第一篇：誦讀欣賞（范文）

《次北固山下》

教學目標：

1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

3、感受中國詩歌的思鄉旋律。教學過程：

一、導入新課

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳的唐朝詩人，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。二、一讀理解詩意

1、學生自由朗讀。

2、聽老師范讀。

3、作朗讀指導并齊讀。

4、參照注釋，同桌互譯詩句。（老師巡視，幫助學生解決疑難）投影：

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5、請一位學生講述詩歌內容。

（原意保持不變，但允許想象加工）三、二讀感悟抒情

1、氛圍創設：

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、鎮江的北固山在作者的筆下是格外的美麗，可是詩人乘舟來到北固山下，展現在眼前的是山青水碧。通過誦讀你認為這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、抒發了作者什么樣的情感？ 四、三讀品味鑒賞

1、本詩中景物描寫精彩，達到一字傳神的水平，頷聯中的“闊”字表現出一幅怎樣的情景？

既寫出了江水之勢，幾乎與岸齊平，江面顯得廣闊浩淼，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪融化，春意已濃的景象。

2、頸聯歷來受到人們的好評，其中“生”“入”二字用的十分精妙，你能說說它們好在哪里嗎？

“生”和“入”運用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思，生動形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。

海日孕育在殘夜之中，并將驅走黑暗，江春已潛入寒冬未盡的舊年，將趕走嚴冬，時序交錯的自然規律不可阻擋，透露出作者樂觀，積極向上的感情。

五、背誦體味

自由朗讀背誦。

六、拓展作業

找一些表現思鄉主題的詩，并把它背下來。

板書：次北固山下 唐 王灣 停泊

首聯：旅途之思

頷聯：以小景傳大景之神 風正帆懸，潮平岸闊 頸聯：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯：思鄉之情

《赤 壁》

教學目標：

1、理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。

2、學習并了解詩歌的意境。

3、熟讀并背誦、默寫。教學重難點：

1、重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌

2、難點：學會賞析詩中名句。課時安排：一課時 教學內容與步驟

一、導入

二、教學新課

（一）作者及背景簡介

杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發了黃巢領導的農民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。

(二)朗讀詩歌

1、字音：老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節奏。

2、全體學生齊讀。

（三）解題

1、赤壁簡介：赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

2、赤壁之戰：發生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。

3、詠史詩簡介： 這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。

詠史詩是中國古代詩歌的一個重要類型。許多詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已。

（四）了解詩的內容

1、詞義解釋

折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銹蝕。將：把，拿。前朝：以前的年代。東風：春風。周郎：吳國的將領周瑜。銅雀：即銅雀臺。二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。

2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。

(五)品味鑒賞，揣摩情感

1、詩人對歷史的評價因何而發？

沉沙之折戟。

2、這是一首與什么故事有關的詩？從哪里可以看出來？

火燒赤壁 東風不與周郎便

3、前兩句詩在全詩中的作用是什么？

有起興的作用，借一件古物來興起對前朝人物和事件的慨嘆。

4、試說說“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義？

作者并不從正面寫赤壁之戰的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。

二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運。以小見大，深刻警策。此二句也曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

四、齊讀并背誦、默寫。

五、課外拓展： 比較閱讀

詠史·赤壁

胡曾

烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。

（1）、杜牧的《赤壁》與胡曾的《詠史·赤壁》吟詠的都是三國時候赤壁之戰的歷史，而兩位作者對“周郎”的態度并非一致，其中區別何在？

（2）、杜牧詩前兩句寫了什么？與胡曾詩在寫法上有什么不同？

（3）、如果你是史學評論家，你如何評價“周郎”？

《浣溪沙》

教學目標

1、了解蘇軾有關的文學常識。

2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。教學重難點

1、學習即景抒懷的寫作手法。

2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。教學方法

誦讀法。反復吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。

討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。

課時安排 1課時 教學步驟

一、導入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

二、走進作者，感受其創作沖動

1、作者

2、感受創作沖動

元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

3、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

三、難解詞句

浸溪：浸在溪水中。子規：布谷鳥，又稱“杜鵑”。

四、品味鑒賞，揣摩情感

1、“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。”在詩中有何作用？

詞前小序，點明寫作詞的緣由。

2、詞的上闋寫景，依次描繪出了那四個畫面？

蘭芽浸溪，松間沙路，蕭蕭暮雨，子規暮啼。

3、“暮雨”和“子規”烘托了怎樣的心情？

身為貶官，面對暮雨蕭蕭，子規哀啼，不禁心生悲涼。

4、下闋抒情，蘇軾從眼前的溪水西流悟出了怎樣的道理？

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

5、“黃雞”的本意是指黃雞報曉，在詩中是指什么？唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”一句。意思是說黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老，蘇軾在這里卻說“休將白發唱黃雞”有何用意？

反用其意，勸阻人們不要徒發自傷衰老之嘆。表達了作者熱愛生活，曠達樂觀的性格。

（“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢？人生之“再少”，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態度和看法。“休將白發唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。）

五、小結

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

六、作業

（一）理解填空

1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象，借此抒發了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。

3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是： ?。

4、這首詞中的名句：____________________？___________________。

5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是： ?。

6、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________？________________。

7、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現珍惜時間的：

____________________？________________。

8從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現積極進取的：

____________________？________________。

（二）課外作業

1、背誦這首詞

2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發我們產生一些感想，請把你的感想寫出來吧。（100字左右）

七、板書

蘭芽浸溪

上闋：寫景 松間沙路 清新幽雅

蕭蕭暮雨

子規暮啼 浣溪沙

下闋：抒懷 溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態度

第二篇：誦讀欣賞教案

課題：誦讀欣賞 《古詩二首》，《周總理，你在哪里》

學習目標

1、預習，了解古詩大意。

2、反復誦讀，讀出意境、意蘊。

3、背誦古詩二首及《周總理，你在哪里》的佳段。

課前準備

1、查閱關于常建、杜甫、柯巖的文字資料。

2、查閱周恩來生平資料。課時安排

兩課時

教學設計

第一課時

一 導入新課

詩歌的美感首先來自于音律（包括節奏和韻律）。音樂性是詩歌與生俱來的品性，當詩歌的節奏、韻律與詩人要表達的情感協調一致，詩中輕松、歡快、沉重、急促、昂揚、舒緩等節奏的韻律變化，就反映了人的情緒起伏波動的變化，表現的其實是人的生命活動的節律。

讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩的音律及其深蘊其中的情感變化。二 自讀小詩，把握韻律與節奏

1、自由朗讀古詩二首，劃分意義節奏，再反復朗誦。

2、教師范讀，學生標出韻腳。

例如：《題破山寺后禪院》：林、深、心、音。

3、與同桌對讀兩詩，感受兩首詩歌的音韻美！

三、美讀兩詩，體悟意蘊與情感

1、用現代漢語翻譯兩詩。

⑴清晨，我走進古老的寺院，朝陽照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花木掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽到悠揚不盡的鐘馨之音。

⑵ 從前聽說洞庭湖景色秀美，現在登上岳陽樓觀賞洞庭湖勝景。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為吳、楚兩部分，水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。眼觀浩蕩煙波，想到自己舉目無親，年老多病，只能以孤舟為家。這都因北方有戰爭，國家多難，想到這，我便倚著欄桿流淚。

2、質疑：

①為什么“萬簌此俱寂，但余種馨音”？

參考：表面看來，“萬簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會在意鐘馨的裊裊余音。詩人在這里是以靜寫動，以動襯靜。結合常建的生平經歷，他高才而無位，后來隱居山林，寄情山水。本詩正是他向往佛門清靜的心理寫照。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的只有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者的追求。

②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事? 此兩句既是實寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。

3、美讀兩詩，說說兩詩創設的意境及表達的情感。

參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達了作者隱居山林，寄情山水的內心興趣。《登岳陽樓》意境闊大，表達了作者思鄉心切，報國無門的無限感慨！

四 布置作業：

反復誦讀，背出兩詩。

第二課時

一

背誦古詩兩首

二 自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊

1、聽錄音，把握詩歌音律與內容的完美結合。

2、集體朗讀全詩，讀出作者的情感。

3、抓住詩中的關鍵句、段，從語言與情感兩個角度，舉例鑒賞。

4、選擇其中的佳段，朗讀背誦。

三、誦讀欣賞

從情感、立意、構思、修辭方面談這首詩的特色。

四

布置作業：1熟讀這首詩

2閱讀有關紀念周總理的文章。

五、課后反思

第三篇：誦讀欣賞教案

濟川中學初一語文教案

誦讀欣賞

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并背誦古詩詞三首，體會詩詞中精美句子的妙處，學習詩詞運用想像表達情感世界的手法。

2、運用誦讀法，提高學生詩詞鑒賞及審美能力，采用自主、合作、探究的學習方式。

3、培養學生積極的人生態度和熱愛我國古詩文的思想感情，培養學生自主閱讀文學作品的興趣和能力。

教學重難點：

1、體會詩詞意境，感悟詩中感情。

2、經典詩句鑒賞，培養學生閱讀文學作品的興趣。

教學方法：誦讀法。

課時安排：1課時。教學過程：

導入：我國漫長的封建社會中產生了許多的優秀詩歌，是一筆寶貴的文學遺產。學習詩歌，有助于我們了解歷史，增強民族自信心，提高文化素養，培養審美能力。接下來我們就共同學習三首唐詩宋詞，愿同學們能在詩歌的國度里盡情暢游。作品欣賞：

《次北固山下》

一、作者簡介（課件展示）

二、初讀，明詩意。

1、學生自由朗讀

2、聽老師范讀

3、作朗讀指導，并齊讀 次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。

4、參照注釋，同桌互譯詩句。

5、請學生講述詩歌內容。

示例：彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。潮水上漲，兩岸江面無比寬闊，順風前進的白帆高高懸掛。海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊 濟川中學初一語文教案

年未盡時已至。我的家信該怎樣寄回鄉，北飛的鴻雁啊給我帶回洛陽。

三、再讀，會意境。

1、引導學生再讀詩詞，深入領會詩詞的意境。

2、意境，就是通過讀詩所領悟到的“眼前有畫，心中生情”的一種境界。用自己的話描述詩中描繪的景象。（你最欣賞的畫面）

示例：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。這兩句寫出了平野開闊、大江直流、風帆高掛、波平浪靜等景。

四、熟讀，賞妙句。（見課件）

充分肯定學生的領悟以后，讓學生反復朗讀，并說說你最喜歡的詩句，說明理由。鼓勵學生發表自己的見解。

示例：海日生殘夜，江春入舊年。

海上的太陽在殘夜里升起，江上的新春在舊年未盡時已至。寫景逼真，選取“日”“春”作為新生美好事物的象征，“生”和“入”用擬人手法，更顯出生機勃勃的自然情趣；而且蘊含了一種理趣，夜退日出，冬去春來，既是美景，也是哲理。突現了新生事物的強大生命力，給人以樂觀向上的鼓舞力量。

五、誦讀，體詩情。

思鄉是中國文學的主題之一，鄉愁，時時陪伴著遠離故鄉的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉詩歌。請同學們背誦一些寫鄉愁的詩歌。

《赤壁》

一、作者簡介（課件展示）

二、初讀，明詩意。

1、學生自由朗讀

2、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的朗讀節奏、韻律及感情基調。

3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。（用自己的話概述）濟川中學初一語文教案

示例：斷戟沉埋在泥沙中還未爛掉，我拾起來磨洗認清它出自前朝。倘若不是東風給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。

三、再讀，體詩情。

同學們再次朗讀詩歌，思考：

《赤壁》詩所詠赤壁，并非赤壁之戰發生地，你認為詩人想要借此表達什么？

詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已。

四、熟讀，賞妙句。

反復朗讀課文，分組討論：

1、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，說說它的意思和深刻含義。

2、若將“銅雀春深鎖二喬”換成“國破家亡在此朝”好不好？為什么？

五、誦讀，學寫法

熟讀至背誦，學習本詩的藝術表現手法。示例：以小見大，構思巧妙

1、題詠歷史重大題材，卻從一件沉沒江底六百多年，銹跡斑斑的折戟寫起。

2、以兩個美女象征國家的命運。

《浣溪沙》 關于詞

詞，廣義地說，是一種新體詩，在產生和發展的過程中，它與音樂有著極其密切的關系。詞其實就是歌詞，是一種可以合樂歌唱的詩體，最早就稱為“曲子詞”，“曲子”或“詞”都是它的簡稱。后來逐漸脫離音樂關系，成為一種長短句的詩體。

一、簡介作者（課件展示）

二、初讀，明詩意。

1、學生自由朗讀 濟川中學初一語文教案

2、參照注釋，同桌互譯詩句。

3、請學生講述詩歌內容。

山下碧綠的蘭草芽尖,淺淺地浸入潺潺流淌的澄澈小溪中,濤濤松林間蜿蜒著一條黃澄澄沙石小路,遇雨沒有一點爛泥,暮色蒼茫,細雨霏霏,這里傳來杜鵑鳥一聲聲凄厲的哀鳴.誰說人老了,不可能重又青春年少?門前蘭溪流淌的河水還能向西倒流呢.因此,根本就用不著為自己的白發蒼顏而嘆息,說什么歲月無情,時光不再,僅聽聽黃雞的叫鳴聲就可以了。

三、再讀，會意境。

展開合理的想象，說說詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽兒。松林間的沙路，仿佛剛洗過，一塵不染，異常潔凈。蒙蒙細雨中傳來了子規清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機的畫面。

四、熟讀，解重點。反復朗讀詩歌，回答問題：

1、“黃雞”的本意是 ________，詩中是指 _________。

2、“暮雨”和“子規”烘托了怎樣的心情？

3、“山下蘭芽短浸溪”一句中的“浸”的作用。

4、試賞析“誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”。

五、誦讀，體詩情

這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？

體現出作者熱愛自然，熱愛生活，曠達樂觀的性格，也表現了作者老當益壯、自強不息的精神。

六、教師寄語

吟誦是一種享受，也是一種快樂。這幾首詩都是詩歌中的名篇，“海日生殘夜，江春入舊年”飽含哲理； “銅雀春深”充滿思辨；“流水能西”令人樂觀向上。請同學們盡情吟誦這幾首詩，進一步領會詩歌所描寫的境界和表達的思想感情，以至背誦。濟川中學初一語文教案

資料助讀 詩歌知識

通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律規定有：“八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。

以《次北固山下》為例說明：

首聯：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。——對偶聯

頸聯：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對偶聯

尾聯：（7）鄉書何處達？（8）歸雁洛陽邊。

第四篇：誦讀欣賞《泰戈爾詩二首》

誦讀欣賞1 《泰戈爾詩二首》

教學目標： 知識與技能

1.有感情地朗讀課文，感受美好純潔的童真世界。2.學會運用想象手法展現世間摯愛真情的手法。3.培養閱讀優美詩文的興趣。過程與方法

1.通過反復誦讀，提高學生的審美情趣。情感、態度和價值觀

1.體會文中所蘊涵的豐富情感，認識文學作品對青少年成長的影響和意義。

教學重點、難點： 重點

1.有感情地朗讀課文，感受美好純潔的童真世界。難點

1.運用想象手法展現世間摯愛真情的手法。教學課時：1課時

明確：文中的孩子天真活潑、調皮、可愛，他與媽媽難舍難分，復備欄十分眷戀媽媽。

教學版塊4：再讀：體會情感

1、找朗讀較好的同學深情地朗誦，其他同學靜靜地聽。

朗讀指導：調動你的各種感官，充分發揮你的想象，設想這是在一個什么情境下一個孩子表達對母親的熱愛、眷戀？（頭腦要出現相應的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感）

2、兩首詩分別表現母子之間哪些親密無間的真情？（小組討論，師點撥）

師生共同總結：

《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；

《榕樹》使我們想到離家的孩子對故鄉、母親的思念。教學版塊5：三讀：欣賞語言

1、齊讀，邊讀邊畫出你認為較精彩的詞語、句子。

2、四人一組，每個同學都要說一說自己所畫的句子和自己的感受。

3、師生共同交流

教學版塊6：四讀：探究寫作手法

1、自由朗讀，邊讀邊想一個成年人（作者）把兒童的心理感受寫得那么真實可愛，他運用的是什么手法？（小組討論）

老師歸納：作者運用了想像的手法；運用自己感知的材料創造出新的形象的心理過程叫想象。如：清代作家沈復小時候把“飛舞的蚊群”想像成“群鶴舞空”，把叢草想像為森林，其中蟲蟻為野獸，這些想象都是作者熱愛生活，觀察生活的表現，希望你們也認真觀察生活，發揮自己的想象力，去描繪自己心中這個美好的世界。教學版塊7：課堂總結：

在這兩首詩中，作者用兒童的眼睛和心靈觀察自然、感受生活，樸實地表現了孩子們童稚的想象和純真的情感。教學版塊8：布置作業

1、預習《我愛文學》語文實踐活動。

教學反思：

第五篇：誦讀欣賞 革命烈士詩二首

誦讀欣賞

革命烈士詩二首

學習目標

1、能有感情的朗誦兩首詩。

2、體會兩首詩不同的藝術風格。

3、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求。重點難點

體會兩首詩不同的藝術風格 課時安排

1課時 教與學互動設計

一、導入

再過幾天是祖國68周年生日。在這68年里中國取得了翻天覆地的變化，人民過上了幸福安康的生活。在我們享受幸福生活的同時，我們不能忘記為了中國解放浴血奮戰英勇犧牲的先烈們。下面我們先來了解一下在渣滓洞的那段歷史。渣滓洞在重慶市歌樂山麓，距白公館監獄2.5公里，原為人工采掘的小煤窯，因渣多煤少而得名。1939年，軍統特務逼死礦主，霸占煤窯及礦工住房，改設為監獄。

該監獄三面靠山，前臨深溝，高墻外的制高點有崗亭六座，機槍陣地一處，常有國民黨軍一個連駐守。共產黨員羅世文、江竹筠、李青林、蔡夢慰等先后被囚于此，最多時達七百余人。

1949年10月1日，當新中國成立的消息傳到渣滓洞和白公館監獄后，革命者欣喜若狂。被關押在白公館監獄的羅廣斌、陳然、丁地平等難平心中的激動，他們用一床紅色的被單和幾個紙剪的五角星作了一面紅旗。紅旗做好以后被藏在牢房的地板下，準備重慶解放時高舉紅旗沖出去。可是早在8月24日，蔣介石就秘密下令：一旦重慶不保，第一是炸毀兵工廠和重要電力設備，第二是屠殺關押的全部政治犯。于是這場震驚中外的集體大屠殺就開始了，從1949年9月到11月29日一共293人慘遭殺害。這些革命戰士在敵人的嚴刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，他們在用生命譜寫了一曲曲壯麗詩篇的同時，還用他們手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好的追求。今天我們就一同來學習《革命烈士詩二首》。

二、誦讀

1、以你喜歡的方式讀一遍課文

2、選你喜歡的一首詩寫誦讀腳本，并用它指導你的朗誦。

3、小組展示，評選出最棒的在全班展示。

4、老師展示誦讀腳本并朗誦

5、分組朗誦

6、你認為這兩首詩在風格上有什么不同？

三、討論

荊楚在線消息(楚天都市報)(記者劉長風楊峰洲)荊州中山公園景點“渣滓洞”竟出現如此一幕：游客只要投入硬幣，就能讓“美蔣特務”鞭打“革命烈士”。請你就這一事件談談你的看法。

四、總結

在市場經濟高度發展的今天，有些人為了追求一己之私，置民族感情于不顧，這種行為是對歷史的無知，是對革命者的侮辱。如果沒有先烈們拋頭顱灑熱血就沒有我們今天的幸福生活。我們怎能容忍這種形式的歷史再現呢？勝利果實來之不易，祖國的希望、民族的事業、振興中華的責任都落在我們的肩頭，我們應該怎么做呢？讓我們為中華的崛起而讀書。

五、課外拓展

讀《紅巖》一書。查資料收集革命詩篇。