第一篇：_第十章_班主任與班級(jí)管理練習(xí)題

第十章 班主任與班級(jí)管理練習(xí)題

一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1、下列關(guān)于班集體的概念說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（a）A、班集體就是班群體B、集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段C、紀(jì)律松馳、渙散的群體算不上集體D、不是任何一個(gè)班都能稱(chēng)得上班集體

2、班級(jí)管理的主要對(duì)象是（C）A、班級(jí)公共財(cái)產(chǎn) B、班級(jí)信息 C、學(xué)生 D、班級(jí)資料

3、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（A）A、埃拉斯莫斯 B、夸美紐斯 C、洛克 D、盧梭

4、奠定了班級(jí)組織的理念基礎(chǔ)的是《大教學(xué)論》的作者是（A）A、夸美紐斯 B、埃拉斯莫斯 C、杜威 D、凱洛夫1A2C3A4A5B6D7A8D9D10A

5、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)的19世紀(jì)初的（B）A、美國(guó) B、英國(guó) C、日本 D、法國(guó)

6、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（D）A、共青團(tuán)組織 B、教導(dǎo)處 C、總務(wù)處 D、班級(jí)

7、班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（A）A、交往 B、學(xué)習(xí)C、課堂 D、課外活動(dòng)

8、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)（D）A、班級(jí) B、班干部 C、男女學(xué)生 D、集體教育

9、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（D）A、班主任 B、興趣小組C、少先隊(duì) D、班集體

10、在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（A）A、組織和團(tuán)結(jié)集體 B、建設(shè)學(xué)生干部階段C、提出共同目標(biāo) D、形成正確的集體輿論

11、學(xué)生在班級(jí)中的活動(dòng)主要是通過(guò)交往來(lái)展開(kāi)的，活動(dòng)的過(guò)程就是（A）A、交往的過(guò)程B、學(xué)習(xí)的過(guò)程C、德育的過(guò)程D、認(rèn)識(shí)的過(guò)程

12、班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有（B）A、共同統(tǒng)一的準(zhǔn)則 B、共同的目標(biāo) C、共同的組織機(jī)構(gòu) D、平等、相容的氛圍

13、班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（C）A、校長(zhǎng) B、教導(dǎo)主任 C、班主任 D、任課教師

14、學(xué)生集體的特征首先是要有（A）A、集體輿論 B、共同目標(biāo) C、干部隊(duì)伍 D、活動(dòng)

15、班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立（D）11A12B13C14B15D16A17A18D19C20A A、發(fā)揮班干部領(lǐng)導(dǎo)作用的思想 B、班級(jí)全面質(zhì)量管理的思想 C、師生合作的思想 D、在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我

教育的思想

16、班級(jí)管理的主要功能是（A）A實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B維持班級(jí)秩序C形成良好的班風(fēng)Ｄ有自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想

17、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合的管理方式是（A）Ａ、平行管理 B、常規(guī)管理 C、民主管理 D、目標(biāo)管理

18、班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于（D）A、平行管理 B、常規(guī)管理 C、民主管理 D、目標(biāo)管理

19、著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（C）A、民主管理 B、常規(guī)管理 C、平行管理 D、目標(biāo)管理 20、目標(biāo)管理由美國(guó)管理學(xué)家（A）提出A、德魯克 B、馬卡連柯 C、皮亞杰 D、布魯納

21、班主任了解學(xué)生的主要方法是（A）A、觀察法 B、調(diào)查法 C、問(wèn)卷調(diào)查法 D、學(xué)生作品分析法

22、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A）A、組織和培養(yǎng)班集體 B、建立學(xué)生檔案C、了解學(xué)生 D、操行評(píng)定

23、班主任工作的首要任務(wù)是（B）A促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)

展B建立班集體C培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

24、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（D）A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計(jì)劃 D、操行評(píng)定

25、（C）方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式A、權(quán)威的 B、民主的 C、專(zhuān)斷的 D、放任的

26、班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)的，首先要做好哪些工作？（C）21A22A23B24D25C26C27A A、確定班集體的發(fā)展目標(biāo) B、建立班集體核心隊(duì)伍 C、建立班的正常秩序 D、組織形式多樣的集體活動(dòng)

27、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（A）A、建設(shè)的目標(biāo) B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C、具體方法 D、工作程序

28、班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于（B）領(lǐng)導(dǎo)方式 A、權(quán)威的 B、民主的 C、放任的 D、遷就的

29、“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（B）類(lèi)型A、專(zhuān)制型 B、自由型 C、放任型 D、民主型28B29D30C31D32C 30、班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開(kāi)展（C）A、小組活動(dòng) B、少先隊(duì)活動(dòng) C、班級(jí)教育活動(dòng) D、課外活動(dòng)

31、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（D）最為重要A、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 C、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定

32、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（C）A、個(gè)別教學(xué) B、小組教學(xué) C、班級(jí)授課制 D、復(fù)式教學(xué)

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1、班級(jí)是學(xué)校中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的最基本的基層行政組織。

2、班級(jí)通常由老師一群學(xué)生及環(huán)境 組成。

3、班級(jí)具有滿(mǎn)足學(xué)生要求、促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展、校正學(xué)生行為等功能。

4、班級(jí)管理體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一互動(dòng) 的關(guān)系。

5、平行管理理論是馬卡連柯的教育思想。

6、班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓每個(gè)學(xué)生 都成為班級(jí)的主人。

7、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 教育者

8、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)兩方面的因素，一是國(guó)家的教育方針政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

9、現(xiàn)代班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是建立以學(xué)生 為本的班級(jí)管理機(jī)制。

10、正確的班集體輿論對(duì)班集體的每個(gè)成員都有約束、感染、同化激勵(lì)的作用。

11、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序，其中以班級(jí)建設(shè)目標(biāo) 的制定最為重要。

12、在班級(jí)管理中，班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，以增強(qiáng)管理效果的管理方式被稱(chēng)為平行管理。

13、要建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制，除確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、以學(xué)生發(fā)展需要為目的外，還要訓(xùn)練學(xué)生自我管理 班級(jí)的能力。

14、班級(jí)目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。

15、班主任的工作非常繁雜，其中德育貫穿于班主任各項(xiàng)工作之中。

16、班主任對(duì)學(xué)生的了解包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。

17、班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。

18、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威的放任的、民主的三種。

19、對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來(lái)說(shuō)，班主任的職能可歸結(jié)為“靈魂的工程師”，但對(duì)教育對(duì)象群體來(lái)說(shuō)，班主任更多的是班級(jí)建

設(shè)的 設(shè)計(jì)者。

20、“班主任要了解和研究學(xué)生”指的是班主任不但要了解和研究學(xué)生個(gè)人還要了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系，并了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

21、操行評(píng)定一般包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)和信息反饋等四個(gè)步驟。

22、班主任深入了解每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行教育，使他們最大限度得到發(fā)展的工作形式被稱(chēng)為 個(gè)別教育，它是班主任的常規(guī)工作之一。

23、對(duì)后進(jìn)生的教育，除了關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重他們的人格，還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理的主要模式。p220

2、班級(jí)管理的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？p219

3、簡(jiǎn)述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求。p224

4、聯(lián)系自己的親身感受，談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理中存在哪些主要問(wèn)題，應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題。p223

5、簡(jiǎn)述班主任的作用。p232

6、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？p235

7、班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？p235

四、論述題：

1、林老師今年接了一個(gè)新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建

班集體？p228

2、張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這們教師講課時(shí)常常是（笨豬）、“死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然張老師沒(méi)少磨嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話大有人大，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。張老師百思不得其解。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，張老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果？作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

答：張老師教育的班級(jí)產(chǎn)生這樣的后果的元兇：

1、沒(méi)有“身教”。沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。

2、言教不服。“言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。

3、心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠(chéng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教育產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。張老師自已口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒(méi)有付出自己的真心誠(chéng)意，因而起到了相反的作用。附選擇

題

答

案

1A2C3A4A5B6D7A8D9D10A11A12B13C14B15D16A17A18D19C20A21A22A23B24D25C26C27A28B29D30C31D32C

第二篇：《班級(jí)管理》練習(xí)題

《班級(jí)管理》練習(xí)題

一．舉例說(shuō)明青少年學(xué)生有什么特點(diǎn)。

答案要點(diǎn):

1、“青少年”是一個(gè)包含了“人-兒童-學(xué)生”三位一體內(nèi)容的概念。小學(xué)生、初中生、高中生分別在年齡、生理、心理方面具有不同的特征。

2、進(jìn)入青春期的青少年學(xué)生，在認(rèn)知、心理、情感等方面的發(fā)展對(duì)他一生具有決定性意義。這一時(shí)期青少年的心理特點(diǎn)具有鮮明的“兩極性”，認(rèn)知上的求真、前衛(wèi)與片面、膚淺并存；心理上的逆反、倔強(qiáng)與爽朗、坦誠(chéng)并存；情感上的細(xì)膩純真、愛(ài)憎分明與“走極端”并存。

二．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勈裁词前嗉?jí)文化，以及如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。答題要點(diǎn)：

1、班級(jí)文化，屬于校園文化范疇部分，是特指存在于學(xué)業(yè)校班級(jí)社會(huì)組織內(nèi)部的一種機(jī)制、精神、關(guān)系、環(huán)境和氛圍，包括班級(jí)的成員及其組織規(guī)則、管理機(jī)構(gòu)、人員及其功能、任職資格，班級(jí)的教室、班徽、班訓(xùn)、班歌、教室的布置，班級(jí)的計(jì)劃、目標(biāo)等，其核心部分是班級(jí)的制度、口號(hào)、標(biāo)記及班級(jí)成員的關(guān)系、活動(dòng)及其所結(jié)而成的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、共同的目標(biāo)、信念，其靈魂是共同的信念。

2、班級(jí)文化建設(shè)主要通過(guò)具有娛樂(lè)、溝通、交流、教育意義的班級(jí)活動(dòng)而進(jìn)行。

3、班級(jí)文化建設(shè)，在某種程度上，涉及的層次深，境界高，工作的難度大。操作時(shí)一是立項(xiàng)要因地制宜，針對(duì)問(wèn)題，從班級(jí)建設(shè)管理的實(shí)際出發(fā)，切忌形式主義，簡(jiǎn)單模仿照辦；二是選好突破口、切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，不要全面鋪開(kāi)，面面俱到；三是動(dòng)員全員參加，重指導(dǎo)，重過(guò)程，真正把學(xué)生擺到班級(jí)文化建設(shè)的主人公位置并讓學(xué)生得到發(fā)展，成為真正的受益者。（盡可能全面地分析；思路開(kāi)闊；可以自圓其說(shuō)，有道理且具備操作性）

三．試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體方法。

答題要點(diǎn)：

1、其內(nèi)涵主要為：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的；重視其未來(lái)發(fā)展；尊重被評(píng)者的個(gè)別差異與個(gè)性特征；評(píng)價(jià)者與被評(píng)者以信任與合作為基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)是教育、教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，而不是額外附加的成分。發(fā)展性評(píng)價(jià)可以最大地開(kāi)發(fā)人的潛能，尊重人，信任人，調(diào)動(dòng)人的積極性，成為當(dāng)前世界各國(guó)評(píng)價(jià)改革的基本理念。

2、方法上評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己行為的分析與反思，建立以學(xué)生

自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，從多種渠道獲得信息。建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)其各方面的表現(xiàn)進(jìn)行分析評(píng)估，形成不斷促發(fā)展的機(jī)制。在評(píng)價(jià)改革的理念上，要一改以前過(guò)分重視評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能的做法，而將評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能凸顯出來(lái)。

3、發(fā)展性評(píng)價(jià)起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量臨近的作用。不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)業(yè)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。評(píng)價(jià)方式也要多樣化，不公要重視量的評(píng)價(jià)，還要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的功能要由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的發(fā)展。另外還要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和情境性，不僅要重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過(guò)程。

四．談?wù)勀銓?duì)班主任工作的地位和作用及其職責(zé)的理解。

答案要點(diǎn)：班主任的地位與作用：班主任是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者；是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)際教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手；是任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)間溝通的橋梁。社會(huì)的核心人物、家長(zhǎng)的代言人、學(xué)生人生的導(dǎo)師。

班主任工作的職責(zé)與內(nèi)容：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。具體向?qū)W生進(jìn)行思想政治道德教育，保護(hù)學(xué)生的身心健康；教育指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)和體育鍛煉；指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛活動(dòng)；進(jìn)行班級(jí)的日常管理；做好本班學(xué)生的操行評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)工作；聯(lián)系組織教師商討本班教育工作，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)；聯(lián)系和爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社會(huì)的支持。

五．試述并舉例說(shuō)明班主任的基本方法及了解學(xué)生應(yīng)注意的基本問(wèn)題。答題要點(diǎn)：班主任工作方法主要有：

（１）說(shuō)理教育法。即“以理服人”，要循循善誘，向?qū)W生講明道理。

（２）陶冶教育法，即訴諸人的情感、影響學(xué)生性情氣質(zhì)的暗示教育，它寓教于樂(lè)，猶如雨后春筍。

（３）實(shí)際鍛煉法，即一種“導(dǎo)之以行”的行動(dòng)著的工作方法。

（４）獎(jiǎng)懲激勵(lì)法，即對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，以勉勵(lì)其更加努力，同時(shí)具有鼓舞他人的作用。對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)給予提醒和告誡，問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)給予適當(dāng)?shù)膽土P引起高度關(guān)注，并起到告誡他人的作用。

（５）心理疏導(dǎo)法，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，摸清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題根源，三思而行，堅(jiān)決要用情來(lái)治”的原則，以免鹵莽決斷和就事論事。了解學(xué)生應(yīng)注意的基本問(wèn)題（要點(diǎn)全面，能聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明）

對(duì)于現(xiàn)代中小學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況，要有正確的估計(jì)和認(rèn)識(shí)。分析研究學(xué)生要堅(jiān)持全面觀點(diǎn)。

分析研究學(xué)生要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

六．試分析當(dāng)前中小學(xué)生思想困惑迷惑的表現(xiàn)、原因?qū)ζ鋵?duì)策。

答題要點(diǎn)：

１）表現(xiàn)：思想、心理、行為等方面的表現(xiàn)。

２）原因：分別從國(guó)內(nèi)外、學(xué)校家庭等外因和學(xué)生自身生理心理變化發(fā)展的內(nèi)部矛盾做較為細(xì)細(xì)致的有理有據(jù)的分析。

３）對(duì)策：能針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出科學(xué)而可行的具體對(duì)策。

七．試述優(yōu)秀生的一般特點(diǎn)和做好優(yōu)秀生教育工作的基本要求。

答題要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：有遠(yuǎn)大理想，道德品質(zhì)優(yōu)良；有明確的學(xué)習(xí)目的，成績(jī)優(yōu)良；有較發(fā)達(dá)的思維能力和分析綜合能力；身心健康；有某一方面的特殊才能。缺點(diǎn)：易驕傲、清高，有較強(qiáng)烈的優(yōu)越感；以自我為中心，易產(chǎn)生自么，不容他人超我的心理，缺乏集體觀念；自尊心強(qiáng)，不易接受批評(píng)，常自以為是；不樂(lè)于助人，思想意志比較脆弱。

做好優(yōu)秀生教育工作的基本要求：

（１）能辯證地看待優(yōu)秀生；

（２）把握住管理教育的幾個(gè)環(huán)節(jié)：包括考察關(guān)、宣傳關(guān)、榮譽(yù)觀；（３）正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛(ài)”的關(guān)系；

（４）引導(dǎo)優(yōu)秀生開(kāi)展先進(jìn)與先進(jìn)、先進(jìn)與后進(jìn)的兩個(gè)互助活動(dòng)。

八．依據(jù)有關(guān)指導(dǎo)思想和標(biāo)準(zhǔn)，分析下列兩則操行評(píng)語(yǔ)實(shí)例，說(shuō)明哪份寫(xiě)得好，好在何處，哪份有缺點(diǎn)，怎樣改進(jìn)。

（１）該生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，作業(yè)能基本按時(shí)完成。遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的規(guī)章制度尚好，勞動(dòng)一般，鍛煉身體還重視。希望今后再接再厲，爭(zhēng)取更大勝利。

（２）勤奮苦練使你的各門(mén)功課學(xué)得扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀。雖然多次考試均名列全班總分第一，但你并不滿(mǎn)足，有決心爭(zhēng)取年級(jí)之冠。同時(shí)你身為班長(zhǎng)，牢記自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，經(jīng)常與后進(jìn)生談心，變消極因素為積極因素。你光榮地加入了共青團(tuán)組織，愿榮譽(yù)帶給你的不是陶醉，而是新的奮起。

答題要點(diǎn)：１）班主任對(duì)學(xué)生操行評(píng)定的指導(dǎo)思想是：評(píng)定要有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服弱點(diǎn)，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中明確方向，不斷進(jìn)步；評(píng)定要進(jìn)一步引起家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)；要為下學(xué)期的思想政治工作打好基礎(chǔ)。

２）班主任寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意的要求：符合中小學(xué)生守則標(biāo)準(zhǔn)，切合實(shí)際；掌握分寸，評(píng)價(jià)中肯；內(nèi)容要具體，評(píng)語(yǔ)要有特點(diǎn)；要有側(cè)重點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性；評(píng)價(jià)面要寬；以鼓勵(lì)為主。

３）依據(jù)上述指導(dǎo)思想和基本要求可看出，后一則好過(guò)前一由。

４）盡可能全面地分析；主張開(kāi)放性的答題思路和可行性的改進(jìn)措施；可以自圓自說(shuō)，但要有理有據(jù)。

九．教育家蘇霍姆林斯基在＜＜要相信孩子＞＞一文中寫(xiě)到：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他們犯這樣或那樣過(guò)失的。要是設(shè)身處地地為孩子們想一想，那么就可以相信他們會(huì)通過(guò)自身努力，來(lái)改正錯(cuò)誤的。”試分析評(píng)析之。（字?jǐn)?shù)不少于３００字）

答案要點(diǎn)：

1、這是對(duì)寬容教育的最好注釋。

2、寬容，是一種能動(dòng)地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的教育方法，是一個(gè)富有責(zé)任心、事業(yè)心，充滿(mǎn)對(duì)孩子和教育事業(yè)的熱愛(ài)的人民教師的起碼的職業(yè)道德準(zhǔn)則。

3、可以與“沒(méi)有懲罰，就沒(méi)有教育”進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析；

4、如何對(duì)學(xué)生實(shí)施寬容教育。

十．11歲的四年級(jí)學(xué)生王凱文家住南昌市洪都住宅小區(qū)，９月２日新年伊始，當(dāng)他高高興興地隨隨父前往洪都小學(xué)報(bào)到時(shí)，卻遭到了拒絕。理由是他平時(shí)太調(diào)皮，上課會(huì)影響其他同學(xué)，要求他辦理休學(xué)手續(xù)。經(jīng)醫(yī)生檢查，王凱文患了多動(dòng)癥，沒(méi)其他問(wèn)題。學(xué)校就是不接受他，家長(zhǎng)只好給他辦了休學(xué)手續(xù)。記者采訪了班主任，班主任稱(chēng)，王凱文上課根本就安靜不下來(lái)，總是吐一桌子的口水，然后又用舌頭去舔；而且經(jīng)常把墨水倒在女同學(xué)礦泉水瓶子里，老師拿他沒(méi)辦法。帶著學(xué)校的說(shuō)法，記者采訪了南昌市教育局基教處長(zhǎng)。他告訴記者，如果真有學(xué)校為了片面追求升學(xué)率而將頑皮、好動(dòng)等所謂“后進(jìn)生”推向社會(huì)，一經(jīng)查實(shí)，教育主管部門(mén)將嚴(yán)懲不貸。

請(qǐng)結(jié)合相關(guān)法律分析誰(shuí)剝奪了王凱文受教育的權(quán)利？應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任？對(duì)你有哪些啟示？（字?jǐn)?shù)不少于４００）

答題要點(diǎn)：本案所涉及到的法律關(guān)系主體為：學(xué)校、王凱文及其家長(zhǎng)。

1、人人都有平等接受教育的權(quán)利，學(xué)校要平等地接納每一個(gè)學(xué)生。教育要滿(mǎn)中所有兒童的需要，為普通兒童設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)接收所在地區(qū)的各類(lèi)教育需要的少年兒童，并為其提供適應(yīng)其特點(diǎn)和需要的教育服務(wù)；在一切可能情況下，要讓所有兒童一起學(xué)業(yè)習(xí)，不要將他們分開(kāi)，而無(wú)論他們有何種困難和差異。王凱文雖患了多動(dòng)癥，但沒(méi)其他問(wèn)題。學(xué)校拒收王凱文入學(xué)的行為是違法的。其違反了K《憲法》、《教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等有關(guān)規(guī)定。

首先，《憲法》中規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”“國(guó)家和社會(huì)幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾勞動(dòng)、生活和教育。”由此可知，任何人都有受教育的權(quán)利，并且，國(guó)家保障殘疾兒童受教育的權(quán)利。其次，《教育法》中規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。”“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利??”。“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特征和需要實(shí)施教育，并為其提供幫助和便利。”由此可知，殘疾人和健康人一樣享有平等的受教育權(quán)利。

此外，我國(guó)《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校的設(shè)置，由該區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。”由此可知，就近入學(xué)是小學(xué)設(shè)置的要求，也是劃分學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)正常學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)依照所劃定的學(xué)業(yè)區(qū)入學(xué)，家長(zhǎng)不能挑選學(xué)校。學(xué)區(qū)劃分的根本目的在于使中小學(xué)的布局更加合理，便于適齡兒童入學(xué)，家長(zhǎng)不能挑選學(xué)校。學(xué)區(qū)劃分的根本目的在于使中小學(xué)的布局更加合理，便于適齡兒童入學(xué)業(yè)，同時(shí)了也是為了片面追求升學(xué)率。在本案中，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的是應(yīng)當(dāng)招收該生入學(xué)的洪都小學(xué)。

2、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定：“有下列情況之一的，由地方人民政府或者有關(guān)部門(mén)依照管理權(quán)限對(duì)有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分：??

（四）無(wú)正當(dāng)理由拒絕接收應(yīng)當(dāng)在該地位或該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)的??。”本案中，洪都小學(xué)的有關(guān)人員拒不接收適齡兒童入學(xué)，屬于違法行為，應(yīng)由其所在單位或上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正，如果堅(jiān)持不改，應(yīng)給予行政處分。因?yàn)楸景高€未造成損失，所以不涉及到賠償問(wèn)題。

3、由本案可得到以下幾點(diǎn)啟示：

（1）學(xué)校應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行《教育法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律中有關(guān)兒童接受教育的規(guī)定，采取積極措施，接收適齡兒童入學(xué)。

（2）對(duì)能夠適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)安排進(jìn)正常兒童的班級(jí)就讀。這樣更有利于其身心的正常發(fā)展。對(duì)于盲聾啞、弱智兒童應(yīng)視情況單獨(dú)設(shè)校或單獨(dú)設(shè)班。

（3）對(duì)于歧視兒童，侵害兒童權(quán)益的有關(guān)人員，應(yīng)視情節(jié)輕重予教育和法律制裁，保障兒童的合法權(quán)益。

十一.上海市某小學(xué)取消了傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)冊(cè)，以新穎的“成長(zhǎng)冊(cè)”來(lái)記錄學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r。成長(zhǎng)冊(cè)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，共有“我的介紹”、“我的學(xué)習(xí)”、“我的進(jìn)步”、“我的活動(dòng)”、“我的建議”５個(gè)部分。在“我的學(xué)習(xí)”

欄目中還設(shè)置了“老師對(duì)我說(shuō)??”“父母對(duì)我說(shuō)??”“同學(xué)對(duì)我說(shuō)??”等填空欄，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，老師更好地了解學(xué)生。成長(zhǎng)冊(cè)中各門(mén)學(xué)科評(píng)價(jià)是分層次進(jìn)行的。還記錄了學(xué)生的點(diǎn)滴閃光之處，學(xué)生可把發(fā)表過(guò)的作品名稱(chēng)寫(xiě)在“我的進(jìn)步”欄目中；把自己做的好人好事寫(xiě)在“點(diǎn)點(diǎn)閃光”中。學(xué)生還可以自由添加能反映自己心聲的內(nèi)容。

試分析：

（１）這種做法體現(xiàn)了什么樣的課程改革理念。

（２）對(duì)比傳統(tǒng)的成績(jī)冊(cè)，成長(zhǎng)冊(cè)的好處表現(xiàn)在哪些方面？

答案要點(diǎn)：１）這種做法體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的課程改革新理念。

２）發(fā)展性評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步為目的的評(píng)價(jià)；

３）是重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，以每個(gè)學(xué)生不同的現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化的評(píng)價(jià)；

４）是重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)。

５）對(duì)比傳統(tǒng)的成績(jī)冊(cè)，成長(zhǎng)冊(cè)的好處表現(xiàn)在：

（１）評(píng)價(jià)的主體多元化了。

（２）直觀、生動(dòng)、感性、立體、全面，有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，能使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用。

（３）公開(kāi)透明，被評(píng)價(jià)者再不會(huì)“被蒙在鼓里”。這有助于學(xué)生民主、公平、公正、公開(kāi)等現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

總之，成績(jī)冊(cè)顯得更加人性化，能夠彰顯學(xué)業(yè)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。

第三篇：1005班主任與班級(jí)管理

1班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

2班主任在班級(jí)管理中的地位和作用 ①班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者②班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者③班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

34班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力。二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。

6在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。二是集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系。

7班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法 ①了解學(xué)生，研究學(xué)生②組織和培養(yǎng)班集體③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

第四篇：班級(jí)管理與班主任工作

第二章 班級(jí)管理與班主任工作

1.班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

2.在整個(gè)古代教育中，無(wú)論在東方還是西方，主要的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)，而不是班級(jí)教學(xué)。

3.率先使用“班級(jí)”的是文藝復(fù)興時(shí)期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制在理論上加以總結(jié)和論證，并在《大教學(xué)論》提出自己的假設(shè)。

5.我國(guó)班級(jí)授課制的雛形是1862京師同文館。

6.1901年的“廢科舉，興學(xué)堂”開(kāi)啟了以班級(jí)授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

7.班級(jí)管理的主要手段：計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。

8.班級(jí)管理的特點(diǎn)：目標(biāo)的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對(duì)象的不成熟性。

9.班級(jí)管理的內(nèi)容：德育管理、學(xué)習(xí)管理、文體活動(dòng)管理、常規(guī)工作管理。

10.班級(jí)文化特點(diǎn)：教育性、凝聚性、制約性、自主性

11.班級(jí)文化的類(lèi)型：班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化

12.班主任的首要工作：組織和建設(shè)良好的班集體

13.班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活準(zhǔn)則、平等和融洽的氛圍。

14.班主任工作的中心任務(wù)：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

15.班主任的重要責(zé)任：協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

16.班主任主要的日常工作：組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)

簡(jiǎn)答

1、班級(jí)管理的意義與作用？

答：1班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2班級(jí)管理是教育活動(dòng)的保證3班級(jí)管理是班集體建設(shè)的必要條件4班級(jí)管理是營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境

2、怎樣營(yíng)造和建設(shè)班級(jí)文化？

答：1重視環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍2強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)制度文化3塑造班級(jí)精神，打造努力進(jìn)取的精神文化

3、怎樣組織培養(yǎng)班集體？

答：1選拔和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍2對(duì)班級(jí)同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行4培養(yǎng)健康的班集體輿論

4、班主任要具備哪些教育管理能力？

答：1設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的能力2選拔和培養(yǎng)班干部的能力3組織班級(jí)活動(dòng)的能力4深刻敏銳的觀察分析能力5培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力6應(yīng)變能力7廣泛的交往協(xié)調(diào)能力8生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

第五篇：班級(jí)管理與班主任工作

批評(píng)是對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o與否定評(píng)價(jià)的方法，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種方法，根本目的是要喚起學(xué)生警覺(jué)，引起學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的反思，激起學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的愿望。對(duì)學(xué)生進(jìn)行得體有技巧的批評(píng)會(huì)做得事半功倍，否則，將事與愿違。

通過(guò)對(duì)自學(xué)《班級(jí)管理與班主任工作》中關(guān)于批評(píng)技能的專(zhuān)題，我覺(jué)得深受感悟。如何使對(duì)學(xué)生批評(píng)做到得體有技巧，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

一、控制好自身的情緒

我相信每一個(gè)班主任對(duì)自己班中的每一個(gè)學(xué)生都有很深的愛(ài)，所謂“愛(ài)之愈深，恨之愈切”，在批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生（尤其是頂撞自己的學(xué)生）時(shí)，情緒常會(huì)過(guò)于激動(dòng)，往往會(huì)冒出不理智的語(yǔ)言，如：聽(tīng)到某班班主任氣沖沖的說(shuō)：‘你再這樣，就滾出我班。’另外，情緒過(guò)于沖動(dòng)，也會(huì)使自己難以應(yīng)對(duì)突發(fā)的情況，在第二學(xué)期，我班覃華強(qiáng)同學(xué)在晚讀開(kāi)始20分鐘后依然沒(méi)有回到教室，在詢(xún)問(wèn)得知其沒(méi)有請(qǐng)假就已經(jīng)離校的前提下，我在電話中向他家長(zhǎng)反映了情況，后來(lái)，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問(wèn)我是不是打電話給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人。”由于過(guò)于生氣，當(dāng)時(shí)我一句話也說(shuō)不出來(lái)，不知如何應(yīng)對(duì)，如何進(jìn)行教育。如果當(dāng)時(shí)冷靜的話，應(yīng)該很快就能找到批評(píng)教育的切入點(diǎn)：老師與父母為誰(shuí)而煩？就這一點(diǎn)促使他反思。所以我認(rèn)為，批評(píng)學(xué)生必須把愛(ài)留在心底，把情緒控制，把理智保持，尋找最佳的批評(píng)切入角度。

二、避免立竿見(jiàn)影的心理，要有足夠的耐心。

一般來(lái)說(shuō)，班主任批評(píng)的主要對(duì)象是后進(jìn)生，他們面對(duì)老師的批評(píng)，常常是口頭答應(yīng)，但行為卻不曾改正我想主要是因?yàn)楹筮M(jìn)生有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)：自身意志薄弱，自控能力差，辨別是非能力低下。這些自身原因和外界誘惑使得他們故態(tài)重犯。很多老師，包括我自己往往因此大發(fā)雷霆，其實(shí)是我們太過(guò)完美，抱著立竿見(jiàn)影的心理，對(duì)于這種情況，我覺(jué)得必須保持耐心，給出一段時(shí)間讓他們逐漸改正，適應(yīng)新的習(xí)慣，與學(xué)生商定，當(dāng)這段時(shí)間過(guò)去后，依然沒(méi)有改正，就應(yīng)接受?chē)?yán)重的批評(píng)處罰。

三、轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

高中的學(xué)生正處于叛逆期，多數(shù)學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)常帶抵觸心理，當(dāng)我們對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，可通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力來(lái)消除他的抵觸心理。如何轉(zhuǎn)移注意力？我的做法是，避免立即進(jìn)行批評(píng)教育，請(qǐng)犯錯(cuò)的學(xué)生幫我做一些簡(jiǎn)單力所能及的工作，如到油印室拿資料，到教室把教室遺忘的水杯，鑰匙拿回辦公室，臨下班的時(shí)候還可以讓其幫忙關(guān)窗、關(guān)門(mén)等等，對(duì)于他的幫助一定要給與肯定性的評(píng)價(jià)。當(dāng)氣氛緩和下來(lái)，他的抵觸心理也就消除了，然后展開(kāi)批評(píng)教育，多能被接受。

四、把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，老師先“低頭”傾聽(tīng)原因，然后以理服人。

不接受批評(píng)的學(xué)生多認(rèn)為自己有理，看到對(duì)方的錯(cuò)誤而不能認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。在這種情況下老師不應(yīng)盛氣凌人地去讓學(xué)生屈服，而是應(yīng)低頭傾聽(tīng)他的思想，然后引導(dǎo)其意識(shí)自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育經(jīng)歷為例。在一天早讀課上，我看到我班的潘淼康同學(xué)正在翻一本笑話書(shū)，他看到我時(shí)迅速合攏放到桌面，我經(jīng)過(guò)的時(shí)候，還是不聲不響的把他的書(shū)沒(méi)收了，第一節(jié)下課后，他氣沖沖地跑到17班向我要書(shū)，當(dāng)時(shí)走廊有一大群男生等著看“好戲”，我意識(shí)到如果當(dāng)眾還給他書(shū)，必然難以樹(shù)立威信，對(duì)以后的班級(jí)管理不利，我沒(méi)有還給他書(shū)也避免與其沖突，但看到他一臉的怨氣和火氣，我覺(jué)得如果不盡快處理這件事，必然會(huì)影響他的學(xué)習(xí)情緒。上完課后，我找他單獨(dú)到辦公室談話，面對(duì)我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續(xù)下去效果也不大。于是，我決定讓他說(shuō)，把主動(dòng)權(quán)讓給他，自己傾聽(tīng)他不服氣的原因，我問(wèn)他：“你覺(jué)得老師哪里做錯(cuò)了？”面對(duì)我的問(wèn)題，他一臉的驚訝，很快就改變的一聲不吭抵抗到底的表情，通過(guò)傾聽(tīng)，我了解到，他在早讀課上看到那本不知是誰(shuí)的笑話書(shū)在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而這個(gè)過(guò)程恰好被我發(fā)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，我坦然承認(rèn)沒(méi)有調(diào)查清楚就沒(méi)收了他的書(shū)，然后問(wèn)他：“老師調(diào)查面做得不夠好，那么你有沒(méi)有錯(cuò)呢？”通過(guò)引導(dǎo)，很快他就意識(shí)到了自己的不對(duì)一處：如早讀不夠認(rèn)真，語(yǔ)氣不尊敬老師，在同學(xué)面前要求還書(shū)，給班中紀(jì)律管理造成負(fù)面影響等，經(jīng)過(guò)把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，傾聽(tīng)，引導(dǎo)，這位學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受了批評(píng)。

以上幾點(diǎn)就是我對(duì)班主任批評(píng)技能自學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如有不對(duì)的地方還請(qǐng)老師多多指正。最后，我認(rèn)為班主任工作本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只有不斷總結(jié)才能做到最好。我們只有在今后的工作中深入了解學(xué)生，并針對(duì)不同的學(xué)生選出合適可行的評(píng)判方案。然后不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能達(dá)到教育激勵(lì)的效果。