第一篇：小學生綜合素質評價內容與評價標準

鄒城市鮑店煤礦學校

小學生綜合素質評價內容與評價標準

學生綜合素質包括道德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

學生綜合素質評價由學生、家長、所在班級的班主任和班委會分別對學生進行考核,每學年結束時對學生的綜合素質進行等級評估（自評分占15%、家評分占15%、組評分占30%、班評分占40%）,考核在90分以上為A等,80-89分為B等,60-79為C等,59分以下為D等。

一、道德品質（34分）

（一）人生目標（4分）

A、有遠大理想，有奮斗目標，有責任感，嚴格要求自己。（4分）B、對自己的未來有一定的想法，但有時對自己要求不嚴格。（3分）C、沒有理想和奮斗目標，混日子，不嚴格要求自己經常挨批評。（2分）

（二）關心集體（6分）

A、熱愛集體，維護集體利益，自覺自愿為集體做好事，無私奉獻，以行動為集體爭光添彩。（6分）

B、能服從集體利益，關心集體事情，但不能主動為集體做好事。（4分）

C、對集體漠不關心，缺乏集體榮譽感，因個人表現(xiàn)不好使集體榮譽受到損失。（2分）

（三）尊敬師長（8分）

A、尊敬老師，虛心求教，服從教導，有禮貌，配合老師開展教育和教學活動，主動和老師 談心，達到師生溝通、相互理解、幫助父母和老人。（8分）

B、尊敬老師服從教導，有禮貌，但與老師溝通不夠，尊敬父母，但有時頂撞父母的批評。（6 分）

C、雖然能接受老師教育，但態(tài)度不誠懇，有時出現(xiàn)不尊重老師的言行，對父母不尊重。（4 分）

D、不能接受老師和家長的教育，沒有禮貌，經常頂撞老師和家長現(xiàn)象。（2分）

（四）自尊自信（2分）

A、有健全的人格，有自尊心和榮辱感，有自信心和自立、自強精神，有競爭意識和成就感。（2分）

B、有健全的人格，有自尊心和榮辱感，但缺乏自主意識和自信心，有依賴性，成就感不強。（1分）

C、人格不夠健全，缺乏自尊心和榮譽感。（0分）

（五）自立精神（4分）

A、有自立精神，能獨立生活，能自我調整心態(tài)，自己管理自己，不依賴父母和他人。（4分）B、有一定的獨立生活能力、但仍有依賴父母和他人的心理，自立精神不強。（2分）C、缺乏獨立生活能力，自己不能照顧自己，依賴性強。（0分）

（六）自制力（4分）

A、有較強的自制力，遇事能在心態(tài)上自控，心胸大度，善解人意，生活態(tài)度積極。（4分）B、有一定的自制力，但有時管不住自己，不善表達自己的思想，性格內向。（2分）

C、缺乏自制力，經常需要別人管束或提醒，遇事容易沖動，心胸狹窄，情緒低沉，缺乏生 活情趣。（0分）

（七）意志品質（2分）

A、意志堅強，能獨立承擔工作和任務。（2分）

B、意志不夠堅強，與困難作斗爭的勇氣不夠，雖有成功愿望，但做事有時半途而廢。（1分）C、意志薄弱，懼怕困難和艱苦，不能經受挫折和失敗，不能獨立承擔任務。（0分）

（八）興趣（2分）

A、對事物有廣泛而強烈的興趣，有多項愛好，關心周圍發(fā)生的事情，干事情非常投入，善 于想象。（2分）

B、對事物的興趣不夠廣泛，接受新的事物較慢，對周圍的事情表現(xiàn)冷淡。C、對周圍的事情缺乏興趣，沒有個人愛好，對新的事物常常抵觸。（0分）

（九）情感和諧（2分）

A、富于同情心，有理智，有激情，性格隨和，善于與人溝通，有合作精神。（2分）

B、感情豐富，但缺乏理智，難于和自己不喜歡的人相處，過于爭強好勝，影響周圍的團結。（1分）

C、與他人情感交流很少，性格孤僻，不善與人溝通，沒有朋友，常常我行我素，不和群。（0 分）

（十）優(yōu)秀事跡（如有以下事跡可加5分）

1、維護公共秩序，愛護公共財物，與壞人壞事作斗爭事跡突出。

2、助人為樂，長期為有困難的人提供幫助和服務。

3、無私奉獻，長期擔任某項社會工作，為學校和班集體建設作出突出成績。

4、拾金不昧數(shù)額較大，產生良好影響。

5、艱苦奮斗，拼搏進取，與困難和傷病作斗爭，并取的一定成績。

6、勇與改正錯誤，由后進變先進，事跡突出。

第二篇：小學生綜合素質評價內容與評價標準

小學生綜合素質評價內容與評價標準

學生綜合素質包括道德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。學生綜合素質評價由學生、家長、所在班級的班主任和班委會分別對學生進行考核,每學年結束時對學生的綜合素質進行等級評估（自評分占15%、家評分占15%、組評分占30%、班評分占40%）,考核在90分以上為A等,80-89分為B等,60-79為C等,59分以下為D等。

一、道德品質（34分）

（一）人生目標（4分）

A、有遠大理想，有奮斗目標，有責任感，嚴格要求自己。（4分）B、對自己的未來有一定的想法，但有時對自己要求不嚴格。（3分）C、沒有理想和奮斗目標，混日子，不嚴格要求自己經常挨批評。（2分）

（二）關心集體（6分）

A、熱愛集體，維護集體利益，自覺自愿為集體做好事，無私奉獻，以行動為集體爭光添彩。（6分）

B、能服從集體利益，關心集體事情，但不能主動為集體做好事。（4分）

C、對集體漠不關心，缺乏集體榮譽感，因個人表現(xiàn)不好使集體榮譽受到損失。（2分）

（三）尊敬師長（8分）

A、尊敬老師，虛心求教，服從教導，有禮貌，配合老師開展教育和教學活動，主動和老師談心，達到師生溝通、相互理解、幫助父母和老人。（8分）

B、尊敬老師服從教導，有禮貌，但與老師溝通不夠，尊敬父母，但有時頂撞父母的批評。（6分）

C、雖然能接受老師教育，但態(tài)度不誠懇，有時出現(xiàn)不尊重老師的言行，對父母不尊重。（4分）

D、不能接受老師和家長的教育，沒有禮貌，經常頂撞老師和家長現(xiàn)象。（2分）

（四）自尊自信（2分）

A、有健全的人格，有自尊心和榮辱感，有自信心和自立、自強精神，有競爭意識和成就感。（2分）

B、有健全的人格，有自尊心和榮辱感，但缺乏自主意識和自信心，有依賴性，成就感不強。（1分）

C、人格不夠健全，缺乏自尊心和榮譽感。（0分）

（五）自立精神（4分）

A、有自立精神，能獨立生活，能自我調整心態(tài)，自己管理自己，不依賴父母和他人。（4分）B、有一定的獨立生活能力、但仍有依賴父母和他人的心理，自立精神不強。（2分）C、缺乏獨立生活能力，自己不能照顧自己，依賴性強。（0分）

（六）自制力（4分）

A、有較強的自制力，遇事能在心態(tài)上自控，心胸大度，善解人意，生活態(tài)度積極。（4分）B、有一定的自制力，但有時管不住自己，不善表達自己的思想，性格內向。（2分）

C、缺乏自制力，經常需要別人管束或提醒，遇事容易沖動，心胸狹窄，情緒低沉，缺乏生活情趣。（0分）

（七）意志品質（2分）

A、意志堅強，能獨立承擔工作和任務。（2分）

B、意志不夠堅強，與困難作斗爭的勇氣不夠，雖有成功愿望，但做事有時半途而廢。（1分）C、意志薄弱，懼怕困難和艱苦，不能經受挫折和失敗，不能獨立承擔任務。（0分）

（八）興趣（2分）

A、對事物有廣泛而強烈的興趣，有多項愛好，關心周圍發(fā)生的事情，干事情非常投入，善于想象。（2分）

B、對事物的興趣不夠廣泛，接受新的事物較慢，對周圍的事情表現(xiàn)冷淡。C、對周圍的事情缺乏興趣，沒有個人愛好，對新的事物常常抵觸。（0分）

（九）情感和諧（2分）

A、富于同情心，有理智，有激情，性格隨和，善于與人溝通，有合作精神。（2分）

B、感情豐富，但缺乏理智，難于和自己不喜歡的人相處，過于爭強好勝，影響周圍的團結。（1分）

C、與他人情感交流很少，性格孤僻，不善與人溝通，沒有朋友，常常我行我素，不和群。（0分）

（十）優(yōu)秀事跡（如有以下事跡可加5分）

1、維護公共秩序，愛護公共財物，與壞人壞事作斗爭事跡突出。

2、助人為樂，長期為有困難的人提供幫助和服務。

3、無私奉獻，長期擔任某項社會工作，為學校和班集體建設作出突出成績。

4、拾金不昧數(shù)額較大，產生良好影響。

5、艱苦奮斗，拼搏進取，與困難和傷病作斗爭，并取的一定成績。

6、勇與改正錯誤，由后進變先進，事跡突出。

一、公民素養(yǎng)（18分）

（一）思想覺悟（4分）

A、熱愛祖國，熱愛黨，思想積極要求進步，是非清楚，能夠起帶頭作用。（4分）B、有進步愿望，思想水平不夠高，表現(xiàn)一般。（2分）

C、不求上進，不關心政治，說怪話在學生中起不好的作用。（0分）

（二）遵紀守法（4分）

A、自覺遵守國家各項法律法規(guī)，模范地遵守學校的各項規(guī)章制度，主動維護公共秩序，勇于和不良行為作斗爭。（4分）

B、自己能遵守法紀，但不能和不良行為作斗爭。（3分）

C、不能自覺遵紀守法，表現(xiàn)散漫，時常有小的違紀行為發(fā)生，有時甚至出現(xiàn)嚴重違紀行為。（2分）

D、受到學校的行政處分。階段（1分）

（三）誠實守信（4分）

A、樸素，言行一致，表里如一，不虛偽，不欺騙，考試不作弊，不抄襲作業(yè)，在同學和老師中有信譽，（4分）

B、待人誠懇，言行一致，但有時對老師、同學和家長不敢講真話，有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。（2分）

C、待人不夠誠懇，言行不一致，有欺騙老師和同學及家長的現(xiàn)象，經常抄襲作業(yè)，考試有時作弊。（1分）

（四）團結友善（4分）

A、團結同學，誠懇、熱情地對待他人，發(fā)生矛盾時，主動作自我批評。（4分）B、友愛同學，愿意幫助他人。（2分）

C、與人斤斤計較，挑撥人與人之間的關系。（0分）

（五）勤勞節(jié)儉（2分）

A、熱愛勞動，熱愛人民，愛護公物財產，生活艱苦樸素，勤儉節(jié)約，不浪費，不亂花錢，不追求高消費，主動作家務勞動。（2分）

B、能注意節(jié)約，愛護公物，但勞動觀點不強，在家里基本不做家務，有浪費現(xiàn)象。（1分）C、懶惰，在家從不干家務，經常浪費食和物品，花錢大手大腳，與別人比吃比穿，有破壞公務的行為。（0分）

二、學習能力（13分）

（一）學習目的（2分）

A、熱愛科學，渴望知識，學習目的明確，學習態(tài)度端正，學習認真、勤奮、刻苦。（2分）B、學習知道努力，態(tài)度比較認真，但自覺性不夠高，也不刻苦。（1分）C、學習興趣不高，態(tài)度不認真，不勤奮，需別人督促。（0分）

（二）學習計劃性（2分）

A、能合理安排時間，能完成各項作業(yè)和學習任務。（2分）B、有時學習抓不緊，有時不能按時完成作業(yè)。（1分）C、貪玩，不珍惜學習時間，經常不完成作業(yè)。（0分）

（三）自覺能力（2分）

A、能主動學習與獨立思考問題，善于提出問題，分析問題和總結問題，能有效地使用工具書和學習資料，獨立獲取新知識學習感到輕松自如。（2分）

B、有一定的自學能力，能按照老師的要求獨立完成課前預習、課上筆記、課后復習，定期總結學習過程。（１分）

Ｃ、自學能力較差，不能獨立完成學習過程，學習吃力。（０分）

（四）學習效率（２分）

Ａ、上課認真聽講，積極參與教學過程能主動提出問題和正確回答老師提出的問題，注意力集中。（２分）

Ｂ、上課態(tài)度認真，但容易被周圍小事分散注意力，不能積極參與老師的教學，對教學內容理解不透。（１分）

Ｃ、上課注意力不集中，對老師所講問題不理解，有時甚至完全聽不懂。（０分）

（五）思維能力（２分）

Ａ、能運用語言和書面清楚的表達思想，對事物具有豐富的想象力，思維活躍有創(chuàng)造性。（２分）

Ｂ、思維能力一般，對問題的理解和分析基本清楚正確，思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)造性。（１分）

Ｃ、思維能力較差，理解力低，對問題的理解和分析經常出現(xiàn)偏差和錯誤。（０分）

（六）學有特長（３分）

Ａ、各科學習成績普遍較好，而且在某一學科有突出的成績。（３分）Ｂ、各科學習成績一般，在某一學科學有所長。（２分）

Ｃ、各科成績都不理想，而且沒有特長。（１分）

四、交流與合作（１０分）

Ａ、有合作精神，能團結同學，關心他人，待人誠懇，助人為樂，在同學中有較高的威信。（７—１０分）

Ｂ、與同學相處較好，團結不廣泛，只能幫助自己喜歡的同學。（４—６分）

Ｃ、缺乏團結合作精神，對他人漠不關心，為人自私，難于相處，不受大家歡迎。（１—３分）

五、運動與健康（１５分）

（一）體育運動（４分）

Ａ、熱愛體育運動，經常參加體育活動，認真上好兩操一課，不缺勤。（４分）Ｂ、對體育運動的態(tài)度一般，能認真上好體育課，但有缺勤情況。（２分）Ｃ、上體育課不認真，經常申請免體育課，甚至曠課。（１分）

（二）體質（２分）Ａ、體質強壯，適應力強，體檢各項指標正常，眼睛不近視，沒有疾病，全年出勤率１００％。（２分）

Ｂ、體質一般，體檢各項指標基本正常，眼睛輕度近視，有少量病假。（１分）Ｃ、體質弱，適應性差，經常生病。（０分）

（三）體能（５分）

Ａ、體育達標成績優(yōu)秀加５分 Ｂ、體育達標成績合格加３分 Ｃ、體育達標不合格０分

（四）體育特長（２分）

Ａ、在市級運動會上獲得名次加２分 Ｂ、在學校運動會上獲得前２名加１分 Ｃ、沒有體育特長

（五）生理衛(wèi)生（２分）

Ａ、懂得衛(wèi)生知識，有良好的生活習慣、飲食習慣和衛(wèi)生習慣。（２分）

Ｂ、在生活、飲食、衛(wèi)生方面存在某些不良習慣，如不注意個人衛(wèi)生，吃零食，書寫姿勢不端正等。（１分）

Ｃ、缺乏生理衛(wèi)生知識，在生活中有嚴重的不良習慣，個人衛(wèi)生差，又不努力改正。（０分）

六、審美與表現(xiàn)（１０分）

（一）興趣（２分）

Ａ、熱愛文化藝術，有廣泛興趣，并愿意了解相關知識。（２分）Ｂ、對文化藝術有一定興趣，但不廣泛。（１分）Ｃ、對文化藝術沒有興趣。（０分）

（二）鑒賞力（２分）

Ａ、對美好的事物有較強的感受能力。（２分）Ｂ、感受美好事物能力不夠強。（１分）Ｃ、缺乏感受美好事物的能力。（０分）

（三）個人表現(xiàn)（２分）

Ａ、積極參加課外藝術小組的活動。（２分）Ｂ、能參加藝術小組的活動。（１分）Ｃ、不喜歡參加藝術活動。（０分）

（四）儀表（４分）

Ａ、儀表端正、服飾、發(fā)型、表情、姿態(tài)、行走和坐立姿勢自然、質樸，符合校方要求。（４分）

Ｂ、能夠注意儀表的整潔，但有時不能按校方要求做。（２分）Ｃ、服飾、發(fā)型不符合校方要求。（０分）

第三篇：淺談小學生綜合素質評價

淺談小學生綜合素質評價

豐潤區(qū)常莊鄉(xiāng)金莊小學楊秀英

全面實施素質教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學文化等多方面的素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學生的綜合素質評價,不僅關注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。幾年來對小學生綜合素質評價工作使我感受頗多，下面，談談我的個人看法。

學生素質綜合評價是個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂，享受成功。綜合評價過程中要注意以下幾點：

一、評價內容要全面

新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學生的評價除了重視學生對認知任務的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學生。如課堂上，學生學習積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發(fā)展。進步就是100分。

二、評價形式要多樣

《課標》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結合起來。因此，我們還把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來。在一、二年級取消分數(shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數(shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個學生都感受成功的喜悅。

三、評價要有實效性

以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。我班有個學生語文基礎很差，在一節(jié)語文課上學習《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我叫到他讀時，不是讀錯音，就是不認識字，一節(jié)課下來，其他學生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對這個孩子的情況，降低對他的要求，要求會背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣，增加了自信心，學習成績有了明顯的提高。

四、評價要有可操作性

評價作為基礎教育課程改革的關鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。在整個操作過程中，基本上是由學生自主管理，教師主要是督促、指導作用。整個過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理，自主學習、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負擔。總之，小學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關系到學校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質教育的發(fā)展和搞好素質綜合評價工作貢獻力量吧！

第四篇：小學生綜合素質評價

小學生綜合素質評價

一、前提背景

小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，為了貫徹落實全縣《關于深化教育教學改革的意見》，如何保證每一位學生都能夠達到最低限度的學習水平，保證教育活動能夠充分的適應每一位學生的需要與興趣，又能夠充分的發(fā)揮他們的個性，如何使學生要達成的目標明晰可見，并且讓學生自己也能夠清楚的了解“已經能夠做到什么，還有哪些尚未達成”。建立全新的學生綜合素質評價制度勢在必行。

二、組織過程

結合我校實際情況，我們構建了以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學生素質評價標準。

1.成立組織機構：

（1）校評定工作委員會

主 任：郭曉菲

副主任：劉 艷 魏雪晶 鄭 琳

成 員：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才

職 責：制定《綏棱縣第五小學小學生綜合素質評價方案》，指導學校開展評定工作，監(jiān)察調控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行調查和處理。

制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監(jiān)控評定過程。

（2）教師評定小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。（3）學生會評定小組

組成人員：由各班級學生會人員組成。職責：對本班級學生的綜合素質進行評定。

2.健全相關制度

（1)公示制度。評定的內容、方法、程序及結果的運用等，應向學生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。

（2）申訴制度。對評定結果有異議者，可向評定委員會提出申訴和舉報，評定工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

（3）誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應予以記載，并在教師或學生的德育評價中給予適當扣分。

（4）監(jiān)控制度。評定委員會要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結性評定工作結束后應認真進行質量分析并撰寫工作匯報。

3.實施原則

在實施小學生綜合素質評價過程中，堅持以下原則：

（1）多元性原則。從道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面、客觀地評價每一名學生的綜合素質發(fā)展水平。

（2）過程性原則。使用中注重評價過程，讓評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。

（3）多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。

三、操作過程

（一）建立評價標準

綜合素質評價應從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。

1.日常性評價

教師評定小組成員和學生會評定小組成員在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

（1）即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學生的發(fā)展需要。

（2）成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，學生會、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。

（3）學業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。

（4）實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。

2.階段性評價

教師評定小組和學生會評定小組以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價。其中，教師評定小組的評價占80%，學生會評定小組的評價占20%。最后，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習生活情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。

3.終結性評價

終結性評價由教師評定小組進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據(jù)，計算出所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果，記入《小學生綜合素質評價手冊》和《 》，并上報教育局審驗。

（三）評價結果 1.評價結果的呈現(xiàn)

（1）等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經評定委員會審核。

（2）質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

2.評價結果的運用

（1）綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長作出明確的解釋并公示。評定結果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由評定委員會進行調查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質評價手冊》上簽字。

（2）評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查，評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

（3）綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到合格畢業(yè)的標準，同時也成為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)的組成部分。

四、取得的成效

1.實現(xiàn)了以德育為首的新理念

第五篇：淺談小學生綜合素質評價

淺談小學生綜合素質評價

杜橋中心學校：唐秀敏

《基礎教育課程改革綱要》明確提出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調評價既要關注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。

小學生綜合素質的培養(yǎng)要求教育者要用開放多元的眼光看待世界，為學生充分展示生命的本真提供舞臺。小學生綜合素質評價是一個多元素，多方位的，是一個動態(tài)發(fā)展的過程。教師應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生,善于發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢智能領域。

小學生綜合素質評價改革是一個較大工程，它需要我們在實踐中去不斷摸索、反思和改進。在對小學生綜合評價的過程中要力持做到：

第一，教師要掌握評價的原則，價出特點。對學生評價的標準，最根本的要根據(jù)黨的教育方針和小學生守則來作參照來衡量每一個學生。綜合性評價的重點應放在思想品德和學習態(tài)度上，學生自身的基礎條件不同，發(fā)展快慢不同，所以評價的內容也就因人而異，切忌評價的內容千人一面，如流水作業(yè)，空話連篇，這樣《小學生綜合素質發(fā)展評價手冊》就沒有任何意義和作用。

第二，要對學生進行多方面調查，整體全面分析.填寫《小學生綜合素質發(fā)展評價手冊》時，不要局限于學生的某一方面，要向家長、班干部、同學做認真細致的調查、研究。還要參考班級量化考核的各項內容如：課上課下是否遵守紀律、參加公益活動和家務勞動的積極性高不高、個人衛(wèi)生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對學生每次成績的進步，參加活動的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數(shù)，全面分析一個學生，既要看他的思想認識，又要看他的作風行為；既要看他的學習態(tài)度、學習習慣，又要看他在各項活動中的表現(xiàn)；既要看他的優(yōu)點，又要及時指正他的缺點，使之注意改正。要用發(fā)展的觀點，恰當?shù)厝ナ褂迷u價，因為恰如其分的表揚和批評可以調動學生各方面的積極性。

第三，對于學生的綜合性評價要實事求是，是非分明.評價真實肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評價，比如：對優(yōu)秀的學生的評價，固定的一套模式什么都好，黑的也說成白的，錯的也是對的。而那些無關緊要的、模棱兩可的評價更不能讓學生正視自己的缺點，還有那些不褒不貶的贊揚，也不能激發(fā)學生奮發(fā)向上極力奮取的熱情，評價還要戒掉其中的政治說教，比如：有些教師評價學生“熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，……”等，這樣抽象的，循規(guī)蹈矩的不具體的政治概括的術語，既不符合學生年齡的特征，學生和家長又不能正視自己。第四，對學生所作所為，在評價中要啟發(fā)積極誘導，尤其是后面的評語要多表揚、鼓勵，充分肯定學生的優(yōu)點和進步，特別是對后進生，要善于指出其優(yōu)點和良好品質的萌芽，促使學生發(fā)揚自身的積極因素來克服消極因素，評語還要多啟發(fā)，多誘導，適當指出缺點的同時注意著眼于引導，對缺點要具體分析，指出缺點還要注意方式和語氣，并寄予滿腔的熱情，相信學生能克服。

第五，對家長的回音，教師要積極研究采納好的建議，這是家長與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對每一個學生采取的什么樣教育方法較好的途徑。

總之，小學生綜合素質評價要堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。