第一篇：教學論文 科信小學 張曉婷

讀書給學生聽

山東省諸城市科信小學張曉婷

通過閱讀，提高學生的文明素養(yǎng)，已成為當今教育的一個基本共識。孩子在小學階段養(yǎng)成愛讀書的習慣，將會終身受益?？墒?，學生一學期下來只讀幾十篇課文，閱讀量是微乎其微的。為了擴大閱讀面，增加閱讀量，我向學生提出了嚴格的要求，開列了具體的數目，并不斷強調如何如何讀。但是，由于不便檢查，無法落實。最終，學生讀了多少不可知，而是否有效則更不可知。究其原因，是我僅僅把讀書當作任務，下達給學生，而沒有在如何培養(yǎng)學生的讀書興趣上下功夫。提及讀書，學生的感受多半是“要我讀”。那么，怎樣使學生的課外閱讀態(tài)度，由“要我讀”，變?yōu)椤拔乙x”，這是我一直冥思苦想的一個難題。

忽然想起：小的時候我與班上幾個同學經常圍坐在收音機前，聽劉蘭芳說書。無論是聽《岳飛傳》，還是聽《楊家將》，我們都十分入迷，以至于才聽十幾回便迫不及待地找來一睹為快。我還記得在此以前，語文老師也要求我們看“四大古典名著”的縮寫本，但不少人只是瀏覽了一下目錄便束之高閣。今天想來，如果當初語文老師也學劉蘭芳給我們說書聽，那么我們也許會“自覺自愿”地想去閱讀“四大古典名著”呢！

這件兒時往事提醒了我。于是，從本學期開始，我在課堂上進行了大膽的嘗試：我從每節(jié)課里擠出五分鐘時間，聲情并茂地讀書給學生聽。短的文章，我一口氣讀完； 長的作品，我選讀精彩片段。每次上課的鈴聲尚未敲響，一個個學生已正襟危坐，用渴求的目光期待著我的到來。讀書給學生聽的時候，學生顯得興致勃勃，聽得津津有味。讀書給學生聽，不僅可以延長學生的有意注意時間，擴大學生的詞匯量，激發(fā)學生的想象力，促進學生的情感發(fā)育，更重

要的是，可以培養(yǎng)學生讀書的興趣，從而激發(fā)并帶動學生“自覺自愿地想去閱讀”。

一次，我讀了沈石溪的《第七條獵狗》中的精彩片段，學生聽得意猶未盡。課后竟有多人到辦公室向我借閱，還有人用零花錢買了這部小說。幾個星期下來，我在學生中搞了一次問卷調查，了解到學生普遍對“讀書給他們聽”極感興趣。這種“聽”的興趣又使他們產生了“看”的興趣。在學校圖書館閱覽室開放的時候，我還有意“摸底”，發(fā)現讀書看報的學生我班居多。有不少家長高興地向我反映：孩子在家看動畫片的時間少了，一有空就看書。我聽后，心里直樂。呵呵，這正是我所希望的?，F在，讀書成了我班的時尚。有的同學喜歡看沈石溪的動物系列小說。于是，他們幾個自發(fā)地結成聯盟，你買《警犬拉拉》，我買《再被狐貍騙一次》，他買《睡蟒邊的雪兔》……相互交換著看。還有喜歡看曹文軒作品的同學聯盟，也有喜歡看楊紅櫻作品的同學聯盟……看，同學們還經常三五成群的在一起討論、交流讀書收獲呢！呵，不少學生看上去頗有書卷氣呢！課外閱讀，不但拓寬了學生的知識面，還讓同學結了對子，增進了友誼。

關于讀書，美國著名教育家吉姆〃特里利斯有一個大膽的說法：在當今美國，生活中，讀書，是唯一重要的社會因素。他指出：“如果你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個下一代孩子的未來?！彼倪@句話是針對孩子的父母親說的，如果針對孩子的語文老師————我們來說，不妨允許我把這句話改成：

如果你能引導學生迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己學生的未來，而且直接影響著整個下一代學生的未來。

在我國，讀書自古就備受重視。晉陶潛《與子儼等疏》：“開卷有得，便

欣然忘食。”杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。我國當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。

讀書給學生聽，在學生身上收到的效果十分顯著 —— 逐漸使他們課外閱讀的態(tài)度由“要我讀”變成了“我要讀”。自然地，學生的閱讀水平也漸漸地提高了。讓學生做學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有利于養(yǎng)成學生的研究素質.,以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，充分體現學生的個性。老師在學生面前敞開道路，讓書籍成為學生的摯友。自主性不但使學生有了做學習的主人的強烈優(yōu)越感，也為語文學習帶來了極大的空間。開卷必有益，這個“益”不僅僅是指課外閱讀可以擴大同學們的知識面，課內閱讀和課外閱讀是互相促進的，書讀的越多，懂得知識就越多，就越能促進課內閱讀，使學習越來越輕松；更重要的是在精神層面上。有人說“如果擁有快樂、飽滿的童年，就為今后的人生奠定了一個安全的精神基礎，無疑相當于買了一份終生精神保險。”“人的生命底色是在童年時代鋪就的?！边@些，都說明了童年時代的重要性。要奠定這個安全的精神基礎，擁有這份終生精神保險，一個重要的、最有效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。

從實踐中，我深切地感到：讀書給學生聽，是一把打開學生讀書興趣的金鑰匙。

第二篇：如何虛實結合提高作文教學的有效性(張曉婷)

如何虛實結合提高作文教學的有效性

廣西南寧市賓陽縣思隴鎮(zhèn)太守小學張曉婷

【內容摘要】“課內外結合提高農村小學作文教學有效性的研究”是我們學校立項的課題。本論文是研究過程中的一些經驗的積累與總結，主要論述在作文教學中如何溝通生活，啟發(fā)想象，如何虛實結合實現課內、課外的有機結合，促進學生樂寫，提高學生的寫作能力，提高我們作文教學的有效性。

【關鍵詞】虛實；結合；生活；想象；樂寫

樂寫，即樂于書面表達。“增強學生習作的自信心”“使學生樂于書面表達”是《語文課程標準》對習作教學提出的要求，也是作文教學的終極目標，更是作文教學有效性的最重要的體現。然而，如何增強學生習作的自信心，從而讓學生樂于書面表達（樂寫），卻是我們一線教師長期探索的問題。在多年的作文教學探索中，筆者深切體會到虛實結合，可以促進學生的寫作興趣，讓學生樂于書面表達，從而提高我們作文教學的有效性。

然而，什么是“虛”，什么是“實”呢？筆者認為想象是虛，生活是實。作文教學既要啟發(fā)學生的已有體驗，即在生活中的經歷及對生活的感悟，表達真情實感，又要調動起學生想象的潛能，描繪想象中的事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。作文教學中的虛實結合，是實現作文教學課內外結合的一個很重要的途徑。那么又如何在我們的作文教學中實現虛實的有效結合呢？在此，筆者膚淺地談談自己的看法。

一、溝通生活，促進樂寫。生活是實，生活更是習作的源泉。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句比喻形象地點出了作文內容與生活的關系，作文內容的“新鮮血液”得于生活的供應。因此，作文教學應從學生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學生用心地體驗生活，關注生活中的見聞，留心現實生活，從而調動起學生寫作的興趣。應如何溝通生活，讓學生樂寫呢？

1、寫體會感受。葉老先生一再強調，作文練習要用自己的話表達自己的真情實感。情感來自生活給予自己的真切體驗，因此激發(fā)學

生生活中種種真切的體驗感受，教師就能感受學生“我口說我心，我手寫我口”的真情實意，感受到學生表達出的真實而又豐富多彩的內心活動。因此，讓學生寫體會感受，是促進學生樂寫的重要保證。例如學習了一篇課文，就可以讓學生結合生活及自己的認識寫讀后感；看了一部影片，也可以讓學生寫觀后感；聽了一個故事也讓學生寫寫；學生做了一件事，讓學生寫寫；開展了一次活動也讓學生寫寫??這每一次的寫，寫的是學生的認識，寫的是學生的感受，這種認識和感受來源于學生在生活中的情感積累，基于生活，但高于生活?！扒楦泻退枷胍彩橇α俊庇腥苏J為這種力量讓學生有了想表達的沖動，有了精彩的表達，有了樂寫的能源。

2、寫生活經歷。在學生以往的作文中，說假話，內容空洞，東抄西拼的并不少。新課程倡導“習作教學要淡化作文概念，強化生活意義?！倍聦嵣?，這就是要求我們把作文教學與學生的課外生活結合起來。學生在現實生活中，在他們的成長經歷中，會有許多難忘動人的事，但每當寫起作文來，往往找不到題材，因為他們根本沒有意識讓自己的經歷成為自己作文材料。因此在習作教學中，可機動地調動起學生生活中的種種經歷，使他們的作文素材來源于自己真實的生活。如寫寫你印象中最難忘的人，寫寫你印象中最難忘的事，寫寫每次開展的活動，寫寫每次節(jié)假日的難忘。又如教學《誠實與信任》《第一次抱母親》《童年的發(fā)現》《我的啟蒙老師》等就可以讓學生聯系自己的生活實際，記敘相關的人或事。《語文課程標準》指出“??注意表現自己覺得新奇有趣的印象最深的最感人的內容?！倍@些內容往往就來源于學生的生活，來源于學生的經歷，只要教師善于調動，學生寫起來就非常容易找到話題，找到入手點，學生自然會美美道來。

3、寫生活中的焦點。“寫作教學??應引導學生關注現實，熱愛生活???！标P注現實生活，關注生活中的焦點，適時地結合時代的發(fā)展對一些新人新事物表達感情，讓學生談談其中的人或事，談談自己，談談如今的社會發(fā)展。就如曾經的伊拉克戰(zhàn)爭，奮力抗擊非典的白衣天使，神舟六號、神舟七號的發(fā)射，“城鄉(xiāng)清潔工程”活動，榮獲“人居獎”的南寧市及南寧人，四川地震，日本海嘯，榮獲“中國好人”稱號的韋日堅等等。當時當地就可以讓學生收集有關資料，針對現實情況進行寫作，激發(fā)他們對社會生活中方方面面事情的關注，同時也激發(fā)學生的的寫作興趣，讓他們樂寫。

在課堂教學中應該經常進行寫的訓練，經常把作文教學與學生課外的生活聯系起來，只有學生在生活中的體驗，在生活中的見聞，經常被激發(fā)，被調動，才能成為胸中材料，只有做到胸中有物，學生才會樂寫，只有讓這種材料付諸文字，表達能力才能得以提升。

二、啟發(fā)想象，讓學生樂寫。想象是虛，想象更是創(chuàng)新思維的源泉。想象讓表達生動而精彩，想象是每個人特有的思維，充滿樂趣，讓人向往。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。它是知識的源泉?！遍_發(fā)兒童的這一塊領地，將會收到意想不到的效果。那應如何啟發(fā)學生的想象，從而讓學生樂寫呢？

1、結合文本激活學生的想象力，讓學生樂寫。①利用插圖，啟發(fā)想象，讓學生樂寫。我國著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”在長期的實踐教學中我們發(fā)現，小學語文教材可謂圖文并茂，教師在教學中應充分利用插圖，或引導學生敘事，或啟發(fā)學生寫景，或指導學生刻畫人，或鼓勵學生談感受，竭力使學生的想象力得以誘發(fā)。例如《將相和》這一課中有幅插圖，畫的是廉頗背著荊條向藺相如請罪，藺相如熱情地出來迎接。教學這一部分，就可以指導學生一邊看圖，一邊展開想象，讓學生先寫寫此時此刻，廉頗會對藺相如說些什么？而藺相如又將怎樣說，當時他們的神態(tài)、動作是怎樣的？學生的描述當然各式各樣，這樣不但加深學生對課文內容的理解，對人物性格的認識，也使他們的想象力得到了誘發(fā)，產生表達的沖動。②擴展情節(jié)，豐富想象，讓學生樂寫。當學生讀完課文，并掌握了文章的中心內容時，引導學生續(xù)講或寫故事內容或結尾，也是讓學生樂寫的一種方法。例如《窮人》這篇課文在夫婦倆想法不謀而合后收尾，這時可啟發(fā)學生，結合當時的社會背景和夫婦倆的善良本性，展開自己的想象續(xù)寫故事。類似這樣的課文，在小學語文教材中還有很多，諸如《凡卡》、《狼和小羊》、《坐井觀天》??教師在課堂教學中進行這種潛意識的訓練，會把學生豐富多彩的想象力挖掘出來，從而產生豐富多彩的表達。③結合文本，編寫童話故事，使學生樂寫。低年級的孩子學了不少的童話，可以說在整個小學階段，學生對童話故事都有著濃厚的興趣，對編寫童話故事也同樣津津樂道。因此教師可結合課文設計一些讓學生編寫童話故事的作文題。如：學習了《金色的腳印》后，讓學生把課文改寫成吸引人的童話故事，把老狐貍救小狐貍的情景，它們的語言、行動等繪聲繪色地寫出來；學了《卜算子·詠梅》后，要求學生根據“等到山花爛漫時，她在叢中笑”寫一篇童話故事，把為什么笑，笑什么表現出來。這樣的訓練不但有利于鞏固和深入理解課文的思想內容，掌握表現手法，使讀寫緊密結合，而且可以激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生產生寫的沖動。

2、暢想未來，讓學生樂寫。未來充滿著趣味，是神秘的。學生腦子里的未來充滿神奇的色彩，未來的蘋果可以是方形的，未來的樹木可以說話，未來的房子可以折疊起來，未來的人類可以生活在其它的星球上??看，學生腦子的未來可謂神奇至極，也充滿樂趣。學生情趣極高，有人說：“處于最佳狀態(tài)的物體，運動員能發(fā)揮超常的水平，藝術家能得到無窮的靈感，探險家能超越生命的極限?！睂ξ磥沓錆M向往的學生，寫起來也興味盎然。

生活，讓學生寫實；想象，讓學生寫虛。虛實結合實現課內、課外的有機結合，虛實結合訓練，促進學生樂寫，提高學生的寫作能力，實現我們作文教學的有效性。

參考文獻：

金敏忠·2006教研年鑒·人民出版社，2006

張化萬·小學作文名師情趣課堂·西南師范大學出版社，2008

馮克誠·實用課堂教學模式與方法改革全書·中英編譯出版社，1994

第三篇：《橋》教學設計 王曉婷

《橋》

——王曉婷

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、放肆、獰笑、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情。

教學重點：

感受洪水的肆虐與可怕，初步體會災難面前的村支書舍己為人的高尚品質。

教學難點：

感受洪水的肆虐與可怕。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

1、同學們，在一個村子里，曾經有過一座窄窄的木橋，它和村里的一百多人一起經歷了一場可怕的災難，這就是我們今天要學習的新課文——（板書：橋），齊讀課題。

2、回憶一下，以前曾經學過的有關“橋”的課文有哪些？

（《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同求助一位大陸白血病患者的感人故事。）

這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么橋呢？請同學們大膽猜測一下。

3.我們平時在讀文章的時候，要養(yǎng)成一個習慣，看見題目先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓你來寫，你會怎么寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力肯定能提高。

二、初讀感知課文

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、同學們讀得特別認真，老師檢查你們的讀音，請看屏幕。

（個人讀 全班）

3、讀音沒問題，請同學們再次放聲自由朗讀課文，讀完想一想：課文主要寫了件什么事？老師根據學生的回答 板書：洪水

老漢

三、創(chuàng)設情景，感受山洪的兇猛

導語：一連下了幾天的雨，一場可怕的災難降臨到這美麗的小山村，讓我們一起回顧那可怕的黎明。（播放洪水視頻）

看完問，你看到了什么？

1、請默讀課文，用——畫出描寫山洪，暴雨的句子，不動筆墨不讀書，請寫上自己的感受。

2、匯報交流。

誰來說說你找到的句子。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（生讀）師：你感受到什么？ 生：雨下得大，下得猛。師：你從哪里感受到呢？ 生：像潑。像倒。師：誰來做做潑水，倒水的樣子。（抽一個學生做做）師：感受得真不錯，把你的感受融進朗讀中。（個人讀、集體讀）師：請看兩個句子，哪個好，為什么？

黎明的時候，雨突然大了。

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（第二句，用了比喻形象地寫出了雨的大，下得猛。）師：評價 你真會思考 師： 畫出還有哪些句子

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

師：這句話，你體會到什么？抽生說（洪水來勢兇猛，勢不可當）

師：你從哪些詞語體會到（咆哮，野馬 狂奔 勢不可當）

重點理解：咆哮（形容洪水來勢兇猛）勢不可當（來勢兇猛，不可阻擋）

（圖片出示，這就是洪水咆哮，勢不可當圖）

師：誰來讀出這種體會。（指名2個讀，然后師引讀。）

那洪水滾滾而來——讀

淹沒了田地——讀

淹沒了村莊——讀

師：還有呢

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

這句話，你又知道了什么？

（洪水非常猛，在路面上洶涌著）

師：從哪些地方看出？ 生：跳舞。

這是一種什么樣的舞。（狂魔亂舞）

請帶著這種感受讀。（男生讀 女生讀）

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師：你體會到什么？生：洪水可惡，兇狠。

從哪個詞知道？（獰笑）（1、2組讀 3、4組讀）

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

師：你又有何感受？

生：水越來越猛，情況越來越急?

師：你怎么知道？生：（竄，放肆 舔）

師：“放肆”什么意思？生：（毫不顧忌）

師：“肆”字筆畫比較多，我們來看一下。（兩邊都是偏旁部首，第一筆是橫，第二筆是豎。請同學們在生字本上練寫一個）

師：來，讀出放肆的感覺。（抽2個人分別讀，齊讀）

四、初步體會老漢的沉著冷靜

過渡句：面對這么大的雨，這么猛的洪水，村民表現如何呢？快速瀏覽課文3—6自然段，找出村民表現的句子。

匯報：一百多號人你擁我擠地往南跑。

人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：你知道什么？從哪些詞語知道？（你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞）

過渡：同樣在山洪面前，誰的表現不一樣？

老漢的表現是怎樣的？（他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）

師：他不說話，他會在想些什么呢？

師引讀：是呀，當洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他——讀像一座山

當洪水齊腰，他可以走，但他——讀像一座山

當洪水沒過老漢的胸口，他可以走，但他——讀像一座山。

五、小結

洪水越漲越高度，情況越來越急，這位令人敬佩得像山一樣，像橋一樣的老漢是如何沉著指揮的呢，后面又有什么令人感動的內容呢？我們下節(jié)課再細細品味。

板書設計：

16、橋

洪水 咆哮 狂奔 像野馬

老漢 不說 盯著 像座山

第四篇：教學總結張曉勇

體育教學工作總結

張曉勇

轉眼間又到了辭舊迎新的日子，一個學期即將過去，回顧過去的一個學期，我能根據學校工作安排認真做好各項工作，雖然我們的學校的體育場地和設備有限，但我一直盡可能提高場地的使用效率，但是在教學內容上“因地制宜”設置一些簡單組合型的游戲，通過快樂體育教學法改變了學生對體育課及體育訓練的態(tài)度，這樣的教學方法既使學生提高了對體育鍛煉的積極性又增強了他們的體質。但在教學過程中還存在一些問題，現就一學期來的情況總結如下：

一、思想政治方面：

遵守國家的法律、法規(guī)和學校規(guī)章制度。認真參加政治學習，關心時事，看新聞、聽報告、寫體會，努力提高自身的政治素質。嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，語言文明，舉止端莊，品德言行努力做學生的表率，同事之間關系和睦，團結互助。一直以來敬業(yè)奉獻，熱愛人民教育事業(yè)，積極做好本職工作，平時工作敢挑重擔，集體觀念強。

二、教學工作方面：

在平時的教學工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發(fā)，結合社會、家庭、學校，充分挖掘課程資源，認真?zhèn)湔n。重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。通過運用這個規(guī)律減少傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中重視人的認知規(guī)律的培養(yǎng)。使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法，使學生實現終身體育鍛煉的目的。重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。

三、兩操工作。

在開學初我用了一個多月時間對高一的學生進行隊列隊形練習；還有健美操一級操教學，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解少而精。我在健美操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準確。第五，及時糾正錯誤動作。另外，在健美操教學過程中還得到了學校領導和各位班主任的大力支持。所以，健美操質量，在很短的時間內有了很大的提高。保證了學生以健康的身體進行學習、生活。

我的工作態(tài)度是：作為體育教師，對體育課和業(yè)余訓練工作的重要性有足夠的認識，不自輕自賤，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為增強學生體質做出應有的貢獻，這樣才無愧于我們的事業(yè)和責任。有吃苦奉獻精神。體育訓練工作既是腦力勞動，又是體力勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有頑強的吃苦精神和無私奉獻精神是不行的。我要不斷充實自己，要善于積累經驗，總結成敗得失，勇于思考敢于創(chuàng)新。不斷提高自身的素質。四，健美操、籃球、跳繩比賽。

我校本學期安排的班級健美操比賽，在老師及領導的精心準備下，用了一個多月的時間練習，最后在比賽時都取得了圓滿的成功。政教處準備的“首屆宿舍文化節(jié)”男生的籃球比賽，在薛老師的精心策劃下，我們3位體育老師的配合和努力下，也在十二月底落下了帷幕，最后高二年級110班取得冠軍，高一年級120班取得冠軍。女生跳繩比賽個宿舍也取得了優(yōu)異成績，幾位體育老師也付出了努力和艱辛。在教學過程中還存在著一些問題，現在總結如下：

1、備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。

2、教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動上方法比較單一。

3、課堂上對于以下能教學能力要還有所提高：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合。所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務學習和提高，通過向學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累學習教學經驗，多向其他體育教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，為學校的優(yōu)質化工程作出我應有的貢獻。

第五篇：化學教學論秦曉2013

化學教學論秦曉2013.07.08

1.化學課程: 為了實現學校的化學教學目標而規(guī)定的化學教學目的、內容、范圍、分量和進程的總和。

2.化學課程標準: 是一些國家規(guī)定學校培養(yǎng)目標和教學內容的文件。它一般包括總綱和分科課程標準兩部分?？偩V相當于課程計劃，分科課程標準相當于教學大綱。

3.活動課程: 是以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。

4.學科課程: 是根據學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇

部分內容，組成各種不同的學科，彼此分離地安排它們的教學順序、教學時數和期限。學科課程在學校課程體系中占據著絕對的權威地位。

5.化學教學的環(huán)節(jié)及作用:

(1)設計準備。作用：形成教學的理念和過程原理。(2).設計教學目標。作用：明確教學工作的方向(3).設計教學策略和方法。作用：實現教學目的。(4).設計教學過程。作用：為了提高教學效率和教學質量(5).設計教學媒體。作用：用于負載化學教育信息、傳遞化學教育信息。(6).設計整合、應用和反饋環(huán)節(jié)。作用：保證教學效果。(7).設計總成與編制方案。作用：利于教學使用和總結、研究。

6.創(chuàng)設教學情景的方法和意義：方法：1.從學科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境2.從學科與社會的結合點入手，創(chuàng)設情境3.利用問題探究創(chuàng)設情境4.利用認知矛盾創(chuàng)設情境。意義：1.學習的過程不只是被動的接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構知識的過程2.認知需要情感，情感促進認知3.適宜的教學情境不但可以提供主動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會4.只有當學習的內容被設置在該知識的社會和自然情境中，才能體會到學習情境的意義！

7.化學實驗教學:是化學教學的重要組成部分。化學實驗教學的設計要服從和服務于化學教學的總體安排。

8.化學實驗探究式教學模式:

模式一：創(chuàng)設情境→明確問題→收集事實→科學抽象→得出結論→交流與應用

模式二：創(chuàng)設情境→明確問題→提出假設→驗證假設→得出結論→交流與應用

9.化學實驗教學改革特點: 1.化學實驗的趣味化2．化學實驗的生活化3．化學實驗的微型化4．化學實驗的清潔化

10.化學教師素質構成的因素：1.教師職業(yè)的傾向性（職業(yè)動機、職業(yè)理想、職業(yè)觀念）2.從事教師職業(yè)的必備知識3.教師職業(yè)的基本能力

11.教師反思的意義:1.反思有利于豐富教師的實踐活動2.反思有助于教師的自知和自我理解3.反思能有效

促進教師決策能力的發(fā)展。

12.行動研究:教師對具體的教學情境所做的一種反思性研究。

13.科學素養(yǎng): 科學素養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認

識和理解,并在此基礎上所形成的穩(wěn)定的心理品質。

14.化學探究式教學:符合學生進行探究性學習所需要的基本特征和要求，并對 學生進行探究性學習具有

明顯的支持和促進作用的教學活動和課程！

15.教學情景:是知識在其中得以存在和應用的環(huán)境背景或活動背景，學生所要學的知識不但存在其中，而

且得以在其中應用。

16.教學情境的設置方法：教師如何開展行動研究模式:1.反思實踐，發(fā)現問題2.分析解剖，確立課題3.設

計方案，實踐研究4.總結研究，發(fā)展理論！

17.為什么把提高學生的科學素養(yǎng)作為化學課程改革的重要目標:科學素養(yǎng)是現代公民必須具備的基本素

質。是基礎教育階段科學課程改革的出發(fā)點和重要歸宿。世界變化已使科學素養(yǎng)成為每個人的需要，而不為少數人所持有?？茖W素養(yǎng)不僅是所受教育程度高低的象征，而是現代社會中人類普遍文明的標志，是培養(yǎng)新世紀中國發(fā)展高素質公民的需要!

18.現代教學設計的基本要求和基本原則

基本要求：1.以系統觀點作指導2.以科學、可靠、先進、合適和完整、系統的教學理論為基礎，遵循教育教學規(guī)律3.要從實際出發(fā)，從實際效果出發(fā)。

基本原則：1.整體設計與要素設計統一原則2.靜態(tài)設計與動態(tài)設計統一原則3.理性與操作性、可行性原則統一原則4.規(guī)范性創(chuàng)造性統一原則5.最優(yōu)化與階段性統一原則