第一篇：愛心誠可貴,策略價更高—創建先進班集體的歷程-班會課(活動).

愛心誠可貴，策略價更高—創建先進班集體的歷程-班會課（活動）

去年9月新學期伊始，從教六年一直當普通老師的我被任命高一（8）班班主任。部分教師感到驚訝，個別領導也懷疑我是否能做好這項工作，我自己更是受寵若驚。因為潛意識中，我也默認大家對我的看法謙和、不厲害。管教學的校長也暗示我對學生要厲害點兒，否則，管不住學生的。說實話，面對那些

人高馬大、比老師還高的男孩，在家被父母嬌慣的刁鉆的女孩，我有點兒發憷，心里真沒底。但我想既然學校信任，我就一定干好。經過一學期的努力學習與實踐，（8）班終于在期末榮獲“先進班集體”稱號，我本人也獲得“校級先進”的光榮稱號。有人說班主任工作需要有強烈的愛心和責任感，我想只有愛心不講究方法，最終會愛的筋疲力盡、黔驢技窮，學生拿你不當，班會越來越亂。如果說：愛心誠可貴，那么策略價更高，而策略從哪里來？我說策略來源與于你的“心”，你是否用“心”去感受、去思考。我的做法具體如下：

一、提高自身素質

眾所周知，教師素質是素質教育的生命線，如何提高教師素質？最實在的就是從我做起，加強自己教育教學以及做人方面的修養：

⒈教育理論學習：⑴開學初，我從學校書記那里借來全國著名教育專家任小艾做報告的光盤，把內容拷到自己的電腦上，反復的學習，時間久了，任小艾的音顰笑貌深深的刻在腦子里，我的許多教育理念，比如“學校教育要從德育教育入手，你找到了通向素質教育的康光大道”；“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”；“要想做好老師，首先會做學生”，“允許學生有一百次失誤，要求我有一百零一次耐心”等，都是從她那里學來的。再給學生講話時，我不再害怕，甚至有時講著講著自己都覺得好象就是任小艾了，心中暗自好笑，我已經不知不覺中將這些內化為自己的素質，把任小艾默認為我我的偶像；⑵訂閱《班主任》雜志、上班主任網交流、學習，隨時筆記同時聯系班內具體情況，反思想出相應策略。平和的《班主任兵法》對我幫助很大；⑶中國古訓：“三人行必有我師”班級建設中留心觀察周圍的班主任的一些做法；征求老各科任課教師的意見，曾見一位老師統計全班訂報紙的人數，上交報表時，又當著全班念了一遍，而以前，我只會交上去就拉倒了。根本不會考慮核實一遍⑷學習教育學、心理學知識。了解現代中學生思想動態，閱讀《魏書生與六步教學法》、《一個心理女性的21次自救》，《什么都在發生》《愛彌爾》《你有幾個夢》等；

⒉在教學上：積極提高業務水平，增強綜合能力，用電腦制作課件《彈簧振子》；采用雙語教學，適當運用肢體語言隨機應變寓教于樂，比如講授走路時靜摩擦力，我給學生走“太空步”，講機械波給大家表演霹靂舞片段，形象直觀，受歡迎，學生因此送我“太空漫步”的外號，學生喜歡老師，自然就“親其師，信其道”；

⒊提高自身道德素質:如隨時彎腰揀拾地上的垃圾，進門后主動為后面的人遲放一下門簾，以免他人受傷；

二、將道德教育落到日常生活中

學習了中央《加強未成年人思想道德建設的若干意見》后，我很有想法，任小艾在報告中也指出德育教育的重要性，臺灣享譽海內外的忠信工商學校也是以道德教育為本的。培養現代中學生良好的道德品質，是當前教育的當務之急。正所謂“成才先成人”我的做法：

1.利用班會多次“洗腦”：開學初，申校長在班主任會上借用“洗腦”一詞，我覺得很形象，傳銷為什么屢禁不止，搞傳銷的人為什么那么“敬業”那么執著？是因為搞傳銷的人被“洗腦”，腦子里只有他的“組織”，時時刻刻想著他的“業務”。我充分發揮班會作用，開展了“我愛我家”系列教育活動；包括學習校歌，征集班歌、班訓、我為班級做貢獻等。多次強化我是山一中8班學生的概念，我的言行代表班級形象。題為《落實校規舍我其誰》的班會，在全校評比榮獲第一。同學們團結向上形成強大合力，他們親切的稱我“班媽”，我才30歲！

2.充分利用學校大型活動如運動會歌詠比賽等進行集體觀念教育。軍訓期間率領同學揀拾自班、他班環境區內的廢棄礦

泉水瓶，不僅保護了環境衛生，還積攢了65元班費；

⒊每天下午課前預備10分鐘，學一篇教育文章如《寬容是金》、《天下興亡我的責任》、《路要拾“遺”》、《溫暖》等

；

⒋發揮班干部的榜樣力量樹正氣；發揮科代表的學科帶頭人作用建立濃厚學風實行班干部輪崗制；每期板報必有：班訓、學習明星、紀律明星等內容； ⒌征得家長的信任與支持。第一次家長會我說了“允許學生有一百次失誤，要求我有一百零一次耐心”這句話，博得了陣陣掌聲。教育有其反復性，就像趙本山說的好“錯了就改，改了再犯，千錘百煉”只要不是同樣的錯。班里有個叫付丹怡的，連值日都懶得干，與家長溝通后，經過教育，她競選上生活班長，而且將工作開展的有聲有色；

⒍向同學們介紹黨的知識，使他們對黨，有認識有追求，到期末全班寫入黨申請書的同學超過半數，還有四人成為中學生業余黨校學員；

三、重視提高情商------創建和諧班級

情商是指“情感商數”，是指一個人感受理解控制運用和表達自己以及他人感情的能力水平。班級建設中，我逐漸發現情商的不容忽視。

班級剛開始組建時，來自不同初中的同學素質不齊，分幫結派，以歐陽為首愛打架的五個人都分到我班。歐陽性格暴躁、易怒、好斗，成績較差。曾經兩次給同學鬧矛盾差點動刀子，幸好被及時發現。我班也差點因打架被取消參評先進班級的資格。我多次與之談心，動之以情，曉之以理，耐心分析控制情緒的重要性。幫助他找到控制情緒的有效途徑。同時發現他講義氣、人緣好，就大膽啟用他當班長，他賣力氣，后來他再也沒發過脾氣，成績上升，班級也格外穩定。

班級管理中，多與同學談心，了解他們的學習、生活，時刻關注他們情緒的變化，讓他們知道老師關心他們。隨時發現閃光點，不同程度的表揚（作業批注）對他們都是一種激勵。

總而言之，創建先進班級沒有約定俗成的策略，做好新生代班主任沒有固定的標準，要在不斷設計問題，解決問題中增加自己的智慧，心中有策略，手中有方法，面對育人工作才會“一覽眾山小”

第二篇：愛心誠可貴，策略價更高—創建先進班集體的歷程

去年9月新學期伊始，從教六年一直當普通老師的我被任命高一（8）班班主任。部分教師感到驚訝，個別領導也懷疑我是否能做好這項工作，我自己更是受寵若驚。因為潛意識中，我也默認大家對我的看法謙和、不厲害。管教學的校長也暗示我對學生要厲害點兒，否則，管不住學生的。說實話，面對那些

人高馬大、比老師還高的男孩，在家被父母嬌慣的刁鉆的女孩，我有點兒發憷，心里真沒底。但我想既然學校信任，我就一定干好。經過一學期的努力學習與實踐，（8）班終于在期末榮獲“先進班集體”稱號，我本人也獲得“校級先進”的光榮稱號。有人說班主任工作需要有強烈的愛心和責任感，我想只有愛心不講究方法，最終會愛的筋疲力盡、黔驢技窮，學生拿你不當，班會越來越亂。如果說：愛心誠可貴，那么策略價更高，而策略從哪里來？我說策略來源與于你的“心”，你是否用“心”去感受、去思考。我的做法具體如下：

一、提高自身素質

眾所周知，教師素質是素質教育的生命線，如何提高教師素質？最實在的就是從我做起，加強自己教育教學以及做人方面的修養：

⒈教育理論學習：⑴開學初，我從學校書記那里借來全國著名教育專家任小艾做報告的光盤，把內容拷到自己的電腦上，反復的學習，時間久了，任小艾的音顰笑貌深深的刻在腦子里，我的許多教育理念，比如“學校教育要從德育教育入手，你找到了通向素質教育的康光大道”；“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”；“要想做好老師，首先會做學生”，“允許學生有一百次失誤，要求我有一百零一次耐心”等，都是從她那里學來的。再給學生講話時，我不再害怕，甚至有時講著講著自己都覺得好象就是任小艾了，心中暗自好笑，我已經不知不覺中將這些內化為自己的素質，把任小艾默認為我我的偶像；⑵訂閱《班主任》雜志、上班主任網交流、學習，隨時筆記同時聯系班內具體情況，反思想出相應策略。平和的《班主任兵法》對我幫助很大；⑶中國古訓：“三人行必有我師”班級建設中留心觀察周圍的班主任的一些做法；征求老各科任課教師的意見，曾見一位老師統計全班訂報紙的人數，上交報表時，又當著全班念了一遍，而以前，我只會交上去就拉倒了。根本不會考慮核實一遍⑷學習教育學、心理學知識。了解現代中學生思想動態，閱讀《魏書生與六步教學法》、《一個心理女性的21次自救》，《什么都在發生》《愛彌爾》《你有幾個夢》等；

⒉在教學上：積極提高業務水平，增強綜合能力，用電腦制作課件《彈簧振子》；采用雙語教學，適當運用肢體語言隨機應變寓教于樂，比如講授走路時靜摩擦力，我給學生走“太空步”，講機械波給大家表演霹靂舞片段，形象直觀，受歡迎，學生因此送我“太空漫步”的外號，學生喜歡老師，自然就“親其師，信其道”；

⒊提高自身道德素質:如隨時彎腰揀拾地上的垃圾，進門后主動為后面的人遲放一下門簾，以免他人受傷；

二、將道德教育落到日常生活中

學習了中央《加強未成年人思想道德建設的若干意見》后，我很有想法，任小艾在報告中也指出德育教育的重要性，臺灣享譽海內外的忠信工商學校也是以道德教育為本的。培養現代中學生良好的道德品質，是當前教育的當務之急。正所謂“成才先成人”我的做法：

1.利用班會多次“洗腦”：開學初，申校長在班主任會上借用“洗腦”一詞，我覺得很形象，傳銷為什么屢禁不止，搞傳銷的人為什么那么“敬業”那么執著？是因為搞傳銷的人被“洗腦”，腦子里只有他的“組織”，時時刻刻想著他的“業務”。我充分發揮班會作用，開展了“我愛我家”系列教育活動；包括學習校歌，征集班歌、班訓、我為班級做貢獻等。多次強化我是山一中8班學生的概念，我的言行代表班級形象。題為《落實校規舍我其誰》的班會，在全校評比榮獲第一。同學們團結向上形成強大合力，他們親切的稱我“班媽”，我才30歲！

2.充分利用學校大型活動如運動會歌詠比賽等進行集體觀念教育。軍訓期間率領同學揀拾自班、他班環境區內的廢棄礦

泉水瓶，不僅保護了環境衛生，還積攢了65元班費；

⒊每天下午課前預備10分鐘，學一篇教育文章如《寬容是金》、《天下興亡我的責任》、《路要拾“遺”》、《溫暖》等

；

⒋發揮班干部的榜樣力量樹正氣；發揮科代表的學科帶頭人作用建立濃厚學風實行班干部輪崗制；每期板報必有：班訓、學習明星、紀律明星等內容；

⒌征得家長的信任與支持。第一次家長會我說了“允許學生有一百次失誤，要求我有一百零一次耐心”這句話，博得了陣陣掌聲。教育有其反復性，就像趙本山說的好“錯了就改，改了再犯，千錘百煉”只要不是同樣的錯。班里有個叫付丹怡的，連值日都懶得干，與家長溝通后，經過教育，她競選上生活班長，而且將工作開展的有聲有色；

⒍向同學們介紹黨的知識，使他們對黨，有認識有追求，到期末全班寫入黨申請書的同學超過半數，還有四人成為中學生業余黨校學員；

三、重視提高情商------創建和諧班級

情商是指“情感商數”，是指一個人感受理解控制運用和表達自己以及他人感情的能力水平。班級建設中，我逐漸發現情商的不容忽視。

班級剛開始組建時，來自不同初中的同學素質不齊，分幫結派，以歐陽為首愛打架的五個人都分到我班。歐陽性格暴躁、易怒、好斗，成績較差。曾經兩次給同學鬧矛盾差點動刀子，幸好被及時發現。我班也差點因打架被取消參評先進班級的資格。我多次與之談心，動之以情，曉之以理，耐心分析控制情緒的重要性。幫助他找到控制情緒的有效途徑。同時發現他講義氣、人緣好，就大膽啟用他當班長，他賣力氣，后來他再也沒發過脾氣，成績上升，班級也格外穩定。

班級管理中，多與同學談心，了解他們的學習、生活，時刻關注他們情緒的變化，讓他們知道老師關心他們。隨時發現閃光點，不同程度的表揚（作業批注）對他們都是一種激勵。

總而言之，創建先進班級沒有約定俗成的策略，做好新生代班主任沒有固定的標準，要在不斷設計問題，解決問題中增加自己的智慧，心中有策略，手中有方法，面對育人工作才會“一覽眾山小”

第三篇：創建先進班集體活動主要事跡

創建先進班集體活動主要事跡

1.轉變班主任角色，放手讓學生實行自我管理,突出學生的自主,獨立。如班級計劃由班委制訂，而我則更多地成為學生活動的參與者和班級成長的引導者。

2.嚴格班級管理制度，健全班委組織機構。結合班級的實際情況，采取了切實可行的學生思想表現測評辦法，實行量化打分。這對激勵同學們積極上進，形成你追我趕的班級氛圍起到了積極作用。3.將樹立良好班風和學風放在班級建設工作的首位，嚴格遵照校規進行管理。全班同學基本端正了踏實認真的學習態度，共同營造濃厚的學習風氣和良好的班級氛圍。不斷與學生家長溝通，共同管理學生。我在班級管理方面逐漸創立了自己的管理特色和方法，班級管理工作得到了學校和上級部門的肯定。

第四篇：如何在班集體中創建學習型組織-班會課(活動)

如何在班集體中創建學習型組織-班會課（活動）

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，古語有之，這里強調的是成功背后強大智囊團的支持，這力量來自哪兒呢？來自人與人之間的相互信任、相互協作以及智慧的碰撞。在傳統的教育變革成為素質教育的今天，這些能力越來越被強調。

學生來學校最根本的目的是為了學習，傳統教育中學生是知識的習得者，教師是知識的傳授者，這樣的方式能在有限的教學課時內高效率地讓學生吸收知識，然而傳統的一個教學班每班五十個人左右，每節課只有教師一人承擔知識的傳授工作，課時有限，讓學生充分表達的時間真是少之甚少，一旦提到在有限課時內充分發揮每個學生自身特長，培養學生主動參與學習的能力，就成了傳統教育的瓶頸問題了，然而這恰恰是素質教育的核心，這里包括的有口頭表達能力、獨立思考能力等等。如何培養這些能力成為當前教育者工作的當務之急、重中之重，如果能進行研究性學習指引下的學習型組織，就能充分培養學生主動參與學習的能力，這樣就迎刃而解了傳統教育中的瓶頸，更達到了一舉多能的效果——培養了學生與他人的交往能力，與他人合作發現問題、解決問題的能力，這些都是學生們走向社會必須具備的素質。

對于班集體建設而言，傳統的教學班雖然有許多班干部承擔各項工作，使得整個集體的活動能有條不紊地進行，但是這樣只是培養了部分成績優良或者有一定管理能力學生的組織能力、管理能力，對于其他表現平平的同學而言，容易得不到培養的機會，一個班級可能有強大的組織核心，但這批同學可能不被帶動起來，長此以往，容易形成各自為政的現象，必將使整個班級人心渙散，使一個班級成為一盤散沙。

班集體建設的過程，其實就是一個教育學生、塑造學生、鍛煉學生的過程，在這個過程中，必須有師生雙方的參與，只有讓學生親自參與，才能使他們受到教育。

高二（8）班在創建學習型組織的活動中，經過以下兩個環節：

一、引導學生參與班集體的建設 要給學生明確的參與目標

目標具有導向功能。班集體的奮斗目標，在班集體的建設中起著舉足輕重的作用。如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢？其實人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，而不是一臺供人操縱的機器。學生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求。他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感，進而在行動上采取合作的態度，反之，則會產生消極和不合作的態度。所以在制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見與建議，經全班同學集體制訂。這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利于內化成他們追求的目標。制訂班級其他規章制度，同樣也要有學生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者、維護者。這樣，他們才會以積極的態度去執行。要給學生提供可行的參與形式

參與意識的培養需要有一系列的實實在在又符合學生實際能力的參與形式。讓每一位同學都有參與班級事務的機會，讓他們在設計班級活動，維護班級秩序，處理班級事件中體驗到自己對班集體的一份責任感與義務感。這樣，在培養其管理能力的同時，促進同學之間的互助互愛，互相關心，增強彼此間的理解和信任，進而也形成了良好的班風和學風。

要給學生更多的參與機會

班主任要有意識地為學生創設參與機會，使良好的參與習慣成為學生的一種素質。所以班主任要善于在日常生活中抓住時機，為學生創造更多的參與機會。同學們就會以極大的熱情人人想辦法出主意，分工合作??樣樣有人干，人人有事做。學生在參與中創造一個團結向上、朝氣蓬勃的班級集體。

在一個班級內無論是進行學習還是班集體建設，進行小范圍的學習型組織都是必要而可行的方式，在小組范圍內讓學生有更多的參與機會，展示自己才能，提高自身的素質。

二、在班集體中開展學習型組織的活動 何謂學習型組織？

1990年麻省理工學院斯隆管理學院彼得·圣吉(PeterSenge)出版了《第五項修煉－－學習型組織的藝術與實務》一書，掀起了組織學習和創建學習型組織的熱潮。美國的AT&T、福特汽車(Ford)、通用電氣(GeneralElectronic)、摩托羅拉(Motorola)、科寧(Corning)、聯邦快遞(FederalExpress)、歐洲的賽恩斯鋼鐵、羅福(Rover)、ABB等都正在積極創建學習型組織。那么什么是學習型組織呢？

所謂學習型組織，是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發揮組織成員的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。這種組織具有持續學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。

在班級的學習型組織中，可以進行各項活動，包括日常學習討論，也可以進行小組建設，小組之間進行相互競爭，從而提高小組的向心力、運行的機制、小組成員的總體平均能力，小組成員個體能力，建立適合于學生自主意識發展的環境、氛圍，進而使整個班級整體學習能力、班集體凝聚力得到質的飛躍。

學習型組織的開展

1、組織假設

小組合作學習作為一種教學觀與有效教學策略，在增加學生的交往，促進學生社會技能與情感的發展及有效學習方面，有顯著優勢。將集體教學與小組合作學習有機結合，在教學過程社會化，教學動力產生機制和課堂教學交往上，將突破原有教學形式的束縛。

2、組織研究問題

進行小組合作學習的方和與策略的討論，建立小組合作學習的目標導向與程序結構；加強學生合作交往意識及小組合作技能的培養。

3、小組實際操作 各小組保持均衡，在學習成績、表達能力等方面，各小組應大體相等；男生女生混編；統一小組男女生數應大體相等，在自愿為主，適當調整的基礎上，每個小組組間同質，組內異質，學生參與小組盡量尊敬學生意見，并動態的進行調配，即在小組確定以后，不能一成不變，一學期可變動兩次，偶爾變更合作學習伙伴，這樣可有利于拓展學生交往的范圍。不僅增強了新鮮感，提高了興趣，還有利于擴大學生交往空間，便于學生從不同合作伙伴那里學到學習方法和良好的學習習慣。

4、小組人數

小組規模為五至七人，這樣組內匯集的知識信息經驗量可相對大一些，但并非越大越好，因為人數一多，學生就會喪失了充分發表見解的機會。

5、小組長

小組長為小組活動的組織者、小組人與人關系的調配者、小組的核心，一個小組學習的成敗，往往與組長有很大的關系，一般組長的選擇尊重學生的意愿，但小組長也不是一成不變的，為鍛煉小組每一個人的管理意識，小組長一般一個月變換一次，小組成員因輪流承擔。

6、座位

小組活動時可將座位調整成長方形排列，這樣有利于小組每個成員充分發表意見。

學習型組織活動方式——“自主學習，合作發展”

1、活動方式的基本流程是：

發現問題——獨立自學——小組交流——確定目標——集中訓練——評議小結

2、基本流程解說 a、發現問題

小組活動的第一步是進一步鞏固知識，補足漏洞，對于小組成員共同的問題記錄在案，留為課外作業。這一環節掃除了小組成員共同的障礙，并記錄了學習所悟、所疑、所得，發現了問題。

b、獨立自學

在發現問題的基礎上小組成員各自到圖書館、上網查找資料，運用不同的輔助工具從不同的角度進行獨立思考問題。

c、小組交流

在獨立自學的小組交流的程序和內容：①小組成員依次匯報自學所得：學到的知識，弄懂的問題，總結出的讀書方法；②組內質疑、辯論，討論適時可行的方法及方案；③討論合作，嘗試釋疑；④歸納總結最佳解決方法及方案，記錄在案；⑤依據已解決的問題，深入下去，依次提出本組解決不了的問題；⑥與其他組進行交流，看是否能進一步解決新問題。

小組學習由組長主持，人人要動口、動腦、動手，個個要貢獻自學成果。人人既當學生又當老師，互幫互助，合作發展。提供足夠的時間，保證每位同學知無不言，言無不盡，滿足他們自學有所得后的表現欲。充分發揮小集體協作互助的功能，使不同層次、不同水平的學生都得以發展。小組交流時，組員要進行自我評價和相互評價。

d、確定目標

在小組充分交流的基礎上確定下一步學習的目標，要適合目前學習方式、狀態，以使問題繼續得以深入研究。

e、集中訓練

根據解決的問題及確定的學習目標，舉一反三，觸類旁通，查找一兩個綜合性、整體性、訓練性強的問題，集中討論，深入理解。也可以進行組織訓練。

根據即定的學習目標集中訓練，可先個體思考、練習，再在小組內交流提高，合作完成，然后全班以小組為單位展開匯報競賽，可要求每小組推薦進步最大的同學參加組間競賽。這一競賽促使全班每位同學使出“渾身解數”幫助本組水平較差的同學。也可先每人思考，自己訓練，再在小組內交流，組長綜合大家的意見，代表全組參加組間競賽。

f、評議小結

集中訓練之中要組織學生自評和他評，之后要組織學生回憶學習過程，總結學習收獲，歸納學習方法。

3、應遵循的原則

a、實踐性原則

個體充分獨立自學是這一教學模式的主體活動。

b、全體性原則

要求每個人都要實實在在地參與小組活動全過程。c、民主性原則

交流討論中可以爭論，可以保留自己觀點。確定目標過程中,練什么，怎么練，學生有參與決定權。

d、靈活性原則

教師要密切關注學情，根據學生的學習狀態，隨機靈活地進行組織和調控，不能追求教學步驟的完整性、嚴密性，而犧牲學生自由發展的時空。在組織集中訓練可以借助不同學科特點借助不同展示方式，如做題比賽、演講、文藝活動、墻報、辯論賽等等。

e、競賽機制小組內、小組間展開競賽?？茨囊恍〗M討論交流的成果最多最好。

4、小組活動的培訓

在開放自由民主的氛圍下，小組活動也要有一定的“序”和“要求”。要求組織者要有條理。聽別人發言要專心，要邊聽邊想，批判性地吸收，聽后可補充和爭辯。教師對小組長要進行相關培訓，使其能高效地組織好小組活動，調動每位學生的積極性。

5、教師如何發揮指導作用

在獨立自學前，教師要導之以趣；小組交流中，教師既要全面巡視，了解學情，當好顧問，又要“知而不言，言而不盡”，引導學生自己來當好裁判作出評定，還要深入到幾個小組參與討論，導思，導法，對中下生加以輔導；集中訓練時，加以指導；“鞏固運用”一環節，加以引導，做好向導。

6、成效

a、真正實現了教為學服務，較好地處理了主導、主體關系。教學針對性、實效性增強。

b、保證學生有充分的個體讀書實踐時空，促使學生“自主學習”。c、小組討論、集體交流擴大了信息來源渠道，增強個體之間，群體之間的交流，生生之間、師生之間多向互動，合作發展。

d、在自由和諧，緊張而又愉快的小組活動中，學生注意力集中、積極性增強。

e、有利于學生聽力、表達能力、處理信息的能力、交往能力、合作能力的提高，和集體榮譽感的形成。

“自主學習，合作發展”的教學模式，使教師由獨奏變為伴奏，使學生由配角變為主角。

上述討論的是在班級內創建學習型組織活動的方式，如何在班級內長時間貫徹、活動，需要師生共同的配合。其實學生們都是智慧的集合體，學生要善于向教師學習，更需要向自身學習，挖掘自身的學習潛能。然而更需要說明的是學習型組織與傳統的團隊學習有一些區別，區別就在于學習是學習型組織的最主要職能，在小組范圍內活動的開展可不局限于課堂知識，可拓展到班級組織的的方方面面，最主要的是讓學生體會學習的規律和步驟，從而激發學生學習活力、無窮無盡的潛能，達到學習的最終目的。