第一篇：表揚中的批評,作文

篇一：話題作文.表揚與批評

話題作文 佳作導航

話題3 批評與表揚

人們習慣地把批評比作“苦口良藥”，可醫百病，盡管如此，在生活中，人們大都渴望得到表揚。其實，任何事情有利必有弊，關鍵在于你如何對待。請以“批評與表揚”為話題，自擬題目，自我立意，自選文體，寫一篇600字以上的文章。批評與表揚 程紅霞

批評與表揚是兩兄弟，雖說平日里有說有笑，你來我往，可真正到了關鍵時刻，針鋒相對是難免的。一天，批評與表揚又碰面了，批評訴苦道：“表揚老哥，你可知道我現在的日子不好過啊！” 表揚問：“怎么啦！” 批評哭喪著臉說：“你表揚老哥當然好了，同學們聽了你樂開花，而遇到我就愁眉苦臉。” 兩兄弟騎著摩托車很快就到了字典爺爺那里。字典爺爺看看批評，又瞧瞧表揚，明白了，于是打開電腦筆記本，說：“走，讓我們到現實中看看去。” 字典爺爺帶著兩兄弟來到一所小學里，說：“批評，你到那位穿粉衣的姑娘那里去，表揚，你到那位穿藍衣的男孩那里去。”批評、表揚都照辦了。

一個星期后，那位穿粉衣的姑娘受到批評的激勵，不甘落后，成績慢慢趕了上來，而那個穿藍衣服的小男孩因天天受到表揚的醉陶，洋洋得意，別人在努力學習而他在外面玩得大汗淋漓，所以成績很快下降了。批評看了，嘲笑表揚道：“嘿，你還是不行吧！” 字典爺爺笑了笑，說：“先別急，走，去初中三年級看看。”

這一次，字典爺爺讓批評到一位滿臉憂郁的男孩那里去，而讓表揚到一位充滿活力的女孩那里去。一周后，女孩進步了，而男孩卻退步了。最后，字典爺爺說道：“生活中，一句夸獎的話可以使我們倍受鼓舞，但也可以使我們沾沾自喜，甚至背上沉重精神包袱；一句批評的話常常使我們垂頭喪氣，甚至失去進取之心，但也可以使我們心靈警醒，精神振奮，從此奮發向上。” 批評與表揚互相笑了笑，肩搭肩地走了。

[點評] 這篇習作亮點較多，最突出的表現是文體創新。小作者以童話的體式，通過表揚與批評的對話，揭示了二者對不同人的影響及其辯證關系，令人折服。文章沒有從受批評者和受表揚者的結果著手，避免了大眾化，題材具有“私人性”，給人一新耳目的感覺。習作還體現了一種人文傾向，兄弟倆關鍵時刻難免“針鋒相對”，可在二人爭論后和字典爺爺的誘導下，他們不再得意，不再嘲笑，而是“相互笑了笑，肩搭肩地走了。”

忘不了——批評 七《1》田瑤

人來到世上難免會遇到各種各樣的批評，但往往我們總是有些懷恨批評，埋怨這個世間不公平。提到“批評”兩個字，我便有了一個美好的回憶。

我曾記得讀三年級時，那天老師狠狠的批評了我一頓。記得是那天同學們的心情格外高興，老師的臉上總是露出那慈祥的微笑，而我這只搗蛋的猴子心里也高興，卻不想上課總想跑到那寬闊的田野里，碧綠的草坪上去玩，那滿山遍野的野花，它們正向我招手，正向我微笑，招我和它們一起玩耍，空氣里帶有幾分花香味，我被那美麗的風景迷住了，我真想投入大自然的懷抱，一直朝著窗外望去，雖然我看見的只有窗口的范圍那么大，但我覺得我看見了整個世界。我開始進入夢幻般的時間里，去感受那自然的美。

不知什么時候我的頭被什么砸了一下，我急忙把頭轉過來，聽見了同學們在笑，我不知道是怎么一回事，聽見老師在訓斥我：“田瑤你今天見鬼了，平時上課總是認真聽講，你今天是怎么的？站起來！”這句話仿佛有千萬針刺進我的心，我仿佛要崩潰了，我心里真的不是滋味。“老師啊！你以前都是很關心我的，今天你怎么拿書狠狠的拍我？”我真的想把這句話用我那強有勁的語氣吐出來，但是我覺得我的喉嚨像是有棉花咽在那里似的，總是說不出來，我淚在眼眶里打轉，你們可以想象我那時的臉是多么的紅，心多么的慌，我的頭垂得很低，當眼淚快要滾下來時，我才把頭抬起來，想要這調皮的眼淚又回去，這時我感覺我的頭仿佛有千斤重，我把那眼睛注視著站在我身旁的老師，老師也用她那雙會說話的眼睛盯著我，仿佛在告訴我：“田瑤，老師今天心情本來是非常好的，可是你不注意聽，老師非常不高興，才狠狠的拍了你一書。”我的眼睛被蒙了一層霧似的，我環視了周圍，到處都是模糊的，我把頭轉過來再看老師那雙會說話的眼睛，讓這雙眼睛不要在我的腦海里消失，老師的眼圈紅了，我覺得她從來沒有那么高大過，也從來沒有那么美麗過，我的心里愧疚極了。“老師我錯了，我再也不會這樣了，請你原諒我。”我想說，但我說不出口。

放學后我獨自一人走在回家的路上，天灰蒙蒙的，迎面吹來了幾陣涼風，打在了我的臉上，吹進了我的心里，我的身上有些發冷，我感到真累，回到家躺在床上睡著了。

生活中難免會有來自別人的許許多多的批評，但都使我懂得一些道理——那就是，批評并不像老虎那么可怕，它可以讓人明白事理，向好的方面發展。

如果是我，我該怎么辦 七〈2〉劉小蘭

我有一個和我一起長大的伙伴，她叫小梅，是一個活潑可愛的小女孩，她不管在學校還是在家里，都過得很快樂，可是因為一件事情她的臉上就從此消失了笑容。在她上七年紀的時候，因為在外打工幾年的媽媽突然對她說：“小梅，如果你要是在三年里學習不好的話，那么你以后就別想上學了；至于你的弟弟我會努力的掙錢來送他上學。”小梅聽了自己媽媽說了這樣的話，真的難以接受這個事實，她拼命的求著媽媽，說：“媽媽，我一定會好好讀書的，請你不要這樣對待我。”她的媽媽不知在哪里聽說的一些話，對小梅大呼大叫說：“你在外面玩耍得連作業也不做，就算做了也不認真，沒有一個題做得工整，就是為了你的學習態度不端正所以我才這樣對你。”小梅聽了就立即辯解給媽媽聽，可她的媽媽無論怎樣都不愿意相信小梅所辯解的事。

從此以后，小梅的臉上就失去了笑容。她每天上課都沒有精神，都在想著媽媽對她做出的決定。下課了老師把小梅叫到辦公室，說她上課總是往另一邊想，學習也不認真了，成績從以前所考的60多分降到現在的20多分。老師每次叫她去辦公室對她的批評都一樣，可她總是對老師說再也不會了，可是她怎么也忘不了她的媽媽對她做出的決定和批評。

如果是我，我又該怎么辦？做出與她一樣的決定嗎？我想我肯定不會這樣，我一定能夠擺脫這個決定和批評的困擾去成就我的人生，去改變我的命運。但我也希望她能成就她自己的人生，讓她自己更快樂，我們能再次看到她的笑容，看到她的努力，看到她努力的結果，看到她成功的一面，讓別人對她刮目相看。我在這里祝愿她打起精神，反駁命運，解救自己的人生，為自己的理想加油吧！

面對批評 七（2）姚黎

七年級下學期,我們的英語老師是陳老師，他對我們的要求非常嚴格，每篇課文后面的單詞都要聽寫。陳老師上完一課，我們就復習單詞,他第一天先告訴我們從哪里寫到哪里，給我們說清楚, 好讓我們下去記。然而我卻不聽老師的話,以為很容易記,所以就把老師說的話當耳邊風,上晚自習時英語書便在書包里睡覺,而我不看書卻趴在課桌上想：“怕什么,反正作業都做完了,還怕交不上作業本，怕什么,英語不會寫老師不敢把我怎么樣,反正也打不死我。” 我就這樣熬過了一個晚自習,第二天早讀就是英語,按要求我們要大聲朗讀英語,所以也不去記英語單詞。早讀課下了,我出去玩到上課,第一節課上課了,我心里最害怕的一堂課終于來了,我全無防備之心,老師進來了,他讓我們先把第一課的單詞聽寫了。大家紛紛拿出英語本,滿懷信心,開始聽寫, 第一次寫12個單詞，我想這下可完了，我昨天還沒有復習單詞的，該怎么辦？聽寫開始了，老師念了一遍又一遍可是我卻聽不懂，聽寫好了后就交本子，我的本子卻是空白的。過了兩天讓我最怕的那一瞬間終究還是躲不過，那一次聽寫得一百分的有7個，可是連一個單詞也不會寫的人也不少。老師在點到我的名字的時候我一點也不感到驚奇，因為我自己知道我一個單詞也沒有聽寫起，猜都猜得到自己會被老師批評。下完課老師叫我們去辦公室，一進辦公室就被一頓批評，說給那么長時間不去記，讓我們每個單詞抄十遍。經過過老師的一通話后，使我想明白了，如果學生不學習來學校做什么？那一頓批評促進了我的學習主動性。

從那一次以后，我加強學習，不再受到陳老師的批評了，我不會向批評低頭，不會向批評認輸，反而更加堅強，奮發向上，勇往直前。經過一次教訓就會有所領悟，一次失敗不要緊，只要下去認真復習了，自己問心無愧就好。面對批評，我下一次會用行動告訴老師。

老師，請聽我說 七（2）班姚江濤

老師，你是否還記得一件你所做的錯事？那是我上小學五年級的事了，現在我回想起來都還十分生氣，甚至還想找機會報復你，可是我沒那么做，因為你是我的老師，如同父母一般，我可不敢大逆不道。

那是一個陽光明媚的早晨，我高高興興的來上學，并且帶來了一張極小的《清明上河圖》局部，這是從姐姐的舊教科書上撕下不備用的，因為老師今天要上《清明上河圖》一課。到校后我把這張圖放在語文課本中，坐在課桌上看書，等待老師來給我上我期待以久的這一課，因為我聽姐姐說，該圖是歷史上清代著名畫家——張擇端所作，此畫中描繪了宋朝時期的市井街道的一派繁榮景象，我對此十分感興趣。

上課鈴響了，同學們和老師紛紛走進教室，開始給我們上課，就在他給我們講到宋朝當時的工商業如何興盛時，我便不由自主的拿出那張我十分喜歡的《清明上河圖》，細細的欣賞名家的繪畫水平和圖中所繪景象，這時同桌小星便伸出頭和我共賞所謂的名畫。這時被老師發現了，他怒氣沖沖的朝我們走來，一把抓住這張圖把它撕得粉碎，并打了我一耳光，把我叫到辦公室嚴厲的批評了一通。當時我的心都在流血，因為這是我好不容易才求我姐忍痛割愛送給我的，她也十分喜歡這張圖，就這樣一下子被撕了。我當時十分氣憤，還哭著說：“你把圖還給我，那是我姐姐送我的，你還我的圖。”這時你還無動于衷的說：“不要哭了，煩死了，誰叫你上課不認真聽講的。”我反駁著說：“我看那張圖是為了更好的學好那篇課文，我又不是在玩。”這時你為了個人顏面，硬說是我的錯，我這時更加生氣，于是跑回家去了，把這事告訴爸爸媽媽，可是他們也不講理，說老師做什么都是為了學生好，應聽老師的話。我此時有苦難言，心里很不是滋味。“老師，你可曾知道，我一直都是很尊敬愛戴你的，可是你卻重重的傷了我的心。你知道嗎？你撕毀的不僅是一張圖，而且還撕碎了一顆愛戴你的心啊！”俗話說：“金無足赤，人無完人。”意思很明顯，任何人不可能十全十美，都可能存在某些缺點、毛病，難免讓人為他們感到遺憾，老師您也是一個平凡的人啊！犯錯是再所難免的，你的行為我能理解。我希望你能改掉缺點，無論做什么事都要“三思而后行”，不要只顧個人顏面不管他人感受而一意孤行，要做一個辛勤的園丁，做一個真正受學生愛戴的好老師。感謝你——批評 七（2）班 吳娟

我是一個中學生，得到過家人，老師的太多批評，當然，表揚也不少。

記得我在小學上五年級的時候，我們那時正在緊張地復習，因為期末考試將要來臨，老師布置了我不可想象的一大堆作業，我回到家馬上就開始動手寫作業，由于在校的時候，也做了不少作業，回到家還要做，一拿起筆頭就痛了，于是，我干脆放下筆，出去玩去了，過了不久，我也玩累了，媽媽早已做好了飯菜，我端起碗飯開始狼吞虎咽地吃起來，這時，爸爸問我：“怎么？一回家來，就去玩，難道你作業做好了？”“我，我??做好了。”我吞吞吐吐地說。“做好了，吃完飯就拿給我看看？”爸爸懷疑地看著我說。我這時不知說什么好，臉一下“唰”地紅起一了。

我急忙大口大口地把飯往嘴里倒，也顧不得嚼，直接咽下去。吃完飯，我像箭似的奔向房間，拿起作業胡亂地寫起來，爸爸吃完飯，洗好腳，我已把作業做好了，他來到我的房間，我把作業拿給他看，我還以為，他不會批評我，誰知他把臉一沉，說：“做作業不是做好了就不檢查了，而是要有耐心才行??你把它給我重作一遍，而且字要工工整整地寫，不能馬虎。” 啊，我欲哭無淚，只好拿起筆再把它做一遍，做作業時已經八點了，晚上又熱又有蚊子叮，按理說在這個時候，我早已經睡了，現在還不時地打瞌睡，蚊子叮還起了包，身上又痛又癢，等把這作業做完已經十一點了。把它拿給爸爸檢查過關了，我才倒床大睡。就這樣，我天天如此地做作業，并耐心地檢查，不懂的，我還要跑到老師那里去問個明白，有時也問問成績好的同學。這樣，到了期末考試下來，我還考到了讓自己、讓老師、家長滿意的成績呢！我欣慰地笑了，心里樂滋滋的，心想：得到身邊人的表揚，固然很重要，但，要不是爸爸對我的批評，老師對我的期望，同學對的信任，我怎么會發奮努力去學習呢？我覺得爸爸的批評是美好的，這給了我能量，激發了我的學習態度。感謝您——批評。

正確面對表揚和批評 七（2）班 姚麗

人生道路上難免會受到批評，但也有被表揚的時候。當受到表揚時我們都會高興，但是如果受到批評時總是不高興并還有些慚愧。

記得有一天，楊老師讓我去他辦公室，那應該是去年快放寒假的時候了吧！但我很清楚的記得他對我說的一句話：“你的努力我和各位老師都看見了，我希望你繼續努力。”當時我聽了這話非常高興，心里暖暖的，像是從寒冷的冬天突然轉到二月花開，有說不出的興奮。那天夜里，我的耳邊不時的回響起那句話語，翻來覆去地睡不著。我感覺那天的夜晚是那么美麗，我緩緩下了床，生怕驚醒其她同學，透過窗子向外看，那樣漆黑的夜晚灑著幾點幽光，有說不出的美，人家說月光明亮，星星繁多看上去像是一幅美麗的畫，但我覺得那天的夜晚比它更勝一籌。可能是因為那天我的心情好吧——老師說的話。不過我也難免遇到批評，當然那時候我的確不好受。

記得我讀小學六年級的時候,也許是因為我那時還不懂事吧!做事也馬馬虎虎，這天老師說要我們把家庭作業做完，我們都不約而同的說：“知道了。”回到家之后我并沒有想起老師布置的作業，只聽見我的小伙伴叫我出去玩。我們來到一塊翠綠的草坪上，小伙伴拿出風箏來玩，我非常開心，按捺不住把這風箏放入那蔚藍的天空中去，我們拿著風箏線跑著，笑著。漸漸的幕色降下來了，我戀戀不舍的回到了家中吃過晚飯，就睡覺了。我一覺睡到了大天亮，第二天，老師要來檢查我們的作業，我當時害怕極了，拿起我的同桌的作業不管三七二十一就把作業抄好了。老師檢查我的作業的時候他的臉上表現出嚴肅的一面，他對我和我的同桌說：“你們倆到底是誰抄誰的作業。”我們都默不作聲，教室里呈現出一片安靜的情景。經過老師的緊跟詢問，我不得把實話說出來。老師把我叫進了辦公室對我說：“一個學生作業要認真完成，要有學習態度。”我說：“我一定會的。”其實，說句真心話，老師的批評是讓我心里不好受，但也使我從那時起認真的做作業了。

老師，父母，同學，朋友的表揚和批評，大多數是對我們有益的。表揚可以讓人積極向上，也可以讓人被表揚而沖昏頭腦；批評可以讓人從此消極，也可以讓人發奮圖強。當然這都是人的自身問題了，所以我們都要正確面對表揚和批評，即面對表揚不要過于驕傲，面對批評不要氣餒。

面對表揚 七(1)班 趙倩

在學習的過程中表揚是肯定有的,但是不同的人面對表揚的態度不同。記得那是五年級下學期的一次半期考試之后，我到語文老師的妻子開的一個小賣部去買東西，正好碰見了語文老師，他叫我坐下與他談一會話。他問我說：“你學習底子還可以，只要好好努力，以后考起一所好的大學還是有希望的，這次你好像是考了90多分吧。”聽到考了90多分，我恨不得馬上讓全班的同學，讓父母都知道，我幾乎要跳起來。接著老師又說了：“這次你的作文有好幾處優點，說明你很會引用學過的課文里的寫作方法。”“很會”，老師他說我“很會”到這里我想到其實上課我也不怎么聽呀！看來我還挺行的嘛！第二天，當然如我所愿，全班的同學都知道我得了90多分，很多同學都圍在我的桌子邊，這個說 “你好厲害，語文都得90多分，”那個說 “你是不是天才呀！得了那么多分。”本來只是很高興，可高興過了頭了。后來老師上課說到什么寫作方法之類的話題，我都會在心里想，有什么好聽的，以前也不是這樣嗎？下去看一看就會懂的。就這樣一直弄到期末考試，當我拿著作文題目時，好像自己從來沒有碰到這類作文一樣，一點也不明白，只好東想一點湊上，西找一句補上，這樣期末考試完了，我也快分不清東西南北了。從那以后，別人一直都夸是個寫作天才的我，這次考試的作文卻不知道是寫個什么東西。考完試之后我問其他同學這次的作文難不難，他們的回答令我非常吃驚，居然都說不難，因為這次考試的作文老師講過很多次，也寫過很多次的了。原來正是這段時間以來老師一講到寫作我都會去做我自己的事情沒有聽他說，老師布置下來的寫作也總是亂寫一通，弄得現在的結果。“活到老，學到老。”其實我懂得只是一點點，沒有老師的指點自己是很難學會的。請不要受到表揚就像我這樣，一定不能驕傲。

母愛

八（1）劉洪標

世間充滿著一種無形而又無處不在的東西———母愛。她是一縷陽光，照亮了整個大地；她是一個火爐，溫暖了一切；她是我們的指南針，沒有它，我們就像大海中的小船失去了前進的方向。

每周我放學回家時，我總看見媽媽正在做晚飯，但是這天我卻看見媽媽一個人獨自坐在破舊不堪的沙發上。“兒子，過來，你想考大學嗎？”媽媽很認真地對我說。“我當然想考大學，這正是我的理想。”“那你就一定要好好學習。”說完媽媽就去做飯了，我也進自己的房間做功課。

又一周過去了，我放學回家，在家里我沒有看見媽媽，于是我就問鄰居的王大嫂，她說媽媽在集市尾的左拐角處。我就三步并兩步飛奔到那里，我看見一個身穿苦工衣，穿著破鞋的婦女。我走近看，原來是媽媽，她正在洗魚。媽媽不知道我在她后面，所以我叫她一聲，她往后看見了我，我也正看著她，這時仿佛兩塊異名磁體相互吸引，我自言自語的說：“媽媽，你辛苦了。”她感到難堪，便叫我回家了。我撫摸著媽媽那雙冰冷而且骯臟的手，感到了一種莫名其妙的溫暖融入我整個身體。媽媽將洗好的魚放進桶里，然后倒入很高的冰箱里，由于媽媽人矮，費了好久一會兒工夫才完成。看著那臉應著金黃色的太陽光，我才知道媽媽慈祥的臉上長滿了皺紋，媽媽真的老了。我逐漸的遠去，看見媽媽隱約的身影，不禁留下了眼淚。要說世上哪幅畫最美，世人都說莫爾和雷偌斯，而我卻說這幅畫是世界上最美的一幅。

我要做一個幸福的人

九（1）趙文倩

說起“幸福”一詞，有人會問我，你是一個幸福的人嗎？面對這個問題，我選擇了沉默，因為幸不幸福，大概只有我才知道吧！記起那個寒冬，大雪紛紛，寒風呼嘯。得重感冒的我呆在床上軟弱無力，心想媽媽在該多好呀，我就不用孤苦伶仃的呆在這呻吟了。你聽，誰在叫我呀。不會！肯定是我聽錯了，現在的時間，連螞蟻也在睡覺，怎么可能有人在外面呢？我又鉆進暖和的被窩去。可那顫抖的聲音離我越來越近，我無奈的推開寢室門一看。遠處一個頭發散亂，臉被凍得通紅的中年婦女站住雪地中，只見她一手拎著飯盒，一手拎著衣服——我媽媽來了，那是我媽媽，我興奮的立刻跑去，接過媽媽手中的東西。正當我打開飯盒的那一刻，我才發現媽媽蒼白的臉已經凍得快不行了，我趕忙讓媽媽喝了口湯。這時媽媽才舒服些，說道：“這年紀大了，還是受不了凍了。感冒好了嗎？這是給你的湯和衣服。你趕快把湯喝了，不然冷了，就不好喝了。”得到媽媽的呵護，我頓時感到陽光照射般溫暖，“哦，我知道了，天太冷了媽媽你快回去吧。”于是媽媽在雪地中留下的腳步越來越多越來越深沉，看著她的背影，我不得不感嘆：媽媽，因為有你，我才感到好幸福！

時間流逝得真快，轉眼間，我從一個懵懂無知的小女孩變成了一個成熟的大姑娘。媽媽問：“你以后想做什么呀？”“我想做一個幸福的人。”媽媽聽我這么回答，笑了笑說，“幸福的人？你知道幸福的含義嗎？”我大概不能解釋什么是幸福，但我知道它是來自我內心的感覺，就像——因為有媽媽，我感覺到開心，那種感覺就是幸福吧。媽媽又問我：“那你知道幸福的源頭嗎？”我對這個問題有些不解，于是傻傻的抓著后腦勺，媽媽見我答不上來，就對我說：“呆子，這個問題就不知道呀——是愛呀！一切快樂幸福都來自于愛，只有心中有愛，你才會感到幸福，就像媽媽愛你才感到幸福，你不也是因為愛媽媽才感到幸福嗎？”媽媽很欣慰，你想成為一個幸福的人，不過在你成為一個幸福的人之前，你必須先成為一個有愛心的人，只有心中有了愛，你才懂得去溫暖別人，與此同時，別人感到幸福，你才會感到幸福，將來等你長大了，他會跑到你前面，還是跟在你背后，就靠你自己了。

聽了媽媽的話，我躺在床上沉思，我想“幸福”這個美麗的字眼，她應該縛在每一個人的身上吧！只要心中充滿愛的人，他終將成為一個幸福的人。

鄭金前點評：故事情節生動形象，作者感情真切，文章結尾還緊扣題目，看樣子作者是一個懂得用心感受生活的人。

尾巴上的幸福

九（1）班 郭海艷

曾聽過一個美麗的故事： 有一只小狗問媽媽：“幸福在哪里？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上啊！”于是小狗就轉著圈兒想咬住自己的尾巴。轉阿轉，暈倒了。待他滿懷悲傷的以為永遠也抓不到幸福時，媽媽說：“孩子，其實你不用費力地想去抓它，只要你抬起頭向前走，幸福就會永遠地跟在你身后。” 小狗媽媽的話，一語驚醒夢中人。曾有一段時間，我一直為生命的某些問題所困擾，譬如關于人間真情，關于生命意義等等。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，是我因為這個年齡而豐富起來的心像一株百合在沙漠里漸漸枯竭。

我很痛心，我認為我的生活只不過是一條蒼白的直線罷了，沒有波瀾起伏的情節，沒有驚天動地的故事。幸福，對我而言簡直是遙不不可及的星辰。我作為濟濟蒼生之一員，渺小而普通，終究逃脫不了時間篇二：批評與表揚的作文

批評與表揚的對話批評：你好，表揚女士，我是批評。表揚：你好，批評先生。批評（坦率的）：我的樣子并不好看，聲音也很難聽，大 家都不怎么喜歡我，但是我在日常生活和學習中，倒是很重 要，而且很多時候比你更管用。你覺得呢，表揚女士？

表揚：我不同意你的說法。因為批評不僅難聽，還會使人 喪失信心，而我表揚溫柔的笑容，甜美的嗓音卻能夠鼓舞人更 加奮發努力！

批評：何以見得？表揚女士，我們批評雖然不動聽，但卻 是必不可少的，忠言逆耳能讓人保持清醒的頭腦，精神振奮，重新奮發向上！表揚：呵呵，批評先生，你說了那么多，不妨舉個例子說 來聽聽？

批評：好啊，不說別的，唐太宗李世民就是個善于接受批 評的明君。他說，人以青銅為鏡，可以整理自己的衣帽；以歷 史為鏡可以知道天下的興亡；以人為鏡，可以明白自己的得 失。他虛心采納諫臣魏征的進諫二百多條，采取了許多措施，來發展生產，減輕百姓的負擔，加強民族團結。在他統治的時 候，唐朝的經濟繁榮，國力昌盛，這就是盛唐的“貞觀之 治”。漢武帝劉徹也同樣能采納東方朔，衛青等大臣的批評與 建議。因此，歷史上才有“漢武唐宗”的昌盛。毛主席說，??只要你說的對，我們就改正。可見，凡成大器者，都有虛 心接受批評的美德。

表揚：批評先生，聽你這一番話，我茅塞頓開。不過，我 認為受批評畢竟不是件讓人快樂的事，還是表揚來得痛快。批評：你說得也沒有錯，但是，表揚太多了也不好，只會 使人高高在上，目空一切。比如說，三國時，“關羽大意失荊 州”的故事。東吳孫權就是利用關羽愛受表揚的心理派人去奉 承他，使之放松警惕，輕松地拿下了荊州。荊州的失守，使他 喪失了一世英名，而敗走麥城。表揚：批評先生，你說得很有道理，批評確實能使人進 步。但是，我認為批評的方法很重要，一個善意的批評很容易 被人接受，要是方式掌握不當，就會傷害人們的自尊心，使人 產生逆反心理，那么就事與愿違了。

批評：你說的好極了。表揚女士，我們各有所長，讓我們 攜起手來，很好地掌握批評與表揚這個度，多給一些表揚，鼓 勵人們更加努力向上，在必要的時候，合情合理的提出一些讓 人可以接受的批評，使人們及時改正缺點，保持一個清醒的頭 腦，戒驕戒躁，不斷進取，奮發向前，在各自的崗位上做出貢 獻。

表揚：批評先生，你真是個了不起的人物，和你合作真痛 快！

善意的謊言是美麗的,這種謊言不是欺騙不是居心叵測。當我們為了他人的幸福和希望而適度地撒一些小謊的時候，謊言即變為理解、尊重和寬容，而且具有神奇的力量，沒有任何的不純潔。

就拿我們剛學的課文來說。誰能說善意的謊言是欺騙，《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年為了讓“我”繼續看書，謊稱家里有馬，你能說他是欺騙嗎？

當貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時隱瞞了自己還餓著肚子的事實，難道您還要指責善良崇高的母愛“不誠信”嗎？其實生活中我們隨處可見善意的謊言的影子，從病榻前含淚的安慰到委婉拒絕時的客套，從愛人間的海枯石爛到詩人筆下的綺麗夸張，其實它們都沒有那么可怕。

善意的謊言與誠信不相矛盾。謊言本身應具有欺騙的功能，只有惡意謊言才是出于欺騙，善意的謊言不是“謊言”。由于善意的謊言的存在，世界變得更美好，更溫馨，更和諧，世界才會充滿愛，充滿陽光，兒童健康成長，老人盡享晚年，病人充滿希望。

善意的謊言是出于美好愿望的謊言，是人生的滋養品，也是信念的源動力。它讓人從心里燃起希望之火，也讓人確信世界上有愛、有信任、有感動！善意的謊言能讓人找到更多笑對生活的理由。

一個身患絕癥的病人的親友總是用善意的謊言將他的病情說的很輕，鼓勵他配合醫生治療，相信在座各位不會因此而指責他們不誠信吧？ 相反是惡意的真實，一個俘虜在敵人的利誘下說出了己方的兵力部署，有人認為他誠信嗎？對敵人的誠信就是對國家的背叛啊！廣州腦科醫院司法鑒定科主任說：“說謊是人的一種本能，至于是否誠信，關鍵在與哪種謊言。” 講誠信固然是對的，但是許多時候我們更需要善意的謊言。善意的謊言并不礙于誠信。善意的謊言，拋開了丑陋，而來到美麗的世界！善意的謊言，摒棄了自私，而來到誠信的人間！

1.我悄悄的來，又悄悄的走，揮一揮匕首，不留一個活口 2.明月幾時有，自己抬頭瞅 3.英雄不問出路，流氓不看歲數 4.路見不平一聲吼，吼完繼續往前走 5.沒有不透風的墻，沒有不能上吊的梁

6.孔子曰：中午不睡，下午崩潰!孟子曰：孔子說的對!7.執子之手，將子拖走!子若不走，拍暈了繼續拖走!8.個頭大就一定厲害嗎?恐龍不是照樣滅絕了!9.父母忽悠孩子叫教育;孩子忽悠父母叫欺騙;互相忽悠叫代溝。10.別跟我談感情，談感情傷錢。

11.愛是費盡心力地全身投入，然后再百轉千回地抽身而出!12.情侶間最矛盾的地方就是幻想彼此的未來，卻惦記著對方的過去。13.還沒來得及去沾花惹草，就被人拔光了。

14.英雄難過美人關，我不是英雄，美人讓我過了關。

15.男人的大腦喜歡女人的內心，但是眼睛喜歡女人的外表。16.女人喜歡長得壞壞的男人,不是喜歡長壞了的男人。17.咸魚翻身，還是咸魚

18.我又不是王子，為什么女孩遇見我總認為自己應該成為公主 19.結婚就是給自由穿件棉衣，活動起來不方便，但會很溫暖 20.知識就像內-褲，看不見但很重要。

1、人不犯我，我不犯人;人若犯我，禮讓三分;人再犯我，我還一針;人還犯我，斬草除根。

2、我允許你走進我的世界,但不許你在我的世界里走來走去。

3、明騷易躲，暗賤難防。

4、天沒降大任于我，照樣苦我心智，勞我筋骨。

5、執子之手，方知子丑，淚流滿面，子不走我走。

6、紅豆不長南國，長我臉上了，真-相思!

7、我深信，會有一個男人是為受我的折磨而來到這世上的。

8、西游記告訴我們：凡是有后臺的妖怪都被接走了，凡是沒后臺的都被一棒子打死了。

9、你有什么不開心的事?說出來讓大家開心一下。

10、我那么喜歡你，你喜歡我一下會死埃

11、雖然你身上噴了古龍水，但我還是能隱約聞到一股人渣味兒。

12、我詛咒你一輩子買方便面沒有調料包。

13、不吃飽哪有力氣減肥埃

14、媽媽問我有男朋友了么,我說沒有,媽媽說：這個可以有,我說：這個真沒有??

15、理想很豐滿，現實卻很骨感。

16、雷鋒做了好事不留名，但是每一件事情都記到日記里面。

17、我又不是人民幣，怎么能讓人人都喜歡我?!

18、令人不能自拔的，除了牙齒還有愛情。

19、當生活心懷歹毒地將一切都搞成了黑色幽默，我順水推舟把自己變成了一個受過高等教育的流氓。

20、時間太瘦，指縫太寬。

21、小姑娘們夢中都想找一匹白馬，睜開眼發現滿世界都是灰不溜秋的驢，悲痛欲絕后，只能從驢群中挑個身強力壯的，這樣的驢就被命名為：經濟適用男。

22、我就要哭，我就要鬧，一宿一宿不睡覺轉至：，手里拿瓶安眠藥，拿根小繩要上吊。再丑也要談戀愛，談到世界充滿愛。

23、我們的目標：向錢看，向厚賺。

24、我是你轉身就忘的路人甲，憑什么陪你蹉跎年華到天涯?

25、間歇性郁悶癥發作期間，生人勿擾，熟人勿找。

26、沒有醫保和壽險的，天黑后不要見義勇為??

27、琴棋書畫不會，洗衣做飯嫌累。

28、說金錢是罪惡，都在撈;說美女是禍水，都想要;說高處不勝寒，都在爬;說煙酒傷身體，都不戒;說天堂最美好，都不去!

29、擠公交是包含散打、瑜珈、柔道、平衡木等多種體育和健身項目于一體的綜合性運動。30、老娘法眼一開就知道你是個妖孽了。

31、手插口袋，誰都不愛。

32、手拿菜刀砍電線，一路火花帶閃電。

33、單身并不難，難的是應付那些千方百計想讓你結束單身的人。

34、幸福是什么?幸福就是你吃魚,我吃肉,看著別人啃骨頭。

35、念了十幾年書，想起來還是幼兒園比較好混!

36、他們說我是bt，讓我去做ct，結果我是et。

37、我的優點是：我很帥;但是我的缺點是：我帥的不明顯。

38、我當年也是個癡情的種子，結果下了場雨??淹死了。

1、真想立馬把我37碼的鞋bia到你42碼的臉上。

2、曾以為我是那崖畔的一枝花，后來才知道，不過是人海一粒渣。

3、怎么會突然想哭？難道我也有些逆流成河的小憂傷？

4、永遠年輕，永遠裝嫩，永遠不知好歹，永遠熱淚盈眶。

5、小子，今兒是怎么了？出門兒吃錯藥了？還是忘吃藥了？

6、無理取鬧,必有所圖！

7、我這人不太懂音樂，所以時而不靠譜，時而不著調。篇三：贊揚與批評 例1 船行須風退由風

船行須風，是藍天下日光燦爛的遠征，只因有了風，船才劈風斬浪，駛千頃巨波，渡萬里重洋。

船退由風，是凄風苦雨的艱難逆航，只因有了風，狂濤頓生，船觸礁而沉，遭受海蝕魚啃，永難再見天日。

為善由風，為惡亦由風。

生活中的批評與表揚又何嘗不是如此呢？

記得一篇文章中說，一個囚犯被關押了許多年，他想到了死，但又不甘心，就想如果在他的有生之年有人表揚過他，他就不死了；如果沒有那他就自殺。他想了很久很久，終于想到在他上小學時，他的美術老師曾評價過他的一幅畫“色彩還不賴”，于是他選擇活了下來，后來還成了一位畫家。

試想如果沒有那位美術老師的并不經意的一句表揚的話語，那么世上可能少了一位畫家，獄中可能多了一堆白骨。

愛迪生的童年是在母親的表揚與老師的批評中度過的。他的天生愛問問題的“毛病”屢遭老師的批評，而他母親總是不斷鼓勵他，表揚他，愛迪生喜歡發明創造的個性得到了保護，后來有了幾千項發明的輝煌業績。

試想如果他母親也和老師的態度一樣，一個偉大發明家的天性也許要被扼殺，也許人類要晚一些跨入電氣時代。

臺灣作家林清玄在做記者時，曾如此報道過一個小偷：他的手法異常細膩，作案上千起，竟被警方第一次抓到。末了，這位資深記者情不自禁地感慨道：“像心思如此細密，手法如此巧妙、風格這樣獨特的小偷，又是那么斯文且有氣質。如果不做小偷，他做任何一行都會有所成就的！”20年后，當年的小偷早已是臺灣幾家著名羊肉爐店的老板，并躋身臺島上流社會。原來，小偷一個偶然的機會讀到了那篇報道，從此，他脫胎換骨，重新做人，終于劃出了一道亮麗的生命軌跡。

試想如果沒有林清玄的坦誠卻又不經意的報道，手法細膩的小偷可能變成手法細膩的慣偷甚至江洋大盜，怎們會多一個有益于社會的人呢？

每個人都是一艘帆船，都有自己要去的方向，往往因為風向不同而際遇各異。順風的成功駛向彼岸，逆風的往往就失敗了。因此正確對待別人的表揚與批評往往是成功的必要條件。每個人也要正確運用表揚與批評這兩件利器。多送別人一些溫馨的和風，給別人一些順耳的表揚，讓別人張帆遠航；少給別人送去惱人的逆風，尤其是惡意的批評，讓別人心里多一些溫暖。

船行須風，船退由風，給別人多一點真誠地表揚，少一點生硬地批評，你會感到世界的溫馨與美好，成功離我們每個人也不再遙遠。

[簡評]本文最大的特點是語言有文采，通篇有一種貫暢的文氣，去除了學生腔。文章的結構好，采用了片斷組合式，一個事例后用簡短的議論關合話題，緊緊圍繞話題議論。文章的末第二、三段在前面三個片段的基礎上深入論證，增加了文章的深度。2表揚與批評并舉

中國有句諺語——好孩子是夸出來的，足見國人對表揚的充分肯定，而愛默生卻這樣說：“非難比贊美安全。”可見愛默生更看重批評的作用。而我認為，表揚和批評都不可少！表揚，可以激起人們的信心，使人們看到自己的長處，從而更好地保持自己的優勢。但是單純的表揚，不加批評，則容易使人自以為是，變得驕傲自大，失去判斷是非的能力。歷史上有此等經歷的人不在少數，唐玄宗就是其中的一個。執政前期的唐玄宗知人善任，虛懷納諫，使唐朝步入“開元盛世”，社會經濟、軍事、科技、文化都達到中國封建社會的最高水平。于是，大臣們的歌功頌德的奏章如雪片般飛來，坐在龍椅上的玄宗皇帝開始飄飄然起來，再也聽不進任何批評意見。他開始不理朝政，任用奸相李林甫，使得忠臣遭到罷黜，小人受到重用，朝綱敗壞，終于釀成了“安史之亂”，一個強大的唐王朝走向了衰落。這也許正如科爾頓所說的，“贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值”，那么，批評又何嘗不是如此呢？

批評，可以使人們看到自己的不足，激發人們的斗志，使人們勇于向自己挑戰。但是如果只是批評，則容易使人信心不足，認為自己一無是處，情緒低落，最終一事無成。從古至今，這樣的例子不也是舉不勝舉么？三毛不正是因為老師對自己的懷疑和批評而失去對數學的興趣嗎？在當今的校園中，又有多少學生因為老師的批評而變得好學上進呢？

由此看來，表揚與批評，談不上誰比誰更好，兩者的結合才是最好的。面對真誠的表揚不驕傲，面對客觀的批評不惱火，就像齊威王那樣善于聽取大臣的意見，聞過則喜，才能最終“戰勝于朝廷”；就像唐太宗那樣，能夠接納魏征的直諫，并能真誠地褒獎魏征，才有了“貞觀之治”。如果他們一味沉迷于大臣的歌功頌德聲中，或者永遠板著面孔冷對所有的真誠的表揚，他們也不會成為賢明君王。而現代的教育，更需要表揚與批評的完美結合：單純地夸獎成不了好孩子，一味地批評，也不能造就人才。只有兩者并用，才是最好的選擇。表揚是必需的，它能使人們樹立信心，鼓起勇氣；批評，也必不可少，它讓人們懂得不斷完善，不斷進取。不要輕信“表揚總比批評好”，也不要偏聽“非難比贊美安全”，只有表揚與批評并舉，才能不斷擁抱成功，走向輝煌。

[簡評]本文辯證地分析了表揚與批評的關系，論據充實，論證有力，是一篇規范的議論文。在話題作文一統天下的今天，考生在考場上大多寫議論文或議論性散文。議論性文章好寫但不容易寫好，最主要的原因是許多考生的議論文章缺少事實論據，論述空泛，不能深入論證。因此，積累一些論據，巧到好處地分析運用這些論據，并能寫出自己一點獨到的認識，是寫好議論性文章的必要條件。3編織最美的生命地毯

如果說生命如河，那么表揚是推波助瀾的清風，批評是激起浪花的礁石；如果生命如歌，那么表揚是輕松歡快的音符，批評是沉悶渾厚的重音；如果生命如畫，那么表揚是花上絢麗的光彩，批評是光彩背后的陰影。表揚與批評共生共存，若二者缺一，那么河流中只能變成一溝死水，靜靜東逝；樂章只能成為單調的催眠曲，令人厭煩；圖畫只能是一種單一的色調，毫無價值。

對待表揚和批評，要因人而異。對待自卑心重的人，我們要多加表揚，喚起他們的自信心；對待容易自滿的人，則要適時予以批評，讓他們不要自我陶醉。這好比一幅畫，色調過暖或過冷，都不能給人以美感，只有根據它們不同的特點來調和，方能讓人賞心悅目。海倫•凱勒作為一個天生又聾又啞又瞎的人，生命中沒有色彩和聲音，她曾經討厭學習，脾氣古怪暴躁，而正是由于她的老師沙利文的贊揚和鼓勵，她才重新感受到了生命的美好，成為一位杰出的女作家和教育家。與此相反，由于林丹在奧運會前的出色表現，人們送給他一個“超級丹”的響亮稱號，電視廣播、報紙、網絡等媒體狂炒一氣，種種猜想、預測紛至沓來，幾乎都看好林丹，認為奪冠有望。結果呢？林丹在奧運會預賽時就慘遭淘汰。他的教練李永波毫不留情地指出，林丹的失誤，緣自于他的自滿。而林丹的自滿不正是人們無休止無節制的贊揚給縱容出來的嗎？可以說，是人們“捧殺”了林丹！如今的劉翔也正處在這樣一個十字路口，各路媒體和好心人一定要手下留情，不能再捧殺劉翔，要讓劉翔把奧運會紀錄永遠留在2008年的北京！

對待表揚和批評，還要因時而異。如果多一些批評，瓦特就不會僅僅陶醉于發明了蒸汽機，也許世界便會多了幾項發明；如果晚年的毛澤東能聽到更多的批評，對毛澤東的個人崇拜便不會泛濫，也許文化大革命便可以避免。如果多一些表揚，三十七歲的梵高也許不會用子彈洞穿自己的生命；如果多一些表揚，年輕的海子也許不會上演臥軌山海關的悲劇。對那些聽慣了表揚的人，在適當時機不妨給他一點批評的良藥；對那些浸泡在批評中的人，在適當時機應該多給他一些令人暖心的表揚。對待表揚和批評更要避免走極端。“把人先捧到天上然后再打入十八層地獄”的做法，在中國自古就有，于今為烈。一部《文化苦旅》推出了余秋雨，一時洛陽紙貴，好評如云。評論說余秋雨開“大散文”之先河，讓當代散文看到了輝煌的希望。然而好景不長，討論“余秋雨現象”的文章越來越多，有人稱余秋雨的文章是在炒冷飯，有人稱余秋雨是“情緒化”動物，甚至有人專門給余氏文章找錯，據說從余秋雨的一本書中就找到了一百五十幾處錯誤，于是“崇余”變成了“貶余”！表揚和批評都應為進步服務，絕不能為表揚而表揚，為批評而批評。如果說生命是一條地毯，那么表揚和批評好比地毯的經線和緯線，交錯雜織，不可分割。只有正確處理表揚和批評，才能構成絢麗的圖案，將生命編織成美麗的地毯。[簡評]文章題目很新穎，“編織最美的生命地毯”，把表揚與批評比喻成編織地毯的線，很形象。

文章思路清晰，從對待表揚和批評要因人而異、要因時而異、要避免走極端三個方面來寫，所用的材料也很翔實有力，尤其是用了一些現實生活中的最新事例，給人一種耳目一新的感覺。

值得一提的是，文章第一段極富文采，也是文章得高分的原因之一。1平視

不知是從什么時候起，低頭已成為了我的習慣性動作。

我已經習慣低頭，去看那些地上的碎石與落葉，去看那些地上爬行的生靈們，因為我害怕抬頭。我是一個貧窮人家的孩子，平凡、膽怯都是我的代名詞。平凡的家境平凡的臉，很平凡的成績，??都讓這些我很自卑。看著班上其他同學燦爛地笑，而我，只能一個人躲在角落里繼續被忽視。

我總是習慣一個人低著頭默默地走，看著腳下的路和自己那雙破舊的鞋，看著許多人的腳由遠至近，再由近至遠。他們都行色匆匆，沒有誰會注意到旁邊這個低著頭自卑的女孩。其實我想過很多方法去讓自己更突出一點，我努力去學習，去抬頭，可那些都毫無效果。我認命了，也許，我生來就是為了被這個世界所拋棄的吧！也許，我本來就是低人一等的吧！于是，我將自己鎖在一個黑暗的空間里，給自己上了一個沉沉的枷鎖，使自己與世界隔絕，我一個人孤立地活著，就像活在外太空，沒有人理會我?? 我讀到《簡·愛》，發現自己和簡·愛一樣貧窮悲哀，可始終想不透他為什么她卻能那么勇敢地活著呢？

我對自己說，你本來就應該規規矩矩地被人忽視，繼續忍受平凡，低頭行走。可能是過于平凡而讓老師看見了我。那天，老師對我說：“一位詩人曾說過，你之所以感到巨人高不可攀，是因為你跪在地上。抬起頭來吧，你不比任何人差，平視他們！”平視？我可能做得到嗎？我怎么能抬起頭來呢？ “你不比任何人差！平視他們！”我依然低頭行于路上，腦海里卻閃過老師的話。我心里一遍遍默念平視、平視、平視?? 我微微抬頭，卻看見滿天的日光濺落，不期然碰觸到一位同學粲然的笑容，遂很小心地回了個淺淺的笑，然后馬上低下頭來。而那個同學卻走近了，走到我身旁，站住。我看著她的鞋，很不自在地后退了幾步。

“剛才我第一次看到你笑呢！多好看啊，笑一笑吧！”

我詫異，抬頭，凝眸望見那一臉的友愛，老師的話又在耳邊響起。“你之所以感到巨人高不可攀，是因為你跪在地上。”

原來，我并不平凡，并不低人一等。平視他人，肯定自己。再也不因自卑而低頭，自己也可以和別人一樣。

點評：本文圍繞“平視”組織全文，通過具體而細膩的心理描寫，表現了一個中學生如何從“自卑”走向“自強”的情感經歷，情感真摯，感人肺腑。具體有以下兩個亮點：

一、寬泛主題，小處選材。“平視”是一個抽象的概念，而小作者卻化抽象為具體，借助小場面、小人物、小心理來展現這個寬泛主題。本文以“平視”為主線，運用“欲揚先抑”的手法，著眼內心世界的挖掘，凸顯了“平視他人，肯定自己”的主題。文章化大為小，又能以小見大。

二、巧妙過渡，自然得體。運用“欲揚先抑”手法時，要注意“抑揚”之間的過渡，防止過渡生硬，讓人感到突兀倉促。本文中“《簡〃愛》”“老師的鼓勵”“同學的笑容”是我心理轉變的關鍵，過渡地很自然既合情合理，又引人入勝。2平視

有一種視角顯得溫和而親切；有一種視角顯得謙恭而誠懇；有一種視角顯得深邃而迷人。平視——我們看待事物的正確視角。人際交往中，我們需平視。

人作為社會中的一員，肯定少不了與其他人相互交往，很少有人可以脫離社會而存在，這是眾所周知的。而與他人相處，最為重要的就是平視他人。平視是凜冽冬日里的一抹暖陽，使飽受欺凌的人們感受一份溫暖；平視是漫漫黃沙里的一掬甘泉，給絕望的人們以生的力量；平視是寂寞長夜里的一縷歌聲，讓孤苦無依的人們獲得心靈的慰藉。面對困難時，我們需平視。在學習過程中，想一帆風順幾乎是不可能。當遇到困難時，你會覺得那是一座大山擋在面前，無法逾越。其實，那是你不自覺地仰視了困難，他才變得巨大，克服它才變得可望而不可即。這時候，我們可以調整心態，放平視角，你會覺得困難也并不是那么可怕。這樣的例子有很多，像華羅庚就是最突出的一個。華羅庚做數學研究時遇到的困難不是我們所能想像得到的。然而他把一個個困難看得很尋常，他認為所有的困難其實沒什么區別，克服它就行了，他把克服困難看作是一種樂趣。也正是憑著他平視一切困難的視角和樂觀的心態，華羅庚取得了卓越的成就。

成就事業時，我們需平視。

歷史是一面鏡子。楚霸王項羽雖有扛鼎之力、拔山之勢，卻傲慢無禮。他總是對別人提出的意見不屑一顧。他那俯視一切、唯我獨尊的錯誤視角直接導致了他的失敗。反觀劉邦，他無才無能卻懂得處世之道，平等地看待他人，這也幫助他成就了大業。從項羽和劉邦的身上，我們可以清楚地看到，與人相處時“平視”的重要。

不懂得平視西洋科學，清政府留下慘遭踐踏的千古遺恨；不懂得平視對手呂蒙，關羽留下了敗走麥城的終身遺憾；不懂得平視勝利，拿破侖落得滑鐵盧慘敗、荒島了卻余生的結局。給弱者以平視吧，會讓他們在尊嚴的強悍中重振雄風，給強者以平視吧，會讓我們永葆應有的信心和勇氣。在人之上，把別人當人；在人之下，把自己當人。尊重他人，尊重自己，成就人生。【點評】 觀點明確，層次清晰，“人際交往中，我們需平視”“面對困難時，我們需平視”“成就事業時，我們需平視”三個分論點有遞度，事例典型豐富，正反對比論證，增強了說服力。富有文采的語言，給習作增色不少。

第二篇：2014組織批評表

新發小學支部黨的群眾路線教育實踐活動專題組織生活會

黨員開展批評與自我批評意見或建議表

單位： 衛城鎮新發小學姓名：時間：鄭 治：王友貴：王 鑄：林 會：張德富：王忠倫：

第頁

第三篇：班子成員互相批評意見(樣表)

一、馮慶科同志對班子成員的批評意見

（一）對白麗娟同志的批評意見

1、紀律意識差。具體表現在：不嚴格遵守作息時間，參加教育教學活動不主動，不積極,不能做到每天同師生一起出操，參加教研活動靜不下心，定不下神，有中途退場現象。

2、自我約束不嚴，監督意識不強。具體表現在：對學校違規辦學行為、校務公開、學生營養早餐浪費現象缺乏有效監督，如對去年秋季高一招生中“三限”政策的執行監督不到位，而且個人也有“人情生”現象。

（二）對丁生俊同志的批評意見

1、脫離師生，不深入實際。具體表現在：工作中與師生和家長主動聯系少，溝通交流少，特別是對貧困生幫扶少。比如不能及時召開家長會，不能主動收集家長的反饋意見。很少深入學生家庭中，了解貧困生家庭狀況。

2、不敢擔當，有畏難情緒。具體表現在：處理教育違規違紀學生時怕家長鬧事，有息事寧人，得過且過的想法。對校外打架、吸煙學生怕惹事，不敢管。比如在處理高三年級學生打架事件時，怕家長鬧事上訪，躲避矛盾，沒有主動積極處理，給學校帶來了不良影響。

（三）對蘇厚慎同志的批評意見

1、作風漂浮，華而不實。具體表現是：對教學常規工作檢查、評價、考核不及時，不嚴格，不反饋，巡課、查課不勤；不召開月考教學評價反饋會。比如：上學期的四次常規檢查，只完成了三次。高一高二的教學質量分析會沒有召開。

2、不愿負責，得過且過。具體表現是：對體育課教師出現的放羊式的教學現象不管不問，不考核不處罰。對教師遲到、早退現象視而不見，不教育、不通報。比如：對體育教師的考核沒有處罰，沒有整改措施。

（四）對陳瑜同志的批評意見

1、節約意識不強。具體表現在：對學校辦公用品、用水、用電管理不細、不嚴，對電子白板等教學設備不及時維修，有鋪張浪費現象。比如：公廁水龍頭有長流水現象，造成了水資源的浪費。

2、工作不主動，不推不動。具體表現在：習慣接受指令性工作，指啥干啥，習慣于當“二傳手”比如：對損壞的玻璃、水龍頭、開關等不去主動巡查、更換。

第四篇：揚中華美德

揚中華美德，愛身邊親人

——讀《中華美德頌》有感

今天，我閱讀了《中華美德頌》這本書，頗有感觸。這本書主要從“社會公德、職業道德、家庭美德與個人品德”等方面方介紹了我們的中華美德。

中國是一個文明古國，它具有五千多年連續不斷的文明史，擁有博大精深、源遠流長的思想文化。始終貫穿著中華兒女優秀的民族精神、民族節氣和道德品質。對我們的民族而言，中華美德就像源泉，滋潤人們心靈的生長；中華美德就像脊梁，支起人們挺起的胸膛；中華美德就像號角，鼓舞人們前進的腳步。

這本書講了許多記憶深刻的美德故事，有汶川地震中的最美女教師袁文婷，有沿沖村父老鄉親的健康衛士柯尊知，有人民的好法官宋魚水??其中令我印象最深的是舍己為人的“最美司機”吳斌。

“最美司機”吳斌，他是杭州長運運輸集團有限公司二公司的一名普通司機。2012年5月29日中午，吳斌和往常一樣，車上載著24名乘客從無錫返回杭州。可就在11:40左右，一塊大鐵片從天而降。大鐵片擊破擋風玻璃，砸向正在專心駕駛的吳斌，重重地擊向吳斌的腹部。面對險情，吳斌并沒有慌亂。他的手迅速抓牢方向盤，掙扎著伸長右腿，踩住剎車，客車開始減速，安穩地停在了路旁。隨后他艱難地解開安全帶，打開客車門，指揮乘客緊急疏散。就這樣，吳斌忍住劇烈疼痛，用堅強的信念，在24秒內完成了生命中最后一系列精準的停車操作動作，將客車穩穩地停在了高速公路的安全區域。車上的24名乘客安然無恙，而吳斌因傷勢過重，獻出了自己年輕的生命，用自己的生命詮釋了職業的責任和擔當。他奮不顧身、舍己為人的優良品質難道不值得我們學習嗎？

我們要做二十一世紀的接班人，首先要做好弘揚中華美德。同學們，用我們的行動來踐行我們民族的傳統美德吧！讓我們的校園從此綻放美麗，讓我們的社會迸發出文明的火花，讓我們擁抱文明，和美德手拉手，結伴同行！

揚中華美德，愛身邊親人

同學們，當你坐在明亮的教室中聆聽老師講課時，當你坐在餐桌前吃著美味的飯菜時，當你吃著可口的冰淇淋，嚼著香噴噴的雞翅時，你可曾想到這一切的幸福都原自于父母，你可曾想到從嗷嗷待哺的嬰兒成長為今天的你，父母要付出多少心血？你可曾想過有一天要用自己的努力來回報他們呢？

我們中華民族素有“禮儀之邦”美稱，而禮儀之首便是尊敬父母孝順父母。在我國的古代就就很多孝敬父母的感人故事：漢代有個叫黃香的孩子，他九歲喪母，與父親相依為命。寒冬臘月，他為父母熱暖被窩再挑燈夜讀；炎炎夏日，父親在外納涼，他就在父親的身旁搖著扇子驅趕蚊蟲。他對父親說：“父親養育之恩孩兒應當終身相報。”長大后黃香當了官，遇上災年，他拿出自己的俸祿救濟災民。同學們！黃香如果沒有對父親的摯愛，又怎么會有對黎民百姓的愛呢？

人們常說：“百善孝為先”。烏鴉尚懂得反哺，羔羊懂得跪乳，我們做人更應該感謝父母！父母之愛，深如大海。正是有了父母一天天的養育，我們才沐浴在愛的陽光下，才使我們能在這五彩繽紛的世界里體味人生，享受人生。兒女有了快樂，最快樂的就是父母；兒女有了煩惱，最牽掛的也是父母。所以我們沒有理由不去愛他們！從古至今，孝敬父母都是一個人必須遵守的道德底線

我曾聽過這樣一個令人悲憤故事：一戶家境貧寒的人家，父親早逝，弟妹嗷嗷待哺，可他都18歲了還經常逼著母親要錢，母親只得去賣血……這個故事讓我的心情很沉重，我認為這是一個自私的孩子，不孝的孩子，他的成長需要母親用鮮血去澆灌！還有一件發生在我們身邊的事：一位同學在家一直嬌生慣養，一次，媽媽因生病耽誤了做飯，他竟然大發雷霆。媽媽躺在病床上淚水漣漣，傷心不已。同學們，這位媽媽當時是多么痛心啊！自己對孩子的拳拳愛心換來了什么呢？大家請想一想：一個母親都無法摯愛的人，還能指望他愛誰呢？如果世界上人人都這樣喪失了愛心的話，老人將流落街頭，孩子將被遺棄荒野……那將是一副副多么可怕的場景啊！

但我相信我們都是赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下過“孝”的宏愿，希望長大后為父母掙大錢，讓父母享清福。可是，大家是否計算過，在我們成長的旅途中，我們讓母親流過多少淚，讓父親生過多少氣呢？時間在無情地流逝，父母會一天天老去。讓我們從現在做起，從小事做起，用一言一行來溫暖父母，用一舉一動來孝敬父母：父母下班了，幫他們接過包，為他們遞上一杯清茶；學習之余，為父母分擔一些家務；當自己犯了錯，父母批評教育自己時耐心傾聽，不要再嫌父母嘮叨……只要你胸懷一顆感恩的心去孝敬父母，你回報父母的機會真的是太多太多。

讓我們用一顆感恩的心來對待父母，用一顆真誠的心與長輩交流；讓我們銘記父母恩情，感恩父母的養育；讓我們從小培養孝敬父母、孝敬長輩的優良品德；讓他們老有所養、老有所樂，讓中華民族孝親敬長的美德代代相傳！

最后，我愿全天下的兒女都不再嬌生慣養，都做一個勤勞、孝敬父母的好孩子

第五篇：揚中實踐教學

構建實踐教學體系，提高實踐教學效果

教學質量的提高、教學效果的加強離不開與理論教學同等重要的實踐教學。我校實踐教學是教學過程中薄弱的環節，主要存在以下問題：

（1）我校對實踐教學的認識不夠。

（2）學校實驗室由于教師課程教學內容和設計與實際脫節操作性不強、甚至教師的惰性都使一些實驗室利用率相當低，造成學校的一些投入浪費。

（3）實踐教學的管理制度不夠完善，組織管理跟不上，實踐教學質量評價體系又不明確，使實踐教學的質量難以提高。

（4）沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。

重視我校實驗實訓常態教學、構建我校實踐教學體系是提高我校實踐教學的質量的有力保證。

（一）實踐教學的目標

實踐教學目標應包括以下內容：

1．實踐教學應使學生開闊視野、加深對理論知識的理解，并在實踐中對掌握的理論知識進行應用、修正、拓展和創新。

2．通過課程實驗、單項技能訓練、綜合技能強化順序分階段逐步提高學生職業實踐能力。

3．學生通過規范的職業資格認定獲得職業資格證書，是學生順利畢業、就業的基本保證。

4．實踐教學以培養學生的職業素質為目標，不僅培養實踐技能，在實踐教學中還培養學生質量意識、責任意識和創新意識，增強學生勞動觀念、培養實事求是、嚴肅認真的科學態度。

（二）實踐教學內容的實施

1．完善和執行人才培養方案，確保課程實踐教學的時間。各專業人才培養方案明確規定實踐教學環節（實驗、實習等）的學時，尤其實驗課時所占比例，要認真執行，并不得隨意變動，學校要制定嚴格的變動審批流程，確保實踐教學的時間。

2．把課程實踐教學內容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯動的實踐教學內容體系。

“三課堂”聯動的實踐教學內容體系

（三）切實提高我校實訓教學師資隊伍數量和素質

建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質實踐教學師資隊伍是有效提高實踐教學質量的先決條件。

1．建設一支過硬的實驗實訓師資隊伍，利用校本資源對專業教師進行通用的崗位技能校本培訓，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業資格證書，并建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業理論教師限期通過相關專業職業資格證考試制度，通過強化專業技能考核來提高理論教師的實踐能力，切實造就一支數量充足高水平的“雙師型” 師資隊伍。

2．校企協作，送教師到企業接受專業培訓或實際操作，并建立完善相應的管理考核制度。

3．聘請企業專家能手、有豐富經驗的技術骨干作為兼職實習、實訓指導教師，組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。

（四）建立我校實踐教學管理體系

1．學校實踐教學組織管理

由學校對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施。各處室系部具體負責實踐教學的組織與實施工作。

2．處室系部協作運行實踐教學管理

（1）各專業部要制定獨立、完整的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，規范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量。

（2）對實踐性教學環節應 做到六個落實：計劃落實、大綱落實、指導教師

2落實、經費落實、場所和考核落實；抓好四個環節：準備工作環節、初期安排落實環節、中期開展檢查環節和結束階段的成績評定及工作總結環節。

3．完善實踐教學制度管理

制定一系列關于實驗（實訓）、實習和專業技能競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環節的順利開展。

（五）建立實踐教學評價體系

建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。

1．建立并完善學生評價體系

（1）校內實踐教學要加強指導和管理，每次實訓都有實訓報告或成果，由專業指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。

（2）集中技能實訓成績按優秀、良好、及格、不及格等次記入成績檔案。對學生參加實驗、實訓的各個實踐教學環節的效果提出嚴格要求，加強學生綜合實踐能力的考評，制定考評方案，實習考核可通過實習報告、現場操作、理論考試進行，由學校實訓處和系部聯合考核學生的素質和技能水平及專業素質。

（3）規范學生的職業資格證認定是科學完整的學生評價體系和教學評價考核體系不可缺少的部分。

2．建立和完善教學評價考核體系

根據省廳的實訓教學督導要求，結合我校實際情況，制定出合理的實踐教學質量評價體系。

提高實踐教學質量，應從以下幾個環節和方面進行督導：

（1）核查實驗、實訓計劃是否符合專業課程要求；

（2）核查實驗、實訓課題能否培養學生動手能力；

（3）檢查教師能否做到每次課都有目的、有要求，是否指導到位；

（4）通過規范學生的職業資格證，核查實驗、實訓教學效果，能否讓學生掌握一門實踐操作技能；

（5）通過聽實訓課、評實訓課、實訓課競賽和實訓說課教研，檢查實驗實訓教學中的指導過程，來提升實訓教學質量；

（6）組織人員不間斷收集學生的反饋意見，深入實訓課堂，發現不良問題，及時調整解決。