第一篇：班主任工作反思：親其師，信其道-班主任工作反思

班主任工作反思：親其師，信其道

“親其師，信其道”，這句話出自《學記》，意思是說良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。當二（5）班的班主任，是第二個學期了，通過上個學期的接觸，我對這個班級的每個學生的學習情況，心理特征以及班級的學情，班風班貌，有了初步的了解，可以說在這個學期里我更側重于堅持培養學生的各種習慣，與學生更近距離的心靈碰撞，我想，要當好一個班主任，那就要與學生建立良好的關系，讓學生依賴我，讓學生信任我，只有這樣，學生才會更加配合地去學習，班級工作才能穩步開展，取得成效。在這方面，結合班主任實踐，我做出了如下思考：

一、多一份鼓勵，少一點批評

鼓勵能激勵人心，不斷地贊揚和不停地責備對一個孩子的影響是截然不同的。太多的責備，只會打擊孩子的自信心，使孩子愈加缺乏自信；多一些鼓勵，會給予孩子更多的自信，使他們對自己有更多的期待。

班里有個胖妞，因為一年級時有些調皮，愛打人，與很多同學都曾有過不愉快的接觸，令很多同學拒而遠之，二年級以來，她改變了不少，不再隨意打人了，可是有些時候自控力不夠，還是會犯點小錯誤。有次課間，她從教室門外進來，一下子就往一個靠在桌上的小個女同學（她的同桌）的身上抱去，同桌突然被一個比自己大得多的同學一抱，緩不過來，可不高興了，很委屈地跑來告訴我，我當即把胖妞和小個女同學叫到跟前，對著胖妞說：“老師相信你巳經長大了，而且不會再打人了的，你剛才的舉動是因為想和同桌玩的對嗎？”她點點頭，我轉向小女生說：“其實某某同學是想和你打招呼，想和你玩呢，她需要你這個朋友呢，可是她的招呼動作太重了是吧，如果她想和你玩，你也會和她玩的對吧，”小女生很不好意思點了下頭，我便抓住機會和胖妞說：“看吧，同學多善良呀，你以后要想和同學玩是不是應該更加禮貌地和同學打招呼，而不是用這樣粗魯的行為去和同學交友呀。”胖妞面露笑容，令我更加欣慰的是，她居然伸出手來握住她的同桌的手說：“對不起”，同桌欣然接受了她的道歉。就這樣，在學生犯了小錯誤時，我通過技巧的轉換，鼓勵的語言去引導他們正確的做法，而不是以批評的方式去解決，我羸得了學生的信任，羸得了教育其做人道理的機會。

二、多一份關心，少一點疏忽

作為班主任就要做一個有心人，愛心，責任心，細心并用起來，了解學生的各種情況，習慣態度，隨時觀察學生的動態，解決學生的各種困難和問題。

我班里有那么幾個被稱為“金剛”的調皮男生，總是在輪流地找出點事情來給我處理。其中有一個，很聰明，學習成績還跟得上，可是就是好動，課間到處蹦，課堂上總坐不穩，每天沒少被我點名提醒的。這天，上我的課時，課堂上，他居然安靜了，坐穩了，雖然聽課不是很專注，我正想表揚他呢，一下子，他卻把兩腳一伸直，讓自己慢慢往下滑，一會兒，頭低到了抽屜邊上，同桌見狀，立刻舉手報告同桌的德行，他一聽到被發現了，沒等我說話，自己又慢慢把頭鉆出來，我看著他的樣子有些不對勁，這不是好動的他，我得看個究竟，我讓學生們自己做練習，便走到他跟前，一摸頭，好燙呢，難怪沒精力好動了，自己可能都不知道怎么回事呢，我馬上扶起他送到校醫室，果然是發高燒了，讓家長來接回家去了。可是下午，他又來了，說媽媽沒有空帶，我有些擔心，一直觀察著他的狀態，果然，第一節課沒下，他又趴下了，這樣可不行，我打通了他爸爸的電話，又讓把孩子接回去，并囑咐一定要等好了再來校。后來，他來了個一百八十度的轉變，課間變得文明了，課堂上不再有小差了，做練習時可認真了，還主動地問，學習也有了一定的進步，我著實表揚了他，我知道他的表現其實是在回饋我對他的關心，我心里樂滋滋的。即使是“金剛”，只要用心在他們身上，時時關注著他們，總會發現學生身上的任何朱絲馬跡，任何問題，并及時地妥當地解決之，這樣不但有利于班級的管理，也讓學生更加親近我，相信我了。

三、多一份寬容，少一點約束

在班主任工作中所講的寬容，決不是對學生各種錯誤思想行為的漠視和放縱，而是班主任對學生教育過程中的一種方法。它的前提是對學生嚴格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息。

這學期時間較長，有五個月之多，對于二年級的學生來說，他們屬于低年段，其學習的耐性也是有限的，學習的時間長了，總會有些小膩，于是為了讓他們勞逸結合，身心健康，我會每個周用一節課時間，讓學生自己支配，有時會播放他們喜歡的影碟，有時會猜猜迷語，有時會講故事比賽，有時會自由展示技藝，有時我會和同學們談天論地，在這節課里，每個學生都是平等的，都可以完全放松，大聲地笑，大聲地叫都無所謂，只要能讓自己開心，讓大家開心，我總會對他們說，學時“大”學，玩時“大”玩。六一節時，我班還舉行了一次聯歡會，我們的主題就是在我們的節日里獲得快樂，同學們跳呀，舞呀，演呀，玩呀，盡情地尋找快樂的源泉，讓他們在放松的同時，也意識到有付出才有收獲，更有快樂，只有更加用心學習，才會獲得更多的快樂。

我要感謝班主任這個工作，它讓我成為孩子頭，讓我能盡情地，盡力所為地去關注每一個學生，關注學生的每一個細節，并付諸于行動去釋放我對他們的關愛。能與我班的每一個學生無數次心靈的零距離的接觸，也讓我懂得了感恩，感恩孩子們給了我希望和快樂的源泉；讓我懂得了誠信，只有和孩子們相互有了信任度，班級的各項工作才能更加和諧穩步地進行。

第二篇：聽劉志強的反思：親其師

聽劉志強老師的課后反思

親其師，信其道，樂其學

我國古代《學記》中提及：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”作為教師，劉老師善于激發學生學習的興趣，善于與學生相處，從而讓學生喜歡他，喜歡上他所教的課程---語文，感到學習語文是件快樂的事。究其原因，我反思了，共有四點：

一、親和力。

劉老師舒心、會意的微笑、平易近人的說話方式給孩子以親切感。融洽的師生關系是激發興趣的前提。劉老師在課堂內、外真誠地對待每一個孩子，傾聽他們的聲音，把善意的微笑帶進課堂，將歡樂帶給孩子們，做他們的大朋友、大哥哥，讓孩子們在耳目一新的同時愛上語文學習。

二、善于激趣和引導。

興趣是最好的老師。劉老師營造輕松愉悅的課堂氣氛，注重師生情感的交流，進一步激勵學生的學習動機和興趣。例如：讓學生讀課文時區分恩師和老師，慈母和母親等，引導學生更好地理解作者的寫作意圖從而提升學生的文學鑒賞能力。

三、善于表揚與鼓勵。

學習的最大樂趣在于經過努力而獲得成功。在與他人接觸中，人人都希望得到他人的注意與肯定，尤其是中學生，而這種注意與肯定就是他們學習的主要動力之一。劉老師注意因材施教，合理評價，排除他們學習語文的心理障礙，幫助他們樹立信心，超越自我。課堂上

一個內向的男孩回答完問題，劉老師不失時機地號召大家給他掌聲鼓勵，小男孩激動地都哭了；一個女孩在回答問題時，用到了第一、第二這種很條理地分條講解，劉老師立刻把這個好的學習方法分享給大家，向她學習。劉老師的學生就是這樣在一點一滴中不斷提高的。

四、善于反思和學習。

一名優秀的教師是在不斷反思、總結中進步的。一堂課、一個“意外”都值得我們去反思，去小結，從而指導自己今后的教學。劉老師善于學習，每天早來晚走，經常上網、看書學習，提高自身語文素養和教學技能，要教給學生“一碗水”，豈止有“一桶水”？

只有親和力、善于激趣、善于表揚、善于反思的老師才能成為學生喜歡的老師，劉老師真正實現了“親其師，信其道，樂其學。”

第三篇：聽劉志強的反思：親其師

聽劉志強老師的課后反思 親其師，信其道，樂其學

我國古代《學記》中提及：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”作為教師，劉老師善于激發學生學習的興趣，善于與學生相處，從而讓學生喜歡他，喜歡上他所教的課程---語文，感到學習語文是件快樂的事。究其原因，我反思了，共有四點：

一、親和力。

劉老師舒心、會意的微笑、平易近人的說話方式給孩子以親切感。融洽的師生關系是激發興趣的前提。劉老師在課堂內、外真誠地對待每一個孩子，傾聽他們的聲音，把善意的微笑帶進課堂，將歡樂帶給孩子們，做他們的大朋友、大哥哥，讓孩子們在耳目一新的同時愛上語文學習。

二、善于激趣和引導。

興趣是最好的老師。劉老師營造輕松愉悅的課堂氣氛，注重師生情感的交流，進一步激勵學生的學習動機和興趣。例如：讓學生讀課文時區分恩師和老師，慈母和母親等，引導學生更好地理解作者的寫作意圖從而提升學生的文學鑒賞能力。

三、善于表揚與鼓勵。

學習的最大樂趣在于經過努力而獲得成功。在與他人接觸中，人人都希望得到他人的注意與肯定，尤其是中學生，而這種注意與肯定就是他們學習的主要動力之一。劉老師注意因材施教，合理評價，排除他們學習語文的心理障礙，幫助他們樹立信心，超越自我。課堂上一個內向的男孩回答完問題，劉老師不失時機地號召大家給他掌聲鼓勵，小男孩激動地都哭了；一個女孩在回答問題時，用到了第一、第二這種很條理地分條講解，劉老師立刻把這個好的學習方法分享給大家，向她學習。劉老師的學生就是這樣在一點一滴中不斷提高的。

四、善于反思和學習。

一名優秀的教師是在不斷反思、總結中進步的。一堂課、一個“意外”都值得我們去反思，去小結，從而指導自己今后的教學。劉老師善于學習，每天早來晚走，經常上網、看書學習，提高自身語文素養和教學技能，要教給學生“一碗水”，豈止有“一桶水”？

只有親和力、善于激趣、善于表揚、善于反思的老師才能成為學生喜歡的老師，劉老師真正實現了“親其師，信其道，樂其學。”

第四篇：親其師,則信其道

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

我從小就喜歡教師這一職業。現在是一名普通的教師。從教至今已經有幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

說起來，教師這職業到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。關愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

今天，網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我可以培養他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創造的本領。我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！

第五篇：親其師,信其道教育敘事

親其師，而信其道

接手這個班級前，就聽原班的老師說過峰的優秀了，天資聰穎，成績優異，曾在各類比賽中獲獎，為班級爭得了許多榮譽。執教兩周后，我發現峰其實有很多缺點，課堂上愛講話愛開玩笑，課間愛打鬧，屬于過度活躍的類型，也是我不喜歡的那一類。我沒有像原來的老師那樣器重他。而成績中等的汪卻引起了我的注意，他樸實上進，做事主動，低調，演講水平較高。在新學期的班委競聘中，我有意安排汪當了學習委員，而峰只是一名組長。接下來的學習中，汪如我所料，進步非凡，成績從中等水平擠入班級前三名，在年段演講比賽中獲得了二等獎，憑借演講上的優勢，他還順利競選上了校大隊委。而峰卻安靜了許多，也沒那么高調了。我暗暗慶幸自己當了回“伯樂”，發現了汪這批“千里馬”。

一次家訪中，峰的媽媽與我說起，峰這學期似乎很失落，覺得新老師好像不喜歡他，卻很喜歡汪。我震驚了，想起峰逐漸黯淡的目光，想起我布置任務時峰抑制不住高舉雙手又立馬強要自己正襟危坐的樣子，想起峰由一個活潑好表現的孩子，變成現在這般沉靜，?他正努力迎合著我。我深深地自責起來。捫心自問，我確實對峰關注不夠，看到他活潑好動的一面，就此忽視他的發展，扼殺了他活潑天真的天性。我第一次意識到，原來忽視也是一種傷害。接下來，我有意識地經常讓峰“干些活”，利用他擅長畫畫的優點，讓他組織班級的黑板報工作，讓他當當我的小助手，偶爾替我提提“公文包”之類，課堂上，我經常表揚他敢于思考，思維活躍等等，我驚奇地發現，峰又開始活躍起來了，話多了，他的眸子也重新亮了起來。

汪與峰的變化也讓我終于明白了什么才是真正的“親其師，信其道”。小學生處于人生發展的成長期，其個性和能力都有待開發和完善。如果我們僅憑他人認識或個人淺度認識去給一位學生下定論，就此忽視他的發展，我們就成了扼殺學生未來的庸師。如果我們能細致觀察每一位學生，因材施教，并不斷地創造適合其發展的空間，我們才不愧“人類靈魂的工程師”的高尚稱號。