第一篇：初中語(yǔ)教學(xué)論文 如何讓學(xué)生“親其師,信其道”人教新課標(biāo)版

如何讓學(xué)生“親其師，信其道”

如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。——列夫·托爾斯泰

近期觀看《師德啟示錄》，更是對(duì)我心靈上的一次洗禮。回顧自己的從教生涯，認(rèn)為師德中“愛(ài)”是根本所在，教師應(yīng)從熱愛(ài)學(xué)生做起，永遠(yuǎn)做愛(ài)的播撒者。我們知道，學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們更需要火熱而真誠(chéng)的心。這就要求我們教師為學(xué)生捧出一顆滾燙的心。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)轉(zhuǎn)嫁到教師所教的學(xué)科上，正所謂"親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。沒(méi)有這種愛(ài)，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。在與學(xué)生的不斷接觸、不斷磨合中我時(shí)時(shí)提醒自己 “不要吝嗇自己的愛(ài)”。那么教師如何傾注對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如何讓學(xué)生感受到你對(duì)他的愛(ài)，進(jìn)而親其師，信其道呢？回首自己的教學(xué)教育工作，我覺(jué)得大概可以從以下幾方面著手：

一、微笑，讓學(xué)生靠近你。

無(wú)論在課堂還是在生活中，學(xué)生都需要老師的微笑。教師的眼神，真實(shí)自然，有一種特有的神韻美。而教師眼神中所傳送出的笑波應(yīng)是教師內(nèi)心預(yù)約情感的真實(shí)流露。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師的微笑可使學(xué)生靠近你。讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)注，從心理上感到滿(mǎn)足。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題答對(duì)了，老師的微笑能讓他有滿(mǎn)足感；回答錯(cuò)了，老師的微笑能鼓勵(lì)他，讓他有信心。學(xué)生取得的哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時(shí)，微笑是最美好的語(yǔ)言，也是對(duì)學(xué)生的及時(shí)獎(jiǎng)賞。

在生活中，老師的微笑可使學(xué)生培感親近，有一種被重視和受寵的感覺(jué)，從而使學(xué)生接近你。

二、寬容，讓學(xué)生接受你。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是真善美與假惡丑并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”可見(jiàn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用放大鏡來(lái)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，用顯微鏡來(lái)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。我相信愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造一切，我會(huì)借助“愛(ài)”的力量讓我的教育事業(yè)更加完美。

三、嚴(yán)愛(ài)有加，讓學(xué)生佩服你。

現(xiàn)實(shí)中往往愛(ài)上進(jìn)生易，愛(ài)后進(jìn)生難。我就要求自己不僅要愛(ài)“小天鵝”，也要愛(ài)“丑小鴨”。采取學(xué)生能夠理解、容易接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。首先，善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。我經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)生講：“沒(méi)有規(guī)距，不成方圓。人活在世上不管你愿意不愿意都要接受一定的約束，老師正因?yàn)閻?ài)護(hù)你們，才要對(duì)你們嚴(yán)加要求。”其次，善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛(ài)，努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功，并且做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

四、以身作則，讓學(xué)生尊重你。

在學(xué)生的面前，我盡可能地做到為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，去贏得學(xué)生的尊重。要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己一定不做。我常想，要求學(xué)生上課不要遲到，而自己卻不及時(shí)到課室等堂，學(xué)生能遵守嗎？課外勞動(dòng)時(shí)，你讓學(xué)生做這、做那，自己卻不動(dòng)手，學(xué)生能心甘情愿嗎？升旗時(shí)，你把雙手插在口袋里，唱國(guó)歌時(shí)，你緊閉雙唇，又如何教學(xué)生愛(ài)國(guó)呢？因此為人師表者要努力擺正自己的位置，使自己真正成為學(xué)生的表率。

總之，做為教師，他的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要教育學(xué)生怎樣做人。愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)具備那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，是建立在教師對(duì)學(xué)生的理解、寬容的基礎(chǔ)上，老師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任、親近老師，只有這樣，才能形成一種心靈相通，和諧共處的師生關(guān)系，才能體現(xiàn)出我們?nèi)嗣窠處焹?yōu)秀的師德，那么教育的效果也就會(huì)象我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

如何讓學(xué)生“親其師” 古人云:“親其師，信其道。”意思是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，所以相信他所講的道理，也樂(lè)意接受他的批評(píng)與教育。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的好壞不僅取決于他的業(yè)務(wù)能力，更重要的是他本人是否受學(xué)生的歡迎。有的教師工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于種種原因，不被學(xué)生喜愛(ài)和認(rèn)可，教學(xué)效果大打折扣。因此，我們每個(gè)老師除了認(rèn)真鉆研教學(xué)，還要想方設(shè)法使學(xué)生尊重你、喜歡你，心甘情愿地成為你的教育對(duì)象，接受你的教育。

怎樣才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重呢？作為一名從教多年的教師，我的體會(huì)是：

第一，注意儀表。教育心理學(xué)表明，教師的儀表風(fēng)度、服飾打扮和發(fā)型等，不但會(huì)給學(xué)生某種暗示，而且有利于建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)槿穗H吸引的第一要素便是外貌吸引和首見(jiàn)效應(yīng)。教師漂亮、莊重、得體的儀表，本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也能給人以美的享受。如果一個(gè)教師不修邊幅，衣著隨便，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“不重視教學(xué)，缺乏品位”的感覺(jué)；而刻意打扮、奇裝異服，又會(huì)留下“輕浮做作、不穩(wěn)重”的不良印象。只有“濃妝淡抹總相宜”的儀表風(fēng)度，才不僅能給教師自己以自信，而且也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師的儀表風(fēng)度是一種“無(wú)形”的教學(xué)力量，在一定程度上，它體現(xiàn)了教師的氣質(zhì)和人格特征，比專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法還重要。據(jù)報(bào)道北京朝陽(yáng)區(qū)光華路二小就將教師“上課化妝”正式列入學(xué)校規(guī)章制度。我曾在工交車(chē)上聽(tīng)到兩個(gè)女高中生議論她們的老師，其中一個(gè)說(shuō)道：“我們物理老師天天穿一件黑皮甲克上課，都一個(gè)月了，真讓人受不了，我看他明天上課會(huì)不會(huì)換件衣服。”愛(ài)美之心人皆有之，這位女學(xué)生的抱怨是可以理解的。第二，“愛(ài)一切的學(xué)生”。作為家長(zhǎng),最忌偏心,老師如同家長(zhǎng),對(duì)學(xué)生也應(yīng)一視同仁。但要做到絕對(duì)公平，也是比較困難的。那些勤奮懂事、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生總是會(huì)令老師特別地喜歡；而那些愛(ài)惹是生非、不用心學(xué)習(xí)，或者較愚鈍、成績(jī)不佳的學(xué)生就難以討老師的歡心。老師比較喜歡成績(jī)好的學(xué)生，其他學(xué)生也是可以理解和接受的，但作為老師應(yīng)該把握好一個(gè)度，不能因此挫傷了大部分同學(xué)的積極性。曾經(jīng)有位高中生向其同學(xué)講述了這樣一件事：一次語(yǔ)文考試后，他和班上一位成績(jī)拔尖的女同學(xué)走在一起。語(yǔ)文老師從旁邊經(jīng)過(guò)，非常熱情地問(wèn)那位女生考得怎樣，而對(duì)于自己卻視而不見(jiàn)。此事影響很壞，那個(gè)班上的有些男生就曾發(fā)誓：高考之后，再也不學(xué)語(yǔ)文了。面對(duì)全班同學(xué)，明智的做法，應(yīng)該是：更加嚴(yán)格的要求“優(yōu)等生”，以此來(lái)鞭策其他同學(xué)；對(duì)于勤奮用功但成績(jī)不佳的學(xué)生，更應(yīng)多一份關(guān)愛(ài)，多給予學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥；對(duì)于不用心、調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)找出原因，多開(kāi)導(dǎo)多激勵(lì)。這樣才能使每個(gè)學(xué)生公平享受教育資源，共同進(jìn)步，這樣的老師才能令大家尊敬和喜愛(ài)。第三，對(duì)學(xué)生寬容。成長(zhǎng)中的學(xué)生，心理不成熟，有時(shí)缺乏自制力，總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的一些不良表現(xiàn)，老師應(yīng)冷靜對(duì)待，批評(píng)要注意方式，不能傷學(xué)生的自尊，甚至有時(shí)也應(yīng)反省一下自己。比如，當(dāng)學(xué)生不好好聽(tīng)講時(shí)，老師也應(yīng)問(wèn)以下自己是不是講得太乏味了，或者是學(xué)生聽(tīng)累了，應(yīng)換一下學(xué)習(xí)方式了；當(dāng)學(xué)生有反常表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)先弄明原因：他今天是否有特殊的情況？老師不能一看到學(xué)生表現(xiàn)不佳就訓(xùn)斥甚至諷刺。這絕不是為“犯錯(cuò)”的學(xué)生尋找開(kāi)脫的借口，而是為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做一點(diǎn)源自良心的服務(wù)，因?yàn)橹挥袑捜輰W(xué)生，才能用愛(ài)心和耐心去幫助他們。一個(gè)真心愛(ài)學(xué)生的老師，也必將贏得學(xué)生的熱愛(ài)。

第四，賞識(shí)學(xué)生。每個(gè)人都渴望被人關(guān)注，被人欣賞，學(xué)生更是如此。一旦受到老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。可惜很多老師和家長(zhǎng)往往更多的是注意學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，學(xué)生有了過(guò)失，他們會(huì)立即指責(zé)；但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的良好表現(xiàn)，他們卻不一定會(huì)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，也許他們認(rèn)為，做得好那是應(yīng)該的，這種思想是非常錯(cuò)誤的。著名教育家陶行知曾說(shuō)：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”從相信孩子到欣賞孩子，就是教育的過(guò)程。作為教師就應(yīng)該經(jīng)常地贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生處于一種積極

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 的而不是消極的暗示當(dāng)中，讓你的贊美成為激勵(lì)學(xué)生向上的有力武器。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的非凡的才華和思想，要大力稱(chēng)贊，贊揚(yáng)時(shí)要表現(xiàn)出老師的驚喜與欣賞；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的可貴品質(zhì)，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)應(yīng)流露出老師的信任與期待；對(duì)學(xué)生在生活、交往中潛藏的優(yōu)秀品質(zhì)，老師要善于挖掘、發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這更能體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的重視與關(guān)愛(ài)。每個(gè)人都樂(lè)意和喜歡自己的人交往，學(xué)生同樣喜歡接受賞識(shí)自己的老師的教育。

第五，幽默、風(fēng)趣。這包括兩層意思：一是上課語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，二是和學(xué)生交流時(shí)語(yǔ)言委婉、幽默。聽(tīng)講其實(shí)也是一件辛苦的事情，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課自始至終都認(rèn)真聽(tīng)講是難以做到的，如果老師語(yǔ)言乏味、平鋪直敘，學(xué)生就更難好好聽(tīng)講。所以，教師講課語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)、風(fēng)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的積極性。如有位老師在講“海洋資源”一節(jié)時(shí)說(shuō)：“由于過(guò)度捕撈，世界上的海洋漁業(yè)資源正面臨著枯竭的危險(xiǎn)。大家好好想想，該怎么辦呢？”經(jīng)過(guò)大家的一番討論之后，他總結(jié)道：“應(yīng)該‘三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)’。”此時(shí)，這個(gè)成語(yǔ)如同興奮劑，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，大家都非常認(rèn)真地聽(tīng)他的解說(shuō)。

除了講課，老師在和學(xué)生交流時(shí)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣可以活躍氣氛，還可以增進(jìn)師生間的感情，特別是批評(píng)學(xué)生時(shí)言辭委婉幽默，學(xué)生更容易接受。曾經(jīng)有位同學(xué)在講臺(tái)上做關(guān)于“友情”的演講，但由于緊張卡殼了，總是念叨“同學(xué)之間的情誼最寶貴！”，下面的同學(xué)都哈哈大笑。此時(shí)，老師風(fēng)趣地說(shuō)“大家不要笑，他這是在反復(fù)強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的友誼的重要性，希望全班同學(xué)親如兄弟姐妹，共同進(jìn)步！”在老師的鼓勵(lì)下，那位同學(xué)克服了緊張情緒，順利地完成了演講。詳情請(qǐng)看：http://bbs.cnhan.com/thread-505296-1-1.html “

親其師，信其道”，這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)事實(shí)證明了的真理。然而，在日常的教學(xué)工作中，仍然有不少老師雖然認(rèn)同這樣的道理，但是對(duì)如何讓學(xué)生親近自己缺乏方法與技巧，不能很好地與學(xué)生相處，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。下面，就本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題談一些體會(huì)。

一、樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)生觀，保持平和、優(yōu)雅、寬容的心態(tài)

目前，國(guó)家已全面實(shí)施素質(zhì)教育，并且，素質(zhì)教育也取得了喜人的成果。但另一方面，在考試制度和對(duì)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制方面，各地還有需要不斷完善的地方。在一些學(xué)校，對(duì)老師的評(píng)價(jià)在很大程度上取決于學(xué)生的考試成績(jī)和對(duì)學(xué)生的量化管理評(píng)分上。這樣就在一定程度上造成了老師與學(xué)生的對(duì)立與沖突。學(xué)生的成績(jī)一旦不盡如人意或犯了什么錯(cuò)誤，做老師的就心急、氣憤，于是就往往不加分析、不分場(chǎng)合、不計(jì)后果地責(zé)罵學(xué)生。這樣就容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之也就不足為奇了。

老師是人類(lèi)靈魂的工程師。這一職業(yè)決定了老師必須具有高尚的道德水平、甘于奉獻(xiàn)的精神和寬容豁達(dá)的心胸。只有這樣才能做到為人師表、教書(shū)育人。如果老師整天為現(xiàn)實(shí)中一些所謂的名利而耿耿于懷，內(nèi)心不能平衡，帶著這樣的心境與學(xué)生打交道，教育效果就可想而知了。

如何讓學(xué)生“親其師，信其道”

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。那么，如何才能成為一名成功的班主任呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力與嘗試，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”呢？

一、關(guān)心學(xué)生。

用一顆仁愛(ài)之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，自己能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛(ài)心的表現(xiàn)形式往往是通過(guò)具體的小事反映出來(lái)。例如每天早晨走進(jìn)教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服，早上上學(xué)路上是不是注意安全了。作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛(ài)父愛(ài)的等等。我常常用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。尊重學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。正所謂“攻城為下，攻心為上”，惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)向你講真話、訴衷情。遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)的向你匯報(bào)。

我班上有一個(gè)女同學(xué)，開(kāi)學(xué)之初，上課經(jīng)常走神，很多科任老師都向我反映情況，班長(zhǎng)也反映這個(gè)同學(xué)對(duì)班級(jí)工作不熱心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天午自習(xí)后，我把她叫到了辦公室，剛開(kāi)始，我脾氣比較急，說(shuō)話也較嚴(yán)厲，于是她似乎覺(jué)得很委屈，竟掉起了眼淚，一問(wèn)三不知，于是我讓她回去好好想想，第二天再給我個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。第二天，她竟給了我一張道歉的字條，從字里行間的態(tài)度來(lái)看，我認(rèn)為她應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生才對(duì)，于是我再一次找她談心，這一次她告訴了我有關(guān)她的一切，原來(lái)她印象中只有她的小學(xué)班主任對(duì)她最好，讓她當(dāng)了班長(zhǎng),可到初中,沒(méi)當(dāng)什么班干, 似乎老師不在乎她, 整天充滿(mǎn)著失落感，因而做任何事情都提不起精神來(lái)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒??

至此我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是如此看重老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，也因此明白一個(gè)好的班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心好友。

二、以身作則，為人師表。

古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，在學(xué)生面前他是一面鏡子、一本書(shū)。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在工作中要求學(xué)生做到的，自己首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。

學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起掃帚，帶頭掃起地來(lái)，并力求掃得干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。

三、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

作為教師，我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。

學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會(huì)有過(guò)極的行為。這樣，學(xué)生就能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。

四、正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，一視同仁。

1、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵愛(ài)過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。如大掃除中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽(tīng)后響起了熱烈的掌聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周寫(xiě)出工作總結(jié)，每月召開(kāi)一次干部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的體驗(yàn)，以便更加努力學(xué)習(xí)

2、博愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的鏡子，是班級(jí)體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的李丹,他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心集體，寢室里我發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題,他都跟我反映,從而避免了很多問(wèn)題.3、“寬愛(ài)”后進(jìn)生

后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們應(yīng)該寬容尊重、熱愛(ài)、理解他們。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師的愛(ài)，應(yīng)高于友愛(ài)，齊于母愛(ài)。我們應(yīng)該知道：無(wú)論孩子多差，他也一定擁有很多可愛(ài)的特長(zhǎng)。他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？他們?nèi)绱藙诶邸⑷绱似D難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。大掃除中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，見(jiàn)了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)懷、希望，我想我們的教育是不是會(huì)更加完善些呢！

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

做為老師，更做為班主任，辛辛苦苦付出的全部精力和時(shí)間，所產(chǎn)生的效果還取決于學(xué)生的配合程度，又因教師的思想觀念、人格品質(zhì)、言談舉止對(duì)學(xué)生的影響舉足輕重，所以要想帶好一個(gè)班級(jí)，教育好每一位學(xué)生，班主任首先要行得正、過(guò)得硬，以身作則，為人師表，使學(xué)生“親其師、信其道”。我們要努力塑造好自己的形象，嚴(yán)格要求自己，言傳身教，不斷提高自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平，還要博采眾長(zhǎng)，不斷往頭腦中輸入新的信息，力求使自己的思想、知識(shí)與時(shí)代合拍。同時(shí)還要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解他們，支持他們的正確要求和行為，使學(xué)生既尊敬你為師長(zhǎng)，又視你為朋友，才會(huì)敬你、愛(ài)你、服你。只有當(dāng)班主任成為學(xué)生最可信賴(lài)的人時(shí)，工作就開(kāi)展的比較順利和有效。努力學(xué)習(xí)、要求進(jìn)步成為學(xué)生的心理要求，遵章守紀(jì)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，整個(gè)班級(jí)就顯得健康、活潑、風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。如何讓學(xué)生“親其師，信其道” ——讀《憑什么讓學(xué)生服你》-----選自九年級(jí)語(yǔ)文 姚春華

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

我經(jīng)常在想這樣一個(gè)問(wèn)題“如何才能得心應(yīng)手地駕馭好課堂？”，我覺(jué)得這需要孩子們與老師之間默契的配合。現(xiàn)在的小孩子并不是那么容易應(yīng)付的，有些會(huì)在你的課上給你搗亂，有些會(huì)掂量一下你老師的分量，如果學(xué)生不信任你，又怎能很好地開(kāi)展教學(xué)工作呢？那么如何才能讓你的學(xué)生佩服你，信服你呢？——這個(gè)問(wèn)號(hào)深深地困擾著很多象我這樣剛參加工作的年輕教師，我也一直在尋找解開(kāi)這個(gè)鎖的鑰匙。

今年暑假我讀了一本書(shū)《憑什么讓學(xué)生服你》，使我受益匪淺。如同與一位長(zhǎng)者交談，她娓娓道來(lái)，每一句話都那么真誠(chéng)，每一件事都讓人感動(dòng)，我為她的人格魅力所感動(dòng)，為她的教育方式所感動(dòng)，為她對(duì)學(xué)生的愛(ài)所感動(dòng)。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服，也同樣令我心服口服。

我很贊同本書(shū)中提到的要讓學(xué)生“親其師，信其道”，這里的親不是指親情、親近，學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的表現(xiàn)為一種由衷的佩服。每個(gè)老師都希望自己在學(xué)生中有很高的威信，都希望學(xué)生們真正的佩服自己，但如何才能真正贏得學(xué)生的佩服，讓他們“信其道”呢？

關(guān)承華老師在她的《憑什么讓學(xué)生服你》一書(shū)中用大量真實(shí)感人的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。首先，用教師的人格魅力讓學(xué)生佩服，然后用平等、真誠(chéng)與理解讓學(xué)生信服，接著用高明的教育方法讓學(xué)生折服，最后用愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)讓學(xué)生心服。我認(rèn)為關(guān)承華老師的成功就在于她很好的做到了這些，她似乎每一天都沒(méi)有停止過(guò)與學(xué)生心靈的對(duì)話。當(dāng)你以一個(gè)朋友而不是一個(gè)管理者的身份來(lái)與學(xué)生交談時(shí)，當(dāng)你與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為他著想時(shí)，他在精神上就會(huì)處于松弛和開(kāi)放的狀態(tài)，你就能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他，溝通的目的也就達(dá)到了。這一學(xué)年，我參加了東郭四中的支教工作，剛到學(xué)校時(shí)，覺(jué)得與這群孩子很難溝通和交流。他們的知識(shí)、眼界窄的可憐。在講《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，有些同學(xué)竟稱(chēng)從未見(jiàn)過(guò)石拱橋，不可思議。有時(shí)，你幽默一下，他們都聽(tīng)不懂，尷尬。講課時(shí)你用一雙渴望共鳴的眼睛在他們每個(gè)人臉上搜尋回應(yīng)的表情和眼神，卻發(fā)現(xiàn)他們一臉的漠然，全然一幅“獨(dú)立于世外”的姿態(tài)，郁悶。唉，教這群孩子太受打擊了！納悶，這群孩子并不笨，為什么與 城里的孩子有這么大的差別呢？想

來(lái)想去，覺(jué)得“孤陋寡聞”是導(dǎo)致他們頭腦簡(jiǎn)單、思想幼稚的一個(gè)重要原因。我在班里搞了一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：“你愛(ài)讀書(shū)嗎？你讀過(guò)哪些名家 名著？”回答不出乎意料，大多數(shù)孩子坦言不愛(ài)讀書(shū)，也沒(méi)有讀過(guò)一本名家名著，理由是家長(zhǎng)從不給他們買(mǎi)書(shū)。沒(méi)有書(shū)的滋潤(rùn)，我們的頭腦怎么會(huì)豐盈！沒(méi)有書(shū)的陶冶，我們的心靈怎么會(huì)高潔！于是我便開(kāi)始了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

我專(zhuān)門(mén)挑選了一些名家名著，找出時(shí)間給學(xué)生朗讀；作文課上拿出10分鐘，要么講一些小說(shuō)的精彩片段，要么說(shuō)一些名家的小軼事。學(xué)生總是聽(tīng)得津津有味。不自覺(jué)中由不知道閱讀，變得愛(ài)上了閱讀，最后千方百計(jì)地想閱讀。班里一個(gè)叫滿(mǎn)萍的女生，平日最是靦腆，但有一天，走進(jìn)辦公室，鼓足了勇氣對(duì)我說(shuō)：“老師，我非常想看你給我們讀的那本《儒林清風(fēng)》，你能借給我看看嗎？”“當(dāng)然可以，只要你保證愛(ài)惜它！”“我保證，我保證，謝謝你老師！”我心里竊喜，終于有人渴望看書(shū)了。回到班里，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了她，而且鼓勵(lì)其他同學(xué)向我來(lái)借書(shū)。此后，閱讀還真成了一種風(fēng)氣，我快樂(lè)無(wú)比！

半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，孩子們書(shū)讀得多了，慢慢地我們之間的溝通也變得更加容易。孩子們開(kāi)始有了自己的想法，開(kāi)始去思考他們的生活，思考他們的人生。一次，一個(gè)叫張玉的女孩在作文里寫(xiě)道：“有的同學(xué)說(shuō)：‘我們?yōu)槭裁匆疵鼘W(xué)習(xí)呢？祖輩、父輩幾代人，雖然都沒(méi)有多少文化，但不是在這塊土地上依然生活的很平靜、很滿(mǎn)足嗎？我們辛辛苦苦的學(xué)習(xí)，到頭來(lái)可能連學(xué)都考不上。’可是，我想說(shuō)，知識(shí)武裝了我們的頭腦，讓我們更有深度，讓我們知道了人生的價(jià)值，讓我們生活地更有意義。我要用知識(shí)來(lái)放飛理想！”看到這兒，我在旁批中寫(xiě)道：“你是個(gè)有思想、有見(jiàn)地的學(xué)生，我為你感到驕傲！” “老師，我能知道你的手機(jī)號(hào)碼嗎？” “老師，你可以做我的朋友嗎？” “老師,我們喜歡你！”

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 6

我覺(jué)得要想成為一名優(yōu)秀的老師，既要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要研究學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)做一塊“磁鐵”，把學(xué)生吸引到你的身邊，聚集在你的周?chē)统瞿愕恼嫘模o出你的真情，發(fā)揮你的人格魅力，用愛(ài)與學(xué)生去交流，真正用好腦、心、情這三個(gè)字，拉近與孩子們之間的距離。當(dāng)你做到了這些，你就能夠讓你的學(xué)生“親其師，信其道”。

“親其師信其道”，這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)事實(shí)證明了的真理。然而，在日常的教學(xué)工作中，仍然有不少老師雖然認(rèn)同這樣的道理，但是對(duì)如何融洽師生關(guān)系、如何讓學(xué)生親近自己，缺乏方法與技巧，不能很好地與學(xué)生融洽相處，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。我認(rèn)為，要讓學(xué)生“親其師信其道”，從宏觀上說(shuō)，就是要建立平等和諧、寬松融洽的師生關(guān)系；從微觀上說(shuō)，要做到如下幾個(gè)方面。

一、淡薄名利 樂(lè)于奉獻(xiàn)

老師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)大潮席卷全球，不少知識(shí)分子，紛紛下海淘金，有的成了百萬(wàn)富翁，而老師一族，仍然站在三尺講臺(tái)上，辛苦耕耘，一身正氣，兩袖清風(fēng)。老師的職業(yè)性質(zhì)決定了他必須具有高尚純潔的道德情操，樂(lè)于奉獻(xiàn)的無(wú)私精神，寬宏豁達(dá)的大度胸懷，這樣才能做到愛(ài)崗敬業(yè)、與世無(wú)爭(zhēng)。如果老師為名利而患得患失、耿耿于懷，心態(tài)就會(huì)失衡，就會(huì)對(duì)教學(xué)三心二意，馬馬虎虎，這樣怎能為人師表、教書(shū)育人，怎能讓學(xué)生 “親其師信其道”？有道是，名利乃身外之物，人生有限，而工作無(wú)限。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該淡薄名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)，把有限的一生投于到無(wú)限的工作之中。切不可把教師工作當(dāng)作追求名利的渡船，否則，人就會(huì)活得疲憊不堪，很累很累，工作就會(huì)無(wú)聲無(wú)色，失去光彩，生活就會(huì)慘淡無(wú)光，失去信心。

教師是清貧的，但他的勞動(dòng)收獲卻是豐碩的、無(wú)價(jià)的、多重性的。君不見(jiàn)，教師節(jié)前，從南疆北國(guó)向老師發(fā)來(lái)的一條條短信，一聲聲問(wèn)候，一句句祝福，一張張洋溢著深情厚意的明信片，那是多么的令人陶醉，又是多么豐富的情感收獲。這份情，這份愛(ài)，是從事其他行業(yè)的人所難以體驗(yàn)得到的。因此，教師應(yīng)樂(lè)于清貧，守衛(wèi)好三尺講臺(tái)的這片凈土。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生 寬容學(xué)生

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。就學(xué)生而言，是不可能不犯錯(cuò)誤的。尤其是那些“留守兒童”或所謂的“差生”，他們不但會(huì)犯錯(cuò)誤，而且還會(huì)反反復(fù)復(fù)地犯。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師要心平氣靜，做好遇亂不煩，見(jiàn)錯(cuò)不驚的思想準(zhǔn)備，不要?jiǎng)虞m就吹胡子，瞪眼睛，而要耐心地幫助犯錯(cuò)的學(xué)生尋找錯(cuò)誤根源，分析錯(cuò)誤的危害性，指出改正錯(cuò)誤的方向。其實(shí)，學(xué)生的心都是善良的，他們的內(nèi)心深處都有渴望進(jìn)步的愿望，都不會(huì)拒絕來(lái)自老師對(duì)他們真心友好和無(wú)私的幫助。因此，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生，特別是“留守兒童”和那些所謂的“差生”，要用一種平和、優(yōu)雅、寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)他們，這才能贏得他們對(duì)老師的信任和尊重，從而“親其師信其道。”

三、挖掘閃光點(diǎn) 賞識(shí)后進(jìn)生

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些老師習(xí)慣于挑剔學(xué)生的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)過(guò)失，就厲聲批評(píng)或警告。還美其名曰：嚴(yán)師出高徒。學(xué)生雖然知道老師的批評(píng)是為了自己好，但在那時(shí)那地，他們卻接受不了，甚至還會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)或反抗的情緒，但迫于老師的威嚴(yán)，他們往往是敢怒而不敢言，表面上是改了，服了，但在內(nèi)心深處，始終對(duì)老師毫無(wú)感激之情，反而埋下了怨恨的種子。

有位名人說(shuō)過(guò)：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望得到肯定。教學(xué)實(shí)踐表明：如果老師能用“放大鏡”來(lái)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用“反光鏡”來(lái)摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)，用“顯微鏡”來(lái)彰顯學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)特別親切，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，從而激起一種前所未有的學(xué)習(xí)熱情，形成一種努力——進(jìn)步——贊揚(yáng)——再努力——再進(jìn)步的良性循環(huán)。

賞識(shí)學(xué)生是一種藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。前提是老師要有一顆愛(ài)心，一雙慧眼。我班有位學(xué)生，名叫李思，上課特別愛(ài)睡大覺(jué)，成績(jī)排名，各科都是倒數(shù)第一。老師批評(píng)他，他無(wú)動(dòng)于衷，擺出一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的架勢(shì)，氣得老師啼笑皆非。后來(lái)，我改變教育方法，變批評(píng)為表?yè)P(yáng)。一次，政治測(cè)試，他的成績(jī)從原來(lái)的二十分提高到三十五分。如按實(shí)際分?jǐn)?shù)排名，用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

仍屬全班倒數(shù)第一，但我在總結(jié)時(shí)，不但不揭他的短，反而當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他是全班進(jìn)步最快的學(xué)生，還帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌祝賀他，鼓勵(lì)他百尺竿頭，更進(jìn)一步。看得出，他的心里十分激動(dòng)。之后，李思對(duì)我十分友好，上課睡覺(jué)的陋習(xí)大有改觀，每次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)都能保持在七十分左右。

四、棄師道尊嚴(yán) 宜勇于自責(zé)

“師道尊嚴(yán)”向來(lái)很有市場(chǎng)。目前，仍然有不少教師習(xí)慣于居高臨下地俯視學(xué)生，把學(xué)生看成是“我講你聽(tīng)，我管你從”的受教育對(duì)象，如稍微出現(xiàn)一點(diǎn)桀驁不馴或頂撞老師的言行，便被看成是大逆不道。這種做法，必須摒棄。因?yàn)樗坏珦p害了師生間的正常關(guān)系，而且還會(huì)給學(xué)生造成終身難忘的心靈創(chuàng)傷。

老師是人不是神，有缺點(diǎn)、有失誤，那是很正常的事。一旦發(fā)現(xiàn)，就不應(yīng)該掩飾，更不能強(qiáng)詞奪理來(lái)維護(hù)。否則，就會(huì)引起學(xué)生的反感，損害老師在學(xué)生心目中的形象。學(xué)生是善良的，他們具有一定的“向師性”，都喜歡跟平易近人、和藹可親的老師交往，喜歡跟不擺架子、平等待人的老師說(shuō)心里話。教師在工作中有過(guò)失、有失誤，只要能放下架子，勇于自責(zé)，學(xué)生是會(huì)原諒的。這樣做，并不會(huì)降低老師的身份，也并不會(huì)因此被學(xué)生看低，反而還會(huì)受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，把老師捧得更高、更高。

五、童言童趣 力量無(wú)窮

調(diào)查表明：有些老師雖然學(xué)歷高，知識(shí)淵博，責(zé)任心也還不錯(cuò)，但教學(xué)效果卻不見(jiàn)佳。究其原因，就是老師與學(xué)生接觸太少，交流不多，或過(guò)于嚴(yán)肅，因此，學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，缺乏好感和信任，也就難以“親其師信其道”。所以，老師應(yīng)少一點(diǎn)師道尊嚴(yán)，多一點(diǎn)童言童心與童趣，多深入到學(xué)生中去，多與學(xué)生打成一片，多和學(xué)生談?wù)劶页＃v講故事，侃侃大山，以贏得學(xué)生對(duì)老師的好感與信任，拉近師生之間的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，要主動(dòng)伸出熱情之手。這樣，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成他們的大朋友或自己人，從而知無(wú)不言，言無(wú)不盡。師生關(guān)系，也就會(huì)融洽起來(lái)了。

俗話說(shuō)：投之以桃，報(bào)之以李。師生之間的關(guān)系也是一樣。只要老師能真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，不斷地探索和總結(jié)融洽師生關(guān)系的方法和經(jīng)驗(yàn)，就一定能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生“親其師信其道”，從而使我們的教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的理想境界。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 8

第二篇：親其師,則信其道

俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)。現(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？

可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。

當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專(zhuān)

一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動(dòng)，那么滿(mǎn)足，終而丟不下九月的承諾，離不開(kāi)那笑靨的花朵。

今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！

第三篇：親其師,信其道教育敘事

親其師，而信其道

接手這個(gè)班級(jí)前，就聽(tīng)原班的老師說(shuō)過(guò)峰的優(yōu)秀了，天資聰穎，成績(jī)優(yōu)異，曾在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)得了許多榮譽(yù)。執(zhí)教兩周后，我發(fā)現(xiàn)峰其實(shí)有很多缺點(diǎn)，課堂上愛(ài)講話愛(ài)開(kāi)玩笑，課間愛(ài)打鬧，屬于過(guò)度活躍的類(lèi)型，也是我不喜歡的那一類(lèi)。我沒(méi)有像原來(lái)的老師那樣器重他。而成績(jī)中等的汪卻引起了我的注意，他樸實(shí)上進(jìn)，做事主動(dòng)，低調(diào)，演講水平較高。在新學(xué)期的班委競(jìng)聘中，我有意安排汪當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，而峰只是一名組長(zhǎng)。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，汪如我所料，進(jìn)步非凡，成績(jī)從中等水平擠入班級(jí)前三名，在年段演講比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，憑借演講上的優(yōu)勢(shì)，他還順利競(jìng)選上了校大隊(duì)委。而峰卻安靜了許多，也沒(méi)那么高調(diào)了。我暗暗慶幸自己當(dāng)了回“伯樂(lè)”，發(fā)現(xiàn)了汪這批“千里馬”。

一次家訪中，峰的媽媽與我說(shuō)起，峰這學(xué)期似乎很失落，覺(jué)得新老師好像不喜歡他，卻很喜歡汪。我震驚了，想起峰逐漸黯淡的目光，想起我布置任務(wù)時(shí)峰抑制不住高舉雙手又立馬強(qiáng)要自己正襟危坐的樣子，想起峰由一個(gè)活潑好表現(xiàn)的孩子，變成現(xiàn)在這般沉靜，?他正努力迎合著我。我深深地自責(zé)起來(lái)。捫心自問(wèn)，我確實(shí)對(duì)峰關(guān)注不夠，看到他活潑好動(dòng)的一面，就此忽視他的發(fā)展，扼殺了他活潑天真的天性。我第一次意識(shí)到，原來(lái)忽視也是一種傷害。接下來(lái)，我有意識(shí)地經(jīng)常讓峰“干些活”，利用他擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，讓他組織班級(jí)的黑板報(bào)工作，讓他當(dāng)當(dāng)我的小助手，偶爾替我提提“公文包”之類(lèi)，課堂上，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他敢于思考，思維活躍等等，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，峰又開(kāi)始活躍起來(lái)了，話多了，他的眸子也重新亮了起來(lái)。

汪與峰的變化也讓我終于明白了什么才是真正的“親其師，信其道”。小學(xué)生處于人生發(fā)展的成長(zhǎng)期，其個(gè)性和能力都有待開(kāi)發(fā)和完善。如果我們僅憑他人認(rèn)識(shí)或個(gè)人淺度認(rèn)識(shí)去給一位學(xué)生下定論，就此忽視他的發(fā)展，我們就成了扼殺學(xué)生未來(lái)的庸師。如果我們能細(xì)致觀察每一位學(xué)生，因材施教，并不斷地創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間，我們才不愧“人類(lèi)靈魂的工程師”的高尚稱(chēng)號(hào)。

第四篇：教育敘事----親其師 信其道

教育敘事

如何改掉學(xué)生的“饞嘴”

李祖銓

“ 饞嘴生”是現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校普遍存在的一類(lèi)學(xué)生。這種學(xué)生在校期間最突出的特點(diǎn)就是：花錢(qián)買(mǎi)零食吃不擇手段，不計(jì)后果。更有甚者，這種學(xué)生通過(guò)借錢(qián)、賒物、欠賬等形式來(lái)滿(mǎn)足自己的“饞嘴”習(xí)慣，給家庭，自身，學(xué)校，班級(jí)，老師的管理帶來(lái)諸多的問(wèn)題。這種學(xué)生我們暫且稱(chēng)他們?yōu)椤梆捵焐薄?/p>

本學(xué)期，我經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)本班有幾位同學(xué)基本上不進(jìn)食堂，每天都會(huì)花較多的錢(qián)在超市購(gòu)買(mǎi)零食，時(shí)不時(shí)的在吃，不分課上課下。學(xué)生李**，從一年級(jí)開(kāi)始，就養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣——“饞嘴”。曾聽(tīng)教過(guò)他的老師，以及他本人的母親介紹，每星期上學(xué)時(shí)家里給他一百元左右的生活費(fèi)，可是沒(méi)兩天，錢(qián)全部就被他花干了，什么方便面、辣條、酸奶全都吃個(gè)遍。到了星期三以后，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)零食吃，他就想方設(shè)法向同學(xué)借，在超市里賒欠。放學(xué)回家之后又不敢跟家長(zhǎng)反映，就這樣，形成惡性循環(huán)，積累了很多因“饞嘴”而留下的債務(wù)，當(dāng)同學(xué)、店主向他要錢(qián)時(shí)，問(wèn)題才暴露出來(lái)。沒(méi)辦法，只得回家請(qǐng)父母到校為自己付賬。

到了三年級(jí)，李**“饞嘴”的惡習(xí)愈來(lái)愈烈，開(kāi)學(xué)后短短的兩三個(gè)星期，就因“饞嘴”欠下了五百多元的“債務(wù)”，為此我多次找到他的父母，共同商議改掉其“饞嘴”的壞毛病，其“饞嘴”的習(xí)慣才有所收斂。

可是到了這學(xué)期，學(xué)生李**“饞嘴”的行為又反彈了，他向自己的親戚、同學(xué)、鄰居以及其他人借錢(qián)多達(dá)一千余元，當(dāng)我和他的父母問(wèn)他錢(qián)的去向，他說(shuō)這些錢(qián)全部被自己吃掉了。短短的三個(gè)星期，吃掉了五百多元，多么驚人的速度，多么令人可怕呀！該同學(xué)為了逃避同學(xué)、店主的欠帳，竟向我撒謊請(qǐng)病假回家。了解到具體情況后，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商量解決“饞嘴”的問(wèn)題，并將情況上報(bào)學(xué)校。

我與學(xué)生的家長(zhǎng)制定了具體的計(jì)劃，首先鼓勵(lì)學(xué)生做到少吃零食多吃飯，并且要求學(xué)生把自己每花的一筆買(mǎi)零食的錢(qián)都上做記錄，事后看這筆錢(qián)花得有沒(méi)有必要，值不值得，談一談事后的想法，從而有步驟的對(duì)學(xué)生“饞嘴”的壞習(xí)慣進(jìn)行矯正。接著，通過(guò)上網(wǎng)，查資料等形式把吃零食的危害講給他聽(tīng)，讓他本人看。同時(shí)，反復(fù)給他講明亂花錢(qián)所造成的嚴(yán)重后果以及存在的危害性。還讓班上的同學(xué)利用班會(huì)，板報(bào)等多種形式宣傳“饞嘴”的不良后果。在生活上，請(qǐng)全班同學(xué)做他的監(jiān)督員，指導(dǎo)他如何去面對(duì)生活，做生活的強(qiáng)者。他的父母則轉(zhuǎn)變自己對(duì)孩子的教育方式，從心理角度去關(guān)心和照顧他，在生活上堅(jiān)持每個(gè)星期到小詢(xún)問(wèn)。

經(jīng)過(guò)一天、兩天，一個(gè)星期、兩個(gè)星期??他終于能夠自我控制，自我約束“饞嘴”的行為了。較之學(xué)生李**的饞嘴，學(xué)生黃**稍微強(qiáng)一些，在通過(guò)對(duì)李**的教育勸說(shuō)中，他自己也逐漸意識(shí)到了“饞嘴”給自己帶來(lái)很多不利因素，于是自己就逐步克服掉了“饞嘴”的壞毛病。當(dāng)然，還有其他很多學(xué)生有“饞嘴”的壞習(xí)慣，只不過(guò)表現(xiàn)出來(lái)的不夠強(qiáng)烈而已。看來(lái)，對(duì)待學(xué)生，教育方式只有不斷改變，才能真正起到教育學(xué)生的目的。

2013.6.16

第五篇：親其師 信其道 效其行

“親其師，信其道，效其行”

教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。作為教師的我常常自省肩上的責(zé)任有多重。當(dāng)有人抱怨身邊社會(huì)種種不文明現(xiàn)象，抱怨某人某事的丑陋本質(zhì)時(shí)，我便無(wú)言以對(duì)。我想：在學(xué)校這一片凈土上，我們教師的責(zé)任正在于——使未來(lái)的社會(huì)更美好。

教師每天的工作，在很多人看起來(lái)似乎只是和一群孩子打交道。時(shí)間久了，自己好像也會(huì)認(rèn)同別人的看法，變得麻木起來(lái)。其實(shí)，在這種不知不覺(jué)中，自己已是一份嚴(yán)重的失職了。殊不知，未來(lái)社會(huì)的主人，正是我們身邊的這些孩子，是他們?cè)跊Q定著社會(huì)的未來(lái)，他們將來(lái)的成長(zhǎng)，決定了將來(lái)的社會(huì)，而他們成長(zhǎng)的結(jié)果，卻正是和我們教師有著最直接最密切的關(guān)系。

于是，我便常常不由自主的對(duì)自己的工作，進(jìn)行全面而深入的思考。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，自己每天要做的，也就是教書(shū)和育人兩件事。可真要以一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的話，在教改之風(fēng)正濃的今天，要做好這兩件事其實(shí)并不容易，從我國(guó)教改方向到身邊的每位學(xué)生家長(zhǎng)，都在給我們提出更多更高的要求。

到底怎樣做才是一位優(yōu)秀的人民教師呢？經(jīng)過(guò)多年的探索，我終于在我國(guó)著名思想家教育學(xué)家孔子的至理名言中找到了情感的共鳴和理論的依據(jù)：“親其師，信其道，效其行。”在對(duì)此作了深入的探究后，才決定自己未來(lái)將以這三點(diǎn)作為努力發(fā)展的方向：

首先，要做到“師可親”。一位教育界的老前輩說(shuō)：“育人是一門(mén)藝術(shù)，是一種愛(ài)的藝術(shù)，是溝通的藝術(shù)，是關(guān)心人和影響人的藝術(shù)。”這發(fā)自肺腑的叮嚀正道出一個(gè)恒古不變的真理：師愛(ài)是學(xué)生“親其師”的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)工作的基礎(chǔ)。著名詩(shī)人何其芳也說(shuō)過(guò)：“去以心發(fā)現(xiàn)心，去以自己的火點(diǎn)燃別人的火。”也正是同理。

說(shuō)起師愛(ài)。每個(gè)人都有自己的理解和體會(huì)，而我認(rèn)為關(guān)鍵只有三個(gè)字：“細(xì)”、“恒”、“全”。在學(xué)生眼里，教師的一個(gè)眼神，都可能激起一片心靈的浪花。還記得著名作家巍巍先生在《我的老師》中對(duì)蔡老師“溫柔而美好”的記憶“終生難忘。”其“溫柔美好”不正體現(xiàn)在一些細(xì)而微的瑣事上嗎？可這個(gè)“細(xì)”字說(shuō)起來(lái)雖然很輕松，真做起來(lái)，就不是那么簡(jiǎn)單的事了。記得在我上小學(xué)的時(shí)侯，發(fā)生過(guò)的一件事讓我至今不能釋?xiě)选偵闲W(xué)一年級(jí)的我，在親人的眼里一直就是個(gè)懂事聽(tīng)話的孩子，每天都是早早的起床自己到學(xué)校，從不讓家長(zhǎng)為自己操心的。可是在那個(gè)冬天的一個(gè)早晨里，一覺(jué)醒來(lái)卻發(fā)現(xiàn)快到上學(xué)的時(shí)間了，趕緊慌慌張張的洗臉?biāo)⒀溃^發(fā)很亂也來(lái)不及管了，順手抓起身邊的帽子就匆匆忙忙的向?qū)W校飛奔……當(dāng)我驚魂未定的坐到教室里時(shí)上課鈴響了，我這才松了一口氣。語(yǔ)文老師走進(jìn)教室，環(huán)顧四周，嚴(yán)肅地說(shuō)：“把帽子都摘下，上課能聽(tīng)得清。”“天哪，我可沒(méi)梳頭呀！要是同學(xué)們看到我的樣子會(huì)不會(huì)笑話我呢。”想到這兒我心里怦怦跳起來(lái)，看著其他的同學(xué)都一個(gè)個(gè)摘下了帽子，全班只有我自己不敢摘，班里靜極了，只聽(tīng)一個(gè)嚴(yán)厲的聲音傳來(lái)：“把帽子摘下來(lái)！”我死死地抓住帽子不松手，可心里很害怕，眼淚也在眼睛里打著轉(zhuǎn)。然后就是幾個(gè)班干部在老師的要求下，從我的頭上像搶一樣的拿走了帽子，接著便傳來(lái)了一陣陣哄堂大笑，我腦子里頓時(shí)就嗡嗡一片了，現(xiàn)在也記不清同學(xué)們嘲笑的話語(yǔ)了，只朦朧中記得語(yǔ)文老師當(dāng)時(shí)正在門(mén)口跟著笑。可是他們都不知道，這一幕卻給了我幼小的心靈帶來(lái)了多么深的痛。所以，從我踏上講臺(tái)的第一天起我就在時(shí)刻提醒自己，要用真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，隨時(shí)洞悉學(xué)生課堂的情緒表現(xiàn)，即使他們做錯(cuò)了事，我也總是先輕輕地問(wèn)一句：“告訴我為什么這么做好嗎？”我在努力要求自己不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)心靈上的傷害。而這個(gè)“恒”字，也同樣是不容易做到的。“恒”也就是恒久的意思，教師也是一個(gè)普通的人，有自己忙碌的家庭、社會(huì)等事務(wù)，也有自己的七情六欲。每個(gè)做家長(zhǎng)的都有體會(huì)，趕上自己心情不好做事不順時(shí)，也可能會(huì)有對(duì)自己的孩子失去耐心的時(shí)候。而作為老師就不行了，父母畢竟是父母，壞心情過(guò)去了，孩子不會(huì)記恨你，而老師潑幾句冷水，則可能給孩子帶來(lái)終身的傷害。所以，要想做到保持持之以恒的耐心與熱情，教師必須學(xué)會(huì)不斷克制自己，調(diào)整自己，不斷提高自己的涵養(yǎng)，要時(shí)刻控制好自己的情緒。再說(shuō)到“全”，應(yīng)該包括兩層意思：一是全面周到，二是面向全體學(xué)生。尤其在進(jìn)行素質(zhì)教育的前提下，更是把“全面”、“全體”提高到了更新更高的位置上。記得一句俄羅斯的諺語(yǔ)說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜歡，可愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”而作為一名教師則必須要做到：以平等的態(tài)度尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

其次，要做到“道可信。”常有人說(shuō)：嚴(yán)師出高徒。這句話能流傳至今，肯定會(huì)有其必然的道理。可是一般人總是把“嚴(yán)”，理解為“嚴(yán)厲”，我認(rèn)為是有所偏頗的。我感覺(jué)“嚴(yán)”更應(yīng)該理解為嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橐粋€(gè)只有嚴(yán)厲而沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的老師，恐怕是很難帶出高徒的。所以說(shuō)，欲使學(xué)生覺(jué)得“道可信”，老師就必須嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高業(yè)務(wù)綜合能力。只有這樣才能在這個(gè)信息科技日新月異的時(shí)代保持領(lǐng)先，才有可能帶出高徒來(lái)。作為一名老師，不僅對(duì)學(xué)生教材中所有的知識(shí)領(lǐng)域都詳細(xì)的領(lǐng)會(huì)掌握，許多課余的東西必須拿的出手。比如出黑板報(bào)，你不能迅速的整理出一幅好版面，不能寫(xiě)出一手漂亮的字，學(xué)生就不能信服你。記得有一次，一個(gè)學(xué)生拿著一本課外讀物來(lái)找我，問(wèn)我上面的篆書(shū)是什么意思，幸好我平時(shí)喜歡研究點(diǎn)書(shū)法篆刻，很自然的就把問(wèn)題解決了。學(xué)生很佩服地翹起大拇指說(shuō)：“老師，你真厲害！”而我的心里卻感到慶幸。從此，我便關(guān)注到每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課前一定把教材弄熟吃透，生怕那一天碰上自己不懂的問(wèn)題，一問(wèn)三不知，豈不讓學(xué)生笑話。

教師授道的地方當(dāng)然主要在課堂教學(xué)上。在新教改精神下，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是一個(gè)僅具有學(xué)科知識(shí)的教師所能夠完全勝任的了。因?yàn)閷W(xué)科間的知識(shí)融合，在越來(lái)越多地出現(xiàn)在教材中，所以，這就要求每一位老師要一專(zhuān)多能，觸類(lèi)旁通。否則一不小心就可能鬧出笑話來(lái)。除此以外，要做一名好的人民教師，還必須從教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行探索。尤其要在與學(xué)生的心理溝通、交流上下工夫。要具有一雙慧眼，要具備通過(guò)學(xué)生一個(gè)小動(dòng)作或一個(gè)微妙的表情就能體察其內(nèi)心活動(dòng)的能力，然后才能在此基礎(chǔ)上，隨時(shí)把握調(diào)整自己的教學(xué)思路，最終更好的完成教學(xué)目標(biāo)。有位教育專(zhuān)家也這樣說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)，說(shuō)到底，是師生之間的一種貫穿始終的交流。這種交流既是知識(shí)信息的交流，又是一種以心理間的微妙碰撞為主要特征的情感交流，知識(shí)信息的交流是以心理的積極影響為背景的。”這給從舊的教學(xué)模式下走出的我們提出了較大的挑戰(zhàn)，我們無(wú)法忘記自己在那壓抑的，沒(méi)有生機(jī)的課堂中的煎熬。所以，我們不能再用這種教學(xué)模式去影響下一代。

第三，教師要做到“行可效”。車(chē)爾雪夫斯基說(shuō)：“教師要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”這句話正和我們熟悉的一句話意思相吻合：“學(xué)高為師，身正為范”。其“范”字，在古語(yǔ)中正是指做東西的“模具”。雖然每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的性格，但這也能說(shuō)明教師對(duì)他們的影響是非常深刻的。很多專(zhuān)家也曾這樣指出過(guò)：教師的言行比父母更具有尊嚴(yán)感和權(quán)威性，因?yàn)閹熼L(zhǎng)畢竟是人類(lèi)精神之母，學(xué)生從老師學(xué)到的將是影響終生的一種標(biāo)準(zhǔn)。正所謂：生我者父母，育我者師長(zhǎng)。這是非常深刻的。每當(dāng)學(xué)生做值日時(shí)，我也會(huì)拿起笤帚和孩子們一起掃地、排桌子；當(dāng)身旁有廢紙時(shí)，我會(huì)主動(dòng)彎腰撿起；在每周的升國(guó)旗儀式上，我總會(huì)昂首挺胸注視著五星紅旗，跟唱國(guó)歌，我的學(xué)生們不用提醒，各個(gè)抬頭挺胸，神氣十足??因此，我深刻的理解到，在具體的工作中，教師的“為范”作用應(yīng)滲透到課堂內(nèi)外的每個(gè)角落，關(guān)聯(lián)日常的言行舉止。尤其在課外，教師更應(yīng)注意語(yǔ)言文明，儀表得體，嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。只有在教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖晕冶砺氏拢趴赡軒?lái)理想的教育效果，完成好一位人民教師所應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

以上三個(gè)方面，只是我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的一點(diǎn)總結(jié)，真要做好，我深知：“路漫漫兮其修遠(yuǎn)”，為了完成這份神圣的使命，“吾將上下而求索”。