第一篇：龍場中學對不良行為學生的幫教措施

龍場中學對不良行為學生的幫教措施

一、學校開展不良行為學生轉化工作的背景

學生家長文化水平普遍偏低，又多為養家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。家長的有些行為直接影響著學生當前乃至今后的正常發展。學生來源和自幼受外界影響的復雜性，導致學校學生中不良行為學生人數多年來居高不下，不良行為學生的大量存在，一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸。

我們知道，對學生的教育應該是家庭、學校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發揮其相應作用，才能使學生健康成長。學校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學生培養成才，注定要付出更多的努力。

《義務教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務教育的權利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉向素質教育，要面向全體學生，不能只培養尖子生，而應把學生培養成全面發展的人才。這就要求我們，必須讓所有學生享有平等的教育權利。因此，有效地轉化不良行為學生，是全面落實“兩全”方針的有效舉措。“不良行為學生”作為一個特殊群體，由于長期學習成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長期以往，導致這些學生產生自卑感，失去學習的信心，嚴重影響了學生的正常發展。學校對學生的教育責無旁貸，有義務、有責任擔負起爭取家長配合學校工作，有義務、有責任向社會宣傳學校的辦學宗旨，取得社會的支持，給學生創設一個良好的生存和學習環境。

二、不良行為學生轉化工作的具體做法

1、制定不良行為學生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。

在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了不良行為學生轉化的目的，那就是，以轉化不良行為學生縮小不良行為學生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動學校教育教學工作的全面提升。召開全體任課教師會議進行了發動動員，傳達了“學校不良行為學生助學、轉化工作實施方案”。會議充分分析了學校當前教育教學的現狀，分析了制約學校教育教學質量提高的原因。會議統一了思想認識，大家對這項工作的成功開展充滿了信心。

2、分析不良行為學生成因，制定轉化計劃。

要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級不良行為學生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了不良行為學生的成因是有效轉化的基礎。不良行為學生轉化工作一開始，各班任課教師根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定不良行為學生名單。在逐個分析學生原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助不良行為學生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是不良行為學生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學生情況進行分組，分散不良行為學生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名不良行為學生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得不良行為學生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

4、利用每周的“助學”活動，指導不良行為學生學習。

助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對不良行為學生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對不良行為學生進行學習方法的指導。

5、加強家校合作，隨時掌握不良行為學生轉化情況。

各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系、家校通短信聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對不良行為學生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。不良行為學生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。不良行為學生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

三、對任課教師的管理、培訓措施及要求

1、建立領導包級制，明確相關責任和實施步驟。學校領導分組承包各個年級，對任課教師工作情況進行檢查督促。實行推門聽課，與不良行為學生交流，及時了解轉化動態。經常召開本年級助學計劃專題會，交流課題研究工作經驗，了解工作進展情況，研究解決工作中出現的新問題。

2、搜集大量國內外不良行為學生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，以理論學習活頁的形式發給老師。豐富的不良行為學生轉化理論與實踐內容，在老師們的工作中起到了及時的指導作用。

3、組織任課教師充分利用網絡資源指導來指導不良行為學生轉化工作。通過網上學習與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。

4、每周一下午學生放學后召開教學人員會議，總結上周教學工作完成情況，布置本周教學工作。對不良行為學生轉化工作單獨提新要求。

5、構建高效課堂，促進不良行為學生轉化工作。構建高效課堂，提高課堂效率，不良行為學生轉化以課堂為主渠道是關鍵。教師備課時，要多為不良行為學生著想，課堂上要盡可能的給不良行為學生創設一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師應及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。

6、對不良行為學生要堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。

7、改革作業批改方式，對于不良行為學生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

8、建議教師，調整課堂結構，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉化不良行為學生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與不良行為學生交流、指導。

9、改變評價方式，對不良行為學生適時鼓勵評價。衡量不良行為學生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對不良行為學生的課堂表現予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。

10、定期召開轉化不良行為學生經驗交流會，加大任課教師之間的合作和經驗互通。

四、對任課教師和參與助學學生的評價考核

1、學期末，舉行一次不良行為學生助學轉化成果交流和展示活動中，及時總結不良行為學生轉化的經驗。對參與這次活動的任課教師，評為評出一二三等獎，進行獎勵。

2、期末考試結束之后，統計各班不良行為學生成績，與上學期對照，計算進步幅度，各學科評比，評出助學優秀班集體和優秀助學教師。

3、設不良行為學生進步獎：獎勵學習成績有顯著提高的不良行為學生；設手拉手幫教獎：獎勵在不良行為學生助學轉化工作中，幫教同學效果顯著、事跡突出的學生。

五、不良行為學生轉化中存在的問題

1、不良行為學生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不明顯。個別任課教師對于不良行為學生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注不良行為學生的工作持續有效地開展起來。

2、不良行為學生轉化工作開展時間短，初三年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。

針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從不良行為學生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把不良行為學生轉化工作有重點地、持續地開展下去。

2011年3月15日

第二篇：對不良行為學生的幫教措施

黎安初級中學對不良行為學生的幫教措施

對有不良行為的學生進行嚴格管理和有效的教育，是促使這一部分學生轉化，預防和減少未成年人違法犯罪行為的發生，維護社會穩定的一項重要工作。為了做好這項工作，特作如下規定：

一、成立不良行為學生幫教工作領導小組和工作小組

1、領導小組：組長張海清，組員全體中層領導。領導小組負責建立相應的工作制度，定期召開研究開展全校性的法制教育工作計劃、措施，定期組織法制教育活動，指導檢查落實對有不良行為學生的幫教措施。

2、工作小組：組長張海清，組員有全體中層領導、班主任、政教人員、心理健康教師組成。負責具體落實幫教措施，開展法制教育工作。

二、不良行為學生轉化工作的具體做法

1、制定不良行為學生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了不良行為學生轉化的目的，那就是，以轉化不良行為學生縮小不良行為學生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動學校教育教學工作的全面提升。召開全體任課教師會議進行了發動動員，傳達了“學校不良行為學生助學、轉化工作實施方案”。會議充分分析了學校當前教育教學的現狀，分析了制約學校教育教學質量提高的原因。會議統一了思想認識，大家對這項工作的成功開展充滿了信心。

2、分析不良行為學生成因，制定轉化計劃。要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級不良行為學生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了不良行為學生的成因是有效轉化的基礎。不良行為學生轉化工作一開始，各班任課教師根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定不良行為學生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助不良行為學生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是不良行為學生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學生情況進行分組，分散不良行為學生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名不良行為學生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得不良行為學生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

4、利用每周的“助學”活動，指導不良行為學生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對不良行為學生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對不良行為學生進行學習方法的指導。

5、加強家校合作，隨時掌握不良行為學生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系、家校通短信聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對不良行為學生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。不良行為學生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。不良行為學生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效

三、加強法制教育，加大管教力度

1、全體教職工要結合各自工作的實際，根據學校的要求和學生的實際情況，積極開展法制教育，加強學科法制教育滲透，人人做遵紀守法的模范，為學生樹立良好的師德形象。

2、在教育的方式方法上，要注意因材施教，對有不良行為的學生要做到，不歧視，不打罵，多交流，多鼓勵。以誠懇的態度，平等的身份，極大的熱情和耐心，定期主動找有不良行為的學生談話，努力做到以情感人，以理服人，以科學的方法教育人，以高尚的情操熏陶人，以無私的行為感染人。

3、班主任要與有不良行為學生的家長或監護人建立密切聯系制度，采取家訪、電話聯系等形式定期交換學生在家在校的表現情況，研究加強共管共教的方法與措施，從心理疏導、道德思想認知水平、行為習慣養成等多方面采取措施，盡最大努力教育挽救不良行為學生。

4、政教處等有關部門要協同學校辦公室，通過法制副校長，積極聯系公安、法院、檢察院、交警隊、消防隊等有關共建單位經常到學校組織舉辦法律、安全、消防等方面的知識講座或報告會，加大普法教育、安全教育的力度，警示有不良行為的學生。

5、對有嚴重不良行為且屢教屢犯、難以教育擔又未造成社會危害的學生，學校要根據法律法規及時與家長或其監護人配合，將其送入工讀學校進行矯治和接受教育。

6、屢教不改、嚴重危害社會或構成違法犯罪的，由公安機關依法予以處理。

第三篇：不良行為幫教措施

戶縣紙房學校寄宿生不良行為幫教措施

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”。在全面推進素質教育的今天，養成教育成為素質教育的靈魂與核心。因此，我根據中心小學和大隊部的教育工作計劃，針對我班學生特點，以養成教育為主線，以開展有利于小學生健康成長的活動為突破口，以全面提高學生能力為目的，積極開展培養學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣、禮儀習慣。

學生家長文化水平普遍偏低，又多為養家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位臵的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。家長的有些行為直接影響著學生當前乃至今后的正常發展。學生來源和自幼受外界影響的復雜性，導致學校學生中不良行為學生人數多年來居高不下，不良行為學生的大量存在，一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸。

我們知道，對學生的教育應該是家庭、學校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發揮其相應作用，才能使學生健康成長。學校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學生培養成才，注定要付出更多的努力。

《義務教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務教育的權利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉向素質教育，要面向全體學生，不能只培養尖子生，而應把學生培養成全面發展的人才。這就要求我們，必須讓所有學生享有平等的教育權利。因此，有效地轉化不廉行為學生，是全面落實“兩全”方針的有效舉措。

“不良行為學生”作為一個特殊群體，由于長期學習成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長期以往，導致這些學生產生自卑感，失去學習的信心，嚴重影響了學生的正常發展。學校對學生的教育責無旁貸，有義務、有責任擔負起爭取家長配合學校工作，有義務、有責任向社會宣傳學校的辦學宗旨，取得社會的支持，給學生創設一個良好的生存和學習環境。

二、不良行為學生轉化工作的具體做法

1、制定不良行為學生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了不良行為學生轉化的目的，那就是，以轉化不良行為學生縮小不良行為學生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動學校教育教學工作的全面提升。召開全體任課教師會議進行了發動動員，傳達了“學校不良行為學生助學、轉化工作實施方案”。會議充分分析了學校當前教育教學的現狀，分析了制約學校教育教學質量提高的原因。會議統一了思想認識，大家對這項工作的成功開展充滿了信心。

2、分析不良行為學生成因，制定轉化計劃。會后，要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級不良行為學生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了不良行為學生的成因是有效轉化的基礎。不良行為學生轉化工作一開始，各班任課教師根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定不良行為學生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助不良行為學生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是不良行為學生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學生情況進行分組，分散不良行為學生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名不良行為學生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得不良行為學生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

4、利用每周的“助學”活動，指導不良行為學生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對不良行為學生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對不良行為學生進行學習方法的指導。

5、加強家校合作，隨時掌握不良行為學生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系、家校通短信聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對不良行為學生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。不良行為學生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。不良行為學生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

三、對任課教師的管理、培訓措施及要求

1、建立領導包級制，明確相關責任和實施步驟。學校領導分組承包各個年級，對任課教師工作情況進行檢查督促。實行推門聽課，與不良行為學生交流，及時了解轉化動態。經常召開本年級助學計劃專題會，交流課題研究工作經驗，了解工作進展情況，研究解決工作中出現的新問題。

2、搜集大量國內外不良行為學生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，以理論學習活頁的形式發給老師。豐富的不良行為學生轉化理論與實踐內容，在老師們的工作中起到了及時的指導作用。

3、組織任課教師充分利用網絡資源指導來指導不良行為學生轉化工作。通過網上學習與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。

4、每周一下午學生放學后召開教學人員會議，總結上周教學工作完成情況，布臵本周教學工作。對不良行為學生轉化工作單獨提新要求。

5、構建高效課堂，促進不良行為學生轉化工作。構建高效課堂，提高課堂效率，不良行為學生轉化以課堂為主渠道是關鍵。教師備課時，要多為不良行為學生著想，課堂上要盡可能的給不良行為學生創設一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師應及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。

6、對不良行為學生要堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。

7、改革作業批改方式，對于不良行為學生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

8、建議教師，調整課堂結構，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉化不良行為學生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與不良行為學生交流、指導。

9、改變評價方式，對不良行為學生適時鼓勵評價。衡量不良行為學生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對不良行為學生的課堂表現予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。

10、定期召開轉化不良行為學生經驗交流會，加大任課教師之間的合作和經驗互通。

四、對任課教師和參與助學學生的評價考核

1、學期末，舉行一次不良行為學生助學轉化成果交流和展示活動中，及時總結不良行為學生轉化的經驗。對參與這次活動的任課教師，評為評出一二三等獎，進行獎勵。

2、期末考試結束之后，統計各班不良行為學生成績，與上學期對照，計算進步幅度，各學科評比，評出助學優秀班集體和優秀助學教師，并根據《不良行為學生助學、轉化工作評價方案》分別給予了獎勵。

3、設不良行為學生進步獎：獎勵學習成績有顯著提高的不良行為學生；設手拉手幫教獎：獎勵在不良行為學生助學轉化工作中，幫教同學效果顯著、事跡突出的學生。

五、不良行為學生轉化中存在的問題

1、不良行為學生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不明顯。個別任課教師對于不良行為學生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注不良行為學生的工作持續有效地開展起來。

2、不良行為學生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。

針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從不良行為學生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把不良行為學生轉化工作有重點地、持續地開展下去。

戶縣紙房學校班級當中的不良行為和不

良行為習慣

—的整改計劃和整改措施

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”。在全面推進素質教育的今天，養成教育成為素質教育的靈魂與核心。因此，我根據中心小學和大隊部的教育工作計劃，針對我班學生特點，以養成教育為主線，以開展有利于小學生健康成長的活動為突破口，以全面提高學生能力為目的，積極開展培養學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣、禮儀習慣、衛生意識與安全意識等系列教育活動。在班隊會上組織學生學習《小學生日常行為規范》并逐條向學生講解說明。其次又引導學生找出自己和班級里所存在的許多不良行為，大家是議論紛紛啊 最后我逐條總結：

一、不良行為: １打人、罵人、說臟話，行為舉動不文明 2不尊重他人，不能和他人和睦相處 3不遵守紀律，隨便 4自制力不強，不能受委屈 5虛偽，不誠信

6無愛心，對任何人都很冷漠。7不團結集 8 欺負比自己弱的人。9不接受他人的批評和建議 10喜歡背后說人壞話。11經不起挫折，不夠勇敢 12不愛護公物，不講公德 13自以為是

14無集體榮譽感，什么家務事也不會做。１５隨地吐痰，亂仍雜物 １６偏食、挑食、喜歡買零食。

１７自理能力差，有嚴重的依賴心理，作息無計劃，無規律 １８在家里亂扔東西。

１９不吃早餐（把錢省下買東西）。２０自己會做的事偏要別人做。太迷電視。２０上課精力不集中，做小動作 2１討厭學習，作業馬虎、應付、拖拉

２２上課不發言，被動學習，積極性差，不會抓緊時間，學習不努力，不刻苦

２３不完成口頭作業（如，背誦）。２４不喜歡讀正規的課外書

二、討論重點

文明禮儀教育是小學生養成教育的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，也是衡量一個人教育程度的標尺，文明禮儀養成教育不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。

增強在小學生基本做人的態度和習慣方面的教育，就是教人學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范。它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著、禮貌修養，乃至良好的個性心理品質等。簡言之，也就是教會學生“如何做人”的教育。

很多同學有罵人的習慣。其實，這類的不良習慣通常都是跟家長、電視節目、不良圖書等的語言學的，家長罵人，孩子在學校里也會罵人，這樣會惡性循環就導致孩子有了罵人的不良習慣，打架也是如此，通常有動武習慣的家長，孩子就愛打架，真正要改必須得從源頭做起。所以教育必須是家庭、學校、社會相互協調的結果

在眾多不良習慣中出現頻率最高的就算是亂扔垃圾了，我們在操場上出去玩的時候，最好是把垃圾放到垃圾箱里去，久而久之，垃圾沒了，壞毛病也改了。在這里我們沒提到的不良習慣還有很多很多，不過，只要大家努力，有克服壞習慣的決心，那么多少不良習慣都可以改掉。

現在的小學生身上存在的最嚴重的不良習慣：喜歡依賴別人；任性，做事經常以自我為中心；害怕承擔責任；在交往中容易傷害別人；不愛勞動；在消費中，盲目、攀比、炫耀；學習不愛刻苦鉆研，常常被動學習。要改正這些不良習慣需要家庭、社會、學校和我們自己共同努力，形成合力。

小學階段是各種行為習慣養成的重要時期，而今天的小學生身處社會轉型時期，又面臨信息時代報刊、雜志、電視、網絡的包圍，以往的教育規律變得模糊起來，“養成”一下子成了十分敏感和重要的問題。我們認為小學生養成教育亟待加強。我們是祖國的未來如果我們的基本道德素養都沒有形成，那祖國的未來也讓人擔心。

三、對學生不良行為習慣的矯正措施

為了培養學生的良好行為習慣。我們建立了學校、社會、家庭三結合的教育體系三者相互聯系，互為補充，形成合力。從各自分擔的任務看，我們認為學校是學生形成良好習慣的主渠道，它既承擔著首先認識上的教化，又肩負著行為上的規范訓練，同時還能直接對學生進行評價。

1、自覺性是養成良好習慣的金鑰匙

習慣是一種重復性的，通常為無意識的日常行為規律，它往往通過對某種行為認知認得形成一種長久而持續的行為。因此，養成好習慣需要不斷地重復好的行為。學校要通過講事實擺道理，反復強調良好習慣的重要性。還可通過成功人士現身說法或學生自我體驗等方式說明其重要性，改變其行為，進而養成良好習慣。我們要不厭其煩，反復強調好習慣的重要性，最終使多數學生會接受這一觀點的，于是就具備了養成良好習慣的自覺性。

2、榜樣是養成良好習慣的指路燈

首先，作為教師要明確自己的職責－－學高人師，身正為范，在思想上，要明白自己的作用，因而不斷提高自己的修養。其次，學問上要明白、要通達，要立于不敗之地，給學生講養成良好習慣的道理。否則，以己之昏昏，欲使人之昭昭，肯定做不到。再次，要求學生做到自己首先做到。否則說一套，做一套，缺乏價格魅力和權威性，學生是不會聽從的。最后，不斷糾正學生的不良行為，對學生的良好行為不斷給予精神或物質上表彰。為了形成良好習慣，班主任要了解學生情況，因材施教，可以指導學生把自己的不良習慣認識后，要求學生用好習慣取代自己清單中的每一項“惡習”，逐漸形成良好的習慣。

3、制度是養成良好習慣的保障

制度約束分兩個方面：一是提倡積極的行為，二是抑制不良的行為。我們每學期都認真組織學生學習《小學生行為規范》等，但有的效果并不明顯，關鍵是日常的制度執行情況的檢查沒跟上。在制度約束方面，加強執行文化建設，增強日常檢查的自覺性，經常檢查，及時公布情況，獎優罰劣這一方面，德育處承擔主要的責任，值周隊負責日常檢查和督促。

4、活動是養成良好習慣的基石

好習慣的養成在于不斷的反復實踐。有些習慣必須在群體性的活動中才有可能養人合作共事，與他人和諧相處。而且通過舉辦活動可以讓學生明白學校提倡什么，去塑造自己。一般有哪些活動呢？校會、班會、有關文娛體育活動、各種比賽性活動、調查活動等都可以。不在乎具體形式，關鍵是活動者要貫徹培養學生良好習慣的理念，通過不同類型的活動培養學生不同的良好習慣。

5、強制性是養成良好習慣的必要手段

面對農村教育，再好的說教方式，有時也難以轉化問題嚴重的學生，為此，我校組織各中隊學習《小學生守則》《日常行為規范》、《學生一日常規》等條文，參加必要的勞動，觀看預防未成年片，撰寫學習心得體會等。直到認識自己的不良行為習慣，并有所醒悟為止。多年來，此辦法可以說是屢試不爽。

對于家庭中的習慣養成教育，我們著重強調環境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童，以達到“近朱者赤”的目的，學校辦好家長學校，為家庭教育做指導。社會強調為學生創造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中秩序漸進地養成良好習慣。有關部門應加強對文化市場的管理，盡最大努力優化社會環境，激勵少年兒童健康成長。社會、家庭、學校三位一體，形成一條龍教育模式，為學生健康成長鋪設一條七彩的路。

寄宿生不良行為幫教措施

戶縣紙房學校

2011年10月

班級當中的不良行為和不良行為習慣

—的整改計劃和整改措施

戶 縣 紙 房 學 校

2010年3

月

第四篇：對不良行為學生幫教工作總結

光坡中學對不良行為學生幫教工作總結

（2014）

在課堂教學中，由于學生的基礎知識，基本技能、個性素質的不同，從而決定了學生的認知過程、認知結果也不相同，幫教學生主要是通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

學生學習成績提高不大的原因：

1、不會學。有些學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良學習習慣的影響。

2、不想學。他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。

3、不是有效的學。有的學生生想學習,有爭取不斷進步的愿望，也愿意在實際行動上加倍付出努力，但只要一學習，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入到有效的學習中。

因此，對學生幫教應從如下幾點去做。

一、理解、尊重、寬容，善待學生

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情 緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對癥下藥，開發非智力因素

學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、爭取學生家長的配合：

沒有家長的積極配合，學生很難完成學習任務，我抓住家長一般 都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，這對學生成績的提高有很大的作用。

五、給學生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

以上就是我校在本的學生幫教總結。許多地方存在不足，在未來的日子里，爭取做得更好。

第五篇：不良行為幫教措施

三年級不良行為和不良行為習慣幫教措施

靳利平

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??”。在全面推進素質教育的今天，養成教育成為素質教育的靈魂與核心。因此，我以養成教育為主線，以開展有利于小學生健康成長的活動為突破口，以全面提高學生能力為目的，積極開展培養學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣、禮儀習慣、一、不良行為: １打人、罵人、說臟話，行為舉動不文明。2不尊重他人，不能和他人和睦相處。3不遵守紀律，隨便。4自制力不強，不能受委屈。5虛偽，不誠信。

6無愛心，對任何人都很冷漠。7不團結集體。8 欺負比自己弱的人。9不接受他人的批評和建議。10喜歡背后說人壞話。11經不起挫折，不夠勇敢。12不愛護公物，不講公德。13自以為是。

14無集體榮譽感，什么家務事也不會做。1５隨地吐痰，亂仍雜物。１６偏食、挑食、喜歡買零食。

１７自理能力差，有嚴重的依賴心理，作息無計劃，無規律。１８在家里亂扔東西。１９不吃早餐。

２０自己會做的事偏要別人做。太迷電視。２０上課精力不集中，做小動作。2１討厭學習，作業馬虎、應付、拖拉。

２２上課不發言，被動學習，積極性差，不會抓緊時間，學習不努力，不刻苦。

２３不完成口頭作業（如，背誦）。２４不喜歡讀正規的課外書。

二、對學生不良行為習慣的矯正措施

為了培養學生的良好行為習慣。我們建立了學校、社會、家庭三結合的教育體系三者相互聯系，互為補充，形成合力。

1、自覺性是養成良好習慣的金鑰匙

習慣是一種重復性的，通常為無意識的日常行為規律，它往往通過對某種行為認知認得形成一種長久而持續的行為。因此，養成好習慣需要不斷地重復好的行為。學校要通過講事實擺道理，反復強調良好習慣的重要性。還可通過成功人士現身說法或學生自我體驗等方式說明其重要性，改變其行為，進而養成良好習慣。我們要不厭其煩，反復強調好習慣的重要性，最終使多數學生會接受這一觀點的，于是就具備了養成良好習慣的自覺性。

2、榜樣是養成良好習慣的指路燈

首先，作為教師要明確自己的職責－－學高人師，身正為范，在思想上，要明白自己的作用，因而不斷提高自己的修養。其次，學問上要明白、要通達，要立于不敗之地，給學生講養成良好習慣的道理。

3、制度是養成良好習慣的保障

我們每學期都認真組織學生學習《小學生行為規范》等，但有的效果并不明顯，關鍵是日常的制度執行情況的檢查沒跟上。在制度約束方面，加強執行文化建設，增強日常檢查的自覺性，經常檢查，及時公布情況，獎優罰劣這一方面，德育處承擔主要的責任，值周隊負責日常檢查和督促。

4、活動是養成良好習慣的基石

好習慣的養成在于不斷的反復實踐。有些習慣必須在群體性的活動中才有可能養人合作共事，與他人和諧相處。而且通過舉辦活動可以讓學生明白學校提倡什么，去塑造自己。我們學校每年都有普通話比賽、口算比賽、運動會、學法交流會、元旦聯歡會、各項工作發獎會。不在乎具體形式，關鍵是活動者要貫徹培養學生良好習慣的理念，通過不同類型的活動培養學生不同的良好習慣。

5、強制性是養成良好習慣的必要手段

面對農村教育，再好的說教方式，有時也難以轉化問題嚴重的學生，為此，我校組織各中隊學習《小學生守則》《日常行為規范》、《學生一日常規》等條文，參加必要的勞動，觀看預防未成年片，撰寫學習心得體會等。直到認識自己的不良行為習慣，并有所醒悟為止。多年來，此辦法可以說是對學生的行為改變很有成效。