第一篇：小學生銜接卡評價標準

小學生銜接卡評價方案及評價標準

一、指導思想

堅持“一切為了學生發展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

二、評價原則

1、發展性原則：評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從各方面方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、激勵性原則：評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發揚優點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發展的動力。

4、科學性原則：評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業成績，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

三、評價結果與方法

1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待合格四個等級。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。

3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

第二篇：小學生評價標準

小學生評價標準 總標準：

1、在學校是一名學生：學習目的明確、態度端正、積極進取、奮發向上、尊師愛生、團結同學、關心集體、助人為樂、心理健康、勤儉節約、全面發展、學有特長、能夠模范遵守《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，具有良好的道德品質和文明行為習慣，操行評定優秀、學習成績優秀、體育成績合格。

2、在家里是一名孩子：孝敬父母、生活自理、和睦鄰里、尊老愛幼、勤儉節約、熱心公益、遵守秩序、做文明社區的小主人、父母省心、鄰里稱贊。

3、在社會上是一名少年：熱愛社會主義祖國、擁護中國共產黨領導、道德品質優良、遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、愛護公物、講究公德、保護環境、助人為樂、伸張正義、積極參加有益活動。具體標準：

（一）在校做個德、智、體全面發展的學生。

1、思想品德好，能認真執行《小學生守則》與《小學生日常行為規范》。思想品德、行為表現在校是榜樣。在學校班級組織的各項活動中表現積極，做學生中的先進分子。

2、學習成績，學習勤奮刻苦，能較好地掌握各門功課的基礎知識和基本技能，各科成績優秀。

3、鍛煉身體，認真上好體育課，認真做好廣播操和眼保健操。積極參加課外體育活動與體質健康訓練，體育成績優秀。講究衛生，保護視力，身體素質較好。

（二）在家做個勤儉、能干、有禮貌、講道理的孩子。

l、禮貌方面：孝敬父母，聽從父母和長輩教導，不任性，能關心父母健康，能禮貌待客。

2、勞動方面：積極參加力所能及的家務勞動。主動幫助父母親干活，自己的事情自己做，每天不少于半小時家務勞動。

3、習慣方面：有良好的生活習慣，愛護家庭錢財，注意節儉，不挑吃穿、不亂花錢，按時學習，按時休息，業余生活豐富多采，不吸煙、不喝酒、不賭博、不參加封建迷信活動。

（三）在社會上做個遵守公共秩序、遵守維護社會公德的好少年。l、遵守公共秩序好：自覺遵守交通規則和公共秩序，在公共場所是個文明的小顧客、小乘客、小觀眾、小游客。

2、遵守和維護社會公德：富有愛心、樂于助人 ；尊重他人，主動幫助有困難的人，積極參加力所能及的公益勞動；遇到壞人壞事能機智地報警。愛護公共財物，保護自然環境，保護有益的動物，保護文物，愛護家鄉的一草一木。

3、遵紀守法：遵守學校的一切規章制度；不進網吧、游戲機室、錄像廳、歌舞廳等營業性娛樂場所。

注：

1、考試科目考查科目均按優秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（D）等級評價。

2、行為與習慣、情感與態度，按“棒極了！☆☆☆”“好樣的！☆☆”、“加油啊！☆”、“拼搏！★”評價。

3、按“等級+特長+評語”的方式按優秀、良好、合格、一般綜合評價學生。

第三篇：優秀小學生評價標準

優秀小學生評價標準

總標準：

1、在學校是一名好學生：學習目的明確、態度端正、積極進取、奮發向上、尊師愛生、團結同學、關心集體、助人為樂、心理健康、勤儉節約、全面發展、學有特長、能夠模范遵守《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，具有良好的道德品質和文明行為習慣，操行評定優秀、學習成績優秀、體育成績合格。

2、在家里是一名好孩子：孝敬父母、生活自理、和睦鄰里、尊老愛幼、勤儉節約、熱心公益、遵守秩序、做文明社區的小主人、父母省心、鄰里稱贊。

3、在社會上是一名好少年：熱愛社會主義祖國、擁護中國共產黨領導、道德品質優良、遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、愛護公物、講究公德、保護環境、助人為樂、伸張正義、積極參加有益活動。

具體標準：

（一）在校做個德、智、體全面發展的好學生。

1、思想品德好，能認真執行《小學生守則》與《小學生日常行為規范》。思想品德、行為表現在校是榜樣。在學校班級組織的各項活動中表現積極，是學生中的先進分子，操行等第為優秀。

2、學習成績好，學習勤奮刻苦，能較好地掌握各門功課的基礎知識和基本技能，各科成績優秀。

3、鍛煉身體好，認真上好體育課，認真做好廣播操和眼保健操。積極參加課外體育活動與體質健康訓練，體育成績優秀。講究衛生，保護視力，身體素質較好。

（二）在家做個勤儉、能干、有禮貌、講道理的好孩子。l、禮貌方面：孝敬父母，聽從父母和長輩教導，不任性，能關心父母健康，能禮貌待客。

2、勞動方面：積極參加力所能及的家務勞動。主動幫助父母親干活，自己的事情自己做，每天不少于半小時家務勞動。

3、習慣方面：有良好的生活習慣，愛護家庭錢財，注意節儉，不挑吃穿、不亂花錢，按時學習，按時休息，業余生活豐富多采，不吸煙、不喝酒、不賭博、不參加封建迷信活動。

（三）在社會上做個遵守公共秩序、遵守維護社會公德的好少年。

l、遵守公共秩序好：自覺遵守交通規則和公共秩序，在公共場所是個文明的小顧客、小乘客、小觀眾、小游客。

2、遵守和維護社會公德好：富有愛心、樂于助人 ；尊重他人，主動幫助有困難的人，積極參加力所能及的公益勞動；遇到壞人壞事能機智地報警。愛護公共財物，保護自然環境，保護有益的動物，保護文物，愛護家鄉的一草一木。

3、遵紀守法好：遵守學校的一切規章制度；不進網吧、游戲機室、錄像廳、歌舞廳等營業性娛樂場所。

第四篇：小學生作文評價標準

小學生作文評價標準

教師制訂的成人化作文評價標準起了誤導作用，使我們教出來的小學生一拿起筆來，就似乎成了成年人，想成人所想，說成人之話，表成人之情。久而久之，他們不能獨立思考，不敢積極體驗，不愿主動交流，不會大膽表達。試看下面兩篇小學四年級學生的作文：

之一：《當今“小皇帝”》，寫九歲的表弟如何調皮搗蛋，姑夫姑媽如何遷就他。結尾寫到：我看不慣當今“小皇帝”，我想告誡他，將來離開父母，走向社會，社會是復雜的，是嚴峻的，那個時候，誰來幫助你呢？你會怎樣呢？請你三思啊……（儼然是社會學專家講的話！）

之二：《發生在菜場的一件事》，講的是一個小偷偷單車，“我”看見了，卻不敢制止。其中有大段大段的心理描寫：……我又想，連大人都管不了的事，我這個乳臭未干的小孩又有什么本領去管……看著失主著急的樣子，我才像覺悟了似地拍拍腦瓜，罵自己：你連這樣的小事都不敢出來當面指出，還說什么國家未來之棟梁呢？說什么為四化建設作貢獻呢？你對得起胸前飄揚的紅領巾嗎？……（似乎是一個少年警察工作失職后的反省！）

一、童真 尊重兒童的真實生活，鼓勵兒童大膽寫自己的真實生活

兒童的作文，首先求一個“真”字，即寫他們的真實生活。只要是寫他們的真實生活、真實想法，文章就是健康的。

兒童的想象是大膽、獨特而富有創意的。兒童文章之所以有存在的價值，就在于它寫出了兒童的獨特世界。小學作文教學，不是訓練兒童能寫出像成人那樣 “成熟”的作文，而在于引導他們學會如何用自己的語言表達自己的真實生活。

二、童情 尊重兒童的真實情感，鼓勵兒童自然表達自己的真實情感

小學生作文教學，應該尊重學生的真實情感，鼓勵學生自然地表達他們的情感，不矯飾，不做作。教師要有一顆童心，從兒童心理出發，引導學生寫出他們對這個世界的好奇、不解，可以寫貪玩，寫快樂，寫恐懼等等。有一位二年級的老師，她從家長那兒了解到，班上的一個學生養了幾只蝸牛。這位老師覺得這倒是一件有意思的事，就叫這位學生寫一寫他的蝸牛。后來，這位學生寫出了這樣一篇作文：……我對著瓶子里的蝸牛說：“看看誰跑得快？”蝸牛們聽了，慢吞吞地往上爬。我見它們爬得慢，就用蘋果來逗它們，邊逗邊叫：“加油，加油！”蝸牛們聽了，拼命地往上爬。結果有一只叫“小白白”的得了第一名。“小白白”伸長脖子，對下面的蝸牛大叫：“喂，你們怎么這么慢呀？快點，快點！”一只老蝸牛說：“知道了，知道了！”說完，就趕快爬上來。這場比賽可精彩啦！爸爸說：“傻孩子，蝸牛怎么會聽你的話呢？”我說：“我叫它們跑，它們就會跑呢！哎，你這個爸爸，真是的！”

在小作者的眼里，蝸牛就是在進行“精彩的比賽”，“爸爸”是看不懂的。孩子興奮、激動、陶醉其中，就如成人觀看奧運會比賽。這就是兒童的真情流露。這樣一篇富有童趣的作文，就在這位富有童心的老師一句“你來寫一寫你的蝸牛”的啟發下寫出來的。

三、童言 尊重兒童的語言真實水平，鼓勵兒童用自己的語言作積極表達。

獨特而富有情趣，詞匯雖然不豐富但很生動，不夠規范但有創意，表達不精確但足以表述他們的生活。如在孩子的話語中，下大雨不會說成是“天地間像掛上巨大的珍珠簾幕”，而可能說成“雨點像小魚兒一樣從天上跳下來”；茉莉花在他們眼里不會是“阿娜多姿”，可能像“小貓的腳印”。

第五篇：小學生作業評價標準

小學生作業評價標準

總要求：

１、學生作業本封面應寫清姓名、班級，愛護本子，不亂涂亂畫，不卷角。

２、要求學生不抄襲作業，按規定時間上交，既要允許學生有差異地完成作業，又要激勵學生更快更好地完成作業，要注意培養學生自我檢查作業、自我訂正作業的習慣和能力。對不合規范要求的作業，教師要耐心指導，個別幫助，引導學生自覺改正，鼓勵學生在下次作業時按規范要求做好，對未按時上交的學生要查明原因，提出要求，督促以后準時上交作業，對作業有困難的學生要及時給予幫助、鼓勵。

３、作業認真、工整、清楚，正確率高。

４、解題方法靈活、簡捷、合理。

５、錯誤及時改正（不用修正液）。

６、作業本保持干凈、平整。

一、語文

1、學生作業。

（1）作業用筆：

一、二年級使用鉛筆；三、四、五、六年級用純藍水鋼筆，圓珠筆、中性筆。

（2）作業本：

一、二年級抄寫拼音用四線格本，抄寫生字用田字格本。老師要認真指導書寫，做到筆劃規范，比例適當。三年級以上語文作業用雙線格語文本或練習本。

（3）作業格式要求：

①在雙線格本上或練習本上完成相關練習時，要求每次作業都要在第一行中間寫明課文題目。

②學生做填空時，要求填寫部分下面用尺劃橫線，也可用括號表示。

③造句時詞語頂格寫，詞后帶上破折號，（破折號占兩格）然后造句。關聯詞語應標上省略號（省略號占兩格），然后造句。所造的句子一行寫不下，需另起一行時，要對齊句子的第一個字。

④回答問題要先抄題目，在抄寫題目后面這一行里不能接著答題。另起一行寫好“答”字，加上冒號。

⑤正確書寫標點符號，逗號、句號、問號、感嘆號、分號等占一格，前引號、后引號各占一格，省略號、破折號占兩格。不要在每行的第一格寫標點。

1、學生習作：

（1）謄寫用筆：同語文作業一樣使用鋼筆。

（2）作文本封面里第一頁應空出來作目錄用，每次作文的題目應寫在“目錄”頁上，第一行中央應標“目錄”兩字，兩字相隔兩格。第二頁起進行謄寫。教師評語下面學生不再謄寫。凡作文都另起新頁。

（3）文題寫在第一行居中位置，正文每節開頭空兩格。標點符號占一格，破折號、省略號占兩格，每行的第一格不寫標點符號。

（4）字跡工整，書寫規范，字形見方，高度占格子的2/3，寫在格子中間。不寫繁體字。

（5）謄寫前要反復推敲，認真修改，保證作文質量，并按時完

成。謄寫后要認真檢查。

（6）要認真通讀老師批閱后的習作，仔細琢磨批語。

數學作業書寫及批改規范

1．每次作業如果是書上題目的，需在橫線中間寫上“練習×”并在左邊豎線格內寫清頁數和題號（如第24頁第2題）。

2．每大題里有若干小題時，請在豎線格里寫好序號，如123。訂正題也要寫好該題的序號。

3．解答應用題時，有單位名稱的在橫式得數后寫上單位名稱，并在單位名稱外畫上（），寫答句時，“答”字寫在豎線格右，“答”字后面寫上“：”，答句要寫完整，句子寫完后點上標點符號。

4．每兩次作業之間空一行。

5．作業本的最上線的上面和最下線的下面不寫字。

6．凡需要畫線處要用尺畫，如畫圖形、線段圖、表格、統計圖、豎式中的等號、記分格等。

英語作業書寫及批改規范

1、學生課堂作業：

（1）英語作業用筆：鉛筆；英語各項作業需做到細致認真，字跡工整，書寫美觀整齊。

（2）課堂作業本的第一行必須要求學生先在正中間寫上課題，Ｌesson 10 Open,Close 每項作業的第一行要寫明要求。如：抄寫課文、翻譯詞組等。

（3）每次作業與前次作業的間隔為：兩個“四線三格”。

綜合組學科作業布置以及批改規范

美術學科：

作業形式：圖畫、手工制作等形式各樣的作業。每次的作業都要寫題目、類型、日期、作者等相關信息。

體育學科：

一年級：采用書面布置形式，回家完成；在家長協助下，按照作業要求，認真練習，并請家長將完成的情況記載在體育回家作業紙上。

二～六年級：按照體育課上布置的課外作業（或者由教師根據新課程標準要求編制的教材課外作業），由體育委員帶領，在體育鍛煉課上集體完成；根據老師的要求，認真練習，動作規范，達到規定的次數。

科學學科：

布置方式：書本規定的相關實驗記錄要求，以及根據新課程標準的要求，適當添加相關實驗記錄。書本規定的相關查閱資料、收集資料的作業以及根據新課程標準的要求，適當添加相關信息的搜集作業。

品德與生活（社會）學科：

布置方式：書面作業盡量安排在課內完成，沒有練習冊的年級，教師對書本上的練習有選擇地組織學生完成；有練習冊的年級，教師根據教學進度布置學生完成相關練習。鼓勵布置聯系并指導生活的實踐作業，可操作性作業。