第一篇：21世紀教育改革與發展趨勢 -作業小論文

21世紀教育改革與發展趨勢

2143093 齊天翔

從古代，孔子的“因材施教”，孟子的“善政不如善教之得民也”，荀子的“故必將有師法之化、禮儀之道” ；到近代蔡元培的“思想自由、學術自由、兼容并包”，梁啟超的“八股取士，為中國錮蔽文明之一大根源，行之千年，使學者墜聰塞明，不識古今，不知五洲，其弊皆由于此” ①。再到新中國成立初期1952年院系調整；1958年教育大躍進，全國高校由229所猛增到791所，在校生增加百分之三十；接著十年**，高等院校停招六年，研究生停招十二年；1978年回復高考；；再后來的院校合并以及“211工程”、《面向21世紀教育振興興地計劃》 ②等等。不難看出，教育是隨著社會發展，在不斷變化的。想做好教育改革與發展，就需要審時度勢，根據社會需求改革創新。21世紀，經濟和科學技術迅猛發展，呈現出數字化、信息化、網絡化、法制化等社會特征，這正日益深刻地變革著人類生產和生活方式。隨著社會經濟與科技的不斷發展，教育的普及化、國際化、現代化也成為了新的教育改革與發展趨向。

（一）教育普及化

目前我國教育已經基本達到九年義務教育的普及，但還遠遠不夠，進入21世紀高等教育普及已經成為先進國家的衡量標準之一。如何才能最大限度的實現教育普及化，達到“有教無類”，確保人人都能受教育，這就不可避免的就涉及到教育公平問題，只有在教育相對公平的基礎上才能使教育真正達到普及化的標準。教育公平是最基礎的社會公平標準，如果教育都無法達到公平，談何社會公平，社會和諧，又如何發展社會經濟，提高人們的物質和精神需求。從南開大學博士生導師，王處輝教授的報告《中國的教育公平問題》中我們了解到，目前在我國，教育不公平現象尤為突出，教育性別不公平，教育城鄉、地區不公平，教育公平問題已經成為制約教育發展的重中之重③。

新中國成立以來國家政府也為實現教育公平與普及不斷的努力，50年代掃盲運動使廣大工農子弟得到了受教育的機會，改革開放能力主義下的公平考試入學，1985年開始實施九年義務教育，次年頒布《義務教育法》，1998年開始全面實行高校擴招等等④。要實現教育普及化就要實施教育改革。從政策、制度上保證教育普及的地位，為教育普及的具體實施提供法律基礎；打破地方保護主義；縮小階層收入差距；推進不同地區教育資源及投入優化配置；確保九年義務教育的落實，降低高中及大學收費標準，讓貧困家庭的孩子不因經費原因而影響學業。從教育主體上反對教育產業化，堅持教育公益性；反對性別歧視；宣傳教育普及的重要性；改變人民學習觀念，活到老學到老，提倡全民受教育，全民學習。從教育方法上改革，從在學校中學習向在社會中學習改變，擴大教育人群，教育范疇，教育場所；從技能教育向道德教育發展，提高人民思想水平等等。

（二）教育國際化

21世紀的世界，是一個多元化全面交流的世界。隨著科技水平的不斷發展，地域已經不再像過去一樣成為國家間地區間相互聯系交流的障礙。整個人類世界從物質資源到知識資源上實現了一種合作發展的趨勢，這一經濟發展趨勢叫做經濟全球化。隨著經濟全球化趨勢日益彰顯，這種合作交流方式向著政治、軍事、文化、教育等其他方面不斷滲透，教育全球化趨勢也就應運而生。

近年來隨著改革開放，經濟發展的進程，我國教育的國際化交流與合作效果顯著。留學生數量大幅增加，2011年至2012年僅一年，中國出國留學生增長23.1%，同時，來自200多個國家和地區近33萬留學生來華留學，同比增長12.21%；教學資源跨國交流合作的速度加快，據統計2012年底我國政府依法批準及設立的中外合作辦學機構和項目達到1780個⑤，這些機構的成功舉辦和項目的順利開展，促成了我國國際化課程、教材、課件及教學方式、教學理念的不斷發展，促進了國際間交流與合作，不僅有利于我國教育發展，更深刻影響著我國在政治、經濟、社會等多方面的國際影響力的提高。通過教育國際化，使我國傳統教育產生了重大變革。

如何才能進一步促進我國教育的國際化的改革發展？教育國際化改革發展包含了國家、文化、政治、經濟、科技等因素的多元化趨勢，只有明確目標，改革方法，創造條件才能切實做到教育國際化。這就要求我們首先必須開拓視野明確目標，系統研究全球化發展趨勢對我國教育事業的改革發展帶來的機遇與挑戰，進一步變革教育觀念，將教育國際化作為今后教育發展的重要方向；其次要改革人才培養模式，根據市場需求趨勢的變化，調整人才培養目標，由技能教育向綜合教育，全面培養復合型，學習型人才。積極引進外國先進的教育教學理念及手段，結合我國實際情況創造一種適合中國人的教育方法；然后要為教育國際化努力創造條件，“引進來，走出去”大力宣傳中國特色，改革留學生引進渠道，支持中外合作辦學機構及項目發展，吸引外國留學生來華留學，在國內積極發展外語教學，提過國民外語水平，促進國際交流。

（三）教育現代化

“教育現代化”是一個較為籠統的表述，那么什么是教育現代化？它是指用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念、教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等⑥。要適應教育改革和發展趨勢，實現教育現代化，就需要從多方面共同努力。

首先就要改革、樹立現代化教育思想觀念，古人有云：“師者，所以傳道受業解惑也。”這就說明了教師在教育過程中的地位，因此加強教師隊伍建設成為我國現階段教育現代化的重中之重。胡錦濤同志在第四次全國教育工作會議上講話中指出：“教育大計，教師為本。要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展的重點工作來抓，充分信任。緊密依靠廣大教師，提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，加強教師培訓，努力創造一只師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”

其次就是加強教育內容現代化。為了適應我國現階段社會發展的人才需求，我們應當改革發展傳統教育內容，強調教育與生產勞動相結合，不僅要重視科學教育與人文教育的有機結合，發展學生智力，更要發展他們的體力。提高學生綜合素質；打破教學范圍的桎枯，從家庭教育和學校教育發展到社會教育，人是社會中人，只有在社會中人才能發展和提高；改革學校學制、課程設置、教學質量標準等等。

最后就需要改革教學手段方法、校舍與設備。“工欲善其事,必先利其器”改革提高教育手段方法、更新換代校舍、設備是教育現代化的基礎。十八大提出要“努力辦好人民滿意的教育”，提倡教育優先。改革開放以來，為了實現教育現代化我們國家就做出了很多優秀成績。加大財政投入，預算內撥款、教育稅費減免、公有企業撥款、鼓勵校辦產業和社會服務投入，鼓勵民辦教學舉辦者投入、社會捐贈等等。雖然目前我國教育事業資金投入還沒有達到發達國家水平，但依舊是逐年提升。發展科學技術也是改革教育手段和方法的重要途徑，計算機技術水平的不斷提高，網絡時代、電子商務的蓬勃發展，都為教育現代化做出了重要貢獻。近年來“遠程教育”、“電子教學”、“虛擬實驗”等等一系列新的教學手段層出不窮，說明教育現代化早已經深入社會，深入人心。

教育是社會發展、人類進步的基石，隨著我國教育事業進入改革深水區，面臨著諸多問題需要解決，教育優先發展成為黨和國家關注的重點問題。我們只有堅持黨和國家政府的領導，全面貫徹落實黨的教育方針，明確教育改革和發展趨勢，遵循教育規律，堅持立德樹人、為人民服務，才能辦出人民滿意的教育。

參考文獻及資料：

①中國教育發展史，百度文庫，http://wenku.baidu.com/view/7b321bc06137ee06eff91846.html ②教育改革歷史，百度文庫，http://wenku.baidu.com/view/57ad1d264b35eefdc8d3337a.html ③《中國的教育公平問題》，南開大學教授、博士生導師，王處輝。④《教育改革若干問題匯報》，吳國祥，百度文庫，http://wenku.baidu.com/view/0189674a804d2b160b4ec0b2.html ⑤《推進高等教育國際化是搞笑內涵建設的重要任務》，鐘秉林，《高教研究參考》，西安翻譯學院 高教所 評建辦 教務處 主辦，2013年第7期（總第54期）

⑥教育現代化，百度百科，http://baike.so.com/doc/6140068.html

第二篇：論職業教育改革與發展趨勢

論職業教育改革與發展趨勢

【摘要】 我國教育的改革方向是普及義務教育，大力發展職業教育。但實情卻是職中的發展遠遠落后于普高，職業教育滿足不了市場的需求。本文通過分析國內職業教育發展的趨勢，結合當前國情，提出了職業教育改革和發展的幾點建議。【關鍵詞】 職業教育 趨勢 改革 發展

一、職業教育發展現狀

當前職業教育并沒有被社會大眾認同，很少人愿意到職業中學學習，認為職高生畢業后就是當工人，沒有多大的前途。職業高中在普通高中的光環下，顯得暗淡無光。普通高中招生數和在校生數的發展速度超過了中等職教，使職普比例結構拉大。原本一些不怎么景氣的中等職業學校、特別是一些職高和技校更加舉步維艱，甚至找不到新生，問題越加的嚴峻。

普高的發展必須要受高校發展的影響，更要接受社會經濟政治發展的制約。在1996年9月1日施行的《中華人民共和國職業教育法》[1]第8 條中就規定：“國家實行勞動者在就業前或者上崗前接受必要的職業教育的制度。”從事一般職業的，必須取得相應的職業學校畢業證書或職業培訓合格證書；從事國家和地方政府以及行業有特殊規定職業的，在取得職業學校畢業證書或職業培訓合格證書的同時，還必須取得相應的職業資格證書；從事個體工商經營的，也應接受必要的職業培訓，有些職業必須在取得職業資格證書后才可辦理開業手續。1999年8月，教育部為改變高中階段教育事業不能滿足社會發展和人民群眾需要的狀況，為緩解初中升學壓力，減輕社會就業壓力，維護社會穩定，提高民族素質，促進經濟增長，下發了《關于積極推進高中階段教育事業發展的若干意見》[2]，文件中提出要處理好5個關系，其中第 5點就是“要處理好普通高中的發展與中等職業教育發展的關系。要從本地經濟、社會發展實際出發，促進普通高中教育與中等職業教育的協調發展。”

人才需求層次應該是呈金字塔型，不僅需要高新技術人才，更需要大批的高素質的勞動者，當呈現倒金字塔狀這個社會將會崩潰。西方發達國家經濟之所以能夠高速增長，除了擁有高水平的科學技術專門人才外，還擁有一支素質高、熟練掌握現代化技術的勞動大軍。職業教育所培養的人才，在我國這樣的制造業大國中，將大有所為。從眾心理決定了大多數人認為只有高學歷才有高能力，但是細節決定成敗，四兩也能撥千斤。人才是有能力的，不是有學歷就是人才。

二、職業教育改革面臨的問題與解決方案

在我國國情和社會經濟擠壓和影響下，職業技術教育的型態變化，有許多是“物理的”，有許多是“化學的”，因此需要不斷地改革與完善，但面臨著諸多問題，下面列出了部分主要問題：

1.轉型期職教受計劃經濟管理制度和市場經濟管理制度的雙重擠壓我國在從計劃經濟向市場經濟轉型的過程中，一方面是計劃經濟的管理制度還沒有完全廢除；一方面是市場經濟的管理制度還沒有完全建立；另一方面是轉型期產生的特定的，既非計劃經濟，又非市場經濟的獨特型態的管理制度。傳統普教思維、理念和現代職教思維、理念的碰撞；新舊制度間的碰撞；制度不完善時期的制約因素與擴展需要同存，所引發的論爭增添了改革的風火。

2.轉型期職教受計劃經濟管理思想和市場經濟思想的多重擠壓。人常說“慣性是可怕的”。習慣了計劃經濟條件下政府、職校的管理人員以及習慣了傳統普通教育的教師、學生

和社會，對學術型、研究型普通大學辦學思想和管理模式備加推崇。他們習慣了傳統普通教育的管理思想、管理方法以及相對應的政府管理行為，認可傳統教育的評價觀、質量觀、辦學水平觀，鄙視職業技術教育。

3.轉型期職教受同時存在的落后的生產方式、生產技術和先進的生產方式、科學技術的雙重擠壓內外專家認為，我國下個世紀要保持較高的經濟增長率，必須依靠引入信息產業等高新技術增值產業驅動。

4.轉型期職教受傳統普教的教育思想和現代的教育思想的擠壓，變革與阻滯、保守與創新的沖擊是教育思想論爭的主調。

5.轉型期參與國際競爭和國內競爭的“競爭”思想沖擊著傳統的教育視野。我國目前的職業技術教育在人才培養上，一是缺乏培養國際型人才的緊迫感；二是缺乏對國際市場的了解；三是缺少對國際標準、規范和先進技術技能的學習、了解；四是師生缺少在國際競爭環境中體驗、實習(在國外實習)的感性認識和機會。

要想提高職教教學質量，只有通過“專業教學模式”的設計從而推動培養目標的明確，師資與儀器設備、實踐工廠、工場的配備，并通過引入現代教育技術和示范式、討論式教學方法來達到“綱舉目張”，促進其教育質量的提高。

三、職業教育改革與發展需求

如何推動我國職業教育的發展？怎樣才能建立現代職業教育體系？怎樣才能讓我國職業教育在課程設置、人才培養模式、人才培養規格、學科布局，以及教師隊伍建設方面，適應社會發展的需要，培養出一支真正意義上的產業工人隊伍？統觀中國職業教育的發展形勢以及政府一貫的政策，我們可以從五個方面歸納中國職業教育的改革力度與發展趨向：

第一，進一步調整職業教育體制，推進以初中后為重點的不同階段的教育分流，努力建立符合中國國情的職前與職后教育培訓相互貫通的體系，使初等、中等和高等職業教育與培訓相互銜接，并與普通教育、成人教育相互溝通、協調發展。

第二，深化辦學體制和管理體制改革，逐步建立、健全有中國特色的職業教育制度和有效的運行機制。國家強調各級政府、行業、企業及社會各方面都要依法舉辦職業教育和職業培訓，落實各自的職責和義務。職業教育經費通過各級政府財政撥款，行業組織、企事業組織及其他用人單位合理承擔，舉辦者自籌，受教育者繳 費等多渠道籌集，建立起穩定的職業教育保障體系。

第三，調整中等職業學校布局結構，建立與區域經濟和社會發展需要相適應的學校和專業布局結構，優化資源配置，提高辦學的整體效益。

第四，加強師資隊伍建設和課程建設兩個環節，提高職業學校的辦學質量，煥發職業教育的生命力。課程改革與建設是職業學校教學改革的重點、難點和突破口，也是提高職業教育質量的關鍵之一。

第五，積極推動農業、艱苦行業和中西部地區職業教育的發展。

為深入貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》[3]，中國的職業教育戰線正進一步加大改革的步伐，以改革促發展，全面增強各級各類職業學校適應社會主義市場經濟的能力，全面提高學生的創新精神和實踐能力，把實施素質教育貫穿到德、智、體、美、勞各個教學環節中。

①

四、我國職業職業教育發展需以就業為導向

中職學校培養的是一線高素質勞動者、中初級專門技能型人才，以服務為宗旨就是要為社會和經濟發展服務，尤其是為當地社會和經濟發展服務；以就業為導向就是在辦學方向上要面向社會、市場、企業，從傳統的學科理論和技能培養向職業崗位能力培養轉變，在培養模式上與生產實際相結合，著力培養學生的就業創業能力，促進職業教育與生產實踐、社會服務的緊密結合②。以下幾點闡述了如何去以就業為導向：

1.建立以就業率為核心的評價指標體系。實施以就業為導向的職業教育，科學評價職業教育的效果和質量，關鍵是要以科學的人才觀為指導，建立以就業率為核心指標的職業教育評價指標體系，綜合職業教育的多種因素，從學校發展的不同角度和側面來評估就業的質量和學校的辦學水平。

2.實現由“升學導向”到“就業導向”觀念上的轉變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉變，人們的思想觀念正在實現由“升學導向”到“就業導向”的轉變尤其是職業教育，其主要職責是培養學生從事某種職業所需知識和技能，直接服務于學生的生涯規劃和職業選擇。

3.健全促進就業的法律、法規保障體系。促進就業需要用法律的形式加以保證。其原因一是因為我國的就業壓力將在一個較長的時期內存在;二是現行的有關法律未能有效地解決就業和保障就業問題;三是制定促進就業的專門法律、法規有利于社會轉變觀念，加快勞動就業目標的實現。

4.建立以就業為導向的政策機制。以就業為導向的職業教育是全社會共同關注的問題，各級政府當在政策予以支持和保障。

5.探索以就業為導向的教育體制。以就業為導向的職業教育是以市場為前提的教育，建立緊跟市場、貼近行業、依托企業的職業教育體制，將有利于提高人才培養的針對性和教育有效性。

6.創新以就業為導向的教學模式。以就業為導向實施教學，引人新加坡的“教學工廠”和德國“項目教學法”以及“行業導向教學法”[4]，調整課程設置與教學大綱，強化能力培養;運用現代化教學手段，不斷提高教學質量。

縱觀教育的過去和現在，以及改革發展的趨向，可以相信，一個符合中國社會主義初級階段國情的、能適應社會主義市場經濟發展和社會需要的職業教育事業，一定會充滿希望、生機勃勃的跨進21世紀。

五、職業教育要與國情教育緊密聯系

職業教育是未來社會發展的根基，必須將其與國情教育要、愛國主義教育和社會主義教育等結合起來，以同一個目標發展方式最迅捷的。

各方面的思想政治教育都要跟國情教育結合起來，以國情教育為基礎[5]。如進行愛國主義教育，就要講國情，講我們民族的歷史，講我們民族的成就，講我們民族的未來，講我們現在的國際地位和聲望，講我們國家前進中的困難和亟待解決的問題。進行環境道德教育，可從我國人口與環境和資源的矛盾這個基本國情出發，把環境和資源同祖國的命運、人類的命運聯系起來，教育學生愛惜自然資源，保護生態環境，自覺地去熱愛自然，熱愛祖國的一山一水，一草一木，培養學生的愛國主義情操。使學生認識到今天要愛國就要愛社會主義的

中國，就要堅持社會主義道路。【注釋】

①②何婕.《才智》--職業教育改革與發展趨向分析.2010年第34期.馬玉萍.《職業教育要適應經濟發展需要》.吉林日報.2012年04月18日.參考文獻

[1]《中華人民共和國職業教育法》R.第8條.1996年9月1日.[2]《貫徹全教會精神.推進高中教育發展——教育部印發〈關于積極推進高中階段教育事業發展的若干意見〉》N.《中國教育報》.1990年8月25日.[3]《中共中央、國務院關于深化教育改革.全面推進素質教育的決定》R.1999年6月13日.[4]《成才之路》--德國的職業教育及對我國職業教育的啟示.EB 2011年19期.李振海.[5] 發展職教緣何強調中國特色.《中國教育報》N.2005年12月3日第1版.

第三篇：二十一世紀基礎教育改革與發展趨勢

中外基礎教育改革與發展

班級： 學號： 姓名：

[摘 要]要以“素質教育”這一教育思想與觀念為核心，營造“育人”的“綠色”環境，必須“以人為本”，將堅持教育的“三個面向”與繼承、弘揚我國優秀的教育傳統結合起來，必須教育學生如何做人，如何思維，如何掌握必要的知識以及運用知識的能力，培養出有現代水平的本國本民族的學生。

[關鍵詞]基礎教育 改革與發展 趨勢所在

自上中央廣播電視大學以來，我的思維方式也有所改變，現在我就本人在中外基礎教育改革與發展這方面談點個人看法。

一、理念和行動加在一起可以改變世界

中科院院士楊叔子教授在他的報告《現代教育：綠色〃人文〃科學》中談到，現代教育應是人文教育與科學教育相融而形成一體的?綠色教育?。什么是?綠色?教育，他講道：在高等教育中存在的大量的問題實際上不僅僅是大學教育的問題，而是基礎教育的問題，如學生到了大學階段還是吐痰、不愛護公物的現象，這不應該是在大學解決的；許多大學生乃至研究生的畢業論文語句不通、詞匯使用不當，這是不是基礎教育的問題？學生上了大學，要花費相當多的時間學習英語、背英語單詞，甚至現在的大學教師晉升教授要考英語，這是不是大學的問題？很多的 1 中學，在高二就分文理班，過早地開始了專項的訓練而缺乏文理的交融，學生幾乎沒有星期天，書桌上的書堆的厚厚如山，個性得不到張揚。這一切可以說都不僅僅是大學的問題，而是中小學存在的問題，并且是很嚴重的問題。中國的基礎教育到底應該怎么辦，他提出必須把人文教育與科學教育相結合，以?綠?育人。

人文教育關系到一個民族的存亡。英國一個大哲學家講過，中國與其講是政治為主體的國家，不如講是一個能夠幸存的最古老的文明國家。事實也證明了，政治上的侵略和軍事暴力是很難消滅一個國家和民族的，假如從文化上侵略，消滅一個民族就易如反掌，可見人文精神對一個國家和民族的存亡是多么重要。人文精神關系到一個國家的強大還是弱小。一個國家的綜合國力除了經濟實力、軍事實力外，更重要的是民族凝聚力，一個沒有民族凝聚力的國家是很難強大起來的。中國的大陸與臺灣為什么不可分割，是因為兩岸有著共同的文化，有著強大的民族凝聚力。人文教育關系到社會的進退。如果社會不是全面的進步，就稱不上是進步。現在社會上出現的青少年利用高科技手段進行的犯罪活動足以證明僅有科學沒有人文的教育是不完整的教育，不僅不利于社會的進步，反而會給社會帶來了災難。人文教育涉及到人思想素質的高低，人格是否健全，人品的優劣。只重知識的傳遞而忽視人文教育，就不可能形成健全的人格，就沒有高素質的人才，就不可能用聰明才智更好地為社會的進步服務。

加拿大安大略省約克區教育局長Bill Hongsrth和Harper Harrison 2 校長在報告中也特別強調了教育觀念對學校的發展、對人才培養的重要。Harper Harrison：?沒有行動的理念只是一場夢，沒有理念的行為是一種簡單的浪費，理念和行動加在一起就可以改變世界。?他們強調的一個重要的教育理念就是合作精神與團隊意識，他們認為只有具備合作精神和團隊意識，學校才能成功，學生才能成才。

二、構建新世紀的育人模式，走特色教育之路

新世紀的教育什么樣，21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提出了21世紀教育的四大目標（亦稱教育的四大支柱）：學知、學做、學會共同生活、學會生存。新世紀是知識經濟世紀，是信息化的時代，是多元化的世紀，這就為新世紀的教育提出了新的要求。教育的根本任務，一方面要為國家為社會的發展做準備，另一方面還要為受教育者個人將來的幸福生活奠定基礎。構建什么樣的育人模式，才符合時代的要求？在很長一段時間里，人們把素質教育作為應試教育的對立物，這是對素質教育的誤解。實際上，素質教育并不是一個新的提法，早在1956年毛澤東就提出了要培養德智體全面發展的勞動者，今天我們提出的素質教育同樣還是要培養學生全面發展，但今天提出的全面發展更加強調對學生創新精神和實踐能力的培養，具有時代性。縱觀人類的教育史，任何一個國度、民族，在不同時期都有其特定的教育目標和評價體系，有特定的教育模式，與之相對應的就是特定的育人模式。所以，我們不僅要理解素質教育的內涵，更要知道怎樣做，構建什么樣的育人模式。

武漢市英格中學的前身是一所校舍簡陋、教學質量低下，招生規模 3 萎縮的初中。自1998年初學校改制為公辦民助、寄宿制管理的初中以來，以改制為契機，初步形成了?小班教學、英語特色、注重個性、和諧發展?的辦學風格。為突出英語特色，學校提出了?教學理念求新（創設情景、意念輸入、文化滲透、寬教窄考）、課程設置求寬（英語教材增加《新概念英語》、《展望未來》等補充教材）、師資陣容求強（多方引進口語好、專業基礎扎實、在市區有影響的骨干教師）、教研活動求實、課外活動求效?的策略。學校探索雙語教學的模式，提高了辦學效益。

三、加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系 加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系是我國增強國力、積蓄未來國際競爭實力的戰略措施。上海市上南中學羅峻校長和上南的教職工們在?以愛國精神激勵人，以科學精神塑造人，以人文精神熏陶人?的辦學思想指導下，從1999年就提出了開發具有時代特征、上南特色的校本課程的設想，改革課程結構，將每節課的45分鐘改為40分鐘，每周多出來的10節課由校本課程支撐，周六上午進行研究性學習的探索，為校本課程提供了時間、空間。在上南的課程框架內，不僅有自主性的選修課，而且還有語數外等學科的限定性選修課。自主性選修課中既有人文素養類，也有科學素養類，既有拓展性的，還有研究性的，形成了科學與人文交融整合的比較全面的組合套餐，學生可根據自己的興趣愛好分別選擇。學校常年開設的各類選修課多達七十多種。老師們在實施過程中克服困難、收集信息資料，充分發揮各自的優勢和潛力，編寫出許多有特色的、質量上乘、受到同學歡迎的校本課程，如《認識 4 星空》、《美學常識》、《中國數學發展史》、《生命科學》、《朗讀與演講》等等。

華中師大一附中以課程為載體，開設了基礎性課程、拓展性課程和探究性課程三類，在基礎性課程（必修課）中增加了高新科技講座課，聘請科學院院士、大學教授、博士生導師等為兼職教授，豐富了學生的視野、培養了學生的科學態度。

四、教改的方向是社會進入資訊時代催生出來的

隨著新世紀的到來，信息技術的發展使教育傳播媒體已不再僅限于印刷書本上的單一文字，還有融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書、多媒體軟件以及網上傳輸的影視節目、衛星節目和虛擬現實的學習環境等等。對于學習者來說，所有的信息都是開放的，不受時空限制，也不受年齡、職業和條件的限制，在電腦和互聯網的支持下，學習的時間、地點和進度的控制權將交還給學生，徹底改變傳統課堂教學形式及教師講學生聽的教學方法，在主動的、開放的、交互式的學習中，真正形成以學習者為中心、以實踐為中心的現代學習方式。

五、探索適合于新時代特征的教育評價體系

用什么標準、如何評價學校的辦學質量、評價教師的教學質量、評價學生的成績，將直接影響到學校的辦學模式（育人模式）、教師的教育教學思路、教學方法，影響到學生的學習目的和學習效果，也就是說將直接影響到素質教育的實施。

北京師大的博導謝維和副校長曾說過，?作為老師，頭腦中應該多有 5 幾把評價學生（評價人才）的‘尺子’或者說‘標準’，只要善于用不同的尺子來衡量學生，就會有更多的人才出現，假如只有一把尺子來衡量學生，那就只有少數的優秀人才。??在基礎教育的人才培養上，學校與其說當好伯樂，不如說當好園丁?。

參考資料：

1、《從89名到第1名——一位加拿大校長的經驗談》，作者：Harper Harison。

2、《家庭素質教育怎樣與學校互動互補》，作者：劉衛華。

3、《語文教育的跨越式發展——高中語文資源庫與課程整合》，作者：顧德希。

第四篇：法國教育改革與發展趨勢探析

法國教育改革與發展趨勢探析

口梁金霞

<摘要>本文在解析法國教育發展歷程及當前教育改革軌跡的基礎上，重點分析了法國教育的發展起勢。在今后一段時期，法國教育將呈現四大趨勢：即實施民主化和現代化的教育方針；確立創新與創新人才培養的教育理念；走教育與經濟、社會發展密切結合之路；堅持教育面向歐洲、面向世界的發展戰略。

<關鍵詞>法國教育；改革；發展趨勢

在西方發達國家中，法國的教育具有其顯著的特點，如組織性強，國家和政府對教育實施強有力的領導，作為國家發展戰略，教育始終處于與經濟、社會發展同等的重要地位；改革是教育發展的動力，存在于教育發展的全過程。解析不斷變革中的法國教育，對我國教育改革與持續、健康發展具有一定的借鑒與啟示作用。

一、法國教育發展歷程

法國從中世紀開始出現了僧侶學校、主教學校和教區學校等教會學校，教會通過宗教文化、宗教文學和宗教教育，達到控制人們思想的目的，使民眾成為教會的精神奴隸。其主要的教學內容是“七藝”，對兒童和青年男子教以禮拜儀式的各種基本要領，“傳播福音”，使其養成宗教人格。雖然進行文法、拉丁文、音樂、天文學等內容的教育，但這些是為了更好地為宗教教育服務。

啟蒙運動和法國大革命時期，法國產生了一大批杰出的思想家。這些思想家追求自由和平等，崇尚知識，主張科學，提倡教育民主，反對王權和神權，反對教會的蒙昧主義，希望培養資產階級共和國的新人。法國大革命不僅推翻了法國近千年的封建制度，提出了實施新的國民教育制度，將“公共教育和政治與道德教育的監管權交給世俗政權”，從而使法國的教育從中世紀以來首次力圖擺脫教會的控制，為取消教會對教育的領導權和發展教育事業做出過貢獻。但是，第二帝國時期耶穌會教士法魯擔任教育部長，提出《法魯教育法案》，重新規定學校完全服從教會；初等教育接受地方祭祀監督：僧侶有充任教師的優先權。

這種教育狀況，不僅嚴重阻礙了資產階級統治秩序的建立和資本主義經濟的發展，更為嚴重的是，法國的教育正在為反共和國的教會培養傳教士。新生的共和國亟待教育的改革。從19世紀80年代以來，在國家的統一領導和部署下《費里法案》的提出和實施揭開了法國教育改革的帷幕，到20世紀80年代，歷經百年，通過持續不斷的教育改革，法國教育快速發展，成就顯著。

1、《費里法案》的實施

法國著名的共和派領導人茹爾·費里，從1879到1885年，兩次出任法國內閣總理和教育部長，率先高舉起教育改革的大旗。1882年3月頒布了《費里法案》，主要內容包括：一是改革教育領導體制，將教育的領導權收歸國有，設立了國民教育最高委員會。國民教育最高委員會將領導全國的教育事業，制定教學大綱，評定教學業務工作等。二是實現了教育世俗化。該法案規定，取消耶穌會員施教和管理學校的權力，實現教育世俗化。私立學校必須得到國家的承認，禁止自設大學，頒布畢業文憑和博士學位證書等的權力也收歸國家。公立和私立學校的學生均接受同樣年限、同樣教學內容的教育。取消公立學校的宗教課。三是實行免費和義務教育。免除公立學校、幼兒園的學費，免除師范學校的費用。強調：“國家在教育方面責無旁貸。”“這種責任是社會利益決定的，在我們這個民主的社會甲是第一位的，每個人都應享有的權利”。<1>同時為了保證學齡兒童的入學率，還規定6--13歲為義務教育期，無論男女，都要接受公立或私立學校的教育，每個學區都要設立學務委員會，市長是該委員會的主席，負責監督此項法令的執行。四是加強師范教育。為確保義務教育法的實行，法案規定，每個省都要建立男女師范各所。其經費由地區夏付，校舍建筑及設施和牧師工資由國庫發放。《費里法案》的實施，標志著法國從越建教育向現代教育的轉變，分離了信仰和知識兩大領域，將愛國主義教育放在一切教育的首位，為培養共和國需要的各類人才奠定了基礎。

1905年，法國頒布了《政教分離法》，規定教會今后不得干預國家政治，也不得在學校從事任何宗教教育。該法律的實施，沉重打擊了教會保守勢力，為法國世俗教育的進一步發展徹底掃清了障礙，對于提高整個法蘭西民族的文化素質起了很大的推動作用。

2、郎之萬一瓦隆的教育改革

二戰后，1947年，以郎之萬一瓦隆為首的法國教育改革委員會向議會提交了“教育改革方案”。該方案批評了法國舊教育中存在的各種弊端，并提出了教育改革的六條原則。其基本內容包括：

1、要實行教育公正的原則，讓所有兒童，無論其家庭和種族如何，都享有受教育的平等權利；

2、學校要對兒童進行全面教育，尊重兒童的個性，使其得到最大限度的發展：

3、學校應該在社會進步和現代化進程中發揮積極作用：學校不但要傳播文化、思想和藝術，還要為本地的發展服務，學校要成為能夠確保過去與未來的連續性的一個交點：

4、國家實施免費義務教育，以保證培養為國家的進步和經濟繁榮所必不可少的熟練勞動力、技術人員、管理人員和研究人員，以及培養能認識到自己使命和責任的公民。發揮教育在經濟、社會和個人成長中的重要作用。另外，5、為了保證高質量的教育，提出必須維護教師的尊嚴，提高教師的社會地位，使教師享有社會聲望，為教師在物質和精神上提供與其技術價值相一致的待遇。

6、社會上一切工作價值平等，任何學科價值平等

郎之萬一瓦隆提出的教育改革計劃，為促進法國教育適應二戰后世界經濟與社會的迅速發展和變化，起到了積極的作用，對戰后法國教育改革產生了深刻的影響。盡管該方案因當時法國國內情況的變化未能實施，還是被稱為法國教育改革的“經典性文件”。3、1959年義務教育改革

1958年9月，法蘭西第五共和國成立，預示著法國進入了新的發展階段。50年代末到60年代后期，隨著社會經濟迅速發展和科技革命的興起，法國社會階級結構發生了很大的變化，最引人注目的現象是中間階層迅速擴大。新的中間階層主要依靠腦力勞動謀生，因而使得社會上對教育的需求增大。同時經濟活動的復雜化和知識的專業化，要求人們不斷提高就業資格水平。為滿足這些新的社會需求，進一步擴大教育民主化，1959年法國教育再次改革。此次改革決定，將義務教育年限由6--14歲延長到6--16歲。在全國范圍內實行新的十年義務教育制度。在義務教育期限內，所有中小學一律實行免費教育。學生在義務教育后三年里，應接受一定的職業教育，以此提高人們的職業能力，加強職業技術教育在整個教育系統中的地位。這次改革為70年代中等教育體制改革，設立統一的初中打下了基礎，為普通平民子女進入中學學習增加了更多的機會，促進了整個民族教育素質的提高。

4、《阿比法》

20世紀70年代中期，法國又進行了教育體制和課程的改革。1975年7月11日，法國頒布了由當時的教育部長勒內·阿比命名的教育法律，被稱為《阿比法》。該項法律不僅規定了法國的普通教育體制，同時頒布了統一的小學和初中教學大綱和課程計劃。該法律的出發點是要“重建法國教育制度，使其適應當今世界，特別是適應急劇發展的工業化和城市化社會的新需求。為此，應簡化教育的組織結構，使其更加靈活和促進學習機會的均等，以便在縮小社會的不平等中能真正發揮作用。”目的是“促進兒童的充分發展，使他們獲得知識，為他們未來的職業生活和履行公民義務做準備。”<2>該法依據當時法國經濟與社會發展的需要，改革了小學、初中與高中的學制、課程設置、培養模式等，使青少年學生文化水平得到了普遍提高，為以后進一步接受普通教育和職業教育奠定了基礎，這次改革確定了法國現行的普通教育體制。

二、當前法國教育改革

隨著經濟全球化步伐的加快，高新技術的突飛猛進，國際競爭日趨激烈，特別是進入21世紀，隨著知識經濟的出現，推進教育體制的改革，培養高素質的人才，成為各個國家在國際競爭中立于不敗的關鍵。法國政府認為，一個國家要想不被排除在當今世界主流之外，不降為別國的附庸，就必須始終擁有領先的科技水平和具有世界一流的創新性人才。為此，20世紀90年代初，法國政府再次將教育改革提上了日程。

此次改革是在國家的有力領導和對各級教育的現狀和問題進行深入調查研究的基礎上進行的。改革的指導思想是放權、現代化與適應。所謂放權，就是改革長期以來過度集中的教育管理制度，實行權力下放和地方分權，讓地方和學校享有更大的自主權，充分調動其辦學的主動性和積極性。所謂現代化，就是革新教學內容，改進教學方法，實現教育體制的現代化。所謂適應，就是使教育建立起適應經濟社會發展和科技進步，適應世界不斷變化的有效機制，建立適應青少年個性發展，有利于他們成功地進入社會生活的有效機制。改革的主要內容包括：改革教育行正管理制度，實行權力下放；改革教學內容和教學方法，實現教育的現代化；改革教學方法，提高教學質量：加強教師隊伍建設等。

2007年薩科奇擔任總統后，高度重視教育，將教育改革與發展作為國家發展的重要戰略：當年9月，新學期開始之際，法國全國90多萬人都收到薩科奇致教師的一封信。該信長達32頁，信中大聲疾呼：“重建的時刻到了。我要請你們加入這次重建。我們共同朝著它前進。我們已經太遲了。”<3>他認為法國的教育處于危機之中。“那些豐富每個人的、代代相傳的共同文化已經破碎，以至于無法表達和不能理解了。學業失敗已經處于無法接受的水平。知識和文化上的不平等更加突出。”信中薩科奇探討了教育重建的途徑，主張推進改革，強調教育要回歸道德。就是“獎勵善舉，懲罰虛假，一培養對善良、正義、美好、偉大、真實、深刻的憧憬，對邪惡、不公正、丑陋、渺小、虛假的憎惡。”<4>明確提出了法國教育發展的目標，即優質與機會均等。為了實現優質目標，教育的使命是使盡可能多的學生接受高質量的教育，如有可能，應接受長期的教育。為此，設定一個讓50％的青年接受高等教育標是絕對必要的。為了實現機會均等的目標，有必要采取兩大結構性措施：一是確定教育最迫切需要解決的問題，以公共知識與共同基礎為目的：二是為機會均等服務，為學生提供個別輔導，制定個性化教學計劃，以保證教育的成功。

當前法國教育存在的問題：

例如：

1、教育質量、效益不高，法國學校教育的質量和效益問題是隨著二戰后教育機會的增加和教育的普及化、民主化而逐漸顯現的。其主要表現是學生學業失敗，留級和淘汰現象十分嚴重。

2、法國的高等教育和科技研究工作水平，與其他國家相比極為一般，致使畢業生在就業道路上難遂心愿，一些青年于是選擇了出國謀事之途

3、教育界工資待遇微薄，法國教師成了發達國家同業里收入最低的一群

4、企業主眼里的青年人：不同領域里有不少企業主都發現，進入企業工作的年輕人，相當一部分人缺乏基礎知識，連字都寫不好。有的單位只得組織他們參加類似掃盲班的訓練。

5、問題出在政界人士身上，是他們的說教讓勞動價值失去了魅力，學校的職業培訓多樣化，令人滿意，但對手工能力的培養不夠重視。

三、法國教育發展趨勢對我國教育的啟發

進入新世紀以來，法國政府不僅秉承傳統，將教育置于國家發展戰略的全局眭地位，高度重視教育的發展，同時繼續加大改革力度，以推動教育的持續發展，當前法國的教育改革預示了其以后的發展趨勢。

一是實施民主化和現代化的教育方針。在今后一個時期，法國將繼續遵循戰后以來所實施的教育民主化和現代化的教育方針。即要實現100%的學生能從學校教育中獲得一種文憑或證書，80％的學生獲得中等教育文憑，50%的法國青年接受高等教育的目標。

二是確立創新的教育理念。法國認為，創新是未來社會的主旋律，在21世紀經濟競爭中將起關鍵作用。創新即意味著發明新的產品、新的工藝、新的學科和新的組織方式。當今資本流通和產品流通的世界化，就是思想的世界化，也是創新的世界化。因此，法國政府采取了積極措施，包括擴大大學臺勺辦學自主權，使研究人員特別是青年研究人員擁有自由的研究空間；促進大學更加開放和國際化；支持有利于新產品和增加就業的技術研究與開發，積極推進科技產業化和科技成果商業化等。

三是走教育與經濟、社會發展密切結合之路。面向社會，面向實際，使教育更好地適應社會與經濟發展的要求，是法國教育的發展之路。為此，法國政府要求教育要參與社會經濟現代化建設，高校應該實行與工業研究和整個生產部門合作，要實現產學研的結合，為經濟與社會發展做出貢獻。

四是堅持教育面向歐洲、面向世界的戰略。法國政府認為，教育要面向歐洲，面向世界，積極加強與歐洲和國際的合作，以適應歐洲統一市場發展的要求，適應國際市場的競爭。實施伊拉斯謨計劃，加強與歐洲其他國家的教育臺作，大學生的交流，發展歐洲高校之間的聯系與合作：推進歐共體教育與技術培訓計劃和語言培訓計劃等重要教育發展計劃。為適應歐洲統一市場的需要，法國各級學校都在大力開展外語教學。同時政府還出資派遣更多的教師出國進修，提高教師的業務水平。面對國際競爭的日趨激烈，法國政府要求教育界要加緊改革，加快科研步伐，特別是高新技術的研制與開發，致力于人才培養，促進經濟發展，增強國家實力，為在世界格局的變化和歐洲的發展中占有重要的一席之地而努力。注釋：

<1>孫蘭芝主編．公民教育的國際視野．重慶：西南師范大學出版社．2005：201．

『21昊文侃主編．中小學辭民素質教育國際比較．北京：人民教育出版社．2006：261．

<3>揚玲．法國新總統薩科奇的教育改革舉措 ． 基礎教育參考，2008，(1)．

<4>李麗樺．重建，改革，抑或中斷?．上海教育，2008，(04B)．

(作者：國家教育行政學院副教授)

青任編輯．揚雪翠

第五篇：教育改革與感想論文

教育改革與感想論文

（姓名：劉平班級： 09222班學號：13號）

【摘要】隨著社會的進步與發展，教育也凹顯出了它重要的一面，就從我國現在教育的發展看，還存在很多問題，諸如教育公平問題突出；教育產業化；應試教育；擴招爭議等。

【關鍵詞】教育；改革；發展；感想

引言：教育不僅關系著個人的發展，而且還關系到整個民族的進步，抓好教育的質量，重視教育問題是我們每個人義不容辭的責任和義務。

一、研究制定一個教育改革《規劃綱要》的重要性

1、研究制定《規劃綱要》是積極應對國際競爭的迫切需要。進入21世紀以后，社會對高素質人才的要求也越來越迫切，美、日、俄等國家也把本國的教育問題放在了首要問題，要發展經濟的前提是要有人才。但是從我國看，我國經濟社會的發展中仍然存在一些突出矛盾和問題：經濟增長內生動力不足，自主創新能力不強，部分行業產能過剩，財政金融領域存在潛在風險，教育的問題有待解決。為了適應社會的發展，提高我國在國家的競爭力，制定《規劃綱要》成為了教育上的迫切需要。

2、需要。

進入2010年第二季度后，我國經濟增速開始出現回落趨勢。4月份我國出口銷售繼續上升，但增速已從3月份的接近歷史最高記錄放緩至2009年七月份以來的最低水平。我國PMI指數已經持續16個月保持在50%以上，顯示經濟增速出現減緩跡象，預示中國經濟增長在一季度強勢沖高之后出現平穩回調。又隨著四月到五月份長達184天世博會的召開，在一定方面預示著我國對人才需求的迫切，加深對教育的重視程度，是我國現代化建設步伐的迫切需要。

3、研究制定《規劃綱要》是教育自身改革創新的迫切需要。制定教育改革發展《規劃綱要》是加快我國現代化建設步伐的迫切

一個東西要想發展與創新，不僅要靠自身的努力，還要靠一個綱領的指導，此時研究制定《規劃綱要》似乎就是教育自身改革創新一個迫切的需要。

4、制定《規劃綱要》是順應人民群眾的迫切需要。

我國的人民把孩子送入學校就是想讓自己的孩子學到很多東西，能夠有所作為，為社會做出自己的貢獻，孩子不僅是祖國的未來，而且也是一個家庭的未來。此時為教育制定一個專門的綱要就是擺在我們所有人面前的一個行為準則，它也是人民群眾迫切的需要。

二、教育改革工作的發展

教育改革發展的戰略主要是堅持以人為本，全面實施素質教育；核心是解決好培養什么人，怎樣培養人的問題；目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人；重點是提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，推進思路是堅持德育優先，能力為重，全面發展。

1、我國教育工作的發展應該堅持教育優先發展，以育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。創新是一個名族進步的靈魂，社會要發展離不開創新，教育工作上也如此。

2、堅持把教育擺在優先發展的戰略地位。只有教育抓好了，才會有高素質的人才，堅持把教育擺在優先發展的地位，在實質上也是把國家的進步擺在優先發展的地位。3、4、5、把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策，“兩基本，一進入”，即基本實現教育現代化，基本建成學習型社會，進入人力資源強國行列。

三、我國教育工作中存在的優點

1、全民上下形成了尊師重教的良好風氣

尊師重教；尊重知識；尊重人才，隨著國家和公民對教育的重視程度越來

越高，教師和教育的社會地位也越來越高，教師福利待遇比起以往也有了提高。

2、素質教育邁開步伐

社會對多素質的人才要求越來越高，只是光懂得書本上的知識，越來越不能適應社會的需要，因此國家對多素質高能力的人才要求也越來越多，前幾年提出的“陽光體育”活動“每天鍛煉一小時、健康快樂一輩子”在一定程度上也反映出了國家對素質教育上的改革。另外，隨著家長自身思想意識覺悟的提高，對自己孩子素質教育的問題也很重視，在很小的時候就給他們報各種興趣班。

3、實行義務教育“免費”

為了讓我國的每一個孩子都能上學，而且上得起學，國家制定的九年義務教育階段免除學雜費，并且還給予貧困學生一定補助的政策，給了每一個學生實質性的幫助，又特別是給山區等邊遠地區的孩子帶去了福音。

4、高等教育的成就

現在我國高校在每年的招生工作中基本上都有加名額，擴招的實行，讓很多學生圓了自己大學夢。另外，無論是名牌大學、普通本科院校、高等職業學校對學生的素質方面的教育也進行了很多的改革，比上中學時的教育，高校多了很多空間供學生自己發展，從而在一定程度上為學生的創新思維也打好了一定的基礎，大學是青年一代踏入社會的跳板，在這里也為很多同學踏入社會做好了一個心理準備。

四、教育改革中存在的問題

1、教育公平問題突出

我國的教育，無論是普通中小學校還是高校都存在教育公平問題，政府官員、企業高干等有權、錢、勢家庭的孩子，交上“則校費”就能夠上理想的學校。而貧困家庭孩子則只有靠自己的努力才能讓自己發光，在以后的就業問題上，前者家庭的孩子憑借關系似乎也可以有好的工作，而后者家庭的孩子即使有很好的能力，都有可能被好工作欄在門外。

2、教育產業化的發展擴大了教育的產業屬性

我國還存在很多民辦高校，不少“企業家”也想在教育這塊寶地上分一杯

羹，于是很多跟風的后者也就出現了，教育在一定程度上似乎也產業化了。

3、高等教育合并、擴招存在爭議

一些地方的政府為了自己的地方能夠有一個很有名的高校，于是犧牲一些好的大學，把它們都合并在一起，這樣就有很多好學校被世人所遺忘，另外高校的擴招雖然讓很多大學生圓了大學夢，但由于人數的增加，很多招進來的學生還有很多地方有所改進，對人才質量的重視，越來越成為整個社會共同的話題。另外，由于擴招，在校大學畢業生人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加。社會失業問題空前突出，大學生就業率也隨之不斷下滑。

4、學校教學質量和教師的教學質量還有待提高

在當前高校的教育形式下，很多學生似乎都在應付最后的那一次期末考試，所以平時上課就很多睡覺，或者干脆不來上課的學生，學校和老師都應該重視這個問題的出現，積極采取一些措施。

五、自己的一些感想和建議

1、高校可以多重視素質教育的實施，比如說建立一個專門的舞蹈室，可供

愛跳舞的同學在有空的時候練習。另外，我覺得高校也可以設置專門的聲樂室，在這里同學們可以根據自己的愛好，彈奏古箏、吉他、鋼琴等。

2、高校也可以多重視學生動手能力的培養，特別是對專科學校和工科學校的學生來說就很重要，每一個高校都可以根據自己學校的情況建立一個可供學生自由實驗的專業地方，這里可以免費為學生提高一些實驗器材。

3、我覺得高校對畢業生的就業工作也可以多費一點心，多聯系一些企業給

畢業的同學參考，只有就業率高了才可以取得同學們對學校的信任也會提高以后同學選擇此學校的概率。

六、結后語

人才的培養離不開教育，而要使教育的發展則需要進行好的改革，上面的很多都代表我個人觀點，如果有什么不妥的地方，還望老師批評糾正。