé)人指出,在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天,一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象?!兑?guī)定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?!?/p>
這位負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào),長(zhǎng)期以來,廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線,而享受的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)一直沿用的是上世紀(jì)80年代制定的標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。自2009年起,國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)???jī)效工資制度。這次出臺(tái)的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的,以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼?!?/p>
此外,《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位,充分體現(xiàn)了對(duì)班主任工作的尊重和認(rèn)可,對(duì)廣大班主任教師是一個(gè)極大的鼓舞和激勵(lì)。
據(jù)了解,教育部曾于2006年印發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》,就班主任的職責(zé)和保障等提出了指導(dǎo)性意見。時(shí)隔3年,教育部又出臺(tái)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。
這位負(fù)責(zé)人指出,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的進(jìn)一步深入,基礎(chǔ)教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)量、由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更加注重內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期。《規(guī)定》的出臺(tái),順應(yīng)了素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚,符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的需求。
為保障《規(guī)定》的貫徹落實(shí),教育部要求各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師教育計(jì)劃,有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)。教育碩士學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向,并優(yōu)先招收在職優(yōu)秀班主任。要在義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資分配中,把教師是否擔(dān)任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標(biāo)。對(duì)于班主任教師超課時(shí)工作量,要發(fā)放超課時(shí)補(bǔ)貼。要完善班主任的獎(jiǎng)勵(lì)制度,認(rèn)真做好班主任的選聘工作,建立班主任工作檔案,定期考核班主任工作,考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)不能履行班主任職責(zé)的,應(yīng)調(diào)離班主任崗位。
教育部印發(fā)中小學(xué)班主任工作規(guī)定 教育部
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局:
為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作,發(fā)揮班主任在中小學(xué)教育中的重要作用,保障班主任的合法權(quán)益,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,特制定《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,現(xiàn)印發(fā)給你們,請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
中小學(xué)班主任工作規(guī)定 第一章 總 則
第一條 為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作,充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用,制定本規(guī)定。
第二條 班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者,是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。
班主任是中小學(xué)的重要崗位,從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。
第三條 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件,保障其享有的待遇與權(quán)利。第二章 配備與選聘
第四條 中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。
第五條 班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定,擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。
第六條 教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn),符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。
第七條 選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件:
(一)作風(fēng)正派,心理健康,為人師表;
(二)熱愛學(xué)生,善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通;
(三)愛崗敬業(yè),具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。第三章 職責(zé)與任務(wù)
第八條 全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生,深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通,有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
第九條 認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作,維護(hù)班級(jí)良好秩序,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感,營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。
第十條 組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)(日)、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春(秋)游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并做好安全防護(hù)工作。
第十一條 組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄,實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行,向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。
第十二條 經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通,主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系,努力形成教育合力。第四章 待遇與權(quán)利
第十三條 學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用,注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量,確保班主任做好班級(jí)管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的,以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。第五章 培養(yǎng)與培訓(xùn)
第十七條 教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)。
第十八條 教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù),教育碩士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。第六章 考核與獎(jiǎng)懲
第十九條 教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度。對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。
第二十條 學(xué)校建立班主任工作檔案,定期組織對(duì)班主任的考核工作。考核結(jié)果作為教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)不能履行班主任職責(zé)的,應(yīng)調(diào)離班主任崗位。第七章 附則
第二十一條 各地可根據(jù)本規(guī)定,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,制定中小學(xué)班主任工作的具體實(shí)施辦法。
第二十二條 本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。
教育部解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 稱有4亮點(diǎn) 來源: 中國(guó)新聞網(wǎng)
中新網(wǎng)8月23日電 據(jù)教育部網(wǎng)站消息,近日,教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。教育部基礎(chǔ)教育一司有關(guān)負(fù)責(zé)人在解讀該《規(guī)定》時(shí)表示,該《規(guī)定》有4個(gè)亮點(diǎn):
一是明確了班主任工作量,使班主任教師有更多的時(shí)間來做班主任工作。一直以來,班主任教師既要承擔(dān)與其他學(xué)科教師一樣的教學(xué)任務(wù),還要負(fù)責(zé)繁重的班主任工作,使得班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重?!兑?guī)定》要求:“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量,確保班主任做好班級(jí)管理工作?!泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任 工作都作為主業(yè),要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作,來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。
二是提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇,使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長(zhǎng)期以來,廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線,而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財(cái)政部、國(guó)家勞動(dòng)總局頒布的《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行辦法》(教計(jì)字〔1979〕489號(hào))規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。津貼標(biāo)準(zhǔn)低,已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。自2009年起,國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)???jī)效工資制度。根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》,這次出臺(tái)的《規(guī)定》第十五條要求將“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的,以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。”
三是保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利,使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天,一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。新出臺(tái)的《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”保證和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利,使班主任在教育學(xué)生過程中,在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí),不再縮手縮腳,可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。
四是強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位,使班主任有更多的信心來做班主任工作?!兑?guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位,充分體現(xiàn)了對(duì)班主任工作的尊重和認(rèn)可,對(duì)廣大班主任教師是一個(gè)極大的鼓舞和激勵(lì)。強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)校教育中的重要地位,對(duì)于穩(wěn)定班主任隊(duì)伍、促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng),鼓勵(lì)廣大班主任能長(zhǎng)期、深入、細(xì)致地開展班主任工作有著積極的意義。
第四篇:教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生
教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生
新華網(wǎng)北京8月23日電(記者吳晶)針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求,教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利,并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。
教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出,針對(duì)一直以來班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重的普遍現(xiàn)象,《規(guī)定》要求“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量,明確了班主任教師要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作,并要求各地合理安排班主任教師的工作量,使他們有精力來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r?!?/p>
這位負(fù)責(zé)人指出,在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天,一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象?!兑?guī)定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”
這位負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào),長(zhǎng)期以來,廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線,而享受的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)一直沿用的是上世紀(jì)80年代制定的標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。自2009年起,國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)???jī)效工資制度。這次出臺(tái)的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的,以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。”
此外,《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位,充分體現(xiàn)了對(duì)班主任工作的尊重和認(rèn)可,對(duì)廣大班主任教師是一個(gè)極大的鼓舞和激勵(lì)。
據(jù)了解,教育部曾于2006年印發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》,就班主任的職責(zé)和保障等提出了指導(dǎo)性意見。時(shí)隔3年,教育部又出臺(tái)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。
這位負(fù)責(zé)人指出,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的進(jìn)一步深入,基礎(chǔ)教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)量、由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更加注重內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期。《規(guī)定》的出臺(tái),順應(yīng)了素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚,符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的需求。
為保障《規(guī)定》的貫徹落實(shí),教育部要求各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師教育計(jì)劃,有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)。教育碩士學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向,并優(yōu)先招收在職優(yōu)秀班主任。要在義務(wù)教育學(xué)???jī)效工資分配中,把教師是否擔(dān)任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標(biāo)。對(duì)于班主任教師超課時(shí)工作量,要發(fā)放超課時(shí)補(bǔ)貼。要完善班主任的獎(jiǎng)勵(lì)制度,認(rèn)真做好班主任的選聘工作,建立班主任工作檔案,定期考核班主任工作,考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)不能履行班主任職責(zé)的,應(yīng)調(diào)離班主任崗位。
第五篇:班主任如何批評(píng)教育學(xué)生-班主任工作藝術(shù)
班主任如何批評(píng)教育學(xué)生
文/王勇
班級(jí)管理是一門藝術(shù),班主任不僅要懂得教育法規(guī),教育心理學(xué),具備雄厚的專業(yè)知識(shí),而且要能耐心細(xì)致地去做學(xué)生的思想教育工作。而在做思想工作時(shí)難免出現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤屢教不改的情況。那么,如何批評(píng)教育才能收到較好的效果呢?尤其是現(xiàn)在的高中生,性格差異較大,如果不掌握好的教育方法,往往使問題激化而得不到想教育的目的,下面本人就如何批評(píng)學(xué)生談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)主動(dòng)做些自我批評(píng)。
1.學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)問題,總與班主任不到位,疏漏有關(guān)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)做到自我批評(píng),能減弱學(xué)生逆反的心理,增加親切感,信任感,有利于犯錯(cuò)誤的學(xué)生轉(zhuǎn)化。
2.班主任要控制自己的情緒,不任其發(fā)泄。
1)面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,班主任要有善意,不要傷害學(xué)生的自尊心。要讓學(xué)生通過一句話,一個(gè)眼神,一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作感受到班主任的真誠(chéng),善良,理解,愛護(hù)和關(guān)心。
2)學(xué)生有了過失,一般不要立即批評(píng),更不要在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥,要忍一忍,放一放。留給學(xué)生一定的反思時(shí)間,等冷靜后再進(jìn)行個(gè)別談話,幫助其認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性,促其向好的方面轉(zhuǎn)化。
3)對(duì)于有過錯(cuò)的學(xué)生,特別是一般性的,偶而性的,不要輕易通報(bào)家長(zhǎng),要有改了就是好學(xué)生的思想。先由班主任解決,可以避免矛盾激化。
4)發(fā)怒前,先忍耐幾秒種。這有利于思考,從而選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā;蛟S幾秒鐘前要發(fā)怒而幾秒鐘后卻又變成了坦誠(chéng)的微笑了。
二、班主任批評(píng)學(xué)生要做到五宜五忌。
1.宜語言謙遜,忌師道尊嚴(yán)。
新型的師生關(guān)系是一種民主平等的人際關(guān)系,教師的教育應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生人格的充分尊重的前提下進(jìn)行。在批評(píng)學(xué)生時(shí),不少班主任總希望學(xué)生改正錯(cuò)誤行為,并完善自我,這本無可非議。但有的班主任往往帶著長(zhǎng)者、師者的尊嚴(yán),以主觀的看法對(duì)學(xué)生橫加指責(zé),嚴(yán)詞喝斥。他們只要求學(xué)生反省自己的錯(cuò)誤,而不對(duì)自己的批評(píng)意見加以反省,對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重和理解。這樣的批評(píng)會(huì)弄巧成拙,適得其反。因此,班主任在批語學(xué)生時(shí)要言詞謙遜,切忌師道尊嚴(yán)。
2.宜尊重信任,忌傷害人格。
批評(píng)應(yīng)該是建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上。事實(shí)上,人只有先尊重別人,才能使別人尊重自己的批評(píng)意見。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提,切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊,傷害學(xué)生的自尊,如說“你真蠢!”、“你笨的象豬!”之類的話語,這會(huì)使學(xué)生的注意力由接受批評(píng)意見轉(zhuǎn)移到維護(hù)自尊上,也就談不上師生之間進(jìn)行情感交流了。
3.宜換位思考,忌獨(dú)斷專制。
批評(píng)的目的在于使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,從而誠(chéng)懇地接受批評(píng)意見。事實(shí)上,由于各方面的原因,學(xué)生未必能及時(shí)全面地接受批評(píng)性意見。此時(shí)如果班主任強(qiáng)迫學(xué)生無條件地接受批評(píng)性意見。這就會(huì)使批評(píng)的本意發(fā)生本質(zhì)的變化,使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生埋怨和抵觸性情緒。這就要求班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考,在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,盡量體諒學(xué)生的苦衷與為難之處。以心換心,會(huì)使學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,接受批評(píng)性意見。
4.宜多留情面,忌使人難堪。
在批評(píng)過程中出現(xiàn)難堪的局面常常是由于批評(píng)者講話不注意分寸,不分時(shí)宜,不講策略所致。班主任批評(píng)學(xué)生的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,不要不注意學(xué)生自尊,不給學(xué)生留面子,不讓學(xué)生陳述自己的意見,而是急于駁倒對(duì)方,迫使學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)?;蛟S一些不該講的話,使學(xué)生倍感難堪,結(jié)果反而增加了解決問題的難度。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)更多地照顧學(xué)生面子,特別是有其它老師和學(xué)生在場(chǎng),勿使學(xué)生過于難堪。這樣學(xué)生也許會(huì)主動(dòng)配合你做好工作,及時(shí)地認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤樂宜鼓勵(lì)為主,忌專挑問題。批評(píng)的藝術(shù)在于使人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又不致于使人失去信心。批評(píng)應(yīng)使人振奮,而不是使人氣餒。
班主任在批語學(xué)生時(shí),不應(yīng)專找學(xué)生的問題,如說出“你學(xué)習(xí)上不如別人,做人也不老實(shí),今天竟然又跟別人打架?!薄敖裉斐隽诉@么大的問題,你說說你哪一點(diǎn)比其他的同學(xué)做得好呢?”等話,而應(yīng)的鼓勵(lì)為主,特別是對(duì)后進(jìn)生,更應(yīng)注重尋找他們的閃光點(diǎn),以增強(qiáng)他們的自信心,爭(zhēng)取早日改正錯(cuò)誤。
5.宜下面引導(dǎo),忌諷刺挖苦。
在批評(píng)學(xué)生時(shí),有的班主任為了走批評(píng)的捷徑,輕易地取笑、嘲諷學(xué)生。這樣顯然會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,達(dá)不到批評(píng)的預(yù)期效果。班主任在在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)的指導(dǎo)思想,努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)然,批評(píng)也并非都是一本正經(jīng),有時(shí)適度的幽默也會(huì)收到意想不到的效果。
批評(píng)教育的方法多種多樣,但歸于一點(diǎn):要熱愛學(xué)生。要用和藹,幽默的語言指出錯(cuò)誤在什么地方,耐心細(xì)致地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么錯(cuò)了,如何改正,千萬不能在學(xué)生出現(xiàn)過失時(shí)就訓(xùn)斥,體罰。時(shí)刻要記?。豪斫?,尊重,同情,熱愛,幫助,鼓勵(lì)是教育批評(píng)學(xué)生獲得最好效果的方法。