第一篇：如何當好初中班主任

如何當好初中班主任？

班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道理品質，言行一致的地做學生的表率，使學生深受教育。那么學生就會從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“只要班主任提出明確要求，再加之簡單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關獸，籠子一旦破了，獸還是獸，野性未馴，還會傷人。

如今的學生比過去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。學生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任，所面對的中學生思想非?；钴S，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具復雜性。

目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難。主要的困難集中體現為三點：

一、學生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

二、學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初

二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

三、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

通過這兩年的班級管理的摸索，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。

要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

六、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標對群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎。

奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望?！?/p>

確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這里首先應提到的是班主任在確定奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規范轉化為班級規范并內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。

七、調動兩個積極性

1、班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

2、學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

八、開好三類會議

1、班干部會。經過學生民主選舉或選撥出來的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和著力培養，除了平時的個別指導外，開好班干部會是加強班級干部隊伍建設的有效途徑。班干部會的主要內容通常是三個：①組織干部學習，提高他們的理論水平。②總結前段工作。對前段成績，班主任要借機對班干部進行鼓勵；對前段出現的問題，班主任要主動承擔責任，引導干部認識。③商討下段工作。這里要突出班主任的指導性作用。干部會的召開還必須注意：一是要定期，二是要及時。

2、主題班會。班會是一個班的全體會議，它不同于思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每周一次，主題班會每月召開１－２次為宜。開好主題班會應該注意：①主題班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會要去掉“清帳會”的老一套，應不斷創新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等，開出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現學生是主人的特色，議題應由班委提出決定，盡量讓班長主持。④主題班會要富有時代感。

3、學生家長會。定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題。我認為家長會要擺脫事務性的俗套，把它開成具有一定質量的研討會。這就要求：①會議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學生素質的一般性目的外，還必須根據某一個班某一個時期某一些情況來確定某一次家長會的某一個具體的目的，不應該只把向家長通報學生情況作為家長會的唯一目的，更不能開成學生們所說的“告狀會”。②會議參加者要有廣泛的代表性。參加家長會的成員不僅是家長，還應有科任老師、有關領導、學生代表，如果有必要，還可以邀請有關學生所在街道的居委會干部或所在村的村干部參加。③會前要有充分的準備。準備工作主要由班主任來做，它包括：確定研討專題；準備學生情況匯總材料；準備一份高質量的發言稿（一般應具有“三性”：總結性、前瞻性、啟發性）。④會中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發引導，其次是要善于聽取各方面意見，第三是要善于歸納總結。⑤會后要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標，以成才教育為中心，以個性發展為特色全面實施素質教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養學生受益終身的能力與素質。魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

第二篇：如何當好初中班主任

如何當好初中班主任

班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道理品質，言行一致的地做學生的表率，使學生深受教育。那么學生就會從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“只要班主任提出明確要求，再加之簡單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關獸，籠子一旦破了，獸還是獸，野性未馴，還會傷人。

如今的學生比過去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。學生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任，所面對的中學生思想非?；钴S，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具復雜性。

目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難。主要的困難集中體現為三點：

一、學生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

二、學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初

二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

三、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

通過這兩年的班級管理的摸索，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。

要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

六、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標對群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎。

奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望?！?/p>

確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這里首先應提到的是班主任在確定奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規范轉化為班級規范并內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。

七、調動兩個積極性

1、班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

2、學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

八、開好三類會議

1、班干部會。經過學生民主選舉或選撥出來的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和著力培養，除了平時的個別指導外，開好班干部會是加強班級干部隊伍建設的有效途徑。班干部會的主要內容通常是三個：①組織干部學習，提高他們的理論水平。②總結前段工作。對前段成績，班主任要借機對班干部進行鼓勵；對前段出現的問題，班主任要主動承擔責任，引導干部認識。③商討下段工作。這里要突出班主任的指導性作用。干部會的召開還必須注意：一是要定期，二是要及時。

2、主題班會。班會是一個班的全體會議，它不同于思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每周一次，主題班會每月召開１－２次為宜。開好主題班會應該注意：①主題班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會要去掉“清帳會”的老一套，應不斷創新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等，開出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現學生是主人的特色，議題應由班委提出決定，盡量讓班長主持。④主題班會要富有時代感。

3、學生家長會。定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題。我認為家長會要擺脫事務性的俗套，把它開成具有一定質量的研討會。這就要求：①會議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學生素質的一般性目的外，還必須根據某一個班某一個時期某一些情況來確定某一次家長會的某一個具體的目的，不應該只把向家長通報學生情況作為家長會的唯一目的，更不能開成學生們所說的“告狀會”。②會議參加者要有廣泛的代表性。參加家長會的成員不僅是家長，還應有科任老師、有關領導、學生代表，如果有必要，還可以邀請有關學生所在街道的居委會干部或所在村的村干部參加。③會前要有充分的準備。準備工作主要由班主任來做，它包括：確定研討專題；準備學生情況匯總材料；準備一份高質量的發言稿（一般應具有“三性”：總結性、前瞻性、啟發性）。④會中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發引導，其次是要善于聽取各方面意見，第三是要善于歸納總結。⑤會后要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標，以成才教育為中心，以個性發展為特色全面實施素質教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養學生受益終身的能力與素質。

最后借用魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?/p>

何當好新時期初中班主任

新時期的初中學生個性強、思想活躍，與社會接觸多，受社會影響大，自我約束和自我控制能力弱，主要是受網絡游戲影響,迷戀網絡，厭學情緒嚴重；受不良社會風氣影響,形成了不好的行為習慣，放任自流，我行我素，很多教師都感到現在書難教，現在的學生難管，管多、管少，管松、管嚴學生和家長都有不滿情緒。作為班主任管理這樣的班級，帶好這樣的學生，我認為只有熱愛學生、嚴謹治學、言傳身教，才能完成好這一角色任務。

一是要以情啟智,用真摯的情感打動人。班主任肩負著教書育人的重任,除教學生學知識外，更多的是做學生的思想轉化工作，教育學生做人處世。作為班主任應當具有出色的教學方法、育人能力和人格魅力，在育人過程會把握“尊重、理解、真誠”三大要素，會運用情感教育策略，以情啟智，無條件地接納每一位學生,有如親歷般地理解每一位學生,真誠對待每一個學生，哪怕是讓人覺得一無是處的學生也應當真情尊重、深情理解、真誠相待。當班級出現不良傾向或不良思想行為，對學生進行思想教育時，要尊重帶問題的學生，切忌簡單粗暴，強制逼迫或諷刺、挖苦；要理解帶問題的學生，每個初中學生還是未成年孩子，再優秀的孩子也會有這樣那樣的問題，也會犯點小錯，需要老師和班主任進行多方教育和引導；要真誠對待有問題的學生，心平氣和地對違紀學生做耐心細致的思想工作，做到以理服人。當學生發生違紀現象，在處理違紀問題時，要按照調查了解情況，分析查找原因，擬訂教育措施，視學生性格選擇適當時機和恰當的方法的流程進行具體施教，對個別固執的學生要耐心細致地反復進行教育，讓違紀者充分認識自己的行為給人、給己、給班級帶來的危害和影響，讓其接受公開批評或是公開檢討，達到處理一個教育一片的目的。打罵、訓斥和強制處理不是有效的教育方法。曉之以理，動之以情，激發學生的積極情緒，耐心細致地做工作才是教育學生的最佳舉措。大多數初中學生進入了青春期，心理發展變化激烈，情緒不很穩定，心理容易沖動，因此，在教育中，要注意多鼓勵、少批評，多鞭策、少歧視，盡量做到耐心、寬容，絕對不能讓學生身心受到傷害，要讓學生感到老師在真誠地關心和幫助他；處理學生問題時，要調控心態，改變方法，控制無益的激怒和沖動，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對待每一個學生，改痛恨為寬慰，化憤怒為疼愛，改訓斥責罵為勸說，變打罵體罰為撫愛。只要擇機適宜，方法得當，真情投入，哪怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師在對他關心、尊重，使之為所犯錯誤感到后悔。

二是要以和聚心，用和諧的環境陶冶人。班級是一個有組織的群體，班主任是這個群體的主要管理者，負責對班級學習活動管理、生活紀律管理、班級組織管理和偶發事件管理、計劃管理、評價管理等等。所謂班級管理絕不是把學生“看”住，讓其聽話、守紀律的機械管理，而是使班級集體團結向上、井然有序、運作正常的民主化管理。在班級管理中，要以創設寬松和諧的班級氛圍為抓手，為學生張揚個性擴展空間。突出學生的主體地位，注重觀察、分析和判斷學生的個性發展，對不同氣質、性格、能力的學生和不同心理發展水平、不同個性特點的學生，要從不同方面進行關愛，幫助他們排除成長中的心理障礙，引導他們形成良好個性，調動他們的積極性，讓每個學生明白自己是班級主人，讓每個學生有平等競爭的機會，為學生張揚個性建立良好氛圍；要以創建民主和諧的班級環境為抓手，為學生發展特長擴展空間。要注重體察學生思想、情感和需求，捕捉學生的思想信息和特長愛好，把握學生的真實態度，啟迪學生活躍向上的心靈，建立“信得過”的情感基礎，彼此坦誠相待，形成“孫悟空族”般的活躍群體，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索，發展特長；要以創建精誠團隊為抓手，為提高學生整體素質擴展載體。團結鑄就靈魂，協作凝聚力量，只有創建民主、和諧、團結的班級集體，才能使每一個學生自覺地把班級管理目標與個人目標結合起來，以班級的共性發展規范和約束學生的個性進步，實現班級民主管理，達到老師、班干部和學生共同管理班級的目的，以全班學生整體上進的氛圍，感染難度大、反復大、轉化難的“兩大一難”生和“特殊生”，助推班級管理水平整體提高。

三是要以勤制勝，用熱忱的態度服務人。班主任還肩負著指導班級、聯系與溝通社會和家庭、服務學生的工作任務。班主任除教學指導外，更多的是班級活動指導，要勤指導。隨著學校教育功能的擴大，隨著學校教育的開放，班級活動日益繁多，日常學習活動、文化體育活動、社會實踐活動、班會活動、公益活動、課外科技特長興趣活動、參觀訪問調查活動、軍事訓練和旅游等等，都是教育培養學生必不可缺少的活動，活動組織得好與壞，對學生健康成長，對學生的心理影響，對提高班級凝聚力和增長學生見識都十分重要，通過活動可以凝聚人心，可以建立濃厚的師生感情。因此，班主任應具有較強活動策劃能力和組織領導能力，會包裝每個類型的活動，做到勤策劃，勤指導，勤組織各類活動；要勤溝通、勤聯系。廣泛的社會信息和千變萬化的社會形勢，以及家庭教育環境無時無刻地影響著學生思想。家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年成長和發展過程中，家庭教育對青少年的性格形成，素質好壞，以及現實表現都有重要的作用。因此，學校和家庭保持密切聯系和相互合作是完成教育計劃的重要條件，通過發放學習資料，定期向家長傳授教育理論與教育技巧，優化家庭教育環境，把學校教育與家庭教育結合在一起，教師和家長心系一起，勁使一處，助推學生成才、成人、成長。班主任作為溝通家長、聯系社會的橋梁和紐帶，與社會勤聯系，與家長勤溝通，不僅利于及時準確掌握學生動態信息，發現學生思想和行為動向，更主要的還可以借助社會教育力量到學校來影響學生，或把學生有組織有目的地放到社會上去接受積極影響，形成有組織的來往，使其成為班級活動的一部分，使社會與學校間，學校與家長間形成積極向上的教育合力，把不利的社會影響，變得更小。要勤服務。為學生開展生活服務、文化服務、學習服務是班主任的基本職能，從生活上細心關心，文化上耐心輔導，學習上熱情幫助，要象愛自己的孩子一樣，關愛每一個學生，做到對所有學生普愛而不偏愛，嚴愛而不寵愛，恒愛而不陣愛，實愛而不虛愛。循循善誘，誨人不倦的原則，在人格上尊重他們，在思想上關心他們，在學習上輔導他們，在生活上關懷他們，在思想上鼓勵他們，使學生健康發展，積極向上；要勤贊美。表揚是對學生良好思想行為的肯定，能有效激勵學生進取和自信，一些簡單的表揚或是一句贊美的話其作用不可低估，有時會轉變一個人的人生。贊美學生可以采用口頭表揚法、掌聲表揚法、喜報表揚法、板報表揚法等等，對于一些后進學生要設法找到他的閃光點或是引導他去做些有益的事，巧設表揚或贊美場景，使其受到表揚，學生受表揚家長臉上有光，學生心里添彩，學生受到鼓勵，還會期待下回能得到表揚，他會自覺地做出該受表揚的事，形成良性循環，使激勵效果更持久。

總之，班主任難當，但教育工作的需要，班主任必不可少，盡管班主任事多，學生難管，但只要我們有一股兢業精神，對學生懷著一份深厚的感情，耐心而細致地教育學生，學生定會健康成長，當初中班主任也會感覺輕松。

淺談如何上好初中思想品德課

要上好初中思想品德課確實不是一件容易的事，因為政治是一門理論性比較強的科目，那么作為政治教師應該如何應對這種“無人問津”的尷尬局面呢？在這里我想給各位同仁談談我是如何上中學思想品德課的。

一、建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵

教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。只有和學生建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產生興趣。

二、創設新奇教學情境，豐富課堂教學

如何創境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。在教學過程中要經常保持新穎和變化，科學合理地創設新奇教學情境，使學生求知獵奇的心理得到滿足，從而調動其積極性。我在思想政治課教學中運用古今中外大量的文學故事、寓言典故以及漫畫等材料來創設新奇的教學情境。

三、應用現代化教學手段，提高學生的認識能力，培養學習興趣。學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是照本宣科式教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。

四、理論聯系實際，國內外重大時事政治穿插運用。

理論聯系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。

五、鼓勵--學生向往的翅膀

過去封閉式的教學環境中，只能是教師講，學生聽，一旦學生犯一點錯，老師就會嚴加批評，很多學生思維中的火花會因此而熄滅。這種教學方式不利于學生創造精神和創新能力的培養，也不利于學生整體素質的提高，尤其是政治課。在我們深化教育改革的今天，我們要多給學生一些肯定和鼓勵，少一些批評和說教，不要只盯著學生的錯誤看。教師要給學生提供充分展示自己的機會，使學生通過自主探索，體驗到成功的喜悅。

六、倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環節。

研究性學習，要求學習者通過對所要學習的對象進行探索、體驗、分析、提煉、總結，以便獲得知識，并在這一過程中開發自己的各種潛能與技能。思想政治課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發現問題，提出問題并列出提綱，分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義；而在教學實踐中，讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決所有問題，從而實現知識理解和世界意義的建構。

七、把認知的主動權交給學生，發揮學生的主體作用

思想品德課不是坐而論道，大談空洞的理論和道理，而是將抽象的理論具體化，深奧的道理通俗化，書本內容生活化。只有這樣，才能讓思想品德課貼近他們的生活，讓他們有話可說，發表自己真實的想法和見解。否則思想品德課教學將喪失生機和活力，也難以得到學生的親睞和喜愛。營造機會讓學生自主活動，為他們展現自我搭建寬闊的舞臺和空間。

如何上好初中思想品德“活動課”

縱觀當今思想品德課教學，不難發現這樣一條“規律”，即思想品德課教學的成敗、效益高低、價值的大小雖受制于各種原因，但它同教學師生的情緒狀態密切聯系，不可分割，師生具有良好的情緒狀態有益于思想品德課教學取得成功，獲得高效益，取得最大價值。相反，師生存在不良的情緒狀態常常導致思想品德課教學的失敗，難以發揮其應有的作用。然而，令人憂思的是在政治教師隊伍中有相當部分的教師未認識這一“規律”，或不重視這一問題，不少政治課教學存在著嚴重的誤區。

我們的品德教學在很大程度上還是沒有轉變這個觀念。教師純理論的枯燥說教，滿堂灌式的個人表演，墨守成規的隔代觀念，脫離學生生活實際的教學材料，都很難激發學生學習的熱情，發展學生的思想品德，其結果往往是臺上唇焦舌噪，臺下鼾聲如雷，很難真正實現思想品德課課堂教學的三維目標。學生沒有學習興趣也會失去學習的動力，其結果不但影響學習成績，還會影響政治教師形象，削弱思品課的信譽，動搖學生的理想、信念和追求。

實際上經過多年的教材改革，我們中學政治課本已經有了翻天覆地的變化，這個變化也就催生了一個新的學科—思想品德，這個貫穿于九年義務教育始終的學科秉承了小學德育的功能和中學認識社會的功能，而且教學實踐已經或正在證明，富有成效的實踐活動，對充分調動學生參與教學的積極性，提高思想品德課教學魅力，起著舉足輕重的作用。初中思想品德新的《課程標準》將教學要求中的“運用”層次，全部改為“活動”。強調在活動中學習，在活動中運用，在活動中感悟。并且規定在政治課總課時中用于開展學生課堂活動和相關的社會實踐活動的時間不得少于總課時的20%。事實上，搞好活動課教學，讓學生真正動起來，對于深化教學內容，提高學生學習的主動性、積極性、創造性，培養和鼓勵學生主動參與，主動探究、主動思考、主動實踐，促進學生良好心理素質、法制觀念、道德品質、社會責任感的形成都具有重要的現實意義。但是活動課教學怎樣才能讓學生“動”起來，是眾多教師遇到的頭疼的問題。

首先就活動形式來談，大部分教師使用的是討論、小組對抗、社會調查、辯論、模擬情景表演和小品表演等幾種形式。課堂效果不甚理想的原因是他們只看到了形式為內容服務，沒有想到內容可以因形式改變。未成年人和成年人的觀念不一樣，事先設計的環節無法完成和控制，如果你強制性的引導就失去了研究性學習的意義，也不符合未成年人的心理發展規律，脫離現實的空洞教育也無法達到感悟教育的目的。應該引導學生通過觀察、思考自己身邊的人和事來體驗生活、感悟生活，從而把死板的道德理念通過活動融合進他們的思想中。不必拘泥與形式和內容，嘗試著放開你的雙手，解放學生的思維，相信他們會給你驚喜的課堂效果。

另外，活動形式可以參考學生比較關注的內容做新的補充，如參觀、室外課、動畫片、新聞播報、幸運52等活動形式。參觀，通過豐富的實物展覽，給學生的感官帶來持久的刺激，能夠使他們迅速融入情景中；室外課，符合學生好動的天性，把我們的課堂開設在沒有限制的室外，大大擴充了我們活動的空間，有利于開展一些大型的活動；動畫片和新聞播報分別是學生最喜歡看和最不喜歡看的電視節目，利用好這兩個活動形式可以培養和轉移學生的興趣和關注社會并成為“社會中的人”；幸運

52、開心辭典等電視節目也是大家喜聞樂見的活動形式，也可以完全模仿使用在分組對抗中。未成年人的感情豐富，容易被外來的事件打動，可以理解為沖動，并且持續的時間比較長，根據這個特點活動課就可以充分調動學生的參與意識，并通過活動中的情景使學生產生感情共鳴，從而達到教育的目的。

如在學習七年級上冊《世界因生命而精彩》這一課時，我就安排了室外課。根據事先設計的線路帶領學生在校園內認識各種不同的生命體，當學生看見小草翠綠、樹影婆娑，聽到蟲鳴鳥叫、人群喧鬧，聞到清新空氣、百花芳香時，親身感受到萬物欣欣向榮，世界充滿生命力和無窮希望，就認識到了多彩的生命構成了繽紛的世界；當學生看到生長在石頭下的小草，池塘里悠閑的錦鯉，生病的海棠樹，就深切的感受到生命是頑強的，也是脆弱的，如果我們想生活在一個豐富多彩的世界里，就需要每一個人，去關愛與呵護周圍的生命，因為它們是與我們同住地球家園的朋友；當來到操場上的時候，風吹起地上的浮土，漫天沙塵，他們就認識到如果隨意踐踏地球上的生命，就是破壞人類賴以生存的生態環境，最終受傷害的還是人類自己。其次要處理好主體與主導的關系?，F代教育理論告訴我們，學生既是學習的主體，也是實踐活動的主體，同時又是培養創新精神的目標。因此，在活動課課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，激發學生主動學習、實踐、領悟、探索、創新。只有這樣，才能培養學生的創新意識、創新能力和創造個性。劇本化的教學看似完美，所有的學生都在教師的指揮下完成了教學目標，掌握了重難點，實際上學生理解了多少呢？！例如：開展小組討論，教師幫學生查閱資料，然后把資料分發給學生，要求學生按照自己設計的方案、步驟，按部就班地由學生代表發言，最后由教師進行小結，依據教師所謂的標準答案，對學生的發言進行評判。這樣的活動課，把學生牢牢地套在框框里，既不能調動學生的積極性，更不能培養學生的創新精神。在創新教育中，教師的主導作用應該體現在：通過點撥思路，啟動學生的創新思維；通過學法指導，使學生自覺學習；通過鼓勵學生標新立異，使學生提高自我創新能力。因此，我們要對“教師角色”重新定位，教師不是導演，學本也不是劇本，學生更不是演員！要由原來的“臺前”退到現在的“幕后”，把學習的主動權真正還給學生，增強服務學生的意識。活動課是引導著學生扮演自己、認識自我，通過學生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展和提升他們的經驗，促進良好品質的形成和發展。

再次要處理好全體和個體的關系。活動課雖然參與性是最強的，但是不可避免的也要面對因材施教的問題。因為學生在社會閱歷、知識水平和身心特點等方面存在差異性，決定了每個學生都有自己的個性。而且大部分的活動都以小組為單位進行教學，那么組長和組員的發展就存在不同的體驗。如何能夠使學生的個性通過活動得到充分的發展，除了經常更換組長以外還需要經常開設不同的活動，照顧到個性不同的學生，使不同性格、愛好的學生都能在不同的活動中得到發展，使他們各得其所、各盡其能。

如學習八年級《競爭合作求雙贏》一課時，我讓學生做“兩人三腿跑”的游戲時，在分出優勝后，先提問得第2名的一個選手：要做好這個游戲的要領是什么？再得到答案后再提問獲勝的一個選手：獲勝的原因是什么？兩人的回答是互相補充的，既照顧了失敗者又使大家體驗了成功者的經驗。在活動進行到另一個階段的時候，我再問游戲中失敗的另一個人：失敗后有沒有忌妒另一小組？緊接著就問獲勝的另一個選手：你會幫助失敗的同學總結經驗嗎？這樣前面的答案就變成了關于競爭意識和消極心理的問題了。在課堂的第二部分我問了全體同學：在活動挑選同學時，比賽的為什么是兩組性別一樣的同學，大家自然想到了“公平”。同樣一個活動通過提問不同的學生，達到了活動經驗共同分享和個體分別體驗的有機結合。

最后要處理好課堂紀律和活動熱情。有些教師害怕把課堂交給學生以后不能做到收發自如，害怕不能駕馭課堂，這樣就會使課堂顯的很“亂”。有這種擔心是正常的，確實由于未成年學生的年齡特征，不可能整節課都跟著活動節奏來，肯定有小部分學生會趁機做些其他事，以至于搞“亂”課堂。面對這樣的情況我們不能因噎廢食，要放手也要抓緊，放開的是活動，抓住的是學生。一要詳細縝密的設計科學的活動方案和活動形式；二要主動參與活動，不能布置了活動就放任自流、袖手旁觀；三要及時的調整活動節奏和方向。教師不但要在課堂教學結構設計上下功夫，還應該著力提高自己的教學應變能力，以在實際教學活動中自如地處理各種“意外事件”。如在活動過程中有的小組以非常快的速度完成了任務，那么就會有學生開始干擾其他小組的活動進展或者交頭接耳的聊天，這時候教師就應該提醒完成任務的小組及時做小結和準備發言。教師最好能參與到比較快的組檢查他們的完成情況并提示他們完善自己的方案，或者參與比較慢的組加快他們的進程，統一全班的進度。

總之，初中思想品德活動課雖然受到主客觀條件的限制，在實踐中會遇到許多的困難。但是只要我們轉變觀念、轉換角色，認真設計科學的活動方案，正確處理好教學過程中的各種關系，充分調動學生的積極性，使學生在掌握理論知識的基礎上，培養能力，提高覺悟，就能使活動課真正“活”起來。

關注生活與情境，上好初中思想品德課

初中《思想品德》教材課文圖文并茂，語言生動，以其獨特的內容和風格引導初中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決在學習、生活中的許多問題。尤其是教材內容在編排上特別注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，以清新、自然的獨特魅力吸引著學生，體現了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學中，必須將學生課堂學習課本理論知識與現實生活結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力。同時，突破“以講代訓和師啟生發”的教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣。思想品德課要優化教學過程，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂活動中，他們只是個被動的受體。這不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，限制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。

轉變傳統的教學模式，以創新能力培養為主的教學方法成為思想品德課教學的一個重要突破。在教學過程的各個環節，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“教學”的重點放在學生學習方法指導上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的展示上。

培養創新能力是素質教育的重點，在思想品德課教學中，培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同的知識重新組合來解決問題，使學生善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，從而大膽提出自己的獨特見解。

綜上所述，我們在思想品德的教學過程中，需要十分注重教學的生活化、民主化、互動性、創造性，既聯系社會生活實際，又賦予學生主動、積極學習的機會，培養學生的思考、創新能力。

一、精彩導入，激發興趣

興趣是做好的老師，是求知的先導，是會學的前提。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發強烈的求知欲，從而積極主動的學習、探索。良好的開始時成功的一半，在課堂教學中如能抓住導入新課這一點，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

1、熱點導入。

用新近發生的重大事件、熱點問題、社會焦點，具有很強的時效性，引導學生去探究和分析現實問題，體現思想品德課程的時效性和理論聯系實際的學科特色。

2、用疑點導入。

實踐證明，疑點、矛盾、問題是思維的“啟發劑“，可以激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求，并讓學生從思想是辨明是非，擺正觀點。

3、用材料導入。

材料不僅源于教師，也可以鼓勵學生積極從社會生活中搜集。寓言故事、文章、電影、歌曲、笑話等等都可以成為很好的材料，經過加工處理，賦予新的語言表達和針對性，以吸引和激發學生的學習興趣。

與此同時，我們導入課程時也必須注意到將生活化帶入其中，新課導入生活化。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態，接收知識信息達到最佳效果；同時還可以有效地誘發學生的學習動機，使學生自覺地集中學習，全神貫注地投入到學習之中去。所以說激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性是完成教育、教學任務的前提。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。

二、優化問題情境，激活學生思維

現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優化問題情境，激發學生思維就顯得十分重要，優化問題情境首先要為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識。

1、鼓勵質疑。在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氣氛，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。尤其倡導對老師的觀點的合理的“反叛”，引師生之間的爭鳴。

2、設疑引思。創設問題情境還需要教師根據教學任務，按照一定的教學原則和方式，創設一系列的問題，引導啟發學生去探究、發現，即設疑引思。對所教授課程課題安排刺激思考的情景，提出引起思考的問題，激發學生認識結構上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發學生積極向上的創新精神。

三、課堂教學組織形式生活化

心理學研究表明：在民主、寬松、和諧的環境里，在平等、友愛的師生關系中，學生的情緒容易受到感染，容易激發學生學習的積極性，從而讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索。此時學生的思想開放、思維活躍，容易產生聯想，產生靈感，發現問題、提出問題，容易獲得創造性的思維成果。要達到上述目的，給學生創造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。

四、教學情境設置生活化

法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學中要注意創設生活化的情境，以激發學生的求知欲。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。因此，在正式講授教學內容之前，創設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考，是激發學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。

五、教學活動生活化

美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。在這樣的活動中，學生認知有展現的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發展。學生通過自己活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結出來的認識，特別可信。

現實生活是動態的，復雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學，須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

六、創設情境，激發興趣，培養學生創新意識

創設良好的教學環境，培養學生的創新意識，教師首先自己要求創新，不要因循守舊，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特教學風格。

其次，教師要對思想品德教材內容驚醒創造性的發現和創造性的發揮，要創設新教育氛圍，為學生提供主動學習積極參與的空間。

再次，在思想品德課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生具有新意的念頭，珍惜學生帶有創意的言行?！皩W起于思，思源于疑?！敖處熢诮虒W中要積極創造環境，激發學生的興趣，引發學生的積極主動的思維活動。從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的一項，隨著這種情緒體驗的深入，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。

思想品德課程，由于抽象性的概念、原理很多，教師在講課時，應根據教材具體內容采取不同的導入方式，使學生興趣濃厚。每當引進一個新的概念，應先給學生提供必要的感性認識，然后誘發學生細致觀察、獨立發現、深入分析、廣闊想象，以抓住概念、原理的本質屬性。在整個課堂的教學中，隨時注意學生的情緒和反應，即使調整教學內容、節奏，巧設問題情境，讓學生每一節課都有新的感覺，新的發現、成功的體驗，從而保持濃郁的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲和萌動的創新意識。

七、重視基礎，啟發質疑，開拓學生創新思維

知識的積累與思維的創新密切相關。創造性思維與知識積累不僅不對立，而且是相互依存，相得益彰的。美國心理學家吉爾福特說過：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要成分。”教學過程中應結合實際適時加強對思維的滲透，經常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統化與具體化等思維方法，給學生示范。要培養學生的發散思維，就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓練，引導學生多向思考，一題多問。

八、發散思維，參加實踐，提高學生創新能力 “授人以魚，不如授人以漁?！眲撔履芰κ且环N能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。首先要注重培養學生的想象力。它對于學生形成創新能力具有積極作用。二是要注重培養學生的指尖能力，實踐是認識發展的動力，實踐是創新的重要基石，實踐能力是形成創新能力的重要組成部分，是將創新付之實現的精心設計和勇于實踐能力的綜合，是創意與創新的橋梁。

九、因材施教，塑造學生創新品質

要承認和發展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養學生的獨立創新個性。教學中可以分層次教學，個別指導等形式，使每個學生都有學習的成功感，而且要注意引導學生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難，孜孜不倦，積極向上的信心和決心。

總之，思想品德課的德育性質和思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，就決定了它不同于一般的智育課程，它是一門點燃和塑造學生靈魂與思想的課程，不能用智育化的教學過程來進行德育，在將知識與教學同社會生活相互聯系，引導學生從生活中走出，又走進生活，就必須要求我們在教學過程中，在課堂上注重對課程的生活化導入，同時加強學生的主體性，培養學生的學習興趣以及創新精神，賦予學生認識、探究、分析問題的機會和能力。

怎樣學好初中思想品德課

學習初中思想品德,只有方法得當,才能取得事半功倍的效果。我在初中的教學實踐過程中,逐漸摸索出一套有效的學習方法,主要包括“讀”、“聽”、“記”、“思”、“用”等方面。

一、認真讀懂課文

時下教材是命題的主要依據。因此,我們在學習教材的過程中,一定要反復細讀課本。第一,要提綱挈領地讀。就是每課書閱讀后要了解它的內容、主要的觀點,特別是要關注“心靈導航”、“國情導讀”等板塊知識,從而抓住每課書的中心內容。第二,要對知識進行歸納整理,形成網絡結構。我們必須學會整合課文中相似、相近的知識點,采用圖示或表格的方式,把這些孤立的內容由點及線到面有機串聯起來,建構知識結構網絡圖,做到有系統地掌握課本知識。如:學習“人口”、“資源”、“環境”、“科技”等問題時,我們可以依據它們的特性進行分類。如按其“重要性”、“必要性”、“目前世界的狀況”、“采取的措施”等方面繪制圖表,使知識整體化、系統化。第三,鞏固練習。課本上的“探究園”、“實踐與評價”、“我思我行”等板塊列出的習題都是教材的重點問題,對我們進一步掌握課文的重點很有幫助。在讀課文時,可以依照練習指明的方向進行解答,加深對相關知識的理解。

二、認真聽好課 “聽”主要是應仔細聽教師對重要問題的分析與講解。傳統的思想政治課的學習方式是被動的接受式,即教師講,學生聽,教師口若懸河、津津樂道,而學生卻感覺索然無味,收效甚微。這說明學生在學習中沒有感悟和體驗,沒有合作和實踐,沒有真正成為學習的主人,只是被動接受知識的容器。告訴學生:聽課是我們學習過程中最重要的環節,必須做到耳、目、手、心并用,聚精會神地去思考領悟。但當今有很多同學對思想品德課缺乏興趣,上課心不在焉。初中的思想品德課內容很多都與我們的生活息息相關,我們不妨把老師的講課內容當作故事來聽,用心去聽,用心去思,用心去發現,去引發體驗的愿望與需求,如此就會感覺有趣多了,學得也輕松多了。因此說教師的職責不僅是讓學生掌握知識,更重要的是讓學生掌握學習的本領即會學。

三、認真記

首先,要認真記好課堂筆記,這樣有助于思考,也便于今后的復習。課堂筆記主要是把聽課中課文的主要知識點、重難點,有條理、分層次地在書上用各種符號或文字進行標注,當然用法要一致,便于以后的復習。

其次,要學會記憶。只有適當的記憶,頭腦中才會有知識的積累,在分析問題、歸納整理答案時,才會有源源不斷的知識供選擇、使用。如果腦子一片空白,想要提高分析、歸納能力,是不可能的。當然記憶不是死記硬背,得先理解識記的內容,再記關鍵詞,這樣才記得牢,不易忘。

四、認真思考

思考是掌握思想品德理論知識的必要條件。尤其是在答題的過程中,要認真審題,全面思考問題,逐步克服片面性。在審題時,不僅要理解材料,把握答題的方向,還需要深思熟慮,弄清材料的每個細節,通過關鍵詞句的信息去歸納出中心,看是考哪個考點,找出與考點相關的課文的知識點,然后用語言把這些觀點組織好。

五、學會“用”——理論聯系實際

要學好思想品德課除了須吃透教材外,還要把視野從課堂延伸到課外,解決生活中的現實問題。理論聯系實際的能力需要我們平時多讀、多練、多思考,如我們可以適當看些新聞類電視節目,多讀書報等,拓寬我們的知識面,使課外知識輔助課內學習,學會理論聯系實際,解決實際問題。所以平時課堂上,我們應該多發表自己的觀點看法,使邏輯思維能力、組織能力、表達能力都可以得到訓練,避免在書面分析時有話說不出,減少應用語言的不規范性。

新課程要有新的教學方式、方法,思想品德課更應如此。以上只是我的一些膚淺認識和粗淺做法,可能不太全面,但我希望能給廣大思想品德課教師一點有益的啟示。我們相信,只要我們齊心協力,思想品德課教學一定會在新課改的天地里煥發出新的生機。

第三篇：如何當好初中班主任

如何當好初中班主任

班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道理品質，言行一致的地做學生的表率，使學生深受教育。那么學生就會從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“只要班主任提出明確要求，再加之簡單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關獸，籠子一旦破了，獸還是獸，野性未馴，還會傷人。

如今的學生比過去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。學生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任，所面對的中學生思想非?；钴S，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具復雜性。

目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，2幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。

要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做?！笔潞?，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

六、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個

6每周一次，主題班會每月召開１－２次為宜。開好主題班會應該注意：①主題班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會要去掉“清帳會”的老一套，應不斷創新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等，開出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現學生是主人的特色，議題應由班委提出決定，盡量讓班長主持。④主題班會要富有時代感。

3、學生家長會。定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題。我認為家長會要擺脫事務性的俗套，把它開成具有一定質量的研討會。這就要求：①會議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學生素質的一般性目的外，還必須根據某一個班某一個時期某一些情況來確定某一次家長會的某一個具體的目的，不應該只把向家長通報學生情況作為家長會的唯一目的，更不能開成學生們所說的“告狀會”。②會議參加者要有廣泛的代表性。參加家長會的成員不僅是家長，還應有科任老師、有關領導、學生代表，如果有必要，還可以邀請有關學生所在街道的居委會干部或所在村的村干部參加。③會前要有充分的準備。準備工作主要由班主任來做，它包括：確定研討專題；準備學生情況匯總材料；準備一份高質量的發言稿（一般應具有“三性”：總結性、前瞻性、啟發性）。④會中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發引導，其次是要善于聽取各方面意見，第三是要善于歸納總結。⑤會后要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標，以成才教育為中心，以個性發展為特色全面實施素質教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養學生受益終身的能力與素質。

魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?/p>

10識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。我們不妨利用他們這一點。

去年我任初二班主任，接班之初，我拿到學生檔案，發現約有一半的人當過干部。在選班干部時我做了調查，只有幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，其他的人都極力推薦自己當干部。這種好表現，好得到老師同學的關注的程度比教強烈。所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。

同時，初中學生為集體做事熱情較高，且與小學相比能力也上有了較大的提高，但是在做具體事情時，仍顯不足。所以說，班主任是很辛苦的，不但要樹良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。

初中學生有“好群”心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時也好商量，并彌補了辦事能力的缺陷。

還有一點我們要注意，交給初中學生干部做的事不能期望值過高，辦事質量常常不好，我們既要相信他們，讓他們在充分的自主中得到鍛煉，又不能撒手不管。要加強檢查，及時修正。同時要循序漸進，要允許他們犯錯，對他們，寬容和鼓勵要多余批評指責，要給他們一個成長的過程。比如我班的清潔衛生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經常抽查檢查，讓學生感到班主任時刻在關注著班上的一切工作，每個同學都應該保質保量地完成好份內的事情。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數同學完成份內工作也變成了自覺行為，這樣做班主任時就輕松多了。

四、學生自尊心和自信心的培養

班主任和幾十個學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規范良好，成績優秀的學生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理的工具之一就會隨時用上。記得剛當班主任時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時犯錯誤，心里著急，火氣很大，常常發脾氣批評學生，學生心里并不服氣，也頂撞老師，有時弄得自己也很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，形成了逆反心理，偏不聽老師的。讓眾多的犯錯誤的學生談為什么要那樣做，學生并談不出所以然，實際上上課講話，不遵守紀律，與別人吵鬧打架，有時就是管不住自己，自控能力

314神情消失了，取而代之的是淳樸的微笑和一股蓬勃向上的朝氣。

當然，在教育工作中，我們也不能一味的表揚，也要恰當的運用批評，因為在孩子的成長過程中，既需要鼓勵，也需要鞭策，二者缺一不可，記得在小學六年級學過一篇課文，《糟糕透了和精彩極了》對主人公的同一篇詩文，父母卻分別給了“精彩極了”和“糟糕透了”的不同評價，在作者后來的成長經歷中，他越來越發認識到這兩種評價的重要意義。在我們的日常工作中，在孩子的成長成中，不可能一帆風順，不可能盡是優點，因此，我不夜不能一味的表揚或一味的批評，尤其農村初中，孩子身上難免存在這樣那樣的缺點，因此我們既要表揚，又要批評，關鍵要善于洞察學生心理，是把握住批評和表揚的“度”，合理使用，充分發揮其事半功倍的教育效用。

六、協調好課任老師的關系

小學進入初中，科目相應增多，課任教師也相應增多，但面對的都是班級學生這一個群體，因此，如何協調好這些關系，使之更加科學合理，對孩子的學習成長都非常重要，從前，課任教師普遍存在各自為戰的現象，尤其是假期和課后作業的布臵上，唯恐學生在自己科目上用的時間少，出現了惡性競爭，導致學生課業負擔過重，學習效率極低，我曾與一位初二學生交談，談及課后作業這個話題，這個同學滿腹怨言，他說每到星期五下午，所有可課任教師都來輪番轟炸，（這個同學經用了“轟炸”這樣的詞，可見厭煩之深），僅僅兩天的假期，光記作業就用了幾張紙，試卷多達十幾份，每位老師幾乎都是同樣的說法，都說自己作業不多，可他們從沒想過所有科目加起來的數量。如何才能改變這種現狀，班主任義不容辭。班主任既要協調好各課任教師間的關系，使他們協調統一，又要處理好師生的關系，維護課任教師的形象，教育學生尊重、理解和贊美老師。

七、言傳與身教

就初中學生而言，他們善于模仿。因此，老師的言行對他們起這重要的示范作用，折舊要求我們，尤其是班主任，在學生面前要千萬注意自己的言行，處處為人師表，不過要務使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之?！笔程美镂页Ｂ牭竭@樣的議論，“老師為什么就能自己點菜”；校園里我?？吹綄W生指指點點，“你看老師在草坪上走”在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話。這些都是生活中的細節，如果我們不加注意，會對學生造成不良影響，可見，初中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修養，培養高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。

注重言傳身教，要對學生講誠信。我的理解是誠信是為人之

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二、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。我們都知道“身教重于言教”，因此我們要時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則，為學生塑造一個正面的教師形像。

三、正確引導、教育面向全體、杜絕偏“愛”現象 初中生正處于成長發育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成一種束縛，不利于班級管理，所以，“導”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，設身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里?應如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產生逆反心理。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

四、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。班主任工作應以育人為本，把思想品德教育放在首位，將原有的“辛苦型”、“經驗型”班主任工作形式向“科學型”、“科研型”班主任工作轉化?？傊?，一分耕耘一分收獲，我堅信只要我們對學生懷著一份深厚的感情，進行耐心而細致地教育，學生定會健康的成長。

122課任教師的信任和支持，架起家校聯系的橋梁，形成班科教育的合力，真正做到“心往一處想，汗往一處流，勁往一處使”，共同搞好班級教育工作。

第四篇：淺談如何當好初中班主任

淺談如何當好初中班主任

【摘要】班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通。盡可能多地和學生溝通，真誠關愛他們，才能獲得學生的理解和支持。

【關鍵詞】初中班主任；了解學生；交流溝通；理解支持

初中生正處于成長發育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成一種束縛，不利于班級管理，所以，“導”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，設身處地的為他們著想，讓他們明白為什么錯，錯在哪里？應如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。

不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。

當然，有了平等的心態，還應積極倡導競爭合作的環境，首先班級成員要團結合作，“人不合作便無法生存”，班級亦是如

此，只有通過學生與學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍。形成一個凝聚的班級體，才會水漲船高帶動整個班級運行，沒有競爭就無所謂進步，因而班主任應采取各種形式在班級成員中

形成良好的平等競爭機制。如學習上的競爭，德育上的競爭，美育上的競爭等促使學生全面發展。在管理過程中，班主任還應尊重和信賴學生，切勿給學生各種有辱自尊心、自信心的打擊。多以學生為出發點考慮事情，尤其在作出某項決定前，一定要站在學生立場上考慮措施的可行性，事事以理服人，以情動人，以愛心感化人，使學生完全信賴和尊重你。一個班級必須要有明確的班規，主要是紀律規定，一切行動聽指揮，步調要一致。凡是違反紀律的學生一定要受到批評，而且班主任注意自己的言行，以自身為榜樣教育學生，初中學生的年齡特征使得他們的模仿性很強，而他們最直接的模仿對像就是班主任，因而班主任應特別注意在學生眼中的形象及行為規范，要求學生的事自己先做到，事事起到表率作用、使學生有好的榜樣。其次要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵，比較容易激發學生的勇氣和上進心，從而使其更好的認識自我。在每天的下班時間里，班主任要密切注視學生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態度表示喜悅。學生失敗時要給他勇氣，學生成功時要及時表揚。班級日記能承載多元文化的思

想，能為學生提供一個互相交流觀點的機會，學生拿著手中的筆，在日記上暢所欲言，經過共同討論，雖然有時觀點不同，卻也能求同存異，讓學生充分地享有言論自由，并能給班級管理帶來很大的民主性。

目前，新課程如火如荼的進行，這是一場全方位，深層次的教育革命，它以“一切為了學生的發展”為目標，以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，全面推進和實施素質教育。新課程改革是時代對教育的要求，是社會對教師的期望，對班主任來說既是指揮與創新的挑戰，又是自我發展的新機遇。學生不僅僅是教育對象，更是合作者和教育促進者。如果班主任教育思想和管理模式先進，學生就可以由被管理者變成管理參與者。這樣，學生的潛能被充分激發了，班級事務和瑣事就不用班主任事事親臨，學生們自己就能解決好。我管理班級的目標就是要實現全員管理，這一目標的實踐相當難，要讓每個學生學會并主動去管理班級是一個很艱難的過程，但首先我們至少可以讓學生認識到，在這個班級中，我是其中一員，我的一舉一動都會影響班級的形象。從“我以班級為榮”上升為“班級以我為榮”，從而樹立起責任心，從被動管理轉為主動管理。我以一部分人為突破口，以一部分人的管理行為影響另一部分人，從而有序的帶動整個班級運轉。一個積極和諧的環境不是單靠教師或者學校就能形成的，還要依靠學校、社會、家庭等多方面的合力作用。

因此，班主任在引導建立一個和諧的班集體時，應與家長、學校領導、科任老師保持密切的聯系，積極開展有意義的社會實踐活動。一個和諧的班集體需要大家來建設與維護，并非班主任一個人的事，班主任要善于團結其他任課老師，發揮任課老師的作用，在任課老師與學生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，促進班級教育工作的整體提高。教師還應把教室建設成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。如“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評……經常更新，評比總結。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環境才能得到保障。

教師往往容易犯的毛病是對成績好的學生偏愛有加，而對暫時后進的學生討厭有余。使一部分學生驕傲自滿，又使一部分學生灰心喪氣，班主任要杜絕這樣不平等的愛，這種愛不是我們教育的目的，只會導致班集體出現不和諧的因素。

應該看到，現在班級里的學生絕大多數是獨生子女，加之許多又是留守兒童。他們在家里嬌生慣養，父母的關愛，祖父母、外祖父母的疼愛。他們勞動觀念差，團結協作意識差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差……由于受升學就業壓力的影響，注重學業成績，忽視思想品德絕非個別現象。有的只顧自己學習，不愿幫助同學學習；有的怕影響自己學習，逃避公益勞動；有的嫉妒同學成績，諷刺挖苦先進；有的不求上進，班主任要對這些因素，對癥下藥、妥善處理，化解矛盾，端正班風學風，引導建立一個平等、團結、友愛、和諧的初中班集體。

第五篇：淺談如何當好初中班主任

淺談“如何當好班主任”

專業：漢語言文學年級：10級本科（1）班姓名：劉發珍 班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道理品質，言行一致的地做學生的表率，使學生深受教育。那么學生就會從心靈深處敬重班主任。

下面我從幾個方面來談談我實習初中班主任工作的一點點體會：

一、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，保護環境。”有一天，我看見班級的分擔區有許多垃圾，就隨手撿起扔到垃圾箱里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做?！笔潞?，班級衛生明顯有了好轉。

二、熱愛學生

熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流，溝通，真誠關愛，才能獲得學生的理解和支持。

三、正確地引導學生

初中生正處于成長發育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成一種束縛，不利于班級管理，所以，“導”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，換位思考，讓他們明白為什么錯，錯在哪里？應如何改正，這樣他們便會心服口服，樂于接受教育，不會產生逆反心理。

四、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標對群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎。

奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望。”

確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這里首先應提到的是班主任在確定奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規范轉化為班級規范并內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。

五、調動兩個積極性

1、班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

2、學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

總之，班主任工作應以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標，以成才教育為中心，以個性發展為特色全面實施素質教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養學生受益終身的能力與素質。

世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。