第一篇：從世界各國教育發(fā)展趨勢談教育改革

從世界各國教育發(fā)展趨勢談教育改革

---兼含歐洲學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)掠影

主講人：陳惠邦教授 筆記整理：44廖秀芬

前言：

各位早安，首先恭喜各位在百人競爭中通過甄選，剛才各位看到的圖片是歐洲海德堡學(xué)校，在座的有二十位將於二個月後前往。

從事行政工作是自己的選擇，沒有人強(qiáng)迫，是志願而來，在這長長短短的教育工作經(jīng)驗(yàn)中到底給我們工作上的省思點(diǎn)還是增加了我們一些工作習(xí)慣，而這些習(xí)慣是否幫助了我們更有效率達(dá)到工作目標(biāo)，但也許反而會距離教育愈來愈遠(yuǎn)。在教育工作生涯中，面對挑戰(zhàn)、變革愈來愈多，社會轉(zhuǎn)變，有不同的轉(zhuǎn)變。過去身為老師時的角色，站在對行政工作的不滿，對現(xiàn)今進(jìn)入行政工作，負(fù)責(zé)決策，思考的層面多，視野也變不同。

今天要和各位分享的面對在快速推動教育改革及這麼激烈的教育變遷中，其他國家做些什麼？談?wù)n程改革、教育改革世界各國跑的快、早的和臺灣來比，臺灣最大的特色就是從善如流，集世界各國教育制度的精華，走向研究型、普及型的高等教育，職業(yè)教育提昇至高等技術(shù)教育。未來兩年高職即將走入歷史，中研院李院長說高職將取消，走向高級技術(shù)培養(yǎng)教育是全世界共同的理想，目前舉目所見大部分的高職以改成綜合高中或一般高中，臺灣所剩的不到十所高職，其存在是因其非常特殊性無法更改，如桃園新生醫(yī)校。

國民中小學(xué)課程革新是全世界最先進(jìn)的制度，通通融合成九年一貫課程，放不下也都成重要議題，每個地方拿放大鏡都是最好最棒的，但加總起來，滿意嗎？不曉得如何說？

前言：教育「改革」的現(xiàn)象 教改企業(yè) 這是吳明清教授提出，教改造就了一群人，這些人是過去傳統(tǒng)教育無法得利的一群，如南陽街升大學(xué)補(bǔ)習(xí)班已不復(fù)見，取而代之的是國、高中生下課補(bǔ)習(xí)的場所。升大學(xué)補(bǔ)習(xí)班改為升研究所補(bǔ)習(xí)班，而其實(shí)真正學(xué)校實(shí)質(zhì)工作並不更改，教育部育對國小五年級學(xué)生進(jìn)行前測檢視實(shí)施九年一貫前六年是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，國家的中間考試，大陸早已實(shí)施，英國也在1988年實(shí)施，這是課程改革中要做的，實(shí)施課程改的鬆緊，如同在沙灘中抓沙的的情況一樣，抓緊抓鬆，如何拿捏得宜，在這搖擺不定不教育政策中，我們教育工作者很難去發(fā)展我們的教育專業(yè)，以前在座各位過去是一個老師的角色，只要管好自己班級，而今必須去思考整個學(xué)校，身為校長、主任思考角度不同，升學(xué)目標(biāo)、家長壓力等問題，思考的角度、考慮點(diǎn)和老師不同。教改的企業(yè)將隨整各教育制度不斷的改變。利益、資源分配將不斷的調(diào)整，這可能不是我們教育工作者關(guān)注的點(diǎn)。

PISA與課程革新

PISA：OECD的國家（至少15個）率先實(shí)施課程改革的國家，這些國家在實(shí)施課程改革多年之後，檢視課程改革是否對孩子的學(xué)習(xí)有沒有幫助這是我們所關(guān)注的點(diǎn)，因此對他們15至18歲的學(xué)生進(jìn)行檢測，已與語文閱讀、科學(xué)教育、數(shù)學(xué)能力三種能力作比較，發(fā)現(xiàn)時基本能力下降，尤以語文能力下降最多，學(xué)力與實(shí)施課程改革的時間先後成反比，亦即愈早實(shí)施學(xué)力下降愈快，愈慢實(shí)施學(xué)力下降反而沒有快，這之中可能只有一個例外，只有臺灣，實(shí)施兩年的課程改革，學(xué)力下降的速度已無法估計(jì)。PISA發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力下降，尤其以語文能力的下降最多，聯(lián)合國教科文組織於3年多前已發(fā)現(xiàn)著手改善，進(jìn)行提昇孩子閱讀的方式，這幾年具體成就即編寫了很多的繪本，繪本的特色是大量的圖畫，因孩子不再能閱讀，由此可見閱讀是基本能力比科學(xué)教育、數(shù)學(xué)能力來的重要，若我們要將所有能力一視同仁，如同十大基本能力般，其實(shí)這裡面還有更重要的閱讀能力，自古以來，古今中外均不外注重「讀、寫、算」三R能力，這是每個孩子該學(xué)的，閱讀能力是最基本的，擺第一，目前尚未對全國的小朋友進(jìn)行普查或抽樣的調(diào)查，我們無法知道我們的孩子能力是下降或提升的多少？科學(xué)教育、數(shù)學(xué)能力改變怎麼樣？目前世界很多國家已發(fā)現(xiàn)這樣的一個狀況，我們是否依舊要步上後塵，是否要等到愈來愈多的白丁、文盲之後，再來進(jìn)行補(bǔ)救？我們現(xiàn)在要思考的一個問題，幼稚園、國小將快樂自由的學(xué)習(xí)看成很重要的一點(diǎn)，由幼稚園、小學(xué)、國中、高中乃至於大學(xué)畢業(yè)典禮愈酷愈好，愈炫愈好，但在最開放的歐洲國家，雖開放課程中畢業(yè)典禮，依舊是穿上道袍，源自於教會的洗禮儀式，神聖的嚴(yán)肅的一個典禮，年輕的學(xué)生保留自由、活潑的權(quán)力，學(xué)習(xí)是一回事，生活是另一回事，在學(xué)習(xí)的過程中，很多是我們應(yīng)該要要求的。

過河卒子般的教育政策與流行文化

如實(shí)施九年一貫課程應(yīng)修改三次以上，第一次修改即是十分困難，尤其國中部份最是困難，因制定基本能力後，緊接著基本學(xué)力測驗(yàn)將會變動，而目前教育部將重任交給專家學(xué)者，而專家學(xué)者實(shí)際上亦是教改企業(yè)的一環(huán)，亦是目前更換不定，不過可以肯定的是，如果九年一貫的哲學(xué)基礎(chǔ)及邏輯思考不夠完善的話，未來不管如何修改都將很難建立完整體系。每一項(xiàng)教育政策，都很快成為流行文化，如建構(gòu)教學(xué)、小班教學(xué)研習(xí)的場所，不知其數(shù)，隆重登場，草草收場。

目前最流行行動研究，當(dāng)年出版時，師苑白老闆並不願付稿費(fèi)，僅給20本感謝，第一版一千本，87年教育部公佈九年一貫課程暫行綱要，鼓勵老師行動研究，89年臺北市鼓勵進(jìn)行，每年十萬強(qiáng)迫進(jìn)行，去年教育部更是推動行動研究，幼稚園每年18萬，每個縣市三十件，行動研究這本書已再版三刷，其實(shí)教育制度的快變與教育資源浪費(fèi)，隆重登場，如早期啟發(fā)教學(xué)、最早一點(diǎn)的價值澄清，所有的東西本身都沒有罪過，經(jīng)過教學(xué)也沒有罪過，從教育的理論上，多元的教學(xué)、多元的制度、多元的行政管理，都有其價值，沒有絕對的對與錯，從權(quán)變理論中，權(quán)力如何應(yīng)用是掌握在老師手中，只要長官說要做就做，一元化大家都做就腐敗，成為流行，未來主持學(xué)校或協(xié)助學(xué)校行政時，應(yīng)負(fù)責(zé)了解學(xué)校政策，不要一味跟著流行文化走，我們可以仔細(xì)思考學(xué)校所需，制度不斷的改變，造成資源浪費(fèi)，教學(xué)才是學(xué)校的本質(zhì)。

教育人員忘了我是誰

每個教育人員不應(yīng)只是單純的政策執(zhí)行者，應(yīng)該有自己的理念與想法。

各國教育發(fā)展的核心要素 1.教育信念與教育思潮

每個國家均不同，教育發(fā)展的核心教育信念 2.教育內(nèi)容（課程）3.教育方法

4.教育制度

全世界最好的都在此 5.教育資源 6.教育人員

以上這些通常是我們拿來比較的點(diǎn)，教育信念與教育思潮每個國家均不同，教育發(fā)展的核心教育信念，我們臺灣什麼都有，樣樣兼?zhèn)洌淖冇鷣碛臁ＹY源浪費(fèi)家長會支援爭取資源浪費(fèi)關(guān)鍵在教育人員，唯一最缺乏的堅(jiān)強(qiáng)的教育信念，多元評量、學(xué)習(xí)單、歷程檔案、了解教育的知識，到底教育本質(zhì)為何？最主要如何去做？做出的成果讓家長學(xué)生來看，期盼教學(xué)工作者，自己的信念堅(jiān)持自己理念順應(yīng)時代潮流。

歐洲學(xué)校實(shí)驗(yàn)的背景（一百年為度）

? 20世紀(jì)初的改革思潮與其背景 ? 改革教育思潮的共同特徵--反公立學(xué)校 對於意識形態(tài)

反班級教學(xué)每個孩子應(yīng)被重視，特殊教育的發(fā)展、原住民教育法律保障，資源的浪費(fèi)，就資源分配公平正義的角度來看是值得檢討

--兒童為中心或個別化，同時能在社會化中存在，價值觀念、行為共同規(guī)範(fàn)的行為

--自然主義教育思想教育及生活調(diào)回歸，都市化小班小校實(shí)際不可行，最重要的本質(zhì)，杜威所說教育即生活，掌握教育的本質(zhì)，讓孩子喜歡上學(xué)。讓學(xué)生感覺學(xué)校像個家。

--重視教育研究與教育科學(xué)化的形成，教師從事研究不斷的探尋，老師尋覓何？教育實(shí)踐的概念，教育為何？將學(xué)生教導(dǎo)成為怎麼樣？實(shí)踐的過程就是研究的過程。追求理想

--教育改革社會改革與經(jīng)濟(jì)改革密切相關(guān)人類的知識，萬本歸宗。--強(qiáng)調(diào)開放教育，倫理價值實(shí)踐機(jī)探索研究的過程 ? 改革教育的發(fā)展 ? 最低層次產(chǎn)出

? 最高層次理論：改革教育學(xué)的產(chǎn)出，國內(nèi)教育改革，是否能產(chǎn)出系統(tǒng)的理念形成教育思潮。否則新理論將不斷出現(xiàn)。

? 教育改革必須配合社會改革經(jīng)濟(jì)改革一體來看，潮流優(yōu)點(diǎn)是我們所忽略的

? 實(shí)際：各實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)立

歐洲學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)的流派

（一）? 鄉(xiāng)村學(xué)校運(yùn)動與國民教育運(yùn)動 ? 夏山學(xué)校（森林學(xué)校）---從歐陸到英國 ? 獨(dú)立鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校

瑞士人士學(xué)校

德國好賓達(dá)寄宿學(xué)校系統(tǒng) 奧登華德學(xué)校 荷蘭法國德國奧地利，均有全人教育 ? 華德福學(xué)校

? 蒙特梭利學(xué)校（兒童之家）--自律 自我學(xué)習(xí)而非教具使用 著重學(xué)習(xí)角

華德福學(xué)校，全人教育學(xué)校，因語文的關(guān)係，國內(nèi)目前認(rèn)識的較少 華德福學(xué)校 全人教育學(xué)校與蒙特梭利學(xué)校被認(rèn)為目前歐洲教改潮流最重要的一支潮流，國內(nèi)跟上主要教育理論，主要以英文優(yōu)先 歐洲最受重視的是華德福學(xué)校強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育美感教育 九年一貫問題最重要的是無一完整的思考系統(tǒng)

蒙特梭利學(xué)校著重全人、全課程教育，蒙特梭利學(xué)校從幼稚園到國中小到高中，最好階段在高中，德、法學(xué)校高中三年畢業(yè)後常加了一年大學(xué)預(yù)科。

歐洲學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)的流派

（二）公立學(xué)校的實(shí)驗(yàn)改革

? 法荷：弗來現(xiàn)代學(xué)校，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化。

? 荷得法瑞：耶那教育實(shí)驗(yàn)（彼得.彼得生學(xué)校）教育講座哥德比杜威更早

? 北德：畢樂斐實(shí)驗(yàn)學(xué)校

? 中德：卡塞爾改革學(xué)校與開放學(xué)校：強(qiáng)調(diào)倫理道德、宗教教育、生活教育

生活教育是國家的根本。

? 英德：綜合中學(xué)運(yùn)動（與國內(nèi)、美國不同），每個人得到合適的教育措施

不管分科、分課程、分學(xué)校，目的是每個人獲得合適的教育措施，重要的是學(xué)生的個別差異。

政策上最應(yīng)學(xué)習(xí)：

1.政府魄力在公立學(xué)校中，維持不同體制。2.支持不同體制學(xué)校的胸襟，不因執(zhí)政者不同而改變

歐洲學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)共同特徵

? 回歸教育本質(zhì)與重新定義學(xué)校教育---圓融對不同人、不同的方法去做事，權(quán)變原則、堅(jiān)持原則。

? 教育理念與時建交互辨證---內(nèi)部評鑑的誤解 ? 開創(chuàng)專業(yè)社群集建立獨(dú)特思想流派 ? 具有永續(xù)經(jīng)營的院景與堅(jiān)持的毅力 ? 重視組織發(fā)展與人員發(fā)展 ? 重視內(nèi)部反省與外部評鑑 ? 以實(shí)際教育成果說服社會接受

圓融對不同的方法去做事，鼓勵教師團(tuán)隊(duì)在真正願景實(shí)踐中當(dāng)初堅(jiān)持的理想，實(shí)際成果說服大家獲得支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者理所當(dāng)然，應(yīng)充分了解學(xué)校教育理念 學(xué)校幾乎人人都能侃侃而談學(xué)校教育理想與學(xué)校文化 重視內(nèi)部設(shè)施特別是圖書館圖書館是學(xué)校心臟

圖書館被成學(xué)校建築的心臟通常與教室並列學(xué)校必要的設(shè)施 圖書館不只是「圖書」館而以他同時也兼具大型學(xué)習(xí)與個別化教學(xué)場所的功能

「功能先於形式」為學(xué)校建築為原則 校園中的任何設(shè)施應(yīng)具教育意義

各國教改運(yùn)動中的問題

1.文化差異與比較教育的問題 2.教育資源永遠(yuǎn)的困境

3.新自由主義與教育市場化的問題 4.國定課程與自由課程的衝突 5.教育革新是否導(dǎo)致教育機(jī)會均等 6.教育運(yùn)動與社會運(yùn)動的關(guān)係 7.教育哲學(xué)或教育理念的匱乏

第二篇：從計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展趨勢談計(jì)算機(jī)教育改革

從計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展趨勢談計(jì)算機(jī)教育改革

【摘要】：隨著國家創(chuàng)新體系的建立，計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新，就談不上計(jì)算機(jī)實(shí)踐的創(chuàng)新，準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是計(jì)算機(jī)教育工作者必須面對的問題。

【關(guān)鍵詞】：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；發(fā)展趨勢；計(jì)算機(jī)教育

中國分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-6908（2007）0220077-01

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)向集成化、綜合化、智能化發(fā)展

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、自動化技術(shù)、信息技術(shù)與各應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)相互結(jié)合，多學(xué)科相互滲透的復(fù)合技術(shù)。近年來，計(jì)算機(jī)單項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)，如CAN、CAT、CAM、CAE、CNC、FMS、PLC、DCS、CAPP、MIS、OA、DSS、AI等，逐年擴(kuò)大應(yīng)用，并日益向集成化與綜合化方向發(fā)展。工廠綜合自動化、辦公室綜合自動化、調(diào)度指揮自動化、管理控制一體化是計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合的發(fā)展趨勢，在部分大中型企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干企業(yè)試點(diǎn)基礎(chǔ)上將逐步推廣。文字、聲音、圖形、圖像、動畫、活動影像等多媒體技術(shù)在文教、衛(wèi)生、出版、工業(yè)、交通、影視及政府等部門的應(yīng)用將取得較快的發(fā)展。人工智能專家系統(tǒng)在工業(yè)控制、MIS、QA決策支持系統(tǒng)、調(diào)度指揮系統(tǒng)及醫(yī)療輔助診斷系統(tǒng)中逐步推廣；農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)（施肥，品種選育，病蟲害測報，棉花、小麥、水稻栽培等）已取得成效并得到進(jìn)一步推廣；智能傳感器、儀器儀表在儀表工業(yè)中的比重將增加；智能機(jī)器人已取得一批科研成果，1994年可望在產(chǎn)品化、商品化方面取得進(jìn)展。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，國家級大型信息系統(tǒng)工程將取得進(jìn)展

計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，微型機(jī)局部網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)各個應(yīng)用領(lǐng)域、科學(xué)與工程設(shè)計(jì)計(jì)算、工業(yè)生產(chǎn)過程控制、信息檢索處理、業(yè)務(wù)管理、企業(yè)（工礦企業(yè)、賓館飯店、商場等）、政府機(jī)關(guān)辦公自動化中得到了日益廣泛地應(yīng)用。全國科研單位、大專院校網(wǎng)絡(luò)化程度有很大提高，局部網(wǎng)絡(luò)在研究院所、高等院校將基本得到普及。全國十幾個大型信息系統(tǒng)工程都已基本建成，全國性的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)，如國家經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)、銀行電子化聯(lián)行系統(tǒng)衛(wèi)星通信網(wǎng)、鐵路運(yùn)營管理系統(tǒng)、氣象預(yù)報系統(tǒng)、民航飛機(jī)訂票系統(tǒng)、電網(wǎng)調(diào)度系統(tǒng)以及科技情報聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)等，中央各部委都建立了不同規(guī)模的專用網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了大中小型機(jī)與微機(jī)異種機(jī)聯(lián)網(wǎng)。今后，將不斷擴(kuò)充與完善網(wǎng)絡(luò)功能，部分設(shè)備將更新?lián)Q代，并在數(shù)據(jù)庫建設(shè)上下功。

3.計(jì)算機(jī)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造中的應(yīng)用將穩(wěn)步增長

傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)改造的主要內(nèi)容是采用微電子技術(shù)改造生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備，提高微電子技術(shù)裝備（傳感器、檢儀表、控制計(jì)算機(jī)、PLC、分布式控制系統(tǒng)、直流交流調(diào)速系統(tǒng)等）在固定資產(chǎn)中所占的比重，如每年提高１個百分點(diǎn)。工業(yè)爐窯改造，采用微型機(jī)實(shí)現(xiàn)爐窯節(jié)能控制，STD總線工控機(jī)、AT總線工控機(jī)、VME總線工控機(jī)均可用于控制鍋爐、加熱爐、電爐等工業(yè)爐窯。技術(shù)成熟，控制系統(tǒng)已實(shí)現(xiàn)商品化，大力組織推廣可取得節(jié)能8～10％的效果。化工、冶金、輕工、建材、石化、電力等生產(chǎn)過程采用計(jì)算機(jī)控制后，已能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低耗。單機(jī)控制或分布式控制系統(tǒng)過去大量依賴進(jìn)口，還需要在推廣應(yīng)用中不斷提高性能價格比，提高軟硬件商品化程度，搞好技術(shù)服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)控制的普及推廣。

4.計(jì)算機(jī)教育改革

4.1.關(guān)于計(jì)算機(jī)課的地位

電子計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個技術(shù)革命的新時代。計(jì)算機(jī)把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢。在學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。社會向前發(fā)展了，跨世紀(jì)人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。近年來國家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”的重要性。要提高計(jì)算機(jī)課的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

⑴ 計(jì)算機(jī)教師首先要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社會計(jì)算機(jī)的普及和教育在很大程度上依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)。我們肩負(fù)著“科教興國”的歷史重任。

⑵ 對已有的計(jì)算機(jī)房加強(qiáng)管理，讓設(shè)備發(fā)揮最大效能，而不是應(yīng)付上級檢查或?yàn)榱颂岣邔W(xué)校名氣的單純的“擺設(shè)”。

⑶ 提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，干出成績，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見“有投入必有收成”。

⑷ 保護(hù)和調(diào)動計(jì)算機(jī)課程教師的積極性，在考核、晉升、進(jìn)修等方面與其他學(xué)科等同對待，甚至優(yōu)先考慮。

4.2 改革向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象,快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能。

4.3計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教育相結(jié)合，教學(xué)所用軟件要與統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及，無論是高校,高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次,都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

4.3 要有一批能用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識來豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師電腦，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)手段，還深深地影響著經(jīng)濟(jì)，生活的發(fā)展和需求，數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識是一個計(jì)算機(jī)管理者必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能對號合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔炳錚，計(jì)算機(jī)應(yīng)用推動自動化與信息化的發(fā)展，中國信息與自動化技術(shù)推廣應(yīng)用大會文集，2001，81-85

[2] 龔炳錚，企業(yè)信息化發(fā)展模式的初探，微型機(jī)與應(yīng)用，2001（10期），7-9

[3] 龔炳錚，我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，第六屆全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用聯(lián)合學(xué)術(shù)會議論文集，2002，4-1

第三篇：從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計(jì)教育改革

摘要：要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢談了統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個方面。

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀(jì)40年代第一臺電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年代發(fā)展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Data mining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Data mining的視角不完全相同，但可以說，Data mining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過計(jì)算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計(jì),2001.9.[2]袁衛(wèi).國外統(tǒng)計(jì)高等教育發(fā)展的趨勢及對我國統(tǒng)計(jì)教育改革的思考.中國統(tǒng)計(jì),2001.10.[3]習(xí)勤.關(guān)于統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新的思考.中國統(tǒng)計(jì),2002.1.

第四篇：從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計(jì)教育的改革

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計(jì)教育的改革

學(xué)院:理學(xué)院 專業(yè):統(tǒng)計(jì)學(xué) 姓名:俞鵬舉 :1031040129

學(xué)號

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計(jì)教育的改革

摘要：要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢談了統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個方面。

關(guān)鍵詞: 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 發(fā)展趨勢； 統(tǒng)計(jì)教育改革

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢 縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀(jì)40年代第一臺電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年代發(fā)展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過計(jì)算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師 電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

第五篇：從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計(jì)教育的改革重點(diǎn)

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計(jì)教育的改革

摘要：要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從

統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢談了統(tǒng)計(jì)學(xué)教育需改革的幾個方面。

關(guān)鍵詞: 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 發(fā)展趨勢； 統(tǒng)計(jì)教育改革

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢

在人類邁進(jìn)21世紀(jì)的今天，知識的更新速度正不斷加快，社會對新知識的追求也日益增加。無論是國民經(jīng)濟(jì)管理和公司、企業(yè)的經(jīng)營及決策，還是科學(xué)研究都越來越依賴與數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)分析方法。統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法已成為理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社會、管理等所有學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的基本方法。

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢而不同領(lǐng)域開始的。統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于17世紀(jì)中葉，是從幾個不同領(lǐng)域開始的。統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個源頭是來自英國威廉配第的《政治算術(shù)》。配第在書中用大量的數(shù)字對英國、法國、荷蘭三國的經(jīng)濟(jì)力進(jìn)行比較，在某種程度上配第是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之父，也可以說是統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。

自17世紀(jì)中葉幾位科學(xué)家從不同角度開始了統(tǒng)計(jì)學(xué)研究后，經(jīng)過幾代統(tǒng)計(jì)學(xué)家的努力，歷經(jīng)兩個半世紀(jì)，到19世紀(jì)末建成了古典統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本框架。從20世紀(jì)50年代以來，統(tǒng)計(jì)理論、方法和應(yīng)用進(jìn)入了一個全面發(fā)展的新階段。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)受計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、人工智能等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F。另一方面，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，幾乎所有的科學(xué)

研究都離不開統(tǒng)計(jì)方法。因?yàn)椴徽撌亲匀豢茖W(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)還是社會科學(xué)都離不開數(shù)據(jù)。因而可以說統(tǒng)計(jì)方法與數(shù)學(xué)、哲學(xué)一樣成為所有學(xué)科的基礎(chǔ)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會學(xué)家增加、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)訂立定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀(jì)40年代第一臺電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年代發(fā)展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個方面。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

系別：信息管理系班級：姓名：王禹靜學(xué)號：

08級（1）班 73號