第一篇：如何當好初中班主任

班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道理品質，言行一致的地做學生的表率，使學生深受教育。那么學生就會從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“只要班主任提出明確要求，再加之簡單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關獸，籠子一旦破了，獸還是獸，野性未馴，還會傷人。

如今的學生比過去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。學生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任，所面對的中學生思想非常活躍，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具復雜性。

目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難。主要的困難集中體現為三點：

一、學生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

二、學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初

二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

三、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

通過這兩年的班級管理的摸索，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。

要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

六、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標對群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎。

奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望。”

確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這里首先應提到的是班主任在確定奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規范轉化為班級規范并內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。

第二篇：當好農村初中班主任

如何當好農村初中班主任

摘要: 隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報刊、雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。尤其是農村,留守學生大量增加，因為缺少與家長的交流與溝通，處于感情真空，而社會監督力量的銳減，使不少孩子離校后的監督幾成空白，各種不規范范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發展空間，他們早戀、打群架、喝酒、吸煙、逃課，到處閑逛，出入游戲廳、網吧，乃至和社會上的問題少年混在一起，染上不良惡習。再加上農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望：在20世紀80年代只要考上中專、大專，就會有一份穩定的工作；而如今大學畢業不分配工作，令家長很失望，供孩子上高中、大學的愿望不強烈。農村家長對孩子往往采取放任自流的態度，認為讀書和不讀書一個樣，只要孩子接受了九年義務教育就算完成了為人父母的使命。所有這些都給班主任工作帶來了極大地挑戰。

關鍵詞:農村初中班主任工作

（一）、農村初中班主任工作的主要難處

1、思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強,一部分學生組織紀律觀念差,經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動,缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講,愛打瞌睡,作業不做,學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每個學期仍有一部分學生累禁累犯。

2、厭學情緒嚴重

目前,有大量學生學習態度不端正,厭學情緒十分嚴重。由于在小學基礎就差，進入中學,課程增加,學習任務重,學習壓力隨之增加，一部分學生由于日常不重視學習,到了初

二、初三就跟不上,逐漸掉隊,漸漸地就產生了厭學的情緒,有了這種毛病,班主任做思想工作,一般是聽不進去的。

3、對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級,都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作,但有的仍屢教不改。

總而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困難很多。但是,面對困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對,巧妙解決這些困難。

（二）班主任應具有的素質

1、班主任的人格魅力

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。”有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

2班主任要有堅定而高尚的思想品德素質。一是政治思想，即堅定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力；二是教育思想，即樹立正確的教育觀和學生觀。總之一個具備良好的政治素質，積極進取，不斷學習，充滿愛心，富有組織能力的班主任必定能象一個成功的指揮家那樣，在創建班集體的過程中得心應手、游刃有余。三是

班主任教師自身的道德、公德情感與表現，即愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻，文明禮貌，尊老愛幼，助人為樂，愛護公物，保護環境，遵紀守法，作風正派等；四是班主任教師的職業道德規范，即依法執教，公正辦事； 愛崗敬業，嚴謹治學；理解、尊重、關愛每一個學生；團結協作，尊重家長和科任教師；廉潔從教，為人師表。

3、班主任要有完備而過硬的知識能力素質

一、豐富扎實的專業知識。班主任要做好學生的思想教育工作和教學工作，在學生中樹立威信，必須具備一定深度和廣度的知識素養來吸引學生、影響學生。

二、多方面的才藝。

三、較高的教育技巧

（三）、做好農村班主任工作的基本要求

1、確立班集體的奮斗目標。

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想、前進的方向和動力，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

2、培養正確輿論和良好的班風。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，要注意培養正確的集體輿論。

3、建立健全組織制度，實行班級管理民主化、細致化。

組建一個新班級第一件事是制定“制度”。要建立健全班長和各班委職責、考勤制度、自習課制度、課堂紀律、集體活動紀律、選拔班干部制度、衛生制度、儀容儀表要求等各項規章制度。成文的健全的班級管理制度應該是可操作的、可行的、全面的、獎罰分明的。首先，明確班規的意義。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實現起來效果還不錯。

建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，在班級日常工作管理中，班干部承擔絕大部份的工作，是班主任最得力的助手，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。據于班干部工作的重要性，班干部應由學生中最能干的、責任心最強的同學來擔任。

4、熱愛學生，尊重學生，公平對待每一個學生。

真愛不是溺愛、不是偏愛、不是濫愛。真愛是尊重，是傾聽，真愛是寬容，是信任，真愛是善良，是溫柔，真愛是公正，是平等，真愛是鼓勵，是贊賞。尊重與傾聽是教育的基點，寬容與信任是教育的魅力，善良與溫柔是教育的雨露，公正與平等是教育的內核，鼓勵與贊賞是教育的張力。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任是真心希望學生個個都能健康成長。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。

現在，與時俱進的新課程標準已經應運而生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，還要傾情關愛每一位學生的心靈成長，學會贊賞每一位學生的成績和努力。要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班

主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。

5、營造良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊、花草等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

6、培養學生競爭意識和競爭心理

培養學生的競爭意識和競爭心理，對學生以后適應高速發展和激烈競爭的社會有重要作用。為了增強同學們的競爭意識，班內組成若干個學習小組、互幫小組，設立像“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等活動，使同學們展開友好的競爭（“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗斗”），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生整體素質不斷提高。

7、后進生的轉化工作

由于后進生形成的原因不同，情況錯綜復雜，因此后進生的轉化工作是一項很復雜的難題。

首先，對學生無私的關愛是轉化后進生的基礎。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁，是鞏固和連接教師與學生之間的紐帶。要轉化他們，作為老師，必須用自己的愛心，耐心去感化他們，對他們進行孜孜不倦的教育和開導，做到動之以情，曉之以理，通過真誠的師愛，讓他們內心產生“我要學好，否則對不起老師”這樣的理念，從而采取行動，去實現這些理念。

其次，發現和捕捉學生的閃光點是轉化后進生的重要方法之一。在教育中要學會賞識后進生的閃光點，哪怕是一點點也好。比如有的在學習方面差的，他卻在美術和舞蹈方面表現出少有的天賦。老師要抓住學生身上的這些特長加以表揚，并鼓勵學生“你在美術和舞蹈方面都這么出色，只要你在學習方面加倍努力，勝利一定是屬于你的”。通過鼓勵，滿足了學生自尊和情感需要，創設一種良好的環境氛圍，讓他們多參加一些活動，使他們的特長發揮的淋漓盡致，從而實現對自身價值的肯定。

另外，注意因材施教，合理把握尺度，同樣也是后進生轉化的關鍵比如在學習中為后進生制定不同的教學進度，布置不同的作業，只要他們很好地完成了這個學習進度和作業，老師就要加以肯定，并適當表揚。

對后進生的轉化是比較復雜和困難的，必須要有耐心。由于后進生形成的原因不同。那么對他們的轉化就要因人而異，對癥下藥。此外，后進生的轉化并非一朝一夕就能完成的，在轉化過程中可能會出現一些反復，這很正常。

8、開好三類會議

①、班干部會的主要內容通常是三個:a組織干部學習,提高他們的理論水平。b總結前段工作。對前段成績,班主任要借機對班干部進行鼓勵;對前段出現的問題,班主任要主動承擔責任,引導干部認識。c商討下段工作。這里要突出班主任的指導性作用。

②、主題班會。班會是一個班的全體會議,它不同于思想品德課和團隊活動,它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題,主題班會是其中的一種形式。開好主題班會應該注意:a主題班會是針對班級中比較重大的事件或問題而舉辦的,它必須有“主題”。b主題班會要不斷創新,形式多樣,如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等,開出自己的特色。c防止教師“一言堂”,要體現學生是主人的特色,議題應由班委提出決定,盡量讓班長主持。d主題班會要富有時代感。

③、學生家長會。召開學生家長會應注意:a會議要有明確具體的目的。b會議參加者要有廣泛的代表性。c會前要有充分的準備。d會中要有集思廣益的民主氣氛。⑤會后要有暢通的信息交流渠道。

9、創新班級管理理念

在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

第三篇：如何當好初中班主任

如何當好初中班主任？

班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道理品質，言行一致的地做學生的表率，使學生深受教育。那么學生就會從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“只要班主任提出明確要求，再加之簡單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關獸，籠子一旦破了，獸還是獸，野性未馴，還會傷人。

如今的學生比過去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。學生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任，所面對的中學生思想非常活躍，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具復雜性。

目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難。主要的困難集中體現為三點：

一、學生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

二、學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初

二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

三、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

通過這兩年的班級管理的摸索，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。

要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

六、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標對群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎。

奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望。”

確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這里首先應提到的是班主任在確定奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規范轉化為班級規范并內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。

七、調動兩個積極性

1、班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

2、學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

八、開好三類會議

1、班干部會。經過學生民主選舉或選撥出來的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和著力培養，除了平時的個別指導外，開好班干部會是加強班級干部隊伍建設的有效途徑。班干部會的主要內容通常是三個：①組織干部學習，提高他們的理論水平。②總結前段工作。對前段成績，班主任要借機對班干部進行鼓勵；對前段出現的問題，班主任要主動承擔責任，引導干部認識。③商討下段工作。這里要突出班主任的指導性作用。干部會的召開還必須注意：一是要定期，二是要及時。

2、主題班會。班會是一個班的全體會議，它不同于思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每周一次，主題班會每月召開１－２次為宜。開好主題班會應該注意：①主題班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會要去掉“清帳會”的老一套，應不斷創新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等，開出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現學生是主人的特色，議題應由班委提出決定，盡量讓班長主持。④主題班會要富有時代感。

3、學生家長會。定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題。我認為家長會要擺脫事務性的俗套，把它開成具有一定質量的研討會。這就要求：①會議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學生素質的一般性目的外，還必須根據某一個班某一個時期某一些情況來確定某一次家長會的某一個具體的目的，不應該只把向家長通報學生情況作為家長會的唯一目的，更不能開成學生們所說的“告狀會”。②會議參加者要有廣泛的代表性。參加家長會的成員不僅是家長，還應有科任老師、有關領導、學生代表，如果有必要，還可以邀請有關學生所在街道的居委會干部或所在村的村干部參加。③會前要有充分的準備。準備工作主要由班主任來做，它包括：確定研討專題；準備學生情況匯總材料；準備一份高質量的發言稿（一般應具有“三性”：總結性、前瞻性、啟發性）。④會中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發引導，其次是要善于聽取各方面意見，第三是要善于歸納總結。⑤會后要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標，以成才教育為中心，以個性發展為特色全面實施素質教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養學生受益終身的能力與素質。魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

第四篇：怎樣當好初中班主任

怎樣當好初中班主任

前 言

（一）鄧小平同志指出，實現四個現代化，科學技術是關鍵，基礎在教育。所以，發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，是我國實現社會主義現代化的必由之路。在《中國教育改革和發展綱要》中，明確地提出了新形勢下，教育工作的任務：貫徹黨的十四大精神，以建設有中國特色的社會主義理論為指導，堅持黨的基本路線，全面貫徹教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來，加快教育的改革和發展，進一步提高勞動者的素質，培養大批人才，建立適應社會主義市場經濟體制和政治，科技體制需要的教育體制，更好地為社會主義現代化建設服務。但是，現實的教育實踐中，我們的教育思想，教學內容和教學方法程序不同地脫離實際，需要我們既高瞻遠矚，又腳踏實地去研究。

實事求是，是馬克思主義的基本原理，是黨一貫堅持的優良傳統，應該是我們進行教育研究的指導思想。我們只有實事求是地對現實的教育進行研究，才能拿得出解決問題的方法來。

（二）從感情上講，初中階段是最不值得老師去教的一段時期。小學的學生戀老師，高中的學生念老師，初中的學生一畢業，馬上翻臉不認人。已經畢業的初中生，用武力去報復他們過去老師，時有所聞。

回想起自己的初中時代，一樣不懂事，當時的班主任名叫馬金標，正逢放映電影《洪湖赤衛隊》，里面有個叛徒叫王金標，我們就“馬金標、王金標”的當歌唱。輪到我來當老師了，為學生操心，頭發掉光了。于是得到一個雅號--“傅瘌痢”，令人哭笑不得。

我讀初中時，街坊向我介紹他們如何整老師；教室的門虎掩著，一個裝滿垃圾的撮箕，一頭擱在門楣上，一頭架在門上，毫無提防的老師把門一推，撮箕正好砸在頭上，一身垃圾。被捉弄的老師氣得臉色鐵青，渾身發抖，教室里面卻樂成一團。我當時驚愕地說：“你們有這么大的膽子！”

對！初中學生就有這大的膽子。這樣的事情，小學生不敢做，高中生不會做，只有初中學生明大妄為，可以做出許多你連想都想不到的惡作劇。

我們這個學校，曾經有一次，男學生們在郊區捉了幾十條水蛇，帶進教室，上課時，把蛇放出來，讓它們在教室里亂竄，往講臺上爬。嚇得女教師，發出駭人聽聞的尖叫，逃出了教室。這些男學生們，樂極了，這就是初中的學生。

絕大部分初中生處在人生中既不懂事，又膽大包天的時期，他們已經學會了撒謊、抵賴、狡辯等手段，處在人生中最容易學壞的時期，處在人一生中的十字路口。一個人，小學沒有教育好，初中可以補救。初中沒有教育好，他就定了型，這個人一輩子都完了。如何把初中的學生教育好，值得我們去研究。

下農村當知青時，和同學們一起傳閱一本列夫·托爾斯泰關于他自己過去的書，記述了托翁對自己幼年、童年、少年、青年時代的反思。托翁在這本書里闡明了一個觀點：一個人的人生觀形成于少年時期，鞏固于青年時期。我和我的同學們各自回顧了自己的過去，一致認為托翁的觀點是正確的。也就是說：一個人的人生觀形成于初中階段，鞏固于高中階段。一個學生在初中階段受到良好的教育，他將來會善待人生、善待社會。一個學生如果在初中階段遭到不公平的對待，他將來會對社會發泄、報復。

如果說，重點中學培養的是中華民族未來的精英，那么，廣大普通中學培養的是中華民族未來的脊梁。正因為這樣，在初中學生未完全懂事的時候，把他們教育成堂堂正正的人，是擔負在我們肩上的責任。

（三）怎樣教育初中的學生？初中學生的培養方向上，主要應該是培養什么？讓我們先來看看現實。

據報載：有些大學生因為學生宿舍骯臟，大學生們亂扔廢棄物，大學對大學生們進行規范行為的教育。實際上大學生宿舍骯臟是很普通現象。

武漢市針對市民的不良習慣，近日來掀起“十不”運動。據我所知：建國以來，類似的運動不知搞了多少次，每次收效甚微。有些人甚至上廁所都不會，在廁所里隨處便溺，叫人無法下腳。現在的大學生們，市民們還改得過來嗎？我看很難。原因很簡單：習慣成自然，“坯子”壞了。絕不可能有人在隨便扔一個煙頭之前，會經過認真的思考和激烈的思想斗爭：這個煙頭應該怎樣扔？往往吸完了煙隨手一甩就是了。一個人的素質差，首先是習慣不良。

這恰恰暴露了我們教育制度的弊端：在一個人一生中可塑性最大的義務教育階段，不切合實際地、亂統地談提高素質。等到學生真正到了準備報效社會時，又因為習慣養壞了，無可奈何地來糾正學生的不良行為習慣。我們教育界是不是應該反省一下，把這種顛倒了的，違背了根據學生的年齡特征進行教育的規律，重新校正過來。

現在許多教師覺得學生不好教，正是我們的教育方向不明確，對學生的要求不切合實際造成的。建國以來，在九年制義務教育中，關于學生的培養方向上，長期在進行探索。現在又提出從應試教育向素質教育過渡，注重提高學生的素質。我認為：在九年制義務教育的過程中，趁學生的各種習慣沒有定型，可塑性很大，應該著重培養學生各種良好的習慣。應該明確地、響亮地提出：習慣的教育。而且，習慣教育的提法，便于基層教師的操作。學生的習慣養好了，素質自然提高了。

（四）培養初中的學生什么習慣呢？國家教委頒布了《中學生行為規范四十條》。把四十條看了幾遍，我敢說：武漢市絕大部分老師，記不下四十條的內容。一個教師記不住的要求，卻要學生做到，是否合理？又把四十條看了幾遍，感覺到一個學生，如果做到了這四十條，他就不是一個中學生，而是一個值得全國人民學習的標兵和模范，比雷鋒還要高一個檔次。要求是如此之高，如此之面面俱得，到了基層，全部落空。

一個具有生命力的要求，必須高度概括、最根本的要求；是牽一發而動全身、一好則俱好的要求；上能夠貫徹執行的要求。比如《三大紀律，八項注意》就是一個很好的典范。否則，是一張貼在墻上的具文，毫無作用

那么，培養初中學生的習慣，最根本的習慣是什么？我認為只要兩條就夠了，一是愛學習的好習慣，二是愛勞動的好習慣。

一個愛學習的學生，長大了會愛工作。一個愛學習的學生，就是個知書達理的人。人的文化程度高，自我約束的能力就強，罪的概率就低，不會給將來的政府添麻煩。一個愛勞動的孩子，會珍惜自己的勞動成果，知道它來之不易，繼而也會珍惜別人的勞動成果。勞動創造了人，也能改造人，學生的勞動好了，思想品德自自然然好了。

而且，只提這兩條，也便于基層教師操作。至于學生能愛到什么程度，那就看各人的造化了。并非我們教師力所能及。

（五）我在高等教育自學考試中，考的是法律專業，對我的教育工作，很有啟迪。法律中有實體法，如《民法通則》，里而規定了公民享有的權利和應承擔的義務。如何實現，就有了程序法，如《民事訴訟法》，就指明了根據什么途徑來具體地實現公民的權利和義務。我們現在對初中的學生，提出了許多要求，指出了許多目標。用什么途徑去實現，還沒有看到系統的東西。有的書，匯集了全國的精英，各談各的看法。有的書東抄抄、西抄抄，沒有深入進去。不能深入，哪有淺出？我在這個學校里，摸索了一套方法，實踐證明是行之有效的，因此稱之為教育程序。

我常常把我的方法介紹給學校 青年教師，驚訝地發現，那些方法，我用很有效，他們用沒有效。感悟到我的全部方法，是一部機器，一個個的方法是零件。機器運轉起來有效果，零件甩過去了無用處。整個教育程序中，只要有任何一環脫節，教育的效果要打大大的折扣。于是我便萌生了把我的方法全部寫出來的念頭。歷時兩載，六易其稿，現在終于寫完了。

（六）在這本書中，我反反復復強調，班主任在教育學生時的督導作用，組織作用。這是我在長期的教育實踐中體會出來的，初中的學生不懂得事，作為班主任，決不能讓學生放任自流，班主任一定要自始至終，處于引導地位，直到把學生教育好。

這本書很膚淺，僅僅只是把教育常規進行了一次梳理。就班主任什么時候應該干哪些工作，哪些應該干，哪些不能干，發表了自己的意見和觀點。教育上還有許多事值得人去研究，如用什么方法，才能最快速度使那些自認為笨的孩子開竅？如何最大限度把學生的智力潛能開發出來？如何解決學生知識遺忘率等等。這些事研究透了，書就好教了。

搶好學生，搞生源大戰，并非好漢，只能說明在教育上悟得不透。能夠穩定地、成批量地、把普通的孩子教育成高質量的學生，方顯英雄本色。這本書上的方法，能夠做到這一點。

中國有十二億人口，其人才優勢是世界上任何一個國家不能比擬的。我們采用好的教育方法，把普通的學生，全部培養成高質量的人才，使未來的中華民族，雄踞于世界民族之林，真是千秋功德啊！

我追求一種華人世界都適用的教育方法。所以這里沒有大道理，只有班主任日常管理程序中的小方法。各位老師的工作都很忙，我不能耽誤大家的時間，所以里面的小方法都是看了就能用，用了就有效。

感謝我們這個學校的各屆領導，支持我的工作，由我在工作中摸索，于是摸索出這些經驗。在易稿過程中，得到學校青年教師李波、李兆軍、龔曉梅、邱利華、袁寶珠以及私人教師楊福階等人的幫助，他們提意見、謄稿，這里一并致謝。

第一章 初中一年級

學生剛進入初中，什么都新鮮感。剛當中學生，還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生，保留小學生的一部分特征，對老師很尊敬，不敢胡來，所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎么管，班上一般來說比較太平。期中考試之后，一切都熟悉了，學生心中，會產生“不就這么回事嘛”的思想，調皮的學生，就想試一下，出出風頭，班上的不良現象，這個時候出現了苗頭。班主任，此時務必注意，把不良的苗頭，扼殺在萌芽狀態。

到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那里打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲。尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，變好或者變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。]

第一節 初接班

一、預備周的工作

當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個署假，教室里已經是灰蒙蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不干凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，窩工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態度，物鈀班干部。布置一個學習環境，營造一種學習氣氛，對于班級的管理，十分重要。

二、座位的調動

接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。

我的經驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班干部上大規模調動座位之后，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。

學生在教師眼里，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差后進生，往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果辦圖一時之痛快，對自己卻是怡害無窮。那些后進生認為自己被班文憑看不起，會想許多花招與班主任對著干，“磨死”班主任。應該把他們安排跟好學生坐，一年之后他們不思改悔，你鼾他們也有了充分的理由。

座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前后左右都要安排班干部。調動座位之前，先征求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等于是遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，并作為加入團組織考驗。對后進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進生。然后，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最后訂下調整座位的方案。

新座次坐了一段時間之后，新的矛盾和磨擦出現了，班上的紀律出現了“回生”的現象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，都在學生，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。

在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個好班，這個方法很主要，而且很簡單，誰都會用。

三、班干部的選擇、任命和職責

根據小學升學表和入學的成績，大掃除中表現，我是直接任命班干部的。現在的學生，受社會不良風氣影響，選舉出來的是老好人，不利于今后開展工作。我曾見過一個班，班長是選舉出的老好人，不管事。班主任不知道問題所在，又拿不出辦法來，束手無策，眼睜睜地年頭這個班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔任為宜。男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中，發現不負責的，不能勝任的，及時調整，一直調整到基本滿意為止。但在調整過程中要十分小心謹慎，因為填封官容易撤職難，稍不注意，就會挫傷學生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時，職位前冠以“臨時”二字。有的人建議：祖國的四化建設需要千百萬將才，建議班主任讓全班學生輪流當班干部。我認為將才總是極少數，并非人人都能為將才，這一建議，在普通學校里是萬萬使不得的。讓那些后進生當班干部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當令箭，胡作非為，而好學生又不服，一時間把班上鬧得雞飛狗跳墻，會給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴于律已，有威信的學生當班干部，后進生在班上老老實實地做被統治者，班上才能安定。

而且，從小培養學生人人都想當頭頭，勢必搞得將來的社會不安寧。歷史上的“七國之亂”，“八王之亂”，軍閥混亂，殺得天昏地暗，民不聊生，不都是為了爭當頭頭么？

班干部職責，簡述如下：

班長：上課時喊起立，坐下，負責記班級日志。（我的班級日志自始至終都是班長記，班長熟悉后，就記得非常好了，便于我根據班級日志了解班上的情況。普通學校不能讓全班學生輪流做值日生，班級日志在后進生那里轉幾圈，會散架的。）

副班長：管理男生的紀律，在科代表生病時，接替科代表的工作。

學習委員：由語數兩科代表擔任。

各科課代表：負責各科作業本的收集、發放、和各科任老師聯系，在上該科的課前擦黑板和整理講臺。（這種做法比值日生制度好，值日生往往忘了擦黑板，或者互相推逶，往往讓老師在教室門口站半天。）

軍體委員：負責早操，體育課。

清潔委員：負責每天兩掃的清潔。

宣傳委員：辦黑板報。

文娛委員：保管班上的棋類，撲克，指揮唱歌，編排節目。

組長：負責收發本子和各種費用。

這個職責簡單明了，切實可行，不要給班干部羅列一大堆做不到的職責。

四、培養學生良好的習慣

班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必須由班主任下決心，動真格，采取處種方法，并且要堅持三個學期。即到初二下學期才能基本完成具體操作如下：

（1）抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的課前預備十分重要，預備鈴一響，你就必須到教室運去。普通中學的學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。你要督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。普通中學的學生，大多數沒有課前預習的習慣，你要求學生利用課前2分鐘時間，回憶上節課的內容，久而久之，養成習慣。體育課，你也要站在隊伍前面，督促學生站好隊。什么是為了師表，什么是楷模，這個時候，班主任就應該在學生面前樹立起楷模的形象。有人會說：這樣做不是把班主任累死了。我說，這樣經過一年半，到初二下學期，學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。

（2）抓發練習本：你注意到沒有，好學生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進生的書差封面，掉底子，本子就是幾頁破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現象，上課時把本子帶進教室，放在講臺上，下課后轉身就走。接下來的鏡頭是：學生們蜂擁而上，把講臺圍個結結實實，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺上留下了許多碎紙片。好學生拿著破本子在哭泣，他們埋怨老師怎么不管一管，這是一個班變亂的前兆。

這種現象在普通中學都存在，甚至大學中都有：一摞本子放在講臺上，各人翻各人的，掉在地下的都不管

我決不許有這樣的現象出現，老師在場時，本子發給各個組，由前往后傳；如果是下課，練習本由科代表分給各組長，由組長發下去。學生在發本子時有個壞習慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過去，現在的本子質量差，往往在空中就散了架。這種情況也不允許，規定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經常講，反復講，直到學生的習慣養成為止。

（3）抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養成習慣。學生們丟垃圾還的一個壞習慣，象投籃球一樣地甩，命中率又低，衛生角一帶就臟兮兮的。要教育學生，做示范，把垃圾放進撮箕里，這種小事也要反復教。

（4）實事求是地對學生提出他們力所能及，經過努力能夠達得到要求：

① 保持班上的清潔衛生，愛惜班上的公共財產，維護班上的組織紀律。

② 上課用心聽講，回家認真完成作業，培養良好的學習習慣。

③ 勤奮地學習，刻苦地學習，為今后的人生打下一個堅實的基礎。

④ 講文明，守紀律，做個品學兼優的好學生。

初中的學生能夠做到這幾點就很不錯了。光提出要求是遠遠不夠的，要不斷地督促學生。我還把這幾點要求作為班訓，寫成條幅，掛在教室里。

（5）關于課堂紀律和做作業的學習習慣另有闡述。

五、迎接期中考試：

隨著期中考試的臨近，要召開一次迎接期中考試的班會。這次班會的效果不會很大，老師不是神仙，兩個月能教好學生是天方夜譚。

有一件事必須重視，就是杜絕考試中的作弊現象。容忍作弊，就是容忍學生弄虛作假，品質變壞。作弊出來的成績使得考試不公平，學生如果作弊成功，他將對考試抱有僥幸的心理，使他不想學習，造成惡性循環。應該深惡痛絕作弊行為，這件事一定要向學生著重強調。

期中考試之后，對學生適應放松管理一個月。一張一弛，文武之道也。總是把弦繃得那么緊，自己累死了，學生也被搞疲了，對以后的教育沒有好處。

六、第一次家長會上的講話要點（適合普通中學）。

（1）點名：第一次家長會，家長到不到場，一定程度上反映了學生的組織紀律性和家長的責任感，作為班主任，心里要有個數。

（2）要感謝家長對學校和老師的信任，把學生托付給我們來教育。這一禮儀之辭的目的在于暖和家長的心，以利于家長以后配合老師對學生進行教育。

（3）闡述初中階段和小學階段教育的不同點，如課程的負擔明顯增加，要求學生的記憶容量顯著增大。身體正處在發育階段，容易疲倦，應加強營養。學生從小學到初中有一個轉化和適應的過程等等。

（4）告訴家長：初中階段的主要任務，是培養學生良好的習慣，掌握良好的學習方法。希望家長進行配合，諸如督促學生早起床，在家按時完成作業等等。

（5）要求家長對學生高標準，嚴要求，這是本次講話的重點，詳述如下：

先舉幾個例子：

我樓下的鄰居魏娜，因五歲時家長照顧不周，從二樓摔下來，造成腦震。父母很內疚，從小對她的要求非常松，她爸爸多次對我講，只求她混個初中畢業就可以了。家長的要求松，孩子不懂事，對自己的要求更松，成績一直擺尾巴，也沒有引起家長足夠的重視。初二升初三，魏娜留級。造成魏娜喝敵敵畏自殺未遂，父母急得痛苦流涕的悲劇。為什么？就是家長平時對孩子的要求太低。

我的好友胡翔的兒子胡駿，不思學習，成績很差。胡翔多次請我商量教子良病策，當著孩子的面談了自己的想法：我只求他初中畢業，然后找路子參軍。復員之后，他爺爺在稅務部門，姑爹在行政部門都有路子，安排一個好工作。結果胡駿的學習成績更差，初二沒讀完就綴學了。為什么？既然自己的前程已被父母安排得好好的，自己用得著操心著急嗎？大腦首先應松馳了。

學生肖澤峰，成績很差，家里很有錢。他父親當著孩子的面對班主任說：“我只求他把初中讀完，然后買輛汽車，讓他去跑個體運輸”。既然前途有了保障，讀書還有狗屁用處。肖澤峰在同學中四處炫耀：“我家里說了的，長大了給我買一輛汽車當司機。”他就天天上課鬧堂，不可救藥。學生不懂事，可家長不應該糊涂到如此地步。這樣的學生長大了，今天跟他買輛車，明天他可能賣掉運去享福。前途嘛，請父母再一次地操心著急吧！

家庭的教育，對學生的影響非常大。許多家長，往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到學校求老師，或者埋怨學校的教育不負責。殊不知種子是在初一的時候就播下的，到了木已成舟的地步，老師，家長都沒有辦法了。此事務必引起家長的警惕。所以，家長對自己的孩子一定要高標準，嚴要求，從初一起要引起足夠的重視和認識。我認為：一個學生，初中畢業應該不成問題。但是如果對學生只提出初中畢業的要求，這個學生絕對畢不了業。家長對學生的要求松一尺，學生對自己的要求松一丈。

各位家長，各人對自己的孩子心中都有數，如果你認為自己的孩子只能達到初中畢業的程度，請你對他提出讀完大學的要求。孩子的前途，不要給他安排，讓他自己去奮斗！

（弱校之所以差，其根子是家長的素質差。我常常聽到一些家長說：“等我的孩子初中畢業，就給他找個工作”。這種家長的孩子，到了初三，就成了老師感到頭疼的對象。所以，在初一時，一定要給家長打這個預防針

（6）就班上的整體情況和學生的個體情況分別介紹，針對不同的學生提出不同的要求。

（7）對于有破壞公物，打架鬧事，盜竊財物，搶逼低年級學生的錢財，以強凌弱等現象，班主任表明將采取嚴厲措施，堅決打擊這種不良行為的決心。請各位家長回家后告誡自己的孩子，不要犯此類錯誤。

（8）最后要說“謝謝各位家長的支持”等等。

七、家訪

作為一個班主任，應該進行家訪。你對一個學生在校的行為感到不理解，到他家中一看，心里就明白了，家訪能幫助你找到教育學生的鑰匙。

家訪從初一上學期期中考試之后開媽，到初二下學期結束。除了學生在校表現有異常，（當然指學生變壞了，變好了，是我們求之不得的。）需要再到他家去了解一下。一般的學生，初中三年家訪一次就夠了。不需要每個學期都去。你每個學期都去，你不嫌累，人家還嫌麻煩呢！花一年半的時間，到班上幾十個學生家中走一趟，從班主任的精力上考慮是做得到的。

我以前跑月票，總是在中午時分，估計學生家里吃完了飯，再去家訪。如果晚上家訪，路上、過道里黑燈瞎火的，還不方便。

家訪前的準備。簡單地說，要想幾條學生的優點，并要有具體的事實。讓家長聽了高興，學生聽了感激，為以后的教育鋪平道路。對中差生，可以稱贊他勞動態度好，大掃除很賣力，或者體育好。一般地說，不想讀書的學生，這兩條還是可以的。萬一你實在想不出一個學生的優點，暫不要到他家去。等到他略了進步，上門去稱贊他有進步，給他注一針強心劑，讓他再管住自己幾天。這是班主任的工作策略。這個策略不是憑空想出來的，而是“行而知之”。一次初二時，一個學生接連打架，我十分惱火，上門準備告狀的。一進房門，就看到學生膽怯的眼光，臨機一動，改變了主意，在他家說了一大堆“還好”之類的話。臨別，學生送我下樓，說了句：“謝謝傅老師”。后來，他變好了。純是出自于感激：沒有讓他挨打。我悟到了：自己的孩子表現如何，各個家長心里都有數，用不著我數落他孩子的不是，搞得大家不快活。現在我從不告狀。而且，我注意到，告狀的效果，往往適得其反。

家訪中應該了解的情況，僅提出我認為很重要的兩點：一是通過與家長的閑談，了解家長的素質和做家長的責任心。父母的天賦都很差，他們的孩子也不會很聰明。一個學生能培養到什么程度，看看家長，心里就有數了，以免班主任作作不必要的努力。二是了解學生在家里有沒有學習條件，至少要有張桌子，一個板凳做作業。沒有的，督促家長給學生創造一個學習的環境。檢查一下燈光是否合適，體現班主任對學生的關懷。另外，還要求家長至少提供一個紙箱來裝學過的課本、試卷。不要甩得到處都是，因為中考需要用的。再是觀察家庭的擺設了解家庭的經濟狀況。對班干部的家訪要求家長支持孩子的工作，說明這對于孩子能力的培養是大的益處的。每個學生家中訪問的時間，一般不超過一刻鐘。

家訪之后，要建立學生卡片，形式自便，由班主任自己掌握。這個工作很重要，對以后的教育頗有益處，一定要做。人勤快，多寫一點，人懶，少寫一點。卡片上注明：姓名，出生年月，性別，是否特保兒，或者揸行第幾，住房情況，有無學習環境，父母的責心，素質按自己的印象填優、良、中、差。家庭的經濟狀況，在校表現原因的估計，采取教育的方法，試用的效果等。卡片一般用日記本就可以以，而且卡片中可以用自己看得懂的符號來表示掌握的情況。如我用3/4，分母4表示他兄弟姐妹4人，分子表示他排行第三，一目了然，又簡便。

你這樣做了，就積累了經驗，這些經驗是你將來的財富。

八、抓主課的重點：

初中的主課，一共有六門，作為班主任，一定要把精力和注意力集中在數學、外語上。因為這兩門功課最容易出現兩極分化，一旦出現兩極分化，成績滑坡的學生就會厭學，厭學情緒一出現便是鬧堂，使教育增加困難。所以初中三年，始終盯住這兩門課。一旦出現問題的苗頭，要鼓勵學生咬住跟上，使今后的教育順利一點。

九、迎接期末考試

期末考試之前一個月，就要開班會，對學生進行動員，對不同的學生提出不同的要求：期中考試中優良面的學生，要力保優良；期中考試總分300分以上的學生，要力爭進入優良面；成績差的同學，力爭期末考試中有大的進步；班干部要盡心盡職，爭當優秀班干部，要求每個學生寫期末復習計劃，計劃包括總體目標，分科的目標。目標要訂得切實可行，不要訂高了。二是根據目標制定措施，并要求能保證措施的實施。這個復習計劃，一定要有字數的要求，300字到500字不等。普通學校里，沒有字數的要求，那些差生會在一張破紙上亂劃幾個字來敷衍你，對他的腦筋根本沒有觸動。復習計劃收上來之后，全部過目。按好、中、差的比例，選那些有代表性的、寫得認真的學生，在讀報的時間，或班會的時間，讓他們在全班讀。這一做法，要作為教育常規，固定下來。以后的每次考試之前訂計劃，考試之后做總結。這不是應試教育，而是在培養學生良好的學習習慣。然后，在早自習等方面的工作都要抓緊了。但期望值不能太高，教育學生，這畢竟是才開始。

以上把初一上學期，班主任的工作常規梳理了一下。

（1）預備周帶領學生大掃除。

（2）一學期視班上的情況，調整座位兩、三次。

（3）組建班委會，任命班干部。

（4）培養學生良好的習慣。

（5）從其中考試開始，反復強調不能作弊。

（6）召開一次家長會。

（7）開始對學生家訪。

（8）重點抓外語、數學兩科。

（9）動員學生迎接期末考試。

這樣的編排、無論做班主任工作計劃，還是做班主任工作小結，都適用。而且可以年復一年地使用。

第二節 訓練學生理解的閱讀

理解的閱讀和理解的記憶，是學生進一步深造的至關重要的能力。這一任務，本來應該在小學階段完成。可是，我們初中的老師，在接受新的初中生時，驚訝地發現這些小學的畢業生中，有相當一部分不能有理解地閱讀和理解地記憶，只會死記硬背。會給以后的教育造成很大的麻煩。可我們面對的現實是：學生已經交給初中了。問題該由初中的老師來解決，怎么辦？我認為，理解的閱讀是理解的記憶的前提，所以，首先應該訓練學生理解地閱讀。

有一種辦法，是讓學生把學過的教材表述給你聽。可是老師的精力有限，這種一個一個地捉蟲似的教育勢必耗費老師大量的精力，使老師力不從心。那么，有沒有更好的辦法呢？有！

第一種方法：

可以把學生分成四個組，讓他們圍成圈，互相講故事。學生互相講故事，勢必對自己所看過的故事進行回憶、思索，這樣無形之中培養了學生理解地閱讀和理解地記憶的能力。而老師可以坐在旁邊聽，用不著勞神費力。這里，著重注意三點：一是特別要那些成績差的學生多講，他們在學習上遇到的困難，肯定是因為理解能力差。二是要求學生在講故事時，盡可能地添油加醋，加上自己的想象和發揮，這對學生的思維是一種再創造的訓練。三是要求學生把自己學過的詞和成語，盡可能的用在表述上。詞和成語的使用是否貼切、是否正確，倒是次要的事，學生自己以后會明白。在什么時間？在每個星期的班會上，初一年級的班會應以老師的訓導為主，每次訓導時，針對班上的具體情況，分階段地提出一個具體的要求。用五，六分鐘的時間就夠了，不需要什么長篇大論，長篇大論無效果。我們成年人開會都打瞌睡，何況孩子呢？所以，在初一階段，每次班會對學生訓導五、六分鐘之后，就讓學生分成四個小組，讓他們互相講故事，干他們感舉趣的事情。在這個過程中，你會發現有個別靦腆的學生不會講，他們的嘴不停地翕動著，就是發不出一個音。遇到這種情況，要有耐心，鼓勵他們，當他們發出第一個音之后，問題就解決了。

第二種方法：

把問題交給家長，要求家長督促學生在家有表情地朗讀。我的女兒現在讀小學三年級，當我認識到這個問題的重要性之后，給她買了一只八哥鳥，然后要求女兒把課文讀給八哥聽，教八哥講話。女兒饒有興趣地對著鳥籠大聲地朗讀課文，我相信，她每讀一遍，對課文理解就深刻一次。

第三種方法：

是多閱讀課外書藉。初一階段學生的課外讀物應以民間故事，神話小說，童話為主。

培養學生理解地閱讀。這個問題在小學未解決 好，到了初一還可以補救，到初二就來不及了。所以這一任務在初一階段一定要完成。我看到許多學校的領導和老師往往為初三畢業班疲于大奔命，那就是因為教育的程序安排不當，在初一未將這個問題解決好。

我時常對自己過去受的教育進行思索，認為有一件事在開發我的智力上起了決定的作用。

我在家是老大，下面有五個弟妹，一個接一個，長子負有照料弟妹的義務。我讀小學五、六年級時，家里有一本厚厚的民間故事選，我就一邊看，一邊把里邊的故事講給弟妹們聽。弟妹們聽得樂哈哈，而這兩年對弟妹們講故事的過程中，無形中培養了我理解地閱讀和理解地記憶的能力。學生，難道不是一樣嗎？這個問題初一解決了，以后的教育就順利了。

第三節習字的訓練

舊社會讀過幾年私塾的人，都可以寫一手漂亮的毛筆字。現在的教育，許多人到大學畢業，那一手字都不敢令人恭維。除了因為現在的功課遠遠比私塾多之外，我認為，訓練的方法不得要領，是個很重要的原因。

我們的語文老師，往往把小字本發給學生，規定每天寫一頁或兩頁，然后收上來由老師檢查。這樣的訓練從小學一年級開始，一直到初中畢業，一共九年。只有部分學生覺得應該把字自覺的練好，或其家長有意識地對其訓練。在這九年里，除了這部分學生的字練好了之外，其它的學生（至少有一半）不能流利地書寫。而書寫不過關，始終是學生學習的障礙，困擾著學生的學習。

我認為，流利地書寫，是學生講一步學習的一個重要的能力。即便到了電腦時代，仍然是這樣。而且，據韓國、日本學者的研究，書寫我們祖宗傳下來的方塊象形文字，對智力的開發，有很大的好處，比拼音文字要好得多。所以，學生在小學時，如果書寫能力沒過關，那么在一階段一定要補救完成。

怎么辦？

先談談一件事對我的啟發，我妻子在學前班代課時，給我談了一件事：有個小孩從農村來，沒上過幼兒園，不會寫1、2、3、4……有一種刻度尺，上面有1、2、3、4等這些數碼。我妻子讓他用刻度尺比著寫，兩個月后，當小孩能夠扔掉刻度尺這根捌杖時，妻子驚異地發現，他的字寫得跟刻度尺上的一模一樣。使我悟到習字教育的軌跡訓練法。不能讓學生瞎寫，老師要隨時引導。

我開始訓練我的女兒，要求她至少把字的間架結構打好。市面上有許多硬筆法模具賣，在已有的幾種硬筆書法模具中，以“千字文”為最好。但也存在一些問題，首先是字的模板和現行的小字本不配套，希望精明的廠家注意到這一點，訓練女兒一段時間，有一點效果。這個經驗可以來訓練我們的初中生，學生集資買幾本“千字文”就夠了。一個學生發一張字模，天天寫這一張字模上的字，不許學生交換字模，一張字模摹寫一個學期。先把這張字模上的幾十個字寫好再說。以我的經驗看，一個人的字，只要有幾十個字寫好了，其它的字跟著都寫好了。不要朝三暮四，干欲速而不達的蠢事，結果一個字都沒練好。第二問題是學生的字寫好了，到定形，需要訓練多長的時間。再談一件事情對我的啟發。我妹妹很重視對女兒陶融的教育，從幼兒園起就帶孩子上書法、美術等課外班。陶融上小學一年級時，那一手字叫人贊嘆不已，一撇、一捺、一頓，有章有法，簡直是個小書法家。既然字寫好了，家長就放松了。到了二年級，字體就變了，成了學生體，和以前的字完全不是一個檔次。三年級，陶融跟她媽媽頂嘴了。真可惜呀！功虧一簣。這件事使我意識到：少年兒童的鑒賞能力差，模仿能力強，大家咋干我就咋干。陶融的字，就是在家長放松督促時，依我的經驗，至少要一年半。或者，當你觀察到學生對自己寫的字進行自我欣賞時，你的引導工作才可以告一段落。

教育工作，如同燒火煮飯一樣，要一把火接一把火地燒下去，直到把飯煮熟。如果燒一把火歇一陣子，那飯永遠也煮不熟。如果燒到大半就停火，煮成夾生飯，再燒火也就沒有用了。

第三個問題是：現在各種試卷上面是沒有橫格的，學生又沒有受到訓練，于是在試卷上留下象蚯蚓一樣彎彎曲曲的答案。那種試卷一看就給人一個不整潔的感受，這個問題也好解決。一次我臨考時，發現一個好學生在答題時用刻度尺比著寫，一行寫完了，刻度尺往下移一行，繼續寫，整個試卷的答題整整齊齊。這真是一個簡便實用的好方法，把這個方法介紹給學生，大家都這么干。初中三年訓練下來，個個學生的試卷都干凈整潔了。

訓練學生理解地閱讀和流利地書寫，這一任務初一階段一定要完成。每一年級階段有一定的教育任務，機不可失，時不我待。如同小麥的生長期：分蘗期過了是拔節期，拔節期過了是抽穗期……錯過時期再追肥，沒有用處，只有害處。

第四節 班干部的使用與養

真正的人才不是培養出來的。用毛遂自薦的話來說：是錐子總會有一天鉆出口袋。基于這個觀點，對于班干部是：先使用，后培養，在使用中培養。

班干部的工作職責，前面已經簡明扼要地闡述了，班主任的工作就是教他們怎么干，怎么干好。在班干部的使用過程中，主要觀察他們是否負責，要求也不要太高。負責的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，不負責的及時調整，以利班主任的工作。

站在班主任的角度，班干部的培養方向上，不是把他們培養成什么人才，而是把班干部培養成班上的一股勢力，一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立。正氣就得到弘揚，歪風邪氣就沒有市場，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關重要的一環，應該作為原則確立。

一些亂班之所以亂，是因為那些壞學生在班上形成了勢力。他們在那里一呼百應，好學生在班上沒有市場了。所以，要帶好一個班，一定要讓好學生在班上形成一股勢力。而好學生形成勢力比較難，班主任一定要把這股好勢力扶上馬，送一程。先把班干部中的七、八個班委，九到十個科代表，四個組長，有少先隊組織的地方，還有中隊長、小隊長等人參加，召集他們座。人數要有全班的一半左右，人多勢眾才有才量，不要只找幾個班委座談。人少了，力量就單薄了。班主任的首要任務是讓這部分好學生形成勢力，這部分學生是班主任帶班的骨干力量。首先要把這部分學生抓住，開幾次座談會，圍繞三個基本的要求，展開話題：

①班干部要以身作則，嚴以律己。

②敢于同班上的不良風氣作斗爭。

③關心和幫助落后的同學。

初中階段的班干部，只要做到這三條，就非常不錯了。其它要求統統不要，多了亡不住，也做不到。

既然對班干部作了要求，孩子們稚氣未脫，在班上就敢說敢管，勢必出沖突。如何解雇這個矛盾和沖突？班主任在這個時候，對差生絕不能壓服。就我多年觀察得出的經驗，往往是壓而不服，接踵而來的問題還要令人棘手。班主任應該在全班語重心長地說明：班干部的工作是為了全班好，只有全班的紀律好，才有全班的學習好，同學們才能在中學扎扎實實多學到一點知識，而不是虛度光陰，這是一個大前提。我們只有在這個大前提下，才能統一認識，解決問題。這樣一說，一切問題迎刃而解，枝節總是都好解決了。而且，這樣一說，既支持了班干部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。

萬一是班干部出了錯，千萬不要當眾出他的丑。可以私下交換一下意見，要他以后注意就行，花幾份鐘的時間就夠了。

你把班干部抓在手里，這個班就好帶了。

第五節 改進我們批改作業的方法

現從師生兩個方面來闡述這個問題。

先從我們教師的角度來看，我以前教物理，曾經認認真真地改一個班的練習本，學生的第一錯誤都仔細地給予更正，結果用了一上午的時間。一般地改一個班的練習本，也需要一節課的時間，一個教師一天上三節課，改三節課的本子，還要備課，還有許多其他的事情要處理，自身的知識有待更新，業務有待提高。當個教師的確忙，也難怪有的教師要把本子抱回家去改。我們曾經有過改進作業批改方法的嘗試，要學生去改，結果有的學生不負責，本子改得亂七八糟，家長有意見。

現在，重提教學常規，重申教師批改作業的重要性，練習本又堆到教師的辦公桌上。

我們學校曾經兩次戴帽子辦高中，我有幸上了兩次高一上學期的物理。給我最深的體會是：普通的學生，要到高中階段，才會對教師批閱的作業，作認真的璨正，經過了學生大腦的思考。而在初中階段，那些占大多數的中差生們，對發下來的練習本，管它對和錯，看都不看就塞進了書包。也就是說教師辛勤的批閱沒有起到作用，沒有發揮它應有的效率。

再從學生的角度看。我注意到：新學年伊始，學生的第一次作業，哪怕是再差的學生，即使作業全部做錯了，作業都是做得干干凈凈，整整齊齊，表明了他也想做一個好學生的愿望。我們的教師忽視了這一小小的現象，毫不客氣地給他打個紅叉。差生的第一次練習本發下來，全部是紅叉，連個改正的機會都不給，讓他坐在那里發楞。他想做個好學生，卻又做不到，只好垂頭喪氣，隨著練習本上的紅叉越來越多，練習本上出現了涂鴉，開始割劃，甚至不做作業，開始逃學了。因為上學，做作業沒有給他帶來任何歡樂，甚至連半句夸獎的話都沒有。于是師生之間的矛盾出現了，升級了，到了白熱化的程度，給雙方都造成了極大的、不應有的傷害。

能不能找一個既能減輕教師批改作業的負擔，又能不促使學生自己多動腦筋，并能鼓勵他們好好學習的方法呢？

新學年開始，教師向學生講時新的批改作業的方法：首先要求學生，應該認真完成作業。其次，教師對做對的作業打紅勾，做錯了的不批改。練習本發給學生之后，學生對沒有批改的那部份作業用紙打個補丁。決不許在原題上涂改得一塌糊涂，即便是補丁也要打得整整齊齊，以保證練習本的整潔。要學生在補丁上更正，不會做的題，可以參看做對了的同學的作業。作業改正了，教師再打紅勾，補上一百分。這個一百分一定要給，教師打個一百分是舉手之勞，但對學生卻是一個鼓勵。更重要的是，從教師給學生第一個一百分起，就給了學生一種鞭策，更是一種約束。約束他認真完成作業，自己改正作業，以便再得一個一百分。

初中的學生不懂事，除了少數品學兼優的學生之外，大部分中差生的學習目的不明確。一個好的分數，對他們來說，就是學習的動力之一。這個方法堅持下去，學生手捧著打滿一百分的練習本，會珍惜自己的榮譽，不會在本子上瞎劃了，他的學習習慣就慢慢培養好了。而且，彩這種方法，把教師從批改作業的繁重事務中解況出來，改一班的本子，大約只需要一刻鐘。

第六節 請多給學生表揚與獎勵

既然表揚和批評的目的都是一樣的，在班主任工作中，為什么不多用表揚而少用批評呢？好話總是容易被人聽進去的。可以假設老師在一個亂糟糟地課堂上課，為了整肅課堂紀律，老師可以采取兩種方法。前一種是訓斥不守紀律的學生。后一種是表揚在這種情況下還能遵守紀律、認真學習的學生，特別是成績差還能遵守紀律、認真聽課的學生。我敢說，后者產生的效果好于前者。

再看我們成年人，往往對以前工作中取得的成績牢記在心，且津津樂道，經常提及。成年人尚且如此，何況學生呢？所以我們在教育學生的過程中，要多用表揚和獎勵，少用批評和懲罰。在長期的班主任工作的實踐中，我摸索到一個既簡便，又極其有效的方法，就是在期中考試和期末考試之后，發本子作為獎品，每學期發兩次，初中三年里堅持下去。而這種發本子的方法是在“教學相長”的過程中逐漸完善起來的。

我第一次發本子獎勵好學生是在初一上學期期中考試之后，對進入優良面的學生進行表彰。有的學生在下面小聲說：“那我們差生得什么呢？”我聽到了，對！我們教育的任務，就是要激勵全體學生奮發上進，讓好生、差生都滿懷希望地學習。我馬上提出在期末考試上設進步獎，誰的進步幅度大，考試的分數增長得多，就獎勵誰，取前五名，又有人在下面小聲說：“六名”。好吧，六名就六名。并且獎項也增設了關心集體獎，優秀班干部獎，中獎的覆蓋面達全班的50%，具體操作如下：

期中考試后，均分過了80分的學生就獲優秀獎（對學生的要求不要太苛刻，不要求門門超過80分）。所辦的獎品，首先要注意適用性，既要精美，又要經濟。學生拿到獎品后，可以用來記筆記，或者做練習，千萬不能買只能用來鎖進抽屜的獎品。要讓學生天天看到它，天天給學生以學習的動力。本子的扉頁上寫到：獎給XXX，優秀獎，注明日期，蓋上公章。考試完畢的一個星期之內頒發。

期末考試之后，增加了進步獎，產生的方法是期末的總分減去期中的總分，得出差，看論的進步幅度大，取前六名。在這里要注意的是，進步獎只看進步幅度，不看總成績。這樣，每個差生都可以輪流“坐莊”，機會人人均等。每個學生都可以通過自己的努力取得獎項，以達到激勵全體學生進步的目的。

對于成績差，進步不大的學生，如果不鼓勵一下，會使他們感到在班上活得沒有意思。你就應留心觀察一下，這樣的學生中有大掃除很賣力的，班上的事很關心的，挑幾個出來，設個關心集體獎，鼓勵一下，目的是讓全體學生都感覺到有奔頭。

你的班干部，辛苦了一學期，發個本子獎勵一下，使他們覺得有干頭。只要平時工作沒差錯，都要獎勵。

特別要強調的是：一定要在扉頁上寫道：“獎給XXX，進步獎”、“關心班集體獎”或者“優秀班干部”，注明日期，蓋上公章，缺一不可，獎品要隨成績單一起發下去。這樣的做法，有沒有效果呢？我說很有效。我帶的94年畢業的那個班，在初

一、初二兩年里八次頒獎，對班風的形成起了很大的作用。

96年初一上學期期末，差生王蔚獲得進步獎。他喜出望外，感激地說：“這個回家可以不挨打了，因為我進步了。”他可以把我發給他的獎品作為防止挨打的盾牌，當一個學生感激老師的時候，有什么教育不能實施下去呢？

進步獎取前六名，不是因為“六”是個吉祥數字，而是我對初中班主任工作進行量化研究的結果。我曾經把進步獎縮小到取前三名，聽到一個差生說：“反正得不到獎的，去玩啊！”意識到自己太吝嗇了。我又曾經把進步獎擴大到取前八名，頒獎時看到差生莫明其妙的眼神，意識到他沒有努力，我監獎了。取前六名，效果最好，我欣喜地看到，那些差生為了爭那個小本子，在暗中較輕。一個班出現了這樣的現象，給班主任的工作，減少多少麻煩啊！

由于每次考試之后，我桌上都堆滿了精美的軟面抄本，我校的老師把這一方法學去了。可我仔細觀察，發現他們只學到了皮毛，并沒有掌握其中的真諦。其錯誤是：

一個發個空本子在扉頁上什么也沒有寫。那么，你把本子發給學生，學生拿到手里，由于沒有印記，這個本子算是獎的呢，還是他自己買的呢？這種獎勵方法沒有意義，不能激勵學生。

二是在扉頁上只蓋了公章，沒有寫字。學生拿到手里，算是運動會上得的呢？還是在其他什么方面得的呢？莫明其妙。

三是吝嗇獎勵，只重獎前幾名，其他不獎。須知你的教育對象是全班學生，而不只是前風各。你的教育任務是鼓勵全體學生，當獎勵只跟隨前風各優秀學生有緣，而與大多數學生無關時，獎勵就成了后者可望而不可及的事，大部分學生就會麻木不仁，我行我素，給你的教育增加麻煩。

四是不及時獎勵，期末考試之后，懶洋洋地說：“算了啊！下學期開學再獎勵吧”。須不知你的學生正急切切地盼望獎勵，以便向父母報喜，你卻給他以失望，冷了學生的心。當學生把這件事忘了的時候，你突然提出要獎勵他，時過境遷，獎勵的效果大大地打折扣了。要記住，趁熱打鐵才能激勵學生的學習積極性。

還有，在年級家長會上，領導們滿面春風，興高采烈地反年級前幾名的獎品，優秀獎的獎品，進步獎的獎品，頒發于家長手中。這種做法是錯誤的，費了神，出了力，產生的效果卻微乎其微，因為學校的中心工作是教育學生，而不是培養家長。你把獎品發給家長，首先隔了一層，只對學生起了個間接作用，你的鼓勵要通過家長間接地傳給學生，其間能量的損失是巨大的。表彰，除了鼓勵得到獎品的學生之外，更重要的是促使要達到的目的。第三，我從家長手中看到獎品，扉頁上只蓋了個公章，一個字都沒寫。當家長們拿著這個獎品向親友們炫耀自己的孩子時，這算什么東西？空白介紹信！

人都有榮譽感，我們要盡可能地滿足人家的這種榮譽感。只有這樣，才會使我們的教育工作變得輕松一些，愉快一些。

我常常看到老師對學生，或對家長談話時，有一句話經常地使用：“你呀（或你的孩子呀！）什么都好，就是什么什么表現不好。”我們來分析這句話，前面的優點說得很朦朧，很模糊，很概括；后面的缺點卻說得很具體、很形象、很翔實。使人聽完這句話后，對缺點留下深刻的印象，優點呢？沒有。這樣的談話沒有藝術性，叫學生和家長聽了不高興，因而，老師接下來喋喋不休的教導就顯得蒼白無力了。

應該怎么說呢？我舉個例子：差生馮竟在英語課時走出了教室，我反愴叫上來問情況，他說被英語老師趕了出來。我說：“馮竟同學，你有很多優點，你的勞動表現很好，剛開學時，教室里有不少石灰塊等建筑垃圾，別人都不愿撮，你一個人撮了二十幾簸箕倒在垃圾箱，傅老師總記得。（注：這條優點我說了十幾回。）人也誠實，上一次你曠課到建港中學去打群架，回來就勇敢地向我承認的錯誤。（注：要善于在缺點中找優點）。這一次又主動承認是被趕出來的。但你也有很多的缺點，最大的缺點就管不住自己……”在這個談話里，首先要具體地肯定學生的優點，然后提出自己的希望。教育，要處處顯示出藝術性，那么，這樣的談話有沒有效果呢？我說，一次兩次肯定收效甚微，但是，至少學生聽得進去。

我們人有個弱點，就是看自己只看優點，看人家只看缺點。我常見老師把家長請來，把人家的孩子說得一無是處，可家長會怎么想呢？家長表面上唯唯諾諾，心中肯定鄙視你老師沒有本事，水平太差。讓我們克服自己的弱點吧！

我們的老師在每次考試后，喜歡在全班、全年級按照成績的優劣，給學生排個名次，或油印一個表格，發給每個家長，或辦一期黑板報，把學生的排名座次掛地黑板上。蘇霍姆斯基曾說過：對有的學生來說，得5分是件很容易的事；對有的學生來說，得3分就是一個了不起的成績。那么，排名次是否違背了這一科學論斷呢？人家刻苦學習，只取得那樣的成績，你把人家的姓名掛地黑板上擺尾巴。一掛就是兩個星期，當眾羞辱他，挫傷學生的學習積極性，有益處嗎？

我在每次考試之后，辦一期黑板報，上面赫然寫道：光榮榜，優秀獎：某某某、某某、進步獎：某某某、某某某……讓學生感到自豪，激勵他們繼續進步。名次是有的，在我的成績一覽表上，在我的心中，而不是拿出來刺激他們。

我常常想，榜樣的力量是無窮的。當你的批評訓斥一個學生時，你是否意識到，你無形在學生中樹了一個榜樣，一個壞榜樣。當你在表揚、獎勵一個學生時，你在學生中樹立了一個好的榜樣，一個值得他們學習的榜樣。在這里，潛意識起了很大的作用。

讓我們多給學生以表揚和獎勵吧！讓我們在學生中多樹立一些好的榜樣吧！這對我們有效地實施教育，是大有好處的。

第七節 怎樣愛全體學生

都說要教育好學生，必須愛每一個學生，可是怎么愛法？那些好學生，個個眉清目秀，循規蹈矩，人見人愛。而占大部份的中差生，烏眉皂眼，調搗蛋，叫人怎么愛得起來？

我認為：對于初中的學生，教師只要不做學生最痛恨的事，就是表達了教師對學生的愛，而不需要特別的形式，特別的表達。

首先切忌冤枉學生。初中的學生，還保留著幾分孩提時代的童貞，受不得委曲。又由于心理閉鎖性的特點，不再童言無忌、脫口而出，他不愿意說出來。但你冤枉了他，他就恨你。一個學生一旦恨教師，教師對他的教育就不能貫徹下去。

班主任有時會遇到軟硬不吃的學生，八成的班主任制造了一樁冤假錯案造成的，或者是班主任處罰過重，使他覺得不公平。化解的方法很簡單，向他作個道歉就行了，我在八四年帶初三時，轉來一個女生，叫徐蘇云，天賦不高。當時我要求學生七點半以前進教室，可是她天天遲到。我沒有發火，只是嘟嚕了一句：怎么能天天遲到。我決定晚上到她家去看個究竟。他父親是航務工程處的工人，修建碼頭的，等碼頭建好了又搬家。所以住的是一個十八平方米的工棚。房里點著一個大燈泡，工具箱當桌子，她和弟弟坐在高板凳上，趴在工具箱上做作業。母親生病癱在床上，父親是個老實巴交的人。我說明來意，她父親向我說明原委：徐蘇云每天早上要到食堂買稀飯、饃饃照料媽媽和弟弟，可食堂也是七點半才開門。我立刻想到徐蘇云匆匆趕來上學的情景。第二天，我在全班表揚了徐蘇云，她在如此艱苦的條件下能刻苦學習。號召全班學習她，允許她遲到。

如果當初我不到她家去看看，直接批評她，肯定會刺傷她的心。所以，班主任在處理任何事情之前，一定要作周密、細致的調查，防止冤枉學生。

誠然，學生到了初中時代，已經學生了撒謊、狡辨、抵賴，老師在沒有抓到把柄之前，就讓他得意一回又何訪。

其次是尊重學生的自尊心。人都有尊嚴，那怕是監獄里的囚犯。有的老師卻忽視它，諷刺、挖若學生，一條一條地數落學生的不是。許多老師在這樣做的時候，并沒有意識到，這是冒犯了學生的尊嚴。我常常看到老師訓斥學生，學生犟著頭，站在那里，這樣的教育毫無效果。老師還累得要死，氣得要死，嘟嚕著：有這樣的學生？要知道學生也同樣氣得要死。學生也會同樣地嘟嚕：有這樣的老師？老師教育的內容反被這種感情沖得無影無蹤。教育的效果是負數。

有個畢業了的學生，叫王勇。讀書時完全是陀螺，毛手毛腳，成績又差，總挨老師的打。一天，他在路上遇到我，驕傲地說他參加了工作。“在哪里？”我漫不經心地問他，“小集體！”他自豪的回答。我吃了一驚。據我所知：港埠公司認為不賺錢的活，甩給大集體去干。大集體認為不劃算的活，甩給小集體去干。進小集體的全是最沒有門路的老工人的孩子。一份讓我憐憫的工作居然使他那么自豪。那眼神分明是在告訴我：“以前讀書時你們瞧不起我，現在我自食其力了。”

這就是做人的尊嚴。

所以，我們的教師、班主任在處理事情時，首先要尊重 學生的自尊心，尊重他做人的尊嚴。它關系到你的教育是否順心，關系互你的教育是否有效。

再次是提高學生在你心目中的地位。注意：是學生在你心目中的地位。初中的學生，對這一點非常敏感,你的一個眼神，一個手勢，一種語調，他馬上就領會到你是在器重他，或者是瞧不起他，甚至是鄙視他。一句話，他在你心目中的地位如何，他馬上感受到了。他覺得在你心目中的地位高，學習就有動力，能感受到學習的快樂。他覺得在你的心目中的地位低，就灰心喪氣，不想學習。

我原來帶的班有個學生叫余先園，很聰明，初一，初二時，成績一直是前三名。初三時，領導要我把班交給別人了。一天，我開玩笑地問班主任，余先園現在怎么樣了？“她呀！心花了。”班主任輕蔑地一揮手。我立刻感司到余先園完了，徹底地完了，因為她在班主任心目中的地位沒有了。果然，中考她邊二十三中都沒考上，其實，她是一個很單純的學生，所謂“心花了”。只不過是女孩子青春期的燥動。作為班主任應該正確認識、處理這種情況。

所以，班主任的一舉一動，都應該讓學生感受到，他們在你心目中的地位都很高，你都器重他們。這不是枝節小事，它關系到你的教育是否成功。

第四、不要沒收學生的課外讀物和玩具。上課時，常看到學生在下面興致勃勃地玩東西，或者在看課讀物。老師走過去，沒收了，殊不知這都是我們的心愛之物，最感興趣的東西。被你沒收了，不給他了，叫他怎么不恨你。

我從不沒收學生的東西，上課玩東西，收上來，要學生寫個保證，就還給他。也有學生在一張小紙片上，寫個袖珍保證書交來的，我不要，向他指明：交個袖珍保證書，證明你沒有改正的誠意。一般學生都能接受我的要求，交張規規距距的保證書。也有學生急于索回自己的東西，上課時偷偷地寫保證書，一打下課鈴，就拿著保證書向我要東西，我也不允許。我上午收的東西，要學生中午寫保證，下午來取東西。我下午收的東西，要學生晚上寫保證，第二天來取東西。

所以我希望老師不要沒收學生的心愛之物，不給他了。應該讓學生感激老師，他會知道錯的。

至于撕學生的書和本子，那是根本不能做的。我常常看到：因為學生的作業不認真，老師當眾撕本子。這種情況下，連好學生都替那個差生抱不平。老師只要做一次這樣的事情，在學生面前就喪了威信，學生再也不聽他的了。我們老師常常用成人的心理去要求一個初中的學生，自己懶懶散散，可以自我原諒。學生犯了一點小錯誤，就大發雷霆。這是極其錯誤的。

以上就如何愛全體學生，提了四點看法：不要冤枉學生；尊重學生的自尊心；提高學生在老師心目中的地位；不沒收學生東西。這四條，每個老師都做得到，而且，我認為做到了這四條，就做到愛全體學生。

初中的學生，不需要婆婆媽媽似的愛，更不需要所謂“無微不至”的關懷，讓他們自己去成長。這才是培養他們的能力，這才是對學生真正的愛。

第八節 正確調動學生的學習積極性

能否成功地啟發學生的學習自覺性，調動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關鍵。

我們現在對學生提了許多要求，要求學生為祖國學習，為四化建設學習，為共產主義學習……現在的問題是：這樣的要求，對于調動初中生的學習積極性是否有用處，我認為一點用都沒有。即使有學生按照你的要求，寫了一篇講話稿，表示了為四化建設而好好學習的決心，那也是小和尚念經，有口無心。祖國、四個現代化，共產主義等概念，對于初中的學生來說，仍然遙遠的事。

報效祖國的觀念，至早，要在高中時代才會萌生。初中的學生還很糊涂，他們在家是為家長學，在校是為老師學，或者是為一個好的分數學齡前，連是為自己在學都不能感悟！哪能談得上為祖國而學啊！你卻要他為祖國學習，為共產主義學習，是不是違背實事求事的精神。即使是好學生，也只是得益于衣好的家庭教育，從小就培養了良好的學習習慣，現在是按部就班地在學習。所以，我們應該實事求是地，根據初中學生的心理特點，正確調動學生的學習積極性。

首先，老師對他好一點，讓他為感激老師而學習。記得我剛調到學校時，有個學生叫周家志，大概很調皮，因為我剛來不熟悉。每節課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情：“周家志上我的物理課還好，我擔保他不會鬧。”讓他上我的課。周家志其它功課，都只三、四十分，唯獨我的物理課，總在七十分左右。由于成績太差，讀完初二就輟學了。這件事給我兩點感悟：一是他是出于感激我在學習物理；二是其它功課那么差，物理能考七十分，如果教育得法，說不定是個優秀的學生。結果他成了錯誤教育方法的犧牲品。

其次，要求家長關心孩子的學習。我反反復復要求家長：你的孩子在家做作業時，你要坐在旁邊。或打毛衣，或看報刊雜志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關心。作業做得好，稱贊兩句。做錯了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業的情緒。方法非常簡單，只要持之以恒。時間不會很長，一年半。等到你孩子的學習習慣養好了，你就可以去瀟灑了。

再次，老師多給高分，不要吝嗇表揚，在前面已有述說，這里不多說。

僅僅做這些還不夠，還要利用班會對學生作幾次演講，造成轟轟烈烈的效應，讓學生們朝好的方面互相作良性影響。

第一次演講如下：

我們人類，現在主宰地球。其實，就我們人的體力，連一頭狼都打不過，更不要說虎豹了。但是，現在卻由我們人類去保護它們了，為什么？因為我們人類有發達的大腦。而我們的大腦，不是生來就很聰明，生下來就具備很多知識，需要我們不停地學習。

現在我們讀書，實際上是對大腦進行訓練。有一點，同學們可以感受到，初一時，你們進入初中，許多同學都還是小不點兒，等到初三畢業，你們就人長樹大了。這看得到。可大腦的發育看不見，但是你們初中刻苦學習三年，你們的大腦就發育得絕頂聰明了。

還有一點，同學們可以感受到，當你刻苦地鉆研習題，做了幾個小時的作業，一定感覺到手腳冰冷，但臉發燒，頭發熱。這說明你學習的時候，血液帶著大量的營養，流入大腦，促進大腦的發育，讓你變成一個聰明人

同學們鍛煉身體，就有了發達的肌肉，健美的身材。同樣，同學們刻苦學習三年，就訓練成發達的大腦。當然，我們不可能把腦殼劈開，然后在一旁贊嘆道：多么健美的大腦啊！但是，對你們以后參加工作，是非常有益處的……

再講一些勉勵學生好好學習的要求。

第二次演講如下：

讀書究竟有什么用處？要你們學習那枯燥無味的x，y，z有什么用處？我說一點用處都沒有。如果有個同學，站在大街上，大叫：x+y=z，別人不會說他有知識，反會認為是瘋子，要送到精神病院去。

既然是這樣，為什么要逼著你們去學這些枯燥的功課。我們現在的學習，是打基礎，如同建高樓大廈一樣，必需打基礎。但僅僅只打了個基礎，不修高樓了，你說這個基礎有什么用處，又不能住人，反過來，要建高樓大廈而不打基礎，建成的高樓會倒塌。

現在同學們在學校學習，是為你們以后一生打牢固的基礎。

我原來在武昌車輛廠當冷作工，因為我學過立體幾何，圖紙拿來我一看就懂，從放樣，下料到組裝，頭頭是道。別人不會我會，就受到人們尊敬，這就是學到知識的用處。我曾經看過兩個木匠工作，一個有文化，初中畢業，學過幾何，他的下料，接榫頭，有條不紊。一個沒有文化，只讀了兩年小學，他忙得滿頭大汗，也沒干出明堂。這就是學到知識的用處。

類似的例子可以舉許多。

所以，同學們現在只有好好的學習，才能為將來人生中的高樓大廈打下一個堅實的基礎。

兩次演講，沒有半點大道理，但是貼近孩子們，震動效果很大。

班風的建設對調動學生的學習積極性影響也很大。初中的學生群體效應的影響非常大。往往看到一個班亂哄哄，老師不管，連那些好學生也開始講小話，加入亂的隊伍。在一節課一節課的亂環境的熏陶下，養成壞習慣。一個班上紀律很好，都在安安靜靜地做作業，連那些差生都不敢鬧，問題目都是輕言細語，唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環境的影響，班風的影響。我前前后后都在談這個問題，這里不多說了。

學生的學習積極性調動起來了，班主任就要教以學習方法，不然成績上不去，三分鐘的熱度會很快消失。首先要教育學生，強調學習是件很艱苦的的事情，在心理上作好艱苦承受的準備。其次，在初一，初二階段，學習方法上只作常規的介紹。開幾次班會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經驗。或者讓有進步的學生談談他進步的體會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經驗。或者讓有進步的學生談談他進步的體會，工作做到這一步就可以了，用不著作更進一步的努力。初

一、初二的學生還很小，不能感司更深的東西，只要把習慣養好就夠了。學習的好方法，要到初三，才一個一個地抖擻出來，告訴學生們。一方面讓學生感到老師花樣多，另一方面，這個時候，學生才能比較自覺地接受學習方法。各位老師手里一定有不少學習的好方法，所以這個問題后面就不再贅述了。

第九節 隨時幫助學生克服學習上的困難

常常看到這樣的現象：幾個學生，來到辦公室門口，你推我，我推你，都不敢先進辦公室。上課鈴聲一響，一溜煙，都跑了。這幾個學生來干什么？他們在學習上遇到了困難，來問練習題的。可是，就是不敢進辦公室

再談一個情況。我剛教書的時候，有兩個女生，一個是班長，一個是學習委員。有一次，她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址，詳細地叮囑她們怎樣乘車，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三點多鐘，兩個學生才滿頭大汗，臉包通紅，十分緊張地撞了進來。她們告訴我：兩人在我的門口走過去，走過來，一共走了九趟，猶豫了半天，最后才下定決心，鼓足勇氣撞進來的。

為什么在我們成年人看來十分平常的事，初中學生表現得是那么地緊張，那樣地膽怯？這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征：你要他干一件惡作劇，他膽大包天；你要他去干一件正經事，他膽小如鼠。這一行為特征在初一，初二階段的學生中表現得特別明顯。

我常常看到老師質問學生：“你鬧課堂就敢，這就不敢了？”老師也許沒有意識到，學生此時沒有撒謊，他確確實實不敢。鬧課堂是下意識行為，沒有動腦筋。要學生來請教問題，提要求，經過他的思考。老師天天在訓他，把他訓怕了，不敢來。

我們的老師，往往在一堂課結束之后，輕描談寫地說一句，有不懂的地方，下了課可以來問我。現在擺在我們面前的問題是：學生會不會來問？答案是明確的，他們不敢來問，也不會來問。

我常常看到一些好學生，他們受到老師的重視和青睞，常常拿一些高難度的題目，在教室，在走廊，請教老師，老師也很高興，興致勃勃地向學生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽，高難度的習題對他們來說，是天書。

可憐的中差生，平時，他們多被老師批評訓斥，對老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師，不問老師，去問誰？更糟糕的是：現在學生的家長，多是一九七0年以后初中畢業的，他們本身被文化大革命耽誤了，沒有讀到書，大部分素質很差。文化大革命這十年中培養出來的學生家長，對我們教育界的影響，遠不止十年。

所以，我們當老師的，要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關心中差生的情況。有人會說：這樣做，不把老師累死了。我說不會，我們教育工作中重要的一環，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路，這一階段的任務很艱苦。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，那老師才會累死。你想想看，如果中差生遇到的學習困難成了堆，象滾雪球一樣越滾越大，他再也學不進去了（不是他不想學）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去發泄--鬧課堂。這下就輪到老師慘了，上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀律上，往往效果又不佳。教學進度又要按時完成，還有合格率要保證。而且，上這樣的課是那么地不順心，叫人心煩，這樣的老師，干得焦頭爛額，還沒干出成績。

我們教育工作者，應該永遠把握教育的主動權。

有這樣三種情況。

第一種，經常可以看到的現象：學生一升入初中，就被老師關進了教室，從早關到黑。似乎這種把學生關進教室的做法，才是教育的良策。現在，義務教育正向金錢教育過渡，許多學校辦起了收費的重點班，把關學生的時間提前了，從暑假就開始關。而且，這種做法，受到包括家長在內的許多人的認可和贊賞，這正是我們教育的悲哀。

我認為：學生一升入初中，就把學生關進教室的做法，這是摧殘學生身心健康的做法，是不有百害而無一利的做法。在初中三年漫長的教育道路上，應根據學生不同的年齡特征，必須分別對待，采取不同的教育方法，不能夠違背這條原則。

學生從一進初中，就被老師關進教室，初一時學生年齡小，可以壓得服。而且學生不懂事，以為關進教室就是教育。關到初二，學生年齡大了一點，開始有微辭了。到了初三，該出成績了，可是學生已經被關疲了，關痞了，毫無后勁了。這是許多學校頭痛醫頭，腳痛醫腳，忙得不亦樂乎，卻收效甚微的原因之一。

許多書中，許多老師，反反復復地強調：初中教育和小學教育有很大的不同，要抓緊……云云。怎樣引導學生適應初中的教育？有一個逐步適應的過程。

我們先來分析一下，對于學生來說，初中教育和小學教育的不同點：

1、主果由小學的語、數兩門變成語、數、外、政四門。

2、由小學的愉快教育變成中學的應該教育，有了期中考試、期末考試。

（我是主張考試的，完全贊同應試教育和素質教育并不矛盾的觀點。）

3、小學每逢星期四下午老師學習，都被放回家了，初中則被關在教室里面做作業。

撇開教材的實質不談，在學生的行為上只有這三個不同點。三個不同點中，前兩個是我們老師無法作主解決了，請學生自己去適應。第三點我們可以決定。我建議：初一時，每逢星期四下午老師學習，把學生放回家，作業回家去做，其余的時間由他們自己去支配。這一點讓學生到初二時再去適應。

平心而論，初一時教材的內容，不就是那么一點點嗎？所以，采取這樣的措施，對全班的成績不會有大的影響。

我的觀點很鮮名：要讓學生初三時有后勁，那么學生在初一時，不應該死關在教室里。

第二種情況。

“獨立完成作業，不準抄襲。”這一要求貌似正確，卻關非真理。如果執行不當，照樣是錯誤的。我曾經和同事們討論過，小學時學生在數學上達到什么程度，到中學就可以跟得上了。一致認為只要四則運算過關就可以了，不需要會做應用題，因為中學可以列方程來解應用題。但是事實關非如此，有的學生對于分數、假分數、代分數、分數的四則運算法則并沒有完全搞董，還沒有過關。他們帶著分數的乘法為什么會越乘越小的困惑來到初中的。當字母代替了數字，代數對這部分學生來說完全成了天書。他們確實是作業不會做，你又不準抄，那就只好不做作業了。這是普通學校學生不交作業的原因之一。所以對于數學這一門課，在初一時，我允許學生抄作業，抄了總比不做好。

帶初一時，早上我走進教室，學生紛紛往屜子里面塞本子，我知道他們是在抄作業，怕我捉到了。我連聲說：“可以抄、可以抄，但是有兩條，一是要認真，二是要動腦筋想一想，人家為什么這樣做。”初中的教育，存在一個讓學生開竅的過程，在這個過程中，老師要有耐心。

僅僅這樣是不夠的。放縱了，搞得學生晚上在家里看電視，早上到學校來趕作業，也不行。要反反復復告誡他們，一般學生都聽從老師這一教導。

等到學生開了竅，一般是初一下，初二上，不許抄作業了，但可以問。

第三種情況是，雖然你反復叮囑學生，還是有那種學生，特別是小男孩，下課十分鐘，玩糊涂了，一打鈴，記起來了，要上廁所。是否允許，我認為，初一時的小男孩，沒有發育好，應當允許，不要憋壞了他們。同時告訴他們，下次不允許了。可是下次，他又玩糊涂了。當然，對那些以瘋裝邪，都要到廁所去上課的學生，需要區別對待。

第五篇：如何當好初中班主任

如何當好初中班主任

班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道理品質，言行一致的地做學生的表率，使學生深受教育。那么學生就會從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“只要班主任提出明確要求，再加之簡單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。這種方法就如同鐵籠關獸，籠子一旦破了，獸還是獸，野性未馴，還會傷人。

如今的學生比過去成熟得早了。他們有自己的思想,能根據自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。學生變了,那如何做好班主任工作呢?身為初中的班主任，所面對的中學生思想非常活躍，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具復雜性。

目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難。主要的困難集中體現為三點：

一、學生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

二、學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初

二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

三、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

通過這兩年的班級管理的摸索，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

四、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。

要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

五、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

六、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標對群體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎。

奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望。”

確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這里首先應提到的是班主任在確定奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規范轉化為班級規范并內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。

七、調動兩個積極性

1、班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

2、學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形，讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會，諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度，等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

八、開好三類會議

1、班干部會。經過學生民主選舉或選撥出來的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和著力培養，除了平時的個別指導外，開好班干部會是加強班級干部隊伍建設的有效途徑。班干部會的主要內容通常是三個：①組織干部學習，提高他們的理論水平。②總結前段工作。對前段成績，班主任要借機對班干部進行鼓勵；對前段出現的問題，班主任要主動承擔責任，引導干部認識。③商討下段工作。這里要突出班主任的指導性作用。干部會的召開還必須注意：一是要定期，二是要及時。

2、主題班會。班會是一個班的全體會議，它不同于思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每周一次，主題班會每月召開１－２次為宜。開好主題班會應該注意：①主題班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會要去掉“清帳會”的老一套，應不斷創新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等，開出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現學生是主人的特色，議題應由班委提出決定，盡量讓班長主持。④主題班會要富有時代感。

3、學生家長會。定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題。我認為家長會要擺脫事務性的俗套，把它開成具有一定質量的研討會。這就要求：①會議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學生素質的一般性目的外，還必須根據某一個班某一個時期某一些情況來確定某一次家長會的某一個具體的目的，不應該只把向家長通報學生情況作為家長會的唯一目的，更不能開成學生們所說的“告狀會”。②會議參加者要有廣泛的代表性。參加家長會的成員不僅是家長，還應有科任老師、有關領導、學生代表，如果有必要，還可以邀請有關學生所在街道的居委會干部或所在村的村干部參加。③會前要有充分的準備。準備工作主要由班主任來做，它包括：確定研討專題；準備學生情況匯總材料；準備一份高質量的發言稿（一般應具有“三性”：總結性、前瞻性、啟發性）。④會中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善于啟發引導，其次是要善于聽取各方面意見，第三是要善于歸納總結。⑤會后要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標，以成才教育為中心，以個性發展為特色全面實施素質教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養學生受益終身的能力與素質。

最后借用魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

何當好新時期初中班主任

新時期的初中學生個性強、思想活躍，與社會接觸多，受社會影響大，自我約束和自我控制能力弱，主要是受網絡游戲影響,迷戀網絡，厭學情緒嚴重；受不良社會風氣影響,形成了不好的行為習慣，放任自流，我行我素，很多教師都感到現在書難教，現在的學生難管，管多、管少，管松、管嚴學生和家長都有不滿情緒。作為班主任管理這樣的班級，帶好這樣的學生，我認為只有熱愛學生、嚴謹治學、言傳身教，才能完成好這一角色任務。

一是要以情啟智,用真摯的情感打動人。班主任肩負著教書育人的重任,除教學生學知識外，更多的是做學生的思想轉化工作，教育學生做人處世。作為班主任應當具有出色的教學方法、育人能力和人格魅力，在育人過程會把握“尊重、理解、真誠”三大要素，會運用情感教育策略，以情啟智，無條件地接納每一位學生,有如親歷般地理解每一位學生,真誠對待每一個學生，哪怕是讓人覺得一無是處的學生也應當真情尊重、深情理解、真誠相待。當班級出現不良傾向或不良思想行為，對學生進行思想教育時，要尊重帶問題的學生，切忌簡單粗暴，強制逼迫或諷刺、挖苦；要理解帶問題的學生，每個初中學生還是未成年孩子，再優秀的孩子也會有這樣那樣的問題，也會犯點小錯，需要老師和班主任進行多方教育和引導；要真誠對待有問題的學生，心平氣和地對違紀學生做耐心細致的思想工作，做到以理服人。當學生發生違紀現象，在處理違紀問題時，要按照調查了解情況，分析查找原因，擬訂教育措施，視學生性格選擇適當時機和恰當的方法的流程進行具體施教，對個別固執的學生要耐心細致地反復進行教育，讓違紀者充分認識自己的行為給人、給己、給班級帶來的危害和影響，讓其接受公開批評或是公開檢討，達到處理一個教育一片的目的。打罵、訓斥和強制處理不是有效的教育方法。曉之以理，動之以情，激發學生的積極情緒，耐心細致地做工作才是教育學生的最佳舉措。大多數初中學生進入了青春期，心理發展變化激烈，情緒不很穩定，心理容易沖動，因此，在教育中，要注意多鼓勵、少批評，多鞭策、少歧視，盡量做到耐心、寬容，絕對不能讓學生身心受到傷害，要讓學生感到老師在真誠地關心和幫助他；處理學生問題時，要調控心態，改變方法，控制無益的激怒和沖動，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對待每一個學生，改痛恨為寬慰，化憤怒為疼愛，改訓斥責罵為勸說，變打罵體罰為撫愛。只要擇機適宜，方法得當，真情投入，哪怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師在對他關心、尊重，使之為所犯錯誤感到后悔。

二是要以和聚心，用和諧的環境陶冶人。班級是一個有組織的群體，班主任是這個群體的主要管理者，負責對班級學習活動管理、生活紀律管理、班級組織管理和偶發事件管理、計劃管理、評價管理等等。所謂班級管理絕不是把學生“看”住，讓其聽話、守紀律的機械管理，而是使班級集體團結向上、井然有序、運作正常的民主化管理。在班級管理中，要以創設寬松和諧的班級氛圍為抓手，為學生張揚個性擴展空間。突出學生的主體地位，注重觀察、分析和判斷學生的個性發展，對不同氣質、性格、能力的學生和不同心理發展水平、不同個性特點的學生，要從不同方面進行關愛，幫助他們排除成長中的心理障礙，引導他們形成良好個性，調動他們的積極性，讓每個學生明白自己是班級主人，讓每個學生有平等競爭的機會，為學生張揚個性建立良好氛圍；要以創建民主和諧的班級環境為抓手，為學生發展特長擴展空間。要注重體察學生思想、情感和需求，捕捉學生的思想信息和特長愛好，把握學生的真實態度，啟迪學生活躍向上的心靈，建立“信得過”的情感基礎，彼此坦誠相待，形成“孫悟空族”般的活躍群體，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索，發展特長；要以創建精誠團隊為抓手，為提高學生整體素質擴展載體。團結鑄就靈魂，協作凝聚力量，只有創建民主、和諧、團結的班級集體，才能使每一個學生自覺地把班級管理目標與個人目標結合起來，以班級的共性發展規范和約束學生的個性進步，實現班級民主管理，達到老師、班干部和學生共同管理班級的目的，以全班學生整體上進的氛圍，感染難度大、反復大、轉化難的“兩大一難”生和“特殊生”，助推班級管理水平整體提高。

三是要以勤制勝，用熱忱的態度服務人。班主任還肩負著指導班級、聯系與溝通社會和家庭、服務學生的工作任務。班主任除教學指導外，更多的是班級活動指導，要勤指導。隨著學校教育功能的擴大，隨著學校教育的開放，班級活動日益繁多，日常學習活動、文化體育活動、社會實踐活動、班會活動、公益活動、課外科技特長興趣活動、參觀訪問調查活動、軍事訓練和旅游等等，都是教育培養學生必不可缺少的活動，活動組織得好與壞，對學生健康成長，對學生的心理影響，對提高班級凝聚力和增長學生見識都十分重要，通過活動可以凝聚人心，可以建立濃厚的師生感情。因此，班主任應具有較強活動策劃能力和組織領導能力，會包裝每個類型的活動，做到勤策劃，勤指導，勤組織各類活動；要勤溝通、勤聯系。廣泛的社會信息和千變萬化的社會形勢，以及家庭教育環境無時無刻地影響著學生思想。家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年成長和發展過程中，家庭教育對青少年的性格形成，素質好壞，以及現實表現都有重要的作用。因此，學校和家庭保持密切聯系和相互合作是完成教育計劃的重要條件，通過發放學習資料，定期向家長傳授教育理論與教育技巧，優化家庭教育環境，把學校教育與家庭教育結合在一起，教師和家長心系一起，勁使一處，助推學生成才、成人、成長。班主任作為溝通家長、聯系社會的橋梁和紐帶，與社會勤聯系，與家長勤溝通，不僅利于及時準確掌握學生動態信息，發現學生思想和行為動向，更主要的還可以借助社會教育力量到學校來影響學生，或把學生有組織有目的地放到社會上去接受積極影響，形成有組織的來往，使其成為班級活動的一部分，使社會與學校間，學校與家長間形成積極向上的教育合力，把不利的社會影響，變得更小。要勤服務。為學生開展生活服務、文化服務、學習服務是班主任的基本職能，從生活上細心關心，文化上耐心輔導，學習上熱情幫助，要象愛自己的孩子一樣，關愛每一個學生，做到對所有學生普愛而不偏愛，嚴愛而不寵愛，恒愛而不陣愛，實愛而不虛愛。循循善誘，誨人不倦的原則，在人格上尊重他們，在思想上關心他們，在學習上輔導他們，在生活上關懷他們，在思想上鼓勵他們，使學生健康發展，積極向上；要勤贊美。表揚是對學生良好思想行為的肯定，能有效激勵學生進取和自信，一些簡單的表揚或是一句贊美的話其作用不可低估，有時會轉變一個人的人生。贊美學生可以采用口頭表揚法、掌聲表揚法、喜報表揚法、板報表揚法等等，對于一些后進學生要設法找到他的閃光點或是引導他去做些有益的事，巧設表揚或贊美場景，使其受到表揚，學生受表揚家長臉上有光，學生心里添彩，學生受到鼓勵，還會期待下回能得到表揚，他會自覺地做出該受表揚的事，形成良性循環，使激勵效果更持久。

總之，班主任難當，但教育工作的需要，班主任必不可少，盡管班主任事多，學生難管，但只要我們有一股兢業精神，對學生懷著一份深厚的感情，耐心而細致地教育學生，學生定會健康成長，當初中班主任也會感覺輕松。

淺談如何上好初中思想品德課

要上好初中思想品德課確實不是一件容易的事，因為政治是一門理論性比較強的科目，那么作為政治教師應該如何應對這種“無人問津”的尷尬局面呢？在這里我想給各位同仁談談我是如何上中學思想品德課的。

一、建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵

教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。只有和學生建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產生興趣。

二、創設新奇教學情境，豐富課堂教學

如何創境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。在教學過程中要經常保持新穎和變化，科學合理地創設新奇教學情境，使學生求知獵奇的心理得到滿足，從而調動其積極性。我在思想政治課教學中運用古今中外大量的文學故事、寓言典故以及漫畫等材料來創設新奇的教學情境。

三、應用現代化教學手段，提高學生的認識能力，培養學習興趣。學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是照本宣科式教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。

四、理論聯系實際，國內外重大時事政治穿插運用。

理論聯系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。

五、鼓勵--學生向往的翅膀

過去封閉式的教學環境中，只能是教師講，學生聽，一旦學生犯一點錯，老師就會嚴加批評，很多學生思維中的火花會因此而熄滅。這種教學方式不利于學生創造精神和創新能力的培養，也不利于學生整體素質的提高，尤其是政治課。在我們深化教育改革的今天，我們要多給學生一些肯定和鼓勵，少一些批評和說教，不要只盯著學生的錯誤看。教師要給學生提供充分展示自己的機會，使學生通過自主探索，體驗到成功的喜悅。

六、倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環節。

研究性學習，要求學習者通過對所要學習的對象進行探索、體驗、分析、提煉、總結，以便獲得知識，并在這一過程中開發自己的各種潛能與技能。思想政治課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發現問題，提出問題并列出提綱，分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義；而在教學實踐中，讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決所有問題，從而實現知識理解和世界意義的建構。

七、把認知的主動權交給學生，發揮學生的主體作用

思想品德課不是坐而論道，大談空洞的理論和道理，而是將抽象的理論具體化，深奧的道理通俗化，書本內容生活化。只有這樣，才能讓思想品德課貼近他們的生活，讓他們有話可說，發表自己真實的想法和見解。否則思想品德課教學將喪失生機和活力，也難以得到學生的親睞和喜愛。營造機會讓學生自主活動，為他們展現自我搭建寬闊的舞臺和空間。

如何上好初中思想品德“活動課”

縱觀當今思想品德課教學，不難發現這樣一條“規律”，即思想品德課教學的成敗、效益高低、價值的大小雖受制于各種原因，但它同教學師生的情緒狀態密切聯系，不可分割，師生具有良好的情緒狀態有益于思想品德課教學取得成功，獲得高效益，取得最大價值。相反，師生存在不良的情緒狀態常常導致思想品德課教學的失敗，難以發揮其應有的作用。然而，令人憂思的是在政治教師隊伍中有相當部分的教師未認識這一“規律”，或不重視這一問題，不少政治課教學存在著嚴重的誤區。

我們的品德教學在很大程度上還是沒有轉變這個觀念。教師純理論的枯燥說教，滿堂灌式的個人表演，墨守成規的隔代觀念，脫離學生生活實際的教學材料，都很難激發學生學習的熱情，發展學生的思想品德，其結果往往是臺上唇焦舌噪，臺下鼾聲如雷，很難真正實現思想品德課課堂教學的三維目標。學生沒有學習興趣也會失去學習的動力，其結果不但影響學習成績，還會影響政治教師形象，削弱思品課的信譽，動搖學生的理想、信念和追求。

實際上經過多年的教材改革，我們中學政治課本已經有了翻天覆地的變化，這個變化也就催生了一個新的學科—思想品德，這個貫穿于九年義務教育始終的學科秉承了小學德育的功能和中學認識社會的功能，而且教學實踐已經或正在證明，富有成效的實踐活動，對充分調動學生參與教學的積極性，提高思想品德課教學魅力，起著舉足輕重的作用。初中思想品德新的《課程標準》將教學要求中的“運用”層次，全部改為“活動”。強調在活動中學習，在活動中運用，在活動中感悟。并且規定在政治課總課時中用于開展學生課堂活動和相關的社會實踐活動的時間不得少于總課時的20%。事實上，搞好活動課教學，讓學生真正動起來，對于深化教學內容，提高學生學習的主動性、積極性、創造性，培養和鼓勵學生主動參與，主動探究、主動思考、主動實踐，促進學生良好心理素質、法制觀念、道德品質、社會責任感的形成都具有重要的現實意義。但是活動課教學怎樣才能讓學生“動”起來，是眾多教師遇到的頭疼的問題。

首先就活動形式來談，大部分教師使用的是討論、小組對抗、社會調查、辯論、模擬情景表演和小品表演等幾種形式。課堂效果不甚理想的原因是他們只看到了形式為內容服務，沒有想到內容可以因形式改變。未成年人和成年人的觀念不一樣，事先設計的環節無法完成和控制，如果你強制性的引導就失去了研究性學習的意義，也不符合未成年人的心理發展規律，脫離現實的空洞教育也無法達到感悟教育的目的。應該引導學生通過觀察、思考自己身邊的人和事來體驗生活、感悟生活，從而把死板的道德理念通過活動融合進他們的思想中。不必拘泥與形式和內容，嘗試著放開你的雙手，解放學生的思維，相信他們會給你驚喜的課堂效果。

另外，活動形式可以參考學生比較關注的內容做新的補充，如參觀、室外課、動畫片、新聞播報、幸運52等活動形式。參觀，通過豐富的實物展覽，給學生的感官帶來持久的刺激，能夠使他們迅速融入情景中；室外課，符合學生好動的天性，把我們的課堂開設在沒有限制的室外，大大擴充了我們活動的空間，有利于開展一些大型的活動；動畫片和新聞播報分別是學生最喜歡看和最不喜歡看的電視節目，利用好這兩個活動形式可以培養和轉移學生的興趣和關注社會并成為“社會中的人”；幸運

52、開心辭典等電視節目也是大家喜聞樂見的活動形式，也可以完全模仿使用在分組對抗中。未成年人的感情豐富，容易被外來的事件打動，可以理解為沖動，并且持續的時間比較長，根據這個特點活動課就可以充分調動學生的參與意識，并通過活動中的情景使學生產生感情共鳴，從而達到教育的目的。

如在學習七年級上冊《世界因生命而精彩》這一課時，我就安排了室外課。根據事先設計的線路帶領學生在校園內認識各種不同的生命體，當學生看見小草翠綠、樹影婆娑，聽到蟲鳴鳥叫、人群喧鬧，聞到清新空氣、百花芳香時，親身感受到萬物欣欣向榮，世界充滿生命力和無窮希望，就認識到了多彩的生命構成了繽紛的世界；當學生看到生長在石頭下的小草，池塘里悠閑的錦鯉，生病的海棠樹，就深切的感受到生命是頑強的，也是脆弱的，如果我們想生活在一個豐富多彩的世界里，就需要每一個人，去關愛與呵護周圍的生命，因為它們是與我們同住地球家園的朋友；當來到操場上的時候，風吹起地上的浮土，漫天沙塵，他們就認識到如果隨意踐踏地球上的生命，就是破壞人類賴以生存的生態環境，最終受傷害的還是人類自己。其次要處理好主體與主導的關系。現代教育理論告訴我們，學生既是學習的主體，也是實踐活動的主體，同時又是培養創新精神的目標。因此，在活動課課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，激發學生主動學習、實踐、領悟、探索、創新。只有這樣，才能培養學生的創新意識、創新能力和創造個性。劇本化的教學看似完美，所有的學生都在教師的指揮下完成了教學目標，掌握了重難點，實際上學生理解了多少呢？！例如：開展小組討論，教師幫學生查閱資料，然后把資料分發給學生，要求學生按照自己設計的方案、步驟，按部就班地由學生代表發言，最后由教師進行小結，依據教師所謂的標準答案，對學生的發言進行評判。這樣的活動課，把學生牢牢地套在框框里，既不能調動學生的積極性，更不能培養學生的創新精神。在創新教育中，教師的主導作用應該體現在：通過點撥思路，啟動學生的創新思維；通過學法指導，使學生自覺學習；通過鼓勵學生標新立異，使學生提高自我創新能力。因此，我們要對“教師角色”重新定位，教師不是導演，學本也不是劇本，學生更不是演員！要由原來的“臺前”退到現在的“幕后”，把學習的主動權真正還給學生，增強服務學生的意識。活動課是引導著學生扮演自己、認識自我，通過學生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展和提升他們的經驗，促進良好品質的形成和發展。

再次要處理好全體和個體的關系。活動課雖然參與性是最強的，但是不可避免的也要面對因材施教的問題。因為學生在社會閱歷、知識水平和身心特點等方面存在差異性，決定了每個學生都有自己的個性。而且大部分的活動都以小組為單位進行教學，那么組長和組員的發展就存在不同的體驗。如何能夠使學生的個性通過活動得到充分的發展，除了經常更換組長以外還需要經常開設不同的活動，照顧到個性不同的學生，使不同性格、愛好的學生都能在不同的活動中得到發展，使他們各得其所、各盡其能。

如學習八年級《競爭合作求雙贏》一課時，我讓學生做“兩人三腿跑”的游戲時，在分出優勝后，先提問得第2名的一個選手：要做好這個游戲的要領是什么？再得到答案后再提問獲勝的一個選手：獲勝的原因是什么？兩人的回答是互相補充的，既照顧了失敗者又使大家體驗了成功者的經驗。在活動進行到另一個階段的時候，我再問游戲中失敗的另一個人：失敗后有沒有忌妒另一小組？緊接著就問獲勝的另一個選手：你會幫助失敗的同學總結經驗嗎？這樣前面的答案就變成了關于競爭意識和消極心理的問題了。在課堂的第二部分我問了全體同學：在活動挑選同學時，比賽的為什么是兩組性別一樣的同學，大家自然想到了“公平”。同樣一個活動通過提問不同的學生，達到了活動經驗共同分享和個體分別體驗的有機結合。

最后要處理好課堂紀律和活動熱情。有些教師害怕把課堂交給學生以后不能做到收發自如，害怕不能駕馭課堂，這樣就會使課堂顯的很“亂”。有這種擔心是正常的，確實由于未成年學生的年齡特征，不可能整節課都跟著活動節奏來，肯定有小部分學生會趁機做些其他事，以至于搞“亂”課堂。面對這樣的情況我們不能因噎廢食，要放手也要抓緊，放開的是活動，抓住的是學生。一要詳細縝密的設計科學的活動方案和活動形式；二要主動參與活動，不能布置了活動就放任自流、袖手旁觀；三要及時的調整活動節奏和方向。教師不但要在課堂教學結構設計上下功夫，還應該著力提高自己的教學應變能力，以在實際教學活動中自如地處理各種“意外事件”。如在活動過程中有的小組以非常快的速度完成了任務，那么就會有學生開始干擾其他小組的活動進展或者交頭接耳的聊天，這時候教師就應該提醒完成任務的小組及時做小結和準備發言。教師最好能參與到比較快的組檢查他們的完成情況并提示他們完善自己的方案，或者參與比較慢的組加快他們的進程，統一全班的進度。

總之，初中思想品德活動課雖然受到主客觀條件的限制，在實踐中會遇到許多的困難。但是只要我們轉變觀念、轉換角色，認真設計科學的活動方案，正確處理好教學過程中的各種關系，充分調動學生的積極性，使學生在掌握理論知識的基礎上，培養能力，提高覺悟，就能使活動課真正“活”起來。

關注生活與情境，上好初中思想品德課

初中《思想品德》教材課文圖文并茂，語言生動，以其獨特的內容和風格引導初中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決在學習、生活中的許多問題。尤其是教材內容在編排上特別注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，以清新、自然的獨特魅力吸引著學生，體現了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學中，必須將學生課堂學習課本理論知識與現實生活結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力。同時，突破“以講代訓和師啟生發”的教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣。思想品德課要優化教學過程，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂活動中，他們只是個被動的受體。這不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，限制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。

轉變傳統的教學模式，以創新能力培養為主的教學方法成為思想品德課教學的一個重要突破。在教學過程的各個環節，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“教學”的重點放在學生學習方法指導上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的展示上。

培養創新能力是素質教育的重點，在思想品德課教學中，培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同的知識重新組合來解決問題，使學生善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，從而大膽提出自己的獨特見解。

綜上所述，我們在思想品德的教學過程中，需要十分注重教學的生活化、民主化、互動性、創造性，既聯系社會生活實際，又賦予學生主動、積極學習的機會，培養學生的思考、創新能力。

一、精彩導入，激發興趣

興趣是做好的老師，是求知的先導，是會學的前提。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發強烈的求知欲，從而積極主動的學習、探索。良好的開始時成功的一半，在課堂教學中如能抓住導入新課這一點，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

1、熱點導入。

用新近發生的重大事件、熱點問題、社會焦點，具有很強的時效性，引導學生去探究和分析現實問題，體現思想品德課程的時效性和理論聯系實際的學科特色。

2、用疑點導入。

實踐證明，疑點、矛盾、問題是思維的“啟發劑“，可以激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求，并讓學生從思想是辨明是非，擺正觀點。

3、用材料導入。

材料不僅源于教師，也可以鼓勵學生積極從社會生活中搜集。寓言故事、文章、電影、歌曲、笑話等等都可以成為很好的材料，經過加工處理，賦予新的語言表達和針對性，以吸引和激發學生的學習興趣。

與此同時，我們導入課程時也必須注意到將生活化帶入其中，新課導入生活化。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態，接收知識信息達到最佳效果；同時還可以有效地誘發學生的學習動機，使學生自覺地集中學習，全神貫注地投入到學習之中去。所以說激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性是完成教育、教學任務的前提。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。

二、優化問題情境，激活學生思維

現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優化問題情境，激發學生思維就顯得十分重要，優化問題情境首先要為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識。

1、鼓勵質疑。在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氣氛，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。尤其倡導對老師的觀點的合理的“反叛”，引師生之間的爭鳴。

2、設疑引思。創設問題情境還需要教師根據教學任務，按照一定的教學原則和方式，創設一系列的問題，引導啟發學生去探究、發現，即設疑引思。對所教授課程課題安排刺激思考的情景，提出引起思考的問題，激發學生認識結構上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發學生積極向上的創新精神。

三、課堂教學組織形式生活化

心理學研究表明：在民主、寬松、和諧的環境里，在平等、友愛的師生關系中，學生的情緒容易受到感染，容易激發學生學習的積極性，從而讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索。此時學生的思想開放、思維活躍，容易產生聯想，產生靈感，發現問題、提出問題，容易獲得創造性的思維成果。要達到上述目的，給學生創造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。

四、教學情境設置生活化

法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學中要注意創設生活化的情境，以激發學生的求知欲。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。因此，在正式講授教學內容之前，創設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考，是激發學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。

五、教學活動生活化

美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。在這樣的活動中，學生認知有展現的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發展。學生通過自己活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結出來的認識，特別可信。

現實生活是動態的，復雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學，須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

六、創設情境，激發興趣，培養學生創新意識

創設良好的教學環境，培養學生的創新意識，教師首先自己要求創新，不要因循守舊，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特教學風格。

其次，教師要對思想品德教材內容驚醒創造性的發現和創造性的發揮，要創設新教育氛圍，為學生提供主動學習積極參與的空間。

再次，在思想品德課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生具有新意的念頭，珍惜學生帶有創意的言行。“學起于思，思源于疑。“教師在教學中要積極創造環境，激發學生的興趣，引發學生的積極主動的思維活動。從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的一項，隨著這種情緒體驗的深入，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。

思想品德課程，由于抽象性的概念、原理很多，教師在講課時，應根據教材具體內容采取不同的導入方式，使學生興趣濃厚。每當引進一個新的概念，應先給學生提供必要的感性認識，然后誘發學生細致觀察、獨立發現、深入分析、廣闊想象，以抓住概念、原理的本質屬性。在整個課堂的教學中，隨時注意學生的情緒和反應，即使調整教學內容、節奏，巧設問題情境，讓學生每一節課都有新的感覺，新的發現、成功的體驗，從而保持濃郁的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲和萌動的創新意識。

七、重視基礎，啟發質疑，開拓學生創新思維

知識的積累與思維的創新密切相關。創造性思維與知識積累不僅不對立，而且是相互依存，相得益彰的。美國心理學家吉爾福特說過：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要成分。”教學過程中應結合實際適時加強對思維的滲透，經常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統化與具體化等思維方法，給學生示范。要培養學生的發散思維，就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓練，引導學生多向思考，一題多問。

八、發散思維，參加實踐，提高學生創新能力 “授人以魚，不如授人以漁。”創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。首先要注重培養學生的想象力。它對于學生形成創新能力具有積極作用。二是要注重培養學生的指尖能力，實踐是認識發展的動力，實踐是創新的重要基石，實踐能力是形成創新能力的重要組成部分，是將創新付之實現的精心設計和勇于實踐能力的綜合，是創意與創新的橋梁。

九、因材施教，塑造學生創新品質

要承認和發展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養學生的獨立創新個性。教學中可以分層次教學，個別指導等形式，使每個學生都有學習的成功感，而且要注意引導學生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難，孜孜不倦，積極向上的信心和決心。

總之，思想品德課的德育性質和思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，就決定了它不同于一般的智育課程，它是一門點燃和塑造學生靈魂與思想的課程，不能用智育化的教學過程來進行德育，在將知識與教學同社會生活相互聯系，引導學生從生活中走出，又走進生活，就必須要求我們在教學過程中，在課堂上注重對課程的生活化導入，同時加強學生的主體性，培養學生的學習興趣以及創新精神，賦予學生認識、探究、分析問題的機會和能力。

怎樣學好初中思想品德課

學習初中思想品德,只有方法得當,才能取得事半功倍的效果。我在初中的教學實踐過程中,逐漸摸索出一套有效的學習方法,主要包括“讀”、“聽”、“記”、“思”、“用”等方面。

一、認真讀懂課文

時下教材是命題的主要依據。因此,我們在學習教材的過程中,一定要反復細讀課本。第一,要提綱挈領地讀。就是每課書閱讀后要了解它的內容、主要的觀點,特別是要關注“心靈導航”、“國情導讀”等板塊知識,從而抓住每課書的中心內容。第二,要對知識進行歸納整理,形成網絡結構。我們必須學會整合課文中相似、相近的知識點,采用圖示或表格的方式,把這些孤立的內容由點及線到面有機串聯起來,建構知識結構網絡圖,做到有系統地掌握課本知識。如:學習“人口”、“資源”、“環境”、“科技”等問題時,我們可以依據它們的特性進行分類。如按其“重要性”、“必要性”、“目前世界的狀況”、“采取的措施”等方面繪制圖表,使知識整體化、系統化。第三,鞏固練習。課本上的“探究園”、“實踐與評價”、“我思我行”等板塊列出的習題都是教材的重點問題,對我們進一步掌握課文的重點很有幫助。在讀課文時,可以依照練習指明的方向進行解答,加深對相關知識的理解。

二、認真聽好課 “聽”主要是應仔細聽教師對重要問題的分析與講解。傳統的思想政治課的學習方式是被動的接受式,即教師講,學生聽,教師口若懸河、津津樂道,而學生卻感覺索然無味,收效甚微。這說明學生在學習中沒有感悟和體驗,沒有合作和實踐,沒有真正成為學習的主人,只是被動接受知識的容器。告訴學生:聽課是我們學習過程中最重要的環節,必須做到耳、目、手、心并用,聚精會神地去思考領悟。但當今有很多同學對思想品德課缺乏興趣,上課心不在焉。初中的思想品德課內容很多都與我們的生活息息相關,我們不妨把老師的講課內容當作故事來聽,用心去聽,用心去思,用心去發現,去引發體驗的愿望與需求,如此就會感覺有趣多了,學得也輕松多了。因此說教師的職責不僅是讓學生掌握知識,更重要的是讓學生掌握學習的本領即會學。

三、認真記

首先,要認真記好課堂筆記,這樣有助于思考,也便于今后的復習。課堂筆記主要是把聽課中課文的主要知識點、重難點,有條理、分層次地在書上用各種符號或文字進行標注,當然用法要一致,便于以后的復習。

其次,要學會記憶。只有適當的記憶,頭腦中才會有知識的積累,在分析問題、歸納整理答案時,才會有源源不斷的知識供選擇、使用。如果腦子一片空白,想要提高分析、歸納能力,是不可能的。當然記憶不是死記硬背,得先理解識記的內容,再記關鍵詞,這樣才記得牢,不易忘。

四、認真思考

思考是掌握思想品德理論知識的必要條件。尤其是在答題的過程中,要認真審題,全面思考問題,逐步克服片面性。在審題時,不僅要理解材料,把握答題的方向,還需要深思熟慮,弄清材料的每個細節,通過關鍵詞句的信息去歸納出中心,看是考哪個考點,找出與考點相關的課文的知識點,然后用語言把這些觀點組織好。

五、學會“用”——理論聯系實際

要學好思想品德課除了須吃透教材外,還要把視野從課堂延伸到課外,解決生活中的現實問題。理論聯系實際的能力需要我們平時多讀、多練、多思考,如我們可以適當看些新聞類電視節目,多讀書報等,拓寬我們的知識面,使課外知識輔助課內學習,學會理論聯系實際,解決實際問題。所以平時課堂上,我們應該多發表自己的觀點看法,使邏輯思維能力、組織能力、表達能力都可以得到訓練,避免在書面分析時有話說不出,減少應用語言的不規范性。

新課程要有新的教學方式、方法,思想品德課更應如此。以上只是我的一些膚淺認識和粗淺做法,可能不太全面,但我希望能給廣大思想品德課教師一點有益的啟示。我們相信,只要我們齊心協力,思想品德課教學一定會在新課改的天地里煥發出新的生機。