第一篇：荷塘舊事教學設計(甘肅 張曉蘭)

《荷塘舊事》教學設計

甘肅隴西縣城關第二小學張曉蘭

教材分析

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假,在荷塘邊度過的一段美好生活.文章中,作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語,渲染了荷塘的美麗景色。同時,還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事,通過動作描寫、場景描寫塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。本文情景交融，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情,抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

設計理念

本單元以“往事”為主題，到此為止，所學的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學重點就是景物描寫的學習，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。

因此，在教學設計上，我認為首先應該讓學生從課題明確本文是一篇寫事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

教學目標：

知識與能力：

1.學會生字新詞。

2.學習景物描寫的方法和作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

過程與方法：自學——討論——質疑——探究

情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發學生對美好生活的追求。

教學重點：學習景物描寫的方法和作用。

教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習導入。

1.說說課文主要內容。

2.讀詞語。

二、品讀賞析。

（一）學習“荷塘”部分。

1.自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。

學生會找到：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛著金光??恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天??在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多??像披著青紗跳舞的少女。”

（學生先在小組內交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導學生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態美。）

2.賽讀：作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現荷塘之美呢？

3.聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？

4.學生練讀，贊美荷塘。

5.剛才，同學們讀的內容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現得淋漓盡致呢？

（重點引導學生體會描繪顏色的詞語及比喻的修辭手法和作用。）

（二）學習“舊事”部分。

1.自學導航：

（1）荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學們自由讀敘述“舊事”部分的內容，并給每件事加一個小標題。

（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書）

（2）小伙伴們給你留下了什么印象？

（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）

2.組內交流。

3.全班展示。

4.選擇自己最喜歡的一件或幾件事讀讀，力求體現出水中玩耍的愉快心情和深陷絕境的極度恐慌。

三、總結全文、拓展延伸。

1.往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？

（引導學生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

2.談收獲。（從學到的生字、生詞、好詞佳句、修辭手法、寫作特點等不同方面談收獲，重點引導學生列舉自己所讀過的寫景敘事的文章，并說說景物描寫的作用。）

四、作業超市。

寫一寫：觀察一處景物，并寫下來。

板書設計：

狗刨比賽

荷塘 舊事｛打 水 仗

溺水被救

第二篇：荷塘舊事教學設計

《荷塘舊事》教學設計

烈士山小學

王健

一、回顧課文的主要內容帶著上節課的問題，和作者一起走進荷塘，去感悟大自然的美好和人的淳樸。

二、1、用心讀2——4自然段，邊讀邊畫，從文中那感受到荷塘的美？試著用一個詞語或句子談談自己的理解。

2、學生自由說說自己的感受，教師適時點撥“荷塘周圍的黑綠??”能否去掉。說說你的理解。同學們感受到了荷塘白天和夜晚德美，那么把你的感受讀出來，輕聲讀一讀，再在組內讀一讀，全班推薦兩名同學教師給配樂來讀一讀。

3、如此讓人懷念的荷塘，作者是怎樣描寫他眼中的荷塘的？（學生說說景物描寫的作用）

三、浮現在作者眼前的不管不光有美麗的景色，還有那些淳樸的有趣的事。

1、快速默讀課文，把你感興趣的是地方畫出來，并在書上做批注。

2、在小組內交流你的感受

3、班級內匯報。其他學生及時的給予補充。

4、讓作者懷念的不僅僅是荷塘的美麗與快樂，還有驚險，這源于我的一次壯舉。

5、指名說說這次壯舉。

6、文中說的邊緣線是指什么？在作者的心中是不是也有一道邊緣線，那是什么呢？

7、一場虛驚之后，作者被就上來了，但是嚇得哇哇大哭，一個勁的嘔水，安靜之后，心里會想????，小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想????。

8、小伙伴們的笑，是什么樣的笑？ 9作者留戀的還有什么？

10、齊讀課文最后一段。

是呀，美麗的自然景色，淳樸善良的小伙伴們，都讓我刻骨銘心。他承載了我兒時的歡樂，往事如風，不可摸，不可食，卻可以感受。往事如雨，沒顏色，沒味道，卻有重量，有觸動。美好的童年，快樂的往事，每每想起，都恍如回到從前，重新感受那如陽光般和煦的溫暖，那點滴的感動。老師相信，學完了這一課，你一定有很多收獲，那么把你的收獲，寫下來，讀出來，畫出來吧！作業超市： 讀一讀：

練習有感情地朗讀課文。畫一畫： 作者眼中的荷塘。寫一寫：

觀察一處景物，并寫下來。教學板書：

美景

浮光躍金

黑綠

綠

荷塘舊事

和諧之美

舊事

狗刨比賽

打水仗

溺水獲救

第三篇：荷塘舊事教學設計

《荷塘舊事》教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1、聯系上下文積累字詞。

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

（二）能力目標：培養學生的閱讀能力和感悟能力。

（三）情感目標：

1、感知自然美和人性美的和諧統一。

2、培養學生純樸善良的高尚品質。

二、教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

四、教學準備：課件

五、教學時間：第一課時

六、教學過程：

（一）、導入新課

1、板書課題。同學們，都見過荷花吧？誰能用一個詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態？ 學生發言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

3、檢查學生認讀生字情況。

4、學生對照朗讀要求進行自評。

（三）、再讀理解

1、理清文章層次。讀過課文，相信同學們對全文已經有了初步印象了。本文主要是從描寫荷塘美景和回憶往事兩個方面來進行寫作的。（板書：荷塘美景 舊事）

2、讀自己感興趣的段落。

3、讀后談感受。

預設一： 學生可能會找出文章中描寫荷塘美景的段落。（1）學生在文章的三、四自然段中體會荷塘的美麗。引導學生感受荷塘夜晚與白天不同的景致。理解重點詞語：月朗風清 浮光躍金（2）指導朗讀，讀出靜，讀出美。女生齊讀。（3）感受白天荷塘顏色的變化：綠光 綠浪 粉紅。朗讀要輕快。（4）師生合作讀，讀出韻味（配樂）。

預設二： 學生可能會找出最有趣的部分——“狗刨比賽”或“塘中戲水”。（1）誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（2）你從哪些句子感受到了他們的快樂？指導男同學讀出戲水的歡快場面。（3）師生合作讀“池中戲水”的部分。（4）引導學生找出文中體現出“我”優越感的句子來。“可是，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！” 指導學生帶著神態和動作朗讀。（5）找出當“我”遇險時，小伙伴們的舉動，感受鄉下孩子的淳樸、善良。

4、齊讀文章最后兩個自然段，感受作者的心聲，體會往事難忘。

（四）、回歸整體

1、師生合作，嘗試編小詩，概括文章主要內容。同學們真了不起，能把這么長的文章寫成這么短的詩，讓我們一起來分享我們的勝利果實吧。齊讀板書。感謝那個愉快的假期，讓“我”這個城里孩子能來到這個小鄉村，欣賞大自然的美麗；感謝作者那優美的文筆，讓我認識了一群淳樸的鄉里娃，體驗到了鄉村生活的樂趣。學到這里，同學們的心中還有怎樣的疑問？

2、質疑。同學們提的問題很有價值，請大家保留這些問題，我們下節課再共同探討。

第四篇：荷塘舊事教學設計

《荷塘舊事》教學設計

扶余市增盛中心小學 王富玲

教學目標：

1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解“月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住”等詞語的意思。

2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用；繼續了解側面描寫的作用。

教學重點：品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢 教學難點：理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。教學準備：教學課件、荷花的圖片

一、導入：

欣賞圖片，說感受，引入課題，齊讀課題

二、檢查預習：

1、快速瀏覽課文，課文主要講了什么？找生說。2．找出描寫景的段落，找出描寫事情的段落。

三、理解課文：

（一）學習荷塘美景

1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受景色的美。

用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的景色很美的？找出相關的詞語或句子

2、交流第3自然段：出示課件

1）月朗風清—理解詞語。你還從哪個詞體會到美？

2）浮光躍金、繁星閃爍—結合意思談理解及感受到的美。小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀

3）比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。①這是一個什么樣的句子？把什么比方成什么？

師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。

②“塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。”這句話可以去掉嗎？

對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。

小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這安靜的美。（板書:夜晚）

3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎？（板書：白天）出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

1）學生找出表示動作的詞語如“泛著、漾著”。師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎？（鋪、點綴、顫動、舞蹈）

2）學生找出表示顏色的詞語。

顏色：綠—粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。這句中共出現了幾個“綠”字？讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色？想起了什么詩句？

3）比喻句----“少女”讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔。

4）出示荷花圖片，配樂，進行小結。學完白天的荷塘你有什么感受？（恬靜的美）指生讀。小結：白天的荷塘，和夜晚的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

（二）學習趣事部分：

1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事？

（板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）

2、你對哪個故事最感興趣？畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。

3、集體交流：

A、交流狗刨比賽。（簡略處理）

“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。B、打水仗

投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

交流：作者怎么寫出這份熱鬧的？ ①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲（很形象的把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來）

③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？

（這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。）④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。多么快樂的童年啊！能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀 C、交流“溺水被救” 過渡：因為有了孩子的歡笑，荷塘才有了生機與活力，可是無論我們怎么鬧，怎么笑，我們都不會超越什么呢？（荷葉形成的綠色邊緣線），邊緣線有什么作用？（分離深水與淺水的線）我是怎么對待的？（不放在心上）最后呢？（溺水了）

出示課件，還從哪些地方能看出危險來？讀讀找出的句子。（我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊??”

我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊：“救??”，便“咕嚕”喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。）

用一個詞形容一下此時的作者。（危在旦夕、千鈞一發、??）

如果你在荷塘邊，你會怎么做呢？小伙伴是怎么做的？找出先關的語句。（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

從這句話中你體會到了什么？（小伙伴們的勇敢、聰明、機智）］

②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想＿＿＿＿＿＿。

（以后要注意安全??可把你救上來了??）

師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我一直留戀那笑聲！

我留戀的僅僅是那笑聲嗎？填空：我一直留戀那笑聲，留戀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（三）、找出中心句體會作用，出示課件最后一段，配樂，齊讀

是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

（四）交流探討 從本文的題目看，本文是記事的，但作者卻用了三個段落來寫景，這否矛盾，去掉好不好？

四、作業超市

寫一段景物（用上比喻、擬人、顏色的描寫）

五、總結

童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句天真的話，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信的去迎接新的挑戰吧！

教學反思

本節課，我靈活運用“三步六環節”混合式教學模式，努力把教師、學生與文本三者統一，采用自主學習、合作交流、品讀賞析、研讀探討、拓展遷移的學習形式，讓學生把握文章主要內容，突破教學中的重點問題“作者是怎樣寫荷塘的美的？”和難點問題（給幾個故事加小標題），并引導學生發散思維，拓展遷移升華文章的主題。

荷塘美景的圖片和優美的音樂一下子把學生引入了如詩如畫的情境中，大大提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的視野。課件的輔助教學極大地調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

第五篇：荷塘舊事教學設計

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。

2、體會比喻句在景物描寫中的作用。

3、體會景物描寫對于烘托人物品質的作用。

4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。

二、教學重點：景物描寫的方法和作用

三、教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

四、教學過程：(1)、導入新課

一、激趣導入，明確目標。

1、往事如顆顆珍珠，在記憶的長河中熠熠生輝；往事如陳年的老酒，在時光的積淀中愈發醇香；往事如經典的老歌，在歲月的星空里風采依舊。無論是伯父生前的五件小事，還是馮驥才老先生關于“花臉”的經驗之談，那一幕幕閃亮的過往，芬芳了記憶，燦爛了歲月。今天我們來學習“往事”單元中的第三篇課文《荷塘舊事》。（板書：《荷塘舊事》）（出示課件）

2、這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）

3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美 純樸的愛）

(2)、初度感知

通過瀏覽課文，你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？

(3)、精讀課文

1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動的春水比做繁星閃爍。）塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）

白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）

6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀文章

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）

10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。抓住文章中的關鍵詞來概括，（生答）板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救

11、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

12、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

13、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（映襯）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

15、還對哪一個故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

16、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點的字詞）。當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固、又表現了他們的團結）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準確的表現了“我”當時的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當時是我的生命保障）

18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

19、完成板書，邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

22、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。

(4)、作業布置

把自己的一些難忘的舊事記下來，談談從中得到的啟發，注意相關的景物描寫，用上本文學習到的比喻的修辭手法來描寫景物。板書設計： 荷塘舊事

美景 夜晚 和諧的美 白天

舊事 狗刨比賽 打水仗 純樸的愛 溺水被救