第一篇：黑龍江省普通高中學生綜合評價管理

黑龍江省教育廳文件

黑教基〔2009〕271號

關于印發黑龍江省普通高中學生綜合評價

管理暫行規定的通知

各市（行署）教育局，省農墾總局、森工總局教育局：

為加強我省普通高中學生綜合評價工作的管理，現將《黑龍江省普通高中學生綜合評價管理暫行規定》印發給你們，請認真執行。該規定已在黑龍江教育信息網（http://www.hlje.net）上公布，請通知各普通高中下載學習，做好貫徹落實。

二○○九年十二月二十五日

黑龍江省普通高中學生綜合評價管理暫行規定

為貫徹《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》（教學〔2008〕4號）精神，落實《黑龍江省2010年普通高等學校招生考試改革方案》（黑招委聯〔2009〕2號）要求,加強對普通高中學生綜合評價工作管理，確保綜合評價各項工作順利進行，保證評價結果的可信可用。依據《黑龍江省普通高中學業水平考試實施方案（試行）》、《黑龍江省普通高中學業水平考試工作管理規定（試行）》和《黑龍江省普通高中學生綜合素質評價實施方案（試行）》，制定本暫行規定。

普通高中學生綜合評價（以下簡稱“綜合評價”）包括學業水平考試和學生綜合素質評價。全省綜合評價工作由各級教育行政部門統一領導，考試評價部門負責管理，各普通高中負責具體實施。

一、關于普通高中學業水平考試管理

（一）學生自然信息管理

1.學生自然信息包括：姓名、性別、出生年月、身份證號、民族、政治面貌和照片。學生在高一年級注冊時，上述信息必須由學生本人填報并經學生、班主任和學校核實、確認。

2.學生自然信息由各普通高中通過黑龍江省普通高中考試評價網（以下簡稱“省考評網”）上傳，省考評辦統一管理。市（行署、總局）、縣（市、區、分局）考評辦、普通高中可登錄省考評網，通過用戶名和密碼進入學業水平考試管理系統，查閱學生自然信息。

3.學校要在每年3月1日至10日組織高三年級學生對自然信息進行最后核實確認。學生信息中除政治面貌外，其他信息非特殊情況不得更改。因特殊原因確需更改姓名、性別、出生年月、身份證號的學生，由所在學校于每年3月10日至20日將戶口原件、身份證原件、學校證明逐級上報至省考評辦辦理。確需更新照片的學生還需上報身份證和刻錄在光盤上的數碼照片（以學籍號為文件名，擴展名是jpg或jpeg）。省考評辦只受理各市（行署、總局）考評辦的統一更正事宜。

4.每年3月底前學校將高三學生自然信息從黑龍江省普通高中考試評價網下載打印，學生本人核對后履行簽字手續，由學校存檔備查。

（二）考試報名

1.普通高中學校要按照省里統一規定的考試報名時間通知學籍在本校的每位考生報名。保證在籍的每位學生都能及時報名參加考試，對自動放棄考試的考生，要履行簽字手續，由學校存檔備查。

2.借讀生回學籍所在學校進行考試（包括考試和考查科目）報名。借讀學校要負責已報名的借讀生信息技術上機考試、通用技術過程性評價及語文、數學、外語學業水平考試和物理、化學、生物實驗操作、綜合實踐活動課程學業水平考查。

3.普通高中學生在校期間同一科目可參加一次正考和不超過兩次補考。

（三）成績管理

1.考生成績由省考評辦統一認證和管理。

2.正考成績采用A、B、C、D四個等級呈現；補考成績采用C、D兩個等級呈現。

3.省統一組織考試科目成績與學校組織考試、考查科目成績均由省考評辦通過省考評網向全省公布。市（行署、總局）、縣（市、區、分局）考評辦、普通高中可登錄省考評網，通過用戶名和密碼進入學業水平考試管理系統，查閱考生成績。學生可登錄省考評網，通過“學生成績查詢”進入查詢系統，輸入用戶名和密碼（兩者均為考生的學籍號）查閱本人成績。

4.省內轉學的學生，辦理考籍變更手續后，已考科目成績與自然信息轉入新學校。06級休學至07級的學生，原會考成績有效。

5.外省轉入的學生，由轉入學校逐級上報學生所在省省級學業水平考試（會考）部門出具的學業水平考試（會考）成績證明，經省考試評價辦公室審查合格后,統一在省考試評價網上公布。

6.語文(朝語文和漢語文或蒙語文和漢語文)、數學、英語（俄語或日語）考試成績及物理、化學、生物實驗操作和綜合實踐活動考查成績由學校在規定時間內通過省考評網上傳至省考評辦，經省考評辦認定后，成績有效，并在省考評網上公布。成績一經認定，不得更改。

7.借讀生的語文、數學、外語學業水平考試成績和物理、化學、生物實驗操作、綜合實踐活動課程考查成績，由借讀學校負責上傳至省考評辦，并以書面形式（加蓋學校公章）轉交借讀生學籍所在學校，由學籍所在學校存檔。未報名的考生，考試成績無效。

8.信息技術考試由上機考試和筆試組成，考生只參加其中一項考試，其考試成績認定為不及格。

9.通用技術考試由過程性評價和筆試組成。考生只參加過程性評價或筆試其中一項，其考試成績認定為不及格。

10.省考評辦在規定的期限內辦理成績查詢事宜，由考生本人提出申請，寫明查詢原因，學校做好登記，逐級上報至省考評辦申請查詢。省考評辦只受理各市（行署、總局）考評辦的統一查詢。查詢期限過后，未申請查詢的考生，視為對本人成績無異議。查詢后認定的成績由省考評辦在省考評網上公布。

二、關于普通高中學生綜合素質評價管理

（一）過程性評價記實管理

1.過程性評價記實依據《黑龍江省普通高中學生綜合素質評價內容、要素、要點及參照點》中的124個參照點，由班主任和科任分別填寫 “學生綜合素質過程性評價記實表”以及“典型事例評價表”。

2.學校評價管理部門要在每個學期末，組織班主任和科任教師匯總日常填寫的“學生綜合素質過程性評價記實表”，形成班主任和科任評價手冊。“評價手冊”與“典型事例評價表”為階段性評價提供依據。

(二)階段性評價管理

1.每個學期結束，學校評價管理部門要組織相關人員，依據班主任和科任評價手冊以及“典型事例評價表”的信息，結合學生本學期的成長、發展狀況，對學生做出實事求是、客觀公正的階段性評價。

2.對學生做出的階段性評價評語，經學生簽字確認后由學校存檔，為總結性評價提供依據。

3.對有異議的評語，按照《黑龍江省普通高中學生綜合素質評價方案（試行）》的相關要求進行調查、核實和復評，無異議后公布復評結果。

(三)總結性評價管理

1.總結性評價綜合評語管理

（1）高三年級在3月15日前，學校評價管理部門要組織相關人員，將階段性評價信息進行匯總、歸納、整理，做出總結性評價綜合評語。總結性評價綜合評語要充分反映學生高中階段成長和發展狀況，力求全面真實、重點突出、語言簡練、言之有物，實事求是地刻畫出學生的優勢、特長和努力方向。

（2）總結性評價綜合評語，經學生簽字認可后由學校存檔，作為向省考評辦上傳總結性評價信息的依據。

（3）對有異議的評語，按照《黑龍江省普通高中學生綜合素質評價方案（試行）》的相關要求進行調查、核實和復評，無異議后公布復評結果。

2.“學生綜合素質評價總結性評價表”管理

（1）高三年級在3月30日前，學校評價管理部門，要組織相關人員認真填寫“學生綜合素質評價總結性評價表”。主要內容有學生高中階段綜合素質評價總結性綜合評語、學生綜合素質評價六個方面分別獲得的等級、三個方面（道德品質、公民素養、交流與合作能力）突出事跡（表現）記實、修習必修模塊和選修模塊數量及獲得學分及總學分、國家學生體質健康標準達標情況、擔任學生干部職務情況、特長情況和獎懲情況。

（2）“學生綜合素質評價總結性評價表”填寫完成后，經學生簽字認可，由學校存檔備查。

（3）每年4月10日前，學校要將“學生綜合素質評價總結性評價表”通過省考評網上傳至省考評辦。

（四）“學生成長記錄袋”管理

1.學校要幫助學生建立“成長記錄袋”。“學生成長記錄袋”既要規范化，又要個性化。

2.成長記錄袋由學生自主管理，學校要定期組織展示、交流、檢查和評比。

3.要通過幫助、引導、管理，使“學生成長記錄袋”能夠描述學生成長過程、展示成長成果、反思成長軌跡、評估成長水平、制定發展規劃。

（五）模塊考試成績及學分管理

1.學生取得模塊考試成績并獲得學分后，學校要組織相關人員按照省考評辦要求的格式填寫學生的模塊考試成績及學分，經學生簽字后，由學校存檔。

2.每個學期末，學校要將存檔的模塊考試成績及學分，通過省考評網上傳至省考評辦。

3.高三年級的上學期末，學校要將學生獲得的綜合實踐活動學分，經公示無異議后，按省考評辦規定的格式，通過省考評網上傳至省考評辦。

（六）信息管理

1.省考評網是省考評辦與各級考評辦和普通高中進行信息傳遞的主渠道。各級考評辦和普通高中評價管理職能部門，每天都要閱覽省考評網，及時了解省考評辦對學生綜合素質評價信息管理的最新要求。

2.學校學生綜合評價管理職能部門，要制定完善的學生綜合素質評價信息管理制度，確保評價信息管理規范、有序、安全。

3.學校要充分利用網絡技術管理手段，實現學生綜合素質評價信息的電子化管理。

4.學校要安排專人管理學生綜合素質評價信息。管理人員必須熟悉、掌握省考評辦對評價信息管理的所有要求。

5.學校要嚴格按省考評辦的要求，在規定時間內，按規定格式（詳見省考評網上的相關通知）通過省考評網上傳學生綜合素質評價信息。

6.上傳后的學生綜合素質評價信息，任何人不得擅自更改。確需更改的，要報經省考評辦同意，嚴格履行報批程序。

三、關于綜合評價的信息管理及結果使用

（一）綜合評價信息管理

1.省考評辦負責全省學生綜合評價的信息管理。

2.省考評辦依據學生的學業水平考試成績和學校上傳的學生綜合素質評價信息，形成《黑龍江省普通高中學生綜合評價報告單》。

3.《黑龍江省普通高中學生綜合評價報告單》的主要內容。

（1）學生的自然信息；

（2）學生高中階段綜合素質評價綜合評語；

（3）學生綜合素質評價六個方面的評定等級；

（4）學生綜合素質評價六個方面中道德品質、公民素養、交流與合作能力突出事跡（表現）記實；

（5）學業水平考試成績和學業水平考查成績；

（6）模塊修習數量及獲得的學分；

（7）綜合實踐活動獲得的學分；

（8）學生獲得的總學分；

（9）國家學生體質健康標準達標情況；

（10）擔任學生干部職務情況；

（11）特長情況；

（12）獎懲情況。

4.每年4月20—30日，省考評辦將《黑龍江省普通高中學生綜合評價報告單》通過省考評網向全省普通高中發布，由學校下載后打印。學校打印的《黑龍江省普通高中學生綜合評價報告單》經學生本人、家長簽字認可、校長簽章后，由學校存檔備查。

（二）綜合評價結果使用

1.普通高中學生綜合評價信息納入考生電子檔案，做為普通高校招生錄取的參考依據。

2.省考評辦統一印制的《黑龍江省普通高中學生綜合評價報告單》逐級下發至學生本人。學生被普通高校錄取后，《黑龍江省普通高中學生綜合評價報告單》裝入新生檔案。

3.學業水平考試成績全部及格及以上、考查成績全部合格、綜合素質評價全部C級及以上、高中階段獲得總學分達到畢業要求的學生方可獲得《普通高中畢業證書》。

4.普通高中應屆學生報考本科提前批、第一批、第二批錄取院校，學業水平考試成績(不含考查科目成績)要達到10個C級及以上，其他方面要達到普通高中畢業的基本要求。

5.實行自主招生的重點高校可在高校自主考試基礎上，自行規定學業水平考試成績等級和學生綜合素質評價等級要求；普通高校招生錄取時，對學業水平考試成績優秀、綜合素質全面的普通高中應屆學生在同等條件下優先錄取；省內國家級示范性高職（專科）院校要探索實行單獨招生錄取方式。由招生院校自主規定考試科目、自主命題考試、自主招生錄取；省內部分高職（專科）院校設置的適應當地經濟建設的相關專業可采用國家統一考試部分科目成績、學業水平考試相關科目成績和學生綜合素質評價結果相結合的錄取方式。逐步實行以學業水平考試成績和學生綜合素質評價結果為依據的錄取方式。

四、關于綜合評價的保障措施

(一）各級教育行政部門要高度重視綜合評價工作，切實加強組織領導。建立綜合評價工作定期專項檢查機制，及時糾正和處理工作中出現的不良傾向及問題，實行責任追究制度。

(二)各市（行署、總局）、縣（區）招考辦要認真履行崗位職責，嚴格考務程序、嚴密管理制度、嚴肅工作紀律，用組織中考、高考的標準組織學業水平考試。

(三)要嚴肅查處綜合評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，按相關文件規定追究有關人員的責任。

(四)省考評辦和學校學生綜合評價管理部門要強化綜合評價的信息管理，充分利用現代信息技術手段，規范、高效地收集、處理、保存綜合評價信息，確保綜合評價結果的可信可用。

本管理規定未涉及的綜合評價相關管理工作，仍按《黑龍江省普通高中學業水平考試實施方案（試行）》、《黑龍江省普通高中學業水平考試工作管理規定（試行）》和《黑龍江省普通高中學生綜合素質評價實施方案（試行）》執行。

第二篇：關于《上海市普通高中學生綜合素質評價

關于《上海市普通高中學生綜合素質評價

實施辦法（試行）》的問答

1.社會各界對上海市高中學生綜合素質評價十分關注，政策文件的指導思想是什么？研制的過程是怎樣的？

2014年9月4日，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號），選定上海市和浙江省作為率先實施高考改革的試點地區。本市按照國家部署，制訂了《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》（以下簡稱上海高考改革方案），市政府于2014年9月19日發布實施。

實施綜合素質評價，是促進學生德智體美全面發展、培養個性特長的重要舉措。構建普通高中學生綜合素質評價體系是此次高考改革的一個重大突破。為此，在制定上海高考改革總體方案時，我們同步啟動了《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》）的制訂工作，組建了由各方專家構成的項目組，通過文獻研究、問卷調查、座談會和學校實地調研等方法，探索構建了綜合素質評價基本框架，在此基礎上形成了《實施辦法》。研制《實施辦法》的過程中，我們始終堅持以下指導思想：全面貫徹黨的教育方針，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，整體反映學生德智體美全面發展及個性特長情況,切實促進每一個學生的終身發展，促進高中學校人才培養和高校人才選拔模式的轉變。

2014年底，教育部出臺了《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》（教基二〔2014〕11號），對綜合素質評價的原則、內容和程序等方面作了明確規定，我們據此完善了《實施辦法》。

在研制過程中，我們還積極廣泛征求各方意見。一是召開系列座談會，先后召開區縣教育局負責人、高中校長、教育專家、高校招生負責人、高中教師、高中學生及其家長座談會30余場，聽取和吸納各方意見

建議；二是開展問卷調查，隨機選擇20所高中（含市實驗性示范性高中、區實驗性示范性高中、普通公辦高中和民辦高中4大類，涉及12個區縣）40個高一班級的近1200名學生及家長，開展綜合素質評價網絡問卷調查；三是協調市政府相關委辦局，專門聽取意見，對《實施辦法》提到的學生社會實踐等的操作、管理等達成一致意見；四是公開征求社會意見，于2015年2月15日至27日，通過“上海教育”門戶網站，面向全社會公開征求意見。經過多次征求意見，數易其稿，形成目前的《實施辦法》。

2.實施高中學生綜合素質評價，有什么重要意義？

實施綜合素質評價意義重大，是促進學生德智體美全面發展、培養個性特長的重要舉措。

首先，綜合素質評價堅持全面發展、立德樹人的方向，在考察學生的綜合素質時，重點關注品德發展與公民素養、身心健康與藝術素養等；不只看成績，還要看拓展型和研究型課程的學習經歷；不只看校內學習，還要看社會實踐；不僅有共性指標，還有學校特色指標；不僅有量化指標，還有質性的自我介紹和專題報告等。這些要求將引導高中學校開展各種素質教育活動，促進學校特色多樣發展；促進校內教育和社會實踐活動相結合，進一步朝著全面育人、全過程育人的方向發展。

其次，綜合素質評價注重體現學生的個性特長，注重社會責任感、創新精神和實踐能力，綜合素質評價貫穿高中三年，學生每學期要在教師的指導下客觀記錄集中反映綜合素質主要內容的具體活動（典型事例），收集相關事實材料，高三時要遴選整理成自我介紹，體現社會責任感、專業志向與才能、個性特點與個人愛好等。這將促進學生認識自我、規劃人生，激發潛能，主動發展，走出教室、走向社會，在社團活動中培養興趣，在社會實踐中經受鍛煉，全面提升各方面素質。

第三，高校招生過程中要參考綜合素質評價結果，這將使人才選拔

標準更加全面，方式更加科學合理。

3.綜合素質評價主要評什么？評價內容如何做到可考察、可分析？ 綜合素質評價含四個方面的內容：品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力。綜合素質評價內容體現了德智體美全面發展、突出社會責任感和創新精神的導向。

綜合素質評價記錄的重點是學生外顯的活動與行為，例如要求記錄學生參加志愿服務（公益勞動）情況，通過列舉典型事例等方式介紹學生的社會責任感、專業志向等，并要求填報學生研究性學習專題報告代表作、參加科技活動項目、創造發明項目等，都是通過學生在有關活動中的具體表現來反映學生的綜合素質；綜合素質評價內容還強調一定的區分度和典型性，如每學期學科成績可以轉化為百分位數，統計志愿服務（公益勞動）獲得表彰次數，記錄市級競賽活動獲獎情況、參加市級學生藝術團體和市級青少年科學研究院的情況等。

4.如何確保高中學生綜合素質評價材料的真實可信？

真實性是高中學生綜合素質評價的重點和難點，也是高校在錄取時可資參考的首要前提。我們通過標準統一的信息管理系統、客觀數據導入、如實記錄行為結果、相關材料公示、建立健全信用等級制度和監督問責機制等，保障評價材料真實可信。

一是開發建立上海市高中學生綜合素質評價信息管理系統，提供規范的統一數據信息標準管理。誰錄入誰負責，部分內容還需提供佐證材料，以確保數據真實。

二是綜合素質評價的信息錄入，盡可能采用客觀數據導入的方式，如學生個人學籍信息、志愿服務（公益勞動）次數和累計時間、高中學業水平考試成績、《國家學生體質健康標準》測試綜合得分等，以客觀性確保真實性。需要人工錄入的內容，也盡可能采用統一格式的下拉菜單

選擇。

三是將部分原本難以考察的主觀性指標，轉化為參與相關活動情況記錄及其成果，來體現學生的綜合素質狀況，使評價內容可考察、可分析。

四是建立和完善監督保障措施。實行高中學校、區縣教育局和市教委三級管理，并完善信息確認、公示投訴、信譽等級評定等制度，確保信息真實性。

5.為什么要建立全市統一的高中學生綜合素質評價信息管理系統？ 開發建立全市統一的上海高中學生綜合素質評價信息管理系統，主要有三個目的：

第一，保證評價數據的客觀真實。這一信息管理系統與上海市基礎教育學生信息管理系統對接，提供數據錄入、審核等系列標準、規范、統一，確保學生綜合素質評價的數據真實可靠。

第二，方便高校招生使用。使用綜合素質評價信息的招生高校，可以將自己的招生系統與信息管理系統對接，方便地檢索、分析報考本校學生的綜合素質情況。

第三，方便教育主管部門管理引導高中辦學。通過信息管理系統逐步建立本市學生綜合素質評價信息數據庫，市、區縣兩級教育主管部門可以通過大數據分析形成趨勢判斷，了解全市學生各方面素養的整體情況、學校素質教育特點和社會實踐情況等，從而對學校辦學進行宏觀指導和監督。

6.高中學生社會實踐主要記錄什么內容？

納入高中學生綜合素質評價體系的學生社會實踐主要記錄內容包括學生軍訓、農村社會實踐、志愿服務（公益勞動）、社會文化活動、社會考察（調查）等。根據有關文件規定，高中學段社會實踐不少于90天，其中志愿者服務不少于60學時。

學生軍訓、農村社會實踐指學校集體組織的學軍、學農活動，主要由學校記錄學生的完成情況和表現。

志愿服務（公益勞動）指為孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫院、社會救助機構、居委會等公共場所、社會組織做無償服務，為賽會保障、環境保護等活動做志愿服務（公益勞動）等，主要記錄學生參加的項目內容、次數、累計時間、達標情況、受表彰的次數或調查研究報告。

社會文化活動指在博物館、美術館、科普場館、圖書館、社區等參加的校外文化科技活動。

社會考察（調查）指學生到社會（社區）就國情、社情、鄉情開展的調查研究。主要記錄學生活動的時間和內容或調查研究報告。

7.怎么記錄高中學生社會實踐活動？

高中學校依托《上海市學生成長記錄冊》和“上海市學生社會實踐信息記錄電子平臺”全面記錄學生社會實踐情況。在此基礎上，本著“成熟一項、錄入一項”的原則，上海市普通高中學生綜合素質評價信息管理系統首批錄入學生軍訓、農村社會實踐、志愿服務（公益勞動）等方面的基礎性數據和調查研究報告。

學生軍訓、農村社會實踐由學校整體錄入；學校集體組織學生參加志愿服務（公益勞動）后，社會實踐基地（機構）負責記錄，并定期錄入上海市普通高中學生綜合素質評價信息管理系統。

8.為什么《上海市普通高中學生綜合素質紀實報告》中規定只錄入市級及以上的體育、藝術和科技活動及比（競）賽獲獎信息？怎么錄入這些信息？

學生紀實報告中并非只記錄市級及以上比賽活動的名次或等第等信息，而是在記錄方式上對不同級別的比（競）賽活動做了一定的區分。市級及以上的活動和比賽項目均經市教委確認，上海市普通高中學生綜合素質評價信息管理系統將鎖定這些經確認的項目名單，這些獲獎信息經有關部門確認、公示后統一錄入信息管理系統，確保這些信息的真實性、規范性和權威性。區級和校級比賽活動可記錄在學生自我介紹中，在紀實報告相關表格下都有說明。隨著綜合素質評價的全面推行，我們將在調研的基礎上，逐步完善相關制度。

市級及以上體育、藝術、科技活動及比（競）賽獲獎信息以及學科類競賽獲獎信息不用高中學校填寫，由市教委相關職能處室會同相關部門確認獲獎信息的真實性，公示無異議后統一錄入信息管理系統。

9.《上海市普通高中學生綜合素質紀實報告》專設了“學校特色指標”，主要記錄哪些內容？怎么記錄？

考慮到本市已有部分學校陸續開始了各具特色的學生綜合素質評價改革探索，因此我們在推進全市高中學生綜合素質評價的過程中，將學校原創的“特色指標”納入學生綜合素質紀實報告，鼓勵高中學校特色辦學。

“學校特色指標”不要求每所學校都要記錄。記錄“學校特色指標”的高中學校要同時滿足以下4個要求：一是學校有獨特的育人目標，主要體現學校培養人才的特色內涵；二是有特色課程群的支撐，僅僅是單個特色項目或活動還不足以形成學校特色指標；三是特色課程群覆蓋本校的全體學生或大多數學生；四是有特色指標的測量評價的具體標準，對學生表現等第的評定有切實的依據。

根據以上要求，有關高中學校可以記錄在學生綜合素質紀實報告共性內容中未能包括的、體現所在區（縣）和本校學生素養特色的指標，以及學生在這些指標上的表現。特色指標可以體現學生認知能力方面的

特色，也可以體現學生非認知因素的特色，例如領導能力、合作能力、交流能力、自信心、堅持性等。“學校特色指標”并非硬性要求，有辦學特色的學校最多可以填報3項特色指標。評價標準也由學校自主研發，在記錄時一要記錄每個學生表現等第，二要清楚地陳述評價的標準，三要提交特色指標評價管理辦法。

10.綜合素質評價結果在高校招生中怎么使用？

綜合素質評價信息在高校招生中的使用需要循序漸進、積極穩妥地推進。2017年起，試行推動高校在自主招生過程中，把綜合素質評價信息作為學校自主招生的參考。高校在招生中具體如何使用綜合素質評價結果由高校自主決定。相關高校應在招生章程中明確綜合素質評價的具體使用辦法并提前公布，規范和公開使用情況。

第三篇：北京市普通高中學生綜合素質評價

1、思想道德

思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發展的要求，經過學習、磨練、涵養和陶冶，逐漸形成的道德品質和公民素養。

思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關部門和人士（社會有關部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體

2．公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環境

說明：每所學校可以根據學生的培養目標和發展目標，制定本校學生思想道德評價的關鍵性行為。

自我評價——他人評價——思想道德實際記錄袋

2、學業成就

“學業成就評價含學科過程記錄、學業情感評價記錄和學分認定記錄等3部分。自我評價——他人評價

3、合作與交流

交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。

評價要素：

1．自我認識與調控：了解自我；調控自我2．同伴認識與交流：了解、關心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應環境：適應學習環境；適應社會環境。

自我評價——他人評價——合作與交流行為記錄袋

4、運動與健康

運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。

自我評價——他人評價

5、審美與表現

審美與表現指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

審美與表現評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學校或社會參加藝術活動的表現及作品，客觀反映學生的審美與表現能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。

表現美：積極參加各種藝術活動，有一定的藝術愛好，對藝術學習有興趣，具有創新意識。

自我評價——他人評價——審美與表現記錄袋

6、個性與發展

個性發展是依據國家現代化建設的人才需要，引導高中學生在共性發展的基礎上，體現個人與眾不同才能的拓展性發展，立足于學生走入社會后的競爭能力。學生可根據自身的生理、心理、知識、能力發展特點進行選擇。

個性發展包括特長、有新意的成果和其他內容。特長主要指學科特長、體育運動特長和藝術特長等；有新意的成果主要指活動成果、設計成果和制作成果等；其他為自己選擇發展的項目。

個性與發展基本情況——個性與發展自我評價——個性與發展他人評價

第四篇：浙江省普通高中學生綜合素質評價

附件1：

浙江省普通高中學生綜合素質評價

綜合評語實施指導意見（試行稿）

一、基本要求

1．綜合評語以《浙江省中學生日常行為規范》為準則，以學生每年的成長記錄為依據，體現高中新課程的理念，堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，客觀反映學生的個性差異和特長，關注學生的特長和潛能，關注學生全面協調發展，促進學生綜合素質的不斷提升。

2．綜合評語的撰寫要突出學生三年來在道德品質和公民素養等方面素質的具體表現，注重紀實性材料的整理和敘述，紀實性材料要注重發展性變化的紀實。要努力反映學生的個性和突出表現。盡量避免評語千篇一律公式化，突出重點寫出每一個學生的主要優缺點和性格特點，反映出學生的個性；敘述語言要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。

3．綜合評語應遵循科學性、客觀性、導向性、規范性和發展性的原則，力求客觀、公正、公平，程序規范、科學，有關評價內容、人員、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人與家長。如有異議，學校綜合素質評價領導小組應及時調查、核實和處理。

二、主要內容

綜合評語主要是對學生在學習生活中所表現出的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等難以量化評價的內容進行定性描述，力求客觀、公正地反映學生的總體發展狀況與方向。為了體現評語表述的規范性，特提供綜合素質評價四個維度的主要要素和內容，作為具體撰寫綜合評語時的參考內容。

普通高中學生綜合評語參考維度、要素與內容

三、撰寫方式

綜合評語在撰寫的基本模式可表述為：

分層概述+突出表現+紀實性材料。

分層概述是以《浙江省中學生日常行為規范》為準則，如可用“自覺遵守”、“遵守”、“基本遵守”三個層次描述學生在學習生活中遵守規章制度等日常行為規范的情況。

突出表現主要是對照“普通高中學生綜合評語的參考維度、要素和內容”，重點寫出每一個學生的表現特點，反映出學生的個性。

紀實性材料的敘述主要是根據學生在社會實踐、社區活動、教育行政部門組織的活動中獲得的成績，在評語中用實證材料加以描述。

綜合評語在充分反映學生的優點和進步的同時，也應不回避學生的缺點和問題。對學生優點、進步的描述，既要客觀全面，又要突出閃光點；對學生的缺點或不足，建議以提出改進或希望的形式加以闡述。

四、實施程序

1.學習宣傳。組織師生學習《浙江省普通高中學生綜合素質測評方案》。了解學生綜合素質測評的主要內容，指導學生做好成長記錄。

2.學生自評。學生對自己的發展表現情況進行自我總結描述，撰寫一份“自我小結評語”。列舉幾條能說明自己優點的典型事例，寫出自己的特點。

3.同伴互評。成立班級學生綜合評語考核小組，在班主任主持下,以每位學生自己撰寫的“自我小結評語”為基礎，以道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等日常表現為依據，寫出該學生的綜合評語初稿。

4.教師評價。班主任在學生自評互評，并征求任課教師意見的基礎上，結合《學生成長記錄袋》反映的情況，完成學生綜合評語的撰寫。

5.學校認定。班主任將學生的綜合評語上報學校學生綜合素質評定領導小組審核確認。

6.結果反饋。學生的綜合評語經學校學生綜合素質評定領導小組確認后及時反饋給學生。

7.“綜合評語”結合學生成長記錄每學期寫一次，高中畢業時在各學期綜合評語的基礎上結合發展變化情況進行最后綜合記入浙江省普通高中畢業生綜合素質評價表。

第五篇：在全省普通高中學生綜合素質評價

在全省普通高中學生綜合素質評價

工作培訓會上的講話

安徽省教育廳基教處處長繆富國

各位校長、老師，同志們：

為了促進各地開展普通高中學生綜合素質評價工作，根據教育廳工作安排和當前高中課程改革的需要，今天在這里舉辦這個工作培訓會。當前各地各校正在進行學期結束工作，安排、部署暑期各項工作，高一學科培訓正在進行，沿淮一帶還在緊張地進行抗洪救災，各地、各校工作任務都很重，時間寶貴。但這個工作培訓會又必須及時舉辦，否則要影響到下一步工作。因此請各位擠出時間，克服困難，來參加培訓。在此，我代表教育廳基礎教育處，對各位前來參加培訓的代表表示衷心的感謝和真誠的歡迎！下面講三點意見：

一、提高認識，高度重視綜合素質評價工作。

去年秋季，經教育部批準，我省進入全國第三批普通高中課程改革。近一年來，省及各地、各校采取了不少措施，加強組織領導，積極宣傳發動；廣泛開展調研，科學制定方案；多方組織培訓，更新教師觀念；建設樣本學校，發揮示范作用；加強指導管理，科學設置課程；突出重點難點，組織力量攻克。應該講，經過全省上下的共同努力和持續奮斗，全省高中新課程實驗已經奠定了一定的思想基礎、組織基礎、隊伍基礎和物質基礎。今年三月份以來，省教育廳又采取了一系列舉措：一是多次召開討論會、座談會，對高考改革方案、學生學業水平檢測、學生綜合素質評價等、以及將要開展的各項工作進行認真研討，不斷總結和完善，印發相關的文件。二是組織人員到江蘇、海南，實地考察和學習兩省的高考改革工作，并對考察情況進行認真分析，進一步修改我省的高考改革方案。三是召開各市教育局主要負責人、部分市基教、教研部門負責同志的會議，介紹當前新課程實驗進展情況，組織討論高考改革方案，研究新課程實驗相關工作。四是在蕪湖召開全省樣本校會議，對高中課程改革相關問題進行討論和交流，深化各項改革。會議上，教育廳程藝廳長、金燕副廳長都做了重要講話。

推進高中課程改革，內容比較多，其中重要的一項就是切實做好學生綜合素質評價工作，各地必須高度重視。首先，實施學生綜合素質評價，是推進高中課程改革的主要目標和亮點之一。課程改革包括多方面的目標，如：構建普通高中新課程體系；探索新課程實施方式與途徑；建立課程建設、管理機制；創建學校新的課程文化；建立教學水平監控體系；建立各類培訓機制。其中建立綜合素質評價制度，是重要的目標內容。因此，是否有效地實施學生綜合素質評價，關系到高中課程改革目標的實現。其次，實施學生綜合素質評價，是實施素質教育的重要措施。課程改革的核心是堅持以學生為根本，這也是實施素質教育的基本宗旨。但長期以來，如何在操作層面上推進素質教育，一直沒有有效的措施，而學生綜合素質評價，第一次將對學生綜合素質納入到具體的、可操作的范圍內，并且實行電子化管理。因此，是否有效地實施學生綜合素質評價，關系到素質教育的全面實施。第三，實施學生綜合素質評價，是學校實行管理的基本手段。綜合素質評價在學校管理中將發揮多方面功能。其一，指導日常教育實踐。通過整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當地向學生、教師反饋，引導學生體驗成功、正視不足，明確努力方向；指導教師反思教育行為，深入了解學生的優勢和不足，及時給予有針對性的指導，更好地促進學生全面發展。其二，監控教育質量。通過定期整理、分析評價信息，診斷學生發展、教師教學和學校管理中存在的問題，提出有針對性的改進建議。其三，作為普通高中學生畢業的基本依據。綜合素質評價結果是衡量學生是否達到普通高中畢業標準的基本依據之一，凡有任何一項基礎性發展目標三年總評為不合格或D者，均不能取得普通高中畢業證書。其四，作為高等學校招生錄取的依據。將學生綜合素質評價總評表將納入招生檔案，作為高等學校招生錄取的依據之一。具體辦法另行制定。

二、認真學習，全面理解綜合素質評價內容。

對學生實施綜合素質評價，是一個內容十分豐富、要求十分嚴密的體系，必須認真學習理解，切實做到真正掌握。

一是要認真學習理解綜合素質評價的指導思想。

普通高中學生綜合素質評價指導思想是：貫徹國家的教育方針，對學生實行多元化評價、突出過程性評價，關注學生的個體差異，促進學生全面發展，充分發揮優化教育實踐的功能，幫助教師更新教育觀念、轉變教學方式；促進學校嚴格落實國家課程方案，引導社會樹立正確的人才觀和教育質量觀。評價遵循導向性、公平性、發展性和可操作性原則。

二是認真學習理解綜合素質評價的內容和標準。

普通高中學生綜合素質評價內容包括：公民道德素養、交流與合作、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現等六個方面。評價指標分為基礎性發展目標、要素、主要行為表現等三級。評價結果包括綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學生綜合素質的整體評價。評定等級是評定結果及其呈現方式。

三、扎實工作，組織和實施好綜合素質評價。

組織和實施綜合素質評價，對各地、各校來說，是一項新的工作，必須嚴肅對待，細致工作，誠信組織，認真實施。

一是要相應地成立評價組織機構。省教育廳設立評價項目組，負責制定、指導實施全省綜合素質評價方案，建立綜合素質評價數據中心，管理各地上報的評價數據。各市要制定本市綜合素質評價工作實施方案，指導、監督縣（區）教育

部門、學校認真開展評價工作，審核、上報評價數據。各縣、各校要制定工作細則和規章制度，具體組織實施。各班級要成立評價小組，具體負責班級評價工作。

二是要明確評價主體和依據。各地應遵循評價主體的多元化原則，將學生自評、學生互評、教師評價等結合起來。綜合素質評價要以學生主要行為表現的實證材料為依據。如：班級日志等日常記錄的統計資料；關鍵性作業、作品；各類課程學習的階段性或終結性考試、考查成績；綜合實踐活動（包括社區服務）的有關記錄和證明；教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；教育行政部門認可的特長鑒定、醫學檢查等證明；關鍵性評語；自我描述等。

在此突出強調一下，提供實證材料，務必實事求是，講求誠信，真實可靠，只有這樣，才能保證評價的社會認可度，保障評價的與學生一致性。各地現在就要從高一開始就把評價材料的收集、整理工作做實。高中綜合素質評價A、D兩個等級評價標準的基礎就是實證材料，評價結果中凡有A、D兩等的相應的實證材料將以全省相對統一的格式一并上報。各校要按照《方案》要求，按照全省統一的格式為學生建立綜合素質評價報告手冊，及時、準確、規范地記錄學生的成長過程，為集中評價工作提供確鑿的證據。

三是要建立完善綜合素質評價制度。為確保綜合素質評價工作公開、公正、公平和真實可靠，各地要建立和完善綜合素質評價工作三個制度：培訓制度、公示制度和監測制度。建立培訓制度，就是要保證每位參與綜合素質評價的人員得到培訓，提高職業道德水平和綜合素質評價能力，明確評價的內容、標準、方法、程序和要求。建立公示制度，就是要公示本地的實施方案、實施細則。評價結果要書面通知學生本人及家長，如有異議，學校要進行解釋、處理。有的評價結果要張榜公示。建立監測制度，就是要監督檢查。省教育廳不定期組織對有基礎性發展目標被評為A的學生進行抽測，一旦發現有弄虛作假、違反規定的行為，一律取消其相應等級，并將該生及其學校的有關情況記錄在案，同時采取適當形式向社會公示。各級教育行政部門應將監測工作制度化，嚴把檢測關，對A等比例超過30%的上報數據要進行抽查，發現未按標準評價的數據總體退回重評。省里將建立評價數據中心，分年管理每一位高中學生的評價數據，數據中心軟件將設立預警機制，對A、D比例異常的上報數據的實證材料表進行審核，發現未按標準評價的整體退數據并通報批評。

四是以省為單位統一進行。高中新課程實驗是以省為單位統一進行的，與中招以市為單位進行不同，高校招生是以省為單位統一進行的，所以和初中綜合素質評價不同，高中綜合素質評價必須以省為單位統一進行。為了落實統一要求，教育廳在下發統一評價方案的基礎上，對評價工具——評價軟件和評價報告手冊做了統一安排。一方面按照《方案》要求研制出綜合素質評價軟件，免費發放到全省公辦普通高中。另一方面，研制出綜合素質評價手冊，同時提供電子版和紙質版。

總之，實施學生綜合素質評價工作，是一項意義重大而又細致的工作，各地、各校要以嚴謹的工作態度、扎實的工作作風，切實做好做實。最后祝培訓班取得圓滿成功，祝同志們事業有成，生活愉快！

謝謝各位！