第一篇：其多列課后反思

這首歌曲的速度歡快活潑，但節奏對于一年級的學生來說稍快了一些，學生不是很容易掌握和學唱，其多列課后反思。在這首歌曲的教學的過程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學生演唱和學唱。在學習歌詞的時候，第一段有兩句歌詞學生總是唱不清楚，（上山坡去捻竹葉，帶上長刀砍竹筒），于是教師通過分解表演動作，讓學生來猜的方式，讓學生明白歌詞表達的意思。所以在教學過程中教師的示范和講解是很重要的，唱游教學是活動型的課程，離不開動作，更離不開教師的示范和講解。在律動《其多列》中，我先將捻、吹、砍、背四個動作，一一示范和講解給學生看，然后，在完整的音樂中做一個完整的示范，教學反思《其多列課后反思》。示范時要注意的是，面對學生做反向動作，背對學生做正向動作。生動形象的動作，幫助學生全面感受和理解音樂。接著，我讓學生跟著音樂做動作，提醒學生動作要符合音樂總的情緒和音樂的節奏、節拍的特點，速度力度的變化等等。讓學生隨著音樂的結構完整表演。這樣學生就能很快地掌握這首歌曲的律動了。

讓每個孩子都有表演的機會。音樂游戲中無論是有主題的游戲還是無主題的游戲，都可以試著讓孩子們去表演，這樣可以激發起他們的興趣，提高他們的積極性，對于那些平時不愛說話、個性內向的孩子，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會，讓他們也能嘗試到成功的喜悅。

第二篇：《其多列》教學反思

《其多列》教學反思

對與一年級的孩子來說，走進音樂的最好方式就是“游戲”。他們在自己的行為習慣上還不能要求自己，所以在學習過程中我把這個重點加入到教學設計上。由于第二單元主要是和學生的生活化相關貼近生活，學生接受理解上就更容易了。

《其多列》這首歌曲是比較歡快活潑的，旋律簡單易懂，但對于一年級的孩子來說還是偏難了一點，為了能讓孩子們掌握好這首歌曲，我通過介紹好朋友“1、2、3、5、6”這五個好朋友來讓學生掌握本首歌曲中出現的音，本來只是抱著試試看的心態來讓學生認識這幾個音的，可沒想到孩子們學的很快而且很積極，大部分同學都可以跟著琴將歌譜唱下來了，出乎我的意料。而這首歌曲的節奏孩子們倒是掌握得很好，通過上節課的節奏練習，孩子們都掌握了四分音符以及八分音符的節奏了。

而我覺得比較難的一個地方就是歌詞，首先是孩子們識字不多，無法念整齊；其次歌詞太多，學生記不住;再次學生興趣不夠高，注意力不集中。于是我就放慢了我的“步伐”，一段一段的教學生歌詞，可孩子們在前面的節奏練習以及唱歌譜環節中已經用掉太多的激情了，所以學習歌詞的興趣并不是很高，一節課下來也就唱了第一段歌詞。回到辦公室后我就開始想，怎么樣才能讓一年級的孩子注意力以及興趣從頭保持到尾呢？在反復的思考中，我突然想起在以前上課過程中我設計的“闖關游戲”，因為利用游戲的方式可以提起孩子們學習的興趣，也不會使識譜環節以及按節奏念歌詞環節顯得枯燥乏味，我可以利用這個方式來讓孩子們提起學習的興趣。希望我的方式在下節課的實踐中可以成功！！

第三篇：《其多列》教學反思

《其多列》教學反思

《其多列》教學反思1

歌曲《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，2∕4拍，五聲羽調式。歌曲輕快、活潑，旋律多為級進，節奏變化不大。三段歌詞，通過對哈尼族兒童“上山撿竹葉”“坎竹筒”“背上彩色書包上學去”等勞動和學習及生活的描述，抒發了哈尼族小朋友對大自然的喜愛之情，唱出了對生活的熱愛。

《其多列》這首歌曲是一首少數民族的.歌曲，旋律輕快、活潑，適合低年級孩子演唱，然而輕快的節奏對于一年級孩子來說，歌詞有些拗口，在教學中，我主要通過先聆聽、感受歌曲情緒，再通過有節奏的朗讀歌詞的方式熟悉歌曲歌詞，掌握歌曲節奏；通過拍手、拍腿、拍桌子等有變化的拍打節奏的方式感受歌曲四分音符與八分音符的區別、“走和跑”的變化；歌曲的學唱主要采用聆聽、模唱、以及接唱的游戲的方式進行，孩子唱“其多列”，我唱其他部分，并要求“認真聽，心里唱”，多數孩子在幾遍接唱后能完整跟琴演唱歌曲。能在低年級孩子課中加入游戲、活動，讓課堂教學真正成為“學中玩、玩中學”孩子們喜歡的課堂是低年級課堂最好的狀態。

《其多列》教學反思2

《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌，曲調歡快活潑。在學這首歌曲之前，我讓學生掌握了課本上設計的“跑跑走”節奏型。然后彈奏《其多列》的'旋律，同時學生跟著旋律念好“跑跑走”。由于這首曲子速度較快，我放慢了速度讓學生整體把握歌曲。新課標要求“根據中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎”，因此我在讓學生練習“跑跑走”時自編了幾個動作鼓勵學生來模仿，以發展學生的音樂表現力，學生興趣高漲，對“跑跑走”掌握的非常好。我提示學生將跑跑走的節奏感覺移到《其多列》中，并讓他們一遍遍跟唱，學生很快掌握了歌曲的旋律。

但是這首歌曲的歌詞比較復雜，學生無法完整的唱好第二、三段歌詞。仔細思考，是因為我對歌詞的講解和示范不夠，導致學生在不理解歌詞的情況下就開始學唱歌曲，學生歌唱時盲目性比較大。我將繼續研究這部分的解決方法，以在接下來的音樂教學中吸取經驗，讓自己不斷成長。

《其多列》教學反思3

一年級開始，前面幾節課的學唱都比較順利，直到其多列這課，按照正常的教學設計和步驟，可是和學習其他的`歌曲相比，孩子們似乎總是慢了半拍一樣，我有點急了，覺得可能是節奏問題，于是反復練習節奏，帶著孩子們通過跑和走的方式去感受四拍子和八拍子的節奏，大半課下來，我連跑帶跳，已經氣喘吁吁了，孩子似乎也掌握了，但是一到唱歌詞時，又跟不上了。

我有點急了，但是看著孩子們也很無辜的眼神，我按捺住了。讓孩子們跟著錄音伴奏再試一遍，孩子們在唱歌時，我走下講臺，走到孩子們身邊，發現有大部分孩子再唱歌時，用手指點著書上的歌詞，伴奏很快，孩子沒來及反應就已經到下一樂段了，我忽然明白了，孩子困難的不是唱，而是認不識字。這首歌曲由三段歌詞，每段歌詞里，都有很多超出一年級孩子識字范圍的生字，例如：帶上長刀砍竹筒，隨風吹動隨風揚……孩子沒來及辨識出一些歌詞，樂段就已經結束了。一直帶了中高年級的我，思維還沒有調整到低年級段來，差點還此錯怪孩子們樂感差。想想有些慚愧，帶著愧疚，和孩子們一起玩了記歌詞游戲，然后再唱歌，一切順利。

在教學中，我們經常會這樣，沒找到真正失敗的原因，所以徒勞無功。知道問題所在，非常關鍵，否則任何努力都是白費。教學如此，生活也如此

《其多列》教學反思4

《其多列》是一首云南xx族民歌，節奏簡單，旋律平穩，是深受孩子們喜歡的歌曲。

歌曲歡快活潑，但節奏對一年級學生來講有點快，在教學過程中，我一直采用鋼琴伴奏，便于學生演唱。在學習歌詞時，第一段有兩句歌詞學生老師唱不清楚，于是教師通過表演學生來猜的方式，讓學生明白歌詞表達的意思。

所以在教學過程教師的示范與講解很重要，唱游教學是活動型的`課程，離不開動作，更離不開教師示范和講解。在律動《其多列》中，我先將揀、砍、吹、背四個動作一一示范和講解給學生看，然后，在完整的音樂中作一個完整的示范。示范時注意，面對學生作反向動作，背對學生作正向動作，生動形象的動作，幫助學生全面感受和理解了音樂。

接著，我讓學生跟著音樂做動作，提醒學生動作要符合音樂總的情緒、音樂的節奏、節拍特點、速度力度的變化。最后，讓學生隨著音樂的結構完整表演一遍。這樣學生很快地就掌握了這首律動。

《其多列》教學反思5

《其多列》教學反思周三下午我上了一節二年級的音樂課《其多列》課上感覺學生們的常規都還不錯，一節課下來還是滿順利的，表面上沒什么問題，但實質上還有不少的問題存在，有師傅指出的問題還有自己發現的問題大致上我總結了幾點：

1、提問問題太隨便。

其實在寫教案的時候我對我的導入就很不滿意，不知道用什么樣的語言能夠吸引到小朋友的目光，總覺得我的提問不是很清楚，學生的回答總是給我一種答非所問的感覺。我的提問沒有精心設計，不能夠為下面的教學做鋪墊，導入與提問還需要多去鉆研。

2、學生出錯時要找出出錯原因。

一節音樂課時時刻刻的都要以學生為中心，在這節音樂課上我帶著學生讀了第一段的'歌詞，第二段讓學生讀，其他地方讀的都很好只有一句‘隨風飄動隨風搖’讀的聲音不是很大，我以為是他膽子小不敢讀，后來我就說他讀錯了，后來姚老師在點評的時候說了一句：“學生讀的沒錯，只是字不太認得，所以聲音小。”這時我才恍然大悟我以這寫字學生都認得呢，課程標準還是需要我再細度，讀懂。

3、強弱顛倒，學生跟不上伴奏。

在這首歌的學習中，我過多的關注學生的節奏的讀歌詞上，所以學生有節奏的讀歌詞做的非常好，在唱歌譜時學生也很快的學會了，跟著鋼琴加入歌詞演唱歌曲學生做的也很好，到了跟伴奏演唱歌曲時，我發現學生們總是跟不上伴奏，后來評課時姚老師告訴我，這首的歌曲的強弱關系是“強、弱”，而我在教時是“弱、強”，當后一拍是強時節奏就會拖，伴奏也就跟不上了。

通過上這節課讓我知道了除了以上三點問題外，我還有存在很多的問題，如雙響筒音的高低是靠聽出來的，但在這節課上我是讓他們觀察的，碰鈴我只告訴了學生們怎么拿，沒教學生怎么用，還有唱歌時我們要告訴學生聲音要柔和輕聲并且有氣息的支撐等等這些問題。在以后的教學中我還需要多學習多研究。

第四篇：其多列 教案

《其多列》教案

教學目標：

1、通過《其多列》的演唱，體驗哈尼族兒童的生活情趣。

2、并能夠分辨歌曲的情緒，表達歌曲歡快、活潑的情緒。

重 點 ：

體驗音樂的情緒，有表情地演唱歌曲。

教學難點：

能基本 準確、均勻地用語言和身體動作表現走

× ；跑跑 ×× 教學過程：

一、音樂游戲。

1、出示以小人圖形譜代替四分音符與八分音符的節奏卡，請同學討論走與跑的長短？

2、師指導學生用拍肩、拍手的方式表達走與跑的長短。

3、播放《其多列》伴奏音樂，學生隨音樂拍肩、拍手。

4、播放《其多列》伴奏音樂，學生隨音樂用“走”、“跑”的動作表演。

二、情景導入：

欣賞《愛我中華》。

師：我們的國家是一個多民族的國家，五十六個民族的兄弟姐妹就像五十六朵美麗的花朵在祖國的大花園中競相開放，現在我們就來一起欣賞其中的一朵美麗的小花吧！（播放課件——哈尼族的圖片）。

這是生活在我國云南省的一個少數民族叫哈尼族。哈尼族主要聚居在云南，主要從事農業，善開梯田。

哈尼族能歌善舞，男女老少都喜歡隨身攜帶巴烏、笛子等樂器。白鷴舞鷴哈尼族人民最喜愛的一種民間舞蹈。舞蹈時，手執雙扇，故民間也叫扇子舞。

三、欣賞歌曲。

1、初聽。師：你們聽，哈尼族的小朋友迎著風，披著陽光，唱著歌向我們走來了。師：哈尼族的小朋友心情怎么樣？生回答。

2、復聽。師生隨著《其多列》的音樂做動作。

3、再聽，歌曲中“其多列”出現了幾次？（12次）師告訴學生“其多列”的意思是“快快來”。

四、朗讀歌詞。

1、教讀歌詞。哈尼族的小朋友呼喚小伙伴“快快來”，去干什么呢？讓我們打開課本跟著老師來朗讀歌詞。

2、學生讀。

五、學唱歌曲。

1、輕聲隨音樂齊唱。提示學生看課本上的旋律線。

2、教唱難點樂句。

3、師生接龍唱。

六、歌曲處理：

1、分辨歌曲的情緒。（優美抒情與活潑歡快）

2、全體學生帶著活潑歡快的情緒演唱歌曲。

七、小結：今天，我們走進了美麗的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度過了一段非常難忘的時光，讓我們再次唱起來吧！

第五篇：其多列 教案

一年級音樂《其多列》教案

教學內容：學唱歌曲《其多列》 教學目標：

1、學習歌曲《其多列》、背唱歌曲及隨樂曲進行擊拍，初步做到均勻、準確。

2、用學過的打擊樂器為歌曲《其多列》編配伴奏。

3、知道四分音符與八分音符時值的比例，讀出走與跑的長短。教學重點：學習并背唱歌曲

教學難點：把握歌曲節奏特點及隨歌聲進行準確的擊拍。教 法：談話法、聽唱法、音畫結合法、視唱法、討論法、欣賞法 教 具：鋼琴、幻燈片 教學過程：

一、導入

1、播放背景音樂《快樂的一天》

2、請同學談一談最高興做的事情，并以“快樂的一天”為題創編一句話“你去 做什 么？”

3、過渡語：同學們的業余生活真豐富啊！現在讓我們一同看一下哈尼族的小朋友在做什么？

二、學習歌曲

1、播放歌曲《其多列》的范唱錄音，利用幻燈片出示歌詞及歌譜

2、學生聆聽歌曲，師出示圖畫掛在黑板上（含第一段的歌詞）

3、請同學們看著圖片再聽一遍，可以小聲哼唱

4、師按節奏朗讀歌詞，并指導學生有節奏、有感情的朗讀

5、復聽音樂，請學生再次感受歌曲的旋侓及歌詞大意

6、過渡語：老師想請小朋友們告訴我“其多列”是什么意思？（生）同學們也不知道啊!剛才音符姐姐悄悄告訴老師了，她讓我轉告你們：其多列是哈尼族語“快快來”的意思

7、師彈奏第一樂句，學生視唱

8、過渡語：他們招呼小伙伴干什么呀？彈后面的樂句，學生視唱

9、師彈奏，學生完整演唱第一段，（發現問題及時糾正）

10、以小組的形式練唱二、三段，師參加到學生的活動中，了解他們的自學情況

11、彈奏音樂并與學生一起完整的演唱歌曲

三、為歌曲伴奏

1、出示以小人圖形譜代替四分音符與八分音符的節奏卡，請同學討論走與跑的長短與歌曲有聯系嗎？

2、小組匯報，師小結并指導學生用擊拍的方式表達走與跑的長短

3、師彈奏樂句，學生演唱并隨音樂進行擊拍

4、播放伴奏帶，與學生一同演唱并按照演奏譜為歌曲伴奏

5、以小組的形式自由練唱，自己可以創編歌詞，師參與到活動中適時機的指導、糾正。

四、總結

1、請同學們談一談這節課有什么收獲，學懂了什么？不懂什么？

2、結束語：一分耕耘、一份收獲。希望同學們能夠在學習這片田園中努力耕作，收獲更多的果實。請同學們課余時間討論一下不懂的問題，下節課請音符姐姐來幫我們解答。