第一篇：王曉婷自考論文1

小學班級文化建設

摘 要：

當今時代是一個非常重視文化的時代，大到一個國家，小到一個班級，文化的魅力日益顯現，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗，但文化又是具體的，文化必須依附于一定的載體，離開了特定的載體，文化也就失去了存在的意義。班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。它對于學生的熏陶是潛移默化的，它具有一種無形的教育力量，有利于德育工作的順利開展。班級文化建設可以從以下方面進行嘗試：結合學生實際情況，制定班訓，以班訓為紐帶，形成積極向上的班級風貌；精心布置教室環境，增添學生的生活和學習樂趣，陶冶學生的情操；開展豐富多彩的活動，改善班級人際關系；規范學生言行，讓學生在一言一行中得到提高；培養主人翁責任感，形成良好的班風。

關鍵詞:文化建設

氛圍

規范

精神

一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經營力的企業必是一個有優秀文化的企業，一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級，可見，不管是一個國家、企業小到是一個班級都需要有自己的文化。近年來，學校內部也流行一種叫做“班級文化”的概念。什么是班級文化，我認為它是一個班級經過長時間積累、孕育而形成的獨具特色的一種思想、行為、價值觀的總和。班級是學校教書育人的基本單位，班級文化的建設不僅僅是一種文化氛圍的創建，也是對學生心靈的塑造，好的班級體可使學生可持續發展，終生受益，因此，我們教師必須重視班級文化的建設。

一、班級文化建設的理論基礎

1.1班級文化的含義

班級文化建設是從班級環境創設開始的，它能以生動活潑的形式，積極健康的內容，把對學生的思想教育寓于可感知的情景中，造成一種美的意境，讓學生產生愉悅感。一個文明、整潔、優美的班級環境，有利于學生的健康成長。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀，因此，班級的布置不但要符合學生的年齡、心理、認知等特點，更要體現多彩的兒童生活情趣和富有教育化的氛圍。要搞好班級建設，就要精心布置班級、美化班級，讓班級的有限空間發揮出育人功能。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。班級文化就是精神文化。

1.2班級文化建設的兩種基本行為

依據西方經典的組織文化理論，創建和改造組織文化的努力，可以分為實質行為(substantive action)和符號行為(symbolic action)，其中，實質行為指的是該行為為取得班級優勢和特色。如，學習、考試、文體競賽等；符號行為則是對班級取得的這種優勢和特色進行的表達和傳播。二者是相輔相成的，實質行為是符號行為的前提和基礎，符號行為又能促進實質行為的發展。班級文化作為一種組織文化，如果只有對班級價值觀、班級精神以及班級個性等班級精神文化要素進行表達和傳播的符號行為，而沒有體現這些班級文化核心要素的實質行為，那這種班級文化就很可能是空洞無力的，盡管從設計上看它有較為完整的體系結構。類似的現象在中國企業界的企業文化建設中很普遍，學術界稱之為“核心價值空化”。相反，只有實質行為創造優勢和特色而沒有符號行為進行提煉和表達，那么這種班級文化就很可能是一種沒有靈魂的班級文化。演變出班級文化建設的兩種基本操作模式:先創造扎實的班級優勢和特色然后提煉班級精神，既“先做后說”，是歸納模式；先提出班級精神然后依此創造班級優勢和特色，即“先說后做”，是演繹模式。

二、班級文化建設的內容

2.1 讓教室成為一個溫馨的家

A.教室環境是班級形象的標志之一。【美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用有優美的環境陶冶人。也有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。】

B.教室的凈化。【教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。培養學生良好的衛生習慣，制定嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。】

C.教室的綠化。【綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室窗臺上擺放一些綠色植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息】。

D.教室的美化。【發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。】

2.2讓教室成為一個挑戰自我的舞臺

通過活動可以化解教師與學生之間的矛盾，形成師生之間、同學之間相互理解、相互幫助、團結、平等相處、奮發向上的氛圍。組建板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等興趣小組，開展“故事會”、“詩朗誦”、“小小辯論賽”、“為母親做一件小事”等主題活動，通過活動學生與學生、學生與老師、學生與家長能夠有更多的機會交流，從文化和輿論上影響學生，改善人際關系，使班級出現一派生機勃勃的景象，有合作才有班級，充分利用教室的空間，使教室的每個角落都成為一個舞臺，使得資源共享，讓沒一個學生都有自己的舞臺。

三、班級文化建設的必要性及作用

3.1班級文化建設的必要性

班級文化是班級整體精神風貌的體現，它的建設顯得非常必要。學生群體是渴求知識、崇尚文化的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。學生在學校學習的不僅僅是知識，更多的還是做人的道理，衡量人才的標準是德才兼備，特別是道德、品德，所以，一個學生是否合格，看的不是分數而是品德的好壞。是否懂禮，是否講文明，是否講誠信，這些都是一個當代學生應有的文化素養。而這些文化素養應從小培養，及早找出“盲點”，制定如何用有效的班級文化約束。隨時體現班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受，那么班級文化就是一位優雅而有風范的老師。

3.2班級文化建設的作用

班級文化起著引導作用，像每一個燈塔一樣，使每一個航海者找到回家的方向。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；在關鍵時候或遇到困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。絕對不會出現“臨陣逃脫”的情況，也絕對不會發生“我不干了”的事情，這都得益于班級文化的魅力。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

四、規范學生言行，讓學生在言行中得到提高

班級制度文化建設，首先以小學生守則、小學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。規范學生的言行，必須首先做好表率。班主任必須從嚴要求，要求學生從一言一行做起，從小事做起。具體要教育學生：（1）不說臟話，不罵人，不打架，不說謊，不議論別人的缺點；（2）遇到來賓，師長要主動問好；（3）進教室及老師辦公室需喊“報告”；（4）做錯事要主動向對方道歉；（5）受別人幫助，要說“謝謝”，得罪人時要說“對不起”；（6）跟朋友道別時要說：“再見”（7）在公共場合，不要大聲喧嘩；（8）不給其他同學起綽號；（9）要坐端，身坐正，不斜靠；（10）課堂施禮，身要立正；（11）讀課文時，頭正身直；（12）跟對方說話，要正視對方；（13）走路時挺胸抬頭，腰挺直；（14）衣著整潔，樸素大方，不化妝，留長發。

五、班級精神文化建設

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化，打造班級特色，首先應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，是全體學生有明確的奮斗目標。要結合本班實際，尊重學生的主導地位，調動學生的欲望，發掘學生的潛能，組織全體學生對班級文化建設，精神打造，進行宣傳討論，讓學生充分發表自己的意見，每個人可以制定出自己的個人奮斗目標。其次，是擬定班訓。班訓是激勵全班學生勤奮學習、刻苦鉆研，形成積極健康的班風而擬定的。好的班訓就是內容和形式的完美結合。第三是提出口號。口號是一個班級工作的基點，是班級目標的精髓，是一種激發班級同學積極向上的精神力量。

六、小學班級文化建設應注意的問題及創新

6.1 班級文化建設應注意的問題及及解決方法

近年來，由于文化的日益發展，人們對文化的重視也在日益加重。這便有了班級文化的建設，但由于大多人對班級文化的意識淺薄，認識片面，使人們對班級文化也會有一定的誤區。教師把更多的目光放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化的“營養不良”。同時，學生家長只重視學生的學習成績而忽略了對學生的文化培養。這些都使班級文化的建設受到一定的局限性，久而久之是學生的發展意識帶來片面的影響。小孩子渴望生活的豐富多彩，而不同的人有不同的興趣愛好。多彩的班級特色文化避免了對學生人格塑造單一化的傾向，使他們的個性特長找到一個合適的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意識，形成積極向上的生活學習態度。

6.2班級文化建設中的創新

“近朱者赤，近墨者黑”，班級文化建設影響甚至會改變學生的成長方向，所以班級文化建設一定秉承科學性、人文性、教育性真正地為教育學生服務。通過一段時間的工作經驗，從中了解學生的特點及個性，要精心策劃，細心引導，耐心扶持。孩子比較小，學生自身的各種能力相對較弱，所以我的工作原則就是“一步一個腳印”從基礎的做起，扎實地做好每一步工作。每個人都有各自的優缺點，班級也如此，根據學生情況的不同，不同的班級也存在的不同的特點。某班的學生的缺點是比較內向、不善于表達，缺少集體意識，對事、對物缺乏興趣，做事不積極。針對學生的缺點，我決定要通過班級文化建設在我們班形成活潑團結、公平競爭的班風，形成嚴謹、質疑、善于發現、勇于創新的學風。

總結：

加強小學班級文化建設，不斷提高班級文化水平，是促進小學教育沿著正確方向發展的前提，也是小學班級文化建設工作實現規范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也要落實好小學班級文化建設工作，才有利于全面發展素質教育，才能每個學生都成為班級文化建設的主人，是自制化管理達到一個高度。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現。

參考文獻：

[1] 鐘家勝.談談班級文化建設[J].教育教學，2007，[2] 張仁賢 總主編《班主任工作方法與技能》.天

津教育出版社。

[3] 趙國柱 楊素青 主編《中小學班主任專題培訓教程》.開明出版社。[4] 魏偉STS教育的文化整合戰略分析[J];重慶職業技術學院學報； 2002年03期

[5] 趙國卿；建設班級文化陶冶學生情操[J]；甘肅教育；2005年12期

第二篇：王婷論文

該如何對待你們，我的學生

＿＿讀《教育需要什么樣的懲戒》有感

江西省樂平市第十小學王婷

今天讀了《教師博覽》中王振亞的《教育需要什么樣的懲戒》，我的內心感慨萬千??是啊，近年來，我國教育界普遍倡導激勵教育，強調家長、教師都要以平等的姿態和學生對話，尊重孩子，給孩子創造一種寬松自由的氣氛。這樣一來，就積極強調正面教育，說服教育，而懲戒教育卻往往成了討論的禁區。現如今，賞識教育的理念可謂深入人心，即使普通的家長也已逐漸認識到這一點；很多人以為找到了靈丹妙藥，認為“賞識”能包治百病。但是，現實卻很快給他們潑了冷水：這些孩子怎么了？怎么越表揚，孩子越不聽話了呢？怎么在贊美聲中，孩子的自私、自大心理越來越嚴重呢？??在困惑和思考中，大家又想到了被打入冷宮的“懲戒”。可是“懲戒”早已變成老虎，大家只是議論、爭吵，只是無奈地嘆息、憤懣地發牢騷，卻沒有人敢去觸碰。

但我認為在現代教育中懲戒是必然的，也是不可缺少的。合理的懲戒可以促進學生的健康成長，可以加快學生從他律到自律的進程。教育大師說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；讀了這篇文章后我覺得，必要的教育懲戒是不可或缺的。但如何在實際的實踐和平常的教育教學實踐中運用懲戒呢？下面來說說我的建議：

一、實施懲戒教育的必要性

教育懲戒是完整教育的重要組成部分，有助于未成年人的人格健

康和諧發展。是的，現今教育的基本功能之一是促進學生的社會化發展，這不僅意味著要傳授知識，而且還要按照社會行為準則規范學生的行為，因此教育者有責任和義務引導學生適應集體領域和社會規范，懂得為自己的錯誤買單。所以說，懲戒教育是完整教育的重要組成部分，如果懲戒教育缺失就會引起學生、老師的行為失范。

1．懲戒教育缺失引起學生行為失范。

隨著近年來《未成年人保護法》《教師工作十不準》《教師工作規范》等法律法規的相繼推出，將我們這些可愛的祖國花朵呵護得無微不至。一時間“懲戒和體罰”成了教育的忌諱，令人談罰色變，懲戒教育也成了無人敢碰的高壓線，學生也恰恰抓住了大多數老師的這種心態，以致行為失范。

我市有一所農村初中，許多年以前，老師對學生嚴厲時。原來教學成績很優秀，可如今，其中多數孩子學習習慣很差，能夠在課堂中把一節課平安講下來的老師就已經很優秀了，其中一些新教師和課堂調控能力較差的老教師對課堂中調皮搗蛋的學生真是沒辦法。還有一些學生無故曠課達到好幾十節，學校先是口頭警告，再是紀律處分，就是不能突破留校察看和勒令退學的界限，學生也似乎看準了這一點，才會肆無忌憚地無故曠課。有甚者是學校中出現的敲詐勒索，為“義氣”、為“愛情”而展開的打架斗毆事件屢見不鮮。以上的這些學生的行為固然有他自身的原因，但卻有相當部分歸結于懲戒教育的缺失。

2．懲戒教育缺失引起教師行為失范。

2008年6月12日上午10點多鐘，安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學的兩名學生在上課時打架導致其中一人死亡，授課教師楊金貴選擇站在三尺講臺上充當“看客”并不加以制止，而是繼續上課直至下課，這就是著名的“楊不管現象”。隨后，新浪論壇上發起的一個調查中，九成以上網友的跟帖都表示了對“楊不管”的支持，普遍認為其行為并非像個別評論中所稱那樣是“對師德缺乏的‘范跑跑’的徹底超越”，而是一種無奈之舉。碰到極端惡劣的學生，老師處于弱勢，不僅不能管，管了還要遭報復甚至危及生命。另外，現在的學生多是獨生子女，家長往往會盡其所能滿足其要求，在這樣的“溫室”里成長的孩子，一旦遇到“風雨”，他們常常難以承受，便會采用任性極端的做法，傷害自己、老師、父母和周圍無辜的人，這也是老師不敢管的又一重要因素。因此，懲戒教育的缺失引起了學生的“無法無天”，直接導致了教師行為的失范。

二、在實際的實踐和平常的教育教學實踐中運用懲戒

（一）、每個孩子的身上都有優點，都有積極、向上的方面，在懲戒的過程中要注意表現出對學生的信任、尊重和關愛；同時應該讓教育懲戒措施及懲戒過程富有人情味、彈性化。這樣不但可以減少師生之

間因懲戒而引發的矛盾，同時還可以有效地引導學生進行自我管理。

（二）、我們要尊重學生的人格，也要尊重學生的基本權利。但尊重學生不等于在學生違反班規校紀是對他放任不管。對學生違紀行為的放任不但不是尊重，但是教育懲戒不能變成教育侵權。

（三）、別把學生當成人對待。在懲戒時特別要注意語言，方式、方

法和過程。要充分考慮學生的生理和心理特點。切莫讓自己的教育懲戒方法與學生的身心發展不相適應。

(四)、懲戒應伴隨師愛而行，懲戒作為一種教育形式，它更基于愛；懲戒應以尊重為前提，教師不能隨意侮辱學生、隨便體罰學生、搜查學生的私人財物等，我們要用欣賞的眼光去看待學生，用寬容的心態去接納學生，多用發展的眼光去看待犯錯誤的學生，帶張笑臉去懲戒學生。

三、懲戒行為中應注意事項：

學校教育中的懲罰是通過“懲戒”手段，發揮勸善、警示、激勵的教育功能，使學生學會“對自己的行為負責”。懲戒教育能起到防微杜漸、懲前毖后的作用，在學生“小錯”時就受到必要的懲戒，可以盡量避免學生將來犯“大錯”。老師應針對學生的不同情況，從對學生負責、對孩子成長有利的角度去設計懲戒的教育方式；要懲戒有因、懲戒有度、懲戒有愛。在對學生實施懲戒時，不應當受到感情因素的影響，不應當把工作、生活中的不悅情緒發泄到學生身上；不應當受權威觀念的影響，期望學生無條件服從，不要受到思維定式的影響，而應該依據自己以前對學生的印象加以判斷，要避免自己在盛怒或情緒沖動時使用懲處；此外，還要警惕以懲戒之名實施體罰之實的“另類懲戒”，堅決禁止各種用美麗“外衣”包裝的“變相體罰”。總之，教育懲戒是一種高難度的教育藝術，掌握了它，教師才能讓學生更少的受到懲戒，也更少地被不適的懲戒傷害；教育的懲戒不是簡單的懲戒，而是包含著愛的懲罰；教育的愛不是簡單的愛，而是

包含著懲戒的愛。在日常的教育教學工作中，我們應該合理、科學、有效地運用教育懲戒，促進學生和諧的發展。正如作者所說，沒有懲戒的教育是不完整的教育。教育需要懲戒，學生成長需要懲戒，在懲戒實施后仍對受罰者保持關愛，通常會收到良好的教育效果。

第三篇：實習工作總結-王曉婷

實習工 作 總 結

姓 名：張曉妍 學 院：外國語學院 實習學校：裕民縣第一小學

實習工作總結

匆匆一學期的實習就這樣從指尖悄悄滑過，不知不覺，無影無蹤。回頭翻看實習生活的每一天，雖然沒有什么太大的變化，只是日復一日的常規上課和班級管理，但滿滿的都是忙碌而充實的身影和沉甸甸的收獲和感悟。我很幸運選擇了來新疆實習，這是一片神奇的熱土，這是一個不一樣的地方，這是一種特殊的體驗，它給我千篇一律、平淡無奇的生活增添了許多樂趣和驚喜，在這里也留下來難忘而珍貴的回憶。

回想四個月前的我們，懷揣好奇和不安，坐著火車又轉乘汽車，歷經三十多個小時，一路顛簸來到這兒，到的時候已是晚上十點多，但學校老師卻還在縣上教育局門口等著接我們。一身疲憊、精神恍惚的我們被熱情的校領導接到學校，雖然很晚了，但他們還是給我們準備了接風宴。餐桌上，我們認識了和藹可親的校領導，他們一個勁兒的讓我們多吃點，原本拘謹的我們也感覺輕松了好多。飯后，后勤主任帶我們去宿舍，一進宿舍，潔白的墻壁，晶藍色的窗簾，信心的柜子，熱心的主任早已給我們準備了厚厚的被褥和嶄新的生活用品，突然心里感覺一陣溫暖。洗漱后，拖著疲憊的身體進入了夢鄉。

第二天起床，收拾好去報到。校園遠不是我所想象的那么破破爛爛，雜草叢生。在我眼前的是綠草如茵的草坪，嬌羞欲語的花兒，晶瑩剔透的露珠，挺拔嫵媚的垂柳，這倒更像是一個美麗的大花園。在校道旁的花草樹木隨風搖曳,襲來了一股花卉的幽香,送來了一陣青

草的新鮮,更帶來了孩子們瑯瑯的讀書聲。同時，小朋友們也送來了一句句熱情的“老師好！”，頓時讓人感覺心曠神怡，神清氣爽。一路走到主任辦公室，她讓我們做了簡單的自我介紹后給我們做了實習工作的安排部署。我上三年級的品德與社會，除此之外，去書記辦公室跟著德育主任搞材料。之后，校長給我們介紹了學校狀況和學生狀況，并告訴我們有困難，有問題就找她，她會給我們解決。至此，四個月的實習生活真正拉開了帷幕。

在生活方面，學校挺照顧我們的。平時我們在學校食堂吃飯，在節假日學校安排我們在少年宮的烹飪班教室做飯，一切廚具都是嶄新的，而且學校為我們提供米、面、油等。但剛開始做飯時卻不是那么得心應手，我在家幾乎沒做過飯，這對我來說非常難，不但要考慮不同人的飲食習慣，而且還不能老是只做一種飯。之后，我們規定五個人輪流做飯，不管做什么飯，都不能挑剔。這個規定一出來，一切進行的那么有序。做了四個月的飯，我每個人的廚藝都有了很大的進步。在工作上，我所面臨的第一個難題就是從學生到教師身份的轉變。作為教師要為人師表，以身作則。不管在講臺上還是講臺下都要主要保持教師的良好形象，在穿著上大方得體，言談舉止自然端莊，盡力給學生一種道德修養好，文化水平高的印象。我不得時時刻刻注意自己的言行舉止，每天認真備課，試講，虛心聽取他人意見，用心修改教案，以確保教案、教學課件規范，內容準確無誤。同時，主動了解學生的學習情況，盡力做到因材施教；主動向指導老師請教有關教育教

學方面的問題，不斷彌補自身不足。我必須從各方面嚴格要求自己，充當好自己的教師角色。

記得第一次走進課堂面對二三十個孩子時，我手足無措。他們心疼可愛，他們聰明伶俐，他們積極向上，但他們也調皮搗蛋，有時候讓人很頭疼。他們下課時的可愛讓人不由得想過去抱抱，但他們上課時的調皮搗蛋也讓人手忙腳亂。剛開始對我來說，管理好這些小孩子太難了，我實在沒有辦法把他們的注意力都集中在我這兒，我實在沒辦法讓他們一節課都不走神，不交頭接耳，不告狀。我寧愿跟著指導老師去搞材料、整理文件，也不愿被他們氣的頭昏腦漲、精神疲憊。

工作的前幾周學校面臨自治區的中小學標準化驗收，除了上課外，我每天都和指導準備標準化驗收的各種上報材料，采集照片，忙的不可開交。剛開始我一竅不通，只能幫指導老師整理文件，打印材料。后來，經過老師的耐心指導，我慢慢的懂得了不同材料的格式和內容要求，也會編輯一些上報材料。雖然每天都很忙，但學校的標準化也以第一名的優異成績通過驗收，但我也在忙碌中學到了不少之前未接觸過的知識。

教師是個辛苦的職業。這次實習，使我之前學的教學理論轉變為教學實踐，使之前的模擬教學變成真實的課堂教學。經過聽課、學習優秀的教學方法，到備課、試講，再到最后走上講臺上課。原來，上好一堂課遠不是一兩個小時就足夠的。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。每次上完課我都問孩子們哪里沒聽清楚，如果又不懂的我會

耐心講解。此外，認真聽取聽課教師的意見，根據他們提出的各種問題不斷地改進完善，力求在上課時講清每一個知識點，關注到每一個孩子。雖然我上的是品德與社會課，但每節課后都會布置相關的小練筆，間接的提高孩子們的語言表達能力。別人都覺得可笑，但讓我值得欣慰的是，孩子們都能認真完成小練筆，而且他們很喜歡這種沒有字數格式限制的練習。而我每次也會認真批改，并寫上評語。我深深體會到了到教師的辛苦和不易。

但作為教師也是幸福和光榮的。九月十號，我收到了人生中的第一份教師節禮物。往年都是我們給老師送去祝福和問候。沒想到如今的我也收到了孩子們的禮物。記得那天走進教室，孩子們不是像往常那樣做得整整齊齊準備上課，而是在竊竊私語什么。上課鈴響了，班長喊“起立”，但從孩子們口中傳出的不是“老師好!”,而是整齊而又響亮的“老師教師節快樂，您辛苦了！”。當時的我，激動地快要哭出來。整堂課我都激情飽滿，不知不覺，一節課過去了。下課鈴響了，孩子們拿著棒棒糖，自己制作的各種卡片、筆筒、花朵沖上講臺圍住我，對我說教師節快樂，還爭著讓我抱他們。那時，我為自己是一名教師而感到幸福和自豪。

這次實習，我很幸運的當了班主任。雖然時間不是很長，但卻學到了一些班級管理的方法，也懂得了正確處理矛盾，公平對待每一個孩子的重要性。只有自己親身體驗了，才會真正明白其中的苦與樂。原來班主任并不是我們想象的那么威嚴、冷漠、不可親近。班主任不

但要上好自己的課，還要管理好班級，關注到每一個孩子，了解每一個孩子。初來乍到，當我第一次接受班主任工作時，以為班主任的威嚴就能震懾到那些不乖的孩子，根本不用向老婆婆一樣每天跟在孩子們屁股后面提醒這兒，強調哪兒。但事實并非如此，當面對一個又一個告狀的孩子，當遇到一次又一次不交作業的孩子，當經歷一次又一次雞毛蒜皮的矛盾，當接發現一個又一個不為人知的秘密，班主任該如何處理？如何充當好不同的角色？如何做到公平、正義、親切？

這一切的疑問都在我當班主任期間一一揭曉了答案。班主任的工作對象是千差萬別的學生，他們的個性差異大。因此，在我接手新班級的前幾天，除了向原班主任了解學生的情況之外，在課間我會多觀察熟悉學生，在課后和學生聊天，在生活中盡可能多的關心學生，愛護他們，信任他們，一周過后，我已經了解了每一個孩子的基本情況。通過對全班學生的了解，我盡力去營造一個更適合每位學生個性發展的空間。當然，由于剛開始沒有把握好師生間的距離，和他們玩得太近，以至于自己沒有威信。后來在老師的指導下，我一方面樹立自己的威信，另一方面走進學生，那樣學生既能在學習中尊敬我、敬佩我，又能在生活中把我當作朋友，沒有隔閡，并建立了深厚的友誼。這樣一來，班級管理工作就變得比之前更順利、更成功。但在與學生接觸時，總會遇到不聽話的學生，因此在他們犯錯誤時，選擇正確的批評方式是尤為重要的，既要讓學生認識到自己的錯誤，加以改正，又要不傷害學生的自尊心。同時，在批評的同時不忘記對此人進行表揚，最后激勵他們，讓他們逐漸向優秀的學生靠攏，這樣優秀的學生多了，班級管理工作就會游刃有余。總之，班主任工作遇到的一切問題解決起來就是愛心、耐心、責任心。只有用愛對待每一個孩子，他們才會慢慢變得優秀，才會進步。在班級管理中，經過我一次次的灌輸團結友愛、互相幫助、主動學習、自覺遵守紀律的思想，孩子們開始慢慢地改變。告狀的孩子少了，不交作業的孩子沒有了，上課不認真聽講的孩子也少了，學校的活動他們也積極參加，他們也變成了努力學習、遵守紀律、尊敬老師、相互幫助的好孩子。原來，這個世界上沒有差學生，也沒有壞學生，只有不被關心，不被關注的學生。班主任的愛能溫暖每一個孩子。

而最讓我難忘的是上匯報課。我的專業是英語，所以我決定上我們班的英語。我向英語老師請教了很多，之后精心備課，做課件，請人聽我試講，之后根據他們提出的建議改進，一切都準備就緒，記得前一天晚上我激動的很晚才睡著。第二天早晨第三節課，我緊張的走進教室，但課堂卻進行的很順利。同學們表現很積極，我時間把握的也比較合適。課結束后，老師評價說我上課除了聲音有點小之外，其它的都很好。我知道都是太緊張了，但這都是由于膽量不夠，所以在后來的教學過程中，我時不時的在提醒自己，讓自己克服這個缺點。

四個月的實習就這樣匆匆結束，心中有太多的留戀與不舍，腦海里一幅幅歡聲笑語的畫面不斷閃過。可愛的孩子們，希望你們都能快快樂樂的學習，健健康康的成長。本次實習，我收獲了寶貴的教學經驗，收獲了老師的關心和指導，收獲了與學生的深厚感情。總之，在今后的學習生活中我將更加努力，嚴格要求自身行為，不斷完善自己，向一名合格的人民教師靠攏。

吉也克鎮牧業寄宿制中心小學

王曉婷 外國語學院112班

第四篇：期末論文 王曉

《公關與商務禮儀》大二學年期末論文

淺析商務禮儀對當代大學生 的重要意義

姓名：王曉

《公關與商務禮儀》大二學年期末論文

淺析商務禮儀對當代大學生 的重要意義

摘要：現代社會的開放性和文化多元性決定了人們必須懂禮儀、會運用禮儀，因此禮儀教育已經成為素質教育的一部分。隨著市場競爭的日趨激烈，現代企業要求人才不僅要具有精湛的業務技能，而且還需要具備良好的綜合能力。我國已經加入了世界貿易組織，對人才的要求更是苛求多元化和國際化。在很多情況下，個人形象是和單位的產品、服務等量齊觀的。商務禮儀，是塑造個人形象的靈魂，已經成為提高個人素質與企業形象的必要條件，成為現代競爭的砝碼，越來越受到人們的重視。作為21世紀的大學生，學好商務禮儀是非常必要的，有助于提高大學生自身修養和綜合素質，增強大學生適應社會和職業變化的能力，為以后的工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：商務禮儀

大學生

道德修養

職業競爭

在這學期《商務禮儀》學習后，我恍然大悟，原來在平時的學習工作中我們有很多地方都做得不到位，從小小的鞠躬禮到文明用語，似乎我們都有太多的忽略，比如在平時工作中鞠躬禮不標準、文明用語聲音太小、面部無表情等常見問題我們好象都沒有多加注意。所以，我覺得我們在平時的工作中應真正地做到“注重細節、追求完美”，力求做好每一件事。當然，這不僅是單單要求我們文明禮儀方面，還包括業務水平方面。商務禮儀在我們的生活中起著重要的作用：一言《公關與商務禮儀》大二學年期末論文

以蔽之，內強素質，外塑形象。

要緊，跟著別人學，別認怎么做，你就怎么做，要錯大家一起錯，大家全錯不算錯。了解這一點的話，你就會應對自如，落落大方。

眾所周知，“禮儀”一詞，最早見于《詩經》和《禮記》。現代社會“禮儀”一詞有了更加廣泛的含義，其內容包括行禮儀式、禮節及儀式、風俗規定的儀式、行為規范、交往程序、禮賓次序、道德規范等等。禮儀作為一種文化，是個人乃至一個民族素質的重要組成，是人們在社會生活中處理人際關系，用來對他人表達友誼和好感的符號。禮儀可以使一個人變得有道德，可以塑造一個理想的個人形象，可以使一個人的事業成功，也可以使得社會更加安定、文明和和諧。我國是歷史悠久的文明古國，幾千年來創造了燦爛的文化，被世人稱為“文明古國，禮儀之邦”，至今有著高尚的道德準則、完整的禮儀規范。

孟德斯鳩曾說：“我們有禮貌是因為自尊。” “禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人禮貌招待的人喜悅。” 因此，我們大學生的領域內，禮儀禮貌也是舉足輕重的。在人才招聘會上，言談儒雅、服飾得體、儀表端莊、神態大方、禮儀到位的大學生更能受到用人單位的青睞。講究禮儀，遵從禮儀規范，可以有效地展現一個人的教養、風度與魅力，更好地體現一個人對他人和社會的認知水平和尊重程度，從而使個人的學識，修養和價值得到社會的認可和尊重。適度、恰當的禮儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且會使與公眾的合作過程充滿和諧與成功。

一個知書不達禮，知識水準和道德水準嚴重不協調的大學生，不可能成為一個優秀人才。宋朝的政治家、文學家司馬光在《資治通鑒》《公關與商務禮儀》大二學年期末論文

里面，對人才的德和才做過精彩的論述，他說：“夫聰察強毅謂之才，正直中和謂之德，才者，德之資也；德者，才之帥也”。“夫才與德異，而世俗莫之能辨，通謂之賢，此其所以失人也”。意思是說，德是統帥，才是被統帥的。如果擺不正德才關系，把才看成德，選人用人就會失誤。一個優秀人才，不僅應當有高水平的專業知識，還必須有良好的道德品質修養和禮儀修養。

禮儀是良好品德修養的表現形式，也是良好道德品質養成重要途徑之一，良好的道德品質需用彬彬有禮的方式去體現。禮儀的研究和教育在國內已經有所發展，特別是職業與禮儀的結合已成大勢所趨。

大學生是知識層次較高的群體，在道德水準上，在禮儀修養方面應當提出更高的要求。追求個性是當代年輕人的特點，在追求突出個性過程中，許多不文明、不禮貌，甚至丑陋、陳腐、粗俗的東西都被當做了“新潮”、“瀟灑”，在我們的周圍，經常可以看到衣冠不整者、行為不端者、張口罵人者、隨地吐痰者……諸如此類不良行為的存在，已嚴重損害了大學生的形象，成為他們健康成長的障礙。法國作家大仲馬說過：“有些人學了一生,而且學會了一切，但卻沒有學會怎樣才有禮貌。”因此，開展禮儀教育和教學，進行標準的禮儀訓練，通過禮儀這個“尺度”，規范大學生的言談舉止，矯正粗俗、丑陋行為，已經成為培養大學生良好形象、優雅氣質和風度的必修課，必須引起高等院校教育工作者和大學生的普遍重視和關注。也就是說，在市場經濟大潮之下，大學生的個人素質達到更高的標準和更加具體的要求，才能在就業競爭日趨激烈的背景之下有所發展。《公關與商務禮儀》大二學年期末論文

普及大學生禮儀有助于提高大學生的整體素質。在我國高等教育大眾化的發展進程中，一項極為重要的任務就是要不斷提高大學生的整體素質。普及大學生禮儀，將直接有助于提高大學生的文明素質。具體來說，加強禮儀訓練，有助于提高大學生的自身修養。普及大學生禮儀，將促使大學生從一點一滴小事著眼，從檢點一舉一動自身行為著手，逐步提高其自身修養；有助于維護高校的形象。在社會上，大學生個人形象往往與高校形象劃等號，所以大學生對個人形象的維護將直接有助于高校形象的維護，甚至有助于對整個高等教育形象的維護；有助于增進人際溝通。大學生想在今后的工作中有所作為，必須注重人際溝通。

在普及大學生禮儀的同時，規范大學生禮儀是大學生精神風貌建設的當務之急。

首先，大學生禮儀自身要求規范化。所謂“沒有規矩，不成方圓”。禮儀本身的特點之一就是規范化。倘若對大學生禮儀不講究規范化，而是任憑大學生在具體運用禮儀時自行其是，各搞一套，則大學生不像大學生，而混同于社會一般青年了。

其次，大學生的精神建設要求大學生禮儀規范化。《公民道德建設實施綱要》指出：“開展必要的禮儀、禮節、禮貌的活動，對規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”毋庸置疑，對大學生禮儀的規范，必將直接有助于我國大學生精神風貌的建設。

我們作為21世紀的大學生，學習商務禮儀是非常有必要的。21世紀是一個知識經濟飛速發展的時代，尤其是21世紀的中國正在大《公關與商務禮儀》大二學年期末論文

力倡導建設社會主義精神文明。所以，當代大學生必須加強自身道德素質修養，學好商務禮儀，做一個有良好禮儀修養，適應社會發展的合格的大學生。通過學習《商務禮儀》以及對我們學校大學生整體現狀的了解，我個人領悟到了許多，以下是我結合大學生實際情況，及當今就業現狀，得出的學好商務禮儀對當代大學生的幾點重要意義。

說明了一下商務禮儀尤其是對商務人員，在我們的生活中所起的重要作用。接下來的幾個自然段是本片論文的核心，用大量的篇幅，結合校園實例，運用名人哲理，深刻揭示了商務禮儀對當代大學生的人際交往、就業等都會產生重大影響，最后，是我個人通過分析了解，得出的商務禮儀對大學生的重要意義。寫作本篇論文，旨在號召大學生在今后的學習中，注重商務禮儀的學習，始終以我們偉大祖**親“禮儀之邦”的美譽為明鏡，努力提高自身的道德修養，做社會主義的“四有”新人，適應社會發展的需要，構建社會主義和諧校園，進而，構建社會主義和諧社會。此外，由于篇幅較長，論文在語言組織上可能會稍欠流暢。最后，誠摯地感謝老師您對我們的精心教誨。

參考文獻

[1]金正昆.職場禮儀[M].北京:中國人民大學出版社，2008.1

[2]金正昆.商務禮儀[M].北京:北京大學出版社，2004.4

[3]金正昆.現代商務禮儀[M].北京:中國人民大學出版社，2008.11

[4]呂維霞，劉彥波.現代商務禮儀[M].北京:對外經濟貿易大學出版社，2006.1

[5]金正昆.商務禮儀簡論[J].北京:北京工商大學學報(社會科學版)，2005.6 [6] 姜桂娟.公關與商務禮儀[M].北京：北京大學出版社，2010.1 [7] 關彤.現代社交禮儀[M].北京：中國社會出版社，2004.1 [8]張宏亮，陳琳.商務禮儀與實訓[M].北京：北京大學出版，2009.8 《公關與商務禮儀》大二學年期末論文

第五篇：王曉宇論文

國家職業資格全國統一鑒定

職業指導師論文

（國家職業資格二級）

論文題目：試論拓寬高校畢業生就業門路的主要經驗和做法

姓 名： 王曉宇

身份證號： ***019

準考證號： 1211***0820

所在省市： 北京市大興區

所在單位： 大興區黃村鎮職業介紹所

試論拓寬高校畢業生就業門路的

主要經驗和做法

姓

名：王曉宇

單

位：大興區黃村鎮職業介紹所

摘要：隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，畢業生就業方式的轉變，勞動力面臨著越來越激烈的就業競爭，就業難問題日益凸顯。伴隨著職業信息規模和傳播速度的加快，拓寬高校畢業生就業門路顯得尤其重要。如何運用現代通訊和互聯網絡的優勢，充分認識拓寬高校畢業生就業門路的巨大作用，建立高效、全國聯動、完善的職業信息網絡平臺幫助勞動力就業是迫切需要認真研究解決的課題。關鍵詞 ：高校 畢業生 就業門路 經驗與做法

在人才供需嚴重失衡的今天，高校畢業生這一龐大群體，如何走向社會，如何才能找到合適的工作，已成大家特別關注和關心的問題，拓寬高校畢業生的就業門路和提高畢業生的就業率，是關系到國家穩定發展和國家經濟建設的重要問題。

一、高校拓寬畢業生就業門路的現狀

目前，部分高校在拓寬畢業生就業門路工作上積極創造了很多好的經驗，比如，邀請企業定期來校實行統一選聘、組織畢業生參加人才市場大型現場招聘會、安排畢業生到企業進行實習、對畢業生進行自助創業教育等等。但高校畢業生就業門路仍然存在不足：

（一）信息交流平臺非常單一，很多高校畢業生解決就業問題通常通過招聘會或上網查詢來尋找工作。但這些招聘會上和網上提供的需求信息，不能使求職者了解到用人單位更詳細的情況，如單位的規章制度、企業實力、發展前景等等。而高校向用人單位推薦畢業生就業時，也缺乏不足，使用人單位不能確定畢業生的意向，往往會出現畢業生找不到工作，企業招不到人的矛盾局面。

（二）職業規劃的指導不到位，在高校畢業生中普遍存在的對自身職業生涯的盲點，導致了畢業生在就業過程中的盲目和挫折。專家指出，畢業生在對自己職業生涯規劃判斷上的前后矛盾現象，進一步表

明畢業生對什么是職業規劃還沒有真正的認識，從而可以看出由于高校對畢業生進行職業規劃指導不得力，造成畢業生面對就業問題無從下手。

（三）職業觀念指導不夠，大多數畢業生普遍存在錯誤的享樂觀，他們認為在學業上他們花費了大量的時間和精力，現在出來社會參加工作，該是享受的時間了！于是“高薪”“高職”“工作輕松”成為他們不變的追求。對工作的要求過高，卻不考慮自身素質，寧愿在家待業也不愿屈尊低就，干自己認為低微的職業。

二、未能拓寬畢業生就業門路的原因

（一）就業指導沒有進行全程教育，沒有在大學四年全過程、全方位地進行就業培訓和指導，使畢業生帶著良好的學習習慣走向各自的工作崗位，都是在畢業生馬上面臨就業、擇業時，再倉促召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，然后草草了事。

（二）就業指導工作的總體安排考慮不周，就業指導的內容僅對就業形勢進行一般介紹，沒有考慮到指導工作的總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在職業判斷和職業道德教育等方面著力較少。

（三）就業指導的機構建設不健全，雖然很多高校專門建立了幫助畢業生就業的工作機構，但這些機構很難代替就業指導的職能，沒有真正的就業指導部門，難以開展針對性的就業指導工作，而且由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質沒能提高，無論是在就業指導方面，還是在知識儲備方面都很難達到應有的效果。

三、創新高校就業門路指導的新經驗和方法

（一）建立現代的信息平臺，強化高校與勞動人事部門在畢業生就業指導工作中的聯系與溝通，為了使信息源擴大，必須加大網絡建設，充分利用現代科技。網絡建設一定要定好位，網站主題應該把內部服務放在首位，發布學生在其他網站上找不到的信息，充分進行資源的整和，把網站建成“內部信息的寶庫，外部信息的窗口”，用充裕的信息讓畢業生滿意就業。

（二）加強職業生涯規劃的指導，職業生涯規劃是人才與職業進行配對的規劃，畢業生的職業生涯規劃要貫穿于大學四年的全過程，從入校一年級起，高校要初步了解在校生的專業，對在校生專業進行分

析；在校二年級時，高校讓在校生參加一些社會組織，來鍛煉他們的操作能力；在校三年級時，要鍛煉他們的獨立解決問題的能力和創造性能力；在校四年級為分化期，要對每位在校生的前三年所學知識進行總結，幫助畢業生學習面試求職相關事宜和模擬面試。

（三）加強職業觀念指導，引導畢業生靈活調整就業方向，為畢業生提供實際的綜合指導意見，充分展示自己顯性和潛在的特長，以自己積極的個性參與就業；以畢業生就業為中心是指應用以人為本的人性化管理，畢業生作為工作的主體，努力爭取人人就業； 提倡開設就業指導學科是指開設幫助畢業生了解自己、了解就業形勢，確立客觀的正確的就業目標，實現理想就業。

四、影響高校畢業生就業的一些其他因素

（一）職業信息交流不暢

當前社會關于大學畢業生工作難找、就業壓力大等問題日益嚴峻，其主要原因之一就在于就業信息的交流不暢，大學畢業生對企業單位需求信息了解非常有限。畢業生為了就業而奔波于全國各地，產生各種“考霸”、“面霸”等，一方面，增大畢業生自身求職成本、增加家庭負擔的同時，也耗費了大量的寶貴時間。另一方面，需要人才的地區與企業同樣因為職業信息交流不暢招不到人，有意前往這些地區、企業就業的畢業生卻得不到相關的信息。人為的造成了就業難，使嚴峻的就業形勢雪上加霜。出現這種現象的主要原因就在于職業信息的不對稱，勞動力求職意向與企業單位用人需求信息不能有效對接，畢業生所擁有的就業信息遠遠不能滿足市場經濟條件下求職的需要。

（二）學生缺乏求職信息主動收集與應用意識

在大學畢業生求職過程中，往往都是進入畢業班以后才開始為求職做準備。因此在求職信息的收集與應用上，過分被動的依賴學校就業中心推薦、校園宣講會、人才市場及各種“雙選會”上提供的各種職業信息，并不能早早的主動的深入企業單位內部了解相關用人需求，并以此來確定自身技能培養方向。出現這種情況一方面在于高校的職業指導教育不能有效促進學生朝專業化發展，另一方面則是由于當前勞動力開拓創新能力普遍不高。

（三）理論教育與現實需求脫節

學校教育大部分是在課堂中度過的，而大部分的課堂時間又是和教科書共同度過的，教師教授教科書的知識，學生背誦理解教科書的知識，社會以教科書的內容來評價教師的授課情況和學生的學習情況。這就是目前我們教育普遍存在的現象，對“書本知識的崇拜”已經到了登峰造極的地步。現代大學教育的純技術化，傳授的大部分是一些“死”的知識。“死”知識只能造就一大批空有滿腹經綸，只能紙上談兵的“趙括們”。他們知識掌握了不少，但僅限于就書論書，沒有實踐性知識的支撐，走到任何時候，實際操作的經驗也是“0”，而經驗恰恰是很多工作單位所需要的。

五、職業信息在拓寬高校畢業生就業門路上體現的積極作用 就業不僅取決于個人的知識、能力、體力、社會和經濟等因素,而且也取決于職業信息的量與質,擁有信息的多少與優劣,往往成為決定事業成功與否的關鍵。因此,職業信息對于高校畢業生求職意義非凡,主要體現為以下三個方面：

（一）職業信息是高校畢業生擇業決策的重要依據。要做好自己的擇業決策,就必須要有就業信息量的保證。譬如國家的就業方針、各地方及行業的就業政策,自己所屬院校的就業細則、有關的就業機構、具體職責等。當然,更為重要的是用人單位的需求信息,在這些信息的占有量上不足,高校畢業生決策的準確性就要大打折扣。

（二）職業信息是高校畢業生順利面試的可靠保證。今天,幾乎所有企事業單位都十分重視人才的整體素質,而全面了解和考察整體素質的主要方式就是面試。面試是求職過程的關鍵環節,要想順利通過面試關,就必須對用人單位的情況有一定深度的了解。如果在面試過程中,只能抽象地表明求職意愿,而對單位性質、主要職能、人員結構及以往的歷史和今后的發展一無所知,那么面試的結果就可想而知了。

（三）職業信息有利于高校畢業生的未來發展。對于許多延遲就業或就業后感到不滿意的畢業生來說,擁有一定的職業信息可以做到了解社會、了解自己,便于今后的發展,同時也有利于將來自主創業、自我發展以及職業生涯設計的實現。

綜上所述，通過職業指導人員的不斷努力，在拓寬畢業生就業門路中存在的一些問題會得到很好的解決，我相信高校畢業就業指導方面有我們大家的協作，一定能做出更好更突出的成績。

參考文獻：

[1] 王小艷《試論職校畢業生的職業指導》科學技術文獻出版社2007年7月1 日 第85頁

[2] 周萍《我國加快推進就業信息公共網絡建設》 新華網2011年10月1日 [3] 李明方《試論高等院校就業指導的現狀與對策》科學技術文獻出版社2007年7月1日 第21頁

[4] 蔡飛《烏魯木齊首批高校畢業生投入“三支一扶”》中廣網2011.09.29