第一篇：初中物理教學(xué)論文 淺談實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探索 人教新課標(biāo)版

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探索——是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感，態(tài)度與價(jià)值觀是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大課程目標(biāo)。分析這三大目標(biāo)，知識(shí)與技能是結(jié)果，過(guò)程與方法、情感，態(tài)度與價(jià)值觀則是手段，是初中學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。原因之一：教、學(xué)有法，法無(wú)定法，貴在得法。即教與學(xué)的方法有靈活多樣的特點(diǎn)，這為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供了可能。原因之二：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)的趣味性，學(xué)生的參與意識(shí)和成功感是初中學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)馨殉橄蟮膯?wèn)題化為具體的知識(shí)、把難懂的理論變?yōu)橐捉邮艿氖聦?shí)。因此，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的趣味性、可視性、可操作性上巧設(shè)計(jì)，勤探索，便能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，最大限度的滿足學(xué)生的成功欲望。使學(xué)生從被迫地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”質(zhì)的飛躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到持續(xù)地發(fā)展。結(jié)合近幾年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)方面的設(shè)計(jì)與探索。

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可視性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 在熱傳遞知識(shí)的教學(xué)中，熱傳遞的三種方式，其中熱傳導(dǎo)，熱輻射學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較容易，但對(duì)于熱對(duì)流知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)較困難，因此教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

取一個(gè)大玻璃缸，在缸里裝滿清水。再取一個(gè)墨水瓶，在墨水瓶里盛滿熱水，在熱水里滴幾滴紅墨水，然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底，用鋼針把墨水瓶口的塑料膜刺開一個(gè)洞。這時(shí)，我們可以看到瓶?jī)?nèi)的紅色熱水迅速向外擴(kuò)散。一旦冒出瓶口后，就向上騰起，像一座噴發(fā)的火山，紅色“火焰”形成一朵蘑菇云，然后徐徐下落。

該實(shí)驗(yàn)有趣、生動(dòng)，好像水下在冒“火”，整個(gè)對(duì)流過(guò)程一目了然，可視性、趣味性極強(qiáng)，既達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的解疑，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的開拓意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性 驗(yàn)證大氣壓存在的“水杯倒置實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生已倍感驚奇，學(xué)完本節(jié)并在學(xué)生解疑后，教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識(shí)分析、討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將更加透徹。實(shí)驗(yàn)器材：兩只口徑相同的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先點(diǎn)燃幾根火柴，立即放進(jìn)一只杯子里，然后把吸墨紙放在杯子上面，接著很快地將另一只杯子倒置在吸墨紙上。當(dāng)火柴燃燒完畢后，杯內(nèi)氣體壓強(qiáng)就減小了。這時(shí)，提起上面那只杯子，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)吸墨紙和下面那只杯子粘在一起被提起來(lái)。

該實(shí)驗(yàn)拓展了學(xué)生的視野，通過(guò)學(xué)生自己的分析、討論，更增加了對(duì)大氣壓知識(shí)的理解和應(yīng)用，既符合《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的要求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。想一想，生活中的“撥火罐”是不是也應(yīng)用了這方面的知識(shí)？

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)，滿足學(xué)生的成功欲望

心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生喜動(dòng)手、好參與。往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的成功，會(huì)得到很大的滿足。根據(jù)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并親手制作小實(shí)驗(yàn)，尤其是蘇科物理教材的編寫，更為學(xué)生的動(dòng)手提供了便利。實(shí)驗(yàn)后的成功感覺能使學(xué)生持續(xù)很久，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如：自制潛水艇

潛水艇的工作原理是改變自身重。根據(jù)這一原理，我讓學(xué)生按以下步驟完成小實(shí)驗(yàn)的制作：找一個(gè)裝眼藥水的小塑料瓶和一根鐵釘，用膠布把它們纏在一起。在緊靠鐵釘?shù)乃芰掀總?cè)壁上鉆幾個(gè)小孔，在瓶口接上橡皮管。這樣就做成了潛水艇模型，把模型浸入水中，從管里吸氣或吹氣，觀察模型的位置變化。驗(yàn)證了潛水艇的原理。

再如：用火柴盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)

找一空火柴盒，在寬的一面上開一個(gè)小窗口，糊上一張半透明的紙。在它的對(duì)面扎一個(gè)小孔，在針孔的近旁放一支點(diǎn)燃的蠟燭，在小窗口上就會(huì)看到一個(gè)蠟燭的倒像。黑暗中該實(shí) 1 驗(yàn)更清晰。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情、創(chuàng)作靈感 物理學(xué)無(wú)處不在，物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也是隨手可得。而學(xué)生初學(xué)物理對(duì)實(shí)驗(yàn)有著很神秘的感覺。如何使學(xué)生從神秘中走出來(lái)，是物理教師的一個(gè)迫切任務(wù)。教師如果能使學(xué)生明白日常生活皆實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)將進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。

我在教學(xué)中除以上的自制潛水艇、火柴盒小孔成像實(shí)驗(yàn)外，每次師生探究完一個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，盡量培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，明白身邊的繩頭、線腦、瓶瓶罐罐皆可實(shí)驗(yàn)，從而大大降低了實(shí)驗(yàn)的神秘感。慢慢的，學(xué)生無(wú)形中揭開了實(shí)驗(yàn)的神秘面紗。

（1）水滴透鏡：在桌子上放兩支鉛筆，它們之間的距離約為四厘米，在兩支鉛筆下面鋪上一張人民幣做我們的觀察對(duì)象。把一塊無(wú)色透明的塑料薄膜蓋在鉛筆上，用一支干凈的毛筆沾上些水，小心的把一滴水滴在塑料薄膜上。（水滴的直徑約為4——5㎜）就做成了一只放大鏡，能放大人民幣上的圖案。接著讓學(xué)生驗(yàn)證放大倍數(shù)與透鏡凸度的關(guān)系，驗(yàn)證的方法：可以在透鏡的塑料薄膜上分別滴上幾個(gè)直徑不一樣的水滴，來(lái)看看放大倍數(shù)和透鏡凸度的關(guān)系。提醒：觀察時(shí)要調(diào)節(jié)水滴和桌面的距離，水滴越小，離桌面越近些。（2）水杯透鏡：盛滿清水的玻璃杯，就是一個(gè)透鏡，玻璃杯的側(cè)面形成一個(gè)彎曲的表面，這很象一個(gè)中間厚、邊緣薄的凸透鏡（實(shí)際上是圓柱形透鏡），水杯透鏡可以象放大鏡一樣把東西放大。

（3）身邊的事：A爬樹的啟示：農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常有爬樹游戲的習(xí)慣（教師應(yīng)加強(qiáng)安全教育），順利爬上樹是有一定條件的（靜摩擦）。但往往一些人沒有掌握要領(lǐng)而滑下來(lái)（滑動(dòng)摩擦），造成的結(jié)果是肚皮上留下一道道血痕。教師在進(jìn)行安全教育的同時(shí)，不妨讓學(xué)生考慮血痕的方向，什么原因造成等問(wèn)題。然后戲謔地調(diào)侃：假如你是一位武林高手，練就了“內(nèi)練一口氣，外練金骨皮”的絕技，你的肚皮沒有損傷，倒霉的將是樹皮。想一想，樹皮將會(huì)出現(xiàn)什么情況？在歡快，活躍的氛圍中完成了摩擦力的方向、種類、施力物體、受力物體等學(xué)生難以理解的問(wèn)題。很容易突破難點(diǎn)。

（B）腰帶的故事：眾所周知，穿褲子需腰帶，而看似尋常的，不起眼的系腰帶這一動(dòng)作，也蘊(yùn)藏著摩擦的許多知識(shí)。如摩擦的種類、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)等，當(dāng)然還有其他的物理知識(shí)，你是否能說(shuō)出腰帶這許多有趣的故事。這將使你的記憶非常深該，揮之不去。

“身邊的事”已是對(duì)實(shí)驗(yàn)的升華，實(shí)驗(yàn)的操作與設(shè)計(jì)就這么簡(jiǎn)單，你還覺得實(shí)驗(yàn)這么神秘嗎？

根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情急劇彭脹，創(chuàng)造性得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高。隨著學(xué)習(xí)的深入，物理實(shí)驗(yàn)不再是神秘的面孔，物理課堂不再是教師的一統(tǒng)天下。學(xué)生的能動(dòng)性在這里得到了最大限度的挖掘。事實(shí)證明：有趣、易操作、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。

第二篇：初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

遵化市第三中學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來(lái)做的：

1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。

3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬 上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。以上是我的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作中會(huì)更好的總結(jié)。

第三篇：淺談初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

黑里寨中學(xué) 洪學(xué)玨

初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。現(xiàn)就如何搞好初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合物理學(xué)科特點(diǎn)

一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，初中物理也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認(rèn)識(shí)物理規(guī)律始于觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。如“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難形成對(duì)影響摩擦力大小的因素整體認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察機(jī)動(dòng)車的輪胎、鞋底都有凹凸不平的花紋，小四輪拖拉機(jī)耕地時(shí)當(dāng)啟動(dòng)輪胎空轉(zhuǎn)時(shí)，司機(jī)通常的做法是讓其他的人也坐在拖拉機(jī)上。這樣就保證了觀察的持續(xù)、完整性。然后結(jié)合觀察的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出物理規(guī)律。物態(tài)變化的教學(xué)設(shè)計(jì)則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會(huì)干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會(huì)有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物態(tài)變化 的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律的目的。初三上學(xué)期學(xué)生年齡小，注意力不太集中，且對(duì)物理比較陌生，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。例如學(xué)習(xí)力的作用效果時(shí)可讓學(xué)生觀擦被拉彎的弓，鐵匠打鐵，擲鉛球等實(shí)例，學(xué)生便能總結(jié)出：力可以使物體發(fā)生形變，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生可以通過(guò)觀察直接獲得知識(shí)，而從初三下學(xué)期及四年級(jí)學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“ 浮力 ”一節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)，就可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動(dòng)手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出浮力的方向是豎直向上的結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何計(jì)算浮力的大小，最后結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)將浮在水面的物體用手向下壓時(shí)越壓感受到用力越大溢出的水越多引導(dǎo)學(xué)生思考浮力的大小可能跟溢出的水的多少有關(guān)的猜想。然后引導(dǎo)學(xué)生用稱量法可測(cè)浮力，把溢出的水收集起來(lái)進(jìn)行比較。從而得出阿基米德原理。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件

我校地處偏僻農(nóng)村，有 很多垂手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為豐富物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了方便。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分利用這一自然優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式，使原本生動(dòng)的物理課教學(xué)更加豐富多彩。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方可如魚得水，運(yùn)用自如。設(shè)計(jì)“大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用”這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要安排學(xué)生觀察并說(shuō)出自家的活塞式抽水機(jī)和離心式是怎樣工作的。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們?cè)讷@得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能。

教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程也是教學(xué)方法的探索研究過(guò)程，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 班主任心得體會(huì) 人教新課標(biāo)版

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 班主任心得體會(huì) 人教新課標(biāo)版

作為一名班主任，充當(dāng)著多種不同的角色。既是學(xué)生日常行為的管理者，也是活動(dòng)的組織者，還是思想的傳播者和引導(dǎo)者。有時(shí)是嚴(yán)父，有時(shí)是慈母。有時(shí)既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)演員。

班主任工作給我們提供了一個(gè)平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。很多種情況，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險(xiǎn)。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。班主任工作初看起來(lái)沒什么事情，但是如果深陷其中就會(huì)痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級(jí)治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。特級(jí)教師魏書生常年在外講學(xué)，而他所任教的班級(jí)學(xué)生照樣學(xué)習(xí)。班級(jí)活動(dòng)也組織得很好，這是一個(gè)成功的典型事例。

下面,我結(jié)合自身實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。

一、與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，給學(xué)生一種若即若離的感覺。

教師和學(xué)生是兩種不同的社會(huì)角色。是教育者和受教育者的關(guān)系，是不能簡(jiǎn)單地劃等號(hào)的。學(xué)生永遠(yuǎn)不能了解教師們的真實(shí)的生活，教師也永遠(yuǎn)無(wú)法真正走入學(xué)生的心靈世界。教師和學(xué)生因?yàn)榻巧牟町惐厝淮嬖谝欢ǖ木嚯x。

無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，與學(xué)生走得太近的老師，往往深受其害！與學(xué)生交往總是“推心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，時(shí)間一長(zhǎng)，老師身上的神秘感消失怠盡，學(xué)生就會(huì)慢慢忘記老師的身份，把老師當(dāng)作“朋友”。一旦平衡感建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑你的任何管教行為。有時(shí)班主任在遭遇學(xué)生冰雹之后，總是埋怨學(xué)生忘恩負(fù)義。殊不知，究根溯源，都是我們自己釀的苦果。

班主任管理學(xué)生的過(guò)程其實(shí)也是師生不斷交鋒、不斷博奕的過(guò)程，幾個(gè)回合下來(lái)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)你老師計(jì)止此爾，那我們就大大不妙了。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，讓學(xué)生面對(duì)你時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)見可能的后果。讓學(xué)生盡在我們的掌握之中，而不是在學(xué)生的操縱之下。

我們除了有意識(shí)地與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x外，我們還可以利用自己淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的人格魅力去征服學(xué)生，從而樹立威信。由于時(shí)代的原因，現(xiàn)在的學(xué)生早已忘了師道尊嚴(yán)，老師的社會(huì)地位也急劇下滑。學(xué)生普遍對(duì)老師尊重不起來(lái)。依賴于學(xué)生良心發(fā)現(xiàn)去尊重你。還不如老師自強(qiáng)自立，主動(dòng)征服學(xué)生。

平時(shí)要有意識(shí)的注意不與學(xué)生開太低級(jí)的玩笑。教師在與學(xué)生交流時(shí)，多談公事，少談私事。時(shí)時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到你是老師，是一個(gè)管理者，是一個(gè)先知者。對(duì)于那些與老師稍微熟一點(diǎn)就忽略了這一點(diǎn)的學(xué)生，要不時(shí)的敲一敲他，讓他重新記起這一點(diǎn)來(lái)。

二、與學(xué)生談話要切中要害，不能漫無(wú)目的。要注重效果，不能流于形式。

與學(xué)生面對(duì)面交流和溝通是我們最經(jīng)常使用的教育方法。有時(shí)辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場(chǎng)面。交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果！我們鐘情于使用這種方法的同時(shí)，常常忽略效果問(wèn)題。經(jīng)常不可避免的使談話流于形式。

有時(shí)出于好心，也是出于對(duì)工作的熱情，學(xué)生無(wú)論犯錯(cuò)還是違紀(jì)，一律作為思想問(wèn)題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長(zhǎng)篇大論說(shuō)個(gè)沒完沒了。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。不要說(shuō)學(xué)生，就是其他旁邊者都聽得不耐煩。我們動(dòng)機(jī)無(wú)疑是好的，努力的精神也

用心愛心專心

1值得肯定。問(wèn)題就是沒有認(rèn)真分析我們的教育對(duì)象。我們總是把學(xué)生當(dāng)成無(wú)知的小學(xué)生。實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是素質(zhì)問(wèn)題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問(wèn)題所在。因此，教育的重點(diǎn)有時(shí)不是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是督促學(xué)生改正問(wèn)題。而做到這一點(diǎn)，常常并不需要花費(fèi)整節(jié)課的時(shí)間。

另外一種情況就是，我們常常缺乏耐心。學(xué)生犯錯(cuò)一進(jìn)辦公室，不問(wèn)緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動(dòng)、語(yǔ)言尖刻。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握老師這個(gè)規(guī)律。從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺地會(huì)生出抗拒之心。可以說(shuō)，批評(píng)越嚴(yán)厲，抗拒之心越強(qiáng)。實(shí)踐過(guò)程中，這種教育方式往往當(dāng)時(shí)可能引起學(xué)生強(qiáng)烈反彈。尤其是當(dāng)我們氣急遷怒學(xué)生、拋開事針對(duì)個(gè)人、直斥學(xué)生的品德、甚至牽累學(xué)生的家教，都會(huì)傷了學(xué)生感情，造成師生之間心里上產(chǎn)生鴻溝！結(jié)果是，事情沒有得到有效解決，師生關(guān)系卻又搞僵，我們自己也慪氣傷肝。

我們可能還會(huì)出現(xiàn)這種情況，一開始還是很嚴(yán)肅地批評(píng)教育，但很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于老師自己的意思，批評(píng)教育轉(zhuǎn)為閑聊。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)眼之間，變成了久別重逢的朋友。天南海北，大千世界，無(wú)所不談，甚至一些不適合告訴學(xué)生的事情也都告訴了他們。這樣常常一聊就是幾節(jié)課！這樣其實(shí)是自己就把自己的身份交出去了，把學(xué)生當(dāng)朋友，在學(xué)生面前訴苦，甚至落淚，其情景就象是要博得學(xué)生的同情一樣。但學(xué)生是否會(huì)真的同情，那就很難說(shuō)了。

因此我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，要時(shí)刻提醒自己把握好交流的對(duì)象，只有這樣，才會(huì)事半功倍，否則，只能是事倍功半，甚至適得其反。

三、說(shuō)教與強(qiáng)制規(guī)范相結(jié)合任何一種強(qiáng)加于學(xué)生身上的外在規(guī)范只有最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在習(xí)慣，才能持續(xù)有效。因此，強(qiáng)迫學(xué)生接受規(guī)范，就不如啟發(fā)他們提高意識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，以利于其自覺接受外在規(guī)范。古人強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性。我們傳統(tǒng)文化有許多這方面的寶貴知識(shí)可供挖掘。我盡可能地抽出時(shí)間在班團(tuán)課上給全班同學(xué)講授一些有益他們身心的知識(shí)。講一些名人的人生，講毛澤東詩(shī)詞，還有臺(tái)灣問(wèn)題、農(nóng)民問(wèn)題等一系列時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)還是很樂意聽的。當(dāng)然在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，要學(xué)會(huì)“煽情”，真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思想情感，讓他們覺得，如果不按老師說(shuō)的那樣去做，就不是個(gè)有檔次的學(xué)生。就低人一等。

思想教育主要是通過(guò)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺接受班規(guī)校規(guī)。這種面向全體學(xué)生的教育并不是時(shí)時(shí)有效，過(guò)多會(huì)讓學(xué)生覺得班主任羅嗦，會(huì)招致學(xué)生厭煩。而且并不是對(duì)所有人都有效。個(gè)別不自覺的學(xué)生可能完全不會(huì)把這種教育放在心上。還有一些學(xué)生，他們雖然認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，但由于一貫散漫，積習(xí)難改，仍然常常違規(guī)違紀(jì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，單純說(shuō)教是沒有用處的，這時(shí)就需要加大外部強(qiáng)制。外部強(qiáng)制對(duì)某些缺乏自律精神的學(xué)生卻是非常有效的。一旦外部強(qiáng)制化為一種習(xí)慣，學(xué)生也就自然而然接受了它。

在管理實(shí)踐中，無(wú)論是說(shuō)教還是強(qiáng)制規(guī)范都需要注意一個(gè)問(wèn)題，即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，私下批評(píng)。正如清朝名人曾國(guó)藩曾講“緬善于公庭，規(guī)過(guò)于私室”。在群體環(huán)境中批評(píng)容易傷害個(gè)別人的自尊心而言的。對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，有可能置自己于難堪的窘地。一旦被批評(píng)的學(xué)生惱羞成怒，與我們當(dāng)面發(fā)生沖突，我們很可能騎虎難下，如果應(yīng)付不當(dāng)，沖突便可能升級(jí)。

單純強(qiáng)調(diào)說(shuō)教或者單純強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制規(guī)范都是片面的，他們是不可分割的兩個(gè)方面。只有二者靈活運(yùn)用，才能真正達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性運(yùn)行。

四、寬嚴(yán)有度，剛?cè)嵯酀?jì)，既是嚴(yán)父，又當(dāng)慈母，做一個(gè)多種性格的班主任。

兵法上講“致人而不致于人”，強(qiáng)調(diào)的是人際博奕中始終居于主動(dòng)性，控制對(duì)方游刃有余的問(wèn)題。在與學(xué)生的交往中，有些事情是不可以做的，特別是無(wú)原則（無(wú)視班規(guī)）的放縱學(xué)生，做了就是失去了做老師的原則和立場(chǎng)，不但老師不贊同，學(xué)生也會(huì)打心底里小瞧你。我認(rèn)為我們既要像慈母那樣寬容學(xué)生，又要像嚴(yán)父那樣嚴(yán)格要求學(xué)生。

對(duì)于一些出了名的“問(wèn)題學(xué)生”，要敢于下重手整治。學(xué)生一般不會(huì)很在意你說(shuō)了什么，但當(dāng)你嘗試著去做的時(shí)候，他們就會(huì)目光炯炯地盯著你，不是怕你，是看你對(duì)那些出了名的問(wèn)題學(xué)生是否動(dòng)真格的。誰(shuí)都知道，壓力越大，學(xué)生反彈也會(huì)越大。嚴(yán)厲處治時(shí)要注意做事公正、對(duì)事不對(duì)人。你可以對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行無(wú)數(shù)次的批評(píng)，但要切記，每一次的批評(píng)都應(yīng)該是新的。如果讓學(xué)生感覺到你針對(duì)的不是具體的事，而是某個(gè)個(gè)人時(shí)，那可能招致更大的反感。對(duì)事不對(duì)人不容易做到，但只要我們時(shí)刻提醒自己，教育學(xué)生是職業(yè)需要，我們和學(xué)生其實(shí)沒有什么私怨，甚至沒有多少關(guān)系。走出校園，我們甚至可以不打招呼。就可以把對(duì)問(wèn)題學(xué)生的每一次批評(píng)當(dāng)作第一次。

五、威信垂青于冷靜而有準(zhǔn)備的頭腦。

我有一個(gè)毛病一直沒有改掉，那就是太容易沖動(dòng)，碰到學(xué)生不象話的時(shí)候尤其容易發(fā)火。我們不少班主任也有這個(gè)毛病，總是覺得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥是必不可少的。我們可能也會(huì)這樣，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，先是盛怒，有時(shí)還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學(xué)生安慰。這樣，我們就在學(xué)生管理中越來(lái)越被動(dòng)，學(xué)生也會(huì)看不起你。因此，行動(dòng)之前冷靜分析，決定之后堅(jiān)持到底。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，無(wú)論面對(duì)如何難纏的學(xué)生，我們都不能情緒失控。要學(xué)會(huì)控制情緒，為情緒所左右的教師，只會(huì)降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生看不起！當(dāng)你揮灑自如時(shí)，學(xué)生才會(huì)佩服你。要想在學(xué)生中建立威信，不僅需要頭腦冷靜，而且需要處理問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成提前做準(zhǔn)備的習(xí)慣。經(jīng)常有這種情況，班級(jí)里出現(xiàn)問(wèn)題，我們會(huì)馬上找學(xué)生談話。由于沒做準(zhǔn)備，談話往往沒有效果。你想，如果我們一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，教師說(shuō)的內(nèi)容還有什么意義？一次沒有效果，兩次沒有效果，到最后，學(xué)生一到辦公室就顯得不耐煩，談話還沒有開始就注定無(wú)法進(jìn)行下去。一般而言，學(xué)生犯了錯(cuò)，總是心中忐忑不安，他們等著接受批評(píng)，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動(dòng)，不是一上來(lái)就批評(píng)學(xué)生，而是從其他角度入手，出乎學(xué)生所料，打他個(gè)措手不及，反而更能收到效果。

當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)生管理中要講策略，樹威信，目的是為了教育學(xué)生，不是說(shuō)我們就可以為師不誠(chéng)，故意高高在上。恰恰相反，我認(rèn)為坦誠(chéng)始終是學(xué)生管理最大的策略！根據(jù)情況的需要，適時(shí)的開啟或者閉塞自己的內(nèi)心世界，往往會(huì)收到意想不到的效果。

正如武打小說(shuō)所描述的那樣，真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。當(dāng)然，如何做到“教育無(wú)痕”，還需要我們進(jìn)一步探索。

以上僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處，敬請(qǐng)指正。

曾聽年輕教師感嘆：“我當(dāng)初為什么選擇當(dāng)教師？真沒意思！”也曾聽中年教師這樣的抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生起來(lái)越難教了”、“真是一屆不如一屆啊！”

是的，教師工作不轟轟烈烈，學(xué)生的事也無(wú)大事。但教育卻是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的事不大但也絕無(wú)小事。人們常說(shuō)人間百態(tài)，那么說(shuō)學(xué)生百態(tài)也一點(diǎn)不為過(guò)。特別是每位班上都有那么幾位“屢教不改”的學(xué)生。從個(gè)人感情上講，“屢教”而“不改”時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓我們有些疲倦，我們會(huì)感到很累，有時(shí)就可能會(huì)放棄。但從我們是教育工作者的角度講，我們不應(yīng)該放棄。怎么辦？我們的辦法就是憑借我們的教育智慧。面對(duì)教育新時(shí)代，面對(duì)煩事瑣事組成的每一天，我們的教育智慧到底從哪里來(lái)？

一、放開胸懷為教育智慧插上翅膀。

作為在一線工作的教師，每天的工作都要面對(duì)煩事瑣事組成的每一天。還記得一次上課時(shí)，我意味深長(zhǎng)地對(duì)一名上課打起了瞌睡男生笑了笑。沒想到，這一笑，讓他臉紅了，以后再好沒有發(fā)生過(guò)這種現(xiàn)象，收到了聲色俱厲都沒達(dá)到的效果。這件事讓我想了很久，學(xué)生是一群沒有長(zhǎng)大的孩子，是孩子就沒有不犯錯(cuò)誤的，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，老師的寬容，能保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而能主動(dòng)反思自己的錯(cuò)誤，在一次又一次的自我反醒中提升自己。“教育的智慧便是來(lái)源于寬廣的教育情懷，教育的成功，就在于給了孩子一個(gè)夢(mèng)，只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能夠自由的飛翔。”

對(duì)待學(xué)生我們要有一顆寬容的心，但自己呢？繁忙教學(xué)工作，優(yōu)勝劣汰的格局，讓我們時(shí)時(shí)繃緊心中的弦，為考評(píng)忙，為職稱忙，為成功竭盡全力。這一切，讓我們的心變得像穿上了一層厚厚的盔甲，心理上的天平傾斜了。于是乎，煩惱叢生，當(dāng)我們把自己不良的情緒不自覺地帶入工作時(shí)，就會(huì)傷害到無(wú)辜的學(xué)生。

為此，我們作為教師，要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，開闊我們的胸懷。當(dāng)我們把教學(xué)當(dāng)作是一種享受時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中樂趣無(wú)窮：學(xué)生一句稚氣的問(wèn)候讓我們心情舒暢；學(xué)生解開一道題讓我們激動(dòng)；學(xué)生正確處理了同桌之間的關(guān)系讓我們欣慰??這種享受是隨時(shí)隨地的。放開我們的胸懷，享受我們的工作，能讓我們拋開患得患失、急功近利，與學(xué)生一起進(jìn)步，分享每一個(gè)學(xué)生成功的快樂。

二、堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，積累教育的策略，是教師智慧的源泉。

還記得三十年前自己剛上一年級(jí)的某一天，無(wú)緣無(wú)故地被讓學(xué)生氣得暴跳如雷的老師踹了一腳，這讓性格內(nèi)向的我好長(zhǎng)時(shí)間都抬不起頭來(lái)。后來(lái)，陰差陽(yáng)錯(cuò)，我也成了一名教師，所以我發(fā)誓決不做一個(gè)粗暴的老師，這讓我的家人很是為我擔(dān)心：你這樣“和氣”能當(dāng)好一名教師嗎？為了能解決家長(zhǎng)的疑惑，給自己爭(zhēng)口氣，工作后，讀了很多關(guān)于對(duì)學(xué)生“對(duì)學(xué)生關(guān)愛到家”一類的文章，“愛，是一切教育魅力的源泉。”“愛可以創(chuàng)造奇跡。”類似的教師心得可以說(shuō)在任何一種教育刊物上都隨處可見。

深信對(duì)學(xué)生的愛可以改變一切的我成為一名班主任，憑“愛”做事卻發(fā)現(xiàn)我的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)和各項(xiàng)管理卻都總是不及別人。這讓我感到困惑：是不是自己對(duì)學(xué)生的“愛”做得還不夠？為什么我對(duì)學(xué)生的“愛”不起作用？

這時(shí)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師及時(shí)為我指點(diǎn)迷津：對(duì)待學(xué)生你不能一味“愛”，要有一顆“慧”心，否則??不用多說(shuō)，我知道后果。此后，向有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)。照著他們的樣子，搬著他們的“妙招”——對(duì)待不同的學(xué)生要一把鑰匙開一把鎖：志存高遠(yuǎn)的學(xué)生用宏偉目標(biāo)引導(dǎo)之；聰明但坐不住的學(xué)生要用責(zé)任約束之；好強(qiáng)但性格敏感的學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)，去弱存強(qiáng)；懶散又無(wú)定性的學(xué)生要攻心為上，耐心教育與加疏導(dǎo)??一顆愛心加上靈活的方法，就使得學(xué)生百花齊放，百花爭(zhēng)艷，自己的班級(jí)管理工作也做得井井有條了。

教師——一種充滿智慧的人格特質(zhì)！教師要有精益求精的學(xué)者形象，教師應(yīng)該有淵博的知識(shí)，是教學(xué)的內(nèi)行，才會(huì)受到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。教師的教學(xué)是要厚積薄發(fā)，厚積的過(guò)程是寂寞的，甚至是痛苦的，而薄發(fā)的過(guò)程是令人欣慰的。一個(gè)好讀書，好鉆研，有強(qiáng)烈

求知欲望的老師帶給學(xué)生的也必定是一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。一個(gè)老師可以不完美，但一定要有魅力。

反思自己的工作，我深深感到：當(dāng)好一名教師，的確需要愛，那將是真誠(chéng)的，深遠(yuǎn)的，博大的。但有了愛不等于有了教育，因?yàn)楸磉_(dá)這種愛需要智慧。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“愛必須落實(shí)到具體的教育技巧，也可以說(shuō)叫教育智慧。如果愛心不體現(xiàn)于日常教育中面對(duì)一個(gè)個(gè)具體難題所表現(xiàn)出來(lái)的智慧，這樣的愛是空洞的。”

三、潛心教育理論及教育行為的探討是教育智慧的基石。

央視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目開篇有一個(gè)聲音：“我們希望教育適應(yīng)我們，而不是讓我們?nèi)ミm應(yīng)教育。”時(shí)代的快速發(fā)展，也讓我們的教育對(duì)象——學(xué)生與任何時(shí)候的學(xué)生都不同：他們有見多識(shí)廣，他們思想活躍，他們敢想敢干??于是我們一些中年教師發(fā)出了“學(xué)生越來(lái)越難教”的感嘆。學(xué)生變了，社會(huì)對(duì)傳道、授業(yè)、解惑的教師有了更高的要求。近兩年來(lái)，我國(guó)的教育體制正在進(jìn)行著全面改革。伴隨著這一改革進(jìn)程，作為新世紀(jì)的老師，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，正確把握教育本質(zhì)，正確分析和應(yīng)對(duì)各種教育現(xiàn)象，學(xué)習(xí)廣闊深邃的教育理論，不斷豐富和發(fā)展自己的內(nèi)涵，做一個(gè)博學(xué)多才，有先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新求異的思想觀念的新型教師。

身為教師，只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置。面對(duì)新的最后，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要提高自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)豐富自己，適應(yīng)新的形勢(shì)。與時(shí)俱進(jìn)，向?qū)W生學(xué)、向同行學(xué)、向社會(huì)學(xué)、向新理論學(xué)??學(xué)習(xí)是我們必然的選擇。

做一名有智慧的教師是學(xué)生的渴望與期望，是家長(zhǎng)的盼望與希望，是自己的愿望與責(zé)任。我們要以熱愛事業(yè)為基點(diǎn)，充分運(yùn)用自己的智慧，那么學(xué)生的“紛繁復(fù)雜”和工作的“循環(huán)往復(fù)”不再是教師的望而興嘆，而是構(gòu)成成功事業(yè)的一磚一瓦。

八斗文學(xué)

自加入三名行列以來(lái)，我有意識(shí)的讀了一些有關(guān)班主任的文章和書籍，竇桂梅老師的《為生命奠基》和《我們一起成長(zhǎng)》、魏書生老師的《班主任漫談》、李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》等等。說(shuō)實(shí)在話，我的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上精讀，只是浮光掠影的瀏覽，盡管如此，我還是被這些教育專家博大精深的教育思想所震撼。“做一名智慧的班主任”一直以來(lái)是我所追尋的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀、培訓(xùn)我收獲了很多。

一、沒有愛就沒有教育

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當(dāng)教師充滿了對(duì)學(xué)生的愛時(shí)教育才會(huì)取得良好的效果。凡是成功的班主任無(wú)不飽含著對(duì)學(xué)生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤(rùn)了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開啟了一個(gè)個(gè)學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時(shí)刻裝著學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里才會(huì)有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛學(xué)生了，學(xué)生們才會(huì)聽從你的教導(dǎo)，你的教育才會(huì)收到好的效果。

愛學(xué)生，是指愛所有的學(xué)生，愛學(xué)生的所有。愛學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。關(guān)心學(xué)生源于愛，愛生如子。“沒有愛就沒有教育。”每當(dāng)我登上講臺(tái)，面對(duì)一張張?zhí)煺婵蓯鄣拿婵祝鎸?duì)家長(zhǎng)的期望。我怎能不愛護(hù)他們、關(guān)心他們呢？我時(shí)時(shí)處處告誡自己多給他們關(guān)愛，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都會(huì)為之高興，為之喝彩。

二、善于學(xué)習(xí)、借鑒

要?jiǎng)偃魏冒嘀魅喂ぷ鳎仨毑粩嗟貙W(xué)習(xí)，不斷地研究，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)椋抡n標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。課余之時(shí)經(jīng)常登錄博客學(xué)習(xí)、寫日志。沒結(jié)婚的時(shí)候我就有每天寫日記好習(xí)慣，自結(jié)婚后那寫日記的好習(xí)慣被女兒取代了，現(xiàn)今我又開始喜歡上了，因?yàn)槊慨?dāng)我坐在電腦前把一天的快樂、感動(dòng)記錄下來(lái)時(shí)，就會(huì)萌發(fā)一種愉悅的心情。及時(shí)更新博客內(nèi)容，與眾多專家加強(qiáng)交流互訪，博客的建立開闊了我的眼界，提高了我做班主任的境界。

前幾天，我把聆聽到于永正老師的作文課《學(xué)習(xí)與人物對(duì)話》學(xué)以致用到我的課堂教學(xué)，真是感受頗深!自我任教現(xiàn)在班級(jí)以來(lái)，我班的語(yǔ)文成績(jī)一直在全鎮(zhèn)同科中名列前茅，孩子們對(duì)作文也從來(lái)不懼怕。開始我以為對(duì)這樣的人物對(duì)話描寫對(duì)四年級(jí)孩子們可以說(shuō)小菜一碟了。但是事與愿違，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我才發(fā)現(xiàn)，班里三分之一的孩子不懂怎樣去寫人物表情，也不懂提示語(yǔ)的不同用法。兩節(jié)課我耐心、細(xì)心的指導(dǎo)我的孩子們，并且也效仿于老師和孩子們表演小猴子和猴媽媽的對(duì)話情景。歷經(jīng)兩節(jié)課的反復(fù)指導(dǎo)、修改，終于有二分之一的孩子寫出了讓我滿意的文章。

這兩節(jié)作文教學(xué)讓我找到了自己的不足。令我驚喜的是我在對(duì)孩子們的作文進(jìn)行批改時(shí)也效仿了于老師的加分方法，取得的了好的效果。于老師在給學(xué)生作文打分時(shí)是給100分，150分，120分不等，他從來(lái)不吝嗇手中的筆，是采用高分值評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。經(jīng)過(guò)實(shí)踐于老師的加分方法真實(shí)用，很有效的激發(fā)了孩子們寫作興趣。在今后的作文教學(xué)中我將繼續(xù)借用這個(gè)加分的方法。

善于學(xué)習(xí)、借鑒真好！不但讓我重新認(rèn)識(shí)了自己也讓我從中獲得到了很多知識(shí)!

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)

周弘在賞識(shí)教育中提到，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。如何賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生是教育的藝術(shù)，更是一種教育智慧。

四、用自己的人格魅力去影響學(xué)生；

古語(yǔ)云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見班主任“身體力行”對(duì)學(xué)生行為影響的重要性。現(xiàn)在我所帶的四年級(jí)是我從一年級(jí)帶起來(lái)的，為了班的學(xué)生在思想與學(xué)習(xí)上都能有一些長(zhǎng)進(jìn)，在一年級(jí)時(shí)我在班級(jí)就強(qiáng)化了德育教育，堅(jiān)持實(shí)實(shí)在在把德育放在第一位。我為自己定下了一個(gè)目標(biāo)：要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。因此，要求學(xué)生勤奮守時(shí)，我在日常的教學(xué)活動(dòng)中，從不遲到一分鐘，從不拖堂一節(jié)課；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到在校園碰到學(xué)生，就微笑向他問(wèn)好；要求學(xué)生做紳士淑女，與學(xué)生交往，我就做到不慍不火，溫文爾雅；要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，我就做到學(xué)生有困難，我決不袖手旁觀，而是熱情幫助……正是在平日的工作中力求用我的做人標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人的人格魅力去影響我的班級(jí)，去熏陶我的學(xué)生，我所帶的班級(jí)成了我們學(xué)校最文明、最懂禮貌的班級(jí)，孩子們團(tuán)結(jié)互助的精神使我班成績(jī)一直名列全鎮(zhèn)前茅。經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。今后我要用真心、動(dòng)真情做好班主任工作，真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，努力使自己成為一智慧型班主任。

第五篇：試驗(yàn)探索法與初中物理教學(xué)

淺談“試驗(yàn)探索法與初中物理教學(xué)”應(yīng)用

發(fā)展中學(xué) 姜波

“實(shí)驗(yàn)探索法”提出“以、發(fā)展為中心、活動(dòng)為中心，以學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)為主體”的口號(hào)，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，確定了根本目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)和具體目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)體系，它立足于，主動(dòng)參與主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建了板塊教學(xué)方式。就這點(diǎn)而言，推廣“實(shí)驗(yàn)探索法”的教學(xué)，是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲得，從而從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)地位，也是培養(yǎng)具有主體精神的人的教學(xué)策略，因此它主要通過(guò)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中的教學(xué)組織形式、活動(dòng)方式及教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生獲得盡可能多的直接經(jīng)驗(yàn)，從而獲得參與、技能和能力，形成基本品質(zhì)。推廣應(yīng)用的概況

“實(shí)驗(yàn)探索法”的意義：“實(shí)驗(yàn)探索法”是以學(xué)生的具體科學(xué)探究活動(dòng)為主體，圍繞這些活動(dòng)設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)、組織形式、實(shí)施過(guò)程與教學(xué)結(jié)果。“實(shí)驗(yàn)探索法”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，旨在教師的指導(dǎo)下，提出命題（課題）或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，針對(duì)研究課題進(jìn)行假設(shè)，實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，歸納出物理規(guī)律或抽象出物理概念，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方式。“實(shí)驗(yàn)探索法”的操作程序：

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理概念的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)探索法”，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探究手段提出種種假設(shè)和猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，就顯得尤為重要。

我校在初中物理教學(xué)中開展了一些積極的嘗試，實(shí)施并推廣“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)方式，以下是我的實(shí)踐和體會(huì)。

一、推廣應(yīng)用的目的

“實(shí)驗(yàn)探索法”作為一項(xiàng)教學(xué)科研成果，其教學(xué)理念是新穎的、先進(jìn)的，其操作過(guò)程是對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。從教學(xué)思想看，“實(shí)驗(yàn)探索法”是為完善人格奠定基 礎(chǔ)的教學(xué)策略。通過(guò)參與，可以有效地聯(lián)結(jié)人格品質(zhì)的各種特征，以求得綜合發(fā)展。從教學(xué)的操作上看，它是反映現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的一種教學(xué)方法的參與，在教學(xué)過(guò)程中，它有利于使學(xué)生成為自我教學(xué)的主體。從教學(xué)的結(jié)果上看，“實(shí)驗(yàn)探索法”是衡量學(xué)生主體性實(shí)現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)志。因此，它符合二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位始終沒有得到重視，課堂上以教師傳授、提問(wèn)為中心的現(xiàn)象處處可見，灌輸式的知識(shí)傳授，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。一問(wèn)一答式的教學(xué)方法，桎梏著學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求。所謂的學(xué)習(xí)，就是課堂內(nèi)消極地應(yīng)付教師提出來(lái)的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，課堂外忙于完成教師布置的作業(yè)、練習(xí)，這種無(wú)休無(wú)止地、機(jī)械地重復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)質(zhì)疑，面對(duì)困難和問(wèn)題束手無(wú)策。此外，調(diào)查材料告訴我們，家庭教學(xué)失衡，厭學(xué)、苦學(xué)的心理問(wèn)題等使學(xué)習(xí)困難、行為偏差生不斷產(chǎn)生，這些現(xiàn)象尖銳地提出教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

“實(shí)驗(yàn)探索法”這一成果的推廣，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺正學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)參與意愿，端正參與動(dòng)機(jī)，提高參與能力，變厭學(xué)、苦學(xué)為會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的主體性效應(yīng)，使他們成為具有創(chuàng)新精神的適應(yīng)社會(huì)需要的人。

二、推廣的步驟與方法

科研成果的推廣應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是一種新思想的傳播過(guò)程，不僅需要借助一定的教研組力量，為“推廣”創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)作環(huán)境，而且需要接受者的積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)內(nèi)化。

我對(duì)“實(shí)驗(yàn)探索法”這一成果的推廣應(yīng)用，首先學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，理解其中的教學(xué)觀念和思想，明確其操作過(guò)程，制定推廣計(jì)劃，然后分階段落實(shí)推廣。

第一，準(zhǔn)備階段(08.2—09.6)

（一）1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索法”的教學(xué)思想和教學(xué)理念。“實(shí)驗(yàn)探索法”闡述了21世紀(jì)對(duì)人的本質(zhì)特征的要求是“具有主體精神的人”。以第39屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)對(duì)國(guó)際青少年提出的“參與、發(fā)展、和平”的標(biāo)題口號(hào)，和奧林匹克提倡“重要的在于參與”的精神，以及聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的權(quán)威性的報(bào)告 2 中指出的參與社會(huì)活動(dòng)的重要性等方面論證了“實(shí)驗(yàn)探索法”中學(xué)會(huì)參與的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

2、總結(jié)、概括“實(shí)驗(yàn)探索法”的推廣重點(diǎn)。為進(jìn)行“推廣”研究作好準(zhǔn)備，我在對(duì)該成果的全面學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、分析、掌握的基礎(chǔ)上，又結(jié)合本校教學(xué)中的弊端，有重點(diǎn)地把握適合本校推廣的內(nèi)容，加以總結(jié)概括。我還查閱了不少介紹“實(shí)驗(yàn)探索法”專刊，為推廣科研成果作充分的準(zhǔn)備工作。

（二）、制訂推廣方案

1、研究目標(biāo)：通過(guò)推廣“實(shí)驗(yàn)探索法”的研究成果，探索初中學(xué)生主體參與的操作方式。

2、研究?jī)?nèi)容：

（1）在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的背景下，初中物理“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的新內(nèi)涵。（2）初中物理“實(shí)驗(yàn)探索法”的操作方式。（3）對(duì)初中物理主體性發(fā)展教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。

（三）、推廣研究的方法及操作原則

1、推廣方法：從整個(gè)推廣研究的過(guò)程所涉及的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，所采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、教學(xué)調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。而以“行動(dòng)研究法”為推廣研究的主要方法。

2、操作原則：“實(shí)驗(yàn)探索法”從根本上說(shuō)，就是人的主體性在同客體相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。而人的主體性要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，使之成為一個(gè)社會(huì)人。在實(shí)施成果推廣過(guò)程中，會(huì)涉及到目標(biāo)、內(nèi)容等問(wèn)題，由于受到推廣目標(biāo)和推廣內(nèi)容的引導(dǎo)，“實(shí)驗(yàn)探索法”研究成果在我校域內(nèi)推廣，其實(shí)質(zhì)是“實(shí)驗(yàn)探索法”成果的教學(xué)思想和教學(xué)理念的推廣，因而成果推廣的實(shí)踐過(guò)程可能就產(chǎn)生一個(gè)如何因地制宜，讓成果本身能“異地而生”的問(wèn)題，因此，我對(duì)該成果推廣的運(yùn)作過(guò)程建立了一套操作意義上的“原則”。這些原則包括：引導(dǎo)參與原則（1）全員參與（2）主動(dòng)參與（3）分層參與；情感交融原則（1）師生互愛（2）人格平等（3）教學(xué)民主；合作參與原則（1）師生合作（2）生生合作；傳授學(xué)法原則（1）授之以漁（2）給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間；誘導(dǎo)思維原則（1）教會(huì)學(xué)生思維的方法（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維（3）培養(yǎng)反省思維、自我活動(dòng)原則；體驗(yàn)成功原則（1）目標(biāo)引導(dǎo)（2）情感體驗(yàn)——教師為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的 3 機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)進(jìn)步和成功時(shí)，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使他產(chǎn)生一種滿足感和喜悅感，讓他感受成功的快樂，促使他不斷地發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

第二，試點(diǎn)推廣階段(08.9—09.1)這一階段的推廣工作，已進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的實(shí)施推廣方案的階段，我依據(jù)推廣的操作原則，在全校范圍內(nèi)選擇一個(gè)年級(jí)（初二2個(gè)班級(jí)）作為試點(diǎn)年級(jí)。選定年級(jí)后，我對(duì)試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生開展了思想理論上、操作方法上的指導(dǎo)。

在整個(gè)試點(diǎn)推廣過(guò)程中，各試點(diǎn)班級(jí)的有關(guān)師生認(rèn)真嘗試，總結(jié)提煉出行之有效的、可供參考的經(jīng)驗(yàn)和方法，為進(jìn)一步推廣提供了寶貴的改進(jìn)意見。

第三，全面推廣階段(09.2—09.12)試點(diǎn)班級(jí)“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的嘗試，使我積累了大量的、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和研究資料，也使推廣工作日趨成熟。為使推廣研究能有效有序的開展，通過(guò)校際和區(qū)級(jí)開展一系列的“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)活動(dòng)，如：在教學(xué)中，我們通過(guò)集體備課，上示范課、評(píng)課等集體研究活動(dòng)，向全校展示試點(diǎn)推廣研究成果，并以此為契機(jī)，把“實(shí)驗(yàn)探索法”的研究成果向全區(qū)推廣。在推廣研究過(guò)程我邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，經(jīng)常檢查實(shí)施情況，并隨時(shí)積累有關(guān)推廣課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，以理性的思考指導(dǎo)研究實(shí)踐，同時(shí)把實(shí)踐研究上升到理性認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化課題研究過(guò)程。

第四，推廣總結(jié)階段10.1—10.4)在這一階段的工作中，我首先是匯總整個(gè)推廣研究的所有材料；再是將這些材料整理歸檔，并作初步的分析；然后在分析的基礎(chǔ)上，對(duì)推廣研究工作進(jìn)行總結(jié)，并完成“實(shí)驗(yàn)探索法”成果推廣的終結(jié)性報(bào)告。

三、推廣應(yīng)用的成效

1、從學(xué)生主體性發(fā)展的角度看

積極參與教學(xué)活動(dòng)。課堂上，他們不但發(fā)言踴躍，而且敢于發(fā)表自己的意見，他們不再是被動(dòng)的回答，而是主動(dòng)的質(zhì)疑，樂意通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，探究能力逐步提高。課外，收集信息，拓展知識(shí)，閱讀量不斷增加，每個(gè)班的物理課代表還能自主布置作業(yè)。兩年來(lái)，我校參加區(qū)級(jí)、市級(jí)物理競(jìng)賽人次和獲獎(jiǎng)等第逐漸上升。

2、從教學(xué)發(fā)展的角度看

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，使素質(zhì)教學(xué)得以深入進(jìn)行。由于“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)是以學(xué)生的主體性發(fā)展為本的教學(xué)觀念，它從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中掙脫出來(lái)，使人的主體精神得以發(fā)揮，因而人的主體意識(shí)、參與意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而使老師得到提高，學(xué)生得到進(jìn)步，學(xué)校得到發(fā)展，兩年來(lái)，我向全縣同仁展示匯報(bào) “實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的公開課，受到同仁的一致好評(píng)。因此，我校的“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)和物理成績(jī)?cè)趨^(qū)里都享有良好的聲譽(yù)。

3、從教師工作的角度看

陳舊的物理教學(xué)模式被淘汰，取而代之的是用新的教學(xué)思想、教學(xué)理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式說(shuō)教被新型的良師益友式談心所替代，教師越來(lái)越多的能用教育學(xué)、心理學(xué)理論和知識(shí)去開展自己的教學(xué)工作，在工作中取得了成績(jī)。敬業(yè)愛崗，樂業(yè)愛生成了我?guī)煹卤憩F(xiàn)的主旋律。能用二期課改的新理念武裝自己，用于實(shí)踐，使自己業(yè)務(wù)水平和科研能力不斷提高，在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。推廣應(yīng)用的發(fā)展

一、“實(shí)驗(yàn)探索法”的再認(rèn)識(shí)

（一）、對(duì)“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)中“參與”的理解

“參與”有被動(dòng)參與和主動(dòng)參與之分，我們說(shuō)的“參與”是主體性精神的外部表現(xiàn)，是一種積極而主動(dòng)，自主而樂觀的與環(huán)境取得認(rèn)同的活動(dòng)傾向，它具有主體性的特質(zhì)。“參與”只有體現(xiàn)主體精神，才能使人得到發(fā)展，才能符合時(shí)代的要求。因此，“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)其實(shí)質(zhì)是主體性發(fā)展教學(xué)。

1、從未來(lái)科技社會(huì)需要的角度看，跨世紀(jì)人才具有主體性精神，他們既能夠迎接挑戰(zhàn)，又能適應(yīng)社會(huì)需要具有獨(dú)立人格，江澤民同志指出：“面對(duì)世界科技迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。”缺乏創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的。從這個(gè)要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有主體性精神，是時(shí)代賦予基礎(chǔ)教學(xué)的使命。

2、從教學(xué)理論來(lái)講，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既是客體，又是主體，他們具有潛在的主觀能動(dòng)性，教學(xué)就是要挖掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，促使其主體發(fā)展，使現(xiàn)在的教學(xué)成為他們終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一。

（二）、賦予“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的新內(nèi)容——六個(gè)學(xué)會(huì)

1、學(xué)會(huì)參與：自主參與是實(shí)踐活動(dòng)取得成功的源泉。

2、學(xué)會(huì)合作：包含遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則的自覺性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的集體主義精神。

3、學(xué)會(huì)觀察：從觀察中，領(lǐng)悟物理學(xué)科的科學(xué)探究的成就和真諦。

4、學(xué)會(huì)操作：包含珍惜實(shí)驗(yàn)操作的勞動(dòng)成果，樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)勞動(dòng)情感，技能。

感悟勞動(dòng)和研究是人類生存與發(fā)展的需要。

5、學(xué)會(huì)探索：人要發(fā)展和不斷自我完善，就必須學(xué)會(huì)探索和學(xué)習(xí)，不僅會(huì)學(xué)習(xí)校內(nèi)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，也會(huì)探索吸取各種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)變遷的新要求。

6、學(xué)會(huì)求知：包含良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、技能、逐步學(xué)會(huì)掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具及手段。

二、“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)

變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。切實(shí)地進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，建立以學(xué)生自主發(fā)展整體素質(zhì)提高為主要內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。傳統(tǒng)的“學(xué)科+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)模式在評(píng)價(jià)中存在著輕過(guò)程重結(jié)果的誤區(qū)，且不利于學(xué)生主體發(fā)展教學(xué)的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的需要。

“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的過(guò)程觀。“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一個(gè)師生共同交流、共同創(chuàng)造、共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的全面的過(guò)程，同時(shí)也是師生生命價(jià)值不斷得到升華的過(guò)程，人生價(jià)值不斷得到體現(xiàn)的過(guò)程。

“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的教師觀。“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)生的合作伙伴，是活水源頭的開拓者。因此，學(xué)習(xí)也是終身的事情。

“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)的學(xué)生觀。這是“實(shí)驗(yàn)探索法”教學(xué)中根本的一點(diǎn)，就是確立學(xué)生的主體地位。教學(xué)要尊重學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。還學(xué)生自己的人格、自己的尊嚴(yán)、自己的選擇和發(fā)展的需要。