第一篇：教育學(xué)第十章_班主任與班級(jí)管理

第十章 班主任與班級(jí)管理

第一節(jié)

一、新時(shí)期班主任的角色（多選/填空）

新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)

(一)班主任是社會(huì)主流價(jià)值觀念的引導(dǎo)者和社會(huì)生活規(guī)范的訓(xùn)練者。(二)班主任是學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。(三)班主任是學(xué)校內(nèi)外各種教育力量的協(xié)調(diào)者和整合者。

二、班主任工作的時(shí)代任務(wù)。（多/選）

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，幫助學(xué)生肅清網(wǎng)絡(luò)文化的不良影響。(二)在促進(jìn)學(xué)生一般能力充分發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。(三)恰當(dāng)協(xié)調(diào)社會(huì)發(fā)展需求與家長(zhǎng)教育意愿之間的關(guān)系。

三、班主任勝任能力的時(shí)代要求（實(shí)際上是班主任的能力）。（論述）

（一）教育教學(xué)能力。（多）。

班主任只要具備良好的教育教學(xué)能力，諳熟教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，才能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，有效統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)各科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的教育工作。

新時(shí)期，要做好班級(jí)組織建設(shè)工作，班主任教師必須在上述教育教學(xué)能力方面保持較高的發(fā)展水平。

（二）班級(jí)管理能力。

（論述：）班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的工作，因此，班主任必修具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力。新時(shí)期，班主任的班級(jí)管理能力主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：其一，班主任要善于恰如其分地確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，并使其具有可行性。其二，班主任應(yīng)當(dāng)善于巧妙地處理剛性管理與柔性管理之間的辯證關(guān)系，既保證班級(jí)建設(shè)的秩序性，又不挫傷學(xué)生自主管理的積極性。其三，班主任要善于在班級(jí)營(yíng)造清新的物質(zhì)環(huán)境與和諧的心理氛圍。其四，班主任必須善于組織策劃各種教育活動(dòng)，并利用各種評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)對(duì)活動(dòng)的展開(kāi)進(jìn)行有效的監(jiān)督和調(diào)控。其五，班主任要善于針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地發(fā)展學(xué)生自我教育與自我管理的能力。

（三）道德反思能力。

對(duì)于教育勞動(dòng)的從業(yè)者班主任來(lái)說(shuō)，師德更有其特殊的意義。班主任的職業(yè)道德是與教育內(nèi)容和教育手段融為一體的，良好的師德品質(zhì)是班主任專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)必須具備的資格。新時(shí)期，班主任教師必須自覺(jué)提高自身的道德反思能力，反復(fù)比照自己的教育言行與社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和師德規(guī)范之間的差距，不斷發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身缺陷，提升自我修養(yǎng)。

（四）精神關(guān)懷能力（填空/單選）

班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的（精神關(guān)懷），能與學(xué)生進(jìn)行（心靈溝通）。

第二節(jié)

（07論述 如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體）

班主任在組織和培養(yǎng)班集體工作中主要面臨如下四個(gè)方面的任務(wù)。

一、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)（多/簡(jiǎn)）(一)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的意義(二)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

班級(jí)建設(shè)目標(biāo)需要具有一定的（層次性），合理兼顧遠(yuǎn)景目標(biāo)，中景目標(biāo)和近景目標(biāo)。

二、合理為班級(jí)成員進(jìn)行角色定位

（一）班級(jí)成員角色定位的意義。

（二）班級(jí)成員角色定位的原則與方法。

三、構(gòu)建開(kāi)放、多維、有序的班級(jí)活動(dòng)體系。

（一）班級(jí)活動(dòng)的含義與價(jià)值。

（二）班級(jí)活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)的基本原則（多）1.班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性和目的性。2.班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性決定其形式的多樣化。

3.組織班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，要處理好教育者主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的辯證關(guān)系。

四、營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。

（一）班級(jí)文化建設(shè)的重要意義。

（概念）班級(jí)文化是班級(jí)成員在教師的干預(yù)和影響下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的班級(jí)生活而創(chuàng)造的班級(jí)成員所共同認(rèn)可的價(jià)值體系和生活方式。通常而言，班級(jí)文化表現(xiàn)為三種狀態(tài)：最為顯性的班級(jí)環(huán)境布置，最為隱性的班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)，處于中間狀態(tài)的班級(jí)制度與規(guī)范。

（二）班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。（簡(jiǎn)答）1.精心創(chuàng)造班級(jí)物質(zhì)環(huán)境。2.營(yíng)造良好的人際交往環(huán)境。

3.培育健康的班級(jí)輿論和班風(fēng)。（簡(jiǎn)答）

班級(jí)輿論和班風(fēng)是班級(jí)團(tuán)體認(rèn)知水平和感情意志的綜合反映，是班級(jí)文化建設(shè)的（核心）和（精髓）所在（填空）。

班主任應(yīng)當(dāng)重視如下四方面的工作

班主任工作的內(nèi)容和方法

（1）要關(guān)注班級(jí)核心價(jià)值觀念建設(shè)。

（2）要重視班級(jí)管理中各項(xiàng)規(guī)章制度的健全和實(shí)施。（3）要關(guān)注教育教學(xué)工作的整體性。（4）要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第三節(jié)

班級(jí)是師生從事教育活動(dòng)的基本單位，它兼具有自功能性與半自治性。

一、班級(jí)的特征。班級(jí)是學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，將一定規(guī)模的學(xué)生組織起來(lái)，編織成相對(duì)正式的團(tuán)體，以便對(duì)其實(shí)施有目的，有計(jì)劃，有組織的教學(xué)和管理。

二、班級(jí)的結(jié)構(gòu)與功能。

（一）班級(jí)的結(jié)構(gòu)（填空/單選）

（概念）班級(jí)的結(jié)構(gòu)是班級(jí)成員之間比較持續(xù)的種種關(guān)系的總體狀態(tài)，它反映了正式組織層面與個(gè)人屬性層面兩方面的需求。在我國(guó)中小學(xué)，班級(jí)的正式結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：第一是對(duì)全班工作負(fù)責(zé)的角色，即班干部；第二層是對(duì)小組工作負(fù)責(zé)的角色，即小組長(zhǎng)；第三層是只對(duì)自身的任務(wù)負(fù)責(zé)的角色，即小組一般成員。班級(jí)的非正式結(jié)構(gòu)通常分為三種類(lèi)型：

（1）親社會(huì)型（2）自?shī)市停?）反社會(huì)型。

（二）班級(jí)的功能

班級(jí)有助于學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)成員，這就是班級(jí)的社會(huì)化功能，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）班級(jí)為其成員傳遞主流文化價(jià)值觀，引導(dǎo)他們的生活目標(biāo);（2）班級(jí)為其成員系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)，幫助他們掌握社會(huì)生活的基本技能；（3）班級(jí)通過(guò)各種制度規(guī)范培養(yǎng)其成員形成積極的社會(huì)態(tài)度和正確的社會(huì)行為方式（4）班級(jí)為其成員提供社會(huì)角色的學(xué)習(xí)條件，幫組他們積累交往經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換、提高角色擔(dān)當(dāng)能力。

班級(jí)有助于學(xué)生個(gè)體獲得全面而系統(tǒng)的發(fā)展，這就是班級(jí)的個(gè)體化功能，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）班級(jí)既為其成員提供滿(mǎn)足歸屬要求、依存需求等基本需求機(jī)會(huì)，又為他們創(chuàng)造滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)需求與貢獻(xiàn)社會(huì)需求等高級(jí)需求的途徑（2）班級(jí)為其成員提供認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、興趣態(tài)度發(fā)展、社會(huì)技能發(fā)展等多領(lǐng)域的發(fā)展條件和機(jī)會(huì)；（3）班級(jí)成員在人格和能力方面的缺陷很容易在班級(jí)生活中顯露出來(lái)，這樣有助于教師對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的診斷。（4）班級(jí)可以為其成員及時(shí)矯正人格及能力上的缺陷提供支持性環(huán)境。需要強(qiáng)調(diào)的是，班級(jí)功能實(shí)質(zhì)是通過(guò)團(tuán)體教育力實(shí)現(xiàn)的，而這種團(tuán)體教育力必須在積極的團(tuán)體規(guī)范下才能發(fā)揮作用。

班級(jí)管理

三、班級(jí)組織的發(fā)育

根據(jù)班級(jí)組織的人際關(guān)系特征、主要矛盾沖突、結(jié)構(gòu)化程度，我們可以將班級(jí)組織的發(fā)育依次化分為三個(gè)重要階段（選）。

（一）孤立探索階段。此時(shí)的班級(jí)組織屬于（松散型群體）（空）。

（二）群體化分階段。

班級(jí)呈現(xiàn)出明顯的群體劃分特征，班級(jí)中的主要問(wèn)題是群體要求與個(gè)人屬性之間的沖突。

班級(jí)容易分化成順應(yīng)群體要求的學(xué)生與對(duì)抗群體要求的學(xué)生兩大對(duì)立團(tuán)體。群體分化階段的特征通常表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：（1）新的學(xué)生群體逐步建立。一方面，班級(jí)的各種正式組織已經(jīng)建立起來(lái)；另一方面，同學(xué)們?cè)诒舜耸煜ず土私獾幕A(chǔ)上便三番五次成群地結(jié)成小團(tuán)體，即出現(xiàn)了非正式組織。（2）班級(jí)意識(shí)和集體榮譽(yù)感在學(xué)生心中不斷增強(qiáng)，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生“咱們班“的心理概念”。在學(xué)生看來(lái)，班級(jí)活動(dòng)不僅具有個(gè)人意義，更關(guān)系到班級(jí)的團(tuán)體榮譽(yù)。

（3）班級(jí)目標(biāo)與行為規(guī)范已近部分地被學(xué)生接受，班級(jí)自我管理水平進(jìn)一步提高。（4）班級(jí)成員的角色和地位取決于參與班級(jí)活動(dòng)的程度、貢獻(xiàn)及其所獲得的評(píng)價(jià)。（5）學(xué)生的注意力集中在得到班主任、教師和同學(xué)的認(rèn)可之上，并以此來(lái)滿(mǎn)足自尊和成就感的心理需要。總而言之，處于群體分化階段的班級(jí)組織具有一定的凝聚力，屬于（合作型班級(jí)群體）。

（三）組織整合階段。

組織整合階段是班級(jí)群體發(fā)展的最高階段，也是班主任工作的奮斗目標(biāo)和理想追求。達(dá)到這一發(fā)展階段的班級(jí)，其整體面貌呈現(xiàn)如下幾方面的特征：（1）班級(jí)成員和諧共處，有了很強(qiáng)的的集體意識(shí)。（2）班級(jí)成員的主體性、自主能力進(jìn)一步提高，班級(jí)組織已達(dá)到自我管理水平，并能不斷自我超越、自我更新。（3）各種角色權(quán)威或制度權(quán)威的影響力也漸漸減弱，班主任或教師作為學(xué)生作為學(xué)生依賴(lài)的對(duì)象、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者等形象也慢慢變得模糊，更多的時(shí)候是充當(dāng)學(xué)生的傾述對(duì)象或“成人朋友”、顧問(wèn)或參謀，成為民主平等的師生關(guān)系中的“首席”。（4）每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)、能力逐漸形成與提高，班級(jí)成員的價(jià)值取向漸趨一致，自我個(gè)性的充分實(shí)現(xiàn)已成共識(shí)。（5）班級(jí)群體已擺脫本位主義的思維框架，能夠根據(jù)邏輯原則和全局利益來(lái)思考問(wèn)題解決的方法。

進(jìn)入這個(gè)階段的班級(jí)組織在朝著“自我更新的民主集體”的方法邁進(jìn)（空）。

四、班級(jí)管理的內(nèi)容。

班級(jí)管理可以從兩個(gè)層面去理解，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理（班級(jí)外部管理）和班主任對(duì)班級(jí)的管理（班級(jí)內(nèi)部管理）。

（一）班級(jí)崗位建設(shè)。

班級(jí)崗位建設(shè)的運(yùn)作過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：崗位設(shè)置→崗位競(jìng)爭(zhēng)→崗位實(shí)踐→崗位評(píng)價(jià)→崗位輪換，整個(gè)程

序呈螺旋上升趨勢(shì)。

1.班級(jí)崗位設(shè)置。班級(jí)崗位位置的原則是按需設(shè)崗。2.班級(jí)崗位競(jìng)聘。班級(jí)崗位競(jìng)聘的首要原則是自主競(jìng)聘。3.班級(jí)崗位實(shí)踐。班級(jí)崗位實(shí)踐的原則是注重過(guò)程。4.班級(jí)崗位評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)是班級(jí)崗位評(píng)價(jià)的原則。5.班級(jí)崗位輪換。班級(jí)崗位的輪換原則是定期輪換。

（二）班級(jí)規(guī)則建設(shè)

1.班級(jí)規(guī)則的含義：班級(jí)規(guī)則是調(diào)節(jié)班級(jí)主體間的關(guān)系，規(guī)范班級(jí)成員參與班級(jí)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。它由班級(jí)成員交往中自發(fā)生成的規(guī)則和學(xué)生及教師制訂的自上而下的規(guī)則兩部分構(gòu)成（給解釋填名詞）。2.班級(jí)規(guī)則的類(lèi)型。班級(jí)類(lèi)型可以分為三種類(lèi)型：（道德規(guī)則）、（契約性規(guī)則）、（強(qiáng)制性規(guī)則）。道德規(guī)則屬于“自律”性質(zhì)。強(qiáng)制性原則屬于“他律”性質(zhì)，契約性規(guī)則恰恰介于二者之間，既包括“自律”的成分，也存在“他律”的空間。3.行為契約的制訂。

（三）學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè) 1.學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)的必要性。

2.學(xué)習(xí)型團(tuán)體的特征。彼得·圣吉將學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)概括為“五項(xiàng)修煉“，即（自我超越）、（改善心智模式）、（建立共同愿景）、（團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)）和（系統(tǒng)思考）（多選）。

3.班級(jí)學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)。班主任在班級(jí)的學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)中還要對(duì)學(xué)生作如下幾方面的具體指導(dǎo)：（多選）（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)型團(tuán)體自立指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科、教材的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握與教授方式相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：教育學(xué)第八章班主任與班級(jí)管理

第八章 班主任與班級(jí)管理 第一節(jié)班級(jí)與班級(jí)管理

一．班級(jí)

（一）班級(jí)的概念

班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編辦分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。有埃拉斯莫斯最先提出此詞。

（二）班級(jí)的功能

1.班級(jí)組織的社會(huì)化功能

（1）傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)

（2）傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能（3）教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式（4）提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色 2.班級(jí)的個(gè)體化功能

（1）促進(jìn)發(fā)展功能--認(rèn)知、情感、興趣態(tài)度、社會(huì)技能的發(fā)展（2）滿(mǎn)足需求的功能--歸屬、親和、依存、滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需求（3）診斷功能--人格及能力上存在的缺陷（4）矯正功能--同上

二．班級(jí)管理

（一）班級(jí)管理的概念

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

班級(jí)管理的內(nèi)容主要有班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理。

（二）班級(jí)管理的功能

1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率--主要功能 2.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)--基本功能 3.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

（三）班級(jí)管理的模式 1.班級(jí)常規(guī)管理

（1）班級(jí)常規(guī)管理的概念

班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。是建立良好班集體的基本要素

（2）班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容

三部分：教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等；學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、作業(yè)要求等；班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范，如版規(guī)、值日生制度、考勤制度等（3）班級(jí)常規(guī)管理的作用

是建立良好班集體的基本要素；有利于建立一個(gè)健康、活潑、積極、有效的班集體；有利于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.班級(jí)平行管理(1)內(nèi)涵

班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。此理論源于馬卡連柯的“平行影響’。

（2）要求：實(shí)施對(duì)班集體與個(gè)別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理 3.班級(jí)民主管理

內(nèi)涵：班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。

要求：一是組織全體學(xué)生參與班級(jí)全程管理，二是建立班級(jí)民主管理制度 4.班級(jí)目標(biāo)管理

內(nèi)涵：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，一次推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。

要求：圍繞全體成員共同確立的班級(jí)奮斗目標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與班級(jí)進(jìn)步緊密的聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)施學(xué)生的自我管理。

（四）當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略

1.問(wèn)題：（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專(zhuān)斷型（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度降低 2.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制

（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位（3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

第二節(jié) 良好班集體的培養(yǎng)

一．班集體的概念

班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體。二．班集體的特征

（一）明確的共同目標(biāo)

（二）一定的組織結(jié)構(gòu)

（三）一定的共同生活的準(zhǔn)則

（四）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍 三．班集體的教育作用

（一）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力

（三）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 四．班集體的發(fā)展階段

（一）班集體的形成期

（二）班集體的鞏固期

（三）班集體的成熟期 五．班集體的形成與培養(yǎng)

（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

一般可分為近期、中期、短期目標(biāo)三種，應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。教師要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。

（二）建立得力的班集體核心

教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

（三）建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的生活規(guī)律。

（四）組織形式多樣的教育活動(dòng)

主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成，組織活動(dòng)時(shí)要有明確的目的和要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭(zhēng)把活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程變成教育過(guò)程。

（五）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

第三節(jié) 班主任工作概述

一．班主任的概念

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量。

二．班主任的地位和作用

肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中間力量。他在學(xué)校教育計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施中，在協(xié)調(diào)本班任課老師的教育工作及溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系過(guò)程中起著重要作用。

（一）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

對(duì)教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，班主任更多的是班集體的締造者、設(shè)計(jì)者。

1.班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：是指啊不能住人根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對(duì)理想的班級(jí)模式，包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中又以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。2.班級(jí)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確立

是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。主要依據(jù)兩方面的因素：一是國(guó)家的教育方針、政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。

（二）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、民主型、放任型。

（三）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者

首先要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差異性，知道學(xué)生避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境；

其次要設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)相互滲透，交互作用的交往網(wǎng)絡(luò)；

此外，班主任還要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿(mǎn)信任的關(guān)系。

角色責(zé)任：教育的責(zé)任；發(fā)現(xiàn)的責(zé)任，激活的責(zé)任；夯實(shí)的責(zé)任。

三，班主任工作的內(nèi)容及方法

內(nèi)容：了解和研究學(xué)生，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理，組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活，建立學(xué)生檔案，操行評(píng)定，班主任工作計(jì)劃與總結(jié)，個(gè)別教育工作，班會(huì)活動(dòng)的組織。

方式方法：

（一）了解和研究學(xué)生：班主任工作的首要任務(wù)，包括了解和研究學(xué)生個(gè)人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。1.分析書(shū)面材料 2.調(diào)查法 3.觀察法

（二）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體：班級(jí)管理的中心工作。包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班級(jí)有效教育及管理：1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用；2.協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；3.爭(zhēng)取運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量。

加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作：1.借助社會(huì)力量到學(xué)校來(lái)影響學(xué)生；2.把學(xué)生有組織、有目的地放到社會(huì)上去接受積極影響；3.學(xué)校與社會(huì)合作，形成有組織的來(lái)往，使其成為班級(jí)活動(dòng)的一部分。

（四）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)管理包括上課、課外作業(yè)、考試、學(xué)生的集體自修等

2.生活指導(dǎo)包括：禮儀常規(guī)教育，日常交往，生理衛(wèi)生，遵紀(jì)守法，勞動(dòng)教育。生活管理包括考勤、日常作息安排、維持各種活動(dòng)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、執(zhí)行守則、保持學(xué)生正常秩序等。

（五）組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活

（六）建立學(xué)生檔案：四環(huán)節(jié)收集--整理--鑒定--保管。

（七）操行評(píng)定

以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。

目的：教育 肯定 找出 指出 幫助家長(zhǎng)了解 幫助班主任總結(jié) 步驟：學(xué)生自評(píng)--小組評(píng)議--班主任評(píng)價(jià)--信息反饋

注意：1.要實(shí)事求是，抓主要問(wèn)題，評(píng)定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向 2.要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足 3.評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，上海學(xué)生的情感。

（八）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃包括1.基本情況 2.班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施 3.本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排

班主任工作總結(jié)一般分兩類(lèi)：全面總結(jié)和專(zhuān)題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。應(yīng)注意兩點(diǎn)：平時(shí)注意對(duì)班主任工作資料的積累；注意做階段小結(jié)。

（九）個(gè)別教育工作 1.先進(jìn)生工作

心理特征：（1）自尊心強(qiáng)，充滿(mǎn)自信（2）強(qiáng)烈的榮譽(yù)感（3）較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

注意點(diǎn)：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿(mǎn)（2）不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折（3）消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)（4）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步 2.后進(jìn)生工作

心理特征：（1）不適度的自尊心；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)（3）意志力薄弱 注意點(diǎn)：（1）關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（十）班會(huì)活動(dòng)的組織

形式：主題報(bào)告會(huì)；主題匯報(bào)會(huì)；主題討論會(huì)；科技小制作成果展評(píng)會(huì)；主題競(jìng)賽；主題晚會(huì)。

階段：確定主題；精心準(zhǔn)備；具體實(shí)施；效果深化

注意問(wèn)題：1.主題不能過(guò)雜 2.要有的放矢 3.班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

四．班主任角色定位的誤區(qū) 1.師道尊嚴(yán)、唯我獨(dú)尊； 2.事無(wú)巨細(xì)、事必躬親 3.枯燥乏味、缺乏情趣 4.解決問(wèn)題，依靠家長(zhǎng) 5.對(duì)待學(xué)生，不能一視同仁

五．班主任的基本素質(zhì)

（一）心理素質(zhì)：豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、良好的性格和廣泛的興趣愛(ài)好。

（二）道德素質(zhì)：堅(jiān)定正確的教育方向、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、嚴(yán)格要求。

（三）知識(shí)素質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)，在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

（四）能力素質(zhì)：了解和研究學(xué)生的能力、教育學(xué)生的能力、組織管理學(xué)生的能力等多種能力，全面了解學(xué)生，能夠有效解決學(xué)生中產(chǎn)生的問(wèn)題。

第三篇：教育學(xué)教案第10章 班主任與班級(jí)管理

第10章 班主任與班級(jí)管理

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)識(shí)班主任的角色定位和地位與作用，認(rèn)識(shí)班主任的職責(zé)與任務(wù)，把握班主任的素質(zhì)要求，了解提高自身素養(yǎng)的途徑。

2.明確班級(jí)組織的概念和基本結(jié)構(gòu)，正確認(rèn)識(shí)班級(jí)組織在學(xué)校教育教學(xué)中的地位與作用，理解班級(jí)組織的功能。

3.明確班級(jí)建設(shè)與管理的目標(biāo)、任務(wù)和主體，掌握班級(jí)建設(shè)與管理的要素與要求，了解班級(jí)建設(shè)與管理的策略。

第一節(jié) 班主任

一、班主任概述

【班是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．層集體。只有把一個(gè)班的學(xué)生很好地組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)，才能使這個(gè)班．．．的學(xué)生在德智美體等方面得到發(fā)展。只有把教育目的和教學(xué)計(jì)劃很好地落實(shí)到每一個(gè)班，才能提高全校的教育質(zhì)量。

靠誰(shuí)來(lái)抓好班的工作呢？雖然一個(gè)班有好幾位科任教師執(zhí)教，但班上還有許多不屬于科任教師職責(zé)范圍內(nèi)的事，如組織班的活動(dòng)與培養(yǎng)班集體、進(jìn)行課外與校外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、安排課余生活等，需要有專(zhuān)人來(lái)做。再說(shuō)，班上幾位科任教師在工作上要能互相配合、步調(diào)一致，也需有專(zhuān)人來(lái)協(xié)調(diào)。所以學(xué)校有必要給每個(gè)班委派一位班主任，由他負(fù)責(zé)來(lái)抓班的教導(dǎo)與管理工作。】

（一）班主任的含義

班主任是學(xué)校中的一種教育管理角色，不僅是班級(jí)的組織者、教育者，也是發(fā)展中的青少年兒童的精神關(guān)懷者。【班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．行教導(dǎo)工作的得力助手。他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任的責(zé)任重大，工作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1 辛勞而光榮，平凡卻富有意義。他們受到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍尊敬，得到黨和人民的深切關(guān)懷和很高的評(píng)價(jià)。

1979年我國(guó)著名詩(shī)人趙樸初給北戴河全國(guó)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)贈(zèng)了一首《金縷曲》：“不用天邊覓，論英雄，教師隊(duì)里眼前便是。歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子。堪回首十年往事，無(wú)怨無(wú)尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛(ài)，無(wú)倫比。幼苗茁壯園丁喜，幾人知，平時(shí)辛苦，晚眠早起，燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底，費(fèi)盡了千方百計(jì)。他日良材承大廈，賴(lài)今朝血汗番番滴。光和熱，無(wú)窮際。”】

（二）班主任的角色定位

班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中扮演的主要角色：（教育、組織、引導(dǎo)）

1.班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。【各科教學(xué)和班主任工作都承擔(dān)著思想道德教育的任務(wù)，而班主任則是在品德課和各科教學(xué)之外的大量時(shí)間里，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習(xí)慣。中小學(xué)生日常管理除了思想道德指導(dǎo)外，還包括環(huán)境管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)指導(dǎo)和衛(wèi)生與健康指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。這些工作主要是由班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。】

2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。【班主任在引領(lǐng)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中負(fù)有以下責(zé)任：教育的責(zé)任，即教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人和做事；培養(yǎng)的責(zé)任，即創(chuàng)造和利用條件，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高；發(fā)現(xiàn)的責(zé)任，即挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特殊才能等，使他們能夠得到充分地發(fā)展；激活的責(zé)任1[1]，即啟動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)和進(jìn)取心，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生健康的積極的欲望和需要，最終使他們形成自我教育的要求和能力；夯實(shí)的責(zé)任，即為學(xué)生打下牢固的多方面的基礎(chǔ)。】

3.班主任是中小學(xué)生人生導(dǎo)師。【班主任在工作中，憑借自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)生心目中的威信，幫助學(xué)生確定人生目標(biāo)，規(guī)劃人生藍(lán)圖，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水 1 白銘欣．班級(jí)管理論［Ｍ］．天津：天津教育出版社，2000．98 2平、分析判斷的水平、掌握知識(shí)的方法和解答學(xué)生所遇到的各種疑惑。】

——教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》2009年8月

（三）班主任的地位和作用

1.教育作用【班主任是班級(jí)的直接管理者，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)有教育的責(zé)任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)起著重要的作用。】

2.組織與指導(dǎo)作用【培養(yǎng)班集體是班主任工作的重要內(nèi)容，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，組織和指導(dǎo)學(xué)生確立班集體的奮斗目標(biāo)，選拔培養(yǎng)班委會(huì)干部，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種有意義的教育活動(dòng)，逐漸確證和鞏固學(xué)生的主體地位對(duì)班集體進(jìn)行自主管理。】

3.溝通與橋梁作用【學(xué)生既學(xué)習(xí)于學(xué)校，也生活在家庭與社會(huì)中。做好一個(gè)班的學(xué)生工作，還要與家庭、社區(qū)及校外教育機(jī)關(guān)聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致地工作。班主任在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間起紐帶作用，他按教育目的、教育政策和學(xué)校的教育要求，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響，負(fù)責(zé)把學(xué)生培育好。】

（四）班主任的職責(zé)與任務(wù)

1.全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。2.認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。

3.組織、指導(dǎo)開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。

4.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

5.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

二、班主任的素質(zhì)要求與成長(zhǎng)

（一）班主任的素質(zhì)要求

【《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第七條明確規(guī)定：選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條 3 件的基礎(chǔ)上突出考查三個(gè)條件,即作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通；愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。】

1.思想政治素質(zhì)【思想素質(zhì)是班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)中流露出來(lái)的思想境界和精神風(fēng)貌對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。政治素質(zhì)是班主任應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，要求班主任具有堅(jiān)定地政治立場(chǎng)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；全面貫徹黨的教育方針和政策；同時(shí)，班主任要有較高的政治覺(jué)悟和高度的政治警惕性。】

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)【班主任作為一名專(zhuān)業(yè)化的教師和管理者，其業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括教學(xué)科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體包括：合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多方面的能力結(jié)構(gòu)、良好的個(gè)性素養(yǎng)和開(kāi)拓創(chuàng)新的教育管理觀念。】

3.身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)【（1）身體素質(zhì)。俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)”。班主任作為班級(jí)管理者，肩負(fù)重任，每天都要處理大量的工作和事務(wù)，如果沒(méi)有健康的體魄，就不會(huì)有充足的精力，也不能確保工作任務(wù)的完成。（2）心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是社會(huì)對(duì)當(dāng)代社會(huì)成員提出的要求，但是班級(jí)管理工作中對(duì)班主任心理素質(zhì)有特別的要求。這一特別的要求可以概括為：愛(ài)好廣泛、情感豐富和良好的個(gè)性品質(zhì)。

青少年學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，何況每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣與愛(ài)好，因而需要開(kāi)展各種各樣、豐富多彩的活動(dòng)。這就要求班主任也需具有多方面的興趣與才能。一般來(lái)說(shuō)，性格活潑開(kāi)朗、興趣廣泛、多才多藝的班主任，與學(xué)生有較多的共同語(yǔ)言，易于打成一片，便于開(kāi)展工作。反之，沉默寡言、不愛(ài)活動(dòng)的班主任則容易脫離學(xué)生，難于深入了解和教育學(xué)生。】

班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

?專(zhuān)業(yè)知識(shí)：班主任的管理理念【確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，都有自己的前途，即使有某些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，只要對(duì)他做深入細(xì)致的思想教育工作，也能把他轉(zhuǎn)變好。班主任只有確信教育的力量，樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，才能在工作中不畏困難曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作，收獲辛勞的碩果。】

專(zhuān)業(yè)道德：班主任的師德修養(yǎng)【班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任應(yīng)有崇高的品德，飽滿(mǎn)的工作熱情，堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，能為人師表。這樣他才能在學(xué)生中樹(shù)立崇高的威信，給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響。】

?專(zhuān)業(yè)技能：班主任的基本能力【善于組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)是教育學(xué)生的重要條件。一個(gè)稱(chēng)職的班主任必須善于計(jì)劃和組織學(xué)生的各種活動(dòng)，善于根據(jù)情況的變化迅速作出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)整，在工作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展活動(dòng)，不斷前進(jìn)。】

?專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：班主任的教育智慧【班主任對(duì)待學(xué)生要像家長(zhǎng)對(duì)待孩子一樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身。既要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴(lài)、有深厚的情感；又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過(guò)。如果學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的深情與期望，那么他將更親近班主任，并樂(lè)于接受教育，從而使班主任在工作中能獲得更大成效。】

?專(zhuān)業(yè)意識(shí)：班主任的教育意識(shí)【敏銳的教育意識(shí)，善于抓住有利的教育機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。】

判斷一個(gè)班主任是否具有專(zhuān)業(yè)水平

?第一項(xiàng)是學(xué)生評(píng)價(jià)。?第二項(xiàng)是班主任老師自評(píng)。?第三項(xiàng)是科任老師的評(píng)估。?第四項(xiàng)是看資料。?第五項(xiàng)是觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。

?第六項(xiàng)是與學(xué)生、班主任、科任老師談話。

（二）班主任的成長(zhǎng)與培養(yǎng)

【由于班主任的特殊角色地位和作用，決定了班主任必須具備一定的任職條件（如前所述）才能上崗，并且在工作中不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，塑造良好的自我形象。】

1.班主任的自我修養(yǎng)

【班主任自我修養(yǎng)的主要方法是“反思-學(xué)習(xí)-創(chuàng)新性實(shí)踐”。】 2.班主任的培養(yǎng)

【班主任的培養(yǎng)和訓(xùn)練是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和學(xué)校管理目標(biāo)的關(guān)鍵，具有重要意義。

在指導(dǎo)思想上，班主任的培養(yǎng)必須堅(jiān)持業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)統(tǒng)一提高的原則，既重視教學(xué)管理業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，又不忽視政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)內(nèi)容上，應(yīng)以班主任任職條件為依據(jù)，主要包括政治理論、教育學(xué)和心理學(xué)理論、班級(jí)管理基本理論以及班主任工作技能訓(xùn)練等，提高班主任的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在培養(yǎng)形式上，可以采取以自學(xué)為主、業(yè)余為主、在職為主，把短期的集中培訓(xùn)和長(zhǎng)期的系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

在培養(yǎng)途徑上，可以通過(guò)全員培訓(xùn)，對(duì)合格的頒發(fā)資格證書(shū)，不合格的繼續(xù)培訓(xùn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)班主任資格證制度。

對(duì)已經(jīng)在崗的班主任采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去，坐下來(lái)，跟上去”的辦法，提高班主任的能力素質(zhì)。】

第二節(jié) 班級(jí)組織

一、班級(jí)組織概述

（一）班級(jí)組織的含義

班級(jí)組織是學(xué)校根據(jù)一定的任務(wù)和規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行教育教學(xué)與管理職能的正式群體。

它是開(kāi)展教育教學(xué)和管理活動(dòng)的基層組織單位，也是學(xué)生生活及開(kāi)展活動(dòng)的集體組織。

（二）班級(jí)組織的特點(diǎn)

李學(xué)農(nóng)．班級(jí)管理［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2004．243 6 ?班級(jí)組織的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 【任何社會(huì)組織都有自身的目標(biāo)。班級(jí)組織的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。】

?班級(jí)組成具有若干規(guī)定性 【就班級(jí)組織而言，在人員特質(zhì)上，構(gòu)成某一特定班級(jí)的成員在年齡和文化程度上是具有限定性的，即生理、心理發(fā)展水平大致相近，知識(shí)起點(diǎn)水平大致相同；在規(guī)模和人數(shù)上，每一班級(jí)學(xué)生人數(shù)大體上是固定的——在接受某一類(lèi)型教育的過(guò)程中（除特殊原因外）一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)是相對(duì)穩(wěn)定的；在規(guī)范和秩序上，班級(jí)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，并且各種規(guī)范和秩序是基本穩(wěn)定的；在時(shí)限上，班級(jí)組成時(shí)間多規(guī)定有年限，通常是某一階段教育任務(wù)的開(kāi)始到完成。目前，在我國(guó)普通中小學(xué)，班級(jí)的組成年限一般為：小學(xué) 6 年，初中3年，高中 3年。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)代各國(guó)班級(jí)組織及其管理體現(xiàn)的是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一。】

?班級(jí)組織中師生交往的直接性與多面性【班級(jí)組織中師生的交往具有多面性。在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)活動(dòng)中，班主任和教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往常常是多方面的，既有知識(shí)傳遞與接受的交往，也有情感方面的交流與分享，等等。】

?情感是班級(jí)主體間的紐帶【班級(jí)組織的健康發(fā)展，在很大程度上取決于班主任和教師的情感狀況以及以此為基礎(chǔ)形成的對(duì)班級(jí)成員的認(rèn)知與理解程度。班主任和教師的教育藝術(shù)就在于，使班級(jí)組織對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感、榮譽(yù)感、友愛(ài)感，使學(xué)生的良好個(gè)性也能在班級(jí)組織中得以培養(yǎng)。】

（三）班級(jí)組織在學(xué)校教育教學(xué)中的地位與作用

地位：學(xué)校教育教學(xué)的基本單位【班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，它的活力是學(xué)校工作整體水平的表現(xiàn)，它既可以促進(jìn)，也可以制約學(xué)校工作的進(jìn)展。所以說(shuō)，班級(jí)的狀態(tài)也是學(xué)校面貌的體現(xiàn)，班級(jí)作用的發(fā)揮直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。】

作用：促進(jìn)或制約學(xué)校工作的進(jìn)展，班級(jí)作用的發(fā)揮直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。【班集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的巨大力量。蘇聯(lián)教育家馬．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．卡連柯在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)了這一寶貴經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)：“我自己從十七歲起就當(dāng)教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間地想過(guò)：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好、教育好，然后再教育第二個(gè)、第三個(gè)、第十個(gè)，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時(shí)候，那就會(huì)有一個(gè)良好的集體了。7 可是，后來(lái)我得到一個(gè)結(jié)論：??要采取這樣的方式——使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)。這樣一來(lái)，我們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量”3了。經(jīng)驗(yàn)證明，進(jìn)行班主任工作必先注意培養(yǎng)班集體。因?yàn)榘嗉w一旦形成，它便能成為教育的主體，具有巨大的教育力量。它能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過(guò)集體的活動(dòng)、紀(jì)律與輿論來(lái)培養(yǎng)其成員的品德。它能緊密地配合班主任開(kāi)展工作，成為班主任依靠的一個(gè)重要力量。

班集體也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要因素。在班集體的各種活動(dòng)中，一方．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．面，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷和感受，都會(huì)積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富的道德規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)主義思想品德，更加社會(huì)化；另一方面，每個(gè)學(xué)生都能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色，不斷發(fā)展自己特有的志趣與愛(ài)好，更加個(gè)性化。在集體中，學(xué)生個(gè)人的社會(huì)化與個(gè)性化是相互促進(jìn)的。而每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，都將促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，班集體又是培育學(xué)生個(gè)性的園地，它能使個(gè)性之花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)芳斗艷。

班集體還特別能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體畢竟是學(xué)生自己的集體，有．．．．．．．．．．．．．．．．．．它的組織機(jī)構(gòu)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，尤其是需要學(xué)生自主地制訂集體的活動(dòng)計(jì)劃，積極地開(kāi)展各種工作與活動(dòng)。這無(wú)疑能有效鍛煉和逐步提高學(xué)生的自我教育能力。隨著集體的發(fā)展，學(xué)生的自我教育能力也能提高到自覺(jué)的程度。即使離開(kāi)班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，班集體也能自覺(jué)獨(dú)立地開(kāi)展活動(dòng)和很好地管理自己。要注重發(fā)揮班集體的自我教育功能，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育能力。】

（四）班級(jí)內(nèi)的同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是在同學(xué)之間進(jìn)行交往和相互作用的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的同學(xué)之間的關(guān)系，包括學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系、班級(jí)內(nèi)的學(xué)生群體之間的關(guān)系以及學(xué)生群體與個(gè)體之間的關(guān)系。

類(lèi)型：友好型【友好型關(guān)系是指同學(xué)之間在心理上彼此相容，相互接近、相互吸引的關(guān)系，表現(xiàn)為融洽、信任、親密、友好。友好關(guān)系本身又有性質(zhì)與程度上的 3 《馬卡連柯全集》人民教育出版社，第5卷，第404頁(yè)。

區(qū)別：有健康、積極的友好關(guān)系,也有不健康、消極的友好關(guān)系；有感情深厚的友好關(guān)系,也有感情一般的友好關(guān)系；】

對(duì)立型【對(duì)立型關(guān)系是指同學(xué)之間在心理上彼此不相容、相互排斥的關(guān)系，表現(xiàn)為摩擦、反感、沖突等。對(duì)立型關(guān)系也有性質(zhì)與程度上的不同：既有原則性對(duì)立，也有非原則性的對(duì)立；有公開(kāi)的、劇烈的沖突，也有非公開(kāi)的、一般性的排斥。】

疏遠(yuǎn)型【疏遠(yuǎn)型關(guān)系是同學(xué)之間在心理上相互忽視，他們之間的關(guān)系若有若無(wú)，表現(xiàn)為同學(xué)之間情感淡漠、相互之間很少交往，幾乎不進(jìn)行非正式的交往。】

班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)主要包括：

?職權(quán)結(jié)構(gòu)【班級(jí)的職權(quán)結(jié)構(gòu)是指班級(jí)組織中各種正式權(quán)力的分配關(guān)系，其作用在于班級(jí)工作任務(wù)的完成與班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)4。在班級(jí)組織中，在班主任的指導(dǎo)下產(chǎn)生班級(jí)委員會(huì)，班委會(huì)成員再進(jìn)行明確分工，如設(shè)立學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、勞動(dòng)委員等；同時(shí)還有班級(jí)團(tuán)組織、少先隊(duì)組織，其成員通過(guò)彼此負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，如班級(jí)團(tuán)支部委員要服從團(tuán)支部書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)。】

?角色結(jié)構(gòu)【班級(jí)組織的角色常常成對(duì)出現(xiàn)，成為對(duì)偶角色，如教師與學(xué)生、集體與個(gè)體等。同時(shí)，班級(jí)組織的角色結(jié)構(gòu)還具有多重性特點(diǎn)，如教師不僅要教書(shū)還要育人，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是管理者，又是合作者，也是學(xué)生效仿的榜樣。每個(gè)學(xué)生在班級(jí)組織中除了扮演學(xué)習(xí)者的主要角色外，還充當(dāng)其他各種角色，比如有的是班干部、有的是普通學(xué)生；有的是在學(xué)生在班級(jí)正式群體中是被排斥的角色，而在非正式群體中是被擁護(hù)的角色。】

?信息溝通結(jié)構(gòu)【班級(jí)信息包括知識(shí)信息和人的思想、態(tài)度、情感與行為等方面的信息，主要在師生之間和同學(xué)之間進(jìn)行語(yǔ)言與非語(yǔ)言的溝通。同時(shí)，由于班級(jí)組織系統(tǒng)的開(kāi)放性，又要求班級(jí)與班級(jí)之間以及學(xué)校、家庭進(jìn)行溝通。】

三、班級(jí)組織的功能發(fā)揮

（一）班級(jí)組織的社會(huì)化功能

魯潔、吳康寧.教育社會(huì)學(xué).人民教育出版社，2001：399-400.9 ?傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。

?傳授科學(xué)文化知識(shí)，獲得社會(huì)生活的基本技能。?教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范和訓(xùn)練社會(huì)行為。?提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。

（二）班級(jí)組織的個(gè)體化功能

?促進(jìn)發(fā)展的功能 ?滿(mǎn)足需求的功能 ?診斷與矯正功能

第三節(jié) 班級(jí)建設(shè)與管理

一、班級(jí)建設(shè)與管理概述

（一）班級(jí)建設(shè)與管理的目標(biāo)

【班級(jí)建設(shè)與管理的目標(biāo)是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，從本班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)確定的班級(jí)建設(shè)與管理活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或理想狀態(tài)。】

?導(dǎo)向作用【班級(jí)建設(shè)與管理目標(biāo)為班級(jí)所有成員的行動(dòng)指明方向。目標(biāo)導(dǎo)向作用的實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于班級(jí)管理者努力使班級(jí)建設(shè)與管理目標(biāo)成為班級(jí)全體成員的共同奮斗目標(biāo)。】

?聚合作用【班級(jí)建設(shè)與管理目標(biāo)可以作為班級(jí)成員共同目標(biāo)聚合班級(jí)力量。】 ?激勵(lì)作用【班級(jí)建設(shè)與管理目標(biāo)如確實(shí)能成為班級(jí)成員的理想，就會(huì)發(fā)揮激勵(lì)的作用。】

（二）班級(jí)建設(shè)與管理的任務(wù)

1.落實(shí)學(xué)校的教育管理目標(biāo)，制定班級(jí)工作計(jì)劃并保證順利實(shí)施【班級(jí)建設(shè)與管理的首要任務(wù)是依據(jù)教育方針和學(xué)校教育管理目標(biāo)確定班級(jí)管理目標(biāo)，包括遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，并進(jìn)一步把班級(jí)管理目標(biāo)具體化為班級(jí)各項(xiàng)工作的計(jì)劃。】

2.組織建設(shè)班級(jí)集體【健全組織機(jī)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為班級(jí)共同目標(biāo)而努力，并形成良好的班級(jí)氛圍和正確的集體輿論。】

3.協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)等教育力量共同做好班級(jí)工作【班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基層單位，同時(shí)又是社會(huì)系統(tǒng)中的小群體，并通過(guò)學(xué)生與每個(gè)學(xué)生的家庭發(fā)生著多方面的聯(lián)系。因此，班級(jí)管理工作離不開(kāi)學(xué)校各部門(mén)和任課教師，也離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持。班主任必須做好各方面教育力量的協(xié)調(diào)工作，以形成教育的合力。】

4.做好班級(jí)的日常管理工作【班級(jí)的日常管理涉及的具體內(nèi)容很多，主要是保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活以及其他各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。班主任進(jìn)行班級(jí)日常管理，主要是提出要求、監(jiān)督運(yùn)行、匡正不合規(guī)范的行為、及時(shí)地評(píng)價(jià)、調(diào)解矛盾及其他具體問(wèn)題的處理。】

（三）班級(jí)建設(shè)與管理的主體

1.學(xué)生【首先，學(xué)生是資源的主體，是發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、有個(gè)性的人。其次，學(xué)生是情感的主體。再次，學(xué)生是動(dòng)機(jī)的主體。】

2.班主任【首先，班主任是教育者和管理者；其次，班主任在班級(jí)管理中處于主導(dǎo)者的地位，必須尊重學(xué)生的主體選擇，融洽與學(xué)生的情感，激活學(xué)生的積極性，使學(xué)生最大限度地參與班級(jí)管理活動(dòng)。再次，班主任在班級(jí)管理中又處于協(xié)調(diào)者的地位，要求班主任在班級(jí)管理中不斷地化解各種各樣的矛盾，做好溝通與協(xié)調(diào)。】

二、班級(jí)建設(shè)與管理的要素

（一）班級(jí)組織建設(shè)

【班級(jí)組織建設(shè)的實(shí)質(zhì)，就是根據(jù)組織標(biāo)準(zhǔn)和特定班級(jí)組織的發(fā)展階段以及各種主客觀條件，通過(guò)班集體的建設(shè)和作用的發(fā)揮，推動(dòng)班級(jí)組織各項(xiàng)工作的開(kāi)展以達(dá)成班級(jí)組織促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。】

1.班級(jí)組織發(fā)展的設(shè)計(jì)

班級(jí)組織設(shè)計(jì)要考慮兩個(gè)方面的因素。

一是社會(huì)要求，即一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對(duì)青少年發(fā)展素質(zhì)的要求;【它具體體現(xiàn)為宏觀的國(guó)家的教育方針和中觀的特定級(jí)類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；】

二是班級(jí)群體現(xiàn)有的發(fā)展水平，即在對(duì)班級(jí)周?chē)h(huán)境、有關(guān)各方的需求、主客觀條件。

班級(jí)組織的一般發(fā)育階段

?第一階段是松散型班級(jí)群體階段。（初始階段）【此時(shí)班級(jí)主體缺乏必要的了解，還沒(méi)有形成大家認(rèn)同并愿意遵守的行為規(guī)范，群體意識(shí)薄弱。教師尤其是班主任嘗試著用各種方式了解、掌握學(xué)生的各方面情況；學(xué)生更是把注意力集中于了解班主任和教師，嘗試建立與同學(xué)的穩(wěn)定關(guān)系，形成了各種基于親緣及游戲、興趣傾向等精神因素結(jié)合起來(lái)的小團(tuán)體。】

?第二階段是合作型班級(jí)群體階段。（中級(jí)階段）【此時(shí)大家已經(jīng)有了必要的了解，小團(tuán)體也基本穩(wěn)定，班級(jí)成員們?cè)噲D在進(jìn)一步的交往中滿(mǎn)足各種需求。】

?第一個(gè)時(shí)期是師生矛盾時(shí)期。【這個(gè)時(shí)候班級(jí)的多數(shù)學(xué)生的注意力集中在教師尤其是班主任身上，以是否獲得班主任和教師的認(rèn)同作為滿(mǎn)足自身自尊和成就感的標(biāo)準(zhǔn)。如果此時(shí)教師尤其是班主任能較快形成起骨干作用的班干部隊(duì)伍并有效地發(fā)揮他們的作用，師生的矛盾將得以轉(zhuǎn)移、緩解，學(xué)生的自治能力也將得到及早而有效地培養(yǎng)。】

?第二個(gè)時(shí)期是師生、生生矛盾交織時(shí)期。【此時(shí)班干部在教師尤其是班主任的支持和指導(dǎo)下帶領(lǐng)全班開(kāi)展活動(dòng)，班級(jí)主體的注意力大多集中到活動(dòng)的內(nèi)容、決定與班干部的做法上。由于大家對(duì)引發(fā)矛盾的來(lái)源與原因的歸因不同，因此，此時(shí)的矛盾既可能是生生之間的，也可能是師生之間的，甚至于可能是教師之間的。】

?第三個(gè)時(shí)期是學(xué)生團(tuán)體之間的矛盾時(shí)期。【此時(shí)在教師和班主任的指導(dǎo)下已組成以班干部為核心的群體，由于他們開(kāi)始開(kāi)展活動(dòng)，班主任、教師與學(xué)生之間的矛盾減少了，而學(xué)生之間尤其是“干部群以及支持干部的學(xué)生”與“在野的學(xué)生反對(duì)派”之間的矛盾則明顯增多。】

?第三階段是集體階段。【】

衡量一個(gè)班集體組織水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）群體目標(biāo)導(dǎo)向的親社會(huì)性與成員對(duì)目標(biāo)的內(nèi)化水平；（2）健康輿論對(duì)集體的整合性與對(duì)成員的參照水平；（3）人際關(guān)系的民主平等性與成員的歸屬感水平；

（4）共同活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的、價(jià)值的中介性與成員對(duì)活動(dòng)的積極水平；

12（5）管理與自我管理機(jī)構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺(jué)性水平；

（6）班級(jí)成員的個(gè)性與能力得到充分發(fā)展。這些是班級(jí)組織設(shè)計(jì)的重要依據(jù)和達(dá)成目標(biāo)。

2.充分發(fā)揮班集體的教育作用

（1）培養(yǎng)集體意識(shí)，使班級(jí)體中的全體成員能夠自覺(jué)按照集體的目標(biāo)信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范要求自己，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，確立“個(gè)人歸屬集體、獻(xiàn)身社會(huì)”的道德和社會(huì)信念。

（2）培養(yǎng)集體主義情感，引導(dǎo)學(xué)生在集體中友好合作、樂(lè)于助人、平等交往、相互團(tuán)結(jié)，形成和發(fā)展熱愛(ài)集體的榮譽(yù)感、自豪感、責(zé)任感等積極的情感體驗(yàn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有組織集體和管理集體的能力和技能。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的行為和習(xí)慣，勇于批判錯(cuò)誤輿論，善于堅(jiān)持正確意見(jiàn)，敏于接受新生事物，進(jìn)取開(kāi)拓的集體主義自決能力。

（5）培養(yǎng)公民意識(shí)，使集體中每個(gè)成員自覺(jué)地意識(shí)自己在集體中的地位，扮演好不同的成員角色，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。

（二）班級(jí)制度建設(shè)與執(zhí)行

【班級(jí)制度是社會(huì)制度、學(xué)校制度的一個(gè)組成部分，其形成要受多種因素的影響。班級(jí)制度建設(shè)要充分考慮社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度和文化規(guī)范，既要反映國(guó)家的教育方針政策、法令、條例等宏觀層次的內(nèi)容，又要反映學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)自身情況等微觀層次的內(nèi)容。】

班級(jí)制度建設(shè)是班級(jí)發(fā)展成熟與否的重要指標(biāo)。最具體的班級(jí)制度就是學(xué)生守則或班級(jí)公約。

“有章可依” “有章必依”

常規(guī)管理具有基礎(chǔ)性、操作性和強(qiáng)制性特點(diǎn)

（三）班級(jí)文化建設(shè)與管理 班級(jí)文化大體可分為: 13 智能型知識(shí)文化【智能型知識(shí)文化是班級(jí)文化的主要內(nèi)容，有課程教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和自我教育活動(dòng)三種樣式；】

素質(zhì)型心理文化【素質(zhì)型心理文化，是指影響班級(jí)主體心理素質(zhì)的那些心理文化及其現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為人際間的心理活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)化的心理咨詢(xún)、完整的心理素質(zhì)測(cè)試系統(tǒng)等。】

情感型審美文化【情感型審美文化主要通過(guò)諸如音樂(lè)與美術(shù)欣賞、書(shū)畫(huà)比賽、攝影展覽、文藝演出以及美麗的花草、莊嚴(yán)的雕塑等形式陶冶情操，使師生油然而生愉悅之感，心曠神怡，在不知不覺(jué)中受到教育】

意識(shí)型觀念文化【意識(shí)型觀念文化是指班級(jí)主體在一定價(jià)值觀念支配下形成的對(duì)客觀事物的看法，宏觀的諸如人生觀、價(jià)值觀、人才觀、教育觀等，微觀的諸如學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、師生觀等。】

建議：

1.把握好班級(jí)文化建設(shè)中的若干基本關(guān)系。【班級(jí)文化建設(shè)要準(zhǔn)確把握以下若干基本關(guān)系：（1）班級(jí)文化與社會(huì)文化背景的關(guān)系；（2）課堂教學(xué)（顯性課程）與非課堂教學(xué)（隱性課程）的關(guān)系；（3）學(xué)生主體與教師主體（主導(dǎo)）的關(guān)系；（4）普及與提高的關(guān)系；（5）滿(mǎn)足需求與引導(dǎo)升華的關(guān)系。】

2.著力于營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境。【美化班級(jí)文化環(huán)境，要做到高雅、文明、整潔、規(guī)范；優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境，要從設(shè)施上給學(xué)生提供文化條件，如休息時(shí)欣賞高雅的音樂(lè)、為學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)報(bào)和其他文化用品等，同時(shí)要從人際關(guān)系上突出和諧、互愛(ài)互助，提倡先人后己，不妨礙別人；強(qiáng)化班級(jí)文化氣氛，要在學(xué)生之間提倡文化交往，幫助學(xué)生增加對(duì)文化交往的認(rèn)識(shí)和給學(xué)生提供文化交往的機(jī)會(huì)。】

3.拓寬班級(jí)文化活動(dòng)的渠道和范圍。【常見(jiàn)的有班級(jí)文化設(shè)施，如班級(jí)的書(shū)報(bào)刊物園地、圖書(shū)角之類(lèi)；班級(jí)的墻壁文化、走廊文化、班級(jí)刊物和黑板報(bào)之類(lèi)；班級(jí)文化成果的展示，如美術(shù)、書(shū)法、演奏、演出以及班級(jí)內(nèi)的文化活動(dòng)小組等。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要擴(kuò)展學(xué)生文化活動(dòng)的范圍和渠道，課內(nèi)外結(jié)合、班內(nèi)外結(jié)合并拓展到社會(huì)的廣闊天地中。】

4.突出班級(jí)文化建設(shè)的教育性。【班級(jí)文化與其他文化形態(tài)在教育性上的區(qū)別 14 主要表現(xiàn)為其教育性是有意識(shí)的、具有明確的目的性。】

（四）班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展與管理

【班級(jí)活動(dòng)的多種多樣，可以從各個(gè)角度分類(lèi)。按活動(dòng)方式分，可分為課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)；按活動(dòng)內(nèi)容分，可分為思想品德教育、文化學(xué)習(xí)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、綜合活動(dòng)等；按活動(dòng)的目的分，可分為目標(biāo)內(nèi)化活動(dòng)、建設(shè)輿論活動(dòng)、建立良好人際關(guān)系活動(dòng)、班級(jí)常規(guī)管理活動(dòng)、培養(yǎng)自覺(jué)遵守紀(jì)律活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)等。】

班級(jí)活動(dòng)要體現(xiàn)三個(gè)要求 ：

注重整體性【在班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要有整體觀念，把各項(xiàng)活動(dòng)納入班級(jí)規(guī)劃，綜合推進(jìn)，整體提高。在發(fā)展過(guò)程中要講究層次性，逐步完善。】

凸顯教育性【班級(jí)組織以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，各項(xiàng)活動(dòng)必須有預(yù)期的目的，富于教育性，應(yīng)以全面貫徹國(guó)家教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨。】

體現(xiàn)獨(dú)特性【個(gè)性和特色是班級(jí)建設(shè)的生命所在。有特色、高質(zhì)量是班級(jí)組織活動(dòng)追求的一個(gè)重要目標(biāo)，班級(jí) 活動(dòng)理應(yīng)追求特色，體現(xiàn)特色。】

三、班級(jí)建設(shè)與管理的策略

（一）民主型策略

?充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，但又嚴(yán)格要求學(xué)生。

?民主管理，重視學(xué)生集體作用的發(fā)揮，與學(xué)生共同設(shè)立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。?樂(lè)意指導(dǎo)并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，使其達(dá)到預(yù)期結(jié)果

?根據(jù)學(xué)生的具體情況給予客觀的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，師生之間、學(xué)生之間相互合作，盡可能地鼓勵(lì)集體活動(dòng)。

?學(xué)生具有高度的自覺(jué)性、獨(dú)立性和積極性，情緒活躍，活動(dòng)效率高。問(wèn)題行為少。

（二）獨(dú)斷型策略

?對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視，要求學(xué)生無(wú)條件地接受一切命令，遵守嚴(yán)厲的紀(jì)律，15 很少給予表?yè)P(yáng)

?班主任全權(quán)安排班級(jí)活動(dòng)，不允許學(xué)生有任何意見(jiàn)。

?班主任往往采用多種方式控制學(xué)生，比如體罰或變相體罰學(xué)生、辱罵或訓(xùn)斥、向家長(zhǎng)告狀等。

?學(xué)生易怒，不愿合作，對(duì)班主任陰奉陽(yáng)違、撒謊，在背后攻擊別人； ?學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造性，班主任一離開(kāi)教室，班級(jí)秩序就會(huì)混亂。

（三）放任型策略

?班主任由于能力較差或責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不高，在和學(xué)生打交道中幾乎沒(méi)有什么信心，或者認(rèn)為學(xué)生愛(ài)怎樣就怎樣；

?既不鼓勵(lì)學(xué)生，也不反對(duì)學(xué)生，既不參加學(xué)生的活動(dòng)，也不提供幫助或指導(dǎo)； ?不控制學(xué)生的行為，一切活動(dòng)都由學(xué)生自己進(jìn)行，班主任不負(fù)任何責(zé)任。?學(xué)生的士氣低落，不明確班級(jí)和自身的發(fā)展目標(biāo)、要求，?時(shí)而過(guò)于興奮、急躁，時(shí)而有攻擊行為，且有推卸責(zé)任、尋找替罪羊的行為。

視頻：放牛班的春天 1.11’44-----13’05 2.22’46-----25 3.30’30-----34’30 4.1’13”15-----1’15”55 16

第四篇：教育學(xué) 第十章 班主任與班級(jí)管理試卷試題

第十章 班主任與班級(jí)管理

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1.班主任在班級(jí)管理中的地位不包括（）。A.是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家 B.是班集體的設(shè)計(jì)者 C.是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D.是班級(jí)制度的貫徹者 2.班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.全面了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別學(xué)生教育工作 D同家庭和社會(huì)教育密切配合

3.正式提出“班級(jí)”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家是（）A.埃拉斯莫斯 B.夸美紐斯 C.馬卡連柯 D.杜威

4.即使班主任不在班級(jí)，學(xué)生的問(wèn)題行為也很少，是采用了哪種班級(jí)管理策略？（）A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型

5.孫老師課上有兩位同學(xué)因?yàn)樽痪嚯x的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，大有肢體沖突的趨勢(shì)。這時(shí)候，孫老師應(yīng)該（）。

A.勒令二人停止，出去罰站反省，以儆效尤B.立刻制止，下課處理

C.“不理”“不氣”，當(dāng)他們是空氣D.暫時(shí)不予關(guān)注，待到教學(xué)告一段落后，再給予處理 6.學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作屬于（）。

A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)定

7.在家庭、社會(huì)和學(xué)校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是（）_。A.家長(zhǎng)B.任課教師C.學(xué)生D.班主任

8.在班級(jí)管理中，班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱(chēng)為（）。A.校長(zhǎng) B.教師C.班主任 D.班干部

9.同學(xué)之間情感淡漠、相互之間很少交往，幾乎不進(jìn)行非正式的交往。屬于哪種同伴關(guān)系？（）

A.友好型B.對(duì)立型C.疏遠(yuǎn)型D.以上都不是

10.在培養(yǎng)班主任工作中,有時(shí)會(huì)根據(jù)工作的實(shí)際需要請(qǐng)一些專(zhuān)家、學(xué)者給班主任教授有關(guān)理論知識(shí),這種做法叫（）A.請(qǐng)進(jìn)來(lái)B.送出去C.坐下來(lái)D.跟上去

二、辨析題（先判斷正誤，再說(shuō)明理由；每小題3分，共12分）1.率先使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家夸美紐斯。2.班集體建設(shè)與班主任密切相關(guān)，和其他教師沒(méi)有關(guān)系。3.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)與抓學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有矛盾，不能多搞。4.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是專(zhuān)制型。

三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）1.簡(jiǎn)述班級(jí)建設(shè)與管理的任務(wù)。2.簡(jiǎn)述班主任的職責(zé)與任務(wù)有哪些。3.簡(jiǎn)述開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的基本要求。

4.簡(jiǎn)述班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？ 5.簡(jiǎn)述班級(jí)組織的社會(huì)化功能。

四、論述題（每小題14分，共28分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劙嘀魅蔚陌嗉w工作策略。2.論述作為一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。

五、材料分析題（每小題15分，共30分）材料1：

王老師是一位青年班主任，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙??然而他在講課情急時(shí)，常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上的學(xué)生臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，王老師百思不得其解。

問(wèn)題：

（1）請(qǐng)你分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?（6分）（2）作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?（9分）材料2：

班主任王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員見(jiàn)老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。第二天有班會(huì)課，王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋**”，以此為主題召開(kāi)主題班會(huì)，為養(yǎng)成“愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。

第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動(dòng)都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈氛圍.產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成很好的配合，自身存在一些問(wèn)題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋**”在班級(jí)中.重演。

同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。

此后，這個(gè)班的班級(jí)衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€(gè)良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。（5分）(2)分析一下王老師組織的班會(huì)成功的原因。（5分）(3)作為一個(gè)班主任，應(yīng)如何管理好班級(jí)？（5分）

第十章 班主任與班級(jí)管理 參考答案

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1-5 DBBDB；6-10 DDCCA

二、辨析題（先判斷正誤，再說(shuō)明理由；每小題3分，共12分）

1.率先使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家夸美紐斯。

答：錯(cuò)誤。（1分）夸美紐斯對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。率先使用“班級(jí)”一詞的是埃拉斯莫斯。（2分）

2.班集體建設(shè)與班主任密切相關(guān)，和其他教師沒(méi)有關(guān)系。

答：錯(cuò)誤。（1分）要協(xié)調(diào)各方面的教育影響，其他教師應(yīng)配合班主任加強(qiáng)班集體建設(shè)。（2分）

3.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)與抓學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有矛盾，不能多搞。

答：錯(cuò)誤。（1分）二者之間不矛盾。要講究文武之道，有張有弛。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，培養(yǎng)了各方面能力，也會(huì)有利于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。（2分）

4.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是專(zhuān)制型。

答：錯(cuò)誤。（1分）教師領(lǐng)導(dǎo)方式主要有民主型、專(zhuān)制型和放任型。其中，有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是民主型。（2分）

三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）

1.簡(jiǎn)述班級(jí)建設(shè)與管理的任務(wù)。答：

班級(jí)建設(shè)與管理的任務(wù)主要有以下幾個(gè)方面：

（1）落實(shí)學(xué)校的教育管理目標(biāo)，制定班級(jí)工作計(jì)劃并保證順利實(shí)施。（1分）（2）組織建設(shè)班級(jí)集體。（1分）

（3）協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)等教育力量共同做好班級(jí)工作。（1分）（4）做好班級(jí)的日常管理工作。（1分）2.簡(jiǎn)述班主任的職責(zé)與任務(wù)有哪些。答：

（1）全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。（1分）

（2）認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。（1分）（3）組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。（1分）

（4）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。（0.5分）

（5）經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。（0.5分）

3.簡(jiǎn)述開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的基本要求。答：

班級(jí)活動(dòng)要體現(xiàn)三個(gè)要求：一是要注重整體性。隨著素質(zhì)教育的深入，班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容會(huì)得到進(jìn)一步充實(shí)。（1分）二是要凸顯教育性。（1分）三是要體現(xiàn)獨(dú)特性。個(gè)性和特色是班級(jí)建設(shè)的生命所在。有特色、高質(zhì)量是班級(jí)組織活動(dòng)追求的一個(gè)重要目標(biāo)，班級(jí) 活動(dòng)理應(yīng)追求特色，體現(xiàn)特色。（2分）

4.簡(jiǎn)述班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？ 答：

班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（1分）(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（1分）(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。（2分）

5.簡(jiǎn)述班級(jí)組織的社會(huì)化功能。答：

班級(jí)組織的社會(huì)化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。（1分）

(2)傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能。（1分）(3)教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式。（1分）(4)提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。（1分）

四、論述題（每小題14分，共28分）

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劙嘀魅蔚陌嗉w工作策略。

答：

長(zhǎng)期的研究認(rèn)為，良好的班集體具有顯著的標(biāo)志。這些標(biāo)志主要是：有明確的奮斗目標(biāo)；有健全的組織機(jī)構(gòu)；有嚴(yán)明的規(guī)章制度；有融洽的班級(jí)人際關(guān)系。培養(yǎng)班集體是班主任職責(zé)的核心——班主任角色的其他職責(zé)是以此為基礎(chǔ)展開(kāi)而得到落實(shí)的。班主任的班集體工作策略實(shí)質(zhì)就是通過(guò)自身有效的工作實(shí)現(xiàn)良好班集體的形成。（2分）

良好班集體的組織和培養(yǎng)，要從以下若干方面著手和做好這些工作。

1、創(chuàng)設(shè)良好的第一印象，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的情感與凝聚力。（3分）

2、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理。（3分）

3、合理確定班級(jí)角色位置，培養(yǎng)選用好班級(jí)骨干和班干部。（3分）

4、營(yíng)造積極健康的班級(jí)環(huán)境和良好的班風(fēng)，有計(jì)劃地開(kāi)展各種集體活動(dòng)。（3分）

（注：以上供參考，可視學(xué)學(xué)生答題具體情況酌情給1－13分。）

2.論述作為一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。

答：

概括起來(lái)，班主任的素質(zhì)要求主要有以下三個(gè)方面：（1）思想政治素質(zhì)

思想素質(zhì)是班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)中流露出來(lái)的思想境界和精神風(fēng)貌對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

政治素質(zhì)是班主任應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，要求班主任具有堅(jiān)定地政治立場(chǎng)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；全面貫徹黨的教育方針和政策；同時(shí)，班主任要有較高的政治覺(jué)悟和高度的政治警惕性。（4分）

（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)

班主任作為一名專(zhuān)業(yè)化的教師和管理者，其業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括教學(xué)科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體包括：合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多方面的能力結(jié)構(gòu)、良好的個(gè)性素養(yǎng)和開(kāi)拓創(chuàng)新的教育管理觀念。

①班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)。班主任首先作為一名專(zhuān)業(yè)化教師，應(yīng)具備比較廣博而扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，精通自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握有關(guān)教育對(duì)象，開(kāi)展教育活動(dòng)、進(jìn)行教育研究等教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。同時(shí)，班主任作為一名專(zhuān)業(yè)管理者，應(yīng)掌握管理理論的系統(tǒng)知識(shí)，具體包括三個(gè)層面，即關(guān)于管理一般性質(zhì)與規(guī)律的管理學(xué)知識(shí)、班級(jí)管理所在的教育管理領(lǐng)域的教育管理學(xué)知識(shí)和班級(jí)管理理論知識(shí)。

②班主任的能力結(jié)構(gòu)。班主任進(jìn)行的班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要班主任具備多種能力，其中主要包括以下方面：領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、研究能力。（6分）

（3）班主任的身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)

①身體素質(zhì)。俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)”。班主任必須具有健康的身體素質(zhì)。②心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是社會(huì)對(duì)當(dāng)代社會(huì)成員提出的要求，但是班級(jí)管理工作中對(duì)班主任心理素質(zhì)有特別的要求。這一特別的要求可以概括為：愛(ài)好廣泛、情感豐富和良好的個(gè)性品質(zhì)。（4分）

（注：以上供參考，可視學(xué)學(xué)生答題具體情況酌情給1－13分。）

五、材料分析題（每小題15分，共30分）

材料1： 答：

(1)王老師教育的班級(jí)產(chǎn)生這樣的后果的元兇：①?zèng)]有“身教”。沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。王老師教育學(xué)生不要說(shuō)臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說(shuō)臟話、粗話，亂扔煙頭。口頭上的教育沒(méi)有起到正面教育的效果，反倒壞的“身教”對(duì)學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。②言教不服。“言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。③心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠(chéng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。王老師自己口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒(méi)有付出自己的真心誠(chéng)意，因而起到了相反的作用。（6分）

(2)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的正確方法：①身體力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。②說(shuō)理教育。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為是不對(duì)的，應(yīng)該如何去改正。用事實(shí)說(shuō)話，用道理說(shuō)話比蒼白無(wú)力的說(shuō)辭更具有說(shuō)服力。③真誠(chéng)教育。班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛(ài)你才教育你”，讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。（9分）

（注：結(jié)合材料具體分析，可酌情給1－14分。）

材料2： 答：

(1)一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：

①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。

②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。

③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級(jí)有了班訓(xùn)，有了一個(gè)奮斗目標(biāo)，并建立了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制來(lái)給予保障。班委會(huì)成員也通過(guò)這次“掃屋**”，認(rèn)識(shí)到了自身的問(wèn)題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會(huì)具有了更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和號(hào)召力，使班級(jí)很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)校“先進(jìn)班集體”。（5分）

(2)從班會(huì)的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋**”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級(jí)中存在的問(wèn)題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。

從班會(huì)的形式上看，班級(jí)墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈的氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，增加了對(duì)學(xué)生的吸引力。另一方面，班會(huì)讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。（5分）

(3)①班主任要樹(shù)立正確的教育思想，組織好班級(jí)活動(dòng)。班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級(jí)活動(dòng)中，自我教育的重點(diǎn)在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，才能通過(guò)集體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。

②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級(jí)常規(guī)制度，把“建制”的過(guò)程作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級(jí)從最初個(gè)體的簡(jiǎn)單集合變?yōu)閷?duì)每個(gè)成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開(kāi)始到以后的其他班級(jí)活動(dòng)，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常的班級(jí)活動(dòng)上，這會(huì)產(chǎn)生一種真正強(qiáng)有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級(jí)中任課教師的配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)等社會(huì)各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時(shí)把握班集體及其活動(dòng)開(kāi)展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對(duì)自己的工作有清醒的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并提高到自覺(jué)的程度。（5分）

（注：結(jié)合材料具體分析，可酌情給1－14分。）

教育名言：

做最好的班主任。什么是最好？通俗地講，就是你和學(xué)生之間難舍難分。——李鎮(zhèn)西 兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。??習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。——洛克

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。——陶行知 熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基 讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。——蘇霍姆林斯基

每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)。——蘇霍姆林斯基

要永遠(yuǎn)覺(jué)得祖國(guó)的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開(kāi)始。——奧斯特洛夫斯基

愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。——蘇霍姆林斯基

集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。——陶行知

只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。——蘇霍姆林斯基 誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。——第斯多惠 一味地挖苦、貶低，會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗，反對(duì)父母，反對(duì)學(xué)校，或者反對(duì)整個(gè)世界。——布魯諾

凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。——盧梭 即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會(huì)很快變成一群小野獸。——馬卡連柯

教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

第五篇：1005班主任與班級(jí)管理

1班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

2班主任在班級(jí)管理中的地位和作用 ①班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者②班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者③班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

34班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力。二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。

6在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。二是集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系。

7班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法 ①了解學(xué)生，研究學(xué)生②組織和培養(yǎng)班集體③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。