第一篇：班集體建設中的活動策略

班集體建設中的活動策略

韶關市第十四中學 陳佩晶

班主任工作的中心，是建設班風優良的班集體，創造有利于每個學生個性發展，潛能開發的空間和舞臺。眾所周知，真摯博大的師愛是班主任工作的靈魂，科學健全的制度是班主任工作的基礎，而豐富多彩的活動是班主任工作發揮作用、產生效益的紐帶和載體。

班主任工作越來越具有專業性，當下擔任班主任工作的教師在師范學校一專多能的培養宗旨下，大多具備多方面的能力和興趣，雖然不一定很精通，用來給學生啟蒙卻是可以的。班主任可以利用自己在書法，繪畫，下棋，彈琴、做手工、航模、集郵等方面的興趣特長組織學生開展多種活動，既豐富學生的生活，開闊他們的眼界，也給學生提供了多方面發展的空間和可能，增加了學生自我展示的機會，獲得集體認可的機會和獲得成就感的機會，同時為教師自己展示能力提供了舞臺，更重要的是，這些活動有助于班主任贏得學生的喜愛和敬佩，對于樹立威信很有好處。

另外，在活動中使學生能當家作主，教師及時提供關心和指導，學生的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識都得到了加強，使學生感到學習生活愉快，從而“親其師”，“樂其友”，進而“信其道”，班主任的能力威信、情感威信都能得以增強。

開展什么活動，怎樣開展，教師應該根據自己的特點、學生的情況確定，設計，組織活動。活動項目的選定其實范圍極廣，可以從下面幾類來選定：

1、組織競賽類活動，滿足學生的成就感。學生對競賽類活動情有獨鐘，知識競賽，體育競賽，學習競賽，才藝競賽，勞動競賽等都可以。競賽類活動有助于班集體積極向上的風氣的形成。有些學習并不出色的學生在這些活動中有了用武之地，品嘗到了成功的喜悅，這種積極的情感體驗對激發他們的學習勁頭也有作用。

2、社會實踐類活動，引領學生在實踐中體驗。可以面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，組織學生參加社會公益活動，如帶學生去福利院給孩子、老人表演節目，為他們募捐，做好事。這些活動培養了學生的勞動觀點、學習勞動技能，更有助于學生增進對社會生活的了解，增強交往溝通能力、團結協作能力，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的思想。

3、適時開展娛樂類活動，增強班集體活力。一些簡單，容易操作的小游戲，也可以作為班級活動的內容。比如滲透了合作精神培養的“兩人三足跑”，鍛煉手的靈巧性的“夾玻璃珠”，有趣的“貼鼻子”等，都可以作為調節班級氣氛的活動。

4、重視開展主題系列活動類。圍繞學校中心工作，結合傳統教育，聯系心理健康教育等可以確定多樣的主題活動的選題。活動的形式很多，如故事式、展覽式、競賽式、表演式、演講式、辯論式、游戲式、參觀訪問式、調查式，還可融入小制作、小實驗、小發明、小創造??

認真總結本身就是活動的一個重要環節。活動后沒有總結不行，有總結不及時也不行，因為準備活動和總結是一個有機的整體，既具有相對的獨立性，又保證了后續開展活動的連續性。所以總結不及時就失去了活動的教育時機，也就失去了活動教育性的影響作用。另外，認真總結是活動效果的升華，又是活動效果的發散。班主任既要幫助學生總結，也要作自我總結，有總結才有提高。活動要有記載每次活動的總結都要做記載，記載既是總結認真的一個方面的表現，又可以為下次活動做積累。

在班集體建設中實施活動策略對班主任而言確實增加了工作量，但是，活動中的體驗和收獲更容易在學生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分，成為班集體建設的豐富營養，所以，我們不能在麻煩、勞累面前卻步，而要用心設計組織更多有教育性、知識性、趣味性的活動，為班集體建設以及學生的生命成長傾注心血和智慧。

第二篇：班集體建設中面臨的問題及啟示

班集體建設中面臨的問題及啟示

擔任班主任工作有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我在教育中的幾個小案例。

一、走進學生的心靈

【案例】 放學后，我準備騎車回家，發現車后面貼了一封信，打開一看是一張小紙條，內容為“老師，我不想當體育委員了。”不想當體育委員？這班干部可是當初他極力爭取來的啊！他的體育在我班很出眾。難不成是我無意中挫傷了他的積極性？我極力回想著。

開學初，同學們學習了新廣播體操，為了讓學生們把操做好，我對他們說，我會讓體育老師推薦我們班操做的最好的同學來當領操員。同學們都很認真地學，體育委員更是賣力，他連中途休息都會在練習。開始我很看好他，但由于他的動作看起來有些僵硬，最終我們選擇了另外一位同學。當時我就注意到他那有些失落的眼神。我與體育老師談及此事，閑聊中得知雖然他是體育委員，但體育老師總喜歡讓我們班的班長帶領學生一起做體育游戲、跑步、拿器材等等。

我大概弄明白了原因。于是我建議體育老師重用體委，讓他帶領全班同學整隊、做游戲、拿器材等等；平時的大課間活動我都會讓他組織，同時負責好班上紀律；利用課余時間班里組織一些體育競賽，如一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、50米跑步等等。在競賽中體育委員發揮了他的長處。

結果他的組織管理能力大大提高、學習上的勁頭也更足了，學習成績提高了不少。有一次我問他：“想不想當體育委員？”“想！”他聲音洪亮的回答。【啟示】

1、孩子都有想被重用的心，作為班主任要給孩子施展空間的舞臺。心理學研究表明，每個人都想得到別人的尊重，體現自己的價值。新課程更提倡賞識，希望別人賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。

2、重用每一個班干部，讓他們在自己的崗位上有事情可做，有為班級服務的機會。

3、以后班級實行班干部輪換制，讓更多的學生得到鍛煉的機會。有些同學有了這樣的經歷后，說不定會影響他的一生，改變其人生的軌跡。

二、用心關愛每一個學生

【案例】剛接手這個班時，我對她就有所聞，智力低下，三年級了卻連一到十都不會數；患有先天性心臟病，胸口至今還留著手術后的刀疤。我安排她坐在教室的最后一排，開學第一天上午課結束就有學生跑來向我告狀，說她用圓珠筆在他背后亂畫。“雪白的衣服，刺眼的藍色線條。”于是我在她的座位前又添了兩張空桌子，心想這下你夠不著了吧！沒過幾天陸續有學生向我反映，說他們的筆或橡皮不見了，而且都是在她那找到的。

每次上課前我都會狠狠瞪她一眼，怕她上課控制不住自己，恨他盡給我添麻煩。一段時間下來，她很聽話，不管上課還是下課她都乖乖坐在位置上，只是她眼神流露出的孤獨、惶恐讓我心里隱隱作痛。

特殊學生應特殊對待。我開始反思自己的教育行為。我開始關心、關注她。我開始對她露出微笑，漸漸地她也懂得回應。她也會向其他孩子一樣和我打招呼了。

我經常讓她幫我分發報紙，和她說話。慢慢的她把我當成了朋友。她說班里小朋友都不和她玩，她很寂寞。原來是她會亂抓人，小朋友都害怕和她玩。我一方面教育她要懂禮貌、一方面讓小朋友們來關心幫助她。漸漸的，她和同學合群了，她也不亂抓人了。仰臥起坐活動，她也想參加，同學們就一人按住她的腿，其他兩位同學一人扶她一只手幫助她。她和同學們都玩的很開心。【啟示】

1、特殊學生應該特殊對待。每一個孩子都是天使，只是她從小比別人失去了更多，所以作為她的老師，我理應給她更多的關愛！

2、相信每一個孩子的潛力。作為教師首先要堅信每一個孩子都會有進步，只要教師肯付出。

3、千萬不要放棄任何一位孩子，因為有愛就有希望。

三、改變教育策略，提高教育實效

【案例】以前班級出黑板報我總是選定幾個同學，開始這些同學熱情高漲，但往往到中途會出現厭倦、敷衍的心理。那些沒有出過黑板報的同學往往會在一旁觀看，有的還會在黑板上寫寫、畫畫，估計想嘗試出吧。

針對這一情況，這學期我在班級里實行了黑板報輪換制。具體做法：

1、學生自愿舉手

2、我選擇其中的四位同學作為出版人

3、每一期出版人盡量不重復

4、每一期都在黑板上寫上出版人的名字，根據每期出的黑板報的特點，我會分別寫上“用心獎”、“創意獎”、“版面協調獎”、“點子獎”??用來激勵學生們。這黑板報輪換制一實行，想出黑板報的同學是越來越多了。這一辦法不但可以鍛煉到多數同學的寫字、繪畫、和同學的協作能力還不知不覺提高了他們的學習積極性。【啟示】

1、小小的黑板報，出黑板報的方法稍稍作一微調，效果就不一樣了，看來要當好一名班主任的確不簡單，班級事務中許許多多的小事都需要班主任引導、用心體會，一點點的改變會帶給學生不一樣的感受！

2、我班有一女生在班級里學習成績還可以，不過每次交課堂作業總是倒數幾個，有許多次都要拖到課后，一開始我認為她是寫字慢。自從那周輪到她和其他幾位同學出黑板報，我突然發覺她每次交作業都在班級前幾個而且保證正確率。原來一下課，她就跑去思考如何出黑板報了。看來孩子的潛力是無窮的。

四、多表揚少批評以榜樣激勵學生

【案例】以前自習課，我總會安排班長管紀律，要求他把不守紀律的人的名字寫在黑板上。但每次回教室，我都發現黑板上寫滿了同學的名字。照例把他們批評一通、給予一些懲罰。但下次自習課，那些同學依然我行我素，甚至不守紀律的同學越來越多。

這件事成了我的一塊心病，怎樣解決呢？又是一節自習課，我布置了一張試卷，匆匆趕去開會。等會議結束，遠遠聽見教室里炸開了鍋。氣沖沖地趕到教室門口，教室里頓時鴉雀無聲。剛想發火，看看黑板上的名字，看看這群淘氣包，想想簡單、粗暴地批評根本不能達到教育的目的，我定了定神，嘆氣說到：“老師本來準備了26棵‘自覺星’”，但可惜只送出了8棵。”我把遵守紀律的八位同學的名字寫在了表揚欄里，并分別給他們貼上了“自覺星”。從那以后我積極運用表揚機制，利用榜樣的力量來培養良好的班級風氣，并在平時有意識的引導他們上自習課，開始我會搞突擊檢查，但時間長了，同學們都養成了守紀律的好習慣。【啟示】

1、自我控制能力低、自覺性差，是低年級孩子的顯著特點。當老師不在身邊，他們有時會控制不住自己，這是正常的事。這就需要老師的引導和教育。一味的責罵不守紀律的孩子，當時他們可能會難過，但轉念之間他們又會忘了，這就需要老師正面引導，運用榜樣的力量來激起孩子的自尊心。

2、一個班級良好的班風對孩子的影響至關重要，班主任要著力營造良好班集體的建設，要善于運用班集體的力量教育和規范孩子的言行。

3、班主任要意識到“十年樹木、百年樹人”，對待孩子一定要有足夠的耐心，在他們成長的過程中我們要給予扶持，而不是做定論。總而言之,班集體建設中會遇到各種各樣的問題，這就要求我們的老師們不僅要有足夠的愛心、細心和耐心，更要有處理各種問題的創造力。

第三篇：班集體活動（模版）

圣誕晚會策劃

什么是圣誕節呢？也就是圣誕節的來源，什么是圣誕節呢？圣誕節相當于我國的春節，它是紀念耶穌誕生的一個重要節日，世界上有140多個國家和地區慶祝圣誕節。

第一項：回顧。（背景曲為相親相愛）回顧這一學期的點點滴滴。運動會的時候，很多參賽同學在操場上留下了汗水.秋游的時候，我看到了同學們在一起團隊協作完成了燒烤；還有籃球賽，大家的團結。元旦

匯演的時候，大家也都很賣力的去練習，相信參與的人在此過程中都很歡樂，這也就是起初的目的，希望大家更好地交流以及相互之間的認識。如果這一個學期，你什么也沒有參與，班級里也沒有認識幾個人，那說明你錯失了良機。因為我相信，伴隨我們四年的將會是我們身邊的同學，而四年的感情，我相信若干年之后回首一定會刻骨銘心。所有我希望我們真的像一個大家庭一樣，兄弟姐妹之間會有很多歡樂當然也有摩擦，總之，相親相愛。班長致辭

1然后讓我們來欣賞一下相親相愛的模范寢室帶來的歌曲串燒。（林婷）2男生也不落后哦，四哥和九哥上。3游戲環節：夾氣球跑和搶板凳。

（人員安排：兩個人為一組，3次機會6組。10個人）

（獎品：前者為暖寶寶，表現最差的也就是爆破氣球最少的要接受懲罰）后者為熱水袋，具體再議）。

第二項：與明年有個約定。請大家把自己關于明年最想做的事或者最想實現的愿望都寫下來，這里用了最字，說明只有一件事哦。明年這個時候再拿出來看，你是否已經完成了這個愿望，也當做是一種激勵把。（那些花兒）1好了下面是SHOW TIME 階段。（班長講笑話，金銳）2游戲環節。吃蘋果大賽和疊報紙

（人員安排：前者為兩批后者為一批）

（獎品：前者為圍巾，吃的最慢的要接受懲罰。后者為暖寶寶或者蘋果什么）

第三項：愛的鼓勵。請小伙伴們在一分鐘之內用一句話概括你這一學期的感受，需要正能量的，其中不能出現我，開心，大家，很）的詞，如果出現需要接受懲罰哦，我先說一句（丹妮在這里認識了許多小伙伴，非常愉快）游戲：可憐的小貓和頂橘子 集體活動小游戲 游戲一：疊報紙

將2張4開的報紙放在地上，每張報紙上站5個人（一個小組），每個小組派一個代表與對方猜拳（剪刀石頭布），輸掉的小組須將腳下的報紙對折后再站在上面（所有的雙腳都不許著地），直到其中一方站不上去為止． 游戲二：可憐的小貓。

1.全體圍坐成圈，一人當小貓坐在中間。

2.小貓走到任何一人面前，蹲下學貓叫。面對者要用手撫摸小貓的頭，并說「哦！可憐的小貓。但是絕不能笑，一笑就算輸，要換當小貓。

3.撫摸者不笑，則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開找別人。4.當小貓者可以裝模做樣，以逗對方笑

游戲三：頂橘子

每個組兩個同學上來參加，獎橘子頂在頭上，不能用手扶，然后按主持人安排做動作，比如跨凳子，向后轉，坐下起立，相互之間除了接觸外也允許使用嚇唬等手段，按堅持的時間長短算勝負。

游戲四：夾氣球跑。

兩人一組背靠背夾住一只氣球在起點向終點跑，終點還要放一個椅子，到了終點后要把氣球放到椅子上然后坐爆，再返回起點繼續夾氣球。如果在跑動時氣球落地，兩人要從起點重新出發。在同樣時間內哪組爆破的氣球最多哪組勝出。游戲五：搶板凳10人9板凳

游戲六：吃蘋果。一人閉住眼睛，從后方抱住前面那個人，哪一組先吃完就算贏。

另一個要熱鬧的關鍵是懲罰措施，每個游戲獲勝的領獎品，最后兩名則要接受懲罰。可以將懲罰措施寫成一堆紙條，讓受罰者抓鬮。這里說幾個很high的懲罰方法。1。學廣告。

大家都看過腦白金的廣告吧，就讓他學里面的動畫人物的動作 2。表演

例如讓他選擇“裝白癡，裝純情，裝gay”，不管裝哪個，都很好看，呵呵。3。朗讀（方言版）

準備好一段很搞笑的文字，比如那一段“我是一頭豬。。”呵呵，讓他大聲讀出來，里面還可以要求動作。4。吻桌子（柱子）

被罰者要親吻指定的一個桌子5下，這時最好有照相機伺候，呵呵，出來的照片肯定很精彩！5。說出自己經歷中最快樂或最丟人的一件事。6.大冒險。

小問題：

什么布是用剪子剪不斷的？ 瀑布 鯊魚吃了綠豆會怎么樣? 變成了綠豆沙

林黛玉是怎么死的呢? 摔死的(天上掉下個林妹妹)為什么蠶寶寶很有錢? 因為它會結繭(節儉)什么動物最愛貼在墻上? 海豹(報)狐貍為什么經常會摔跤?==>因為狐貍很狡猾(腳滑)有一只公鹿,它走著走著,越走越快,最后怎么樣?==>它變成了高速公路 為什么飛機飛這么高都不會撞到星星呢?==>因為星星會閃啊 玉米想追求時髦,去燙頭了,結果怎么樣呢?==>變成了爆米花

第四篇：班集體制度的執行策略

問題三

懲戒教育還是寬容關愛?

——班集體制度的執行策略

案例

讀初一的時候，有次因為踢球，沒有做作業，老師罰我寫“說明書”，就是檢討書。先寫一遍，老師說不夠深刻，要我再寫。這樣一來，誤了兩節課，不知道講了什么，也不知道留什么作業。第二天，沒法完成作業。老師說，你記吃不記打，又要我再寫檢查，于是我又耽誤課。每天第一節課總是數學課，寫了幾次檢查之后，我上課就聽不懂了。班主任是語文老師，語文背誦背不出來，老師就罰抄課文。茅盾的《白楊禮贊》、老舍的《在烈日和暴風雨下》，都是幾千字的文章，一罰就抄10遍，抄不完第二天就乘以2，第三天就乘以3，永遠也抄不完。

后來老師說，想少抄一遍就在操場上跑兩圈。我們都寧愿去跑步，因為實在抄不完。跑步都是在課間或中午，好多老師和同學都在看，我們心里特別不好受。可跑步也跑不完，跑10圈還行，20圈就跑不動了。第一天沒有跑完的30圈，第二天就變成50圈了。這樣一來，要跑的圈數越積越多。

老師又說，跑不完撿紙去，撿一袋紙就少跑多少圈。老師給我們準備了特大的塑料袋，每人一雙筷子，到操場上去撿紙片、塑料袋、樹葉等。可袋子太大，怎么也裝不滿。沒辦法，為了多弄些東西填滿，我們就去買干脆面，吃完就把袋子留下。那會兒一天吃十幾袋干脆面，中午也不吃飯。早上跑步，白天撿紙，晚上再跑步，可還是做不完因作業問題而帶來的一系列事情，因為數量總在往上漲。如果把我從初一開始抄的課文和寫的“說明書”(實為檢討書)訂起來，都夠幾本書了。跑步跑到后來，就覺得腿都不是自己的了。到了期末，老師說，這個學年要結束了，你們要有個了結，要么一次補齊作業，要么去政教處。我們都說寧愿去政教處。

政教處就是學校管學生思想教育的辦公室，違紀的、不聽話的“壞”學生都往這兒送。

去了政教處還是寫檢查。送那兒的學生都要填一份嚴重違紀的登記表，我們填寫被送來的原因是因為沒完成作業被罰抄多少遍。政教處的老師還不同意，他對我們說：“你們就寫最根本原因是什么。”我們說最根本原因就是這個。那老師說：“那是你們活該受罰，你們干嗎第一次不完成作業?”

第二天，學校就把我媽請去了，填那張登記表都要告訴家長。我媽看了后特別生氣，說你怎么一個學期都沒完成作業，回家就把我暴打一頓，那么粗的一根笤帚把兒都打斷了，渾身青一塊紫塊的。那天挨打的不止我一個。有個同學是冰球隊的，他爸就用冰球桿打他，比我還慘。第二天，他

①和我說的時候我們都哭了。

診斷

在實踐中，不少教師就如案例中的班主任一樣，對于學生的違紀行為及時進行處理。但是我們發現，案例中的老師采取了種種懲戒措施(如罰寫說明書、罰抄寫課文、罰跑步等)懲罰違紀學生，其效果都不明顯，而且學生還產生了對教師的反感甚至抵觸情緒，從而陷入了“違紀一處理一再違紀一再處理”的怪圈。什么原因導致懲戒教育的失敗呢?

一、懲戒過度

沒有懲戒的班集體制度肯定是不完整的。懲戒教育是班級管理的必要手段。行為主義心理學認

為，人的一切行為都是建立條件反射的過程，要建立某種良好的行為，消除不良的行為，是需要相應的強化的。前者需要正強化，即肯定、表揚、獎勵等；后者需要負強化，即否定、批評、懲罰等。從品德形成的心理過程來看，懲罰也是必不可少的，人的是非善惡觀念是在行為中體現出來的，其行為的后果得到道義的支持，就得到了正強化。這是團體壓力迫使其中的成員向善的過程，也是個人品德成長及人的社會化的過程。但是，懲戒教育要把握好度。適度的懲戒可以起到警示、教育的作用，讓被懲戒者知曉自己行為的后果，學會承擔責任。而過度的懲戒則會在心理上抵消學生的內疚感，讓當事人更加心安理得地繼續錯誤的行為。另外，過度懲戒還會激起學生的逆反心理和破罐破摔的心態，使錯誤與不良行為愈演愈烈，結果事與愿違。案例中學生多次受到老師的懲戒，可懲戒并沒有收到良好的教育效果，反而加劇了其反教育行為，究其原因，是教師的懲罰過度。我們根據學生的“控訴”來分析一下這位教師的幾種懲戒手段：一是罰抄課文。“罰抄的課文都是幾千字的文章，一罰就抄10遍，抄不完第二天就乘以2，第三天就乘以3，永遠也抄不完”。二是跑步。抄不完就跑步，“可跑步也跑不完，跑10圈還行，20圈就跑不動了。第一天沒有跑完的30 圈，第二天就變成50圈了。這樣一來，要跑的圈數越積越多”。三是撿紙。

跑不完就去撿紙，“可袋子太大，怎么也裝不滿”。如此高強度地懲罰學生有沒有起到警示與教育的作用呢?有沒有解決“不交作業”的問題呢?結果可想而知。

二、懲戒無愛

教育并不回避懲戒。具有教育性的懲戒，必然伴有愛的情感。懲戒應該是善意的，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，其目的是讓受懲罰的人明白自己的錯誤，并且為自己所犯的錯誤承擔后果。懲戒手段應該從對學生負責、對孩子成長有利的角度去設計和選擇，學生最終能心悅誠服地改掉錯誤，且能增進師生感情。但是案例中的教師卻借用懲戒之名實施體罰之實，以整治學生為目的，最終損害了學生的身心健康，侵犯了學生的基本權利。這位教師讓學生寫“說明書”總是以侵犯學生的受教育權利為代價，導致學生誤課聽不懂、·作業不會做、學習成績差。原本具有教育意義的“抄課文”、“跑步”、“撿紙”等手段由于懲罰力度太重而演變成反教育手段，教師們非但沒有意識到，還認為“那是你們活該受罰，你們干嗎第一次不完成作業”。除了變相的體罰手段外，看不出教師對學生的“正面引導”。根據《中國青年報》的后續報道，這個學生后來在班級上成了一個逃學、曠課、身背處分、帶領同學跟老師搗亂的“壞孩子”，初二結束時，他7門功課只考了270分。不過，初三換了班主任后，在新班主任的關心幫 助下，他的中考成績翻了近一番，上升到528分，后來他成了北京一所重點學校的學生。①沒有師愛的懲戒只會造成學生身心傷害，激化教師與學生及其家長之間的矛盾。因此，教師要付出更多的愛心，謹慎適度地使用懲戒手段。只有在“溫柔’’教育方式無效、正面教育方法無果的情況下，才能考慮適度使用懲戒手段。

三、懲戒隨意

學生因為一時的某種過錯而忘做作業，本是一件簡單的違紀行為，按照班集體制度的有關規定寫一份說明書就可以了。如果說是第一次忘做作業，甚至可以靈活處理，不作處罰，只要保證下次不要再忘交就行。但是這位班主任卻像“高利貸”似地衍生出許多其他懲罰性教育行為，讓學生不堪重負，最終被迫淪為“差”生。其他懲罰性教育行為顯然具有隨意性，“后來老師說，想少抄一遍就在操場上跑兩圈”，“老師又說，跑不完撿紙去，撿一袋紙就少跑多少圈”，結果“早上跑步，白天撿紙，晚上再跑步，可還是做不完因作業問題而帶來的一系列事情，因為數量總在往上漲”。懲罰量大，帶有明顯的負效應，既達不到懲罰學生的目的，也使教師原有的威信喪失殆盡，給學生帶來了無盡的煩惱。

方略

學生違紀是班主任經常遇到的問題，如何對學生的違紀行為進行科學的處理，引導學生形成良好的學習和生活習慣，是值得每一位班主任認真研究的問題。

首先，針對不同學生，依據因材施教的原則，實施“有限寬恕制”。“有限寬恕制’’是基于班主任對學生自覺改正錯誤的充分信任，給學生以理解與尊重，對于學生的違紀行為在一定的限度內給予寬恕，即不予批評，不追究，不處罰，視同沒有違反紀律的制度。許多教育家、心理學家對大量的班級學生行為觀察中，發現了一個有趣的現象，那就是典型班級管理中的80:15:5比例。在典型的班級管理中一般有三類學生：80％的學生很少違反規則，15％的學生會周期性地違反規則，5％的學生是長期的規則違反者，有時甚至會與這些規則作對。這就是班級管理中的潛規則即80:15:5法則。

在實施“有限寬恕制”的實踐中，對于以上三類學生應予以區別對待。對于一貫表現良好、偶爾違反紀律的學生，其輕微的違紀行為，如偶爾遲到一次、早操曠缺一次，班主任都給予寬恕，即不予批評、不追究、不處罰，視同沒有違反紀律；實踐中這些學生無須班主任提醒，其違紀行為都可以自行矯正。當發現其違紀行為不能自行矯正，違紀次數變多了，就應該對其違紀行為進行處理了。那些長期違反紀律的學生，往往已經形成了不良習慣，因此，教師就要與這類學生訂立協約，采用系統脫敏法，在約定限度內違紀，教師給予其寬恕即不予批評、不追究、不處罰，視同沒有違反紀律；達到學校警告以上處分的違紀行為不能約定，不在寬恕范圍之內，超出約定范圍的違紀行為不能寬恕。如：對于早晚自習遲到的，約定允許其在一周內遲到3次，每次不得超過5分鐘，其他時間必須按時到教室參加早晚自習，第三周開始每周允許遲到3次減為2次，第五周開始每周允許遲到2次減為1次，第六周以后取消；早鍛煉遲到或者曠缺的，約定允許其一周內遲到或曠缺2次，什么時候遲到或曠缺由學生自己選擇確定，一經確定不許更改，其他時間必須按時參加早鍛煉，一個月以后每周允許曠缺2次減為1次，兩個月后取消。對于其他經常性違紀的學生也采取類似的做法。在實施的過程中應注意以下問題：第一，班主任要做好其他學生的解釋工作，在實施過程中有可能會使其他學生尤其是那些違反紀律受到批評或處罰的學生，感覺到不公平，班主任要做好解釋工作；第二，為避免其他學生受到影響，此制度實施的范圍和違紀的限度必須嚴格限制；第三，學生違紀免責的行為，違紀的限度、限度遞減的時間，必須明確，一經約定不得修改。

根據《中國青年報》的后續報道，案例中的學生在新班主任的影響下變得換了個人似的，究其原因在于新任班主任老師對他的違紀行為持寬容態度。這位新任的班主任曾經對這位學生的家長說：“孩子沒有壞孩子，他有什么壞啊，不就是打鬧嗎?不就是淘氣嗎?男孩子天性就是這樣，如果你把這種東西當作一種品性的壞，他當然接受不了。”近代思想家盧梭認為，學生的行為若不導致對自身的傷害和對別人自由的妨礙，成年人原則上不應干涉，即不妨任其自由行動。對一些“非原則性小問題”可把握機會，事后寬限處理，不要像案例中那位班主任動輒就嚴厲懲罰。制度的條文是死板的，它的重點是在運用者的靈活變通，使教師與學生之間有共同的依據，所以班集體制度不應當變為教師用來控制學生的工具。班集體制度的制定是在維持班級的秩序，如果我們能夠善加利用這門藝術，必能對班集體的發展有所幫助。

其次，教師要以身作則，體現愛的教育。要將班集體制度維持好，必須讓學生懂得彼此尊重。教師若要學生尊重別人，則自己一定先尊重學生，尊重每一個學生發展的需要，尊重每一個學生的選擇。當學生有侵犯別人的行為發生時，教師一定加以制止、規勸，但教師給學生的榜樣才是最重要的。

蘇霍姆林斯基為懲罰一個小男孩的好動，將男孩的一只手與他衣服的口袋綁 在一起，讓他感覺手失去自由的痛苦。然而這一天，蘇霍姆林斯基也把自己的手和口袋也綁了起來，陪伴著男孩。男孩經過這一次懲罰，認識了自己的錯誤，改正了缺點。其實，學生并不怕懲罰，而是畏懼侮辱，兩者的區別在于實施懲罰者心中是否有愛，是否讓被懲罰者感覺到了愛。在愛的前提下，以不傷害學生自尊心為基點的懲罰是科學的。

第三，在執行上，教師要引導學生的參與。班集體制度是師生共同制定的，因此，學生不僅是班集體制度的制定者，更是班集體制度的執行者。在 班集體制度的執行過程中，學生、班主任、任課老師、家長是一個密切配合的團隊，其中學生是管理的主體。

“懲罰”監督自己管

為了保證班干部盡職盡責和公正值日，保持班級健康、持續、和諧發展，根據班級“規則”規定，我班又選舉產生了“民主監督委員會”，如讀書委員會、作業統計委員會、班級秘書、安全委員會、財務管理委員會、民意調查委員會、家校通管理委員會、值班監管委員會等，對班干部及其下轄的學習和勞動小組組長、課代表、宿舍舍長等進行監督，并針對值日班長當天的值日報告，作監督報告。討論對“違犯者”如何責罰、責罰的方式和度、哪些是不合理的條款、班級下一步發展的計劃和目標等。比如說，如果有的學生對人無禮，應在班上當禮儀先生(小姐)為大家服務；做了有損班級形象的事，應為班級做3～5件好事。又如，上自習課說話，第一稿的懲罰有點嚴厲，大家覺得不妥，應該放松，應給違反者機會，于是就作進一步修訂。當天的事情當天處理，每天由值日班長在臨放學前公布當天情況，進行總結，每周五班會時間由班長主持，班委會及下轄組長、代表等和“司法委員會”成員對當周情況進行總結，交換意見，找出本周班級發展的不足，討論下周發展目標和計劃，根據“規則”逐項落實，并由有關“委員會”反饋給班主任和家長。力爭人人參與“監督”，讓每一個學生都是班級管理者，人人都有一種光榮感、責任感、成就感。這樣，學生們充分地感受到班級是一個民有、民治、民享的民主集體，感覺到自己是班級的主人，學生的自我約束、自我管理能力就在這樣一種主人翁的自豪感中孕育、發芽。

“出錯罰單”自己開

糾正學生的錯誤思想和行為是班主任的重要工作之一。“人無完人”，大大小小的錯誤總會伴隨著孩子的求學時代。班主任如何教育犯錯的學生更能體現一個班主任的工作藝術。我們認為，空洞的說教不能震撼學生的靈魂；諷刺挖苦只能傷害學生的心靈；放任自流只能讓學生的錯誤行為越滑越遠。為了尊重學生犯錯的權利，使學生在寬松愉悅的氛圍中，用“行動”而不是用“語言”來改正錯誤，我們大膽設計了“‘出錯罰單’自己開”的糾錯模式，讓學生自己選擇改錯的方式，即自己給自己開“罰單”。可供學生選擇的處理辦法除去上面提到的幾種外，還有如“認真聽講一節課”、“講一個偉人故事”、“背一段名人名言”、“講一下父母的辛勞”、“說說同學的優點”、“唱一首校園歌曲”和“寫200字以上的說明”等20多種，處理辦法不得重復使用。學生自選處理辦法，充分體現了以人為本的教育方式。這樣既讓學生認識到自身的錯誤，獲得了改正的機會，又使學生在寬松、愉悅的氛圍中改正錯誤，促進了學生身心的和諧發展。

通過以上管理辦法的施行，我班的班風明顯好于其他班，學習、勞動等各項活動主動性很高，①違紀現象越來越少，學校其他各班紛紛效仿，為學校班級管理開拓了一個嶄新的局面。

鏈接

不久前，在網上看到這樣一則報道：湖南省桃江縣馬跡塘鎮王家村中學的初三年級66班學生王凱因違反班規被罰跑而猝死于學校操場。事情發生后，記者在調查中發現“66班課堂紀律情況”的登記本，里面有“與老師頂嘴扣2分??”、“上課講小話扣1分”之類的細則，后面是班干部記錄的部分扣分情況(《北京青年報》2004年11月12日)。報道中指出，2005年11月3日的記錄中，王凱因違反課堂紀律扣1分，按照班規，被罰扣1分，就要罰跑10圈，可是王凱只跑了兩圈多就永遠地倒下了。

——吳庭之．例談班規[J]．教書育人(教師新概念)，2006，(2)．

第五篇：班集體活動策劃書

【好范文薦】

09酒店管理(1)班班集體活動方案

一、活動主題：團結互助，增進友誼

二、活動目的與意義：為了讓同學們更快得適應大學新生活，盡快的融入新的集體生活，彰顯大學生的無限活力與激-情!

三、活動對象：09酒店管理(1)班學生

四、活動時間：2009年10月24日(暫定)

五、活動地點： 花花大世界

六、地點優勢、劣勢：

<1>優勢：花花大世界，門票10元，集體購票有團體票8元優惠。園區有拓展樂園，可進行各類拓展訓練、比賽，十分有利于開展各類團結同學，增進交流的活動、游戲。

也有大型植物園觀賞區，可進行觀賞植物活動。

<注：本人所在班級08年去，看見隔壁一個班在在玩丟手絹，覺得非常可笑。但后面自己一個班五十幾號人玩瞎子摸魚，老鷹抓小雞玩了一個下午，玩的不亦樂乎才發覺其實一個班一起，做什么都是那么開心，你也可以試試。>

<2>劣勢：路程較遠，乘車耗時30-40分鐘，包車費用較貴，來回接送大概需要250元。<具體價格不是很清楚了，請諒解，但一般砍不了多少價格的>

景區內出游戲、植物景觀外，可游玩的景物較少。<本人覺得也足夠玩了>

乘車方式：班級集體包車。<強烈建議包車，一是坐公車不能集體行動，二是無論那一天都不只是你們一個班級去，前面到達和后賣弄到達的將會差很多時間>

七、經費預算： 門票8元/人，乘車元5/元，相機租賃20塊/兩天，氣球、繩子等20塊<有集體游戲就準備一些道具吧>。

八、活動具體安排：

<1>組織策劃：

生活委員責聯系景區和購票<也可到了再買，買的時候記得和其他班級一起買，不然沒有團體票，記得團體票要80個人才可以買，你們班沒這么多人吧~~~>

生活委員負責聯系包車

文娛委員負責組織同學排練節目<如找人唱歌、彈吉他等>

團支部準備各類游戲及購買所需道具。

??負責相機租賃及照相。<有相機就不用租了，但照片還是要照的，尤其是一些有政治意義的鏡頭，方便以后申請優秀班級、團支部之類的>

<2>10月24日早上8：30在??集中乘車，下午5：00在景區大門集中回學校<時間要說早一些，因為有人會遲到，這樣剛剛合適，但是車要提前叫它來接你，尤其是下午，因為它不知是做你一個班的生意，你在3點半的時候就應該和車聯系了>

<3>9：30~14：00集體活動時間<具體的游戲，我就不列舉了，但真的建議試試瞎子摸魚和老鷹抓小雞>

9：30~11：00，利用景區的實施分組比賽

11：00~11：30休息

11：30~14：00游戲、集體活動

<4>14：00~16：30自由活動時間

同學們自由參觀景區內的植物園等景觀。