第一篇：內江師范學院 關于本科專業人才培養方案的指導性意見修訂說明59

關于本科專業人才培養方案的指導性意見(2013)

修訂說明

會議印發的《關于修訂本科專業人才培養方案的指導性意見》(2013)（征求意見稿），與現行培養方案的主要變化是：

1、通識教育課程從教學方法、教學手段、教學內容、考核方式等方面進行改革，鼓勵“大班授課、小班討論、模塊化”的教學模式，逐步推進由教師講、學生聽的被動模式轉變為以計算機、網絡、教學軟件、課堂綜合運用為主的自主學習模式，增強課程教學的實效性和科學性。

（1）《大學生職業規劃生涯和就業指導》、《創業基礎》進行整合，將職業規劃、就業觀、創業理念貫穿整個學習階段。

（2）《文獻檢索》結合學科特點有針對性教學，精煉理論講解，增加實踐環節，使學生掌握文獻檢索和資料查詢的方法。

（3）思想政治理論課程，改革考核方法，建立有利于調動學生學習積極性和易于考查學習效果的平時考核與期末考核相結合的考核評價方式，積極探索閉卷與開卷、道德認知與實際行為、日常思想狀況與關鍵時期表現相結合的多元評價指標體系。把考核重點從單純考查學生知識儲備情況轉變為全面、客觀考核大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決問題的能力和思想道德品質。

2、堅持控制學時總量的原則，加大選修課程開設比例，專業發展選修課的學分不低于專業總學分的15%，給學生留出更大的自主選課、自主學習空間，積極推進學分制改革。

3、同類學科專業設置相同的學科基礎課程，學生經過通識課程和大類基礎課程學習后，可根據自己的志趣和潛質、愛好和特長，確定專業及專業方向，為實行學科大類招生、分流搭建立交橋。

4、貫徹《普通高等學校本科專業設置管理規定及目錄（2012年）》，根據專業培養目標、培養要求，規范主干學科、核心課程、主要實踐教學環節及授予的學位。

5、根據《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》，由教育科學學院牽頭，對教師教育課程進行調整，把教學改革作為教師教育改革的核心環節，使基礎教育課程改革精神落實到師范生培養過程中，全面提高教師實施新課程的能力，強化實踐環節，加強師德修養和教育教學能力訓練。落實師范生教育實踐不少于一學期制度。非師范專業學生實習參照執行。

6、繼續推進《大學外語》網絡自主學習的平臺建設，實施分級教學，滿足學生學習的個性化需求。

7、“J”標識的專業，即師范兼非師范專業。根據自己的專業定位，分別設置適合于學生選擇的專業方向，便于對學生進行分流、分類、分層培養，并制定不同類別的專業設置方向。學生經過大一試讀，結合自身情況，確定擇業意向，選擇繼續就讀的專業。

8、各專業須根據學科特點設置輔修專業培養方案，允許學生跨學科、跨專業選修課程，推進輔修專業的改革試點工作。

9、高等數學、大學物理、普通化學等學科基礎課程和其它相關課程（通識選修課程、必修課程，軍事理論課等），采取分級、分類教學方法，課程開設嚴格實行歸口管理，根據不同學科專業的要求，開設不同內容的多級、多類課程。

10、學分計算：原則上理論教學15-17學時為1學分，實驗（訓）課程、課帶實驗等課程30-34學時為1學分；獨立實踐課程按15-17學時為1學分。各專業總學時不超過2500學時。

11、學校對教師教育專業普通話、三筆字技能等實行證書管理。教師教育專業學生要求達到全國語言文字工作委員會普通話水平測試二級乙等，其中漢語言文學、小學教育、學前教育及廣播電視新聞學、播音與主持藝術專業學生達普通話水平測試二級甲等。達到規定等級，方可申請教師資格證。

第二篇：貴州師范學院關于修訂本科專業人才培養方案指導意見

貴州師范學院關于修訂本科專業人才培養方案指導意見

（2015版）

人才培養方案是實現學校人才培養目標的核心內容，為貫徹落實教育部對新建本科高校“合理定位，立足區域（行業）經濟社會需要，開展產學研合作教育，培養應用型人才”的要求，為推動教育教學改革，構建適應地方經濟社會發展的應用型人才培養體系，在認真總結我校在人才培養過程中取得的經驗和存在不足的基礎上，決定修訂本科專業人才培養方案（以下簡稱《方案》）。《方案》指導意見如下。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹黨的十八大精神，全面執行黨的教育方針，落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《貴州省教育廳關于進一步深化高等教育教學改革提高人才培養質量的若干意見》等文件精神，遵循高等教育教學規律，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的教育教學理念，構建應用型人才培養新體系，培養應用基礎實、實踐能力強，具有社會責任感，德智體美全面發展的應用型人才。

二、基本原則

（一）德育為先原則

堅持育人為本、德育為先。注重學生思想品德教育，培養學生的社會責任感，把立德樹人作為教育的根本任務，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養的全過程，把德育滲透在學科教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育具有開放意識、誠實自信的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）能力為重原則

堅持能力為重、全面發展。注重能力導向和應用型人才培養的本科教學改革思想，積極推進校企合作和行業參與，搭建產學研合作平臺，建立符合應用型人才培養的理論和實踐教學體系與資源保障機制；建立合作育人長效機制，通過合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，深化應用型人才培養模式改革。

（三）分類指導原則

堅持業界主導，分類指導。人才培養目標要以地方（行業）經濟社會發展為主導，根據經濟社會發展對人才的需求和人才培養的規律，制定學校總體培養目標，按照教師教育和非教師教育兩大類分類設計人才培養方案。

（四）交叉融合原則

堅持人才目標，交叉融合。在課程體系結構中，應根據地方（行業）經濟社會發展的需求，合理構建通識課程、專業課程與綜合實踐課程相互支撐、互相協調的課程體系，積極探索模塊化課程體系，增強課程設臵與專業人才培養目標的匹配度。促進通識教育和專業教育相互融合，強化理論知識和實踐知識有機結合，人文科學知識和自然科學知識相互滲透。

三、培養目標

（一）總體目標 培養學生良好的科學與人文素養，培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬、富有創新精神和實踐能力的應用型人才。

1.教師教育類專業培養目標

培養具有良好職業道德、先進教育理念、扎實專業知識和較強教育教學能力，愿意為基礎教育和職業教育服務的合格人才，奠定學生專業發展的良好基礎。

2.非教師教育類專業培養目標

培養具有良好職業道德、敬業精神、扎實專業素養和較強的職業能力，具有創新意識和實踐能力，愿意為地方（行業）經濟社會發展服務的應用型人才。

在有條件的專業，通過專業綜合試點改革和卓越人才培養計劃，進行卓越應用型人才培養。學校組織和鼓勵各學院積極開展人才培養國家級、省級和校級本科專業綜合改革試點和卓越人才培養計劃，此類相關專業可以根據課程開設的實際情況自主聘請行業（企業）一線專職人員任課。

（二）培養目標的具體規格

1.具有良好的思想道德修養、團結協作敬業的精神、較強的職業信念。

2.具有健康的體魄，良好的心理素質。

3.具有良好的表達和溝通能力、較強的信息處理能力，基本掌握具有發現、分析和解決問題的能力。

4.具有扎實的專業基礎知識，掌握學科專業的基本方法和技能，了解學科專業發展前沿，具有綜合運用專業知識解決實際問題的能力。

5.具有科學的思維方法和探索精神，具有較強的自學能力，奠定終身學習的基礎。

6.教師教育類專業的畢業生應具備現代教育理念，掌握先進的教育教學方法，具有過硬的教學基本技能、較強的教育教學組織能力與一定的教學研究能力，成為愿教、懂教、會教的合格教師。非教師教育類專業畢業生應具備敬業、愛崗、奉獻的基本素質，具備符合地方（行業）要求的基本能力和較強的創新創業意識。

各專業根據上述培養目標和具體規格，結合本專業的實際特點，積極與基礎教育和職業教育類學校與地方企業（行業）合作，共同確定具體的人才培養目標和規格。

四、學制、學分

（一）學制

標準學制為4年，修業年限可在4-6年內浮動。

（二）學分

在學分的設臵上，各專業實踐教學學分占總學分的比例必須達到國家規定比例，有條件的專業可上浮5%，即人文社科類為25%左右，理工農類為30%左右，藝體類參照理工農類標準執行。理論性課程應在掌握相關基礎知識的前提下，突出培養學生的應用能力；實踐性課程(包括課內實驗、實訓與課外實踐等)要求結合行業和職業標準以及專門需要，制定相應的具體能力目標，并改革考核形式，務求實效。1學分及以上實驗課，原則上要求開設為獨立實驗課程。控制驗證性實驗比例，增大綜合性實驗、創新性實驗的比例。網絡課程（如慕課等）考核要求及學分認定按2015年4月25日教務處發布的《本科學生選修慕課課程考核要求及學分合算的通知》執行。

1.畢業要求：2015級起，本科專業學分人文社科類專業在158-168學分之間，理工農類專業在168-178學分之間（含假期或課余學生自主進行的“專業綜合實習/實踐/創新創業訓練”3學分，“社會實踐類課程”5學分），藝體類可參照理工農類執行，并可根據專業實際情況適當浮動。其中，通識課程、專業課程、綜合實踐課程所需修滿各占比例約25%、60%、15%,三個模塊所修學分占總學分的比例可根據實際情況適當浮動。

2.學生可根據個人興趣和社會需要自主選擇專業選修課程。選擇從事教師職業者，要求整體選修教師教育類課程。

3.各專業可結合自身特點，把學生獲得相應職業資格證書作為學位獲得的補充條件。學生最高可獲得4學分的科研學分，并記入素質拓展課或任意選修課學分中，具體辦法由科研處制訂。

4.學生在讀期間，要取得本專業人才培養方案規定的5學分的社會實踐學分。社會實踐學分由學校團委等職能部門確定，詳見《貴州師范學院大學生素質拓展證書實施辦法（試行）》（貴師院發?2014?134號）。

（三）學分計算辦法

1.課堂理論課教學學分按16學時1學分計。通識課程課內實踐性（包括課內實驗、實訓）教學按32學時1學分計；專業課程課內實踐性教學可根據專業特點，按16-24學時1學分由各專業所屬學院自行設定。

2.教育實習（畢業設計）、野外考察（采風）、工廠見習、生產見習、社會調研等綜合實踐課程原則上按2周1學分計。

3.畢業論文（設計）原則上計6學分，教育實習（專業實習）原則上計8學分。

4.學分計算的最小單位為0.5。

五、課程模塊設置

本科人才培養方案的課程模塊按相互支撐、共同促進的通識課程、專業課程、綜合實踐課程三大模塊設計，在三個模塊內積極探索更具體的模塊化課程體系，各模塊要用具體課程支撐應用型人才培養目標定位，增強課程設臵與專業人才培養目標的匹配度。具體設臵情況見附件《XX本科專業人才培養方案撰寫要求》。

（一）通識課程模塊

通識課程模塊是整個本科教育的基礎，目的在于為學生大學階段的學習乃至終身學習與發展奠定必要的基礎，培養學生具備作為高素質公民應該具備的基本素養。通識課程模塊由思品與政治類、運動與健康類、方法與工具類、素質課程類等課程類別構成，采用必修與選修相結合的形式。

（二）專業課程模塊

專業課程模塊按照學科專業特點和學生個人發展需求設臵，要定位好課程體系與培養目標之間的關系，要考慮課程之間的銜接和聯系，突出本專業特色，以夯實學生專業基本知識和基本理論，培養學生專業基本能力，提高學生應用能力，服務學生就業創業為目的。專業課程模塊由專業基礎課、專業課（必修）、專業課（選修）組成。

1.專業基礎課：按一級學科和相關專業特點，面向各專業方向設臵共同基礎課程。

2.專業課（必修）參照《普通高等學校本科專業目錄介紹（2012年）》內各專業課程，根據人才培養目標，結合專業實際設臵。建議面向新生開設1學分的“專業學習指導”課程，該課程可以以系列講座的方式，在一級學科層面開設，一般應由各專業有影響的具有副教授及以上專業技術職務教師承擔。

3.專業課（選修）：根據專業特點和人才培養目標需要，設臵可供學生選修的課程，為學生就業或繼續深造奠定基礎。教師教育類的（選修、必修）課程參照《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師?2011?6號）和《教育部關于印發印發<中小學教師資格考試暫行辦法><中小學教師資格定期注冊暫行辦法>的通知》（教師?2013?9號）設臵。學前教育等涉及全科教育的專業，藝體等特殊專業按照專業課程模塊自行調整學分及比例。非教師教育類的選修課程由各專業參照地方（行業）人才需求標準進行設臵，原則上以服務符合地方（行業）經濟社會發展對人才需求或行業標準制訂。

（三）綜合實踐課程模塊

綜合實踐課程開設的目的是通過校內與校外結合、課內與課外結合，開展各種實踐活動，培養學生的綜合實踐能力。綜合實踐課程由通識類綜合實踐課程、專業類綜合實踐課程、職業基本技能訓練課程、素質拓展與創業就業課程、社會實踐類課程組成，本模塊職業基本技能課程指根據職業、行業或專業發展方向所確定的基本技能，應制定具體的能力標準，采取課內和課外結合的方式進行訓練，逐項考核達標后獲得相應的學分。

畢業論文（設計）要求運用專業知識分析、研究、解決本專業問題，在符合學校對畢業論文（設計）規定的基礎上，成果形式由各學院根據專業特點決定。教師教育類專業累計實習時間不少于16周，教育實習和教育研習可以同期安排。非教師教育類畢業實習時間參照執行，實習形式由各專業根據專業特點確定。

六、課程的實施

（一）課程模塊的負責單位

各模塊的具體課程由教務處協調相關學院和部門設定、實施，具體安排見附件《XX本科專業人才培養方案撰寫要求》。學校已制定通識課程的管理規定，鼓勵采取更加靈活的開設方式，具體要求按相關文件執行。

（二）課程教學大綱的制訂

課程教學大綱的制訂是本科人才培養方案的核心環節，直接關系到人才培養的質量。各教學單位要認真組織教師編制與人才培養目標相一致的課程教學大綱。

（三）課程教學改革

要求教師按照課程大綱進行教學，鼓勵教師積極進行教學改革，探索有效教學的途徑和方法。支持個性化、多樣化的教學改革。在課程教學中鼓勵一線教師從培養學生的創新精神和實踐能力出發，探索和實踐工學交替、項目驅動、案例教學、小課題研究、仿真和生產結合等教學方法，使“教學”過程變為“導學”過程，增加學生學習的自主性和積極性，重視教學效果，切實提高教學質量。要關注高等教育信息化的最新進展，重視引進，吸收和開發與人才培養需求相適應的慕課等新興教育共享資源，豐富學校的優質課程資源，滿足學生對于優質課程資源的多樣化需求。

通識課程教學:通識課程按照本指導意見的要求，進行整合完善后設臵相關課程。鼓勵學有專長的教師領銜開設通識選修課程，選擇優質的網絡課程資源作為通識課程資源。采用課堂教學、網絡教學、實踐教學和自主學習等多種方式，要求教師精選優選教學內容、加強學生學習過程管理，引導學生合理安排學習時間。進一步加強課程的管理，提高通識課程的教學質量。

專業課程教學:切實加強專業課程教學改革，確保提高學生專業綜合素養。理論課程著重要求基本知識、基本技能、基本理論和基本體驗的獲得；實驗課程要增大綜合性實驗、探究性實驗和開放實驗比例，努力提高學生的學習能力和綜合素質；實踐課程要加強實踐教學環節，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。專業選修課程著重培養學生的興趣愛好、未來發展等綜合素質、適應社會的能力，為學生未來就業或深造打下基礎；教師教育類課程要根據“國標國考、縣聘校用”的教師資格準入制度進行和教學。非教師教育類的選修課程各專業參照行業（企業）人才需求標準或準入制度進行和教學。

（四）課程的考核與評價

實施多樣化的考核方式，提倡個性化的學業評價。學校分類制訂學習過程記錄檔案，教師要按要求記錄學生學習過程并給予學習過程評價。應根據教學大綱，制定具體的考核標準和辦法，實行試卷質量形式審查制度，逐步完善課程考核計劃的制訂，以促使學生從死記硬背向靈活運用轉化，從重視考試結果向重視學習過程轉化。

通識必修理論課程要注重學生學習過程的考核，注重基本知識和理論的掌握。對涉及面大的課程，理論考試要實現統一命題、隨機組題的考核方式；專業課程要切實改革考核方法，注重運用多種方式考核學生對基本知識、基本技能、基本理論和基本體驗的獲得，要注重多種方式考核學生運用專業知識解決實際問題的能力，側重對學生綜合性實驗、創新性實踐能力的考核；綜合實踐課程要制訂具體的能力考核標準并嚴格實施達標考核。其中，師范生的基本職業技能達標按照國家教師職業標準執行；其余專業的基本職業技能達標考核由該專業所在學院負責與企業（行業）協商制定標準并實施。

（五）課程編碼

課程編碼是課程管理規范性、科學性的重要體現，涉及到教師工作量核算，關系到學生的自主學習選擇，影響到教學改革的深入開展。本次培養方案課程編碼規則按課程類別、課程性質、責任單位、學習主體、課程數量、開課學期六個要素進行設計。課程由各責任單位根據附件《貴州師范學院本科課程編碼編寫規則》初步編碼，教務處審定。

本方案將在實踐過程中逐漸完善，各學院要根據本指導意見，制訂各本科專業的具體人才培養方案，在組織本學院師生員工認真論證的基礎上，要堅持開放辦學，按照“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展、共建資源”的原則，認真聽取地方（行業）用人部門的意見，以夯實應用型人才培養目標的頂層設計。學校將組織論證和驗收，2015級起本科各專業將全面實施根據本指導意見制訂的培養方案。

第三篇：電子技術應用專業指導性人才培養方案(意見)

電子技術應用專業指導性人才培養方案意見

1、第一年兩學期的公共基礎課課時偏多，專業平臺課課時較少、課程較少。

2、單片機技術與應用課程較難，涉及專業基礎課較多，特別是模擬電路和數字電路相關知識應用較多，且都是偏理論原理性，之前只學電工技術基礎與技能和電子技術基礎與技能課，在知識儲備上還不夠，學生學習單片機會比較吃力。

3、專業方向課程集中在四、五學期上不合適，學生疲于應付，在專業學習上有疲勞感，不利于學生學習。

第四篇：商務英語本科專業人才培養方案

商務英語本科專業人才培養方案

一、培養目標

商務英語專業培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的復合型、應用型商務英語專業人才。

二、基本專業要求

通過四年的系統學習和訓練，商務英語專業學生應該德、智、體、美全面發展，即：具有扎實的英語知識與技能，通過英語專業八級考試，能夠在國際商務背景中運用英語有效地解決實際問題；掌握國際經濟、管理和法律的基本理論、知識和技能，具有廣博的商務知識面，系統掌握商務流程，具備堅實的商務實務操作技能和實踐能力；熟悉中西方政治、經濟和文化，具備良好的跨文化交際與溝通能力；熟練掌握必要的信息技術應用技能；具有較強的自學能力和初步的學術研究能力；擁有良好的職業道德素質、文化素質和心理素質，能夠熟練運用英語獨立從事國際貿易、國際金融、商務翻譯、商務管理等工作，成為具有綜合實踐能力的復合型商務人才。

（一）素質結構

素質要求主要包括政治思想道德素質、跨文化素質、科技素質和心理素質。政治思想道德素質是根本，指政治立場堅定、熱愛祖國、思想道德情操高尚。要求具備愛國主義和集體主義精神，較高的政策水平、較強的組織紀律性、良好的職業道德和職業素養。跨文化素質是基礎，要求熟悉中國傳統文化，熟悉英語國家的地理、歷史、發展現狀、文化傳統、風俗習慣，具有較好的人文素養和漢語素養，能夠批判地吸收世界文化精髓，弘揚中國優秀文化。科技素質是必備素質，掌握現代化辦公設備的操作技術，具有一定的從事科研活動的基本知識，了解科研活動的具體程序和方法，為今后進一步深入學習奠定良好的基礎；良好的心理素質是保證，要注重培養協作能力、適應能力、社交能力和應變能力。

（二）知識與能力結構

1．英語語言知識與技能

掌握較強的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，以及綜合的英語實際運用能力。這是培養復合型商務英語專業人才的基礎。具體包括語音、詞匯、語法知識，聽說讀寫技能，口筆譯技能，語言交際技能和語言學習策略。主要課程有綜合商務英語、商務英語視聽說、商務英語口語、英語基礎寫作、商務英語閱讀、商務翻譯等課程。

2．商務知識與技能

為培養具有綜合實踐能力的復合型商務人才，本專業應使學生具有寬廣的商務知識面，包括一般商務知識和專業商務知識。具體涵蓋經濟學知識、管理學知識、國際法知識、國際貿易知識、國際金融知識、營銷學知識、電子商務知識、商務文化知識和商務統計知識。

圍繞這一培養目標，開設國際貿易實務等課程，拓寬或加深學生的專業技能，通過課堂內外的學習和操作能力培養，以及學生的社會實踐和實習，全面、系統、有效地培養學生在國際貿易業務和其它國際商務活動中的實踐技能，保證學生畢業時具備較強的獨立從事基本國際商務業務操作能力。

3.跨文化交際能力

跨文化交際能力指具備全球意識，通曉國際慣例和中外文化和禮儀，按國際慣例從事各種國際商務活動，處理各種關系，用英語溝通和完成工作。具體包括跨文化思維能力，跨文化適應能力和跨文化溝通能力。具備較強的全球視野和跨文化思維能力，保持開放的心態和對異國文化的寬容度，全面了解和積累貿易對象國的政治、經濟、歷史、地理、科技、文化的過去和現狀，對中西文化現象能進行系統的分析、綜合、比較和歸納；在跨文化環境下，具有較強的心理調適與靈活應對能力，能在文化沖突中適時調整心理狀態，有效地克服民族中心主義、種族主義等交際障礙。在跨文化交際中，能主動降低困惑感，化解恐懼和焦慮心情、減輕壓力,達到自我放松狀態；能非常得體地綜合運用語言與非語言交際策略與來自世界各國的英語使用者進行高效交際和溝通，在國際化的商務環境中很成功地完成交際任務和工作；能在跨文化商務交際中正地使用交際策略表達情感與態度；能始終把握文化對交際話題的影響，沒有語用失誤。

三、修業年限及授予學位

學制：彈性學制，一般為4年，可在3-6年內完成學業。

授予學位：文學學士。

四、主干學科：英語語言文學

五、主要課程

(一)語言基礎課：基礎英語、英語語法、英美概況、英語基礎寫作、高級英語、詞匯學、語言學概論、英美文學等。

（二）專業主干課：商務英語視聽、商務英語口語、商務英語閱讀、商務英語翻譯、商務英語寫作；工商導論、西方經濟學、跨文化商務交流（英文）、國際金融（英文）、國際貿易（英文）、國際商法、國際商務（英文）。

六、主要實踐性教學環節

（一）主要實踐教學環節包括實訓、畢業實習、畢業論文。實訓課安排學生到相關企業參觀考察，進行商務實踐；建立穩定的商務英語專業畢業實習基地，安排學生參與外貿實務、商務談判、商務翻譯等實踐活動。畢業論文安排在第八學期進行。

（二）學生必須參加學校統一組織的軍訓，寒暑假期間還要參加學校要求的社會實踐活動，要求學生參加學校組織的學術探討和科學研究活動，特別是與本專業有關的學術和科研活動。

第五篇：內江師范學院 關于進一步提高人才培養質量的實施意見9

內江師范學院關于進一步提高人才培養質量的實施意見

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，適應經濟社會發展需要，根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》，結合學校實際，對進一步提高人才培養質量，提出以下實施意見。

一、強化教學中心地位，建立科學發展機制

1.提高教學工作中心地位的認識。人才培養是高等學校的根本任務，教學工作是高等學校的中心工作。領導精力、頂層設計、管理制度、資源配置、經費安排和工作評價等都應體現以教學為中心，把提高教學質量落到實處。

2.樹立科學的質量觀。全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，把促進學生成長成才和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。堅持知識、能力和素質協調發展，努力提高學生的終身學習能力、實踐創新能力、社會適應能力，培養適應基礎教育的高素質教師和適應地方經濟社會發展需要的應用型、復合型、技能型專門人才。

3.積極探索人才培養類型的改革。做精做優做特教師教育專業，找準與地方經濟社會發展的結合點，大力發展與相關產業密切聯系的應用型專業，積極探索辦學類型的轉型。保持專業數量基本穩定，加強特色建設，逐步建立專業評估與淘汰機制。

4.落實領導干部聽課制度。各級領導深入課堂，了解教師教學和學生學習狀況，并將聽課情況納入目標考核。

5.堅持教學工作會議制度。定期召開全校教學工作會議，校長辦公會每學期至少召開一次教學工作專題會議，各教學單位每學期至少召開兩次本單位教學工作專題會議，專門研究解決教學工作中的新情況、新問題，提出改進教學工作的新思路、新舉措。

6.加大教學經費投入。四項教學經費應達到學校學費收入的30%以上。保障專業建設、教學條件建設、教學改革與研究、學生創新創業訓練等各類專項建設的順利開展。

二、改善教學條件，提供基礎保障

7.加強教室建設。積極改善教學環境，加強教學樓的文化建設和教室功能建設，為深化教學改革提供條件保障。增加教室數量，使各類教室座位總數不低于全日制在校生數的1.5倍，為開展教學模式改革、促進學生自主學習創造良好條件。

8.加強教學實驗室規劃與建設。完善教學實驗室建設規劃和布局，不斷改善實驗教學條件。推進實驗教學示范中心建設，打造和完善校級實驗教學平臺，進一步整合實驗室資源，探索校企共建實驗室新路子。加大實驗室開放力度，提高實驗設備的共享程度和使用效率。加強實驗室對創新創業訓練、學科競賽、科技實踐等活動的支持力度。加強實驗室和實驗室管理信息化建設。

9.加強實踐教學基地建設。加大經費投入，加強實習基地特別是非師范專業實習基地建設。本著互利互惠、保證質量的原則，與行業和企事業單位共同建設一批專業覆蓋面廣、實踐教學條件好、長期穩定的實踐教學基地。各非師范專業應有足量的實質性校外實踐基地。

三、加強師資隊伍建設，提高教師教學水平

10.配足配強任課教師，確保教育教學質量。人事處積極配合二級學院，加強師資隊伍建設，調配教師資源，確保任課教師的數量和質量。聘任中小學和幼兒園名師為兼職教師，占教師教育類課程教師的比例不少于20%。

11.完善助教制度，落實指導教師。應屆畢業生或沒有高等學校任教經歷的新進教師，均須擔任相應課程不少于一學年的助教工作，助教工作合格者方可獨立承擔教學任務。各二級學院應為新進教師配備導師，明確導師的指導工作量。

12.建立激勵機制，提高教師教學積極性。開展各種教學競賽活動，鼓勵和支持“示范課”活動，提高教師對教學工作的認同感和榮譽感。繼續開展“優秀教師”評選活動，加大對教學效果好、教學業績突出的教師的獎勵力度，并與績效考核、津貼分配掛鉤。

13.探索教師分類管理，實行分類評價。明確不同類型教師的崗位職責、任職條件及聘用、考核、晉升辦法。探索教學型教授、教學型副教授、實驗型教授評聘工作。對實驗室教師隊伍定崗定編定責，探索實驗室人員與教師的等效評價制度，提高實驗人員的積極性和實驗室的管理效率。

14.搭建平臺，提升教師教學能力。充分發揮校、院兩級教師教學發展中心的職能，構建立體化的教學培訓和教學研討平臺，圍繞教師教學發展，開展教師培訓、教學改革與研究等工作。教師教育專業的中青年教師，應到中小學、幼兒園從事至少1年的教學工作。加大“雙師型”教師培養和支持力度，非師范專業教師應有在企事業單位不少于半年的實踐鍛煉經歷。實踐鍛煉經歷作為職稱晉升的必要條件。

四、堅持內涵發展，推進教學改革

15.改革招生模式。積極探索分類招生、分流分層培養模式，逐步實現從按專業招生向按學科大類招生的轉變。在尊重學生志愿的基礎上，實施專業的分流和專業發展方向的分流分層。加大對傳統專業的提升與改造力度，使之更加適應經濟社會發展的需要；對適應性差、人才培養質量不高的專業實行減招或停招，增強學生的專業滿意度，提高專業培養目標與社會需求的符合度。

16.深化人才培養模式改革。推進“以發展為中心，教學做統一”的育人模式改革，在逐步完善“一條主線、兩個延伸、三個平臺”的操作模式基礎上，著重改革課程體系、評價體系和管理方式，大力推進校園文化建設，探索全員育人、全過程育人、全方位育人的綜合育人體系。提高專業發展選修課的學分比例，使專業發展選修課的學分不低于專業總學分的15%。建立有利于學生全面發展、個性發展的評價體系。推行小班教學、學業導師制和主輔修制，強化因材施教。

17.加強專業建設。落實專業負責人制度，保障專業負責人對專業的定位、建設、發展等方面的相關權利。加大專業建設投入，支持專業尤其是新辦專業不斷優化人才培養方案，改善辦學條件，提高專業建設整體水平。繼續深入推進專業綜合改革，大力培育優勢突出、特色鮮明的專業，形成專業品牌。

18.加強課程建設。以課程建設為抓手，帶動教學團隊、教學名師、精品課程、優秀教材的建設。各專業遴選出5門左右核心課程進行重點建設，建立核心課程負責人制度。大力加強優質通識選修課、教師教育類課程的建設，逐步形成一批高水平的教學團隊，培育一批教學名師、教學能手。

19.推進教學改革與研究。加大教學改革專項資助力度，鼓勵教師深入開展教育教學改革。加強教改項目的規劃管理，引導學校教學改革方向；以教學單位為主體，組織、實施教改研究與實踐，更加注重教學改革的實效。加大教改成果的推廣和轉化力度，逐步形成一批標志性成果。

20.強化實踐育人。增加實踐教學比重，確保實踐教學環節學分在人文社會科學類本科專業不少于總學分的15%、理工農類本科專業不少于25%，各專業的專業實踐不少于1個學期。分類制定實踐教學標準，以培養學生實踐能力和創新能力為核心，完善以基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學、創新實踐教學四層次有機結合并輔之以“第二課堂”的實踐教學體系。通過學生科研、學科競賽、創新創業訓練等活動，讓學生早進課題、早進實驗室、早進團隊。落實畢業論文（設計）各環節的要求和質量標準，嚴格控制指導人數，提高畢業論文（設計）質量。

五、創新管理工作機制，提高教學管理水平

21.實施校、院兩級教學質量管理。學校主要負責人為學校教學質量第一責任人，分管副校長是直接責任人；二級學院主要領導為學院教學質量第一責任人，分管副院長是直接責任人。落實各教學單位教學管理責、權、利，不斷加強各教學單位的主人翁意識。充分發揮教研室在教學與管

理中的基礎性作用。教研室應切實開展教研活動，堅持集體備課與個性彰顯相結合，深化教學重點難點問題研究。

22.落實教授、副教授為本科生上課制度。建立教授、副教授給本科生開課的激勵和約束機制，在崗的教授、副教授每學年至少應為本科生講授一門課程。如無特殊原因，連續兩年不為本科生授課的，不再聘任教授、副教授職務。每名專職教師每學期上課不得超過3門，在同一班級同一時段只能擔任1門課程的教學，中級及以下職稱教師每學期擔任新課不得超過1門。

23.加快教學管理信息化和隊伍建設。全面培訓和提高教學管理隊伍信息化水平，構建綜合、高效、開放、共享的教學管理平臺。加強教學管理人員的業務培訓、能力提升和工作績效考核，保持教學管理隊伍的相對穩定性，實施優秀教學單位評選活動，不斷提高教學管理水平和管理效率。

24.嚴格調課審批制度。涉及全校或全院性質的調課、停課，須經校長或分管教學副校長批準。

六、加強學風建設，營造良好學習氛圍

25.采取各種方式對大學生進行思想教育、法制教育、誠信教育以及心理健康教育，引導學生樹立正確的學習觀、人才觀、就業觀，養成良好的學習習慣、飲食習慣、起居習慣和鍛煉習慣。

26.嚴格教學管理和學籍管理。嚴明學習紀律、嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準，及時處理考試違紀行為。完善學業警示制度，加強對學生學業的過程管理，采取必要的淘汰機制，保持良好的學風。

七、構建教學質量監控體系，建立質量保障長效機制

27.完善質量保障體系。進一步完善以學校領導、教學指導委員會、教學督導委員會、院（部）領導、學生信息員等構成的校、院（部）兩級教學質量保障體系。逐步建立用人單位、教師、學生共同參與的教學質量保障與評價機制，加強畢業生質量跟蹤調查，充分發揮各種質量保障手段的作用。

28.建立健全教學檢查、教學督導、教學評價相結合的質量監控體系。

繼續實施常規教學檢查制度，做好教學檢查工作。堅持教學運行周報制度和教學質量督導簡報制度，進一步健全校、院兩級督導體系，建設專兼職督導隊伍，積極開展督建、督管、督教、督學工作，限期整改，健全領導、專家、同行、學生四維評教體系，有效開展教學質量監控工作。

29.建立教學評估長效機制。建立健全以自我評估為基礎，以學院評估、專業評估、課程評估三級評估體系和本科教學基本狀態數據常態監測為主要內容，以校、院兩級本科教學質量報告為主要手段的本科教學評估長效機制，切實提升我校教師教學水平和人才培養質量。評估中心要圍繞教學條件、教學服務、教學過程、教學效果、人才培養目標與社會需求符合度等關鍵領域開展自評。

30.建立項目推動發展機制。學校設立專項經費，按照統籌規劃、分步實施、動態調整的原則，對重大改革以項目形式推進，確保取得實效。

內江師范學院

2013年1月9日