第一篇：語言能力訓練游戲

大動作訓練游戲

游戲名稱：上肢游戲 適合年齡：0-6個月 游戲時間：累了就停 每天次數：3-4次 訓練方法：

1.俯臥抬頭訓練：用鏡子、玩具、畫報等逗引嬰兒抬頭，指導嬰兒用兩臂撐起上半身。出生15天即可訓練，滿月后每天3-4次。

2.單臂支撐訓練：嬰兒學會上述動作后，可在其俯臥時用玩具在一側手臂上方逗引他抓玩具，在抓夠的瞬間練習單臂支撐體重的動作，兩臂可輪流訓練。

3.雙手交叉訓練：讓嬰兒俯臥在床邊，成人兩手掌向上，與嬰兒手掌合在一起，在前面掛一個醒目的玩具，然后交叉移動手掌，帶動嬰兒兩臂前后運動。

注意事項：1.每次練習的時間要短，練習的次數逐漸增加。2.做好安全保護。3.用表情和語言和嬰兒溝通。

游戲名稱：翻身游戲

適合年齡：4~6個月 每次時間：1~2分鐘 每天次數：越多越好 訓練方法：

1.拉手翻身：嬰兒仰臥時，拉起一只手，帶動起身軀翻轉過來變成俯臥，也可以由俯臥再拉手變成仰臥。2.被單翻身：將嬰兒放在被單上，由家長抓住被單的兩個角，輪流拉高或放低，讓嬰兒在被單里滾來滾去，體驗翻身的要領。

3.翻身過物：讓嬰兒能夠隨心所欲地翻動身體時，在床上擺放一些障礙物，如枕頭、棉被等，讓嬰兒翻過去。注意事項：

1.喝完奶半小時以后再開始訓練。動作訓練做到時間短、次數多。游戲名稱：爬行游戲 適合年齡：7-12個月 游戲時間：3-5分鐘/次 每天次數：每天次數不限 訓練方法：

1.兩腳交叉訓練：在嬰兒腹下墊個枕頭，呈俯臥位，成人用雙手抓住嬰兒的踝部，做前后彎曲動作，交叉進行訓練。

2.雙側交互爬行：爬行時，右手前進，左腳跟進，然后左手前進，右腳跟進，如同四足動物行進的姿勢。

3.上下斜坡爬行：在有上下斜坡的地方爬行，可使前庭平衡系統得到充分訓練。4.跨越障礙：在嬰兒前面放一枕頭或考點等障礙物，設計一些簡單的情節，在前方放一些色彩鮮艷、能夠發出聲音的玩具，來增加嬰兒爬行的興趣，鼓勵嬰兒爬過障礙。

注意事項：布置一個安全的爬行環境，可鋪放具有彈性的軟墊。注意寶寶的衣著，不要穿得過多過緊或過長。方法靈活，不要強迫，多鼓勵嬰兒，使嬰兒感受成功的樂趣。

游戲名稱：有趣的球 適合年齡：1-3歲 游戲時間：1-3分鐘 每天次數：隨時可做 訓練方法： 1.滾球：成人與嬰兒面對面坐下，把腳分開，輪流將球滾給對方，在抓接球的過程中，訓練嬰兒的手眼協調能力。

2.拋球：讓嬰兒抓著球用力往外扔。可以在墻上、地上畫一些明顯的標志來增加興趣，這是訓練嬰兒放松肌肉和關節的有效辦法。

3.踢球：把球放在地上，讓嬰兒踢著走。注意事項：

1.隨時用表情和兒語與嬰兒溝通。2.循序漸進，不可操之過急。3.布置一個安全的游戲環境，可鋪放具有彈性 的軟墊。

4.注意寶寶的衣著，不要穿得過多過緊或過長。

5.方法靈活，不要強迫，多鼓勵嬰兒，使嬰兒感受成功的樂趣。

精細動作技能訓練

游戲名稱：取物訓練。適合年齡：1～6個月。每次時間：1～2分鐘。每天次數：有機會就訓練。訓練方法：

1.抓握游戲：在家里或托幼機構中擺一些小巧玲瓏的東西來吸引幼兒的注意，如小塊積木、塑料球、小瓶子蓋、鈴鐺、海綿條、絨毛動物、橡皮娃娃、吹氣玩具等，最好形狀、顏色、質地各不相同，抓握的距離也經常變化。通過接觸不同質地、形狀的東西，可以豐富嬰兒的觸覺經驗，鍛煉手的抓握本領。

2.敲擊練習：準備一些可以互相敲打的玩具，讓嬰兒隨時拿過來互相敲打。

3.碰觸懸掛物：在健身架、嬰兒床等上懸吊一些色彩鮮艷的球或者會翻跟頭的小熊，讓嬰兒練習抓這些移動而不易抓住的玩具。注意事項

1.嬰兒身體控制能力不強時，不要提早訓練精細動作。

2.動作訓練要生活化、游戲化。3.注意手的衛生。

游戲名稱：雙手協調訓練 適合年齡：3個月～3歲。每次時間：1-3分鐘 每天次數：隨時隨地。訓練方法：

1.雙手抱物：喝牛奶時，讓嬰兒自己兩手握住奶瓶，自己送到嘴里，喝完后自己拿開。2.捏取練習：在給嬰兒添加固體食物時，可以把餅干或烤饅頭片掰成小塊，放在干凈的盤子里，讓他自己捏著吃，練習拇指、食指對捏。3.生活練習：讓嬰兒做自己力所能及的事情。如：打球、拍手、吃飯、喝水、拿水果、穿脫衣服、搬椅子、搬桌子等。注意事項

1.嬰兒身體控制能力不強時，不要提早訓練精細動作。

2.動作訓練要生活化、游戲化。3.注意手的衛生。

游戲名稱：手眼協調訓練 適合年齡：6個月～3歲。每次時間：1～3分鐘。每天次數：不限。

1.造型組合：讓嬰兒用長、方、圓等不同形狀的積木或插塑玩具，按照各種造型進行組裝。2.穿珠子：讓嬰兒把中間有洞的珠子，用一條線穿起來練習手眼協調。

3.涂涂畫畫：準備紙和筆，1歲以內的嬰兒可在紙上隨意亂畫；1歲半左右可以模仿畫出直線、方框等形狀，2歲以前的嬰兒，可以用蠟筆、油畫棒、彩色水筆、磁性畫板筆、鉛筆、圓珠筆模仿畫“口”型，在未完成的圖畫如小房子上添一個“窗戶”，甚至“創作”一個氣球、一塊帶芝麻的燒餅、一條小魚、一個人臉等等。還可以讓嬰兒用手指蘸上水，在帶有熱氣的玻璃上、茶幾上畫；用小棍在沙土地上信筆涂鴉。注意事項

1.嬰兒身體控制能力不強時，不要提早訓練精細動作。

2.動作訓練要生活化、游戲化。3.注意手的衛生。

游戲名稱：搭壘積木 適合年齡：1—3歲 游戲時間：1—3分鐘

每天次數：精神好，可隨時進行。注意事項： 1

1.準備安全的積木

2.游戲時不過分追求技能的結果。訓練方法：

1.分堆：讓嬰兒把大的和小的積木分

別擺放在不同的地方。

2.搭梯：先把一塊的的積木擺平，再

拿一塊小的積木放到上面，反復訓練，讓嬰兒體會積木的擺放方法。3.放手：讓嬰兒按照自己的想象力去

搭建圖形。用二塊、三塊，很多塊搭起來，推倒 重搭。嬰兒在積木倒塌的聲音中會獲得愉快。

語言能力訓練游戲

游戲名稱：語言準備訓練 適合年齡：0~12個月 游戲時間：隨時進行 訓練方法：

1.聊天：將嬰兒抱在懷里，用目光和聲音多與嬰兒聊天，如“寶寶餓了，我們現在吃飯好不好”等，也可經常呼喚嬰兒的名字，讓嬰兒作出反應。

2.模仿訓練：家長與嬰兒面對面交流，做一些夸張的口型和動作，讓嬰兒反復進3.行模仿訓練，如“爸爸、媽媽”等。

4.說做練習：有成人邊說邊表演動作，讓嬰兒進行模仿，然后由成人說，嬰兒自己來表演，如“笑一個、拍拍手”等。反復練習，可以使嬰兒自然而然地把動作和名詞聯系起來。注意事項：

1． 對嬰兒的語言訓練經常性地進行。2． 成人要注意語言發音的規范。3． 要在溫和的情境中訓練。

☆ 游戲名稱：說話訓練

適合年齡：12~36個月 游戲時間：1~3分鐘 練習次數：隨時進行 訓練方法：

1.看圖說話：與嬰兒看一些有關科學、自然、生活方面的圖畫書，邊看邊講，讓嬰兒模仿成人的語言練習說話。

2.練習表達：在日常生活中，選擇嬰兒比較熟悉的東西，邊看邊提問，讓嬰兒用語言回答問題，如“這是什么？”“這個動物在干什么？”。3.完整表達：在日常生活中，根據嬰兒的活動，隨時啟發嬰兒用基本完整的語言回答問題。如“我要喝水。”“媽媽上班去了。” 注意事項：

1． 嬰兒的說話訓練要循序漸進。

2． 說話訓練要考慮到嬰兒之間存在個體差

異。

3． 傳遞給嬰兒的語言信息要言簡意賅、豐富

多樣。

游戲名稱：模仿聲音 適合年齡：8個月—1歲 游戲時間：1—3分鐘

每天次數：精神好，可隨時進行。注意事項：

1.多與嬰兒進行面對面交流。2.用“兒語”聲調與嬰兒交流。訓練方法：

1.選擇一些動物叫聲、喇叭聲等定時

播放，鼓勵嬰兒模仿。

2.在滿足嬰兒吃、喝、睡等基本需求

后，與多與嬰兒進行面對面交流，做一些夸張的口型和動作，讓嬰兒反復進行模仿訓練，如爸爸、媽媽等。

3.從生活中取材，開始由成人一邊說

一邊表演動作，讓嬰兒模仿。然后由成人說，嬰兒自己表演，如笑一個，再見。

認知能力訓練游戲

游戲名稱：熟悉語言的游戲 適合年齡：0個月—6個月 每次時間：10—20秒鐘左右 每天次數：不限 訓練方法：

1.把嬰兒抱起來，面對面地與之說話，或者以嬰兒躺著的地方為中心，從不同的角度溫柔地呼喚嬰兒的名字。聽到后嬰兒會轉過頭來尋找聲音的來源，不久就能辨認出家人的聲音，聽懂自己的名字，找出聲音的方位。

2.喂奶、洗澡、換奶的時候，都要用溫柔、親切、富于變化的語調，告訴嬰兒你正在做什么。

3.每天給嬰兒念節奏鮮明、句子短小、朗朗上口的“兒歌”或歌謠，臨睡前念嬰兒畫報、講故事，聲調要抑揚頓挫，面部要富有表情，有意識地培養嬰兒的語言接受能力。注意事項：

1.不要強迫。2.多鼓勵。

游戲名稱：追聲尋源游戲 適合年齡：3個月—12個月 每次時間：10秒鐘左右 每天次數：不限 訓練方法：

1.嬰兒睡醒后，用嘩鈴棒、八音盒、鐘表、小勺和橡皮捏響玩具等多種發聲的物體，放在嬰兒的視線內進行演示，并告訴其物品的名稱，待其注意后再慢慢移開，讓嬰兒追聲尋源，訓練嬰兒的聽覺辨別力和方位感。

2.把動物的叫聲、電話聲、火車、汽車等聲音的錄音放給嬰兒聽，使他更多地熟悉生活中的事情。

3.用可以發聲的玩具，變換不同的距離和方位，讓幼兒辨出聲源。注意事項：

1.激發幼兒的好奇心：讓嬰兒多說、多聽、多看、多摸、多動。

2.適度幫助，盡量不給答案。3.不要強迫。4.多鼓勵。

游戲名稱：親子閱讀

適合年齡：10個月—3歲 游戲時間：5—15分鐘 每天次數：2—3次 注意事項：

1.成人隨時用手勢、肢體語言、面部表情把書上的情節表現出來。2.盡量使用通俗的、嬰兒聽得懂的語言講述。

訓練方法：

1.成人把嬰兒抱在懷里，共同翻看色彩鮮艷、圖文并茂、內容健康的圖書或圖片。

2.挑選嬰兒喜歡的圖書或連環畫，帶著嬰兒大聲朗讀，讓他體驗閱讀的快樂。

3.講故事前，預先設計幾個問題讓嬰兒回答，使他認真地、有目的地聽，激發閱讀興趣。

游戲名稱：圓圓與方方 適合年齡：18個月 游戲時間：5分鐘左右 每天次數：不限 訓練方法：

1.說一說：與嬰兒一起看實物，邊看邊說這個是方盒子，那個是圓皮球。

2.玩一玩：讓嬰兒動手推一推，玩一玩。在動手中初步感知盒子推動時走，不推時停；而圓皮球推一下就滾動起來的特點。

3.找一找：把圓皮球和方盒子放在多樣玩具中，讓嬰兒進行辨認，根據口令找出圓皮球 或方盒子。注意事項：

1.根據嬰兒操作情況，適當調整玩具數量，以增減嬰兒尋找難度。

2.激發好奇心，讓嬰兒多看、多做、多想、多說。

3.適度幫助，盡量不給答案。4.多鼓勵

社會行為及人格發展

游戲名稱：蹲盆大小便 適合年齡：8個月—1歲 游戲時間：1—3分鐘

每天次數：嬰兒睡醒時或吃奶半小時后 注意事項：

1.把便盆放在固定的地方，使嬰兒熟

悉并隨時可以使用。

2.坐盆時間不要太長，一般3—5分

鐘，長時間坐盆會讓嬰兒脫肛。

訓練方法：

1.成人用動作讓嬰兒模仿，使嬰兒對

上廁所有興趣。2.成人用手指著蹲盆，用“噓”或“嗯”的聲音培養排尿或排便條件反射。3.嬰兒主動表示做蹲盆，給予嬰兒獎

勵，如親一親，抱一抱。

游戲名稱:喝水訓練。

適合年齡：10個月（9-11個月）。游戲時間：1~3分鐘（不宜太久）。

每天次數：隨機（看嬰兒口渴情況而定）。訓練方法：

(1)用勺子喂水：成人將溫開水放于杯中，用勺子舀水喂于嬰兒口中，讓嬰兒學會用嘴自己喝水，為斷奶做前期準備。

（2）用杯子喝水;用杯子盛少許溫開水，讓嬰兒捧在手中，慢慢放在嘴邊，成人在旁指導，以免嗆水。

（3）用碗喝水，待嬰兒用杯熟練后，讓嬰兒雙手捧碗喝水，為以后獨立進餐做準備。注意事項：

1.注意安全，以免嗆水。

2.水溫要適宜，不要太冷，也不宜太熱。

☆ 游戲名稱：進餐訓練

適合年齡：3~12個月 游戲時間：隨時 訓練方法：

1.抱瓶喝奶：家長將奶瓶放在嬰兒手中并托住，訓練其抱奶瓶喝奶。

2.取餅干：家長把餅干放在嬰兒面前，讓嬰兒自己伸手抓餅干。

3.吃餅干：嬰兒能自取餅干以后訓練其拿餅干往嘴里喂食，開始不會，家長要抓住嬰兒的手反復練習，使其明白手放在嘴邊才能吃到東西。

注意事項：

1． 根據幼兒動作的協調性，適時調整訓練內

容。

2． 訓練時，成人要提供必要的幫助。3． 要能讓幼兒經過努力嘗到食物。☆ 游戲名稱：生活能力訓練

適合年齡：1歲~2歲 游戲時間：不限 訓練方法：

1.脫衣訓練：最好從夏天學會穿背心、短褲開始，隨著天氣變化，再漸漸增加并增加難度。2.漱口訓練：家長倒杯溫開水先示范漱口，而后讓嬰兒自己學習漱口，使其堅持每天餐后漱口。

3.大小便訓練：嬰兒練習坐盆大小便時家長須在旁幫忙。注意事項：

1． 訓練方法要因勢利導，循序漸進。

2． 以鼓勵為主，不把訓練當做激烈和懲罰的手段。

☆ 游戲名稱：生活能力訓練

適合年齡：2 ~3歲 游戲時間：隨時 訓練方法：

1.獨立進餐：嬰兒單獨坐一把椅子，在學會自己拿勺吃飯的基礎上練習使用筷子。

2.學習刷牙：讓嬰兒練習自己擠牙膏，然后刷牙，培養刷牙的興趣，使之堅持每天刷牙。3.獨立蹲盆：嬰兒能控制大小便后，可以訓練獨立蹲盆，并逐漸學會大小便時自動解開褲子。注意事項：

1．訓練方法要因勢利導，循序漸進。

2．以鼓勵為主，不把訓練當做激烈和懲罰的手段。

☆游戲名稱：自我服務訓練 適合年齡：2~3歲 游戲時間：隨時 訓練方法：

1.穿脫鞋襪：家長為幼兒將兩只鞋襪擺放好，然后讓幼兒練習把兩腳伸進去并拔好。

2.系紐扣：家長先示范，然后讓嬰兒練習給布娃娃的衣服系紐扣，在此基礎上學習給自己的衣服系紐扣。

3.洗臉：嬰兒洗凈雙手后，家長把毛巾擠干讓嬰兒學習洗臉，堅持讓嬰兒養成餐后洗臉的好習慣。

注意事項：

1.提出的要求符合嬰兒的生理特點。2.嬰兒練習時，家長要給以鼓勵。

3.嬰兒的練習要督促其堅持，以便養成良好的習慣。

第二篇：小主持人語言能力訓練

小主持人語言能力訓練—初級

（一）聲母

一、雙唇音bpm

b雙唇不送氣清塞音，雙唇閉合。例如：

別bié餅bǐng 部bù報表bàobiǎo卑鄙bēibǐ奔波bēnbō

p雙唇送氣清塞音，發音方法與b基本相同，不同之處是沖出的氣流比b要強一些。例如： 畔pàn破pò坪píng批評pīpíng匹配pǐpeì

m雙唇濁鼻音，雙唇閉合，堵住口腔通道；氣流從鼻腔通過聲帶振動。例如： 貓māo某mǒu眠mián滅miè美滿měimǎn描摹miáomó

二、唇齒音f

f唇齒清擦音，上齒接近下唇，形成窄縫，堵塞鼻腔通道。例如：

帆fān墳fén諷fěng付fù芬芳fēnfāng豐富fēngfù

三、舌尖中音dtnl

d舌尖中不送氣，舌尖抵住上齒齦。例如：

檔dàng鼎dǐng碟dié堤dī顛倒diāndǎo打動dǎdòng抵擋dǐdǎng t舌尖中送氣，發音方法與d相近，只是發t時氣流較強。例如：

塌tà駝tuó天tiān退tuì吞吐tūntǔ頭痛tóutòng體態tǐtài

l舌尖抵住上齒齦，氣流從舌尖兩邊通過。例如：

連lián龍lóng亮liàng盧lú流利liúlì冷落lěngluò

四、舌根音gkh

g舌根不送氣，舌根抵住軟腭。例如：

棍gùn甘gān崗gǎng更改gēnggǎi國歌guǒgē

K舌根送氣，發音方法與g基本相同，只是沖出的氣流較強。例如：

哭kū肯kěn酷kù虧kuī坎坷kǎnkě慷慨kāngkǎi刻苦kèkǔ

h舌根清擦音，舌根接近軟腭。例如：

悔huǐ歡huān紅hóng豪華háohuá揮霍huīhuò 謊話huǎnghuà

（五）舌面音jqx

j 舌面不送氣，舌面前部抵住硬腭前部。例如：

尖jiān劫jié警jǐng澆jiāo倔強juéjiàng節儉jiéjiǎn

q舌面送氣，發音方法與j基本相同。例如：

掐qiā俏qiào勤qín犬quǎn氣球qìqiú恰巧qiàqiǎo

x舌面清擦音，舌面前部接近硬腭前部，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。例如： 喜xǐ閑xián謝xiè雄xiǒng狹小xiáxiǎo心弦xīnxián

第三篇：加強語言訓練提高說話能力

第十三屆全市基礎教育改革征文大賽

論文類型：小學語文

加強語言訓練 提高說話能力

摘要：說話是人們生活和學習交流的重要手段。《語文新課程標準》明確指出“學生要學會與別人交談，能積極參加討論，敢于發表自己的意見，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。”因此，培養學生的說話能力顯得尤為重要。對此，筆者認為可以從消除膽怯心理，激發說話興趣，教給說話方法等方面著手，通過加強學生的語言訓練，以達到提高說話能力的目的。

關鍵詞：說話能力、語言、訓練

說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經過不斷訓練才能達到。小學正是發展口語交際能力的最佳時期，教學中怎樣培養學生的說話能力呢？

一、營造良好氛圍，消除膽怯心理

民主、和諧的教學氛圍，是學生的積極主動性發揮的前提。當學生處于一種寬松的環境中，心情愉快，就能進入學習的最佳狀態，樂于思維，敢于表達。低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數人雖能積極舉手，想說但又說不清。營造一個寬松、愉快的學習氛圍尤為重要。由于環境的變化，學習負擔的加重，導致大多數孩子緊張、羞于表達。如果這時教師神情嚴肅，會加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當作學生的朋友，態度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心理很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一良好的基礎。

卓越課堂的合作學習對培養學生大膽發言，提高口語能力也很有益處。教學中，先讓學生把說話內容自由說一兩遍，然后在小組發言，同學間評議，最后在班上發言，通過贊揚和評價，激發他們的說話興趣。學生在進行說話訓練，有時老師一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點晴評上幾句，待學生說完后，師生不約而同地鼓起掌來，學生就興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說。

二、創設多種情境，激發說話興趣

興趣是主動學習的最好老師。根據一年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創設各種情境，以調動學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。

1、設疑導趣。如學完《小貓種魚》一課后，同學們都認為小貓在向別人學習時不動腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對于這種理解應予以充分肯定。但對小貓肯學習、肯實踐的精神應予以倡導，為了拓展思路，可在此處設疑：①你想用什么方法幫助小貓在秋天里收到很多魚？②第二次小貓還會把魚種到地里嗎？③你認為該不該向小貓學習，學什么？問題無疑成了點拔學生思維的導火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒已見。

2、表演引趣。好玩好動是孩子的天性，根據這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語，又增長了才干。3、比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排 3 － 5 人進行比賽，內容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學生評出最好的一個，由班長記錄下來，比賽結果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發向上的競爭意識。

低年級學生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小學語文教材中有計劃地 2 編排了許多看圖回答問題、看多幅圖和單幅圖說話的內容，系統地培養了學生聽話和說話的能力。在教學中根據圖畫內容，適當設計一些連貫的問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話，逐步提高說話能力。

三、多種形式結合，教給說話方法

1、看說結合。低年級學生心理發展水平較低，抽象思維較差。看圖說話是培養學生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教材將看圖說話內容編入課文練習中，形式多樣，內容生動，而且滲透了思想品德教育。

2、聽說結合。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽。如：《山羊過橋》、《小熊做客》等。低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，教師必須把復述的內容理出一條清晰的線索（比如板書），讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生的記憶力和口語表達能力。

3、讀說結合。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學中最重要、最經常使用的訓練方法之一。低年級課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。②答中練。即在回答問題中訓練說話，這是閱讀教學中的常規訓練。這項訓練關鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去。”可在此空白處巧下“金鉤”：“小羊被狼吃掉了嗎？”投石激浪，學生思維活躍，紛紛表達自己的看法。

4、演說結合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創設多種多樣的交際情境，讓學生進行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓練。例如《有禮貌》一文，就可以采用演說結合的方法進行教學，從而達到學習3 使用禮貌用語，懂得待人要有禮貌的教學目的。在演練過程中，可在鼓勵學生展開想象，談談他們的內心世界，表達他們的真情實感。充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，拓寬了語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，有效地提高了口語交際能力。

四、挖掘有利因素，加強語言訓練

1、從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發強烈的表達欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活與說話訓練有機地聯系起來，學生不僅能說，而且還善于發揮。

2、從課外生活中引說。針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學生分別扮演營業員和小顧客，再現了買賣交際場景。學生在雙向互動的訓練中，不僅學會了應用禮貌用語，思維與口語交際能力也得到同步提高。

3、從電視節目中引說。電視中有豐富多彩的內容，是練習說話的好材料。可要求學生看完電視后，把這些內容講給同學聽，講之前要先回憶一下電視故事的主要內容，想一，先說什么？再說什么？最后說什么？講的時候要注意說好故事的發展、當時的環境、人物的表現等內容，并配以合適的表情和動作、盡量把故事講生動。這樣邊看電視邊學說話，不斷提高學生的說話能力。

說話訓練貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規律，課內、課外相結合，努力提高對學生說話能力培養的意識，就一定能收到良好的效果。

第四篇：作文基本能力訓練之語言篇

作文基本功——語言

（一）講 解 ■白 潔

典例分析

【題目展示】

大自然是一曲曲最動聽的歌，是一首首最抒情的詩，是一個個既古老而更新鮮的故事。我們都有過親近自然、認識自然、感受自然的經歷。面對朝暉夕陽，花開葉落，雄奇的山峰，深沉的海洋??我們會產生怎樣的聯想？引發怎樣的思考？得到怎樣的人生啟迪？

請以“面對自然”為話題寫一篇文章，或講述故事，或闡述觀點，或抒發感受。

要求：①題目自擬；②除詩歌、戲劇外，文體自選；③600字以上。（2009年江蘇省徐州市中考語文試題）【文題分析】

此題以關注自然為基礎，以注重情感體驗為重點，充分體現了新課標“關注自然與現實，抒發真情實感”的寫作導向。可以寫成游記，記述旅游情景，描寫風景名勝，抒發對祖國山河的熱愛；可以寫成散文，描繪自然景物，突出其特點，以詩意的語言來贊美其如詩如畫，激發熱愛之情；可以寫成記敘文，描寫人與自然之間發生的故事，從中表現人如何親近自然、保護自然的思想感情；也可以由自然現象巧妙聯想，贊美生活中具有同類精神或品德的人；也可以寫成議論文，不妨采用擬人自述法、視角轉換法從動植物的角度來觀照人類，提出深刻的問題，來引發人的思考；如果你的綜合表達能力較強，還可以選擇日記、小品、采訪記、QQ聊天等形式，以新穎的結構贏得讀者的青睞。

如果選擇以記敘為主的文體，需在語言上做文章，要用靈動的筆觸寫出山的巍峨、水的靈秀，如果抒發花開葉落的感慨，也需要描寫花開葉落的具體情景。至于山間的風景名勝、傳說典故，可巧妙插入；水的故事、水的未來，可恰當引用詩詞名句加以點綴。

【范文】

走進四季

一考生

春夏秋冬，四季輪回。春的朝氣、夏的激情、秋的成熟、冬的純潔，無時無刻不在陪伴我們成長。大自然用文字無法描繪的神奇法力盡情展示著春夏秋冬的魅力，時光的年輪用心靈吟唱著春夏秋冬的贊歌。

我喜歡，我喜歡千變萬化的四季；我喜歡，我喜歡豐富多彩的四季。讓我們一起追隨著時光的腳步走進四季，走進自然，去感受人間最美的景致吧！

陽春三月，春意盎然。處處花紅柳綠、鶯歌燕語，那一派燦爛的春光早已經被多情的詩人演繹得淋漓盡致，從他們的筆下我們可以領略到春天的萬種風情。“萬紫千紅總是春”，春天是絢麗的；“春面不寒楊柳風”，春天是溫暖的；“自在嬌鶯恰恰啼”，春天的聲音又是悅耳的。

七月流火，陽光四射。天空中萬里無云，驕陽似火，炎炎夏日卻恰恰激發了喜愛夏季的人的熱情。“夏木陰陰正可人”，枝繁葉茂的樹木，滿目蒼翠的小草，亭亭玉立的荷花，甚至繁茂的綠葉中傳來的蟬鳴聲，讓整個夏天處處洋溢出無限的生機；“白雨跳珠亂入船”，夏天的雨也是最不尋常的，它拋卻了春雨的纏綿，變為無數的玉珠從天空拋灑而下，顯示出夏的豪放；“長夏江村事事幽”，在濃密的樹蔭下喝茶、聊天自然是勞動了一天的人最佳的休閑方式，不時地從村頭大樹下、小橋流水邊傳來的陣陣歡聲笑語演繹著夏的閑適。

九月的天空，秋高氣爽。大地逐漸褪去翠綠的裝束，萬物則把豐收的果實捧出。“最是橙黃橘綠時”，秋的成熟常常讓人們洋溢出滿面的笑容；“自古逢秋悲寂寥”，秋的蕭瑟往往會觸動大家敏感的神經，讓人感慨萬千。當然，在一個秋高氣爽的日子里去山中尋覓，也不會缺少“秋入橫林數葉紅”的欣喜和振奮！

隆冬季節，雪花紛飛。到處粉妝玉砌，銀裝素裹。“厚冰無裂文，短日有冷光”，冬天是寒冷的；“隆冬到來時，百花即已晚”，冬天是肅殺的；“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，冬天是孤獨的。“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛”，但冬天的腳步無論如何也無法束縛人的情致。因為冬藏的萬物也許正醞釀著春天的夢想，它們心中有個不變的信念：冬天來了，春天還會遠嗎？

四季如詩，我無法用詩的語言來贊美；四季如歌，我無法用熱情的歌聲來演唱；四季如畫，我不能用馬良的神筆來描繪。我只能讓四季的美麗在我的心中醞釀，希望醞釀出一輪更美的四季。

點評：作者在描繪四季時，能扣住季節變化寫出春的風情、夏的熱情、秋的成熟、冬的寒冷，同時細致地描繪了風、雨、雪、日、樹等自然風光和景物，或描寫顏色，或描摹聲音，或勾畫神態，在多角度描繪中給人留下了深刻的印象。

文章引用了大量詩詞名句，突出景物的特征，表現自然對人的影響，又運用排比、比喻、擬人等修辭手法抒發了對四季的熱愛，為文章增添了詩情畫意，顯示了作者深厚的文學功底。

文章以抒情的方式在描繪景物中滲透著對自然風光的熱愛、對四季變遷的感慨、對人生多樣的追求，同時按照時間順序來寫，一氣呵成，流暢自如，讓充沛的感情盡情地流淌在字里行間。

寫作指要

1.記敘文的語言應生動感人。學生在作文中如果能把事物的形狀、人物的外貌及內心活動、事件的情景繪聲繪色地呈現出來，或抓住細節，或在適當的地方采用形象的字、詞、短語或語句，就能增強作文的感人色彩。有時還可展開豐富的聯想和想象，運用多種修辭手法，以增強文章的生動性。另外，引用格言諺語、古典詩文名句等也是使文章語言生動的方法之一。如：

那是一個風雨交加的傍晚，我一個人打著傘走在放學回家的路上，突然從身后跑來一位同學，一下子抱住我的肩膀說：“咱倆擠擠。”

句子通過修飾，夜色茫茫、雨霧蒙蒙的景象和借傘者懇切詼諧的情態便躍然紙上，讀來別有一番情趣。

2.說明文的語言要準確、周密和簡明。寫作時應如實地反映客觀事物的特征，對知識表達方面要求科學嚴密，表示時間、空間、范圍、程度、特征、性質等的詞語都要準確無誤；還要特別注意表示修飾限制作用的詞語，如：“大約”“基本上”“大概”“據統計”“幾乎”“往往”等；語言一定要簡明、淺顯易懂，科學小品文的語言還要生動活潑。如：

雪花是一種美麗的結晶體，它在飄落過程中成團攀聯在一起，就形成雪片。單個雪花的大小通常在0.05—4.6毫米之間。雪花很輕，單個重量只有0.2—0.5克。無論雪花怎樣輕小，怎樣奇妙萬千，它的結晶體都是有規律的六角形。

運用數字范圍和表示限制修飾的“通常”“只”等詞準確地說明了雪花的大小和重量，使讀者一目了然。

3.議論文的語言準確、嚴密，有著強烈的感情色彩。議論文以議論為主要表達方式，目的是闡明觀點，重在說理，以理服人。闡明事理要嚴密，有邏輯性，表述的語言要準確，態度要鮮明。舉例敘事要簡明，有概括性；要以情動人，具有強烈的感情色彩，說理時要運用恰當的修辭手法，既使文章生動感人，又體現出語言的生動性。如：

唐太宗自有治理國家的雄才大略，他不懷疑自己的才能，但同時也接納了魏征的“十思”，而不必“勞神苦思，代百司之職役”。

此段敘述了唐太宗的事例，可謂惜墨如金、高度濃縮，并引用《諫太宗十思疏》中的語句很好地證明了“相信自己，相信他人”的重要性。

失誤警示

學生在寫作時，容易將記敘文、說明文、議論文這三種文體的語言相混，寫成四不像的文章。常見的就是記敘文的語言過于直白，像流水賬，不夠生動感人；說明文的語言不夠周密、簡潔，造成被說明對象的特征不準確、不簡明；議論文中的事例論據具體鋪敘和描繪，語言不夠概括、凝練，使論證不充分。如：

跳高架前只剩下我們班的“飛天鷂子”李華了。橫桿已升到1.52米，高出校運會記錄0.02米。說時遲那時快，他縱身一躍，一下子飛過了橫桿。新的校運會紀錄誕生了！

這段話既有敘述也有說明、議論，但總體來說應修改為記敘段落為好，可以把李華跳高時的心理、神態作細致的描寫，也可以用環境描寫來襯托他的心情等，這樣就可以使語言生動活潑、真實感人了。修改后：

這時，一縷陽光照到“飛天鷂子”的臉上，他顯得精神抖擻。他想到了平時體育課上老師不止一次地鼓勵過他。上次體育課上他不就跳出了1.51米的成績嘛！只見他信心十足地在原地蹦跳了幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起腰，深呼一口氣，便大步從起跑點向橫桿跑去。跑到橫桿前，又仔細丈量了一下距離，然后返回到起跑線。突然，他握緊了拳頭揮了揮，猛地向前跑去，六米、三米、二米、一米，在離橫桿不到半米的地方，他身輕如燕，兩腳一抬。當我們提到嗓子眼兒的心還沒來得及放下時，他已穩穩地落在了地上，一副悠閑自得的模樣。

寫作示例

【文題設計一】

當今世界已經進入了信息時代，電腦和網絡已成為了人類生活的必需。

請你對使用電腦的情況作一番調查，參考身邊的資料，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，題目自擬。

語言指導：

1．記敘語段：我駕輕就熟地發完郵件，不一會兒遠在海南的叔叔便發來了回信。“報告爺爺，任務完成！”我說。爺爺如夢初醒地揉揉眼說：“完啦？”“完啦！”“真這么方便？”“就這么方便！”爺爺想了一會兒對我說：“看來這什么網真是方便。”“叫互聯網。”“對，乖孫子，你一定要教我用互聯網。”

2.說明語段：電子商務是商家特別推崇的新的經營方式，網上購買簡便易行。美國網上交易五花八門，如名不見經傳的網上銷售機票的公司，上市后一夜之間股票陡漲幾十倍。據報道，英國的一些政府部門正在利用網民大量增加的有利條件，在自己的網頁上開展便捷服務。

3.議論語段：網絡，將更廣闊的世界展現在人們面前，使信息的傳遞變得更加快捷；網絡，使人和人的交往更容易，更直接。網絡上的文字到處洋溢著自由的空氣，初見網絡文字，給人的感覺就是一份輕松、一份愜意。

【文題設計二】

風對于我們并不陌生，它無時無刻不在我們身邊走動。風像一位神奇的隱士，它看不見也摸不著，變化無常。

請你以“風”為寫作對象，或說明，或描寫，或議論，寫一篇600字以上的文章。文體不限，題目自擬。

語言指導：

1.記敘語段：風是喜怒無常的怪物，忽而狂旋咆哮，襲擾萬物；忽而溫順可愛，輕拂人面。它有著柳絲飄拂般的溫暖，細雨潤物般的體貼；也有著排山倒海般的嗚嗚怒號，驚天動地般的轟轟呼嘯。

2.說明語段：臺風是一種大規模的大氣運動，其能量很大。臺風中心的風力往往超過12級，可以將大樹連根拔起，并且刮斷通訊線路，掀翻露天機械；臺風形成的大浪可達10米以上，萬噸巨輪在臺風區域中航行，猶如一葉小舟沉浮于海上。

3.議論語段：風，浪漫；風，自由。風是大自然的精靈，風是大地的輕裙，風是四季的手臂。自然造化造就了風，風是穿越艱難的開拓者，風是穿越時空人們永遠琢磨不透的圣潔美麗的天使。一年又一年，一歲又一歲，時光在春風的撫摩、秋風的鼓勵中走過。“騰蛇乘霧，終為土灰”，歷史的天空，永存不敗的唯有風。

（二）評 改

■馮貴征

作文升格

【文題展示】

閱讀下面的文字，請選擇一個角度構思作文，立意自定，文體自選，標題自擬，寫一篇不少于600字的文章。

英特爾公司的總裁安迪?葛魯夫早年曾是個極度悲觀的人，他在第三次破產后的一天傍晚想跳河自殺。這時他看到一個青年背著魚簍，哼著歌從橋上走來。安迪?葛魯夫望著空空如也的魚簍不解地問：“你既然一無所獲，為什么還這么高興呢？”那青年樂呵呵地說：“我捕魚不全是為了賺錢，而是為了享受捕魚的過程，你難道沒有覺得被晚霞渲染過的河水比平時更加美麗嗎？”一句話讓安迪?葛魯夫豁然開朗??很快，英特爾公司奇跡般地再次崛起??

【原文回放】

豁達人生

□馮宇川

人生挫折難免，面對人生苦難只有樂觀豁達方能升華精神，平息靈魂。（開篇平淡，略顯草率）

還是讓我們看一個故事吧??

英特爾公司的總裁安迪?葛魯夫早年曾是個極度悲觀的人，他在第三次破產后的一天傍晚想跳河自殺。這時他看到一個青年背著魚簍，哼著歌從橋上走來。安迪?葛魯夫望著空空如也的魚簍不解地問：“你既然一無所獲，為什么還這么高興呢？”那青年樂呵呵地說：“我捕魚不全是為了賺錢，而是為了享受捕魚的過程，你難道沒有覺得被晚霞渲染過的河水比平時更加美麗嗎？”一句話讓安迪?葛魯夫豁然開朗??很快，英特爾公司奇跡般地再次崛起??（照抄、照搬原材料，缺乏新意，影響文章得分）

安迪?葛魯夫是如此，史鐵生也是如此。（連續敘述事例，有堆砌材料的弊端，寫完安迪?葛魯夫的例子沒有點明事件意義，不能有力地支撐文章中心）

喜歡看史鐵生的書，對他的印象是定格在那一方地壇中。那個喜歡搖著輪椅去地壇看樹、聽風、靜默的年輕人，雙腿殘疾，他也曾失落，也曾感到不公和無助。看了他的《命若琴弦》，才若有所悟。苦難需要一個接受的過程，才會使人格和境界有一個質的增加。（“增加”一詞和前面的“人格和境界”搭配不當）

那個喜歡在海棠樹下張望的男孩，那個曾經易怒而對母親肆意發火的青年，那個搖著輪椅在北京城尋找逝去童年痕跡的史鐵生，把苦難當做一劑良藥，樂觀面對，咽下，于是活出了一份生命的豁達。

李白一句“天生我材必有用”的千古絕唱，唱響了不知多少自卑自賤的心靈。是啊，所有的草都會開出自己的花朵。眾芳離去人長憶，花中含苞欲先摘，不畏人生爭風頭，生氣才能飲幾杯，千帆映海臥沙場，鞍馬鐵蹄忽又隔，捫心向天引心著。一有愁緒便喜歡看雨洗后的青山。風雨逝去，縱然折斷了幾根枝，吹落了一些葉，青山卻更顯青翠。它以接受的姿態，顯示了它的不懼與堅守。于是，山更青，樹更綠??（這一段語言很好，只是看起來和文章中心聯系得不很緊密，需要調整一下）

人，要像這青山。

請接受生活吧!包括所有的不快與痛苦。相信，它終將使你的人生更從容，更淡定，更豁達。

讓我們勇敢面對苦難，享受樂觀豁達的人生吧！（結尾有空喊口號之嫌）

【升格建議】

文章從安迪?葛魯夫學習青年面對苦難時的豁達樂觀的心態，從而成就一番事業的角度進行構思。作者運用安迪?葛魯夫面對苦難學會樂觀最終成功、史鐵生面對苦難活出了一份生命的豁達和青山迎接暴風雨的洗禮更顯青翠幾個事例，來揭示文章主題。只是在結構設置，內容的銜接過渡，語言的準確、生動上還要多加調整。此外，文章照搬原文材料，缺乏新意，影響得分，應該用相應的事例來替換原材料，相信經過重新調整會使得文章具有較強的可讀性。

【升格作文】

豁達人生

人生挫折難免，只有豁達樂觀??

浩渺的大海豁達樂觀地面對洶涌的波濤，于是更顯出其包容與深邃；廣袤的草原豁達樂觀地面對冬天的寒冷與肅殺，于是更顯得坦然與祥和；同樣，人只有豁達樂觀地接受苦難的洗禮，方能升華精神，凈化靈魂。

一粒沙無意間進入了貝的體內，仿佛要被撕裂的劇痛折磨著貝，貝沒有拒絕。月升了，又落了；潮漲了，又退了。貝躺在軟軟的河床上，微微地翕張著，沒有悔恨，沒有怨言，只是豁達樂觀地面對。終于，在一個月色皎潔的夜晚，貝孕育出了一顆珍珠。

一粒沙，譜寫了一支關于苦難的心曲。一種豁達樂觀的心態，便書寫了一段關于珍珠的傳奇。

在這個世界上，成功與苦難總是并存的。人總是在一次次豁達樂觀地面對苦難的過程中成長的。

喜歡看史鐵生的書，對他的印象定格在那一方地壇中。那個喜歡搖著輪椅去地壇看樹、聽風、靜默的年輕人，雙腿殘疾的他也曾失落，也曾感到命運的不公，也曾彷徨無助。

但我看了他的《命若琴弦》，才若有所悟：只有豁達樂觀地面對苦難，才會使人格和境界有一個質的躍升。

那個喜歡在海棠樹下張望的男孩，那個曾經易怒而對母親肆意發火的青年，那個搖著輪椅在北京城尋找逝去的童年痕跡的史鐵生，把苦難當做一劑良藥，咽下，于是活出了一份生命的豁達。

喜歡看被雨洗后的青山。暴雨來臨之際，烏云密布，天地昏暗，偶爾有歸巢燕子的剪影和低低的鳴叫。一陣烏云翻滾過后，暴雨霎時傾瀉而下，密一陣，疏一陣，拍打著青山。而青山的無言與坦然常常令我感動。風雨過后，縱然折斷了幾根樹枝，吹落了一些樹葉，青山卻更顯青翠。它以豁達樂觀的姿態，顯示了它的不懼與堅守。于是，山更青，樹更綠??

人，要像這青山。

請豁達樂觀地面對生活吧!包括生活中所有的不幸與痛苦。相信歷經苦難終將使你的人生更從容，更淡定，更豁達。

【升格點評】

升格后的文章立意明確，中心突出，告訴人們面對苦難時要豁達樂觀。在材料選擇上摒棄了照抄、照搬原材料，換上了貝豁達樂觀地面對進入體內的沙，最終孕育出珍珠的事例，使文章顯得更具體、生動。再加上史鐵生豁達樂觀地面對苦難活出了生命的精彩和青山豁達樂觀地接受暴風雨的洗禮更顯青翠這兩個事例，使文章更具有說服力。此外，文章結構嚴謹，緊扣主題，詳略得當。語言上整句和散句、長句和短句的靈活運用，使得文章語言清新自然，優美流暢，不失為一篇佳作！

特色作文

走出苦難，笑傲人間

□梁 強

人世間會有那么多的苦難，面對苦難，并咀嚼苦難??

每一朵花都將經歷風雨，一陣搖曳震蕩之后，有的或許會跌下枝頭，嘆息著歸于塵土；有的則仍舊傲立枝頭，將微笑留給果實。

同樣，每一條人生之路，也可能迂回多阻，或遇虎豹當道，或遭駭浪當頭。只是，當一些人抱著攔路山石哭泣悲傷之時，另一些人已經挺起胸膛，戰勝苦難，向著更光明的方向邁進。

苦難是人生的分水嶺，樂觀者翻越而去，不再回頭；悲觀者則抱膝長嘆，迍邅不前。其實，世間的道路不論有多么險峻、多么艱難，只要堅持下去，就會有通向成功的大道。

是的，山的那頭，夕陽下，天地一片金黃燦爛；就在天際，那青山與晚霞相交處，正在演繹著鳳凰的涅槃。

然而，就是這么一道道坎，傷透了多少人的心？它們的陰霾遮住了多少人的視線？有多少人沒能走出苦難的深淵，又有多少人終其一生在苦難面前抑郁彷徨？

福克納在他的小說中說道：他們在苦熬。許多人確實在苦熬，他們幻想，假如架起柴火，把苦難放在鍋里煮爛，也許就會做出一道生命的好湯——可是，他們錯了。他們用一生的心血熔化苦難，最終的結果是，苦難稱心如意地將他們擄為俘虜，他們的生命，只不過是永不停歇地為苦難本身編織嫁衣。

走出苦難，笑傲人間！

正像羅馬一位詩人所說的：昨日之余，積于身，累于心，既如此，何不拋開苦難，忘記心中的痛楚！

《紅樓夢》描繪了一個悲劇的世界，可是并非所有人都似黛玉那般弱不禁風。在那片花叢當中，我們也找到了湘云這朵笑傲風霜的花兒。她的身世并不比黛玉好，她在襁褓之中時父母便語言逝世，她還遭受青春守寡之磨難。然而，我們從她的語言、玩笑當中，看不到憂愁的影子,接踵而至的苦難并不能改變這個豪爽的女子，她始終坦然瀟灑地笑對人生。

回眸歷史，風雨如煙，也許，我們真該讓苦難隨波而去。就像安迪?葛魯夫那樣學會豁達、開朗和樂觀。花落就落了吧，來年還將盛開。走出苦難，放一聲曠達的仰天長嘯在人間！

點評

文章緊扣題意，確立主題，就是告訴我們要像安迪?葛魯夫那樣學會豁達、開朗和樂觀，走出苦難，笑傲人間。文章思路清晰，結構嚴謹，過渡自然，注意照應題目，中心突出。材料具體生動，內容有真情實感，突出一種大氣、灑脫的特點，讀來給人一種酣暢淋漓的感受。語言清新流暢，朗朗上口。比喻貼切、形象、生動，耐人尋味。文中對羅馬詩人名言和《紅樓夢》人物的引用，增強了文章的說服力。

第五篇：語言訓練

怎樣有效的進行語言訓練？

按照學習語言的認知規律，在教學程序安排上，我常常是“預習入手，感知語言材料”，就是讓學生先直接接觸整篇課文。就如葉圣陶先生所說，學習課文第一步應該“通讀課文”“知道文章之大概”。就是讓學生首先從整體上把握教材內容，讓學生獲得對課文的總體印象，以利于下一步學生居高臨下對各部分進行品讀、領悟。

在這一環節的預習反饋中，我習慣性地出示了課文中的生字詞后分別從音、形方面進行指導。從效果看，基本達到了生字詞的教學目的。

當時課上完之后也一直沒有覺得這樣做有什么不妥。隨著單元課文的深入學習，隨著自己思考的深入，我越發覺得這樣的預習檢測手段的欠缺。詞語的教學脫離語言環境，即使學生積累了這些詞語，那么他們在自已說話寫文章時會靈活地運用這些詞語嗎？這正是語文教學中語言學習不到位的現象。

積累和運用是學習語言的心理過程中兩個不同層次的學習水平級。如能創設語言訓練，給以學習語言的機會，將新學的詞語，結合文中的句子用一用，給學生語言實踐的機會，那么對學生內化課文語言，對語言的發展有積極意義。以語言訓練為目的“預習檢測”部分可以調整為：

出示詞語第一組：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤

師：誰會讀？讀著這些詞語，你眼前仿佛出現了什么畫面？能把畫面讀出來嗎？ 出示詞語第二組：鋒利斧頭一棟棟房子各式各樣應有盡有裸露擴大 師：誰會讀？“各式各樣、應有盡有”是什么意思？用上面的詞語說幾句話。出示詞語第三組：喘氣兒黎明包括咆哮

師：用上“可是”，把這些詞語連起來說一說。

按照詞與詞的關系進行組塊教學，每一組塊的詞語除了指導朗讀、理解之外，還結合文本進行形式多樣的言語實踐。詞語組塊體現了詞語的情境性，不會因為詞語教學而割裂思維，破壞情境。詞塊組合有利于詞語多角度的理解、多層次的積累。這樣詞語的積累是有依托、有方向的，這樣的積累和運用必然是有效的。詞塊組合給了學生多角度的運用機會，使詞語活起來，放大了詞語教學的功能。

詞語組塊是課堂有效語言訓練的方法之一。之后在《悉尼歌劇院》的教學中韓校長也指導我從詞塊組合這方面檢測學生的一個預習情況，事實證明學生的借助文本語言，自身語言得到一定的訓練和發展，效果不錯。