第一篇：誦讀欣賞 古詩(shī)三首

古詩(shī)三首

《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來(lái)峰》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解詩(shī)歌的一些表達(dá)技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

2、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排

一課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

概述本單元課文內(nèi)容

二、誦讀感悟

1、學(xué)生自由朗讀這三首詩(shī)。

2、老師范讀。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握誦讀節(jié)奏及情感。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、齊讀。

5、要求同學(xué)們借助注釋理解詩(shī)句。

二、學(xué)習(xí)《望岳》

1、作者及背景簡(jiǎn)介

杜甫（712----770），字子美，自號(hào)少陵野老，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”。原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣，初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后人蜀，友人嚴(yán)武推存他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。作品有“三吏”、“三別”、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。這首詩(shī)是杜甫青年時(shí)期漫游齊趙時(shí)所作。詩(shī)寫泰山景色的雄奇秀麗以及登上日觀峰的新奇感受。

2、賞析

（1）詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫向而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝到暮，產(chǎn)由望岳懸想站將來(lái)的登岳。

（2）理解詩(shī)的意境 ①“岱宗夫如何？齊魯青未了。”首聯(lián)兩句，從遠(yuǎn)望角度寫泰山高大雄偉的景象。

開篇以設(shè)問(wèn)起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，三字，構(gòu)思奇特，生動(dòng)形象，富于動(dòng)感，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

②“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！鳖h聯(lián)兩句，從近望的角度寫泰山神奇秀麗巍峨高大的形象。

三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。一個(gè)“割”字用得新奇有力，仿佛“昏”和“曉”是泰山“割”開的，寫出了泰山雄偉高峻的氣勢(shì)。這一聯(lián)虛實(shí)結(jié)合，化靜為動(dòng)，使靜止的山峰充滿活力。

③“蕩胸生曾云，決眥人歸鳥。”頸聯(lián)兩句，從凝望的角度來(lái)寫泰山，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面，極力表現(xiàn)出泰山的高大。

這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。這一聯(lián)以云和鳥烘托泰山的高大雄偉，并寫出詩(shī)人長(zhǎng)久望泰山的出神和內(nèi)心洶涌的豪情，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟。

④“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”尾聯(lián)兩句，寫作者由仰望泰山而產(chǎn)生的登臨泰山絕頂?shù)脑竿?/p>

結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷“一覽眾山小”化用《孟子盡心上》“，登東山小魯，登泰山而小天下”一語(yǔ)，十分巧妙，而使之更富有詩(shī)意，更勁拔有力。

全詩(shī)不著一個(gè)“望”字，但句句都在在寫向岳而望。就距離而言，“望”自遠(yuǎn)而近，首聯(lián)寫遠(yuǎn)望，頷聯(lián)寫近望，頸聯(lián)寫細(xì)望；就時(shí)間而言，“望”是自朝至暮，進(jìn)而由望岳想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之情狀。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字著筆，描寫望泰山所見所感，使一“望”字貫穿始終，成為全詩(shī)紅線。

小結(jié)：全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫出了泰山的雄偉氣勢(shì)，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣和敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

二、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

1、白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

2、賞析

首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

尾聯(lián)：略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

小結(jié)：詩(shī)中描寫了詩(shī)人騎馬所見到的西湖早春的旖旎春光，表現(xiàn)了世間萬(wàn)物在春光沐浴下的勃勃生機(jī)，塑造出詩(shī)人詩(shī)人欣然觀景的形象，表達(dá)了春色喜人，生機(jī)盎然的意境，抒發(fā)了喜愛早春風(fēng)光，閑適自得的感情。

三、學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

1、字介甫，后“半山老人”，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，當(dāng)過(guò)宰相，在宋神宗支持下堅(jiān)持改革，史稱“王安石變法”。我的計(jì)和散文都寫得很好，在北宋文壇上有要的地位。了的詩(shī)繼承的杜甫、韓愈的傳統(tǒng)，善于翻新出奇，有獨(dú)創(chuàng)性，無(wú)論是思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法都有很高的成就，為“唐宋八大家”之一。

2、賞析

前兩句“來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”夸張的手法極言塔高。千尋，言高。尋，古代長(zhǎng)度單位，一尋等于八尺。意思是“高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀?！?第二句以“見日升”，從一個(gè)側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。

三四句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”直抒胸臆，意思是“我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那時(shí)因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友健！眱H僅十字，境界全出。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！迸c蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑?！倍K詩(shī)是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。”兩者都極具哲理性，常被用著座右銘。

四、探討

1、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句詩(shī)有什么深刻含義？說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)對(duì)我們今天的年輕人有什么啟發(fā)。

含義：這兩句詩(shī)，蘊(yùn)含著深刻的哲理，富有啟發(fā)性和象征意義。這兩句詩(shī)，洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣，從中可以看出詩(shī)人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬(wàn)物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

啟發(fā)：作為今天的年輕人，我們要學(xué)習(xí)杜甫心胸開闊、敢于進(jìn)取、朝氣蓬勃、積極向上的人生態(tài)度；學(xué)習(xí)杜甫從小樹立不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬(wàn)物的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中的“浮云”比喻什么？你從這首詩(shī)中領(lǐng)悟到什么人生哲理？

比喻困難、挫折、障礙等。我們可以領(lǐng)略到的哲理有：（1）只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；（2）任何時(shí)候都不要怕困難、挫折。

四、有感情朗讀這三首詩(shī)

五、背誦并默寫這三首詩(shī)

第二篇：誦讀欣賞 古詩(shī)三首教案

12-13學(xué)年第一學(xué)期 七年級(jí) 語(yǔ)文 教案

課題：古代詩(shī)詞三首

第一課時(shí)《次北固山下》

主備人：莫仁銀

審核人：劉福安

一、填空。1．《次北固山下》作者 王灣，唐 代詩(shī)人，從體例上看本詩(shī)屬_五言 律 詩(shī)。2．頸聯(lián)中的 “生”

和 “入”兩個(gè)字生動(dòng)形象地體現(xiàn)了自然時(shí)序交替的哲理。

二、賞讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

1．這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情? 表現(xiàn)了他客居他鄉(xiāng)思戀家鄉(xiāng)的情感。“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”

2．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要賞析。海日用“生”，江春用“入”，運(yùn)用擬人手法，使景物富有生機(jī)；而“日生殘夜“，“春入舊年“，都表示時(shí)序的交替，蘊(yùn)含自然理趣。

3．你認(rèn)為“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句寫得好嗎？想一想為什么呢？

好，這兩句以小景與大景相互映襯，畫面十分精彩。春潮初漲，與岸齊平，江面上無(wú)比寬闊，這是眼中大景；一片白飯順風(fēng)而來(lái)，這是眼中小景。

4.關(guān)于這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這首詩(shī)以對(duì)偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺(jué)。

B.三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。

C.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。

D.最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

第二課時(shí)《赤壁》和《浣溪沙》

主備人：莫仁銀

審核人：劉福安

一、填空。

1．杜牧，字 牧之，唐 代詩(shī)人，與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

第三篇：誦讀欣賞《古詩(shī)三首》教案

誦讀欣賞

《古詩(shī)三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)； 2.通過(guò)反復(fù)讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言； 3.體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。2.理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌意境。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：誦讀欣賞《使至塞上》、《黃鶴樓》 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類型

唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)，絕句（五言和七言），律詩(shī)（五言、七言和排律）。

二、誦讀欣賞《使至塞上》 1.簡(jiǎn)介作者

王維： 王維（701-761），字摩詰，唐朝著名詩(shī)人。曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的作家，他能詩(shī)能畫，精通音樂(lè)。他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！?2.誦讀，理解詩(shī)意。

?創(chuàng)作背景介紹：開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩(shī)就是在出塞途中寫的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

?教師范讀〈〈使至塞上〉》，學(xué)生集體誦讀。注意節(jié)奏。單車/欲/問(wèn)邊，屬國(guó)/過(guò)/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。

?學(xué)生試說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的大意

明確： 我輕車簡(jiǎn)從，要前往邊境慰問(wèn)將士，一直要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。

山高路遠(yuǎn)，我覺(jué)得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸大雁一般飛入胡天。

只見那蒼茫無(wú)際的沙漠，沒(méi)山?jīng)]樹遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄，杳無(wú)盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。

終于碰到了騎馬的兵士，一問(wèn)才知道將官正在燕然前線呢！4.課文賞析

?.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。

?“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延?！?/p>

講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

翻譯：我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過(guò)屬國(guó)居延。?“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感 提問(wèn)（1）：“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么? 詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺(jué)，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問(wèn)（2）：說(shuō)說(shuō)這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

④品味佳句：大 漠 孤 煙 直 長(zhǎng) 河 落 日 圓 構(gòu)圖美：

近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流（——空間闊大）線條美：

縱的是煙，橫的是河，圓的是落日 ——層次豐富 色彩美

黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃（——鮮明優(yōu)美）

這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀的名句?！?總結(jié)感情：

描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)守邊將士愛國(guó)精神的贊美，也側(cè)面表露了詩(shī)人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情?；脽羝? 《使至塞上》詩(shī)歌以傳神的筆墨刻畫了奇特壯觀的塞外景色。傳達(dá)了詩(shī)人幽微難言的內(nèi)心感情。

⑤讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力?！笆掙P(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”

問(wèn)：這里“在燕然”是不是說(shuō)都護(hù)真的在燕然山呢？ 提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

三、誦讀欣賞《黃鶴樓》 1.作者簡(jiǎn)介

崔顥：崔顥（704~754），汴州（開封）人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕??；后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。

2.誦讀，學(xué)生聽錄音，畫出節(jié)奏停頓；學(xué)生再反復(fù)誦讀。（指名讀；分組讀；分男女生讀）

昔人/已乘/黃鶴去,此地/空余/黃鶴樓.黃鶴/一去/不復(fù)返,白云/千載/空悠悠.晴川歷歷/漢陽(yáng)樹,芳草萋萋/鸚鵡洲.日暮鄉(xiāng)關(guān)/何處是,煙波江上/使人愁.3.理解詩(shī)意：

（1）詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是？引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶

（2）描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩(shī)句是？（3）詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。（4）

五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：誦讀欣賞《歸園田居》 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

陶淵明可算是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇。他做過(guò)幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動(dòng)，直至63歲去世。這首濤是他辭官的第二年寫的，詩(shī)題的意思是回到園田居住。附帶說(shuō)一下，在封建時(shí)代，皇帝及大臣死后朝廷都要根據(jù)他們的行事給一個(gè)謚號(hào)；陶淵明不是大臣，“靖節(jié)”這個(gè)謚號(hào)是他死后朋友和門人私下給的，為的是表彰他高尚的節(jié)操，可以叫“私謚”。

二、誦讀欣賞《歸園田居》 1.作者簡(jiǎn)介： 陶淵明：（365--427），東晉著名詩(shī)人。一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿于官場(chǎng)的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。

1.創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

不為五斗米折腰

公元405年，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí)，郡督郵來(lái)縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說(shuō)：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開官場(chǎng)回到家園，從事耕讀，這首詩(shī)描寫的就是農(nóng)家生活。

歸園田居一共有五首，寫作于隱居后第二年，這是第三首。

2.學(xué)生聽配樂(lè)朗讀，注意節(jié)奏和重音，學(xué)生再反復(fù)誦讀。種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。

道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。

衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違。

3.理解詩(shī)意。學(xué)生根據(jù)注釋說(shuō)出每句詩(shī)的意思。

①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)。《歸園田居》共五首，這是第三首。②晨興：早起。理：治理?；姆x：雜草叢生。③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。④道狹：道窄。⑤沾：沾濕。

⑥但使：只要讓。愿無(wú)違：不違反自己的意愿。

明確：詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧?，豆田里長(zhǎng)滿了草。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭晚歸。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。

沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。4.讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：這首詩(shī)記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?(從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。)問(wèn)：詩(shī)人到田間去干什么?(鋤草)鋤了多長(zhǎng)時(shí)間?(從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。)

講：詩(shī)的前四句只記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，“南山”當(dāng)指廬山，詩(shī)人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說(shuō)鋤草的原因i草長(zhǎng)得茂盛，把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去，豆苗長(zhǎng)不起來(lái)，自然非鋤不可。第三句說(shuō)一大早就去鋤草：“興”，原來(lái)的意思就是“起”，“晨興”即今語(yǔ)“早早地起身”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢(穢)”，本作，是草字頭，也指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失，只作污穢解)。第四句說(shuō)歸家已是月兒初升之時(shí)?！昂伞?，擔(dān)、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古義有二：擔(dān)；誰(shuí)。不用講給學(xué)生聽)。

小結(jié)：前四句為第一層，寫勞動(dòng)情形。

問(wèn)：第五句中“道”是指什么說(shuō)的?(詩(shī)人的歸途，緊承上句中的“歸”字。)即是歸途，大概也就是來(lái)時(shí)的路，為什么開頭不提，到這里才說(shuō)它狹而多草木?(為了引出夕露沾衣一句，表明詩(shī)人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。)問(wèn)：為什么要著意寫夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒寫詩(shī)人歸田的愿望。)

講：詩(shī)人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸實(shí)的風(fēng)格。

小結(jié)：后四句為第二層，以抒情為主。5.賞析詩(shī)句：

（1）歸園田居：這是詩(shī)人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。它反映出作者的深刻思想變化。

“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩(shī)評(píng)家稱道，請(qǐng)說(shuō)出這一句的妙處。

明確：這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。

（2）詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？

這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。

（3）請(qǐng)找出詩(shī)中寫景和寫情的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么思想感情？

這首詩(shī)表現(xiàn)了田園勞作之樂(lè)，從中流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

（4）欣賞詩(shī)的語(yǔ)言特色： 明確：《歸園田居》用語(yǔ)平淡自然，樸素隨口而出，“種豆南山下”、“夕露沾我衣”之語(yǔ)不見絲毫修飾，平淡的口語(yǔ)和醇美的詩(shī)意和諧地統(tǒng)一起來(lái)。

三、課堂練習(xí)

1.下列對(duì)《使至塞上》這首詩(shī)的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()

A.首聯(lián)寫作者出使，已經(jīng)過(guò)了屬國(guó)的居延這一地方。一個(gè)“單”字，寫出了他出使的孤單與無(wú)奈。

B.頷聯(lián)借用比喻，寫自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，像北歸的大雁一樣進(jìn)入胡天，顯得形象而生動(dòng)。

C.頸聯(lián)中，“孤煙”、“長(zhǎng)河”、“落日”，寫出了大漠景色的單調(diào)與荒。“直”“圓”寫出了邊塞人民不懼生活艱苦，奮勇向前以圓美好愿望的豪情斗志。

D.尾聯(lián)意思是說(shuō)在蕭關(guān)遇到巡邏偵察的騎兵，才知道都護(hù)還在很遠(yuǎn)的燕然山。至此，并未交待“出使”結(jié)束，給人留下想象回味的余地。

E.全詩(shī)敘事與寫景相結(jié)合，而重點(diǎn)在于寫景，為讀者展現(xiàn)了一幅畫面宏大，意境開闊，景色壯麗的塞外風(fēng)光圖。

2．下面對(duì)詩(shī)句的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)摹?xiàng)是()。A．“方宅”句，意思是說(shuō)圍繞住宅的土地有十來(lái)畝。方，圍繞的意思。B．“榆柳”兩句，描寫了榆柳、桃李遍布房前屋后的情景。C．“暖暖”兩句，遠(yuǎn)村、墟煙構(gòu)成一幅遠(yuǎn)景?！芭迸c“依依”在詩(shī)中是近義詞，因此可以互換。D．“狗吠”兩句，描繪了一幅雞鳴狗叫的農(nóng)村生活圖景，切那么自然，那么純樸。

3．對(duì)詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A．詩(shī)中描繪的都是極為普通的田園生活情景，卻真實(shí)地反映了詩(shī)人回歸田園之后的愉快心情。

B．詩(shī)中用白描手法，簡(jiǎn)練地勾畫景物，從而使詩(shī)人感情得到充分抒發(fā)，使詩(shī)富有畫意，生機(jī)盎然；

C詩(shī)中描繪的畫面質(zhì)樸、幽靜，表現(xiàn)出一種平和、淡遠(yuǎn)的意境。D。“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”一句的意境，與漢樂(lè)府《雞鳴》中“雞鳴高樹巔，狗吠深宮中”有相似之處。

4．“但使愿無(wú)違”中“愿”是什么愿望?（遠(yuǎn)離塵世，回歸自然）

5.下列關(guān)于《黃鶴樓》理解有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.開頭四句以傳說(shuō)落筆，巧借今昔變化，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。

B.后四句想象天晴時(shí)登樓眺望，由渺不 可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象。C.尾聯(lián)用煙波浩渺的長(zhǎng)江烘托作者的思緒，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。

D.此詩(shī)起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來(lái)被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

四.布置作業(yè)：背誦這三首詩(shī)。

第四篇：九年級(jí)下冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古詩(shī)三首》教學(xué)案

九年級(jí)下冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古詩(shī)三

首》教學(xué)案

第一單元誦讀欣賞《行路難》

教學(xué)目標(biāo)：

：了解作者；

2：體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)，感悟詩(shī)意。

正課：

一、朗讀《行路難》。

二、解題。

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載離開長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

三、了解作者：

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人.四、賞析。

（1）前四句為全詩(shī)奠定了抒情的基調(diào)。

李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬(wàn)錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩(shī)人如此呢？（聯(lián)系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

（4）最后兩句詩(shī)人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。

李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極入世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

“直掛云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪推演而來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩(shī)人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

（5）.學(xué)生再讀這首詩(shī)歌，背誦。

五、小結(jié)：

這首詩(shī)為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂(lè)觀向上的。

六、板書設(shè)計(jì)

行路難

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”

長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦?lè)觀自信

（昂揚(yáng)激越豪邁樂(lè)觀）

課后作業(yè)

背誦詩(shī)歌

第一單元誦讀欣賞《游山西村》

一、教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦此詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

三、教學(xué)過(guò)程：

、作者及背景簡(jiǎn)介：

愛國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬。

3、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

5、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！币馑际钦f(shuō)，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛的真摯情感。

課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦這首詩(shī)。

第一單元誦讀欣賞《飲酒》

一、教學(xué)目標(biāo)：

：體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。

3：體會(huì)詩(shī)意。新課標(biāo)第一網(wǎng)

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

：重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2：難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹；

詩(shī)人的整體評(píng)價(jià)。

三、課時(shí)安排：１課時(shí)

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)語(yǔ)

中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)浩如煙海、博大精深，詩(shī)歌和散文更是兩股清泉，我們應(yīng)不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學(xué)過(guò)唐代山水田園詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》哪位同學(xué)能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！蔽覀兛梢钥吹皆?shī)人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫圈。展示了山村優(yōu)美的風(fēng)光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩(shī)人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩(shī)人也是田園詩(shī)人（王維<獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。>《竹里館》。謝靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語(yǔ)：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸。”）請(qǐng)大家把課本打開，今天我們來(lái)共同研討真正的隱士，田園詩(shī)派的開創(chuàng)者，晉代大詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)上品《飲酒》來(lái)領(lǐng)略他給我們展示的清凈世界。

（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩(shī)的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩(shī)。

在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。

曹操何以解憂，惟有杜康。

李白舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩(shī)百篇。

杜甫白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。

王維勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

俗語(yǔ)：酒后吐真言，我們來(lái)看看陶淵明的真言。

（三）正課：、一讀：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞意義，體會(huì)文意。

2、逐步讀——析——賞。

教師范讀前四句：結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧，問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

點(diǎn)明“而”轉(zhuǎn)折——矛盾人境無(wú)車馬喧。

自問(wèn)自答實(shí)——虛意味深長(zhǎng)。

學(xué)生齊讀（注意問(wèn)句升調(diào)，答句的意味深長(zhǎng)）

歸納：他置身人境，卻能做到“無(wú)車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩(shī)人意味深長(zhǎng)地說(shuō)“心遠(yuǎn)地自偏”，心既遠(yuǎn)離了塵俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。

板書心遠(yuǎn)——骨心靜——境自靜

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無(wú)求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩(shī)人平淡說(shuō)出親切感人.中國(guó)禪宗六祖能一日誦經(jīng),風(fēng)吹幡動(dòng),一曰:“旗動(dòng)”二曰：“風(fēng)動(dòng)”慧能曰：“心動(dòng)”亦點(diǎn)明此意。

學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)意。

3：接著詩(shī)人順勢(shì)而下寫出無(wú)限的意趣。

教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

初句點(diǎn)明：妙在“悠然”——無(wú)意看山。

“見”不是“望”“看”——景已入心。

觸景生情，與自然化為一體，進(jìn)入更高的境界。

這是詩(shī)人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢(mèng)。王維詩(shī)中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風(fēng)聽暮蟬”。

至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個(gè)“傲”字盡現(xiàn)其意。

周敦頤《愛蓮說(shuō)》中曾云“晉陶淵明獨(dú)愛菊”物芳可明志潔足見其節(jié)操高尚，淡泊名利。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！?/p>

《歸去來(lái)兮辭》中云“無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還”。

可見此句有兩意：）、在己，鳥知回，我知回，已回。

2）、在人，鳥知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧?kù)o優(yōu)美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩(shī)人的心更寧?kù)o了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無(wú)為，返樸歸真。但詩(shī)人悟得有沒(méi)有說(shuō)出？——引出末句。

歸納：此句展現(xiàn)無(wú)比廣闊無(wú)比自由的內(nèi)心世界，這個(gè)世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩(shī)“曠達(dá)中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

此時(shí)景情意合而為一，實(shí)乃詩(shī)之完美境界。

體味、討論、齊讀。

課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：

陶淵明字元亮，又名潛，謚號(hào)靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號(hào)焉）

他的一生經(jīng)歷可分為三個(gè)階段。二十九歲以前家居時(shí)期，“猛志逸四?！?，有“大濟(jì)于蒼生”之志。二十九到四十一歲或仕或隱時(shí)期“一心處兩端”四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時(shí)期，史記當(dāng)他在做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來(lái)縣，縣吏叫他來(lái)帶相迎，以示敬意，他說(shuō)“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來(lái)兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無(wú)適俗韻，性本愛丘山?！弊龉偈恰罢`落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）

代表作：詩(shī)歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩(shī)并序》

散文《桃花源記》成語(yǔ)世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂(lè)?！?/p>

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

評(píng)：、陶自評(píng)“質(zhì)性自然，非矯厲所得。”

2、宋陳師道評(píng)“淵明不為詩(shī)，寫其胸中之妙爾。”

3、金元好問(wèn)“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見真醇。”

輕松一刻：古詩(shī)拾趣，巧填植物名。、采（）東籬下，悠然見南山。

2、人閑（）花落，夜靜春山空。

3、人間四月芳菲盡，山寺（）始盛開。

4、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹（）開。

5、春色滿園關(guān)不住，一枝（）出墻來(lái)。

6、人面不知何處去，（）依舊笑春風(fēng)。

7、竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。

8、沾衣欲濕（）雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

9、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日（）別樣紅。

10、一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是（）來(lái)。

1、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（）村。

12、（）（）無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

3、來(lái)日綺窗前，（）著花未？

4、停車坐愛（）晚，（）紅于二月花。

5、（）盡已無(wú)擎雨蓋，（）殘猶有傲霜枝。

第五篇：古詩(shī)三首

古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并背誦詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思。

教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象）

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《望天門山》

1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解？

設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？追問(wèn)：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢(shì)來(lái)！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？

圍繞上述問(wèn)題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰(shuí)的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?/p>

再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”

根據(jù)詩(shī)句展開想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）

自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？

3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．

當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽?。?。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門山，長(zhǎng)江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、質(zhì)疑問(wèn)難

預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？

訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

2、品讀詩(shī)句

自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？

相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉

語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫面的內(nèi)容嗎？

設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？

學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：

師：同樣寫紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山

林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。

追問(wèn)：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。

小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！

三、作業(yè)

抄寫、背誦兩手古詩(shī)。

四、板書

望天門山山行

（唐）李白（唐）杜牧

天門中斷楚江開，寒山石徑

碧水東流至此回。白云人家

兩岸青山相對(duì)出，楓林

孤帆一片日邊來(lái)。霜葉

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色。

2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片古箏曲

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

誰(shuí)體會(huì)到了？

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，生初步理解后，師追問(wèn)：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢？

討論：“鋪、照、射”有什么不同？

是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅?！?，是說(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到？（可憐——可愛）（真珠——珍珠）

如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

參考說(shuō)法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！

現(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂(lè)，學(xué)生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)

照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫三首古詩(shī)。

2、搜集其他描寫景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。

五、板書

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

五：幻燈片內(nèi)容

憶江南

(唐白居易)

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

【分析】

這首詞描寫江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。

教后記：