第一篇：在乎 - 揚中樹人歡迎您

2010年揚州市中考作文

命題思路解析、優秀作文（部分）及點評

一、命題思路解析

2010年揚州市中考作文采取了“提示+題目+要求”的形式，屬于命題作文范疇，直接給考生規定了選材的范圍與立意的方向。題目盡管只有兩個字，但如果不注意審題，不能正確理解題目的內涵，就很容易偏題甚至離題。

“在乎”的含義，《新華字典》的相關解釋是“關心注意”，《現代漢語詞典》的相關解釋是“在意；介意（多用于否定式）”。可見，“在乎”的內涵直接指向敘述主體待人接物的情感、態度與價值觀。

對這類題目的審題，很多同學只注意關鍵詞——如本題中的“在乎”，而忽視了提示語。其實，提示語是作文題目很重要的組成部分，如本作文題的提示語就是提醒考生應該從兩個角度切入：一是主體在乎什么，比如一朵花的開落、一個意味深長的眼神、一句語重心長的勸勉等；二是“在乎”對主體的意義：因為在乎，我們懂得珍惜；因為在乎，我們變得成熟等。當然這兩者是不能截然分開的，在乎什么是敘述，是抒情或議論的緣起；在乎的意義則是內容的升華。

“在乎”是大家口頭經常提到的，更是普遍存在的一種心理狀態，可以說人人都有在乎的東西，或人、或事、或物。初三的同學更是處在一個敏感的年齡段，他們在乎的東西具有鮮明的時代特征、個性特征，與家庭生活、學校生活、社會生活密切相關。如何找到寫作素材，并且聯系自己的個性體驗和心靈成長的實際需要，用真情的文字描述生活中的真、善、美，表達自己真切的體驗和思考，是文章成功與否的關鍵。

需要注意的是：寫作不能忽視價值取向，作文題目中提到的珍惜、成熟等字眼，都是要求考生從正面立意，有些同學在選材上寫自己對別人的建議滿不在乎，只在乎自己個人的愛好，這是錯把無知當個性。模糊了價值觀，就走進了誤區，甚至是雷區。

另外，審題不慎可能導致“偷換概念”，比如把“在乎”簡單等同于“關注”等，甚至不知不覺中換成“尊重”“愛護”等內涵。

有些考生把“在乎”寫成了“不在乎”。要注意這是一道命題作文，不是話題作文，話題作文就可以在大話題“在乎”下進行分解，衍生出“在乎”“不在乎”，命題作文即便寫“不在乎”，也應該是為“在乎”服務的。

二、考場佳作及點評

1、在乎

“北方有佳人，絕世而獨立，一顧傾人城，再顧傾人國……”看著仕女圖中的楊貴妃，我情不自禁地輕聲吟唱。

再看看鏡中的自己，我又低下頭來。唉，人家楊玉環雖胖，但她面容嬌美、舞姿絕妙，真不愧風姿綽約。而我呢？簡直有損現代都市少女的形象，悲哀啊……

第二天，天剛蒙蒙亮，我就抓起外套，出去鍛煉。一路飛奔，我的腦子還在飛快地轉著：有沒有瘦身更快的辦法？不知不覺，時針已指向了上學時間，我連忙回家拿起書包向外跑去。

“哎，早飯！”媽媽在我身后大喊。

“減肥，不吃了！”我頭也不回，沖她擺擺手。

中午，我和好友一起去食堂吃飯。哇，好棒！全是我喜歡的。但，等等——有我最喜歡的烤雞——狠狠心，我夾給了好友。

“呦，這太陽從南邊出來了！”好友一臉詫異，“你發燒了？” “我說你廢話真多！”索性我轉過頭去，眼不見為凈。

晚上回到家，我也只吃了一口，媽媽看了也沒說什么。入夜，媽媽輕輕敲開房門。

“丫頭，你真的想變瘦嗎？”媽媽輕聲地問我。

我遲疑了一下點點頭：“老媽，我喜歡趙飛燕那樣的身材。”

“我想，你既然想減肥，一定沒吃多少，胃有點痛吧。”媽媽頓了頓，“我平時忙，不知道你這么在乎，但你要明白，你更要在乎學習，而且這也可以使人瘦下去，不是嗎？”

我一時語塞，內心十分復雜。

“好了，繼續寫作業吧，肚子餓就叫我，胃痛就吃桌子上的藥。”媽媽一邊說一邊將藥放下，“你要知道，媽媽最在乎你的身體。”

我愣住了，想想自己的念頭，突然覺得好幼稚。“媽，我餓了。”我對房門口的人說。“好。”媽媽笑得好開心。

看著廚房里忙碌的身影，我也笑了。媽媽你知道嗎？其實，我也在乎你的感受！簡評：

正值花季的少女哪有不在乎自己的形象的？無疑，這是當今中學生非常關注的一個話題，扣著了這一點，選材就有了時代氣息，有了“焦點”。小作者首先在“減肥”方式上做足了文章，為下文“媽媽”的出場鋪墊。寫“媽媽”，小作者著墨并不多，就是幾句話，幾個動作，卻充分表現出一個母親對女兒學習、身體的在乎。女兒的“在乎”與母親的“在乎”輕輕碰撞，折射的卻是“愛”的溫暖和指引，文章立意的深刻和構思的新穎均得到了很好的體現。

2、在乎

“今天下午希望工程會到我們學校來幫助一些需要幫助的同學。”班主任上完課后，丟下這句話走了，臨走時還瞥了我一眼。

同學們頓時議論開了。

“會是誰呢？我們這種學校也有貧困生？”

“怎么沒有？家里窮還硬要上私立學校的人大有人在，成績好有什么用？考中還是上不起。” “不是有希望工程嘛！” “哈哈……”

我知道他們在說我，可我沒辦法，只好拖著開了縫的鞋離開了教室。走出門時還聽到后面有人說：“瞧他那鞋……”

我孤獨地走進了圖書館，這里是我最常來的地方。只有在這里我才能忘卻貧窮帶來的痛，沉浸在與大師的對話中。偶爾抬起頭望望窗外，看著衣著光鮮亮麗的同學，終于明白了宋濂的話：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”

中午打了一份最便宜的盒飯，找了個角落坐下來。我最要好的朋友小哲坐在我對面，在這個學校只有他愿意和我交朋友。他分了一塊肉給我說：“這個我不喜歡吃。”沒等我回答他又說：“今天下午你去不去接受捐助？”我無奈地說：“沒辦法，我學費還有一半沒交呢！”說完我們兩個便都不作聲了。

捐助會開始了。我和另外幾個同學和以前一樣站上了講臺。幾個西裝革履的領導站在講臺旁宣讀我們的事跡。我只感到似乎所有的血都在往臉上涌，臺下的同學不停地談笑著，打鬧著，是無視我們的存在，還是鄙視我們的存在？我不知道。我看到一個工作人員正在照相，鏡頭對準了我的鞋子，我不由得往后退了退，但閃光燈還是亮了，那么刺眼。似乎過了幾千年，那幾個領導終于把援助金交給了我們。但事情沒

有完，還要與我們合影，似乎不合影我們便會忘記他們的“恩賜”。

我們貧窮，但我們的自尊不貧窮。我們缺少的不只是錢，還有應有的尊重。貧窮不是我們的錯！我們在乎的又豈只是金錢的幫助？ 簡評：

本文觸及了一個敏感的社會話題，那就是應該怎樣看待捐助與尊嚴的關系。給人幫助，一定別忘了給人尊嚴。從這個角度看，本文的選材和立意是贏得閱卷老師青睞的第一要素。

本文中的細節描寫是又一閃光點，如“臨走時還瞥了我一眼”“我看到一個工作人員正在照相，鏡頭對準了我的鞋子，我不由得往后退了退，但閃光燈還是亮了，那么刺眼”“似乎過了幾千年，那幾個領導終于把援助金交給了我們”，對受助者復雜的心理描寫和生存環境描寫得極其細膩、真實。

本文記敘條理清晰，能緊扣中心話題展開，并且在敘述過程中穿插鋪陳，運用精彩細節作深度拓展，達到了點與面的統一。

3、在乎

“謹！” “嗯？”

“如果我和你爸離婚了，你會跟著誰啊？” “哦，隨便，我不在乎。”

我不在乎嗎？爸，媽，我其實很在乎！

這個家清冷了多久了？我已經記不清楚了。依稀記得多年前與爸媽在江邊野炊、垂釣，在馬路上奔跑、歡笑，那時候是多么幸福、多么快樂啊！曾幾何時，家的溫馨撫慰過我，溫暖過我。現在的家只是幾塊殘磚搭成的空舍而已。家是一個冰冷、沒有生命的枯燥詞匯。但是，我在乎這個家！

爸，您工作忙，經常有飯局，飯后還會和好友搓上兩局麻將。我知道這也許是生存所需，但在假期里，您就不能抽些時間陪陪媽、陪陪我嗎？幾年來，您陪媽和我的時間加起來有多少，您算過嗎？您有幾次和我主動談過話？不是我不和您交流，是我真的沒辦法和您交流！聽媽說，您給我找了第二個媽媽，這是真的嗎？您忙，您有自己的事業，可您還記得這個家嗎？您說，有些事小孩子不要管。我是不該管的，可您就問心無愧了嗎？爸，家里需要一個男人，這個男人是您！我是一個男人，但眼下能頂住這個家的男人是您啊！爸，有很多事我很在乎！真的很在乎！

媽，您也很忙，反正現在你們大人都很忙。您也經常不在家吃飯，您經常和奶奶吵架。確實有些事不是您的錯，但有時您也有些過分。您和我所謂的交流只是想洞察我的思想中有沒有您所不希望我有的東西。媽，您說您愛我，可這份牽強的愛我不要，您那只是關心罷了。媽，您現在要做的是好好幫助我爸，共同支撐起這個家。您是半邊天啊！媽，說不在乎只是偽裝，其實我很在乎。

如果錯誤的婚姻必將結束，那就好聚好散吧！別將你們的錯誤延續到我身上！

爸，媽，也許我的看法你們并不在乎，但有一句話我必須說：“爸，媽，我真的很在乎你們，在乎這個家！” 簡評：

父母離異，最不幸的是孩子。本文表達的正是對父母之愛的在乎，對幸福家庭的在乎，文章主題具有很強的現實意義。作者以第二人稱和父母進行交流，能夠直抒胸臆，表達自己對父母之愛的在乎；尤其需要注意的是，作者與父母交流的表達形式注重了句式語氣的變化，對“爸爸”的規勸多用反問句，對母親的勸解多用陳述句，形式靈活。

同時，由自己表面上的不在乎襯托內心的在乎，更能凸顯主題。

文章一氣呵成，感情真摯，行文流暢。

4、在乎

父母工作繁忙，特別是在外地工作的母親，一年都見不到她幾次。所以我總覺得他們不在乎我，甚至認為親情可以被遙遠的距離打散得無從尋覓。

雖然是端午節放假，雖然明天就是中考，但一個電話就能把父親喊出去應酬。父親歉意地向我微笑并解釋：“南京那邊領導來參觀慰問，所以我不能不去。”我對這種話不勝厭煩卻裝作表面平靜：“既然推脫不掉就去吧。”但我的心里卻泛起了酸，“反正你們又不在乎我。”父親一臉歉意，不安地搓著手說：“那你好好復習啊！“嗯。””我依舊擺出一副滿不在乎的神情。

看了一會兒書，我想散散心，順便去一趟文具店。剛打開門，卻發現拿著鑰匙正想開門的父親。沒等我說話，父親先開了口：“坐在車上怎么也不安，就和領導通了電話。明天不是中考嗎？中考可是大事，所以我就回來了。”看得出父親很疲憊。“你去哪兒？”父親問我。“買文具，明天中考要用的。”我答到。“喔。”父親似乎想著什么，“那我去吧，你在家復習。”“不用。”我干脆地回絕了父親，看著他失落的表情，我的心里隱約掠過一絲痛快。“聽話，認真復習。”父親將手搭在我的肩上，“我去就好了。”拗不過父親，我只好獨自在家繼續復習。

父親去了將近一個小時了，還沒有回來，我有些擔心，想給他打電話，卻發現我居然記不清他的電話號碼了。又過了一會兒，父親滿頭大汗地回來了，將文具遞給我后，像自言自語似地說著：“買了透明筆袋往回走，突然發現筆袋拉鏈那里的顏色是紅色的。”父親指給我看，“想起你最討厭紅色，又跑去換，卻被告之只有紅色，于是去大一點的文具店買。”我的心突然受到了猛烈地震動。“還有，鉛筆需要2B的，我買成4B的了，真是，年紀大了，老糊涂啦。”

我的淚水掉下來，跑到父親身邊抱住他：“爸爸，別再說了。”父親先是一愣，然后也抱緊了我：“爸爸媽媽也愛你，只是實在太忙了，對你關心不夠。”

一直以來我都認為自己是錯置在城市的稻草人，父母根本不在乎我，原來只是自己的心被寂寞冰封，沒有察覺父母的愛！

簡評：

這個紛繁忙碌的社會越來越多地把寂寞留給了最需要成人關注、在乎的孩子們，這個社會問題如此現實，如此沉重，在考生的作文中出現就不足為奇了。關鍵是，小作者能充分運用心理描寫，把自己對父母的態度變化表現出來：“我總覺得他們不在乎我，甚至認為親情可以被遙遠的距離打散得無從尋覓”“我依舊擺出一副滿不在乎的神情”“看著他失落的表情，我的心里隱約掠過一絲痛快”“我有些擔心，想給他打電話，卻發現我居然記不清他的電話號碼了”“我的心突然受到了猛烈地震動”，這些描寫，真實地展現了“我”內心的波瀾，對父母之愛的在乎！

5、在乎

此時的我可以在舞臺上盡情舞動，舞姿輕盈。真的，很美。這與我的努力是分不開的，當然，還與一句話有關。

我四歲便進了舞蹈房，每次下課后都是汗流浹背，累得連路都走不動，但我的先天條件并不優越，總是跟不上大家。

一天，我回到家，癱倒在沙發上，對媽媽說：“媽，跳舞累死了，我不想學了。” “啪”，等我回過神來，只覺左半邊臉火辣辣的。我捂著臉，眼淚汪汪地看著媽媽。“遇到這么點挫折就打退堂鼓，真是沒出息。”說完，媽媽頭也不回地走進了廚房。

我怔怔地坐在沙發上，望著在廚房中忙碌的媽媽感覺到了一絲陌生。剛才那一句話一直在我耳畔回響，我真正在乎的只有四個字——“真沒出息”。我仰起頭，讓淚水留在眼眶中，恨恨地想：現在不是流淚的時候，我要證明媽媽錯了！

我沖進廚房，剛才的疲倦一掃而光，堅定地說：“我不是沒出息的人！” 媽媽只顧忙著手頭的事，只有輕描淡寫的一句話：“我等你的證明。” 我徹底地被激怒了：士可殺，不可辱！

從那以后，我總是舞蹈班上最早到的一個，反復練習著各種基本動作。以前一到拉韌帶，我就向后縮，現在我是主動走到老師的面前，疼得流下淚，我也不叫一聲。老師們都說：“你進步了。”我微微一笑，但一想到媽媽的那句話，我便又努力了起來，沒用其他的原因，只因為我在乎。

終于，到了考級的前一天晚上，我推推媽媽說：“喂，我明天考級了。” “哦，加油。”媽媽拍了拍我的肩，從她的眼神中我讀出了期待。

三天后，我將考級合格證扔給坐在沙發上她，故作輕松地說：“知道了把，我不是沒出息的人。” 她看著那合格證笑了，她說：“媽媽是因為在乎你，希望你好，才說那樣的話的。我知道你自尊心強，一定會在乎我說的話，你不怪媽媽吧？”

我驚住了，原來，這一切的背后藏著深深的母愛啊！我沖上前去，擁住了媽媽，淚水像決了堤似地流了下來。

因為在乎我，媽媽給了我愛；因為在乎媽媽的話，我一直不停地努力，不停地收獲著。因為在乎，我明白了要努力；因為在乎，我收獲了許多成功；因為在乎，我得到了溫馨的母愛。簡評：

一件簡單的事情中，“在乎”被賦予了多重含義。“在乎”首先是激勵，“媽媽”知道“我”自尊心強，用“沒出息”激將，使我克難求進的欲望被激發出來；“在乎”也是自我砥礪，因為在乎媽媽的態度，我不但沒有消極對待，反而奮起直追，最終獲得了成功；最關鍵的是“在乎”是愛，是母親愛孩子而故作無情的智慧，是孩子明白了母親的苦心后的感動。

6、在乎

小巷的磚很青，小巷的風很柔，小巷的人很熱情……不知何時起，我開始在乎這小巷的一切。老北京有胡同，大上海有弄堂，精致的揚州有什么呢？有小巷！

有人說，胡同、弄堂、小巷不都一樣嗎？非也非也，如果說胡同、弄堂是現代化之下的留戀，那么小巷就是揚州古樸的真實、不舍的真實。

揚州小巷沒有北京胡同那樣的悠久歷史，沒有上海弄堂那樣的萬種風情，可它卻有揚州特有的純情。因此，我很在乎小巷，在乎這小巷的一切。

小巷的青磚，我很在乎。走在小巷里，踏著古青色的大板磚，扶著苔青色的墻磚，古樸凝重的小巷又泛著清新自然的生氣。抬起頭看看天，一線藍藍的天，我想大聲地喊出：“小巷，我在乎你的悠長韻味！”

小巷的柔風，我很在乎。步行在交錯相通的小巷中，感受柔柔的風，心里倍加爽快！有時想追逐你的倩影，幾步跑去，你又轉身逗引墻上青藤莞爾一笑，消失在小巷的拐角處。細細一想，這樣也挺好的，就讓我一直追隨者你，在乎著你，小巷的柔風。

小巷的人，我很在乎。每天大早，出了家門，走進小巷，大小店鋪都已張羅開自己的生意：香噴噴的肉包誘得人垂涎欲滴，金燦燦的油條夾在酥酥的燒餅中，讓KFC的漢堡包也甘拜下風……還有翠綠的蔬菜、新鮮的魚肉，讓人恨不得全部包下。當然，這一切的一切都少不了人啊！“老板，來一個煎雞蛋！“大娘，”這青菜咋這么貴！便宜點行嗎?”每天最熱鬧的就屬此時了。小巷的人們的熱情，吸引著四處的人，有時還

會有一群金發碧眼的老外趁機來湊熱鬧呢！每每這時，我真想湊到每個人的耳邊，悄悄告訴他：“小巷的人們，我在乎你們！”

揚州小巷特有的古樸、純情吸引著來自四面八方的人們，認識小巷、親近小巷的人們都很在乎它。小巷的磚依舊很青，小巷的風依舊很柔，小巷的人依舊很熱情……我會依舊在乎這小巷的一切，直到永遠！

簡評：

這是一篇充滿地域風情的考場佳作，小作者通過自己對小巷生活的“在乎”，表達了對家鄉的熱愛。最值得關注的是本文嚴謹的構思，體現了小作者良好的謀篇布局的能力。文章由小巷的磚、風、人起筆，然后宕開一筆，把揚州的小巷與北京的胡同、上海的弄堂作比較，突出揚州小巷的“真實”。“真”在哪兒？又回到小巷的青磚、小巷的柔風、小巷的人們上來，動靜結合，虛實相生，全景式地勾勒出小巷生活的方方面面。結尾，再以小巷的磚、風、人收筆，使得全文渾然一體，不蔓不枝，頗得散文“神不散”之精妙。

7、在乎

剛剛抖落了一身的稚氣，剛剛放飛了完美的天真，青春的我們，在乎的實在太多太多……

“做不了太陽又怎樣，我自會發光發熱！”小星星眨著眼睛嘟囔道。是呀，星星不在乎它的渺小，在乎的只是它自身的價值。

再看看我，平凡的相貌，平凡的身材，平凡的衣著，平凡的成績……真是平凡女孩中最最平凡的一個，但現在的我不在乎，我在乎的只是我的價值。瞧，我總是洋溢著快樂的微笑，總會在奮戰中考最疲憊的時候調侃幾句，這時候我最在乎的是同班眸子里閃爍的喜悅的色彩，和嘴角上揚那優美的弧度……也許我身邊的人幸福，這就是我最大的快樂！

“變不成大樹又怎樣，我知道人們需要我，這就足夠了。”小草頑皮地搖搖腦袋說。是呀，小草不在乎人們是否記得它，在乎的只是默默的奉獻。

再看看我，曾經是那么在乎別人的看法，渴求獲得別人的贊揚，但如今的我變了，我不在乎這些徒有虛表的東西，我在乎的只是悄悄地、默默地奉獻……

“即使飛不到最遠的地方，我也不會折斷翅膀，因為我相信，總有一天我可以擁抱藍天，擁抱理想。”美麗的鳥兒說。是呀，鳥兒不在乎是否成功，在乎的只是心懷夢想。

再看看我，我總是那么在乎結果卻從不在乎過程，但現在的我變了，我不再在乎最后的結果，我在乎的只是心懷夢想，盡力就好！瞧，現在的我正坐在中考的考場中，為了心中的夢想，努力著，思考著………我一定會全力以赴，去追尋心中的那個夢……

也許我最在乎的是心中永遠都有個夢，我能執著地去追尋……

青春的鑄夢路上，星星教會我在乎自身的價值，小草教會我在乎默默地奉獻，鳥兒教會我在乎心中那個最美的夢……

我們這個年紀，在乎的真的太多太多…… 簡評：

這篇習作是一篇以片段連綴而成的抒情散文。三個片段分別以星星、小草、鳥兒設喻，把青春年少的“我”追求夢想、追求理想的執著精神表現出來。三段分別以詩意的語言領起，再分別結合自己的實際情況展開敘述和抒情，表現出當代少年不在乎外在形貌，卻在乎內在修養的良好精神風貌和價值追求。讀來，頗能激勵同學，振奮人心。

8、在乎

“叮鈴鈴……”電話鈴聲響起，我接過電話，耳邊又傳來父親那南腔北調的普通話：“中考這天，我上班，你自己騎車上學吧。記住，考試要細心，不要緊張，也不要太在乎。”

“哦，曉得了，你安心上班！”我不耐其煩地掛掉電話。

空氣中氤氳著芳草的清香，一切都那么美好，騎車上學，腦海中突然閃現出父親昨晚對我說的話：“不要緊張，不要太在乎，無論考得怎樣，努力就好，我和你媽都不在乎。”其實，我知道父親正因為在乎，嘴上才說不在乎，這是怕我有壓力，影響考試。

“中考只是一個驛站，而不是終點站。”我這樣為自己打氣道。一切都在按照它原定的軌道運行著。

拐彎處，眼角突然出現出一個熟悉的背影，那是父親嗎？不可能，說好今天不送我上學的。感覺告訴我，那個人一直在跟著我，沒錯，肯定是父親。父親知道，我已察覺到他，便加速騎到我的身旁。“你不是說今天上班嗎？怎么在這兒？”

父親被我這一問，不好意思地一笑，露出那兩顆并不潔白的牙，說：“擔心你嘛，看到你安全到校，我就離開。我已經很小心地跟著你，結果還是被發現了，真厲害啊！”

“老爹，你無聊啊，我又不是小孩。”

“唉，好心當驢肝肺，算我自討沒趣，我走了。”

望著父親離去的背影，其實我好想說：“父親，我并不怪你，我只是不想你因為我而浪費時間，來回奔波很累。”

剎那間，心里潤濕了。有一股感動蒙繞在腦海里，久久，久久……

因為愛，所以在乎。我在乎父親深夜為我買感冒藥；我在乎天寒時，父親將外套脫給我；我在乎中考這天，父親不辭辛苦默默跟在我后面，擔心我的安危……但我知道愛是默默傳遞的，不需要言語來表達。

相信我，爸爸，兒子知道該怎么做。簡評：

在乎，還是不在乎？讀完這篇文章，答案很清楚：父親在乎兒子，兒子在乎父親，在彼此的在乎中，愛默默傳遞。妙就妙在，小作者是從“不在乎”落筆的：父親勸兒子不要太在乎，兒子回答父親的話也是若無其事，全然不在乎。這是欲揚先抑的手法，為下文父親偷偷地送兒子、兒子洞悉父親的良苦用心張本。

另外，本文作者沒有故弄玄虛，一切都遵照生活的原貌，如父親的跟蹤被毫無懸念地發現，如父子之間的對話沒有故作深沉，正是因為如此，文章卻給讀者一種原汁原味、毫不矯飾的感動。

9、在乎

上幼兒園時，你們不在乎衣服是否會弄臟，只在乎玩得是否開心；上小學時，你們不在乎干凈不干凈，只在乎手里的零食是否美味；上中學了，你們不在乎鈔票來得辛苦不辛苦，只在乎是否跟得上潮流……你們在乎的東西那么多，他們又在乎什么呢？

當你們帶著滿身的泥巴，飛揚的發絲，在落日將沉之際出現在家門口時，他們焦急的身影便會猛地從屋里竄出來，在你的屁股蛋上不輕不重地拍打一下，嘴里已經“罵”開了：“你這個野小子，在外面瘋到現在才回來，還要不要回家了……”但他們的眼神從始至終都在你的身上來回移動，若你完好無損，他們便推你一把，為你端上可口的飯菜；假若你有點小傷小絆，他們便一邊為你上藥一邊責備你的不小心，眼神里滿是擔憂。

他們沒有在乎你的衣服是否弄臟，他們在乎的是你有沒有受傷。

當你開心地吃著那些零食時，他們總會不厭其煩地提醒你：“什么亂七八糟的東西都敢吃，看吃壞了肚

子怎么辦……”重復的告誡使你們厭煩，背地里更是大嚼特嚼，他們的“諄諄教誨”早就被拋之腦外。

其實，他們在乎的不是你的不屑和反抗，在乎的是你是否吃得健康。

當你大手大腳地花著他們掙來的錢，在電話里與同學大談特談明星、時尚和潮流時，他們只是在一旁靜靜地聽著。等你擱下電話，才開口詢問一下你最近的學習和生活。當你告訴他們你過得很好，學習也不錯時，他們便笑開了眼，跑去幫你準備飲料或水果。

他們在乎的不是自己辛苦掙的錢是否像流水一樣流淌，他們在乎的是你的生活、你的學習，有沒有沾染上什么壞習氣。

簡評：

本文以時間為序，記敘了成長過程中父母對孩子的關心、愛護，凸顯父母真正“在乎”的是孩子能不能健康成長。與之形成對比的是，孩子成長過程中永遠只在乎自己感興趣的東西。“他們在乎的東西那么多，可是核心永遠是你。你們在乎的東西也是那么多，可有多少是關于他們的？”這一追問使得文章獲得了超出同齡人的成熟和深刻。

本文始終在第一人稱和第二人稱的交替敘述中推進，如同兩代人促膝談心，更人激起讀者共鳴，這在記敘形式上也是一種創新。

10、在乎

“啊，白頭發！”老媽的驚叫聲穿越墻壁直入耳鼓。我放下手中的作文選，不屑地聳聳肩：老媽也不是什么愛美的人，怎么這么在乎幾根白頭發呢？

不經意地瞄過梳妝臺，上面整齊地排列著瓶瓶罐罐，這個控油、那個美白，都是老媽在商場里精挑細選超過一個小時才給我買來的。

“媽，你為什么不擦啊，我只是個學生哎！”

“我女兒漂亮一點不行嗎？中年婦女這么在乎形象干什么……”

往昔的對話還清晰地回響在耳邊，可今天，哎!真是越來越搞不懂老媽了。

“姑娘啊，來拔白頭發！”老媽中氣十足地召喚。不管怎么說還是自己媽，我嘆了口氣，幫忙去了。一進老媽臥室，老媽便緊張兮兮地撥開頭發指給我看：“你看，這一根整個全白了！還沒長多長呢，估計才冒尖就是白的了，還有這根也白了一半，肯定是你這個丫頭讓我操心累的呀……”

老媽的嘮叨是拔白頭發的流程中最長的部分，老媽怎么這么在乎兩根頭發！

“媽，我來拔。”及時掐住老媽的話頭，我手腳利索地揪出兩根白頭發，還不忘調侃一番：“媽，都說三千煩惱絲，你這真是名副其實啊！”

老媽卻握著兩根頭發沉默不語，一點也沒有和我吹牛的意思，過了一會兒，她才浮現一個微笑：“是啊，想當初剛和你爸結婚的時候，那個發型雖然土，但你爺爺都夸我頭發漂亮。現在連女兒都會用成語了……”

我忽然笑不出來了，爸媽的結婚照是我曾經最喜歡的東西，老爸的禿頂和老媽的“黑瀑布”真是和諧而美妙。搬新家時我還偷偷將爸媽不要的小照片藏在抽屜里，沒事就翻出來欣賞一番。

突然記起小時候媽媽也很在乎每天搽什么、抹什么、梳什么發型，后來漸漸開始在乎我的成績和心情，有時半夜三更下夜班還披頭散發地給我煮夜宵。

“哎，是不能總在乎白頭發了，”老媽燦爛一笑，帶動深深的魚尾紋，哼著歌兒將兩根白發扔進垃圾箱，“去買菜，小丫頭要吃什么？”

“芝麻！”輕快地挽上老媽的手，“芝麻可是養頭發最好的東西了，媽，你也真的該多在乎一點自己了……” 簡評：

母親對女兒自始至終的關愛、女兒對母親的最終理解，是這篇文章闡述的“在乎”的核心，主題并沒

有太多新意，最閃光的是小作者把一件簡單的事情敘述得搖曳生姿，這很好地體現了小作者寫好復雜的記敘文的能力。

首先是在順敘中多次運用插敘：母親為我買化妝品、母親年輕時候的照片、母親愛美的天性，而這些正是為母親為我操心的最好襯托。

其次是在敘述中綜合運用了描寫、抒情、議論等表達方式，寓莊于諧，行文輕松流暢。

第二篇：始得西山宴游記 - 揚中樹人歡迎您（定稿）

始得西山宴游記

柳宗元

自余為僇(lù)人,居是州,恒惴(zhuì)栗(lì)。其隙（xì）也，則施施（yíyí)而行，漫漫而游，日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。

到則披草而坐，傾壺而醉；醉則更相枕以臥，臥而夢，意有所極，夢亦同趣；覺而起，起而歸；以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命仆人過湘江，緣染溪，斫（zhuó)榛莽，焚茅茷(fá)，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數州之土壤，皆在衽(rèn)席之下。其高下之勢，岈（yā）然洼然，若垤(dié)若穴，尺寸千里，攢(cuán)蹙(cù)累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。然后知是山之特立，不與培塿(lǒu)為類。悠悠乎與顥（hào）氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。引觴（shāng）滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然暮色，自遠而至，至無所見，而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故為之文以志。

是歲，元和四年也。

翻譯

自從我成為被貶受辱的人，就居住在永州，常常憂懼不安。公務之余，就緩步行走，沒有目的地出游，每天與自己的隨從爬高山、鉆深林，走到迂回曲折的山間小溪，只要有幽泉怪石，無論多遠，沒有不到的。到了就撥開雜草坐下，傾盡壺中的酒。喝的大醉。喝醉后便相互枕靠著睡在地上，躺下就做夢。心中想到了哪里，夢也就做到那里。醒來之后就回家。我原以為永州山水中稍有特異地方，都已被我游覽了，而未曾知道還有個奇異獨特的西山。

今年九月二十八日，由于坐在法華寺西亭，遙望西山，指點并感到奇特。我于是帶著仆人越過湘江，沿染溪而行，砍去雜亂叢生的草木，燒掉茂盛的茅草，不達到西山之巔決不罷休。攀援著樹枝爬上山頂，兩腿叉開，席地而坐，幾乎幾個州的土地都聚集在我的座下。它高處之下的地勢，（高的地方）像深山一樣深邃，（低的地方）像深池一樣低陷，有的像是蟻穴外隆起的小土堆，有的像是螞蟻洞，千里之遙如在尺寸之間，聚集收攏，重疊到一起，沒有逃脫隱藏的。縈回著青山，繚繞著白云，與遙遠的天際相接，環看周圍，渾然一體。看了這些，才知道這座山確實特立不群，與一般的小土丘大不一樣。不知不覺中我仿佛遨游于無邊無際的天地宇宙之間，與浩渺廣大的自然之氣合而為一。我于是拿起酒壺,斟滿酒杯，暢懷痛飲，醉倒在地，不覺間日薄西山。蒼茫暮色，自遠而近，慢慢地天黑得什么也看不見了，而我卻了無歸意。精神凝聚安定，形體得到解脫，和萬物的變化暗暗相合，我這才認識到過去等于沒有游覽，真正的游覽從此（時）開始。所以我特意把這件事記下來。這一年是元和四年（809年）。

鈷鉧潭記

柳宗元

鈷鉧潭，在西山西（1）。其始蓋冉水自南奔注（2），抵（22）山石，屈（3）折東流；其顛委勢峻（4），蕩擊益暴（5），嚙其涯（6），故旁廣而中深，畢至石乃止；流沫成輪（7），然后徐行（8）。其清而平者且十畝余，有樹環焉，有泉懸焉（9）。

其上有居者，以余之亟游也（10），一旦款門來告曰（11）：不勝官租、私券之委積（12），既芟山而更居（13），愿以潭上田貿財以緩禍（14）。

予樂而如其言。則崇其臺（15），延其檻（16），行其泉,于高者而墜之潭（17），有聲潀然（18）。尤與中秋觀月為宜（19），于以見天之高、氣之迥（20）。孰使予樂居夷而忘故土者（21）？非茲潭也歟？ 作品注釋

（1）鈷鉧（gǔ mǔ）：熨斗。鈷鉧潭：形狀像熨斗的水潭。也有學者認為鈷鉧是釜鍋。

（2）冉水：即冉溪，又稱染溪。

（3）屈：通“曲”，彎曲。

（4）其顛委勢峻：其，指冉水的源頭。顛委，首尾，這里指上游和下游。勢峻，水勢峻急。

（5）蕩擊：猛烈沖擊。益暴：更加暴怒。

（6）嚙（niè）其涯：嚙，咬。涯：邊沿。這里指侵蝕著岸邊。

（7）輪：車輪般的漩渦。

（8）然后徐行，徐：慢慢地。

（9）有樹環焉，有泉懸焉：環：環繞。焉：在那里。兼指代詞。懸：自高處而下。有樹環繞在潭上，有泉水從高處流入潭里。

（10）以予之亟（qì）游：以：因為。予：我。亟：經常，多次。因為我經常去游玩。

（11）款門：敲門。

（12）不勝官租、私券之委積：不勝：承擔不了。券：債務的借據。委積：累積的壓力。承受不了官家租稅和私人債務的重壓。

（13）芟（shān）：割草。芟山：割草開山。更居：搬遷居住的地方。

（14）貿財以緩禍：貿財，以物變賣換錢。緩禍，緩解目前災難。這里指解救稅債之災難。

（15）崇其臺：崇，加高。其，指示代詞，這里指潭。加高潭邊的臺沿。

（16）延其檻：延長那里的欄桿。延：加長。檻：欄桿。

（17）行其泉于高者墜之潭：引導那些高處的泉水，使之墜落到潭里。

（18）潨（cōng）然：水聲淙淙的樣子。

（19）尤與中秋觀月為宜：尤其是在中秋晚上賞月更為適合。

（20）于以見天之高、氣之迥：在這里可以看見天空的高遠，感受到空氣的清爽。于以：于此，在這里行。迥：遼遠。

（21）居夷：住在夷人地區。

（22）抵：碰到。譯文

鈷鉧潭，在西山的西面。鈷鉧潭水由冉水自南向北奔流如注，碰到山石阻隔，曲折向東流去；冉水的上游和下游水勢峻急，撞擊更加激蕩，侵蝕鈷鉧潭的潭岸邊，潭邊廣闊而中間水深，水流沖蕩到山石才停止。水流形成車輪般的漩渦，然后才緩緩而流。潭水清澈而平緩，而且十畝有余，鈷鉧潭四周有樹木環繞，有瀑布垂懸而下。

山上有居住者，因我多次來游玩，一天早晨敲門就來告訴我：“（我因為）無法負擔越欠越多的官租私債，（沒辦法），想在山上鋤草開荒，并愿意賣掉我潭上的田，暫時緩解一下債”。我很高興答應了他的話。我就加高臺面，延伸欄桿，疏導高處的泉水使泉水墜落入潭中，發出了悅耳的聲音。特別是到了中秋時節賞月更為合適，可以看到天空更高，視野更加遼遠。

是什么使我樂于住在這夷人地區而忘掉故土？難道不是因為這鈷鉧潭？[1]

第三篇：揚中樹人初二年級迎元旦籃球教學比賽規則

揚中樹人初二年級迎元旦籃球教學比賽規則

1、比賽開始為雙方跳球開始。場地為一個半場（14米×15米）。(球出中場線為

出界)

2、每隊報名8人，上場比賽4人。

3、比賽分上、下 半場，每半場15分鐘；上半場一次暫停、下半場兩次暫停，時間30秒（違例、犯規、暫停不停表）；比賽下半場最后兩分鐘為凈時間。

4、比賽隊員要求服裝統一并要求印有號碼（沒有號碼須在比賽前在背后用粉筆寫好號碼）

5、比賽開始和投籃命中后，均在發球區（中圈弧線后）擲球入界算做發球。

6、每次投籃命中后，由對方發球。所有犯規、違例及界外球均在靠近的邊線發球，發球隊員必須將球傳給隊友，不能直接投籃或運球，否則處以違例。

7、對投籃動作的犯規不罰球，在靠近的邊線發球繼續比賽。投籃時犯規，進球有效不加罰，由對方發球；不進由進攻方發邊線球。

8、守方隊員斷球或搶籃板球后，必須迅速將球運（傳）出3分線外，方可組織反攻，否則判違例。

9、比賽中，每個隊員犯規4次罰出場。

10、比賽中，隊長是場上唯一發言人。每班可有由班主任或其任課教師擔當教練。

11、比賽時間終了，一方得分多者為勝。如出現平局，每隊選4名隊員罰球，得分高的獲勝，如再平則一對一罰球，直至分出勝負。

12、比賽中應絕對服從裁判，以裁判員的判罰為最終決定。如出現違反體育道德行為的，一律取消比賽資格并給予教育。

體育組

2007．12

第四篇：揚中實踐教學

構建實踐教學體系，提高實踐教學效果

教學質量的提高、教學效果的加強離不開與理論教學同等重要的實踐教學。我校實踐教學是教學過程中薄弱的環節，主要存在以下問題：

（1）我校對實踐教學的認識不夠。

（2）學校實驗室由于教師課程教學內容和設計與實際脫節操作性不強、甚至教師的惰性都使一些實驗室利用率相當低，造成學校的一些投入浪費。

（3）實踐教學的管理制度不夠完善，組織管理跟不上，實踐教學質量評價體系又不明確，使實踐教學的質量難以提高。

（4）沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。

重視我校實驗實訓常態教學、構建我校實踐教學體系是提高我校實踐教學的質量的有力保證。

（一）實踐教學的目標

實踐教學目標應包括以下內容：

1．實踐教學應使學生開闊視野、加深對理論知識的理解，并在實踐中對掌握的理論知識進行應用、修正、拓展和創新。

2．通過課程實驗、單項技能訓練、綜合技能強化順序分階段逐步提高學生職業實踐能力。

3．學生通過規范的職業資格認定獲得職業資格證書，是學生順利畢業、就業的基本保證。

4．實踐教學以培養學生的職業素質為目標，不僅培養實踐技能，在實踐教學中還培養學生質量意識、責任意識和創新意識，增強學生勞動觀念、培養實事求是、嚴肅認真的科學態度。

（二）實踐教學內容的實施

1．完善和執行人才培養方案，確保課程實踐教學的時間。各專業人才培養方案明確規定實踐教學環節（實驗、實習等）的學時，尤其實驗課時所占比例，要認真執行，并不得隨意變動，學校要制定嚴格的變動審批流程，確保實踐教學的時間。

2．把課程實踐教學內容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯動的實踐教學內容體系。

“三課堂”聯動的實踐教學內容體系

（三）切實提高我校實訓教學師資隊伍數量和素質

建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質實踐教學師資隊伍是有效提高實踐教學質量的先決條件。

1．建設一支過硬的實驗實訓師資隊伍，利用校本資源對專業教師進行通用的崗位技能校本培訓，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業資格證書，并建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業理論教師限期通過相關專業職業資格證考試制度，通過強化專業技能考核來提高理論教師的實踐能力，切實造就一支數量充足高水平的“雙師型” 師資隊伍。

2．校企協作，送教師到企業接受專業培訓或實際操作，并建立完善相應的管理考核制度。

3．聘請企業專家能手、有豐富經驗的技術骨干作為兼職實習、實訓指導教師，組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。

（四）建立我校實踐教學管理體系

1．學校實踐教學組織管理

由學校對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施。各處室系部具體負責實踐教學的組織與實施工作。

2．處室系部協作運行實踐教學管理

（1）各專業部要制定獨立、完整的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，規范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量。

（2）對實踐性教學環節應 做到六個落實：計劃落實、大綱落實、指導教師

2落實、經費落實、場所和考核落實；抓好四個環節：準備工作環節、初期安排落實環節、中期開展檢查環節和結束階段的成績評定及工作總結環節。

3．完善實踐教學制度管理

制定一系列關于實驗（實訓）、實習和專業技能競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環節的順利開展。

（五）建立實踐教學評價體系

建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。

1．建立并完善學生評價體系

（1）校內實踐教學要加強指導和管理，每次實訓都有實訓報告或成果，由專業指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。

（2）集中技能實訓成績按優秀、良好、及格、不及格等次記入成績檔案。對學生參加實驗、實訓的各個實踐教學環節的效果提出嚴格要求，加強學生綜合實踐能力的考評，制定考評方案，實習考核可通過實習報告、現場操作、理論考試進行，由學校實訓處和系部聯合考核學生的素質和技能水平及專業素質。

（3）規范學生的職業資格證認定是科學完整的學生評價體系和教學評價考核體系不可缺少的部分。

2．建立和完善教學評價考核體系

根據省廳的實訓教學督導要求，結合我校實際情況，制定出合理的實踐教學質量評價體系。

提高實踐教學質量，應從以下幾個環節和方面進行督導：

（1）核查實驗、實訓計劃是否符合專業課程要求；

（2）核查實驗、實訓課題能否培養學生動手能力；

（3）檢查教師能否做到每次課都有目的、有要求，是否指導到位；

（4）通過規范學生的職業資格證，核查實驗、實訓教學效果，能否讓學生掌握一門實踐操作技能；

（5）通過聽實訓課、評實訓課、實訓課競賽和實訓說課教研，檢查實驗實訓教學中的指導過程，來提升實訓教學質量；

（6）組織人員不間斷收集學生的反饋意見，深入實訓課堂，發現不良問題，及時調整解決。

第五篇：揚中華美德

“揚中華美德 做時代新人”

——中華傳統美德教育實施方案

一、指導思想： 以中華禮儀教育為切入點，以培育學生優秀 的民族品質、民族精神、民族氣節、高尚的民族情感，以及良好的民族禮儀為內容，以行為規范養成教育為重點，全方位，立體化對學生進行中華傳統美德教育。我校決定進一步推進中華傳統美德教育工作。

二、實施原則

1、堅持針對性、實效性原則。對學生進行中華傳統美德教育是站在學生終身發展的高度，站在對人的生命負責的高度，不是枯燥乏味的說教，不是應付形式的走過場，而是感悟一場場波瀾壯闊的生命歷程，傳承一部部生生不息的民族精神的過程，因此必須堅持針對性，實效性的原則。

2、堅持貼近社會實際、貼近現實生活、貼近高校學生的原則，為了使中華傳統美德教育落到實處，收到實效，在活動中應盡量貼近學生實際，貼近學生生活，賦予傳統美德以時代氣息，體現時代精神。

3、堅持知與行相統一的原則。我們對學生進行中華傳統美德教育不能僅僅只停留在感知的階段，更重要的是要關注學生的社會外顯行為，要將這種認識化為一種自覺的行為，因此在教育過程中應堅持知與行的統一。

三、工作目標。

1、總目標：以“孝、誠、敏、忠、禮”為切入點，通過經典誦讀活動，讓學生了解、掌握中華民族傳統美德知識,增強區別真善美與假惡丑的道德判斷能力,不斷學美德、行美德、創美德;提高學校德育的整體水平,推進德育內容系統化、科學化、特色化的建設。

2、培養目標 以“孝”、“禮”為主題，培養學生孝敬父母、尊重長輩、懂禮 貌、講文明。以“誠”、“禮”為主題，培養學生誠實守信、遵守諾言、知禮明禮。以“忠”、“禮”為主題，培養學生忠心愛國、無私奉獻、懂禮行禮。以“敏”、“禮”為主題，培養學生勤奮努力、聰明樂觀、明禮行禮。

四、活動的內容與形式

（一）加強領導和理論學習，形成共識

1、成立中華傳統美德教育領導小組。

組 長：

成 員：

2、加強傳統美德教育師資隊伍建設。教師在弘揚、繼承中華民族傳統美德教育中起著骨干、主導和示范作用，是傳統美德教育重要的保障機制。全體教師和輔導員都應參與其中來共同開發研究這一宏大的工程。

（二）立足主陣地找準突破口，扎實開展傳統美德教育。對學生進行中華傳統美德教育，必須找準切入點，形成以點帶面，以面成體的全方位、立體化的教育動態鏈。根據學校實際，經反復論證我們選定以“孝、誠、敏、忠、禮”作為對學生進行中華傳統美德教育的突破口，從學生實際出發，從身邊的每一件小事出發，循序漸進地去達到我們制定的培養目標。

1、學校是學生接受教育的主陣地，課堂是學生接受思想道德教育的主渠道，因此，組長應組織全組教師充分挖掘教材中的傳統美德素材，將傳統美德教育滲透到各科教學之中，貫穿于教學的全過程，做到緊扣教材、自然進行、點滴滲透、細雨潤物、潛移默化。

2、將中華傳統美德教育融入校園文化建設。開發樓道文化建設，采取多種形式以中華傳統美德教育為主題，利用班會時間集體討論學習。

3、開展“五個一”活動。每兩周上一節德育課；每月評選一次禮儀天使；每月舉行一次日常禮儀規范大檢查；每學期評選一次美德之星；每學期舉行一次美德征文比賽。

4、通過經典誦讀活動，感受中華傳統美德，誦讀《弟子規》，幫助學生了解中華傳統文化經典，接受傳統文化和人文精神熏陶。教給學生做人的道理，提高學生的自身修養；在學生心靈中不斷地產生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經典誦讀為學生的一生提供營養。

5、各班結合自己的專業特點開展富有特色的美德教育活動，如“美德日記”、“誠信調查”等。

（三）聯系社會生活實際，深化傳統美德教育。對學生進行傳統美德教育，不能只局限于學校、課堂，更應走出去，深入社會，貼近生活，貴在踐行，難在持久。

1、每學期至少兩次深入德育基地開展活動。到烈士陵園掃墓，接受艱苦奮斗的革命傳統教育；看望孤寡老人，接受尊老愛幼教育。

2、號召全體學生積極參與社會公益活動，如愛心捐助活動、安全教育日到街道發放交通常規宣傳單等，培養學生奉獻精神和禮儀常識。

3、組織學生開展“五個一”活動，要求學生每天自查一次不雅行為；每天向師長說一句體貼性的話；每周搜集一篇美德故事；每月向師長做一件侍奉性的事；每學期給親朋好友寫一封信，向他們反映自己的學習、思想生活情況，交流感情。