第一篇：小學(xué)信息技術(shù)組張曉峰優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《精彩效果不一般》教學(xué)設(shè)計(jì)

張曉峰

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)為圖像添加邊框效果。

掌握裁剪圖像的方法。

學(xué)會(huì)組合多圖的方法。

體驗(yàn)設(shè)置圖像效果、裁剪圖像的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握裁剪圖像的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室

四、課時(shí)安排： 1課時(shí) 第一課時(shí)（總第9課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程

我們通過(guò)使用“光影魔術(shù)手”給照片進(jìn)行了“補(bǔ)光”、“風(fēng)格”、“色調(diào)”等都進(jìn)行了操作。那么今天我們來(lái)為我們的照片添加一些漂亮的邊框吧！

大家想試試嗎？

一、為圖像添加邊框

為處理好的圖像添加邊框，可以使之更精彩、獨(dú)特、富有個(gè)性的照片。

1、在“光影魔術(shù)手”窗口中打開(kāi)一張我們班級(jí)的照片，然后單擊窗口右側(cè)的“邊框圖層”選項(xiàng)，可以看到其中提供了很多邊框效果。

2、單擊一種邊框效果，如“花樣邊框”，觀(guān)察打開(kāi)對(duì)話(huà)框中的邊框效果。

3、為照片選擇一種自己喜歡的邊框效果，觀(guān)察圖像的變化。

4、嘗試選擇其他邊框樣式，為圖像添加一下效果。

另外，我們還可以把多個(gè)圖像組合起來(lái)，設(shè)置出更加獨(dú)特的邊框效果。

大家想不想讓我們的照片組合在一起，這樣它們會(huì)更加漂亮。

1、單擊“邊框圖層”中的“多邊邊框”，在打開(kāi)的對(duì)話(huà)框中添加更多的圖像。

2、刪除多余的圖像后選擇喜歡的樣式，多個(gè)圖像就會(huì)輕松被組合了。

3、學(xué)生自己動(dòng)手為自己喜歡的照片做邊框。

二、裁剪圖像

我們有的時(shí)候?qū)τ谡掌杏行┚拔铩⒋笮〉炔惶珴M(mǎn)意，該這么弄呢？

師：《光影魔術(shù)手》中提供了裁剪圖像的功能，可以把圖像裁剪成自己需要的尺寸，還可以根據(jù)需要對(duì)局部圖像進(jìn)行裁剪或摳圖。

1、在“光影魔術(shù)手“窗口中打開(kāi)一張照片。

2、單擊工具欄中“裁剪”按鈕有右側(cè)的“下拉”按鈕，打開(kāi)一個(gè)下拉列表，在其中選擇16:9的裁剪比例裁剪圖像。

這是一種方法裁剪的方法，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，看看你們能不能找到有沒(méi)有別的方法來(lái)進(jìn)行圖片的裁剪和摳圖。

1、單擊“圖像”菜單中的“裁剪、摳圖”命令，打開(kāi)裁剪對(duì)話(huà)框。

2、選擇矩形工具，在圖像中合適的位置拖動(dòng)，看看圖像的變化。

3、選擇套索工具，看看圖像的變化。

三、制作多圖組合

出示一張已經(jīng)組合好的照片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囘@么能將幾張照片組合成一張更加美麗的照片。有的學(xué)生沒(méi)找到組合照片的方法，現(xiàn)在再給同學(xué)們介紹圖片組合的方法。

1、單擊“工具”菜單中的“制作多圖組合”命令，彈出一個(gè)對(duì)話(huà)框。

2、在對(duì)話(huà)框上方選擇一種布局，對(duì)話(huà)框中出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的表格布局。

3、單擊其中一個(gè)表格，在打開(kāi)的對(duì)話(huà)框中選擇一幅圖像，對(duì)應(yīng)的表格中就會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖像。

4、為其他表格添加圖像，多個(gè)圖像就被組合起來(lái)了。

四、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)

要求：利用今天所學(xué)習(xí)的“裁剪”、“摳圖”、“組合”等方法來(lái)制作一張照片并給照片加上漂亮的邊框。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

精彩效果不一般

一、為圖像添加邊框

二、裁剪圖像

三、制作多圖組合 授課時(shí)間： 課后記：

評(píng)語(yǔ)：教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)過(guò)程詳細(xì)

推優(yōu)理由：教學(xué)過(guò)程完整，內(nèi)容詳細(xì)、新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)組馮光明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

馮光明 《計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

初步了解計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基本組成，知道各部分的名稱(chēng)，了解計(jì)算機(jī)的用途。

學(xué)會(huì)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)。過(guò)程與方法

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)與實(shí)操培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于動(dòng)手，自主探究的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，節(jié)約用電。教學(xué)難點(diǎn) ：

1、讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)外設(shè)的開(kāi)、關(guān)順序

2、學(xué)會(huì)正確操作開(kāi)、關(guān)計(jì)算機(jī)

教學(xué)準(zhǔn)備： 聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī) 教學(xué)過(guò)程 ：

一.教學(xué)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的硬件組成和使用環(huán)境與維護(hù)，你們對(duì)計(jì)算機(jī)（電腦）有了初步認(rèn)識(shí)。那么，電腦是如何開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)的吶？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好不好？

二.教學(xué)新課

（一）教師示范講解

1、教師示范先開(kāi)顯示器，同時(shí)提醒學(xué)生電源指示燈的顏色變化 情況（先接通電源—開(kāi)顯示器—開(kāi)主機(jī)）。板書(shū)：開(kāi)機(jī)

師：先接通電源——再按計(jì)算機(jī)上的“POWER”(開(kāi)機(jī))

2、教師出示電源開(kāi)關(guān)“POWER”標(biāo)志，同時(shí)逐臺(tái)電腦巡視學(xué)生開(kāi)機(jī)情況，按下“POWER”之后，我們請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？(左邊的三個(gè)燈會(huì)同時(shí)閃一下，同時(shí)第一個(gè)燈變綠了，其它兩個(gè)燈熄滅了)。

現(xiàn)在電腦就會(huì)和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)了。比如說(shuō)畫(huà)畫(huà)、打字等。

3、教師先展示幾幅電腦作品，然后用“金山畫(huà)王筆”給學(xué)生做示范（畫(huà)幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)）。

師： 剛才我們讓電腦給我們小朋友畫(huà)了幾幅畫(huà)，它說(shuō)他累了，我們還是讓他休息吧，下面我們就先來(lái)學(xué)習(xí)如何關(guān)機(jī)好嗎？

板書(shū)：關(guān)機(jī)

師：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)陲@示器左下方找到“開(kāi)始”按鈕，點(diǎn)擊“開(kāi)始”——再點(diǎn)“關(guān)機(jī)”

4、教師一步一步示范，手把手教學(xué)生關(guān)機(jī)，多重復(fù)幾次。

教師：小朋友們不要忘記把電腦的顯示器也關(guān)掉哇。

5、教師示范關(guān)顯示器。

（二）學(xué)生練習(xí)開(kāi)、關(guān)電腦

在教師的組織下，有步驟的打開(kāi)電腦和關(guān)閉電腦。（教師巡視指導(dǎo)，并加以強(qiáng)調(diào)開(kāi)、關(guān)機(jī)的要領(lǐng)）

三.全課總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何開(kāi)、關(guān)計(jì)算機(jī)（電腦），請(qǐng)同學(xué)們不要忘記，在使用電腦時(shí)要時(shí)刻做到:正確開(kāi)、關(guān)計(jì)算機(jī)，保護(hù)電腦。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題：計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)

1、開(kāi)機(jī)

2、關(guān)機(jī)

五、反思

本課先從激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)始（用計(jì)算機(jī)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生掌握知識(shí)情況來(lái)看，效果很好，教學(xué)很成功。

評(píng)語(yǔ)：教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)設(shè)計(jì)合理

推優(yōu)理由：教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而又不缺乏趣味，能夠更好的完成既定的教學(xué)目標(biāo)

第三篇：張曉宏《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

舒蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張曉宏

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解并掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法。

2、正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法；理解用減法計(jì)算的道理。能正確解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：

（一）提問(wèn)——以舊引新，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)做一個(gè)伸手指的游戲，好嗎？老師伸出3手指，你比老師多伸1手指，你該伸出幾手指？老師伸出4手指，你比老師多伸3手指，你該伸出幾手指？老師伸出5手指，你比老師少伸1手指，你該伸出幾手指？

2、復(fù)習(xí)題：比一比（課件）

（二）求知——?jiǎng)邮植僮鳎骄啃轮?/p>

1、課件出示主題圖。

仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，這些小朋友在玩什么游戲？通過(guò)看圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題只是一種技能，而提出問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想象力。老師希望你們遇到問(wèn)題多思考多提問(wèn)，將來(lái)都能成為一名科學(xué)家。

2、探究第一個(gè)問(wèn)題“小華比小雪多套中幾個(gè)？”（1）擺一擺，想一想。

下面請(qǐng)小朋友們先拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具擺一擺，再想一想該怎樣列式計(jì)算呢？然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

（2）找一名學(xué)生到前面擺學(xué)具。（3）匯報(bào)交流。

引：我們一會(huì)就要交流，交流就是一種分享，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的意見(jiàn)，再聽(tīng)聽(tīng)那位同學(xué)的意見(jiàn)，你就會(huì)有新的收獲。

（4）看看同學(xué)擺的圖，第一行擺的是什么？第二行呢？仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？列算式為：12-7=5（個(gè)）

（5）教師追問(wèn)： “12-7”這里的12表示什么？是個(gè)大數(shù)，7表示什么？還表示什么？5表示什么？

3、探究小雪比小華少套中幾個(gè)？

（1）小華比小雪多套中幾個(gè)？看這個(gè)圖，還可以怎樣問(wèn)？小雪比小華少套中幾5個(gè)？）怎樣列式？12-7=5（個(gè)）

（2）教師追問(wèn)：“12-7”這里的12表示什么？7表示什么？5表示什么？

4、小組討論，比較關(guān)系。

（1）想一想求小華比小雪多套中幾個(gè)與求小雪比小華少套中幾個(gè)有什么不同？

（2）這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同的地方？（小華和小雪比，比較相差多少，算式一樣。）

教師小結(jié)：其實(shí)，小華比小雪多套中幾個(gè)也就是小雪比小華少套中幾個(gè)，它們表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說(shuō)法不同罷了。在我們的生活中也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。看看這幾句話(huà)，換個(gè)說(shuō)法該怎樣表達(dá)？

（3）說(shuō)一說(shuō)。

哥哥比弟弟大3歲，也就是說(shuō)（）

黑兔比白兔少10只，也就是說(shuō)（）15比9多（），也就是說(shuō)（）

同學(xué)們，這節(jié)課我們要解決的就是“比多少”的問(wèn)題。板書(shū)：解決問(wèn)題。解決這樣的問(wèn)題還有一個(gè)小竅門(mén)呢，請(qǐng)大家齊讀一遍。

出示口訣：兩數(shù)比大小，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多（少）幾就知道。

（三）應(yīng)用——回歸生活，實(shí)際應(yīng)用。基礎(chǔ)題：

1、參加美術(shù)活動(dòng)小組的女生有9人，男生有7人，女生比男生多幾人？

2、小灰采了8個(gè)松果，小白采了15個(gè)松果，小白比小灰多才采幾個(gè)？

3、猴子哥哥采了11個(gè)大桃子，猴子弟弟采了7個(gè)大桃子，弟弟比哥哥少采幾個(gè)桃子？ 4、1、小女孩有連環(huán)畫(huà)14本，小男孩有連環(huán)畫(huà)8本，小男孩比小女孩少幾本？

綜合運(yùn)用題：

1、（課件）小灰貓釣了15條小魚(yú)，小黑貓釣了6條小魚(yú)，小花貓釣了4條小魚(yú)。你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

思維拓展題

小麗８歲，小軍１２歲，十年后，誰(shuí)比誰(shuí)大幾歲？

四、暢談收獲，全課小結(jié)。

同學(xué)們，想一想在我們的生活中你遇到過(guò)“比多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？課下我們可以到生活中去尋找更多的比多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題去解決，然后說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎？

第四篇：張曉娜 陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)

夏邑縣郭店一中

張曉娜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作技巧。

2、讓學(xué)生理解押韻及其作用，朗讀、背誦全文。

3、體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。

2、朗讀背誦本文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們都知道唐朝詩(shī)人輩出，有詩(shī)仙李白，詩(shī)圣杜甫，那同學(xué)們知道詩(shī)神是誰(shuí)嗎？他就是劉禹錫，他不但是著名詩(shī)人，還是散文家，哲學(xué)家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的散文《陋室銘》，一起走進(jìn)他的陋室，去感受作者的內(nèi)心世界。

（二）、作者簡(jiǎn)介：作者劉禹錫，當(dāng)時(shí)他被貶到和州做刺史時(shí)，按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住在衙門(mén)里的三間的屋子。可是和州知縣見(jiàn)他是被貶而來(lái)，便多方刁難。半年內(nèi)讓他搬家三次，住房一次比一次小，最后讓他住進(jìn)了一所非常簡(jiǎn)陋的小房子里。他在激憤之中，一氣呵成，寫(xiě)成了《陋室銘》，并請(qǐng)人刻在碑上，豎在門(mén)外，以銘心志。

（三）、板題并解題：陋室，意為簡(jiǎn)陋的房子。“銘”古代是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。

（四）、朗讀并感知課文：

1、學(xué)生自讀課文：熟悉生字讀音，揣摩停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，感知文章內(nèi)容。

2、檢查學(xué)生掌握生字情況。

3、讓一名學(xué)生試讀全文，師生評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

4、老師范讀課文，學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

5、再讓一名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

6、全班齊讀。

（五）、理解字詞、疏通文意

1、學(xué)生先自個(gè)默讀課文，結(jié)合注釋理解文意，把重點(diǎn)詞句做上不同的標(biāo)記。

2、讓學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有理解的字詞句提出來(lái)全班共同解決。

3、通過(guò)練習(xí)，檢查學(xué)生理解程度。惟吾德馨：這里指品德高尚。鴻儒：博學(xué)的人。白丁：沒(méi)什么學(xué)問(wèn)的人。絲竹：這里泛指樂(lè)器發(fā)出的聲音 案牘：官府的公文

4、由一名學(xué)生口頭翻譯全文。

山不在于高，有仙人居住就能聞名；水不在于深，有龍居住就靈異了。這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是因?yàn)槲移返赂呱校簿筒桓械胶?jiǎn)陋了。苔蘚的痕跡蔓延到臺(tái)階上，現(xiàn)出碧綠，芳草的顏色映入簾內(nèi)，顯得青蔥。在這里談笑的有淵博的學(xué)者，往來(lái)的沒(méi)有無(wú)知的庸人。可以彈奏樸素的古琴，閱讀珍貴的佛經(jīng)。沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)擾亂耳朵，沒(méi)有官府的公文勞累身心。它好比南陽(yáng)諸葛亮的茅廬，西蜀揚(yáng)子云的草亭。正如孔子所說(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”

（六）、整體感知

1、“斯是陋室，惟吾德馨。”這句話(huà)在文中起什么作用？深刻含義是什么？

“陋室”二字扣題，“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。這兩句話(huà)包含兩個(gè)意思，一層是由于主人的品德高尚，就忘卻了陋室，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添彩。

3、陋室不陋具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

A、苔痕上階綠，草色入簾青，寫(xiě)環(huán)境的清幽、雅致---景。反映出室主人淡泊名利的志趣。這里寫(xiě)陋室的環(huán)境，用的是對(duì)偶、擬人的修辭方法。把苔蘚和草色寫(xiě)活了。既有精神又有韻味，我們就不覺(jué)得陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺(jué)春意正濃，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境優(yōu)雅，流露了作者的喜悅之情。

B、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，寫(xiě)朋友的賢良儒雅，反映出室主人的高潔傲岸的情懷。作者沒(méi)寫(xiě)自己是什么人，而是寫(xiě)他交往的朋友。俗話(huà)說(shuō)，欲知其人，先知其友，知其友者必知其人。因此我們便

知主人必是高雅脫俗之人。

C、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，寫(xiě)生活的高雅脫俗，反映了主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫(xiě)的句子，也有反面描寫(xiě)的句子，這樣正反對(duì)照，虛實(shí)相生，表明了主人恬淡閑適，安貧樂(lè)道的情趣。陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。看來(lái)，陋室其實(shí)不陋，這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開(kāi)頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱校曔h(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見(jiàn)其不陋。

4、至此文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已寫(xiě)盡，為什么又寫(xiě)諸葛廬、子云亭呢？

運(yùn)用類(lèi)比，以“廬”、“亭”比陋室，以諸葛、子云自比，意在以古代明賢自比，表明自己也具有古代明賢的志趣和抱負(fù)。

5、提問(wèn)：文章結(jié)尾引用孔子的話(huà)，有什么含義？

教師點(diǎn)撥：孔子這句話(huà)是個(gè)典故，孔子打算搬到九嶷山去住，有人對(duì)他說(shuō)：“那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說(shuō)：“君子居之，何陋之有？”孔子的話(huà)很坦率，而劉禹錫只引用了后一句，那是因?yàn)榍耙痪?意思已包含在文章中了，其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音，自己就是和孔子一類(lèi)的君子，這樣更加突出了作者高潔傲岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)尾引經(jīng)據(jù)典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推向了高峰。

6、托物言志：

是通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托。傳達(dá)作者的某種感情、志趣和抱負(fù)。

即將個(gè)人的“志”依托在某個(gè)具體的“物”上。于是，這個(gè)“物”便有了某種象征意義。成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用來(lái)表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；蠟燭廠(chǎng)用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

五、總結(jié)：

這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。

六、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中收集表示不與世俗同流合污的詩(shī)文，把它們抄在本子上。板書(shū)設(shè)計(jì)：

陋室銘

劉禹錫 環(huán)境：清幽雅致 交往之人：學(xué)識(shí)淵博 日常生活：高雅脫俗 托

物

言

志

第五篇：第八屆信息技術(shù)研討會(huì) 總結(jié)報(bào)告 張曉靜

“河南省第八屆信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討會(huì)”總結(jié)報(bào)告

2011年10月25日至27日，“河南省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)”在美麗的菊城開(kāi)封舉行，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程教研工作的支持下，特別是對(duì)青年教師的指導(dǎo)和關(guān)心下，使我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了省內(nèi)各地區(qū)優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)授課及專(zhuān)家報(bào)告。我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期間認(rèn)真聽(tīng)取了8位省級(jí)二等獎(jiǎng)教師決選省級(jí)一等獎(jiǎng)的說(shuō)課比賽、4位省級(jí)一等獎(jiǎng)教師的說(shuō)課、4位優(yōu)秀教師提供的觀(guān)摩課、3位省級(jí)信息技術(shù)骨干教師的專(zhuān)題報(bào)告，認(rèn)真聽(tīng)取了河南省基礎(chǔ)教育教研室邵水潮主任、王智超主任及開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室張?jiān)p主任的講話(huà)及大會(huì)總結(jié)。這次會(huì)議，相信給每位與會(huì)教師留下了深刻的印象，對(duì)于新教師的我，更是如此。此行收獲頗多，下面就本次會(huì)議精神及自己對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的思考談以下幾個(gè)方面：

一、說(shuō)課技巧

說(shuō)課，是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。它是一門(mén)以說(shuō)課者個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以說(shuō)課的方法、手段的巧妙運(yùn)用為核心，以顯示說(shuō)課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù)。通過(guò)這次會(huì)議學(xué)習(xí)，使我對(duì)說(shuō)課有了更深層次的理解；聽(tīng)取了12位優(yōu)秀教師的說(shuō)課，也使我在說(shuō)課技巧方面提高了許多。

首先，語(yǔ)言方面。每位說(shuō)課的老師用詞都非常講究，句法規(guī)范、通俗簡(jiǎn)練、語(yǔ)言連貫、表述流暢且形象生動(dòng)，在樸實(shí)之中富有文采和情趣。不僅如此，還很善于描繪，能使抽象的概念形象化，能使深?yuàn)W的道理淺顯化。說(shuō)課教師的語(yǔ)言節(jié)奏把握的也很好，該慢則慢，該重則重，張弛有致，抑揚(yáng)頓挫，不但能提高語(yǔ)言的表現(xiàn)能力，而且還能提高語(yǔ)言的感染力，從而優(yōu)化說(shuō)課效果。

其次，內(nèi)容方面。總結(jié)幾位教師的說(shuō)課情況，內(nèi)容安排上主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)教材的分析、理解；二是學(xué)情分析；三是教學(xué)目標(biāo)的剖析；四是重點(diǎn)難點(diǎn)的說(shuō)明；五是教法學(xué)法的闡述；六是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；七是板書(shū)設(shè)計(jì)；八是自我評(píng)價(jià)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，任何一個(gè)教師在上課之前必須吃透教材，了解學(xué)情，把握好重難點(diǎn)，按照設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，才能上好一節(jié)課。

二、中學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展史、作用及其重要性

1981年我國(guó)教育部派代表團(tuán)參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織與世界信息處理聯(lián)合會(huì)在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)，在聽(tīng)取了與會(huì)專(zhuān)家的建議，教育部1982年決定，在清華大學(xué)，北京大學(xué)，北京師范大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)和華東師范大學(xué)五所大學(xué)的附屬中學(xué)開(kāi)設(shè)BASIC程序語(yǔ)言選修課，這就是我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的開(kāi)端。

1984年2月16日，鄧小平在上海視察教育工作期間，提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的要求，這對(duì)我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育起到了不可估量的推動(dòng)作用。

信息技術(shù)課是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的支撐。它不同于大學(xué)時(shí)候?qū)W的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課注重的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度的研究與開(kāi)發(fā)，而信息技術(shù)教育則包括信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能。信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化，它與其他學(xué)科充分整合，教師教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，信息豐富而不繁瑣，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。更重要的是，信息技術(shù)課的引進(jìn)是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。信息技術(shù)課的增設(shè)，不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個(gè)現(xiàn)代化教育進(jìn)程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，是探索未來(lái)教育模式的先導(dǎo)。

三、應(yīng)當(dāng)注重有效引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ空間、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來(lái)找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前該重視的一個(gè)課題。

第1頁(yè)，共3頁(yè) 在我參加教學(xué)工作之后的短短三個(gè)月內(nèi)，曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)候用來(lái)學(xué)習(xí)的人寥寥無(wú)幾。學(xué)校每周休息兩天，每當(dāng)雙休日的時(shí)候會(huì)看到部分同學(xué)在線(xiàn)上網(wǎng)，據(jù)我所知，大部分的上網(wǎng)者都是在娛樂(lè)。作為一名中學(xué)生，有這么好的優(yōu)越條件卻不加以利用，而是用來(lái)娛樂(lè)消遣，的確是非常可惜。在惋惜之余，我決定在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要好好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，正像世上萬(wàn)物都是相輔相成的，不存在“百利而無(wú)一害”的事物一樣，網(wǎng)絡(luò)的信息量非常大，使得它含有了許多不可控制的因素。網(wǎng)絡(luò)在具有豐富的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還具有成堆的垃圾信息，對(duì)于我們學(xué)校的初中生來(lái)說(shuō)，他們還處在一個(gè)缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來(lái)的負(fù)面影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電視等其他媒體帶來(lái)的負(fù)面影響。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，確實(shí)是擺在面前的一個(gè)難題，也是我今后努力研究的方向之一。

我認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)階段的初中生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常必要的。在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我將引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，以及一些常用的搜索技巧；指導(dǎo)學(xué)生充分利用好QQ、MSN等常用通訊軟件，使他們可以及時(shí)有效地聯(lián)系，共同解決一周學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題。

四、信息技術(shù)教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、能力和職責(zé)

在我國(guó)的中小學(xué)，信息技術(shù)教師除了負(fù)責(zé)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之外，通常還承擔(dān)著本學(xué)校的教育技術(shù)工作——建設(shè)、維護(hù)信息化教學(xué)環(huán)境；幫助學(xué)科教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；通常還擔(dān)負(fù)著宣傳、研究、組織管理等多項(xiàng)工作。所以，信息技術(shù)教師要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（模擬電子電路、高等數(shù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法等）、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)（現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)教育學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等）、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、office應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用、計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修等）。在能力方面，教師必須具備教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織管理調(diào)控、語(yǔ)言表達(dá)、軟硬件操作、資源利用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、信息技術(shù)教學(xué)方法的綜合應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究與創(chuàng)新等基本能力。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息技術(shù)教育課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，作為一名信息技術(shù)教師，要有一個(gè)嶄新的理念，要充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，是我們每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。

五、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于一節(jié)課堂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。信息技術(shù)課程的教學(xué)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。基本素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流。在制定目標(biāo)的時(shí)候，我們常常用到以下幾個(gè)詞匯：了解、理解、掌握、熟練等。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞我們要有清楚地認(rèn)識(shí)并加以區(qū)別。了解就是知道，是一種感性直觀(guān)的認(rèn)識(shí)；理解是逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)，它是理性抽象的；掌握是能理解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵和意義，包括具體分類(lèi)、區(qū)別、流程、誤區(qū)等的認(rèn)知和學(xué)習(xí)；熟練則要求能夠熟能生巧。不僅如此，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)還需注意以下幾個(gè)方面：第一，要深入研究信息技術(shù)課程的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)活動(dòng)的整體目標(biāo)，我們要認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)目的，努力使確定的教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，并使之具體化。第二，要仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)情。要分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和已有的知識(shí)、能力，保證你所確定的教學(xué)目標(biāo)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后都能達(dá)到。第三，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析并掌握教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，吃透難點(diǎn)，努力保證所確定的教學(xué)目標(biāo)能具體體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。第四，教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面，這三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過(guò)程與方法是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是貫穿在第2頁(yè)，共3頁(yè) 整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重學(xué)生在這幾個(gè)不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

通過(guò)本次研討會(huì)上三位優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)授課的觀(guān)摩學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。每一門(mén)學(xué)科都有其自身的基礎(chǔ)性知識(shí)，信息技術(shù)同樣也不例外。比如：辦公軟件的使用、信息技術(shù)的基本術(shù)語(yǔ)等。對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)每個(gè)學(xué)科都不無(wú)例外的要求進(jìn)行重點(diǎn)的掌握，而信息技術(shù)更是要求其在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟練的應(yīng)用。也就是說(shuō)，我們教學(xué)不應(yīng)僅僅要求學(xué)生做到我知道了，我會(huì)了這么簡(jiǎn)單。舉例來(lái)說(shuō)：鍵盤(pán)的使用。鍵盤(pán)，就電腦而言，是電腦的外設(shè)部分，是進(jìn)行文字錄入等操作的部件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)的主要手段之一；而就應(yīng)用而言，我們無(wú)論是進(jìn)行文檔的錄入、編輯、網(wǎng)絡(luò)的交流、編程、軟件操作等都需要借助它來(lái)完成。對(duì)于鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容我們教學(xué)時(shí)不能只停留在讓學(xué)生記住字母的位置、哪個(gè)字符在哪兒這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該讓學(xué)生更進(jìn)一步的去熟悉它，熟悉到就像使用手中的筆寫(xiě)文章一樣。鍵盤(pán)的熟練使用能使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和以后的工作中節(jié)省大量的時(shí)間，從而做到事半功倍，不僅僅體現(xiàn)在能幫助我們完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)上。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)情景。一節(jié)課如果沒(méi)有目標(biāo)和任務(wù)，只能是隨意、敷衍的課，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的知識(shí)讓學(xué)生去掌握，所以一節(jié)課首先要有明確的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)和任務(wù)的確定要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不然目標(biāo)完成不了，課也上的虎頭蛇尾。教學(xué)內(nèi)容是我們確立目標(biāo)和任務(wù)的依據(jù)之一，在確立目標(biāo)和任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分的考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)際，可以像鄭州75中魯晶老師的觀(guān)摩課當(dāng)中展現(xiàn)的那樣，設(shè)立等級(jí)式的目標(biāo)讓不同層次段的學(xué)生完成，既能讓大多數(shù)同學(xué)做到又能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行提高。合理的情境能使我們的教學(xué)增色不少，同樣不當(dāng)?shù)那榫骋踩菀子绊懳覀兊慕虒W(xué)。在平頂山宋曉華老師的觀(guān)摩課中，她的課堂情景創(chuàng)設(shè)就非常的巧妙，不僅與教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣，而且能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)。一個(gè)好的情境應(yīng)該能夠貫穿一節(jié)課的始終，也就是說(shuō)情境的設(shè)立可以是一個(gè)濃縮版的課堂內(nèi)容簡(jiǎn)介，但是不能是空洞乏味的為內(nèi)容而進(jìn)行情境設(shè)置，而這些在宋老師的課堂上都實(shí)現(xiàn)了。第三，學(xué)生的主體地位。陶行知先生有句名言：教學(xué)不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。一節(jié)成功的課堂我認(rèn)為不是老師教的如何的精彩，而是學(xué)生能掌握多少知識(shí)和技能，在于學(xué)生到底學(xué)到多少東西。學(xué)生在課堂中能否直接參與學(xué)習(xí)，能否積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能否在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行一步的提高，將是以后我們思考和教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。一節(jié)以學(xué)生為主體的課堂不是說(shuō)老師你可以什么都不做了，什么作用都沒(méi)有了，反而是老師的作用更重要了。老師在課堂中可以說(shuō)是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)指揮者，也可以說(shuō)是一座橋梁。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卻苦于無(wú)法解決時(shí)、在學(xué)生不知道如何進(jìn)行組織時(shí)、在學(xué)生需要交流提高時(shí)，都依賴(lài)與教師的主導(dǎo)功能。在這次教研會(huì)期間聽(tīng)取的這幾節(jié)觀(guān)摩課，都不同程度的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，非常注重學(xué)生小組及個(gè)人之間的協(xié)作與交流，并且教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，這些都是我今后學(xué)習(xí)的方向。

以上是我在本次信息技術(shù)教研會(huì)后的幾點(diǎn)思考和體會(huì)，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。總之，參加本次優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)把從講課教師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在自己的課堂中，不斷探索，不斷前進(jìn)。最后，再次衷心的感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望以后還可以有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，作為一名年輕教師，我今后一定會(huì)更加努力鉆研信息技術(shù)教學(xué)，使自己快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師！

鄭州一中實(shí)驗(yàn)初中 張曉靜

2011.10.30

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