第一篇：教學感悟：親其師，信其道

在頂崗實習準備期間，學校多次組織我們親身進入學校來真正地感受課堂。當時與老師交流時就有很多同學問老師如何“管”住學生，我也有這個擔憂。當真的來到實習學校遇見我的學生時我發現擔憂成了現實。

在前幾周的時候，學生們總是在課堂上搗亂說笑話、傳紙條、睡覺甚至還有打鬧情況的出現。指導老師和他們的班主任都告訴我嚴厲起來，不要對他們笑，上課的時候不要有時間讓他們走思，教學內容多設計一些。

開始班主任批評過他們后情況有所好轉，然而慢慢地學生們都開始在課上進行消極的抵抗不再說話但也不再回答問題，不傳紙條但是也不記筆記，不睡覺但是也不聽課。

我真的不知道是哪里出了問題，后來我專門在課上抽出了五分鐘的時間向他們詢問情況，讓他們把不滿的需要我改正的寫到小紙條上。忽然有學生跟我說：“老師，這是我第一次見你在我們班笑?！痹俸髞砦也辉谥槐г箤W生的錯誤也開始反思自己，發現自己真的也有很多不足。為了讓學生“聽話”，我從來都是嚴厲的批評；為了課堂正常進行，我從來都是板著臉。我又選了一個課代表，跟課代表了解情況；下課時和學生們聊上課有什么收獲，有哪些不懂的；上課時的教學活動也設計較多，讓學生參與進來調動他們的積極性。

現在學生們在課間的時候會來到辦公室找我看他們的作業，課代表也會在課前來問我上課需要準備的東西，在課上幫我維持紀律。但是現在也有弊端學生們會來找我說一些與學習無關的事情，每當這個時候我就會告訴他們我會和你們平等對話，但是需要你們把我和你們其他科老師一樣看待，我不會跟你們閑聊現在你們需要回到教室去上課。

我認為平等不是沒有權威，但是要做到這一點就需要我們并不是一味的滿足學生的要求，去縱容他們。希望我實習結束后，他們對我的印象不是一個可以談話聊天的小姐姐，而是一個溫柔可親但不失嚴肅的老師。這兩個月的實習生活讓我也明白我在教學的方面還是也有很多的不足，但是值得慶幸的是我還在進步的路上。

親其師才能信其道，讓我們一起加油吧！

第二篇：教學感悟：親其師，才能信其道

長久以來，我們的教育過程中，學生方面，總有一種“親其師，信其道”的現象，也就是說，學生往往會因為喜歡一個老師，而開始喜歡這個老師所講授的科目，并且會努力把它學好?！坝H其師，信其道”的說法源自《學記》一書，原話說：“……安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反。”即：……能安與學習，親近師長，與同學相處融洽，從而信奉自己及所學的真理。能夠這樣，即使離開了同學師長，也不會背棄道義。

那么，如何讓學生“親其師，信其道”呢？我個人認為可以做以下的嘗試：

首先，作為老師，最讓學生欣賞、佩服、敬重的，主要還是正直的人品和過硬的素質。正如陶行知老先生所說的“身正為師，學高為范”。

在言談舉止上，老師要為學生樹立良好的榜樣，因為當你出現在學生面前時，你的一言一行都在幾十甚至上百個學生中起著潛移默化的作用。因此，作為實習老師的我們應該注意，在自己從學生向老師的過渡過程中，尤其要在學生中樹立積極的形象，贏得學生的好感。

另外，要吸引學生，老師必須有扎實的學術功底、過硬的教學基本功。我們平時經常說：“要給學生一杯水，老師先要準備一桶水?！比缃?，隨著經濟、科技、社會意識形態的飛速發展，學生獲取知識的途徑越來越多，知識面越來越廣。這對老師無異是一種挑戰，所以，老師的知識更要向縱、深發展，不斷充實自己。一個知識淵博的老師，才是學生真正會從內心敬佩的老師。

其次，我們一直提倡老師跟學生建立“亦師亦友”的師生關系，這不是隨便幾次“談心”和“聊天”就能實現的。很多老師的確會經常找學生談話，但是，這種談話是等級分明的，就是一個老師對學生的說教。但是，老師苦口婆心說了半天，學生卻充耳不聞，這種談話毫無成效。

可見，老師想要走進學生的內心世界，應該先清楚地了解他們的心態和喜好。然后通過真心實意的溝通和交流，老師和學生才可能成為可以“談心”的朋友。

第三篇：親其師,則信其道

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

我從小就喜歡教師這一職業?，F在是一名普通的教師。從教至今已經有幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

說起來，教師這職業到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。關愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

今天，網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我可以培養他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創造的本領。我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！

第四篇：親其師,信其道教育敘事

親其師，而信其道

接手這個班級前，就聽原班的老師說過峰的優秀了，天資聰穎，成績優異，曾在各類比賽中獲獎，為班級爭得了許多榮譽。執教兩周后，我發現峰其實有很多缺點，課堂上愛講話愛開玩笑，課間愛打鬧，屬于過度活躍的類型，也是我不喜歡的那一類。我沒有像原來的老師那樣器重他。而成績中等的汪卻引起了我的注意，他樸實上進，做事主動，低調，演講水平較高。在新學期的班委競聘中，我有意安排汪當了學習委員，而峰只是一名組長。接下來的學習中，汪如我所料，進步非凡，成績從中等水平擠入班級前三名，在年段演講比賽中獲得了二等獎，憑借演講上的優勢，他還順利競選上了校大隊委。而峰卻安靜了許多，也沒那么高調了。我暗暗慶幸自己當了回“伯樂”，發現了汪這批“千里馬”。

一次家訪中，峰的媽媽與我說起，峰這學期似乎很失落，覺得新老師好像不喜歡他，卻很喜歡汪。我震驚了，想起峰逐漸黯淡的目光，想起我布置任務時峰抑制不住高舉雙手又立馬強要自己正襟危坐的樣子，想起峰由一個活潑好表現的孩子，變成現在這般沉靜，?他正努力迎合著我。我深深地自責起來。捫心自問，我確實對峰關注不夠，看到他活潑好動的一面，就此忽視他的發展，扼殺了他活潑天真的天性。我第一次意識到，原來忽視也是一種傷害。接下來，我有意識地經常讓峰“干些活”，利用他擅長畫畫的優點，讓他組織班級的黑板報工作，讓他當當我的小助手，偶爾替我提提“公文包”之類，課堂上，我經常表揚他敢于思考，思維活躍等等，我驚奇地發現，峰又開始活躍起來了，話多了，他的眸子也重新亮了起來。

汪與峰的變化也讓我終于明白了什么才是真正的“親其師，信其道”。小學生處于人生發展的成長期，其個性和能力都有待開發和完善。如果我們僅憑他人認識或個人淺度認識去給一位學生下定論，就此忽視他的發展，我們就成了扼殺學生未來的庸師。如果我們能細致觀察每一位學生，因材施教，并不斷地創造適合其發展的空間，我們才不愧“人類靈魂的工程師”的高尚稱號。

第五篇：教育敘事----親其師 信其道

教育敘事

如何改掉學生的“饞嘴”

李祖銓

“ 饞嘴生”是現在我國學校普遍存在的一類學生。這種學生在校期間最突出的特點就是：花錢買零食吃不擇手段，不計后果。更有甚者，這種學生通過借錢、賒物、欠賬等形式來滿足自己的“饞嘴”習慣，給家庭，自身，學校，班級，老師的管理帶來諸多的問題。這種學生我們暫且稱他們為“饞嘴生”。

本學期，我經過反復觀察，發現本班有幾位同學基本上不進食堂，每天都會花較多的錢在超市購買零食，時不時的在吃，不分課上課下。學生李**，從一年級開始，就養成了一種壞習慣——“饞嘴”。曾聽教過他的老師，以及他本人的母親介紹，每星期上學時家里給他一百元左右的生活費，可是沒兩天，錢全部就被他花干了，什么方便面、辣條、酸奶全都吃個遍。到了星期三以后，沒錢買零食吃，他就想方設法向同學借，在超市里賒欠。放學回家之后又不敢跟家長反映，就這樣，形成惡性循環，積累了很多因“饞嘴”而留下的債務，當同學、店主向他要錢時，問題才暴露出來。沒辦法，只得回家請父母到校為自己付賬。

到了三年級，李**“饞嘴”的惡習愈來愈烈，開學后短短的兩三個星期，就因“饞嘴”欠下了五百多元的“債務”，為此我多次找到他的父母，共同商議改掉其“饞嘴”的壞毛病，其“饞嘴”的習慣才有所收斂。

可是到了這學期，學生李**“饞嘴”的行為又反彈了，他向自己的親戚、同學、鄰居以及其他人借錢多達一千余元，當我和他的父母問他錢的去向，他說這些錢全部被自己吃掉了。短短的三個星期，吃掉了五百多元，多么驚人的速度，多么令人可怕呀！該同學為了逃避同學、店主的欠帳，竟向我撒謊請病假回家。了解到具體情況后，我及時與家長取得聯系，共同商量解決“饞嘴”的問題，并將情況上報學校。

我與學生的家長制定了具體的計劃，首先鼓勵學生做到少吃零食多吃飯，并且要求學生把自己每花的一筆買零食的錢都上做記錄，事后看這筆錢花得有沒有必要，值不值得，談一談事后的想法，從而有步驟的對學生“饞嘴”的壞習慣進行矯正。接著，通過上網，查資料等形式把吃零食的危害講給他聽，讓他本人看。同時，反復給他講明亂花錢所造成的嚴重后果以及存在的危害性。還讓班上的同學利用班會，板報等多種形式宣傳“饞嘴”的不良后果。在生活上，請全班同學做他的監督員，指導他如何去面對生活，做生活的強者。他的父母則轉變自己對孩子的教育方式，從心理角度去關心和照顧他，在生活上堅持每個星期到小詢問。

經過一天、兩天，一個星期、兩個星期??他終于能夠自我控制，自我約束“饞嘴”的行為了。較之學生李**的饞嘴，學生黃**稍微強一些，在通過對李**的教育勸說中，他自己也逐漸意識到了“饞嘴”給自己帶來很多不利因素，于是自己就逐步克服掉了“饞嘴”的壞毛病。當然，還有其他很多學生有“饞嘴”的壞習慣，只不過表現出來的不夠強烈而已?？磥?，對待學生，教育方式只有不斷改變，才能真正起到教育學生的目的。

2013.6.16