第一篇：不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案

問題兒童轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校德育工作、學(xué)生管理工作的重要組成部分。為積極貫徹“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教育理念要求，扎實(shí)推進(jìn)個(gè)別化教育策略，深化差異教育研究與實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作提出如下實(shí)施方案。

1.全面動(dòng)員，形成共識(shí)。學(xué)校要對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行總體動(dòng)員部署，把轉(zhuǎn)化問題學(xué)生機(jī)制建設(shè)工作，作為今后全面貫徹教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，抓出成效。

2.仔細(xì)排查，明確對(duì)象。問題學(xué)生是指急需進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)愛、急需實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)或救助的學(xué)生，主要指心理素質(zhì)發(fā)展差異明顯，身心發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展預(yù)期嚴(yán)重不符，心理、品行異常的學(xué)生，如：具有暴力傾向、性格孤僻、自卑自閉、與父母老師溝通困難、沉迷網(wǎng)游、早戀、出走、自殘自殺等不良行為或習(xí)慣的學(xué)生。學(xué)校要求各班級(jí)認(rèn)真排查，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)。學(xué)校要對(duì)各班提出的可疑對(duì)象，通過各種途徑，綜合各方面因素，統(tǒng)一組織確認(rèn)，以明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

3.明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。學(xué)校校長是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的第一責(zé)任人；學(xué)校中層以上干部，要分工負(fù)責(zé)，是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的具體責(zé)任人；班主任以及相關(guān)老師是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的直接責(zé)任人。學(xué)校要將扶助、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生責(zé)任落實(shí)到年級(jí)組、班級(jí)，明確到班主任、各有關(guān)任課老師，確保問題學(xué)生不出問題，努力使問題學(xué)生

學(xué)校心理教師及時(shí)對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其及早轉(zhuǎn)化。

4.扎實(shí)舉措，追求實(shí)效。要認(rèn)真分析問題學(xué)生的特點(diǎn)與成因，組織幫扶工作研究，不斷優(yōu)化扶助策略，提高轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)校要建立問題學(xué)生工作制度，認(rèn)真落實(shí)問題學(xué)生理論學(xué)習(xí)制度、問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)與報(bào)告制度、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作情況通報(bào)制度、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流制度、問題學(xué)生會(huì)診制度、與問題學(xué)生情況家長溝通制度、轉(zhuǎn)化工作督查制度等。要通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、同學(xué)互助等途徑，把轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處；要針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，通過開展少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的生活、學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)問題學(xué)生身心健康。要根據(jù)三結(jié)合教育的原則要求，動(dòng)員各方面的積極因素轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。要落實(shí)問題學(xué)生緊急情況處理應(yīng)急預(yù)案，確保問題學(xué)生人生安全、校園和諧穩(wěn)定。

5.累積檔案，嚴(yán)格保密。學(xué)校要對(duì)問題學(xué)生工作檔案內(nèi)容目錄進(jìn)行系統(tǒng)研究策劃，研制工作記載表冊(cè)，完善問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作檔案。各學(xué)校要對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行登記造冊(cè)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行更新；要建立問題學(xué)生個(gè)人檔案，對(duì)問題學(xué)生基本情況、轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃、實(shí)時(shí)觀察記錄與分析、轉(zhuǎn)化工作舉措與過程、轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)結(jié)果與分析等進(jìn)行詳細(xì)記錄；要注重搜集轉(zhuǎn)化工作記錄，特別是學(xué)校、班級(jí)、教師個(gè)人等層面的工作情況的專門記載；要把與問題學(xué)生家長聯(lián)系溝通的工作情況進(jìn)行詳細(xì)記載。問題學(xué)生檔案是學(xué)校管理的內(nèi)部資料，務(wù)必

堅(jiān)守保密性原則，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好問題學(xué)生檔案的保密工作，在具體工作中，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生隱私權(quán)，尊重家長的尊嚴(yán)，嚴(yán)禁由于學(xué)校不當(dāng)管理行為引起新的矛盾和問題。

6.認(rèn)真督查，強(qiáng)化考核。學(xué)校要把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作納入學(xué)校教育常規(guī)管理工作的重要內(nèi)容，加強(qiáng)督查和考核。要組織班主任對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行跟蹤分析研究，要對(duì)年級(jí)、班級(jí)、教師轉(zhuǎn)化工作及時(shí)督促檢查，并把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作情況作為教師工作考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定的重要內(nèi)容。學(xué)校對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行檢查，并將工作情況作為班級(jí)評(píng)估的重要內(nèi)容。

重坊鎮(zhèn)中心小學(xué)

重坊鎮(zhèn)中心小學(xué)不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要使學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展，首先須讓學(xué)生自覺、健康地參與學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，除了平衡地教育引導(dǎo)外，還應(yīng)重視班級(jí)中問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，這是班主任工作的關(guān)鍵因素之一，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)工作。因此，抓好不良行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是塑造良好班風(fēng)、形成良好班貌和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的奠基石。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)象：

1、對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

2、對(duì)思想孤避的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

3、對(duì)不樂學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

4、對(duì)家庭困難的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

三、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。根據(jù)調(diào)查，許多問題學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性沒有認(rèn)識(shí)和理解。因此，在教育教學(xué)過程中，既要優(yōu)化課堂教學(xué)，多讓這類學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又要抓好其思想教育，使他們理解從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。

2、重視家訪工作。家訪是有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的重要途徑，開展好家訪工作，可以配合家長共同抓好對(duì)學(xué)生的教育，可以隨時(shí)跟蹤學(xué)生的一舉一動(dòng)、一思一行，及早發(fā)現(xiàn)問題，及早制定措施進(jìn)行解決和轉(zhuǎn)化。所以，本學(xué)期我校有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地開展家訪工作，促其

轉(zhuǎn)化。

3、開展“手拉手”活動(dòng)?！笆掷帧被顒?dòng)既是活躍學(xué)生第二課堂的主要形式，又是拓寬學(xué)生知識(shí)面、感化學(xué)生的重要手段。本學(xué)期，我校將通過有計(jì)劃地開展“手拉手”活動(dòng)，以“一幫一”、“好幫差”的形式，要求優(yōu)生多與他們“手拉手”活動(dòng)，從思想上、言行上進(jìn)行糾正和感化，不但豐富品行缺陷生的課外生活，還達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，促進(jìn)班級(jí)的平衡發(fā)展。

4、注意個(gè)別教育。個(gè)別教育是聯(lián)系師生感情、教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的重要渠道，學(xué)生在某些方面犯錯(cuò)誤，都是由于對(duì)老師的不信任，缺少與老師進(jìn)行交流，而遠(yuǎn)離了班集體，造成品行缺陷。因此，適時(shí)地找學(xué)生個(gè)別談話，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他們時(shí)刻注意自己的言行，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其不良品行，提高教育轉(zhuǎn)化效果。

重坊鎮(zhèn)中心小學(xué)

不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案及工作計(jì)劃

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案

2011-2012學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

實(shí) 施 方 案

為全面實(shí)施高效課堂的基本要求，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促使我校各年級(jí)學(xué)困生良性發(fā)展，特制訂本方案如下：

1、要求各年級(jí)語、數(shù)、英任課教師，根據(jù)對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情

況的了解，務(wù)必于10月13日前確定出學(xué)困生名單（3-5名），并制訂出確實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施（一式兩份）。轉(zhuǎn)化措施要有可操作性，能準(zhǔn)確反映出學(xué)困生存在的具體問題，并確定出解決方案。

2、包班領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)《轉(zhuǎn)差措施》結(jié)合實(shí)際要求，定期（每月1-2

次）或不定期檢查代課教師轉(zhuǎn)差情況。（口頭了解、詢問學(xué)生或家長、檢查學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄等）

3、包班領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)檢查情況和任課教師相互溝通，對(duì)轉(zhuǎn)差過程

中存在的實(shí)際問題進(jìn)行商議，以便改進(jìn)。

4、每次質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束后，學(xué)困生的成績除隨班計(jì)算外，還要

單獨(dú)分科計(jì)算，學(xué)校根據(jù)情況，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果顯著地教師予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于轉(zhuǎn)化效果不明顯或倒退的教師予以處罰。

5、加強(qiáng)教師與學(xué)困生家長的聯(lián)系。要求教師和其家長保持經(jīng)

常性聯(lián)系，采取多種形式進(jìn)行家訪，及時(shí)了解學(xué)困生校外學(xué)習(xí)情況，并給家長反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。對(duì)于工作力度大，群眾影響較好的教師，學(xué)校核實(shí)后給予重獎(jiǎng)。

6、認(rèn)真填寫家校聯(lián)系卡，確保家校溝通平臺(tái)暢通。在填寫家

校聯(lián)系卡過程中，如發(fā)現(xiàn)態(tài)度不端正、內(nèi)容不具體、不利于溝通、不利于團(tuán)結(jié)造成惡劣影響的教師，學(xué)校經(jīng)核實(shí)后，將對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和重罰。

7、對(duì)于不認(rèn)真對(duì)待家校聯(lián)系卡的學(xué)困生家長，代課教師應(yīng)及

時(shí)和其聯(lián)系，了解具體情況和不配合的原因。情況惡劣的要及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)。

8、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，根據(jù)特長生的具體優(yōu)勢(shì)，各代

課教師務(wù)必將學(xué)生搭配均勻，形成一幫一對(duì)子（要求語、數(shù)、英科任教師根據(jù)情況獨(dú)立確定各科小組長）。要求小組長對(duì)學(xué)困生每日有明確的要求，使學(xué)困生很真實(shí)的學(xué)起來。對(duì)于在幫扶過程中作用較大、效果顯著的小組長，在評(píng)定“三好學(xué)生”時(shí)優(yōu)先考慮。

瓦劉小學(xué)

2011年9月25日

第三篇：不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例

不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例

徐琛琛，四年級(jí)學(xué)生，本學(xué)期轉(zhuǎn)到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈。但他脾氣大，紀(jì)律散漫，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，故成績平平。

一面是見多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，造成徐琛琛“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂。[歸因分析] 首先從家庭情況來看。徐琛琛的父母長期外出務(wù)工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，屬于典型的留守兒童。祖父母對(duì)孫子總是過于寵愛，于是徐琛琛一直處于以“我”為中心的氛圍中。所以徐琛琛來到學(xué)校后，同學(xué)不買他的帳，老師也不會(huì)無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。

其次是徐琛琛的前任老師操之過急的教育使徐琛琛造成了錯(cuò)覺：老師是仇視他的，對(duì)他有成見。倔強(qiáng)的徐琛琛天真地認(rèn)為：只有自己不斷反抗，才有機(jī)會(huì)“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。[干預(yù)策略]

1、多管齊下，以誠感化 對(duì)徐琛琛這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是一開學(xué)我先同其家長商量，希望徐琛琛暫時(shí)離開“寵境”，希望徐琛琛的祖父母嚴(yán)格要求。

2、耐心激勵(lì)，換位認(rèn)知

自徐琛琛轉(zhuǎn)入我班的第一天，我就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，看到他值日工作做好了我就及時(shí)表揚(yáng)，見他作文寫得不錯(cuò)我就在班上讀一讀。但看到他有問題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評(píng)他，而是等到課后進(jìn)行個(gè)別談話。

3、量才而用，建立威信

徐琛琛很樂意當(dāng)小干部，我有意讓他當(dāng)值周班長，負(fù)責(zé)一周的紀(jì)律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色。徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。[收獲與啟示] 現(xiàn)在徐琛琛的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。

面對(duì)徐琛琛的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：

“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生” 是一個(gè)長期而艱難的過程，需要有堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。

第四篇：淺談后進(jìn)生的教育及轉(zhuǎn)化工作

淺談后進(jìn)生的教育及轉(zhuǎn)化工作

梅縣東山中學(xué)

古良康

摘要：青少年學(xué)生肩負(fù)著祖國未來的發(fā)展和建設(shè)，直接影響著國家的和諧與發(fā)展，后進(jìn)生的教育及轉(zhuǎn)化工作不僅關(guān)系到國民整體素質(zhì)的提高，也關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的成敗。對(duì)后進(jìn)生的幫助和轉(zhuǎn)化是體現(xiàn)了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的關(guān)鍵所在。本文在對(duì)后進(jìn)生的形成原因和具體特點(diǎn)進(jìn)行分系統(tǒng)的分析，也對(duì)高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和難點(diǎn)共同商榷。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生

教育

轉(zhuǎn)化

談及后進(jìn)生，作為師者甚為困惑。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展及環(huán)境的改變，后進(jìn)生有增無減，這是眾所周知的。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平”。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。那末，應(yīng)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作呢?本文就此做如下探討。

一、后進(jìn)生的形成及現(xiàn)狀

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們的生活水平得以提高人，家庭問題的出現(xiàn)也導(dǎo)致問題孩子越來越多，這不僅是許多老師耳聞目睹的，也是各有關(guān)部門專題調(diào)查所證實(shí)的。學(xué)生各處于不同的生長環(huán)境，其學(xué)習(xí)和生活情況亦各不相同。家長們有的望子成龍心切，也導(dǎo)致學(xué)子們心理壓力負(fù)重，想學(xué)好但學(xué)習(xí)成績的滯后使他們對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步，因而逐步轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生；有的忙于事業(yè)，只提供充裕的經(jīng)濟(jì)環(huán)境而忽略了親情的溝通；有的是因?yàn)榉绞椒椒ǖ牟煌锥鴮?dǎo)致子女的反叛。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到：后進(jìn)生之所以后進(jìn)，雖然有些是受社會(huì)和家庭污染所累，但大部分后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)成績滯后所致，覺得學(xué)習(xí)成績不好，臉上無光，同學(xué)面前說話不能擲地有聲，加上家長的不理解，導(dǎo)致他們自暴自棄。本人認(rèn)為：應(yīng)該從提高學(xué)習(xí)成績著手，全方位提高他們的自信心，著力尋找他們的閃光點(diǎn)，不搞簡單化，不搞一刀切，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況進(jìn)行具體分析，注重因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，做到循循善誘，精心指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、后進(jìn)生的類型、特點(diǎn)及施教方法

作為一個(gè)特殊群體，后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣的，在教學(xué)工作中，我琢磨到學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生基本上分為九種類型：

1、放棄型。這類學(xué)生往往在前面較長的時(shí)間里學(xué)習(xí)和思想都處于落后狀態(tài)，老師和學(xué)生自己都感到絕望了。對(duì)這類學(xué)生，老師在施教時(shí)，必須注重三點(diǎn)：一是決不能放棄，而要滿腔熱情地關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)他們；二是要充分尊重他們的人格，并盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其特長或好的品質(zhì)得到展露，從而喚起其自尊，樹立其自信；三是嚴(yán)格管理，力求循序漸進(jìn)、逐步提高，但容忍他們有反復(fù)，而不苛求一步到位。

2、拖拉型。這類學(xué)生較多，其主要特點(diǎn)是玩不夠，玩了再說，“火上了房也不著急”，對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)不在乎，但測(cè)試成績則比較關(guān)注。轉(zhuǎn)變這類學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意“打”“壓”結(jié)合，這樣效果會(huì)比較好。“打”是指要嚴(yán)格要求他們，有必要時(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)木哂薪逃饬x的彈性懲罰；“壓”是指多公開其作業(yè)、測(cè)驗(yàn)及考試情況，使其蒙羞而后拼。

3、幻想型。這類學(xué)生常有天真爛漫而不切實(shí)際的幻想。比如，父母有權(quán)勢(shì)，便以為自己不必學(xué)習(xí)，不必努力向善，混大后即可得到理想的工作。又如，家庭殷實(shí)，甚至富得流油，便以為世世代代都會(huì)如此而不會(huì)變易，不必苦學(xué)知識(shí)。對(duì)這類學(xué)生，最重要的是擊碎他們的美夢(mèng)，多講些生于憂患的道理，多舉一些死于安逸事例，多披露一些殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，特別是身邊發(fā)生的活生生典型案例，在其耳邊長鳴警鐘。

4、迷戀型。隨著電視的普及和節(jié)目內(nèi)容的復(fù)雜化，隨著電子游戲產(chǎn)品的誘惑力和吸引力越來越大，迷戀電視、電子游戲以及談戀愛的中小學(xué)生越來越多，越來越成為學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)的主要原因。教育這類學(xué)生可以從三方面著手：一是反復(fù)闡明電視節(jié)目與現(xiàn)實(shí)、娛樂與學(xué)習(xí)、戀愛與責(zé)任的關(guān)系，明確指出沉迷于電視、電子游戲和早戀對(duì)身心、學(xué)習(xí)及前途的危害；二是嚴(yán)格控制看電視的時(shí)間及內(nèi)容，嚴(yán)格控制玩電子游戲的時(shí)間及內(nèi)容，禁止學(xué)生攜帶電子游戲機(jī)到學(xué)校；三是實(shí)行寄宿制，縮小活動(dòng)范圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其遠(yuǎn)離不良環(huán)境。當(dāng)然，這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、師生及有關(guān)部門的齊抓共管、形成合力才能收到較好的效果。

5、逆反型。這類學(xué)生往往得不到父母、老師的尊重、愛護(hù)和贊揚(yáng)，因而以放棄學(xué)習(xí)甚至故意搗亂來表達(dá)內(nèi)心的不滿和反抗。他們往往不夠開朗，不太愿意說真話，必須和他們做知心朋友，要細(xì)心、謹(jǐn)慎、反復(fù)的開導(dǎo)他們，揣摩他們的內(nèi)心世界，缺點(diǎn)重現(xiàn)時(shí)要根據(jù)具體情況具體處理，講明道理，消除誤會(huì)，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓家長和同學(xué)改變看法，提高自信心，從中提高學(xué)習(xí)成績。

6、虛榮型。這類學(xué)生越來越多，值得重視。他們的特點(diǎn)是，愿意學(xué)習(xí)，也希望取得好成績，但又怕別的同學(xué)說他“勤過頭”或者諷刺自己“笨鳥先飛”，因而常常故意不努力，別的同學(xué)一呼即應(yīng)，一同瀟灑去。其實(shí)，他們的內(nèi)心相當(dāng)矛盾。這種學(xué)生只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，講清利害得失，因勢(shì)利導(dǎo)，指明方向，他們往往能夠極快端正態(tài)度，堅(jiān)定信念，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

7、悲觀型。這類學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)橐粫r(shí)不適應(yīng)或者沒有考好而對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自信，存在畏難情緒，因而沒有朝氣，干什么都不開心，晚上無法安睡，焦慮過頭，精神憔悴，在學(xué)習(xí)上無法做到精神集中，從而導(dǎo)致節(jié)節(jié)敗退，深覺對(duì)不起父母，且在人前低人一等。對(duì)這些學(xué)生施教時(shí)，應(yīng)該做好兩方面的工作：一是和學(xué)生一起分析失利的原因，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥；二是引導(dǎo)其放下包袱，輕裝上陣，正確看待失誤、挫折、成功的相互關(guān)系，讓其懂得：“世上無難事，只怕有心人”，成功將永遠(yuǎn)擁抱刻苦勤奮的好學(xué)者。

8、急躁型。這類學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，總想跑在人前，希望短期內(nèi)有所突破，甚至一步登天，恨不得能在瞬間學(xué)好所有的知識(shí)，因而常常處于高度的緊張狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事半功倍，然學(xué)習(xí)成績不能立竿見影使其感到前途渺茫喪失信心。引導(dǎo)這些學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：一是講清楚欲速則不達(dá)、循序漸進(jìn)、滴水穿石的道理；二是協(xié)助他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；三是介紹一些適合其實(shí)際的有效的學(xué)習(xí)方法，力求短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)其預(yù)定目標(biāo)，讓其信心倍增，達(dá)到穩(wěn)定心態(tài)，堅(jiān)定信心的目的。

9、先天型。不可否認(rèn)，確實(shí)有先天性的后進(jìn)生，或稱學(xué)習(xí)困難學(xué)生。但是，其實(shí)很少很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像家長、老師以及所謂的心理專家認(rèn)為的那么多，所謂“先天愚笨”的學(xué)生，絕大部分決非先天如此，或者其病真能毀掉他們的學(xué)習(xí)潛力和能力。引導(dǎo)這些學(xué)生，首先是老師要端正認(rèn)識(shí)，不能隨便把人看扁了、看死了，堅(jiān)信經(jīng)過努力一定能改善他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次是老師和家長都要多鼓勵(lì)，哪怕是微小的成績也要看著眼里，喜在心里，只要有機(jī)會(huì)還要公開表揚(yáng)；再次是要細(xì)心發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)、充分發(fā)揚(yáng)他們的長處。如能做到以上所說，他們一定會(huì)樹立信心，提高克服困難的勇氣，哪怕真有先天缺陷，最終也會(huì)獲得成功，實(shí)現(xiàn)飛躍。必須指出的是，這不是什么設(shè)想，因?yàn)槲覀兊慕逃?jīng)驗(yàn)和許多杰出人物的事跡已經(jīng)做出了有力的證明。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的目的和意義

1、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是深化教育體制改革，提高素質(zhì)教育的需要我國教育界當(dāng)前所面臨的緊要任務(wù)，只有變面向極少數(shù)“優(yōu)等生”的應(yīng)試教育為“大眾化”的素質(zhì)教育，才能促進(jìn)全民族素質(zhì)的提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須努力做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)椤敖馃o足赤，人無完人”。后進(jìn)生這一群體中的每一個(gè)成員，都有其閃光點(diǎn)，只不過這些閃光點(diǎn)往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋?？陀^、公正地審視后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點(diǎn)，在指明其缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、改正陋習(xí)，是搞好轉(zhuǎn)化工作的重要一環(huán)。假若在教育過程中因?yàn)榉椒ú划?dāng)，不經(jīng)意中便扼殺了后進(jìn)生上進(jìn)的積極性，激發(fā)其逆反心理，造成了他們破罐子破摔的結(jié)果。教學(xué)是一門藝術(shù)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作作為教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一門艱深的藝術(shù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新。只有大家齊心協(xié)力，才能搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從根本上推動(dòng)我國素質(zhì)教育的開展。

2、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是深化教育體制改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要按照十六大精神，我國將構(gòu)建終生教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。這是社會(huì)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。課堂改革是將學(xué)生的學(xué)習(xí)本能從被動(dòng)學(xué)習(xí)中釋放出來，“自主、合作、探究”是靈魂所在。這是個(gè)大的學(xué)習(xí)互動(dòng)體系。整個(gè)社會(huì)，包括學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都要參與進(jìn)來。在把緊基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自覺地去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就需要我們努力做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，著力提高教育質(zhì)量。因?yàn)椤俺哂兴?，寸有所長”，后進(jìn)生這一群體中的每一個(gè)成員，其學(xué)習(xí)盲點(diǎn)需要我們?nèi)グl(fā)掘、開發(fā)，荒地變?yōu)榱继?，后進(jìn)變先進(jìn)的實(shí)例屢見不鮮。循循善誘，細(xì)心指導(dǎo)，幫助他們樹立信心是搞好轉(zhuǎn)化工作的重要一環(huán)。假若能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，便能有效提高學(xué)習(xí)效能，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是深化教育體制改革，提高德育教育的需要。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的德育教育工作，切實(shí)開展好未成年人思想道德建設(shè)工作，提高德育教育的實(shí)效，是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)，但它也是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期的工程。“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷”，這就需要我們努力做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，著力提高德育教育質(zhì)量。作為“人類靈魂的工程師”，必須從政治、思想、道德、法紀(jì)、心理等方面，通過潛移默化、循循善誘的教育，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生感受到動(dòng)腦思考探求知識(shí)的愉快，做到逆境不垮，矢志不渝，讓其學(xué)習(xí)潛能得以挖掘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述可見：要做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。只要做到注重調(diào)查、深入了解、加強(qiáng)引導(dǎo)、對(duì)癥下藥，后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作便迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊 王漢讕主編:《教育學(xué)》人民教育出版社2001年版

[2]盧家楣，《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，2004 [3]陶行知，《陶行知現(xiàn)代教育文選》，嘉興陶行知研究會(huì)，2001年

第五篇：告別不良行為,爭做文明學(xué)生

“告別不良行為，爭做文明學(xué)生”主題班會(huì)

班級(jí)： 2016年11月21日星期一

活動(dòng)目的： 通過此次班會(huì)課，使學(xué)生對(duì)文明習(xí)慣有更明確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到文明的重要性。在日常生活中會(huì)養(yǎng)成文明習(xí)慣，清除不文明行為，人人都爭做有優(yōu)良品質(zhì)的文明學(xué)生。評(píng)選文明之星

活動(dòng)準(zhǔn)備：

收集文明行為的事例和平時(shí)這方面做得好的典型事例。

活動(dòng)過程： 1.主持人：老師，同學(xué)們大家好。我們美麗的校園需要我們大家共同建造，我們要有良好的文明行為。請(qǐng)問你們文明嗎？我們周圍有不文明的行為嗎

2.同學(xué)們各抒己見，自由發(fā)言（討論）

隨地吐痰，亂扔垃圾和果皮紙屑，扔紙袋，公共場(chǎng)合嚼口香糖。破壞公共財(cái)務(wù)，如破壞班級(jí)財(cái)務(wù)。欺負(fù)弱小群體，給他人亂起綽號(hào)。

3.主持人：那么如何做一名文明學(xué)生

做文明學(xué)生人人從我做起。如果我們每個(gè)人都做文明人，我們的學(xué)校就會(huì)成為名符其實(shí)的文明學(xué)校，我們不僅要做文明人，做有教養(yǎng)的人，做別人稱道的人，做受人尊敬的人，還要敢于同不文明人做斗爭，幫助不文明人改正不文明行為。

4、主持人：講一講你身邊文明行為的事。

學(xué)生自由發(fā)言。

5、小組竟賽

主持人：下面是提問的環(huán)節(jié)，各組抽到哪道題就答哪題。

第1題：學(xué)校的客人指哪些？（到我校來的領(lǐng)導(dǎo)、老師等，學(xué)生的家長等都算客人，也不管地位高低.）

第2題：文明禮貌用語都有哪些？（見面說：“早上好”“您好！”道歉說：“對(duì)不起！”“請(qǐng)?jiān)?！”致謝說：“謝謝！”“給您添麻煩了！”……）

第3題: 怎樣打電話？

第4題：文明行為都有哪些？（愛護(hù)環(huán)境，你丟我撿；遵守秩序，）

第5題：待人接物要遵守哪幾個(gè)原則？答案：尊重他人，聽他人說，替他人想，幫他人做；熱情待人；真誠做人，不說假話，誠懇待人

6、評(píng)選文明之星

7、主持人：下面我們請(qǐng)梁佳來宣讀倡議書。

倡議書

親愛的同學(xué)們：

我們呼吁大家以文明為己任，從現(xiàn)在做起，從自身做起，從自己身旁點(diǎn)滴小事開始，時(shí)刻緊記我們的口號(hào)：人人講文明進(jìn)步,從改掉一個(gè)不良習(xí)慣做起！由此，班委倡議:（1）、愛班愛校，說文明話，作文明人，塑造文明形象。（2）、以校為家，愛護(hù)公共設(shè)施，杜絕損壞公物，（3）、遵守公共規(guī)則，維護(hù)正常的校園秩序。（4）、嚴(yán)守校規(guī)校紀(jì)。（5）、服飾整潔大方，不配帶耳環(huán)、項(xiàng)鏈等飾物。（6）、自尊自愛，舉止文明，言行得體。

同學(xué)們，請(qǐng)記住我們的目標(biāo)：建設(shè)文明校園，爭做文明學(xué)生。

活動(dòng)總結(jié)：

通過本次班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮儀就在我們身邊，體會(huì)文明禮儀對(duì)一個(gè)人、一個(gè)集體、一個(gè)國家的重要性。在日常生活中要注意文明禮儀，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從—點(diǎn)一滴做起，從每時(shí)每刻做起，努力提高自己的文明、禮儀修養(yǎng)，做一個(gè)新世紀(jì)講文明的學(xué)生，并且為學(xué)校的和諧建設(shè)作出自己應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。