第一篇：小學(xué)班主任管理論文2000字親其師信其道

親其師而信其道：小學(xué)班級(jí)管理工作不可或缺

【中文摘要】小學(xué)班級(jí)管理，應(yīng)滲透“親其師而信其道”的育人理念。師生之間應(yīng)該建立一種“私誼”，從“兒童視角”出發(fā)，營(yíng)造和諧適宜的班級(jí)氣氛，打造一個(gè)生機(jī)勃勃的班集體。

【關(guān)鍵詞】私誼 兒童視角 和諧 親其師 信其道

“一直以來，無(wú)論張老師說什么我都愛聽，聽她講話，就好像喉嚨很干時(shí)喝下一口冰糖雪梨，又仿佛第一次牽手時(shí)恰巧聽到梁靜茹的歌，那種感覺真是溫潤(rùn)舒暢、沁人心扉?！?這是西安市第三十八中學(xué)生對(duì)她班主任（張青娟）的評(píng)價(jià)。這和古人所倡導(dǎo)的“親其師而信其道”是多么的契合。學(xué)生一旦在潛意識(shí)中，覺得你是柔軟的、潤(rùn)澤的，有彈性的，讓人如沐春風(fēng)，覺得你是成長(zhǎng)的伙伴而不是真理的標(biāo)桿，他們自然會(huì)喜歡上你的課，聽你的道理，“奔向”你所引領(lǐng)的方向。小學(xué)班級(jí)管理工作中，尤其要倡導(dǎo)這一古老但永不過時(shí)的育人理念

一、建立一種“私誼”：從師生的交往出發(fā)去“親”和“信”

時(shí)下，部分班級(jí)的師生之間存在著隔閡，并且蔓延至教學(xué)的方方面面，成為“另類”常態(tài)。這樣的尷尬困惑著不少的老師特別是班主任。如何拆掉心與心之間的“柵欄”？一些教育的先行者，通過改善師生關(guān)系，建立一種適度的“私誼”，取得了不俗的成績(jī)。

仍然套用張青娟的案例：她的一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“我將所有心事都寫在紙上，在全班同學(xué)不注意的時(shí)候悄悄塞給她，然后滿心歡喜地期待她的回復(fù)。??我一直以為只有我一個(gè)人和張老師擁有這種交流方式，擁有這個(gè)秘密。直到臨近畢業(yè)的某一天，我忽然驚訝地發(fā)現(xiàn)，班上許多同學(xué)都像我一樣，和張老師有著類似的心靈交流，只是他們也都像我一樣把這當(dāng)作專屬于自己的秘密?！?

張老師讓很多學(xué)生感覺到只有彼此之間才有“私誼”，但其實(shí)是和很多學(xué)生都有“私誼”，這就是藝術(shù)，就是人格魅力，真正的心的力量，心與心碰撞、交流、接納乃至欣賞后的力量。正如美國(guó)教育家帕克·帕默爾所說：“世界的未來依賴于這樣的教師和學(xué)習(xí)者——他們?cè)敢庀蛭覀冎車氖澜绾臀覀兊膬?nèi)心世界敞開心扉”?

二、轉(zhuǎn)換一個(gè)視角：從兒童的需要出發(fā)去“親”和“信”

一所學(xué)校通過訪談和問卷，篩選出學(xué)生之所以不喜歡班主任的原因：（1）政教處的老師扣錯(cuò)了分，無(wú)論怎么解釋，班主任都不相信，并且興師動(dòng)眾質(zhì)問半天，影響其學(xué)習(xí)情緒，天天怕被扣分，小心翼翼；（2）對(duì)于一些小錯(cuò)誤，班主任會(huì)一直揪住不放，并且總會(huì)翻前面的舊帳，一條條羅列出來，讓學(xué)生無(wú)地自容。（3）通過書面交流提給老師的意見，竟讓班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面公布于眾；（4）在班里安排了“眼線”，一旦談?wù)摰疥P(guān)于班主任的話，他很快就會(huì)知道，弄得學(xué)生天天很緊張，不知道誰(shuí)潛伏在身邊??

不難發(fā)現(xiàn)，上例中的師生關(guān)系已經(jīng)緊張兮兮，甚至有趨向“敵對(duì)關(guān)系”的可能。班級(jí)工作之所以常常顯得“別扭、擰巴”，是因?yàn)榘选案痹搅苏?、教化等成人的需要中。只有成人的視角，沒有兒童的視角。如果德育或者班級(jí)管理，總是成人一廂情愿的道德游戲，那么班級(jí)工作就永遠(yuǎn)處于被動(dòng)、“斷電”、“磕碰”的尷尬境地。

因此，教師只有轉(zhuǎn)換視角，重新找回德育的“兒童視角”，基于兒童，扎根于兒童，以一顆“同理心”看待孩子的問題，從孩子的視角“打量”生活和現(xiàn)實(shí)，才是“親其師而信其道”的一劑良方。

三、醞釀一種“溫度”：從班級(jí)的和諧出發(fā)去“親”和“信”

和諧音之一：處理好“熱”和“冷”?！盁帷薄粋€(gè)熱乎乎的故事，一席熱乎乎的心里話、一段熱乎乎的書面激語(yǔ)；“冷”——犯錯(cuò)誤時(shí)的嚴(yán)肅和不講面子，特殊事件的“冷處理”，以及“當(dāng)面熱”和“私下冷”的分寸感??如此，師生才能在相信和互相相信、親近和互相親近、成長(zhǎng)和互相成長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)和互相擔(dān)當(dāng)中，打造出一個(gè)和諧的班集體。

和諧音之二：處理好“開”和“關(guān)”。師生雙方都敞開心靈，彼此之間充滿濃濃的信任、接納和欣賞。一邊關(guān)門，將學(xué)生之間的不文明拒之門外；一邊開窗，讓贊美和激勵(lì)的聲音飄進(jìn)飄出。可以通過“有故事”的評(píng)語(yǔ)（有細(xì)節(jié)、有情節(jié)），“特殊認(rèn)可簡(jiǎn)報(bào)”（每周為能夠光榮“登陸”特殊認(rèn)可簡(jiǎn)報(bào)的小組或個(gè)人舉行慶祝儀式。）等形式去激勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子，成長(zhǎng)孩子。

和諧音之三：：處理好“俯視”和“平視”。有時(shí)，教師的確要“俯視”學(xué)生，讓學(xué)生感覺其神秘、其睿智、其博學(xué)，使學(xué)生油然而生一種崇拜感、信服感。但是，教師更多的時(shí)候應(yīng)該“平視”學(xué)生，共同成長(zhǎng)。只有俯下身子，才能交心。和諧的班集體沒有居高臨下，有的只是平等、信任，在舉手投足、相互“平視”之間，生成一種和諧的溫度并漸漸蔓延。

師生的交往和相遇是否有最動(dòng)情的觸點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師。好的師生關(guān)系是習(xí)慣、神態(tài)、眼界、情感等方面的全面滲透和影響。注重潛移默化，注重“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的滲透，就是對(duì)個(gè)體生命較大的負(fù)責(zé)和呵護(hù)。事實(shí)上，凡是有魅力的教師，幾乎都是活的“范本”，他們總能在教育生活中的通幽曲徑處，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，和學(xué)生打成一片，之后，教學(xué)和班級(jí)管理的“風(fēng)標(biāo)”轉(zhuǎn)向了，轉(zhuǎn)向更活潑、更靈活、更高效的方向。但愿，小學(xué)班主任能夠深情眺望這個(gè)方向，并率先走在這條路上。

??張青娟《做學(xué)生最好的成長(zhǎng)導(dǎo)師——張青娟班主任工作藝術(shù)99例》 ?[美]帕克·帕默爾《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》

第二篇：班主任工作反思：親其師，信其道-班主任工作反思

班主任工作反思：親其師，信其道

“親其師，信其道”，這句話出自《學(xué)記》，意思是說良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。當(dāng)二（5）班的班主任，是第二個(gè)學(xué)期了，通過上個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)這個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理特征以及班級(jí)的學(xué)情，班風(fēng)班貌，有了初步的了解，可以說在這個(gè)學(xué)期里我更側(cè)重于堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，與學(xué)生更近距離的心靈碰撞，我想，要當(dāng)好一個(gè)班主任，那就要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生依賴我，讓學(xué)生信任我，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加配合地去學(xué)習(xí)，班級(jí)工作才能穩(wěn)步開展，取得成效。在這方面，結(jié)合班主任實(shí)踐，我做出了如下思考：

一、多一份鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)

鼓勵(lì)能激勵(lì)人心，不斷地贊揚(yáng)和不停地責(zé)備對(duì)一個(gè)孩子的影響是截然不同的。太多的責(zé)備，只會(huì)打擊孩子的自信心，使孩子愈加缺乏自信；多一些鼓勵(lì)，會(huì)給予孩子更多的自信，使他們對(duì)自己有更多的期待。

班里有個(gè)胖妞，因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)有些調(diào)皮，愛打人，與很多同學(xué)都曾有過不愉快的接觸，令很多同學(xué)拒而遠(yuǎn)之，二年級(jí)以來，她改變了不少，不再隨意打人了，可是有些時(shí)候自控力不夠，還是會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。有次課間，她從教室門外進(jìn)來，一下子就往一個(gè)靠在桌上的小個(gè)女同學(xué)（她的同桌）的身上抱去，同桌突然被一個(gè)比自己大得多的同學(xué)一抱，緩不過來，可不高興了，很委屈地跑來告訴我，我當(dāng)即把胖妞和小個(gè)女同學(xué)叫到跟前，對(duì)著胖妞說：“老師相信你巳經(jīng)長(zhǎng)大了，而且不會(huì)再打人了的，你剛才的舉動(dòng)是因?yàn)橄牒屯劳娴膶?duì)嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我轉(zhuǎn)向小女生說：“其實(shí)某某同學(xué)是想和你打招呼，想和你玩呢，她需要你這個(gè)朋友呢，可是她的招呼動(dòng)作太重了是吧，如果她想和你玩，你也會(huì)和她玩的對(duì)吧，”小女生很不好意思點(diǎn)了下頭，我便抓住機(jī)會(huì)和胖妞說：“看吧，同學(xué)多善良呀，你以后要想和同學(xué)玩是不是應(yīng)該更加禮貌地和同學(xué)打招呼，而不是用這樣粗魯?shù)男袨槿ズ屯瑢W(xué)交友呀?！迸宙っ媛缎θ?，令我更加欣慰的是，她居然伸出手來握住她的同桌的手說：“對(duì)不起”，同桌欣然接受了她的道歉。就這樣，在學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我通過技巧的轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)的語(yǔ)言去引導(dǎo)他們正確的做法，而不是以批評(píng)的方式去解決，我羸得了學(xué)生的信任，羸得了教育其做人道理的機(jī)會(huì)。

二、多一份關(guān)心，少一點(diǎn)疏忽

作為班主任就要做一個(gè)有心人，愛心，責(zé)任心，細(xì)心并用起來，了解學(xué)生的各種情況，習(xí)慣態(tài)度，隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的各種困難和問題。

我班里有那么幾個(gè)被稱為“金剛”的調(diào)皮男生，總是在輪流地找出點(diǎn)事情來給我處理。其中有一個(gè)，很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)還跟得上，可是就是好動(dòng)，課間到處蹦，課堂上總坐不穩(wěn)，每天沒少被我點(diǎn)名提醒的。這天，上我的課時(shí)，課堂上，他居然安靜了，坐穩(wěn)了，雖然聽課不是很專注，我正想表?yè)P(yáng)他呢，一下子，他卻把兩腳一伸直，讓自己慢慢往下滑，一會(huì)兒，頭低到了抽屜邊上，同桌見狀，立刻舉手報(bào)告同桌的德行，他一聽到被發(fā)現(xiàn)了，沒等我說話，自己又慢慢把頭鉆出來，我看著他的樣子有些不對(duì)勁，這不是好動(dòng)的他，我得看個(gè)究竟，我讓學(xué)生們自己做練習(xí)，便走到他跟前，一摸頭，好燙呢，難怪沒精力好動(dòng)了，自己可能都不知道怎么回事呢，我馬上扶起他送到校醫(yī)室，果然是發(fā)高燒了，讓家長(zhǎng)來接回家去了?？墒窍挛纾謥砹?，說媽媽沒有空帶，我有些擔(dān)心，一直觀察著他的狀態(tài)，果然，第一節(jié)課沒下，他又趴下了，這樣可不行，我打通了他爸爸的電話，又讓把孩子接回去，并囑咐一定要等好了再來校。后來，他來了個(gè)一百八十度的轉(zhuǎn)變，課間變得文明了，課堂上不再有小差了，做練習(xí)時(shí)可認(rèn)真了，還主動(dòng)地問，學(xué)習(xí)也有了一定的進(jìn)步，我著實(shí)表?yè)P(yáng)了他，我知道他的表現(xiàn)其實(shí)是在回饋我對(duì)他的關(guān)心，我心里樂滋滋的。即使是“金剛”，只要用心在他們身上，時(shí)時(shí)關(guān)注著他們，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的任何朱絲馬跡，任何問題，并及時(shí)地妥當(dāng)?shù)亟鉀Q之，這樣不但有利于班級(jí)的管理，也讓學(xué)生更加親近我，相信我了。

三、多一份寬容，少一點(diǎn)約束

在班主任工作中所講的寬容，決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想行為的漠視和放縱，而是班主任對(duì)學(xué)生教育過程中的一種方法。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息。

這學(xué)期時(shí)間較長(zhǎng)，有五個(gè)月之多，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們屬于低年段，其學(xué)習(xí)的耐性也是有限的，學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，總會(huì)有些小膩，于是為了讓他們勞逸結(jié)合，身心健康，我會(huì)每個(gè)周用一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生自己支配，有時(shí)會(huì)播放他們喜歡的影碟，有時(shí)會(huì)猜猜迷語(yǔ)，有時(shí)會(huì)講故事比賽，有時(shí)會(huì)自由展示技藝，有時(shí)我會(huì)和同學(xué)們談天論地，在這節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生都是平等的，都可以完全放松，大聲地笑，大聲地叫都無(wú)所謂，只要能讓自己開心，讓大家開心，我總會(huì)對(duì)他們說，學(xué)時(shí)“大”學(xué)，玩時(shí)“大”玩。六一節(jié)時(shí)，我班還舉行了一次聯(lián)歡會(huì)，我們的主題就是在我們的節(jié)日里獲得快樂，同學(xué)們跳呀，舞呀，演呀，玩呀，盡情地尋找快樂的源泉，讓他們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)，也意識(shí)到有付出才有收獲，更有快樂，只有更加用心學(xué)習(xí)，才會(huì)獲得更多的快樂。

我要感謝班主任這個(gè)工作，它讓我成為孩子頭，讓我能盡情地，盡力所為地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并付諸于行動(dòng)去釋放我對(duì)他們的關(guān)愛。能與我班的每一個(gè)學(xué)生無(wú)數(shù)次心靈的零距離的接觸，也讓我懂得了感恩，感恩孩子們給了我希望和快樂的源泉；讓我懂得了誠(chéng)信，只有和孩子們相互有了信任度，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能更加和諧穩(wěn)步地進(jìn)行。

第三篇：親其師,則信其道

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

說起來，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？

可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當(dāng)然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動(dòng)，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！

第四篇：親其師,信其道教育敘事

親其師，而信其道

接手這個(gè)班級(jí)前，就聽原班的老師說過峰的優(yōu)秀了，天資聰穎，成績(jī)優(yōu)異，曾在各類比賽中獲獎(jiǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)得了許多榮譽(yù)。執(zhí)教兩周后，我發(fā)現(xiàn)峰其實(shí)有很多缺點(diǎn)，課堂上愛講話愛開玩笑，課間愛打鬧，屬于過度活躍的類型，也是我不喜歡的那一類。我沒有像原來的老師那樣器重他。而成績(jī)中等的汪卻引起了我的注意，他樸實(shí)上進(jìn)，做事主動(dòng)，低調(diào)，演講水平較高。在新學(xué)期的班委競(jìng)聘中，我有意安排汪當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，而峰只是一名組長(zhǎng)。接下來的學(xué)習(xí)中，汪如我所料，進(jìn)步非凡，成績(jī)從中等水平擠入班級(jí)前三名，在年段演講比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，憑借演講上的優(yōu)勢(shì)，他還順利競(jìng)選上了校大隊(duì)委。而峰卻安靜了許多，也沒那么高調(diào)了。我暗暗慶幸自己當(dāng)了回“伯樂”，發(fā)現(xiàn)了汪這批“千里馬”。

一次家訪中，峰的媽媽與我說起，峰這學(xué)期似乎很失落，覺得新老師好像不喜歡他，卻很喜歡汪。我震驚了，想起峰逐漸黯淡的目光，想起我布置任務(wù)時(shí)峰抑制不住高舉雙手又立馬強(qiáng)要自己正襟危坐的樣子，想起峰由一個(gè)活潑好表現(xiàn)的孩子，變成現(xiàn)在這般沉靜，?他正努力迎合著我。我深深地自責(zé)起來。捫心自問，我確實(shí)對(duì)峰關(guān)注不夠，看到他活潑好動(dòng)的一面，就此忽視他的發(fā)展，扼殺了他活潑天真的天性。我第一次意識(shí)到，原來忽視也是一種傷害。接下來，我有意識(shí)地經(jīng)常讓峰“干些活”，利用他擅長(zhǎng)畫畫的優(yōu)點(diǎn)，讓他組織班級(jí)的黑板報(bào)工作，讓他當(dāng)當(dāng)我的小助手，偶爾替我提提“公文包”之類，課堂上，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他敢于思考，思維活躍等等，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，峰又開始活躍起來了，話多了，他的眸子也重新亮了起來。

汪與峰的變化也讓我終于明白了什么才是真正的“親其師，信其道”。小學(xué)生處于人生發(fā)展的成長(zhǎng)期，其個(gè)性和能力都有待開發(fā)和完善。如果我們僅憑他人認(rèn)識(shí)或個(gè)人淺度認(rèn)識(shí)去給一位學(xué)生下定論，就此忽視他的發(fā)展，我們就成了扼殺學(xué)生未來的庸師。如果我們能細(xì)致觀察每一位學(xué)生，因材施教，并不斷地創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間，我們才不愧“人類靈魂的工程師”的高尚稱號(hào)。

第五篇：教育敘事----親其師 信其道

教育敘事

如何改掉學(xué)生的“饞嘴”

李祖銓

“ 饞嘴生”是現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校普遍存在的一類學(xué)生。這種學(xué)生在校期間最突出的特點(diǎn)就是：花錢買零食吃不擇手段，不計(jì)后果。更有甚者，這種學(xué)生通過借錢、賒物、欠賬等形式來滿足自己的“饞嘴”習(xí)慣，給家庭，自身，學(xué)校，班級(jí)，老師的管理帶來諸多的問題。這種學(xué)生我們暫且稱他們?yōu)椤梆捵焐薄?/p>

本學(xué)期，我經(jīng)過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)本班有幾位同學(xué)基本上不進(jìn)食堂，每天都會(huì)花較多的錢在超市購(gòu)買零食，時(shí)不時(shí)的在吃，不分課上課下。學(xué)生李**，從一年級(jí)開始，就養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣——“饞嘴”。曾聽教過他的老師，以及他本人的母親介紹，每星期上學(xué)時(shí)家里給他一百元左右的生活費(fèi)，可是沒兩天，錢全部就被他花干了，什么方便面、辣條、酸奶全都吃個(gè)遍。到了星期三以后，沒錢買零食吃，他就想方設(shè)法向同學(xué)借，在超市里賒欠。放學(xué)回家之后又不敢跟家長(zhǎng)反映，就這樣，形成惡性循環(huán)，積累了很多因“饞嘴”而留下的債務(wù)，當(dāng)同學(xué)、店主向他要錢時(shí)，問題才暴露出來。沒辦法，只得回家請(qǐng)父母到校為自己付賬。

到了三年級(jí)，李**“饞嘴”的惡習(xí)愈來愈烈，開學(xué)后短短的兩三個(gè)星期，就因“饞嘴”欠下了五百多元的“債務(wù)”，為此我多次找到他的父母，共同商議改掉其“饞嘴”的壞毛病，其“饞嘴”的習(xí)慣才有所收斂。

可是到了這學(xué)期，學(xué)生李**“饞嘴”的行為又反彈了，他向自己的親戚、同學(xué)、鄰居以及其他人借錢多達(dá)一千余元，當(dāng)我和他的父母問他錢的去向，他說這些錢全部被自己吃掉了。短短的三個(gè)星期，吃掉了五百多元，多么驚人的速度，多么令人可怕呀！該同學(xué)為了逃避同學(xué)、店主的欠帳，竟向我撒謊請(qǐng)病假回家。了解到具體情況后，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商量解決“饞嘴”的問題，并將情況上報(bào)學(xué)校。

我與學(xué)生的家長(zhǎng)制定了具體的計(jì)劃，首先鼓勵(lì)學(xué)生做到少吃零食多吃飯，并且要求學(xué)生把自己每花的一筆買零食的錢都上做記錄，事后看這筆錢花得有沒有必要，值不值得，談一談事后的想法，從而有步驟的對(duì)學(xué)生“饞嘴”的壞習(xí)慣進(jìn)行矯正。接著，通過上網(wǎng)，查資料等形式把吃零食的危害講給他聽，讓他本人看。同時(shí)，反復(fù)給他講明亂花錢所造成的嚴(yán)重后果以及存在的危害性。還讓班上的同學(xué)利用班會(huì)，板報(bào)等多種形式宣傳“饞嘴”的不良后果。在生活上，請(qǐng)全班同學(xué)做他的監(jiān)督員，指導(dǎo)他如何去面對(duì)生活，做生活的強(qiáng)者。他的父母則轉(zhuǎn)變自己對(duì)孩子的教育方式，從心理角度去關(guān)心和照顧他，在生活上堅(jiān)持每個(gè)星期到小詢問。

經(jīng)過一天、兩天，一個(gè)星期、兩個(gè)星期??他終于能夠自我控制，自我約束“饞嘴”的行為了。較之學(xué)生李**的饞嘴，學(xué)生黃**稍微強(qiáng)一些，在通過對(duì)李**的教育勸說中，他自己也逐漸意識(shí)到了“饞嘴”給自己帶來很多不利因素，于是自己就逐步克服掉了“饞嘴”的壞毛病。當(dāng)然，還有其他很多學(xué)生有“饞嘴”的壞習(xí)慣，只不過表現(xiàn)出來的不夠強(qiáng)烈而已。看來，對(duì)待學(xué)生，教育方式只有不斷改變，才能真正起到教育學(xué)生的目的。

2013.6.16