第一篇：對不良行為學生幫教工作總結

光坡中學對不良行為學生幫教工作總結

（2014年度）

在課堂教學中，由于學生的基礎知識，基本技能、個性素質的不同，從而決定了學生的認知過程、認知結果也不相同，幫教學生主要是通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結如下：

學生學習成績提高不大的原因：

1、不會學。有些學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當?shù)膶W習方法或不良學習習慣的影響。

2、不想學。他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態(tài)度不端正。

3、不是有效的學。有的學生生想學習,有爭取不斷進步的愿望，也愿意在實際行動上加倍付出努力，但只要一學習，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入到有效的學習中。

因此，對學生幫教應從如下幾點去做。

一、理解、尊重、寬容，善待學生

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情 緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內向，自卑，性格孤僻，我主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、爭取學生家長的配合：

沒有家長的積極配合，學生很難完成學習任務，我抓住家長一般 都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對學生成績的提高有很大的作用。

五、給學生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。

以上就是我校在本年度的學生幫教總結。許多地方存在不足，在未來的日子里，爭取做得更好。

第二篇：對不良行為學生的幫教措施

黎安初級中學對不良行為學生的幫教措施

對有不良行為的學生進行嚴格管理和有效的教育，是促使這一部分學生轉化，預防和減少未成年人違法犯罪行為的發(fā)生，維護社會穩(wěn)定的一項重要工作。為了做好這項工作，特作如下規(guī)定：

一、成立不良行為學生幫教工作領導小組和工作小組

1、領導小組：組長張海清，組員全體中層領導。領導小組負責建立相應的工作制度，定期召開研究開展全校性的法制教育工作計劃、措施，定期組織法制教育活動，指導檢查落實對有不良行為學生的幫教措施。

2、工作小組：組長張海清，組員有全體中層領導、班主任、政教人員、心理健康教師組成。負責具體落實幫教措施，開展法制教育工作。

二、不良行為學生轉化工作的具體做法

1、制定不良行為學生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了不良行為學生轉化的目的，那就是，以轉化不良行為學生縮小不良行為學生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學校教育教學工作的全面提升。召開全體任課教師會議進行了發(fā)動動員，傳達了“學校不良行為學生助學、轉化工作實施方案”。會議充分分析了學校當前教育教學的現(xiàn)狀，分析了制約學校教育教學質量提高的原因。會議統(tǒng)一了思想認識，大家對這項工作的成功開展充滿了信心。

2、分析不良行為學生成因，制定轉化計劃。要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級不良行為學生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了不良行為學生的成因是有效轉化的基礎。不良行為學生轉化工作一開始，各班任課教師根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定不良行為學生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助不良行為學生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是不良行為學生轉化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內學生情況進行分組，分散不良行為學生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名不良行為學生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得不良行為學生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

4、利用每周的“助學”活動，指導不良行為學生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對不良行為學生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對不良行為學生進行學習方法的指導。

5、加強家校合作，隨時掌握不良行為學生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等。經常的聯(lián)系使家校雙方對不良行為學生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。不良行為學生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。不良行為學生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效

三、加強法制教育，加大管教力度

1、全體教職工要結合各自工作的實際，根據(jù)學校的要求和學生的實際情況，積極開展法制教育，加強學科法制教育滲透，人人做遵紀守法的模范，為學生樹立良好的師德形象。

2、在教育的方式方法上，要注意因材施教，對有不良行為的學生要做到，不歧視，不打罵，多交流，多鼓勵。以誠懇的態(tài)度，平等的身份，極大的熱情和耐心，定期主動找有不良行為的學生談話，努力做到以情感人，以理服人，以科學的方法教育人，以高尚的情操熏陶人，以無私的行為感染人。

3、班主任要與有不良行為學生的家長或監(jiān)護人建立密切聯(lián)系制度，采取家訪、電話聯(lián)系等形式定期交換學生在家在校的表現(xiàn)情況，研究加強共管共教的方法與措施，從心理疏導、道德思想認知水平、行為習慣養(yǎng)成等多方面采取措施，盡最大努力教育挽救不良行為學生。

4、政教處等有關部門要協(xié)同學校辦公室，通過法制副校長，積極聯(lián)系公安、法院、檢察院、交警隊、消防隊等有關共建單位經常到學校組織舉辦法律、安全、消防等方面的知識講座或報告會，加大普法教育、安全教育的力度，警示有不良行為的學生。

5、對有嚴重不良行為且屢教屢犯、難以教育擔又未造成社會危害的學生，學校要根據(jù)法律法規(guī)及時與家長或其監(jiān)護人配合，將其送入工讀學校進行矯治和接受教育。

6、屢教不改、嚴重危害社會或構成違法犯罪的，由公安機關依法予以處理。

第三篇：不良行為學生幫教工作總結一

班主任對不良行為學生幫教工作總結

我基本對班中后進生的情況很了解，后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：

一、注意情感交流。

情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。現(xiàn)在他的語文能達標了。

二、以行導之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的 效果，還有可能產生負面的影響。

作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋撸F(xiàn)在她桌下少見有雜物了。

三、以關懷感化。

“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，上課時還很積極回答我的問題，字體書寫端正多了，成績有較大進步。

四、放正“敏感”點。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。

班主任在工作中，應通過誠懇的交談，處理好學生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調動“差生”的積極性。

五、轉化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。

（一）、“失”中取得“得”。

作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學 生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時，自己是什么態(tài)度，從而引導學生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。

（二）、磨練意志。

轉化后進生，不僅要提高他們的道德認識，激發(fā)他們的道德情感，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中，只強調道德標準和規(guī)范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優(yōu)秀道德行為的訓練，真正實現(xiàn)轉化的目的。

轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定，但還不是理想狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學生的整體素質。

第四篇：學生不良行為幫教活動總結

學生不良行為幫教活動總結

（2013-2014學第一學期）

作為學生有不良行為，這是很常的事，學校、家庭、班主任都應該重視，不能放棄。矯正學生的行為不良，需要教師付出一定的心血，乃至需要長期、艱巨的努力工作。學生的可塑性很大，只要我們堅定信心，采取符合學生心理活動規(guī)律和特點的教育，學生的不良行為是完全可以矯正的。我校學生不良行為的幫教活動，我感到此活動很有必要，很有意義。這學期的幫教對象，他們主要是學習基礎較差，行為習慣較散漫，無心向學，自律能力差的學生。在課堂上不專心聽課，愛講話，愛搞小動作，甚至玩手機。學習上不肯動腦，不交作業(yè)，要不就是抄作業(yè)。或是紀律散漫，缺課、遲到現(xiàn)象較嚴重。經過一學期的幫教，同學們在遵守學校紀律、遵守班級紀律方面有了較強的自律性，也和我有了進一步的親近，有問題會及時、主動地來向我反映或尋求解決，也能給我講一些心里話。取得這樣的幫教效果，我認為主要是我能做到了以下幾點：

一、平易近人，親近學生。

初三學生說大不大，說小不小，自尊心強。如果老師和他談話時擺出一副高高在上的姿態(tài)的話，他會不買你的帳。因此我在跟同學談話時，都會讓他坐在我的對面，平和地和他交流，絕不大聲呵斥，從他心里上找原因，然后說服他。

二、就事論事，以理服人。

是人就難免犯錯誤，何況孩子。犯了錯及時改正就好。沒有一個學生喜歡聽老師說：“你就是怎樣怎樣的一個壞孩子。所以遇到學生犯錯誤時，切忌由此及彼～你今天犯了這個錯誤，你上次還犯了那個錯誤，你就是??的一個學生。”這樣學生會反感，不利于改正錯誤。因此在教育學生時，要就事論事，不要因一件事而產生聯(lián)想，輕易地給學生扣帽子。有時氣極沖動說的話，可能會“說者無心，聽者有意”，要么會讓學生對進取喪失信心，要么會記恨你而不聽你的話，不親近、信任你。

三、及時解決，不留空子。

學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現(xiàn)“舊病復發(fā)”的情況，這是由于他們本身意志薄弱，自律能力差，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使學生不良行為轉化，既要提高他們抵制外部不良影響的能力，又要消除他們與外界不良誘因接觸的機會。例如班里xxx同學，我一方面有意讓自律性差的去負責維持班級秩序，另一方面又及時把他與原來的同桌調開，讓他與班里最受大家尊重的班長坐在一起，減少他散漫的空間，逐步形成了良好行為習慣。

四、及時表揚，增強自信。

問題學生往往會給自己下一些定義，對進取缺乏自信，有時甚至會破罐子破摔。作為老師除了及時發(fā)現(xiàn)并指正他身上的缺點外，更重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘他身上的優(yōu)點、長處，并及時予以表揚、肯定，讓他在獲取成就感的同時積累信心，不斷進步。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信,損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要做到尊重他們。他們也想得到老師的表揚和贊賞。對于他們，如果取得了小小的進步，我也會在全班同學的面前給他們進行表揚。當他們犯錯誤時，我會私下“請”他們到辦公室進行狠狠的批評，并對他們動之以情，曉之以理，做到表揚與批評相結合。

五、關心他們，注意細節(jié)

對于問題學生，很多教師是和他們打成一片，平時有空就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會現(xiàn)象，講述一些老師當年的故事??，讓他們感覺到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關心他們，愛護他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學生，才能教育好學生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒錯。要做好問題學生轉化工作,必須讓愛溫暖問題學生的心靈。對問題學生要多關心，多注意他們的細節(jié)生活。

總之，學生的不良行為是可以教育轉化的，但是我們要努力做到：既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心。要針對班級的實際情況，制定好對問題學生幫教的計劃，要及時總結和改進，將各個教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。俗話說：一把鑰匙開一把鎖。經過一學期的努力，被幫教的同學的行為習慣有了很大的轉變，他的學習成績自然有了提高。我相信，只要我們不斷努力，全身心投入，總會找到解開幫教對象心靈之結的良方，幫教活動總會有所收獲的。

第五篇：不良行為學生幫教工作總結3

不良行為學生幫教工作總結

2013—2014第二學期 七年級（2）班

我基本對班中后進生的情況很了解，后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：

一、注意情感交流。

情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。現(xiàn)在他的語文能達標了。

二、以行導之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋撸F(xiàn)在她桌下少見有雜物了。

三、以關懷感化。

“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，上課時還很積極回答我的問題，字體書寫端正多了，成績有較大進步。

四、放正“敏感”點。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應通過誠懇的交談，處理好學生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調動“差生”的積極性。

五、轉化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。

（一）、“失”中取得“得”。

作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時，自己是什么態(tài)度，從而引導學生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。

（二）、磨練意志。

轉化后進生，不僅要提高他們的道德認識，激發(fā)他們的道德情感，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中，只強調道德標準和規(guī)范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優(yōu)秀道德行為的訓練，真正實現(xiàn)轉化的目的。

轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定，但還不是理想狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學生的整體素質。

行為不良學生幫教工作總結

2014—2015第一學期 七年級（2）班

教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待不良學生問題，不良學生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向不良學生。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的不良學生，不一定明天還是不良學生，更何況所謂“優(yōu)生”與“不良學生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的不良學生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持“面向全體”，特別是面向不良學生才是切切實實的素質教育。現(xiàn)在就本學度的工作進行以下總結：

一、以真誠和信任動其心

應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對不良學生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生。應當縱向地看到：不良學生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。眾所周知，不良學生的自尊心特別強，其看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產生奮發(fā)向上的動力。

二．善于發(fā)現(xiàn)學生的長處

不良學生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使不良學生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。其次應有平常的心態(tài)：不良學生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待不良學生時應該具有自我調控的能力。厚愛不良學生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受不良學生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任不良學生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。三．以優(yōu)生帶不良學生，優(yōu)差共進

教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，在要求教師在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為在安排時，教師會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于不良學生來說則效果更是明顯。正所謂外因通過內因起作用，教育者對不良學生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習、自我管理”的轉變。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學

生都各自是 3 一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有不良學生，作為班級管理的主要成員——教師，是千萬不能因為不良學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化的。因為不良學生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。基于此，這一學我校把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。

四、存在問題：

1、部分學生的行為習慣的養(yǎng)成還缺乏自覺性。

2、個別學生有吸煙的現(xiàn)象。

3、一些學生放學后沒及時回家，在校內及校外逗留。

針對以上情況，學校將不斷加大教育和管理的力度，和家長聯(lián)系，取得家

長的支持和配合，提高不良學生的轉化率。事實證明，只有我們有愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。