第一篇：作文批評評語

作文評語 1.記述類

詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達(dá)。娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 行文灑脫，趣味雋永。淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。

平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味 明察秋毫，描述生動。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。

婉轉(zhuǎn)流利，真實不虛 內(nèi)容充實，文字流利。優(yōu)游從容，描寫細(xì)膩。據(jù)實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切 文筆清麗，寫景生動。

布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅余，文欠生動。內(nèi)容貧乏，錯字太多。收結(jié)過早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。

遣詞造句，行云流水。刻劃入微，栩栩如生 取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調(diào)輕松

自然順暢，有條不紊。2.抒情類

炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結(jié)構(gòu)完整，清新雋永 筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流于翰墨。

文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙 明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達(dá)，意亦周到。

抒情懇切，一氣呵成 用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句生硬，文意不明 拖泥帶水，語不明析。

文句生澀，未能達(dá)意。草率成偏，殊少意義。快樂之狀，耀然紙上。選詞失當(dāng)，譬喻不切 認(rèn)識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達(dá)意。含意空虛，句亦欠順。3.論說類

用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡 措辭得體，立論公正。繁簡適當(dāng)，層次分明。

句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá) 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。

文氣充沛，段落分明 思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大。脈絡(luò)分明，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通 文句生澀，意不明暢。

析論不明，語多欠詳。結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳。語多重復(fù)，文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗 用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀。

作文評語集錦

1、批評式：例如：“此文語言不流暢，書寫不認(rèn)真，缺少生動形象的描寫，是一篇不成功的作文。”如此評語，對于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生，可適當(dāng)采用一下，但不可常用，否則會挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。

2、表揚式：“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細(xì)致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作??”這樣的評語，適于那些寫作功底深厚的學(xué)生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。

3、激勵式：學(xué)生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩，那么老師在寫評語的時候，就要抓住學(xué)生的這些閃光點，來激發(fā)他們的寫作興趣。“文中的兩個比喻句很美妙，獨特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。”雖然寥寥數(shù)語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。

4、勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠(yuǎn)離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們！”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學(xué)生感到釋然。

5、反問式：教師有時可以根據(jù)學(xué)生的作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學(xué)生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認(rèn)為哪些地方描寫最精彩？為什么？；文中有哪些深刻的體悟？；你使用了哪些寫作技巧？；你最不滿意之處是什么？??

6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎？”如此表揚之中的含蓄批評，更會觸動學(xué)生的心靈，引起他們的重視。

7、研討式：針對寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如：“如果引用一首和本文有關(guān)的詩開頭，你感覺如何？”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝？”“結(jié)尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會讓人回味無窮，你認(rèn)為呢？??”

精彩的作文評語

1.小姑娘，別忘了“學(xué)海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！人生的路還長著呢？如果未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！

2.好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問

世了！能作此語，莫謂祖國無人也。

3.細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金！” 4.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

5.一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。

6.自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。7.字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？

8張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒志氣 9.我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。

10.家本應(yīng)該是溫馨的、歡樂的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧！

11.李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管××同學(xué)有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會全面地、正確地認(rèn)識周圍事物（包括人）。其實××同學(xué)也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說是嗎？”

12.××同學(xué)，你知道嗎？老師為你的進(jìn)步感到好高興啊！希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡直一文不值’。

13.“明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”，14.如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不

僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。

15.第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經(jīng)驗不足，就要格外細(xì)心；越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關(guān)鍵時刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多；卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。” 16.周智瑩小朋友真幸運，她能有個‘月亮娃娃’。她太喜愛這個娃娃了，所以對它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來觀察并描寫的：藍(lán)天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易，要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點：她不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情。17.沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來’，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸福快樂嗎？那么請你在心里給新奶奶留個位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧！全信感情真摯，語言流暢得體，格式正確無誤。初學(xué)寫信的同學(xué)能把信寫得這樣好，是很不錯的。”

18.你秋游時觀察得真仔細(xì)！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當(dāng)時的愉快心情寫上，那該多好

19.你給爸媽炒的菜真好，有機會讓老師一飽口福嗎？

20.你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠??” 21.“老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你會做到的！” 22.“當(dāng)你把自己的“杰作”——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。” 23.“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！

24.你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。25.你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎?用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!26.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋 天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!27.當(dāng)老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當(dāng)老師也像你輕視標(biāo)點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎? 28.你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!29.作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當(dāng)時緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。

30.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極、開頭簡潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。31.我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”請同學(xué)們在寫作文時細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。

32.這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實、具體，尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫, 33.心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當(dāng)時的特定情境。另外，開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點出主題，對小讀者有警示作用。34.本文寫出了真情實感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。35.細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直、樸實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實、典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準(zhǔn)確。36.這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺得內(nèi)容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現(xiàn)文章的主題。可見，小作者會選材。

37.作者主要通過設(shè)置懸念和側(cè)面描寫，較為成功地塑造了一位當(dāng)代

作文評語，是老師對學(xué)生習(xí)作的評價，它為學(xué)生習(xí)作水平的提高提供了一個平臺。如何利用這個平臺呢，我拋磚引玉，說幾點我的做法：

人們常說：一句贊美的話，能溫暖一個冬天。老師一句滿含深情的鼓勵贊美的評語，是醫(yī)治學(xué)生寫作“頭痛”“心煩”的一劑良藥，而且是“糖衣片”，味兒甜甜的，藥效深深的。

班級里有個孩子，聰明但很怕寫作文。有一次，我要求寫一位同學(xué)，他很認(rèn)真地寫了《一個搞笑的人》。作文以猜謎開頭，接著敘述了一件令人忍俊不禁的事情，最后揭開謎底，原來這個搞笑的人竟然是他自己。

顯然這與本次習(xí)作要求是不相吻合的，但這篇作文的確寫得不錯。于是，我寫下了這樣一段評語：“1.突出優(yōu)點：文章新穎別致，引人入勝。建議打印后，老師幫你投稿！2.友情提示：你把自己寫

得如此出色，那么換個角度，憑你的慧眼，你也一定能夠?qū)懞媚愕耐瑢W(xué)的，對吧？不信，試試看！”

1,簡單交待時間,地點和結(jié)果? 語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人.?以?開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述?給人留下深刻印象.以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.開頭直奔主題,也是一種寫法.開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑, 反問句開頭,吸引讀者.開頭直奔主題,讓人一目了然.開頭點題,用詞很吸引人.2,場面和氣氛描寫為文章增色不少;?對精彩地方進(jìn)行簡單描述;點面結(jié)合簡單介紹情況,自然過渡到下一段;情境描寫調(diào)動起懸念;充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動.簡要敘述前因,進(jìn)行鋪墊.這一部分可以加入對話或者一些心理描寫.將?改成?更合適些, 自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動.敘事中夾寫景,以已度人,將心比心.擬人化語言使文章更顯得生動活潑.外形描寫十分有趣,突出了?的可愛.介紹中融入了自己的思想,有感染力.用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象.過渡自然,每一段交待得很清楚.事例敘述生動,具體,趣味性強,且與前面的比喻?一脈相承.最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對?的情感,令人感動.這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當(dāng)修改,使語言更生動.采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了?的美.這部分還可以展開寫.以小見大,表現(xiàn)? 比喻句用得精當(dāng).加入了古詩進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味.?和?形成鮮明對比,突出? 3,結(jié)尾含蓄,點明主題.結(jié)束得有點突然,夸張了.結(jié)尾簡煉,感人.結(jié)尾同樣有趣.結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)完整.由景生情,結(jié)尾自然.比喻形象,貼切,精彩的結(jié)尾可謂點睛之筆.結(jié)尾似乎沒有寫完,應(yīng)能與開頭照應(yīng).觀察細(xì)致,描寫生動.結(jié)尾呼應(yīng)文題,點明中心.4,文章開頭簡而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術(shù)化.雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點突出.結(jié)尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味.以感受開頭,以感受結(jié)尾.這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強.以飽滿的激情,描寫了??,開頭簡明扼要,重點突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體.文章對??的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點?作了細(xì)膩而傳神的刻畫.立意高遠(yuǎn),令人贊嘆.?切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂.?特寫鏡頭別開生面,情趣盎然.全文充滿童心童趣,讀來倍感親切.這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對?的喜愛之情.全文層次清晰,語句流暢.文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀.文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切.文章開頭新穎,具有先聲奪人之效.使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生?的印象.文章前后連貫,形成完整的形象.文章能過清新有趣的語言,描寫了?的事.字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作.詳略得當(dāng),虛實相生,是本文的兩大特色,??內(nèi)容更豐富,更生動.充分運用動靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻,擬人等手法,通過生動,形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般.結(jié)尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深.注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處.文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體,讓人愛莫能助釋手卷.文章含蓄的結(jié)尾,既點題,又耐人尋味.文章開頭引人入勝,吸引讀者.?點面結(jié)合,使文章生動,具體,詳略得當(dāng).對于景色的描寫,語言簡練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借鑒.全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強.文章邊敘事邊抒情.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文.首尾連貫,一氣呵成.文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動具體,不失為一篇佳作.文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá).細(xì)節(jié)描寫頗具匠心.極富功底.全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強.文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞?進(jìn)行.文章開頭與結(jié)尾時的詩化

語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.` 對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.文章選材新穎,?這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.本文取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強.全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮.對?生動而詳細(xì)的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素.本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語言,展示了實驗的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),敘述時井然有序

對實驗現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識性,讀來饒有興味.文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅定信心,催人奮進(jìn).本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊.本文圍繞?這一中心組織材料,語言準(zhǔn)確,鮮明,生動,內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作.文章雖短,但敘述生動.描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.通過仔細(xì)觀察,采用了合適的語言把?繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風(fēng)趣.對人物的語言,神態(tài),動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.文章將?寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!文章的讀與感聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以?點明中盡,含蓄雋永,意味深長.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了?的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.文章自始自終充滿著對?的尊敬與感激,?情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理

全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

本文以?為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了??,文章語言生動豐富,可讀性強.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,?行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的?文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功篇二：作文評語

四字作文評語

記述類 詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達(dá)。娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)行文灑脫，趣味雋永。淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味明察秋毫，描述生動。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉(zhuǎn)流利，真實不虛 內(nèi)容充實，文字流利。優(yōu)游從容，描寫細(xì)膩。據(jù)實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切 文筆清麗，寫景生動。布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅馀，文欠生動。內(nèi)容貧乏，錯字太多。收結(jié)過早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水。刻劃入微，栩栩如生 取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調(diào)輕松自然順暢，有條不紊。抒情類 炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結(jié)構(gòu)完整，清新雋永 筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流於翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙 明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達(dá)，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成 用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達(dá)意。草率成偏，殊少意義。快樂之狀，耀然紙上。選詞失當(dāng)，譬喻不切認(rèn)識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達(dá)意。含意空虛，句亦欠順。

論說類 用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡 措辭得體，立論公正。繁簡適當(dāng)，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá) 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。文氣充沛，段落分明 思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大。脈絡(luò)分明，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳。語多重復(fù)，文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀 初中學(xué)生作文常用批語評語 內(nèi)容好：1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣息。2.脈絡(luò)分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。9.事件過程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真所謂“相由人生”。11.環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。12.神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物言談舉止具有鮮明獨特的個性。

內(nèi)容差：1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個性特征。3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點式的細(xì)描。5.與時代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。

主題好：1.重點突出，中心明確，立意鮮明。2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強。

主題差：1.中心不夠明確，立意不夠清晰。2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

3.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實，空而無力。4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。情節(jié)好：1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。

2.情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。情節(jié)差：1.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。3.情節(jié)平直，毫無

懸念，平鋪直敘似記流水賬。4.過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實。6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。修辭：1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。2.適當(dāng)?shù)剡\用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

3.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

選材好：1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。2.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。5.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)人物個性特征，人物形象豐滿。

選材差：1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性、真實性。

4.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運用還不夠嫻熟。

5.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。情感好：1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動讀者。2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實情。4.心里過程真實細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。5.感情真實細(xì)膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。

6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。

情感差：1.語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。2.感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。

4.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。

事理：1.反復(fù)從不同角度，不同方面來強調(diào)作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點。3.論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。4.例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說服力。事理：1.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。

2.未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現(xiàn)獨特的個體。語句好：

1.語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達(dá)能力較強。2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。

3.語言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

4.語言活潑，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行為描寫用詞講究，準(zhǔn)確到位，系列動詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點明了人物的性格特征。語句差：1.語言基本通順，偶有不暢。2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。3.語句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。4.語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣 影響學(xué)生一生的作文評語

一、鼓勵性 “好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”這是小學(xué)教師給后來成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評語。其時“小子”才十二三歲，無論他如何天資聰穎，教師的評語還是有點言過其實的。但是，誰又敢否認(rèn)，正是教師那鼓勵得激奮人心的評語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？再如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。“相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚。”“如果你能把××長話短說，效果將倍增。”“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花。”

二、商榷性 所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點時，要求老師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風(fēng)，也是對學(xué)生民主意識的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商確性的語氣，學(xué)生容易接受。那位老先生給少年茅盾的作文評語，就極為重視這一點：“此句似與前有重復(fù)意”。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦論》）“豪則豪矣少年人不宜有此悲涼語。”（《茅盾全集·學(xué)堂衛(wèi)生策》）1．商討型又稱商量型、建議型，是指教師對學(xué)生習(xí)作中的問題不以否定的態(tài)度進(jìn)行批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優(yōu)點是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然接受。其缺點是只能在“點”上進(jìn)行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。

例1此處兩個成語意思相近，可否刪去一個?此段文字若能將天氣的酷寒描寫得再細(xì)致一點，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？

三、針對性 “語句通順，層次分明，但語言欠生動。中心欠突出??”這樣空洞的程式化的評語屢見不鮮，但都是無助于提高學(xué)生作文能力的。評語應(yīng)該根據(jù)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，有所側(cè)重地寫出，不宜面面俱到。如老先生給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評語，就是主要針對文字功夫來講的：“慷慨而談。旁若無人。氣勢雄偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之概。”

四、肯定型、否定型、辯證型、模糊型.1．肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵型等，即教師以贊美鼓勵的語言，對學(xué)生的作文進(jìn)行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優(yōu)點在于幫助學(xué)生獲得成功寫作的體驗，增強學(xué)生的寫作信心，激發(fā)其寫作的欲望。缺點是贊揚過了頭，會給人不著邊際之感。

例1太棒了!你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。老師為你而驕傲。

2．否定型又可稱批評型，即教師對學(xué)生的習(xí)作不加任何肯定的話語，只對文章中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行批評指正。其優(yōu)點在于能使學(xué)生快速了解作文中存在的問題，避免再出差錯。缺點是這種評語常常以嘲諷的方式出現(xiàn)，容易打擊學(xué)生的寫作積極性，傷害學(xué)生的自尊心，特別是對一些內(nèi)向的、抗挫折能力較差的學(xué)生來說，否定型評語會使他們產(chǎn)生作文恐懼心理。

例2不足千字，別字?jǐn)?shù)十，字跡潦草，文面糊涂，慘不忍睹；主旨模糊，重點缺失，條理不清，結(jié)構(gòu)混亂，讀來不知所云；秦漢不分，張冠李戴，例證偏頗，南轅北轍，顯出人文底蘊不足。

3．辯證型又稱肯否型、抑揚型等，即對學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣均予點評。一般先揚后抑，肯定多于否定。這是作文評語中最為有效的一種類型。既肯定成績，保護(hù)學(xué)生的寫作信心，又指出其不足，促其改進(jìn)。

但這種類型的評語不容易深入，現(xiàn)實中也以套路居多。下面是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問必須專心致志》一文所作的評語。

例3本文運用總一分一總式論證結(jié)構(gòu)，從三個方面論證了中心論點，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。論證合理．比較靈活地運用引用、對比等多種論證方法，其中例證最有力。明顯的問題是有的分論點歸納得不是太準(zhǔn)確，影響了文章的整體質(zhì)量。4．模糊型是指教師對學(xué)生的習(xí)作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學(xué)生的習(xí)作續(xù)寫一段文字。這種評語特別適用于不宜教師直接表態(tài)的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學(xué)生反復(fù)回味。缺點是不易把握，模糊變成含糊，會使學(xué)生產(chǎn)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。例如，有位學(xué)生寫了一首題為《生命如蟻》的詩，充滿了厭世的情緒；還有一位學(xué)生寫了篇《青橄欖》的散文，描寫自己的早戀情緒。教師覺得這樣的詩文既不能說好，也不能說壞，要給予一個恰當(dāng)?shù)脑u價實在不易，便分別在一詩一文后續(xù)寫幾句，雖沒有正面進(jìn)行評價，卻隱約表明了教師的態(tài)度。

例4·灰燼隨風(fēng)飄逝／不變的是對大地的信念／生命即便卑賤如蟻／也當(dāng)活出自己的色彩與瀟灑。

·不要輕易去愛，也不要輕易去恨，讓自己活得輕松一些，讓青春多留下些瀟灑的痕跡，讓友情成為草原上的牧歌，讓敵意成為過眼云煙，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純真。

五、商討型、命令型、訓(xùn)斥型3種 1．商討型又稱商量型、建議型，是指教師對學(xué)生習(xí)作中的問題不以否定的態(tài)度進(jìn)行批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優(yōu)點是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然接受。其缺點是只能在“點”上進(jìn)行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。

例1此處兩個成語意思相近，可否刪去一個? 此段文字若能將天氣的酷寒描寫得再細(xì)致一點，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？

2．命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語氣寫的評語，常以短句句式出現(xiàn)。它注重教師的權(quán)威，能使學(xué)生明白自己的作文修改任務(wù)；但由于其不平等性，容易造成學(xué)生的反感。

例2此處“的麻煩”三字多余，必須刪除，并將其后的逗號改成分號。

3．訓(xùn)斥型是指教師居高臨下以訓(xùn)斥的語氣寫成的評語。這類評語都是否定嘲諷式的，語言生硬粗暴，充滿話語霸權(quán)，對學(xué)生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對立，有百害而無一利。

例3古人云事不過三，可是我給你提醒過多少次．你還是亂用成語，你究竟有沒有腦子? 比擬型、夸張型、引用型、綜合型4種

這種分類與修辭學(xué)上的分類不同，并不是說作文評語中用到某種修辭手法，就稱之為某種評語類型，而是更為概括。

1．比擬型在此作比喻擬人型的簡稱，指作文評語整體由比喻或擬人手法構(gòu)成，通過各種喻體、象征物的介入，使學(xué)生了解自己作文的長短優(yōu)劣。其明顯的優(yōu)點是生動形象，具有較強的文藝色彩，容易吸引學(xué)生的注意。但比擬不當(dāng)，會給人畫虎類犬的感覺。

例1本文融意境美、情趣美與理趣美于一體，如澆如注，無瑕無疵。妙在水到渠成，感情自然流瀉；妙在海闊天空，想象奇特豐富。小作者調(diào)動全部的感官為讀者思想的駿馬創(chuàng)造出一片無垠的大草原。語言富有樂感，時如小夜曲，時如交響樂，令人回味無窮。

2．夸張型是指教師以夸張的語言(包括語氣、語調(diào))寫成的評語。夸張能放大學(xué)生作文的優(yōu)缺點，從而引起學(xué)生的注意，起到明顯的強化作用。但夸張失度，會喪失作文評語的嚴(yán)肅性，使人產(chǎn)生滑稽可笑的感覺。例2情比天高，恨比海深，讀來令人唏噓不已。落筆成風(fēng)，字字珠璣，撼人心旌，動人心魄。增之一分則長，減之一分則短，描寫議論恰如其分。3．引用型是指教師撰寫的作文評語是由各種名言警句或諺語俗語構(gòu)成。它給人以充分的理論依據(jù)，具有很強的說服力，但也容易造成疊床架屋的累贅。

例3讀了你的文章，老師忍不住想送你幾句古詩。你文采橫溢，鄰班皆知，老師送你一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；筆法細(xì)膩，含而不露，老師送你一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；你的文筆清新自然，質(zhì)樸動人，老師送你一句“明月松間照，清泉石上流”，再送你一句“清新庾開府，俊逸鮑參軍”；你的文章結(jié)構(gòu)錯落有致，內(nèi)容頗多哲理，老師送你一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

4．綜合型是指教師運用各種修辭手法寫成的作文評語。這種評語文藝色彩較濃，可讀性較強，本身就是一篇可供學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。但也容易造成支離破碎的問題，給人以凌亂不堪的感覺。

例4此文開頭如晨鐘鏘鏘，醒人耳目；結(jié)尾如暮鼓冬冬，余音不絕。句句含情，花鳥帶淚；字字有意，山水開顏。情節(jié)發(fā)展一波三折，真可謂“山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生”。筆力遒勁，識見卓絕，小子可造，終成大器。

六、從句式的角度看，作文評語可以分為整句型、散句型、交錯型3種

1．整句型是指教師用長短整齊的句式寫成的評語，在這種評語中較多出現(xiàn)對偶、排比、回環(huán)、頂真等修辭。其優(yōu)點是讀起來瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產(chǎn)生機械拼湊、做作等感覺。

例1聽說網(wǎng)吧引發(fā)上網(wǎng)念，見了網(wǎng)吧動了上網(wǎng)心，上了網(wǎng)絡(luò)生了依戀情，緊緊圍繞上網(wǎng)事件，細(xì)膩寫出三個過程。文筆活潑，饒有情趣，人物形象鮮明，心理描寫突出。“聞”“見”交代清楚，“做”的筆墨更加濃重，主次輕重把握得當(dāng)，結(jié)構(gòu)條理非常清楚。

2．散句型是指教師采用長短不一的句子寫成的作文評語，它能給人自然流暢的感覺，便于教師自由發(fā)揮，是評語中最為常見的。缺點是隨意性較大，活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足。

例2這篇散文以一次同父親拉車賣柴為主要內(nèi)容，以疼愛、思念、感激父親為線索，表達(dá)了濃濃的父子深情。在父親的關(guān)愛中，小作者不僅懂得了自己應(yīng)該做什么，而且懂得了為什么要這樣做和應(yīng)該怎么做，令人欣慰。文章富有真摯的感情，語言流暢，引朱自清的《背影》對比，使主旨更為突出。

3．交錯型又稱整散結(jié)合型，是指教師時而用散句，時而用整句寫成的評語，它克服了單一使用整句和散句的缺點，充分發(fā)揮評語的語言藝術(shù)魅力。但若結(jié)合不當(dāng)，則會導(dǎo)致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對高考優(yōu)秀作文《李白的淚水》所寫評語節(jié)選。篇三：作文批改評語范例

作文批改評語范例

（說明：九年級上學(xué)期開始，作文教學(xué)進(jìn)行老師打分，學(xué)生逐句修改，并加上恰當(dāng)評語的批改模式改革。評語力爭具有針對性、親切性、形象性、鼓勵性、童趣性。以下評語僅是示例，學(xué)生盡可以自由發(fā)揮，寫出活潑靈動、充滿個性化風(fēng)格的優(yōu)美評語。）字 跡

a、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟??端端正正的字跡，讓人看了真舒服??你的字像印的一樣漂亮??很慚愧，我字沒有你寫的好看??

b、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频??字不在格子中間，當(dāng)然看起來不順眼??你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的??我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草??認(rèn)真耐心地寫，你會寫的比我還要棒??

-內(nèi) 容

a、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀??你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受??你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮??你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字??

b、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了??不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎??你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)??

----------------------------語 句

a、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了??比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心??你怎么想出這么巧妙的擬人句的??反問句運用在這里多么合適??這個感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時真實的感情??古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去??歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了??

b、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤??句子像被誰切斷了，不完整??寫好后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方??不要怕麻煩，好文章都是改出來的??不能老指望別人替你改，要學(xué)會自己修改每句話??--------------------------層 次

a、小節(jié)分的清清楚楚??小節(jié)劃分合適??一個小節(jié)講一層意思，段落分明?? b、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺??小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎??中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)??

一、二小節(jié)不該分，要合并??這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上??

--------------------------詳 略 a、重點突出??重點部分寫的詳細(xì)，不錯??事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了??按游覽的順序記敘了各個風(fēng)景點，重點描寫了?? b、第x節(jié)寫的過于羅嗦??看不出這篇作文重點是什么??不是重點的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫??

---------------------------題 目

a、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆??題目很有意思，讓人忍不住想看下去??告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目??題目加標(biāo)點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同??我很喜歡你這個有趣的題目?? b、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了??這樣的題目人人都會起，太一般??內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號??動動腦筋，換個啥題目更合適??我看題目不如叫《??》更恰當(dāng)一些??

-----------------------------標(biāo) 點

a、標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人??標(biāo)點用得十分準(zhǔn)確??

b、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文??丟了許多標(biāo)點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀??標(biāo)點可不好吃啊??標(biāo)點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路??希望你認(rèn)真打好每個標(biāo)點??一句話意思說完了應(yīng)該打句號??省略號占兩格，不能打在一個格子里??

----------------------------鼓 勵 的 話 語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊??內(nèi)容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員??多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會在報刊上發(fā)表??丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現(xiàn)更出色??都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎??每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的??世上無難事，只怕有心人??現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果??你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧??上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？??不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現(xiàn)??老是寫不出什么內(nèi)容，是因為你付出的汗水還太少??把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助??靈感從來不喜歡拜訪懶漢??勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的??

作文評語三步曲

作文評語是作文教學(xué)過程的延續(xù)，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學(xué)生認(rèn)識自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力；又可使學(xué)生激發(fā)自己的作文興趣，喜作文，擅作文。在作文評語實踐中，我不斷地探索，總結(jié)出了作文評語的三步曲。

一、前奏曲：一路高歌

心理學(xué)告訴我們：“興趣是學(xué)習(xí)的良師。”一篇作文下來，學(xué)生確實夠辛苦的，假使教師再一味地予以否定、批評，學(xué)生的沮喪是可想而知的，難怪學(xué)生們怕作文、厭作文。我的做法是：

1、正面表揚

對于作文好的學(xué)生，老師自然樂于看，但應(yīng)不忘給予充分的肯定、贊揚。這樣會使學(xué)生們作文時興趣盎然，既培養(yǎng)了良好的作文習(xí)慣，又不斷提高了作文的能力。

例《一件難忘的事》評語：“讀著讀著，我不禁有了種要哭的沖動，一個多么優(yōu)秀的學(xué)生，為了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不猶豫地跳了下去┄┄在優(yōu)美文字的字里行間流淌著的是高尚的品德！我仿佛看到你已經(jīng)變成了一只小蜜蜂，在知識的花叢里采蜜，在品德的花叢里采蜜，在人生的道路上添光放彩，你永遠(yuǎn)是優(yōu)秀的！”

2、側(cè)面表揚

這類評語一般用在中等生、后進(jìn)生的作文中。我們?nèi)f不可忽視了這一群體，應(yīng)學(xué)會尋找他們身上的閃光點，旁敲側(cè)擊，給予足夠的表揚。

例《一件難忘的事》（我在一位素有班級調(diào)皮王之稱的后進(jìn)生作文評語中寫下了這樣一段話。）“還記得嗎？那是個下著小雨的下午。你犯了錯誤后，同學(xué)們都用蔑視的目光看著你。而你，把真切的目光投向了我。我什么都沒說，示意你坐下┄。下課鈴響了，你追上我，遞給我一張便條：?老師，我錯了。?你知道嗎？從你那懇切的目光里，我看到了你的坦誠，從你那真摯的心里，我看到了你的進(jìn)步┄┄。抬頭挺胸，認(rèn)認(rèn)真真作文，端端正正做人，我永遠(yuǎn)相信你、支持你！”

二、主題曲：優(yōu)劣并存

學(xué)生作文興趣來了，就不愁寫不出好作文。但毋庸置疑，一味地表揚（高歌），老使同學(xué)們沉浸在喜悅的氛圍中，容易導(dǎo)致部分學(xué)生的心理優(yōu)勢，往往忽視或輕視了作文中暴露出來的缺點。因而要結(jié)合不同的學(xué)生實際，因人而異，給予恰到好處的批評。或直接指出不足，或間接提示，或提出修改性意見，或否定不可取之處。當(dāng)然，這些都必須建立在表揚（高歌）的基礎(chǔ)之上。

1、直接性批評（鼓勵）

對于自尊心較強、有鉆勁、上進(jìn)心強、心理承受能力較好的學(xué)生，宜采用直接性的方式予以批評（鼓勵）。

例《一件難忘的事》評語：“讀了你的文章，我很欣慰。你終于進(jìn)步了，但敘述事情的經(jīng)過時，應(yīng)該注意主要人物的動作、神態(tài)、語言及心理描寫。比方說，?我翻開書?可改為?我高興地翻開了書，心里早就樂開了花?；?我哭出了聲?可改為?想著想著，我的眼睛不覺濕潤了（我的淚水奪眶而出。）世界上還有什么比這份情誼更珍貴的呢？?等。

2、間接性批評（鼓勵）

對于情感細(xì)膩、脆弱，缺乏獨立精神，不宜直接接受別人批評的學(xué)生，可采用間接的方式予以批評（鼓勵）。

例：《我的爸爸》評語。“文章中抓住了人物的心理描寫，讓人讀來能置身其中，回味無窮。假使把事情的經(jīng)過寫清楚些就更美了。”

《救救青蛙》評語。“我已經(jīng)明顯感到你進(jìn)步了。如果能養(yǎng)成作后修改的良好習(xí)慣（錯別字多），你一定是最優(yōu)秀的。”等。

三、高潮曲：披荊斬棘

作文興趣有了，作文習(xí)慣養(yǎng)成了，還需通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。結(jié)合有機的批評，讓學(xué)生們在作文中不知不覺地提高。當(dāng)然，批評一定要得法。教師心中要有權(quán)衡度，做到該批評時不手軟，不該批評時不亂批評。這樣才能起到使學(xué)生們在批評中發(fā)現(xiàn)自己、提高自己，在批評中奮進(jìn)的效果。

1、從作文的形式批評

例：“作文中有多處語句不通順，且不少詞語運用不當(dāng)，真讓人擔(dān)心。下次作文還會有多少類似這樣的毛病？”

例：“作文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)在哪兒，作文的重點在哪兒，簡直讓人?丈二和尚摸不著頭腦?。今后作文中一定要先確定好作文的主題，靈活地選材，重點處多用一些筆墨。”

2、從作文的內(nèi)容（思想）批評

作文如做人。千萬不可忽視了學(xué)生作文中所滲透出來的思想。要能有機引導(dǎo)，從作文中培養(yǎng)他們積極向上的精神，教育他們做人的道理，使他們牢固樹立“品德為先”的思想理念。例：一個單親家庭的女生，在作文中寫道：“爸爸如何對她不負(fù)責(zé)，而且還有了相好的┄┄”我采取了面批的形式。她坐在我的對面，我給她下了這樣的批語：“在學(xué)校里你是強者，在生活上你是強者，但在爸爸面前你是弱者。因為你愛爸爸，你需要他的關(guān)心。爸爸給你關(guān)心了嗎？給了。冬夜幫你蓋被子的是誰，夏日耐心教你游泳的是誰，雨天為你送來雨傘的又是誰，讓你上學(xué)讀書、圓你一個個夢想的又是誰？┄。是爸爸呀！可你在意過他的感受嗎？哪有不疼愛子女的父母？┄┄”

后來，這位女孩子流著眼淚離開了我的辦公室，情必能動人、感染人、熏陶人。幾年實踐下來，深切感受到學(xué)生們不同了。作文興趣高了，作文習(xí)慣得到了最大限度的發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了良好的發(fā)展，過去怕批評的，現(xiàn)在“樂意”接受批評。這樣作文能力自然而然提高了，寫出的作文也令人刮目相看。

初中作文批語 江蘇江都磚橋中學(xué)郭飛 郵編225200 本批語為本人在批改作文之業(yè)余時間編寫,在此奉獻(xiàn)給各位同仁,希望能減輕諸位的負(fù)擔(dān),由于本人水平有限,不足之處,請多指正!內(nèi)容：1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣息。2.脈絡(luò)分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。

9.事件過程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。11.環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

12.神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。

內(nèi)容 1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個性特征。3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。

4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點式的細(xì)描。5.與時代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。

主題：1.重點突出，中心明確，立意鮮明。2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。

3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強。1.中心不夠明確，立意不夠清晰。

2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。3.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實，空

而無力。

4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。

情節(jié)：1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。2.情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

1.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。

3.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

4.過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎

頭蛇尾之感。

5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實。6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

第二篇：作文批評的藝術(shù)

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

———作文批語的藝術(shù)

新城學(xué)校

魏朝明

時正假期，翻看故事集，有這么個令人啼笑皆非的故事：清朝光緒年間，阿城街里有一個秀才叫傅雅韶。他自幼好學(xué)，博覽群書，尤善書法，只是懷才不遇，屢試不中。有一次適逢大比之年，傅雅韶在參加鄉(xiāng)試中，因考卷上的署名潦草一些，把傅字的一個點和一橫連在一起了，冷眼看好像缺少一筆，結(jié)果主考官就沒錄取他。不過，在考卷上寫了一個批語，“字寫得好，文章做得好，傅字缺一點，中不了。”真叫人啼笑皆非。笑過之余，我在思索，反省自己作為語文老師有沒有發(fā)生過類似的事情呢，雖說不是決定學(xué)生命運的一次批語，但每次作文后的批語有沒有起到好的效果，真正讓學(xué)生有受益匪淺。

但在實際教學(xué)中我們老師許多時間都花在批改作文上，已是不爭的事實。由于作文教學(xué)上的諸多問題，使得學(xué)生們的文章千篇一律，而我們教師也就在做著卓別林?jǐn)Q螺絲式的機械而重復(fù)的勞動——其中的枯燥、無奈和精力浪費，是有目共睹的。作文批語雖是作文教學(xué)中的一個小環(huán)節(jié)，但因為它直接面向每一個學(xué)生，對學(xué)生個體的實際情況給予切實的指導(dǎo)，所以對于提高學(xué)生的作文水平有著不可替代的重要作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實施評價，應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。我們教師必須用好的評價手段，給予學(xué)生自信與快樂，讓學(xué)生在評價中不斷完善自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，這是發(fā)展性課程的永恒追求。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“在作文批改中，有可批才批，無可批即不批，不一定眉批段批總批一應(yīng)俱全。批改不挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點。”葉老先生道出了習(xí)作批改的基本原則。因此，在習(xí)作批改中應(yīng)該多批少改，改進(jìn)批改語言，講究批語藝術(shù)。教師的批語要建立在一種新型師生關(guān)系上，是教師與學(xué)生站在同一水平的欣賞，是在與孩子共同感受生活，是心靈的交流、心靈的碰撞。恰到好處的批語才會使學(xué)生的勞動成果得到充分肯定，使他們產(chǎn)生喜悅、自豪之情，更加努力寫作，從而促進(jìn)師生交往，促進(jìn)師生共同成長。首先，習(xí)作批語應(yīng)注意什么呢？根據(jù)教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

第一、作文批改要因年齡而異

初中階段的學(xué)生由于其生心發(fā)展的階段性特點決定其知識經(jīng)驗等方面不足，思維方式相對簡單，看問題比較片面，就這個階段的學(xué)生，寫作功底還較薄弱，無論是記事寫人，說明抒情，思路都比較狹窄，觀察事物不夠細(xì)致入微，聯(lián)想和想象也不夠豐富形象，這這件事說理時的引經(jīng)據(jù)典、旁征博引不夠豐富確鑿。所以我們老師批改的著眼點首先應(yīng)放在遣詞造句、表情達(dá)意上，其次要求更多的技法如，布局謀篇等。所以作文批改得研究不同層次學(xué)生的心理，才對找準(zhǔn)批語的定位。

第二、作文批語因性別而異

初中階段男女生的心理差異也非常明顯，表現(xiàn)在作文中也是如此，例如：在文體上，男生比較喜歡寫說理性的文體，邏輯性比較強，而女生偏好記敘文和抒情散文，重形象性強；在取材上男生膽大，取材廣泛，而女生心細(xì)則多取材身邊的日常生活。此外，女生文章以長見稱，且辭藻華美，內(nèi)容豐富多彩；男生的文章則偏短卻有力，言辭質(zhì)樸，見解深刻。所以我們必須結(jié)合兩性的差異的實際情況，在作文指導(dǎo)中要正確區(qū)分，分別對待，且不能強求。且由于女生對老師的評語更敏感，所以老師在指正時就應(yīng)該以肯定鼓勵為主，男生就可以直接建議主，保有鼓勵，強調(diào)指導(dǎo)性。第三、作文批語因材而為

作文批語是專門寫給學(xué)生看的，不是寫給領(lǐng)導(dǎo)檢查的，也不是教師自我欣賞的，它應(yīng)該以解決學(xué)生作文中的實際問題，讓學(xué)生確有所得為目的。無論表揚還是批評，都要給學(xué)生以實實在大的幫助。而學(xué)困生最大的問題是作文上的心理障礙，所以對待這樣的學(xué)生，無論作文寫得如何，教師最好是從激發(fā)寫作的角度多加勉勵，盡量挖掘出學(xué)生作文上的一點閃光點或是進(jìn)步，并且及時給予熱烈的贊揚。這樣他們的自信就增強了，以后的作文就會越寫越好的。

當(dāng)然作文的好壞應(yīng)一般總有一個相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)，那么作文的批語是不是按照這個標(biāo)準(zhǔn)來寫就行了呢？不，其實批語的目的不是為了評價，而是為了有效幫助學(xué)生在實踐中提高寫作能力。我在所教班級我曾經(jīng)有過一次關(guān)于作文評語的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最反感的評語是“優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）”或一個簡單的“閱”字；多數(shù)學(xué)生不希望在評語中看到過多“層次分明、中心突出、語句通順、字跡工整”之類的套話，希望在評語中得到教師適當(dāng)?shù)墓膭詈椭锌系呐u。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。

如何寫好作文批語：

第一、要親近自然而不失溫馨：

“新課標(biāo)”指出：應(yīng)重視對學(xué)生“寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價”近年來，筆者在批改學(xué)生作文時，有意識地采用第二人稱方式和親切溫和的語言寫批語，學(xué)生讀了這樣的批語，就像春風(fēng)拂面，心里產(chǎn)生共鳴。我稱這樣的批語為“溫馨批語”，如《童年趣事》批語 麗娜同學(xué)：讀了你的文章，感覺你的童年過得是豐富多彩的，你真幸福，你寫的事情很詳細(xì)，說明你是一個心細(xì)的人，但是，此文你只要選擇一件事，并且突出一個字“趣”就行了，記住了，作文里寫的事情不于多，在于把一件事情敘述清楚，把中心突出即可了。老師相信一個細(xì)心的人作文一定會取得更好的成績！從此這們同學(xué)記住了我寫的評語，后面的作文她就不再出現(xiàn)類似問題了。

第二、批語不要概念化，不可籠而統(tǒng)之： 象常見的批語“語言不通順”“結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密”等。應(yīng)該把好在哪里、為什么好，不好在哪里、為什么不好，一一寫清楚。如一篇作文出現(xiàn)了病句：“在參加科技競賽頒獎大會后，對我們啟發(fā)很大”，批語不是籠統(tǒng)的說“此句不通”而是這樣寫的：“這個句子缺主語。‘在······后’是介詞結(jié)構(gòu)，不能做主語。改法有兩種，一是把原句改為‘······我們受到很大啟發(fā)’，二是刪去‘在參加’和‘后’讓‘大會’作全句的主語。希望你再看看自己的作文，是否有類似的毛病。”這樣的批語，使學(xué)生學(xué)到了新知識，鞏固了舊知識。

第三、用賞識的眼光批改，鼓勵為主。

教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成一篇幾百字文，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達(dá)到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應(yīng)以正面評價為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進(jìn)步，堅定寫好作文的信心。人們常說，教育的藝術(shù)說到底是鼓勵的藝術(shù)，有時候好作文不是教出來的，是鼓勵出來的，在作文評價時給予表揚，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵。老師們不妨細(xì)心觀察，表揚后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。

第四、批語要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級學(xué)生作文教學(xué)的要求； 批語要要符合學(xué)生的實際水平，還要有針對性，使學(xué)生感到易于接受、樂于接受。如，七年以敘事為主，八九年級，要求繼續(xù)培養(yǎng)記敘能力，學(xué)習(xí)在記敘中運用議論和抒情的表達(dá)方法，有位老師給學(xué)生的作文《難忘的一件事》寫了這樣的批語：“文中三次寫到自己的心情，分別表達(dá)了驚訝、激動、感激的感情，一次比一次細(xì)致。但文中小女孩的神態(tài)寫的沒有變化，三次都寫了瞪大的雙眼。試著多想一想，把后兩次的眼神寫出來。”學(xué)生讀后，明白了主要優(yōu)缺點，也懂得了怎樣提高，這樣的批語針對性就比較強。

學(xué)生的作文猶如一架古箏，當(dāng)你撥動它的琴鍵時，它就會發(fā)出悠揚的琴聲。但愿我們語文老師都能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風(fēng)化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生動評語中提高寫作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)。

第三篇：有關(guān)批評作文600字

有關(guān)批評作文600字3篇

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的批評作文600字3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在我的記憶中，總會有幾句嚴(yán)厲的批評聲縈繞于心。

記得那次考試，我為了拿到高分，便把寫過的一篇作文拿出來，偷偷地抄到了試卷上。抄完后又偷偷地放回書包，轉(zhuǎn)回身子，自以為做得神不知鬼不覺的我，嘴角露出了一抹得意。

果不其然，我的語文成績拿到了全班第五的好成績。評講試卷后，我還沒平復(fù)喜悅的心情，肖老師就對我說：“竣堯，來我辦公室一趟。”我心一沉，想：“肖老師不會知道了吧？”轉(zhuǎn)念又想：“不會的，我做得如此隱蔽，肖老師怎么會知道呢？”雖然如此安慰著自己，心里依然忐忑不安。

到了辦公室，肖老師一臉嚴(yán)肅地說：“說吧，為什么作弊？”這句話猶如一陣天雷在我耳邊炸響，頓時，我的腦海一片空白。我假裝鎮(zhèn)定，剛想否定，又聽到老師說：“關(guān)逸銘已經(jīng)告訴我了。”我臉色大變，知道隱瞞不下去了，低下頭，小聲地說：“我我只是想考高分而已。”

肖老師看著我，沉默了好一會兒，又厲聲說道：“你想考高分的想法是好的，但你作弊就不對了！而且你就算這次取得了高分，但并不是你真正的實力！你不會的知識仍然是不會這次看你是初犯，先扣你5分，下次再作弊，我就不會再手下留情了！”“好了，你先回去上課吧。”她又說道。

我拖著沉重的步伐往回走，心里感嘆：哎，看來“要想人不知，除非己莫為”這句話很有道理啊！我還是不要耍小聰明，好好學(xué)習(xí)，用自己真正的實力來考高分吧。

從那以后，那批評聲便烙印在我的記憶深處。每每想起，我都會加倍努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我終于能用自己的真正實力考出好成績，再也沒有作弊了。

每次想起那一句句批評，我總會為當(dāng)時的作弊行為而感到羞愧萬分。肖老師之所以會如此嚴(yán)厲地批評我，正是因為她對我充滿信心，抱有期望啊！

那批評聲，促我奮進(jìn)，伴我成長！

記得從小時候起，打心眼里就很怕爸爸。倒不是因為爸爸會打我，可我每次見到爸爸那嚴(yán)肅的表情，心里就會不由自主的顫抖起來。就像老鼠見到貓一樣，會退避三舍。就好像是我的天性一樣。直到前不久的一件事情，徹底打破了我和爸爸之間的這種情況。

那是一個晴朗的下午，我正認(rèn)真地做著作業(yè)。爸爸不知何時悄無聲息地站在我背后，復(fù)算著我所做的題目。見到爸爸站在身后，我的心就像揪緊了的琴弦一樣繃了起來。

“怎么回事？又粗心啦？又做錯了！”爸爸突然地言語就像晴天中的霹靂一樣，響在我頭頂，震在我心中。心中原本那繃緊了的弦也“嘣”地斷裂了。我徹底地慌了神了。“看看這里，連題目都看不清楚！”爸爸往我作業(yè)本上指了指，轉(zhuǎn)身走了。

我木木地復(fù)算著那道題。“對的呀！”我心里直打鼓。我深吸一口氣，鼓起勇氣，想去問問爸爸。可一到爸爸那，卻怎么也張不開嘴。只好默默走了回去。真想爸爸能理解我，和爸爸做好朋友啊！不行！我得向爸爸表示批評。我緊緊地握了一下拳頭，下定了決心又向爸爸走過去。爸爸見到我猶猶豫豫的樣子：“怎么啦！”“我······”我嘴里叨咕著，連自己都聽不懂自己在說什么。爸爸看到我這個樣子：這就是你與人之間交談的能力嗎？我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，我努力不讓他流出來。我把本子遞過去，爸爸看著作業(yè)本，像是看出了自己的錯誤。沒作聲轉(zhuǎn)過去了。“爸爸，我要批評你！”我不知從哪里借來了一股勇氣，“爸爸，我希望你關(guān)心我，不是直接不問緣由地批評我。”爸爸怔了怔，慢慢轉(zhuǎn)過身，臉上出乎意料地沒了那嚴(yán)肅的表情，微笑著對我說：“我接受批評。”

爸爸的懷抱是那么溫暖，可我的眼淚卻不爭氣地流下來 了。

記得四年級上期的一天，窗外陰森森的，天空中淅淅瀝瀝的下著小雨，心中總感覺有一絲不安和焦慮。因為媽媽要去給我開家長會了。

我坐在桌前默默地寫著作業(yè)，小心臟“撲通、撲通”的跳著。時不時望望窗外的天空，雨越下越大。媽媽怎么還沒有回來？我又有點擔(dān)心家長會老師在媽媽面前指責(zé)我的缺點，心想：這一段在學(xué)校我的表現(xiàn)是有些浮躁。學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，老師交給我的事情做得毛毛糙糙。媽媽回來會怎么樣對待我呢？

終于，媽媽回來了，一臉嚴(yán)肅，平常掛在臂上的雙肩包，這次被她緊緊地攥在手中。媽媽嚴(yán)厲的叫了我的一聲，我停下手中的筆跟著媽媽走到房間。我預(yù)測到狂風(fēng)暴雨將要來臨了。我站在墻邊上，低著頭，偷偷看了一眼，媽媽坐在木椅子上，平常和藹可親的臉龐，現(xiàn)在冰冷如霜，我發(fā)現(xiàn)媽媽的.眼睛更圓更“亮”了，媽媽生氣地瞪著眼睛盯著我，我不敢抬頭望她。空氣中的寧靜，幾乎讓人感覺到要窒息。

半晌兒，媽媽壓住心頭的怒火，開口了：“你在學(xué)校怎么表現(xiàn)的？天天就知道打打鬧鬧的，有點兒女孩樣沒？”……媽媽的話音并不高，卻像驚雷在我的耳邊響起。像鞭子抽在我的身上。我十分后悔，后悔自己在校光說瘋玩兒，導(dǎo)致成績也迅速滑坡。想到這里，大顆大顆的淚水從臉頰上一直滾落到鞋子上。

媽媽的看著我傷心痛哭的樣子，不曉得是做媽媽的心軟了，還是氣憤的心情減了大半的緣故。她的語氣平緩了一些，“哭有什么用？擦干眼淚，好好考慮一下自己錯在哪？以后怎么改正！”

“我知道我錯了，學(xué)校需要一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校不能沒有分寸，打打鬧鬧。”我低聲對媽媽說。

“小樹不修不成才”。被媽媽訓(xùn)斥了一頓！這是我第一次被媽媽批評，現(xiàn)在想起，都覺得又羞又愧！媽媽語重心長的話語時時在我耳邊想起，在媽媽的鞭策下，我變得嚴(yán)謹(jǐn)起來，慢慢地增強了責(zé)任心，所以才會有今天這個優(yōu)秀的我！

第四篇：批評作文400字

【精選】批評作文400字3篇

無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的批評作文400字3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我們生活中一定會遭到一些人的批評，不過沒關(guān)系，批評可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己的缺點，讓我們改正自己的缺點，我也受到過一些人的批評，其中一個讓我受益匪淺。

在一次考試之后，我想起自己在考試前還信心滿滿，可到了考試成績出來的時候，我看到了自己的分?jǐn)?shù)時，心里不覺得傷心起來。我一直在想：我可是從小被夸到大的好學(xué)生，這次……我失望極了，從此我上課也不專心了，作業(yè)做得也不認(rèn)真了。

我想著想著，走著走著，遇到了老師，老師叫我過去，來我跑到了她跟前。老師批評了我?guī)拙洌骸耙柳Q，你現(xiàn)在為什么學(xué)習(xí)不專心了，作業(yè)也不認(rèn)真做了?這是怎么回事?學(xué)習(xí)是為了你自己!”“你知道你父母辛辛苦苦供你讀書是為了什么!你那這樣的成績對待你父母嗎?你考成這樣!你父母不傷心嗎?”我知道在一旁默默的流淚，老師淡淡地說了一句：“你回去吧。”

我離開了之后，我好好的反思了一下：經(jīng)過這次批評，我認(rèn)識到了自己的錯誤，不能為考試的成績影響心情，而不好好聽講，那樣的話成績就會一直下降，經(jīng)過這次批評，我收獲了許多!

這次批評讓我收獲到了許多，這一次批評讓我受益終身，這真是一次有收獲的批評!

今天早上吃飯的時候，我拿著一個水煎包正吃得開心，不知道媽媽提了句關(guān)于樂樂表妹的什么事情，爸爸就說：“樂樂好像是你媽媽生的孩子。”我聽了之后，爸爸竟然想讓表妹當(dāng)媽媽的孩子，心里不由難過起來，淚水就不由自主地流了出來。爸爸看到我哭了，在那里偷偷笑我，我心里更難過了：“你真的想讓樂樂做媽媽的女兒嗎？難道你們不想要我了嗎？”越想越難過，我就大哭了起來。爸爸看到了以后，立刻閉嘴不吭聲了。媽媽說：“爸爸跟你開玩笑呢！你是媽媽的好孩子，媽媽怎么會不要你呢？”聽了媽媽的'話，我就慢慢地不哭了。

中午的時候，我和媽媽去了姥姥家，午飯過后，媽媽和姥姥、妗子聊天，不知怎么有提到了早上的話題，我很不樂意聽，又開始嚎啕大哭起來，他們都來勸我，可我還是抑制不住難過，一直哭著跟媽媽吵，后來媽媽生氣了，批評了我：“一個人連一句話都承受不住，算什么胸懷？大家只是說說而已，又沒有說你不好的話，你傷心什么？”聽了媽媽的話，我雖然不哭了，但心里還是不舒服。

晚上回到家，媽媽再次提起，說明了要試試我是否還會傷心大哭，我知道中午我做錯了，就跟媽媽說：“你放心，我再也不會哭了，因為我知道一個人要有胸懷，不能夠因為一件小事就嚎啕大哭，再說，我也知道媽媽不會不要我的，所以你再怎么說，我都不會生氣，也不會哭鬧。”

媽媽說：“這才是我的好孩子！”

何事能為我之意？何者非我才能取訓(xùn)？總在過而致身之意；總在后省誤。何一事不為我之意？

“小連，亦不犯。”。”是我中學(xué)生常謂一言。然而，我不能輕此之事。在德國，每一德國人皆甚謹(jǐn)，茍也。有一位中華學(xué)生在德國乘公共汽車逃票三，被人知此學(xué)生之籍載焉，當(dāng)此學(xué)生業(yè)圓成，以此自行覓工之，為嚴(yán)拒之德國人，當(dāng)此學(xué)生駁時，其德國人卻說：“車逃票，見之右，萬一。”此學(xué)生之素知。坐公共汽車皆逃票，能為何事而不違道也？

而天中一只蝴蝶翅微動，將有一場龍卷風(fēng)。其故在乎：蝶翅之動，致其左右之氣統(tǒng)變，并有微氣者生，而微氣之生致一黨之變，以致龍卷風(fēng)者生。故小事亦致吾之意。不光起居、為身、為諸天中之小事，皆欲致吾之知。以免出瑕疵，科學(xué)事更要重。

蘇聯(lián)時發(fā)宇航飛機行空測，于測畢行解，飛機入大氣層欲滅陳，陸。地者已在陸地備期。是時宇航員見無奈作，以滅燕之降落傘不開。于是，向宇航中報，但此一事不得，遂于飛船無墜前也宇航告，遂飛船墜。后經(jīng)事司檢察，飛船地檢時忽于一小點。因此事明凡無大小，事無巨細(xì)之分。

一張素紙一點壞之純，一宇航坐一小點而喪功，一次颶風(fēng)應(yīng)蝴蝶張矣其輕薄之羽翼，一切之皆以小。

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”。”凡事當(dāng)從小起，諺云“千里之堤，潰于蟻蛭”。”。一極小之過亦可成無可奈何之損失，將欲成，必自小矣。

第五篇：2021年批評作文高中

每一個人都有希望被別人夸獎、贊美，但是人生的道路上，總會被批評、被責(zé)罵，因為這些也是人生的必經(jīng)之路，對人生的成長有著特別的滋味。下面給大家分享一些2021年批評作文高中，希望對大家有幫助。

2021年批評作文高中1

那是一個星期六，百花盛開，五顏六色;春光明媚，美如圖畫。

我哼著小曲兒，慢悠悠地從補習(xí)班走回家里。我從背包里掏出鑰匙，轉(zhuǎn)了幾下，打開了家門。

咦?這是怎么回事?

家里電視開著，燈也開著，就連廚房里的爐子也配合著“滋滋——滋滋——”地響。

明明家里沒有人，為什么會這樣呢?

“妹，給我看一下咱們家零食放那兒啦!”我的心里立馬響起了頂級警報。“嘩嘩嘩”的流水聲更是讓恐慌平添幾分。不會吧，我哥哥回來了?

說是哥哥，其實一點哥哥的樣子也沒有，倒不如說是“搗蛋鬼哥哥”!每次只要他回來，準(zhǔn)沒好事發(fā)生。

我從口袋里掏出零食箱的鑰匙，拿了包薯片和一瓶葡萄汁，沒好氣地扔向了沙發(fā)上坐姿難看的哥哥。哥哥一把攬過零食說：“態(tài)度好點!我可是你哥!”

我朝他吐了吐舌頭，心想：“哼，現(xiàn)在想起是我哥了，平時欺負(fù)我時怎么沒想起是我哥呢?唉，哥哥不可教也!”

關(guān)上了房門，外面電視的吵鬧聲實在讓我沒辦法安靜看書，我用我的“獅子吼”吼道： “吵死了!能安靜點嗎?”哥依然我行我素。

我索性拿起耳塞，什么也聽不見了。

這時，外面安靜了，我很奇怪，哥哥改性了?出去看了看，天哪，我哥把薯片和葡萄汁全弄地上了!我哥看我來了，拍了下我肩膀：“交給你了!”唉，什么時候能改改這爛攤子都給別人的毛病?

我開始拿毛巾擦拭地上的葡萄汁，沒想到這時媽媽回來了。我回頭一看，哥哥已經(jīng)不見人影了。媽媽看到這一片狼藉，很生氣。我心想：哈哈，哥哥要倒霉了!

沒想到之后，媽媽對我一通大罵，我很委屈，說：“為什么罵我呀?是哥哥弄的!”

媽媽卻說：“胡說，你哥哥明明在他房里看書。就算是他做的，說不定，說不定你還做了更壞的事情!”

我哭了起來，心想：大人真是不分青紅皂白!就算是自己錯了也不會承認(rèn)錯誤，硬要說自己是對的，不可理喻!

這是我最委屈的一次，沒做錯事卻得到了批評!

2021年批評作文高中2

金無足赤，人無完人，我不得不說在人生的旅途上每一個人都受到過批評，我也是一樣。但有一次批評，卻是扎根在我內(nèi)心深處最難忘的。

時間發(fā)生在我上五年級時，那時的我驕傲自大，有點成績就沾沾自喜。只因上學(xué)期成績在班級名列前茅，從此，一個不是我的我誕生了：上課時只聽懂了三分之二，一心想著玩，玩的時候總愛和壞學(xué)生玩，一點也不關(guān)心學(xué)習(xí)。后來，在一次期中考試中，驚人的一幕出現(xiàn)了：數(shù)學(xué)88分，我頓時感覺天塌地陷了，這兩個“8”變成兩行淚在我臉上無休止地流出來。我心想這次肯定完了。

事實真是這樣，知道了我的考試成績，爸爸叫住了我，我想這次肯定難逃一劫了。他用慈祥的眼光看著我，溫和地對我說;“這次為什么會這樣?”我斷斷續(xù)續(xù)地回答;“嗯……是因為……”我說不出話了。接著他又告訴我;“是因為你功課沒學(xué)會?沒復(fù)習(xí)好?還是和你自己有關(guān)系?”他的臉立刻變得嚴(yán)肅起來;“你現(xiàn)在是五年級，不是小學(xué)生了，你應(yīng)該有自己的獨立思想了，你現(xiàn)在是什么學(xué)習(xí)態(tài)度，將來就會變成什么樣。你不要被其他的事牽扯精力，要把好關(guān)啊!是不是太驕傲了?趕緊改正過來。繼續(xù)加油吧!期待你期末擁有更好的成績!”聽了這話，我的淚珠就更止不住地往下掉。

這以后，我學(xué)習(xí)勁頭足了，不關(guān)注其他是是非非了，一心只為學(xué)習(xí)，什么不良行為統(tǒng)統(tǒng)戒掉，一直努力努力……終于，功夫不負(fù)有心人，期末考試成績出來了，我考得十分不錯，數(shù)學(xué)比上次前進(jìn)了一大步。

人生就是一條通往遠(yuǎn)方的路，而我們就是正在開往目的地的車，這次批評，就是我最好的交通指導(dǎo)員。——感謝您父親!

2021年批評作文高中3

近期微信里、朋友圈里、新聞里經(jīng)常會看到小學(xué)生因為受不住批評而離家出走的現(xiàn)象，看到這里，我想問你會逃跑嗎?我不會!

去年班里有一位同學(xué)，一個星期都沒有來上課。通過我們班的“包打聽”，我才知道，他離家出走了，知道這個消息，當(dāng)時我很震驚，奇怪他為什么要離開家離開父母呢?放了學(xué)，我們?nèi)査母改福膵寢尶薜孟±飮W啦，他的爸爸一直站在陽臺上抽著煙，眉頭緊鎖，情況不容樂觀。他們報了警，警察來了，問了情況才知道他做錯了事，他媽媽批評了幾句，他不想聽，就出走了。過了好幾天，在地鐵站里找到了他，他媽媽當(dāng)時抱著他痛哭流涕。

知道同學(xué)找到了，我們非常開心，星期一一早他就來了，同學(xué)們個個在他周圍關(guān)心著他。唉!父母罵我們，打我們，是因為讓我們改正錯誤，“打是親，罵是愛。”這話就可以體會出父母的愛了。

父母為一些事批評我們，比如：撒謊、打架、沒有完成作業(yè)時……當(dāng)被批評時，我們應(yīng)該認(rèn)真聽父母說我們的錯誤，并改正我們的錯誤，我經(jīng)常也被我父母批評。有一次我和父母一同去商場玩，我對這里的一切都很好奇，于是左看看右看看，結(jié)果丟了，我跑在商場里到處找他們，沒想到找不見，突然廣播上出現(xiàn)了母親焦急的聲音，讓我到廣播室找她，我找到了廣播室，看到了滿頭大汗的母親，我一走過去，母親一把抱住了我說：“你怎么這么愛跑啊!”回家的路上，母親一直批評著我。但是我知道父母是因為愛才說我們的，我們應(yīng)該站在父母的角度上思考一下，這樣我們就可以知道父母為什么批評我們了。

最后我想和大家說一下，父母是因為愛才管我們的，如果不愛你，為什么還要讓你上學(xué)呢?所以同學(xué)們以后一定要多關(guān)心父母，多關(guān)心他們，不做錯事。大家都長大了，不要讓父母再為我們操心了，我們要學(xué)會管理自己。

2021年批評作文高中4

一九三七年秋，斯坦培克跟隨俄克拉何馬洲的農(nóng)民流浪到加利福尼亞。他沿途見到流浪的農(nóng)民處于絕境，“不光是挨餓，是快要餓死了”，在這尖銳的問題之下，他自我批評過去寫的書是“多么拙劣，多么渺小”。于是他要寫農(nóng)民的悲劇，要為他們說話。

這是他創(chuàng)作《憤怒的葡萄》的動機。斯坦培克在把批評的尖矛指向自己時，也刺向了二十世紀(jì)資本主義的剝削真相。

這個批評的聲音，以其逼真的筆調(diào)，描繪了三十年代中期大沙窩美國農(nóng)民的情況，正如書名一般的“憤怒”，但在憤怒之下，隱匿的是對現(xiàn)實的冷靜批評，這批評帶著他獲得了1962年的諾貝爾文學(xué)獎，也使得以資本主義為盾牌的國家著手制度的剖析與變革。

然而，這聲批評并未一帆風(fēng)順。《憤怒的葡萄》出版后，立即引起了美國各州統(tǒng)治集團的恐慌，斯坦培克以一個知識分子的身份，借助那顆“憤怒的葡萄”對資本主義之下下層階級人民的掙扎生活做出了近乎斗爭般悲烈的描述，對戰(zhàn)爭、經(jīng)濟萎縮、資本剝削作了隱喻式批評，這種批評正是當(dāng)局統(tǒng)治集團所不堪忍受的，他們位于這場批評旋渦的中心，不得不尋找一切借口來逃避。于是，另一部小說《快樂的葡萄》便是在此背景之下針對斯坦培克而發(fā)表。

可是，這聲批評并未滯止不前。上層統(tǒng)治者們以《快樂的葡萄》為工具，并沒能“揭穿”斯坦培克的“謊言”，透過他憤怒而冷靜的批評，試圖掩蓋的真實從層層迷霧中漸趨清晰，這聲批評并不因為抵制與誣蔑而消失，相反，它得以渡過歷史這條詭譎多變的河流，時至今日它仍舊清晰而冷靜，時不時刺痛制度的神經(jīng)。“住慣了的地方是很難離開的，想慣了的道理也很難丟掉”。斯坦培克用他的“憤怒”之批評，迫使領(lǐng)導(dǎo)者們從“想慣了的道理”中求索資本主義制度的自身革新與完善，直到現(xiàn)今，這聲批評依然具有著警示意義。

回過頭，這聲批評對新時代下的中國同樣是清醒而冷靜的。近幾年來，隨著“盛世”主旋律的風(fēng)靡，贊美之聲已泛濫而無可遏止。知識分子在加入這場贊美“盛宴”的同時，也臆造了一種以古頌今的獻(xiàn)媚美學(xué)，在贊美之詞中，知識分子應(yīng)有的“人文精神”也日漸萎縮，靈魂已浸潤贊美的蜜池中成為“超干癟”狀態(tài)。這贊美，還是不要罷!

什么時候，我們能夠憤怒地，呼喚那聲批評的到來?想必也不會久罷!

2021年批評作文高中5

愛，這是一個多么美好的文字，每當(dāng)不斷咀嚼時，內(nèi)心就會無比溫暖。天下之愛，最感人的是父母對孩子的不求回報的愛。父母表達(dá)愛的方式有很多，批評也是愛的一種，但這也是最讓人難以接受的方式。說起批評，我的記憶樹葉飄到一個月前的一天。

那天一起床我就坐在書桌前學(xué)習(xí)，完成周末與課外班的作業(yè)后，接著就開始閱讀媽媽買給我的《紅與黑》，時間就在學(xué)習(xí)中一分一秒的過去，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)到了下午兩點，我疲倦了，在征求過爸爸的同意后，準(zhǔn)備看一會兒電視，放松一下，可是沒想到我與爸爸之間的矛盾就在看電視中萌芽。

大概是半個小時后，爸爸走了過來，瞪圓了眼睛，雙手叉腰，生氣地說道：“你這孩子怎么這么沒有時間觀念呢?看了這么長時間的電視，還學(xué)不寫寫幫文庫，你到底還想不想成為老師與同學(xué)們心中的第一名了?”說完便關(guān)掉了電視機。我心中委屈極了，學(xué)習(xí)了一上午的我想放松一下有什么錯?更何況我才只看了一會兒電視呀，我的心中感到憤憤不平，跟爸爸爭辨道：“一天天就只知道讓我學(xué)習(xí)，你從來就沒有體會過我的感受。而且我也只看了一會兒電視，你就開始批評我，真討厭!”爸爸自知理虧，但由于他也在氣頭上，便指著我的頭“我把你養(yǎng)這么大，你就這么對我說話嗎?以后不準(zhǔn)再看電視了。”面對爸爸幾乎無理的要求，我心中的委屈化作淚水，我將自己關(guān)在臥室里，眼淚如決堤的河水一樣流了下來，我開始放聲大哭，發(fā)泄完后的我情緒逐漸穩(wěn)定下來，我開始冷靜思考，人無完人，身為父母，他們都有缺點與不足，而爸爸這是望女成鳳，他愛我才會對我要求這么嚴(yán)格，想通后的我決定靜下心來好好給爸爸談一談。我揩去了臉上的淚花，走出臥室，一眼就看到爸爸正坐在陽臺里，悶悶不樂的抽著煙，我走過去，真誠地對爸爸：“說對不起，我剛才不應(yīng)該那樣對你說話，我知道您是過于愛我，才會對我要求這么嚴(yán)格，不過我也想要適當(dāng)?shù)姆潘梢幌驴梢詥?”爸爸慈愛的笑了笑，摸著我的頭說：“我的女兒，爸爸也有錯不應(yīng)該對你那么兇，希望你能原諒爸爸。”就這樣我和爸爸和好如初，所有的不愉快都煙消云散了。

父母的批評也是表達(dá)愛的方式，在以后面對父母的批評時，應(yīng)該認(rèn)真接受，從父母的角度理解他們，只有這樣我們才能不斷進(jìn)步。

2021年批評作文高中