第一篇：中學數學基礎教育改革現狀及發展趨勢的反思

當前初中數學教育教學現狀

當前初中數學素質教育非常蒼白，只有課標、教材和教輔，沒有生機、活力，更沒有靈魂。長期以來，我們所傳授給學生的數學知識，只剩下一副枯瘦的骨架，它只有知識、技能和思維，缺乏一些具有生命活力的東西，結果使得有許多學生感到數學枯燥無味、害怕學數學，甚至不喜歡學數學。課堂教學效率是課改的第一生命，只有關注課堂教學效率，課程改革才能深入，“減負增效”的課堂教學新秩序的建立才有可能成為現實。當前數學教學中的不良現象具體表現為：（1）對新課程理念的認識膚淺，表現為“理念已接收，行動仍依舊”；（2）教學預設有余而生成不足；（3）教學中對學生引領有誤，使學生的學習方式變形；（4）授課方式盲從，集體備課中迷失了自己獨特的教學個性，跟著感覺走；（5）媒體運用盲目，以往的“人灌”變成了“電灌”；（6）啟迪方式不當，教學中常講不到關鍵處；（7）教師承包太多，學生的思維能力和創新意識都得不到最佳的發展；（8）體例變式拓展不夠，學生的應變能力得不到加強，也不利于學生對教學內容的整體把握；（9）互動流于形式，只有讓學生獨立思考后的學習才是真學，教學中不僅要看到學生的積極參與，更要看到學生的有效參與；（10）在教學中常常只重結果而輕學生思維發展和經驗豐富的過程。

中學數學基礎教育改革現狀及發展趨勢

當前我國中學數學教育的大致情況是，學校里愛好數學、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數學生對學習數學缺乏興趣。花的力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔，攔路虎。大多數學生很難達到理想的數學水平和能力。其中有課程標準要求過高的原因；有教材內容過多過繁的原因；有教師水平不整齊，教得不夠活的原因；更有現行評價體制的原因，因為數學是主科，總歸是要考的，應試、要考高分的牽制力是很大的。

我國現行的課程新標準較以往的課程標準，顯然是先進了不少，更符合國性和現代化建設的需要，其制訂的基本理念是突出體現基礎性、普及性、應用性、發展性、創造性，現階段看來是合理的，課程新標準要求數學教育要面向全體學生，這也是完全正確的，也完全符合數學文化素質的內涵。

課程新標準界定了數學素質的內涵，其中不同的人在數學上得到不同的發展更是精華；把數學看成是工具，用以處理數據、進行計算、推理和證明等；把數學看成是為其它科學提供語言、思想和方法的基礎學科；把數學看成是培養推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力的手段；把數學看成是人類文化的組成部分。后二者是十分重要的理念，這就為數學的素質教育各個環節拓寬了視野，開啟了思路。

下面提出中學數學教育要深入探討的幾個問題。

（一）改革不適應社會發展的教育思想。歷史經驗表明，數學教育的目的、教學內容和教學方法都不是一成不變的，是隨著社會的發展而變化的。而這種變化在一定時期又應具有相對的穩定性。這里談兩個方面的問題。

其一，即將跨入的21世紀，隨著數學和其他科學技術的發展，從總體來說，對學生的數學素養的要求越來越高。這方面已有很多著作和文章在更廣泛和深度上有所論及，不再重述。為了迎接21世紀的挑戰，我國中學數學教育，一方面要在基礎知識、基本訓練方面為學生打下堅實基礎；另一方面，要著力培養學生具有探索和創造精神，具有分析和解決問題能力，具有把紛繁復雜的自然現象和社會行為等轉化為數學問題加以論證和評估。前者有我們的長處，又是后者賴以發展的基礎；而后者是今后的發展趨勢，我們在這方面有所不足，今后應大力加強。

這就要求中學數學教育要改變單純知識傳授而忽視應用的舊觀念，要把傳統有用的數學基礎知識同應用較廣泛的新知識和方法融合在一起，建立新的教材結構。

這是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就，要建立在科學研究的基礎上。

其二，中學數學教育要從“應試教育”轉向提高全民族素質的軌道，努力做到把升學和全面提高教學質量統一起來。多年來，片面追求升學率的“應試教育”思想一直困擾著有些學校的廣大師生，增加學生負擔。例如高中三個年級的數學課程，提前一年結束，剩下的時間圍繞模擬高考試題、進行高難度的題型訓練，大搞題海戰術，以應付高考，爭取跨越“獨木橋”。初中升高中有的地方也仿效高考的辦法，余波所及，有的小學也不平靜。這種“應試教育”思想幾經批判，也沒有解決，或者說在某個時期表面上解決了，實際是“越演越烈”。這有來自社會的壓力，也有教育內部的壓力，這里不多談。根據我國現實情況，初中畢業生升入高中和高中畢業升入大學的畢竟是少數，多數學生要就業，而且出路是比較廣闊的。現在應該下決心把中學數學教育從“應試教育”轉向提高全民族素質的軌道上來。否則，勢必使我國中學數學教育沿著錯誤的軌道形成惡性循環，有礙提高學生數學素養，不利于面向21世紀人才的培養。

（二）改革不適應社會發展的課程教材內容。信息社會對數學知識和能力提出了新的要求。為使中學數學教育與社會發展需要相適應，關鍵在于改革不適應社會發展需要的課程教材內容。我們中學數學教學研究會針對我國現行中學數學課程教材中存在的問題，提出五個方面研究課題中，有關課程教材的研究課題有11項。如教學內容的選定、組織、重點的確定應當用什么思想和觀點指導；新教學內容如離散數學、集合邏輯、概率統計、向量、微積分等在中學進行教學的必要性和可行性；傳統數學教學內容的精癬提煉與改革，特別是幾何教學的改革；數學應用與應用數學；能否用一種統一的綜合結構取代代數、幾何分科等。這些問題的研究，要切實從本國的生產和科學技術發展的現狀和趨勢，從培養人才的需要出發；要充分考慮大多數學生和教師的水平及設備條件；要研究良好的教材結構；要根據學生就業和升學的不同需要，研究課程的類型與水平，統一性與區別化。總之，要想想需要與可能進行可行性改革論證。

（三）義務教育小學和初中課程教材的分段和銜接。當前，我國普及小學教育和普及初中教育并存。因此，數學課程教材，各自作為獨立教學階段，完成一定教學任務。到本世紀末，我國將基本普及九年義務教育。從發展看，小學作為獨立教學階段的意義將發生變化。小學階段的課程教材將作為九年義務教育課程教材的組成部分。為此，中小學數學課程教材相銜接的問題及合理教材結構的建立應及早進行研究和探討

第二篇：二十一世紀基礎教育改革與發展趨勢

中外基礎教育改革與發展

班級： 學號： 姓名：

[摘 要]要以“素質教育”這一教育思想與觀念為核心，營造“育人”的“綠色”環境，必須“以人為本”，將堅持教育的“三個面向”與繼承、弘揚我國優秀的教育傳統結合起來，必須教育學生如何做人，如何思維，如何掌握必要的知識以及運用知識的能力，培養出有現代水平的本國本民族的學生。

[關鍵詞]基礎教育 改革與發展 趨勢所在

自上中央廣播電視大學以來，我的思維方式也有所改變，現在我就本人在中外基礎教育改革與發展這方面談點個人看法。

一、理念和行動加在一起可以改變世界

中科院院士楊叔子教授在他的報告《現代教育：綠色〃人文〃科學》中談到，現代教育應是人文教育與科學教育相融而形成一體的?綠色教育?。什么是?綠色?教育，他講道：在高等教育中存在的大量的問題實際上不僅僅是大學教育的問題，而是基礎教育的問題，如學生到了大學階段還是吐痰、不愛護公物的現象，這不應該是在大學解決的；許多大學生乃至研究生的畢業論文語句不通、詞匯使用不當，這是不是基礎教育的問題？學生上了大學，要花費相當多的時間學習英語、背英語單詞，甚至現在的大學教師晉升教授要考英語，這是不是大學的問題？很多的 1 中學，在高二就分文理班，過早地開始了專項的訓練而缺乏文理的交融，學生幾乎沒有星期天，書桌上的書堆的厚厚如山，個性得不到張揚。這一切可以說都不僅僅是大學的問題，而是中小學存在的問題，并且是很嚴重的問題。中國的基礎教育到底應該怎么辦，他提出必須把人文教育與科學教育相結合，以?綠?育人。

人文教育關系到一個民族的存亡。英國一個大哲學家講過，中國與其講是政治為主體的國家，不如講是一個能夠幸存的最古老的文明國家。事實也證明了，政治上的侵略和軍事暴力是很難消滅一個國家和民族的，假如從文化上侵略，消滅一個民族就易如反掌，可見人文精神對一個國家和民族的存亡是多么重要。人文精神關系到一個國家的強大還是弱小。一個國家的綜合國力除了經濟實力、軍事實力外，更重要的是民族凝聚力，一個沒有民族凝聚力的國家是很難強大起來的。中國的大陸與臺灣為什么不可分割，是因為兩岸有著共同的文化，有著強大的民族凝聚力。人文教育關系到社會的進退。如果社會不是全面的進步，就稱不上是進步。現在社會上出現的青少年利用高科技手段進行的犯罪活動足以證明僅有科學沒有人文的教育是不完整的教育，不僅不利于社會的進步，反而會給社會帶來了災難。人文教育涉及到人思想素質的高低，人格是否健全，人品的優劣。只重知識的傳遞而忽視人文教育，就不可能形成健全的人格，就沒有高素質的人才，就不可能用聰明才智更好地為社會的進步服務。

加拿大安大略省約克區教育局長Bill Hongsrth和Harper Harrison 2 校長在報告中也特別強調了教育觀念對學校的發展、對人才培養的重要。Harper Harrison：?沒有行動的理念只是一場夢，沒有理念的行為是一種簡單的浪費，理念和行動加在一起就可以改變世界。?他們強調的一個重要的教育理念就是合作精神與團隊意識，他們認為只有具備合作精神和團隊意識，學校才能成功，學生才能成才。

二、構建新世紀的育人模式，走特色教育之路

新世紀的教育什么樣，21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提出了21世紀教育的四大目標（亦稱教育的四大支柱）：學知、學做、學會共同生活、學會生存。新世紀是知識經濟世紀，是信息化的時代，是多元化的世紀，這就為新世紀的教育提出了新的要求。教育的根本任務，一方面要為國家為社會的發展做準備，另一方面還要為受教育者個人將來的幸福生活奠定基礎。構建什么樣的育人模式，才符合時代的要求？在很長一段時間里，人們把素質教育作為應試教育的對立物，這是對素質教育的誤解。實際上，素質教育并不是一個新的提法，早在1956年毛澤東就提出了要培養德智體全面發展的勞動者，今天我們提出的素質教育同樣還是要培養學生全面發展，但今天提出的全面發展更加強調對學生創新精神和實踐能力的培養，具有時代性。縱觀人類的教育史，任何一個國度、民族，在不同時期都有其特定的教育目標和評價體系，有特定的教育模式，與之相對應的就是特定的育人模式。所以，我們不僅要理解素質教育的內涵，更要知道怎樣做，構建什么樣的育人模式。

武漢市英格中學的前身是一所校舍簡陋、教學質量低下，招生規模 3 萎縮的初中。自1998年初學校改制為公辦民助、寄宿制管理的初中以來，以改制為契機，初步形成了?小班教學、英語特色、注重個性、和諧發展?的辦學風格。為突出英語特色，學校提出了?教學理念求新（創設情景、意念輸入、文化滲透、寬教窄考）、課程設置求寬（英語教材增加《新概念英語》、《展望未來》等補充教材）、師資陣容求強（多方引進口語好、專業基礎扎實、在市區有影響的骨干教師）、教研活動求實、課外活動求效?的策略。學校探索雙語教學的模式，提高了辦學效益。

三、加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系 加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系是我國增強國力、積蓄未來國際競爭實力的戰略措施。上海市上南中學羅峻校長和上南的教職工們在?以愛國精神激勵人，以科學精神塑造人，以人文精神熏陶人?的辦學思想指導下，從1999年就提出了開發具有時代特征、上南特色的校本課程的設想，改革課程結構，將每節課的45分鐘改為40分鐘，每周多出來的10節課由校本課程支撐，周六上午進行研究性學習的探索，為校本課程提供了時間、空間。在上南的課程框架內，不僅有自主性的選修課，而且還有語數外等學科的限定性選修課。自主性選修課中既有人文素養類，也有科學素養類，既有拓展性的，還有研究性的，形成了科學與人文交融整合的比較全面的組合套餐，學生可根據自己的興趣愛好分別選擇。學校常年開設的各類選修課多達七十多種。老師們在實施過程中克服困難、收集信息資料，充分發揮各自的優勢和潛力，編寫出許多有特色的、質量上乘、受到同學歡迎的校本課程，如《認識 4 星空》、《美學常識》、《中國數學發展史》、《生命科學》、《朗讀與演講》等等。

華中師大一附中以課程為載體，開設了基礎性課程、拓展性課程和探究性課程三類，在基礎性課程（必修課）中增加了高新科技講座課，聘請科學院院士、大學教授、博士生導師等為兼職教授，豐富了學生的視野、培養了學生的科學態度。

四、教改的方向是社會進入資訊時代催生出來的

隨著新世紀的到來，信息技術的發展使教育傳播媒體已不再僅限于印刷書本上的單一文字，還有融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書、多媒體軟件以及網上傳輸的影視節目、衛星節目和虛擬現實的學習環境等等。對于學習者來說，所有的信息都是開放的，不受時空限制，也不受年齡、職業和條件的限制，在電腦和互聯網的支持下，學習的時間、地點和進度的控制權將交還給學生，徹底改變傳統課堂教學形式及教師講學生聽的教學方法，在主動的、開放的、交互式的學習中，真正形成以學習者為中心、以實踐為中心的現代學習方式。

五、探索適合于新時代特征的教育評價體系

用什么標準、如何評價學校的辦學質量、評價教師的教學質量、評價學生的成績，將直接影響到學校的辦學模式（育人模式）、教師的教育教學思路、教學方法，影響到學生的學習目的和學習效果，也就是說將直接影響到素質教育的實施。

北京師大的博導謝維和副校長曾說過，?作為老師，頭腦中應該多有 5 幾把評價學生（評價人才）的‘尺子’或者說‘標準’，只要善于用不同的尺子來衡量學生，就會有更多的人才出現，假如只有一把尺子來衡量學生，那就只有少數的優秀人才。??在基礎教育的人才培養上，學校與其說當好伯樂，不如說當好園丁?。

參考資料：

1、《從89名到第1名——一位加拿大校長的經驗談》，作者：Harper Harison。

2、《家庭素質教育怎樣與學校互動互補》，作者：劉衛華。

3、《語文教育的跨越式發展——高中語文資源庫與課程整合》，作者：顧德希。

第三篇：日本基礎教育改革現狀及特征分析

日本基礎教育改革現狀及特征分析

摘要：日本政府為建立面向21世紀的教育新體制進行了一系列改革，其中新《學習指導要領》，中小學教育內容及課程改革等都是其重要內容。日本《學習指導要領》重視培養學生終生學習的能力和培養學生個性發展及生存能力。日本中小學課程主要特征；課程目標兼顧總括性和具體性；課程結構合理化；課程設置靈活，富于彈性，趨于科學；重視道德教育；重視體驗，注重實踐能力的培養。

關鍵詞：日本；基礎教育； 改革現狀；特征分析

一、面向21世紀的日本中小學課程改革的歷程及現狀

早在20世紀70年代初，日本就開始設想第三次教育大改革。日本中央教育審議會從1971年起接受文部省的委托，提出了一系列咨詢報告，以供文部省等決策機構參考。1983年11月，中央教育審議會教育內容等分委員會的《審議經過報告》，充分關注了初等、中等教育的現狀，并從長期展望的角度把學校教育改革的方向明確為面向21世紀。強調“自我教育能力”的培養，重視基礎、基本教育，尊重個人特點，尊重本國及各國文化和傳統，強調國際理解。1985年6月至1987午8月期間，直接為內閣總理大臣負責的臨時教育審議會先后出臺了《關于教育改革》的4次咨詢報告。該咨詢報告是為響應內閣總理大臣題為“為使教育適應我國社會變化和文化發展而進行的各項改革的基本方針”的指示而提出的。此次報告仍強調個性化的原則，打破封閉性、劃一性，要求改革教科書制度，以便以個性化、多樣化的教科書滿足學生個性發展的需要。同時，要增加教育選擇機會，建立富有彈性的、分權的教育行政和制度，放寬有關的規章制度，給學生以發展創造力的空間，適應國際化、信息化社會，強調國際交流與理解，強調信息科學技術的運用。該報告昭示出，此次改革的目的在于使學校教育充滿現代氣息，富有人性，以便日本邁人新的國際化時代。

為了應答內閣面向21世紀教育改革的決定，日本課程審議會于同年12月出臺了《關于改善幼兒園、小學、初中及高中教育課程標準問題》的咨詢報告。該報告指出，這次改善課程的標準是：“從培養獨立思考、判斷、行動能力、謀求教育的質的飛躍這一基本觀點出發，面向21世紀，培養生存于國際社會的日本人，重視國民所必須的基礎知識和基本技能，充實個性教育，使學生有主動學習的欲望，主動適應社會的變化。培養具有豐富的內心世界、堅忍不拔的人。”可見，這次報告，作為70年代初開始的人本主義教育運動的延續，仍強調雙基教育，強調人本化、國際化和創造性。

此后，直到1998年，日本又出臺了新的課程計劃，對課程構成和授課時數作了新的調整，既使課程更實用、靈活、富于彈性，同時又為適應五天工作制及減輕學生負擔之需要，平均每周減少了兩課時。

二、新《學習指導要綱》的正式實施

2002年，修訂后的日本基礎教育課程標準——新《學習指導要領》結束了為期三年的過渡期，進入正式實施階段。日本的基礎教育改革終于邁出了實質性的一步。新的《學習指導要領》能否造成學生學習能力下降，尤其是實行每周5天授課制和削減1／3教學內容的新規定，在家長和關心教育的社會各界之間引起了強烈的爭議。人們關注和擔心的焦點是新《學習指導要領》強調實施“寬松教育”和培養“生存能力”而大幅度削減了教學內容，同時實行每周5天授課制，減少了課時總數，是否或者已經削弱了學生對基礎知識的掌握，造成了學生基礎知識學習能力的大幅度下降。日本十幾年來一直推行“寬松教育”，通過給學生以寬松的自由想象的空間以期充分發揮學生的個性特長，培養創新意識、創造能力和生存能力，培養具有國際競爭能力的人才。這一改革的思路完全符合社會的發展趨勢和日本的具體國情，所以有關基礎教育課程標準改革的相關法案，早在三年前就順利通過了日本國會的審議而正式出臺了。而在新《學習指導要領》即將全面實施的今天，人們又強烈呼吁文部科學省和各中小學校制定出具體的對策，以確保學生對最基礎的知識內容的掌握和基本學習能力不受影響。在否定意見日漸強烈的情況下，日本文部科學省一邊強調新《學習指導要領》不會造成基礎學力的下降、而同時又相繼制定了一系列緊急對策以保證基礎學力不受影響。

三、日本中小學課程主要特征分析

（一）課程目標兼顧總括性和具體性

課程目標的考察可以用兩個緯度作為視點，—個是橫向緯度（總目標），一個是縱向緯度（具體目標）。日本課程總目標從20世紀70年代起開始，就一貫強調面向21世紀，面向國際化社會，強調發展學生的個性（創造性），發展學生的生存能力等。這個目標具有總括性，是各級各類教育都要遵循的。

（二）課程結構合理化

從90年代初建立起的課程框架看，日本中小學課程主要由三大板塊構成，即各學科教育、道德教育、特殊活動（初中也有選修課）。但從文部省有關的課程部門于1997年發布的《日本教育課程基本方向（階段總結概要）》報告中和1998年中小學新修改的課程計劃中可發現，日本課程框架即將發生大的變化，要在原有板塊基礎上，新設置“綜合學習時間”板塊。“在新設置的?綜合學習時間?中，可以根據各地區、各學校的實際情況，對國際理解及外語會話、信息、環境、福利等教學內容進行橫向的綜合學習”。無論開設多少新的、時代性的課程，都不能超過一定課時，這樣就不會增加學生的負擔。

（三）課程設置靈活，富于彈性，趨于科學

為了適應新形勢的發展，日本不斷調整課程設置，及時增、減有關課程、課時。例如，鑒于日本作為一個自然資源貧乏的小國，無論從資源、能源、產業、教育、文化等哪一方面來看，都不可能脫離國際社會而獨立存在，因此，日本開始大力加強外國語教育，強調國際理解與合作，積極面向世界，積極邁向國際化時代。

（四）重視道德教育

首先，體現在階段目標上，確定各年級段的適合兒童身心發展特征的具體目標，小學低年級在適應學校生活和養成基本的生活習慣方面下功夫，中年級培養具有一定的主動性的生活態度，高年級培養作為集和社會中一員應有的自覺性和責任心。其次，體現在道德教育的實現方式上，在小學和初中階段強調體驗性活動，積極采取實際觀察及調查、接觸實物、志愿者活動、演劇等方式積極利用學校生活的具體事例，進行可內化的、有實效的道德教育。同時，高中重在理性升華與反思。

（五）重視體驗，注重實踐能力的培養

日本教育中存在的問題與我國教育中存在的問題有相通之處，比如應試教育、重視智育、重理論教育等。這些問題已引起日本教育界的重視，并且，提出了許多有關解決措施，而文部省極力推崇的體驗性教育可謂切中要害，對癥下藥。要求無論是道德教育、職業教育、特別活動還是各學科教育，都要重視學生親身體驗，獲得感性認識。比如，由年級活動（課外活動為主）、學生會活動、俱樂部活動及學校校會等構成的特別活動，更是以實踐活動為主，要求學生接觸自然、接觸社會，從中體驗人與自然、人與人、人與人類整體的各類關系，學會相處，從而建立良好的人際關系、融洽人與自然的關系。

日本的教育改革有許多可以借鑒之處。其中“綜合學習”在調動學生學習熱情和培養學生發現問題、解決問題的能力以及知識的綜合運用等方面對我國都具有借鑒意義。

第四篇：關于基礎教育改革

基礎教育改革

──人民教育出版社魏運華博士在線交流精彩回顧

曾紅梅 整理

*mey對*魏老師說：老師要如何面對基礎教育改革？

*魏老師對*mey說：教師首先要學習課程標準，領會課程標準的精神實質。其次要實驗，即使精神領會了，也不一定能把課教好，因為新的課程標準畢竟是新的，誰也沒有現存的經驗，必須要摸索，要實驗。

*mey對*魏老師說：現在的基礎教育改革中有什么弊病。

*魏老師對*mey說：我覺得，主要問題是教師的教學方式與學生的學習方式。*mey對*魏老師說：教學的教學方式存在什么問題？

*魏老師對*mey說：譬如不能以人為本，以學生的發展為本。*SayTian對*魏老師說：和中國相比有什么優缺點？ *魏老師對*SayTian說：學力差。

*黑暗執政官對*SayTian說：你不要總崇洋媚外！雖然外國的教育體制比咱們的發達，但是也不一定不存在弊病！

*魏老師對*韓雨—說：日本學生的學力不如中國學生。*韓雨—對*魏老師說：有用的東西學得比中國學生多。

*黑暗執政官對*魏老師說：外國學生所擁有的是能力，這正是中國的學生所欠缺的。*SayTian對*魏老師說：我同意黑。

*~蕭零~對*韓雨—說：沒用的東西學得比外國多。*ruby-yue對*黑暗執政官說：中國學生也很好。*韓雨—對*黑暗執政官說：舉一反三難能可貴。

*黑暗執政官對*魏老師說：中國的教育思想只是對學生進行模式的應試教育，而沒有培養學生的能力，使得學生無法和其他國家的人比。

*黑暗執政官對*ruby-yue說：可是中國教育體制有問題。*黑暗執政官對*ruby-yue說：對學生有影響。*魏老師對*黑暗執政官說：我基本同意您的觀點。*魏老師對*黑暗執政官說：不過那是過去，現在不一樣了。*mey對*魏老師說：完全否定應試教育是不是也是不對的？

*魏老師對*mey說：我覺得應試教育應該否定，但傳統教育不能否定。傳統教育中有很多有優秀的東西應該繼承和發揚。

*mey對*魏老師說：能應試也是一種能力。*魏老師對*mey說：是的，但考試方式需要改革。

*可憐的學生么~奮起吧對*魏老師說：以后我們的教育體制是向美國那方面發展呢？還是像韓國那方面發展。

*魏老師對*可憐的學生么~奮起吧說：我覺得不是的，但要學習別人先進的方面。*mey對*魏老師說：教育改革中，考試制度有變化嗎？

*魏老師對*mey說：當然有，譬如要把過程性評價與終結性評價結合起來。更多地注重過程性評價。*mey對*魏老師說：改革是不是也帶來一些混亂。

*魏老師對*mey說：剛開始混亂是正常的。因為大家對一些新的理念還不能很好地理解。所以需要培訓。這次基礎教育課程改革，教師是關鍵。因為課程標準的實施要經過很多層次。要使專家的理想課程變成學生的習得課程，關鍵在教師。

*mey對*魏老師說：我看見一個國外的材料，創造性低的老師教出的學生反而創造性高，這怎么解釋？ *魏老師對*mey說：我覺得那是個別現象，不具有普遍性。也可能是學生的差異造成的。不一定是老師的教學方法造成的。這次課程改革對老師的教學方式提出了很高的要求。譬如，要以學生的發展為本，要培養學生的創新精神和實踐能力。要發展學生的個性。

*mey對*魏老師說：學生如何適應基礎教育改革。

*魏老師對*mey說：學生要改變以往單純聽老師講的學習方式。要進行探究性學習。要學會自己去尋找問題的答案，而不是等待老師提供答案。

*風之刃對*魏老師說：您覺得現在的考試制度是否合理？ *魏老師對*風之刃說：不盡合理，需要改革。

*風之刃對*魏老師說：那你覺得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗執政官對*魏老師說：只是希望盡快解決這個關鍵性問題。*魏老師對*風之刃說：譬如考試的方式。由以往的只注重結果，改為結果和過程并重。甚至更注重過程。

*風之刃對*魏老師說：我覺得應該重視實驗考核。*魏老師對*風之刃說：同意您的觀點。

*mey對*魏老師說：如果老師不適應新的教材，怎么辦？

*魏老師對*mey說：結合基礎教育課程改革精神，對教師進行培訓。培訓既包括學科培訓，還包括通識培訓。如果教師能理解課程標準的精神，即是教材編得差一些，他也能糾正過來。

*陳weiguo1952對*魏老師說：比如，現在很多學生厭學，并不是學習特別困難，而是與老師的教育教學態度有關。

*魏老師對*陳weiguo1952說：關鍵還在于教師。教師應該尊重學生的個性，尊重學生的差異。重視學生的興趣和經驗。學生應該主動去發現問題，探究問題，自己尋找解決辦法，自己尋找答案。對每一個問題，不同的學生可能會有不同的答案。因為他們的經驗不同。他們在建構知識的過程中，對世界的理解也會不同。科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案。所以我認為當前的教育改革，教材改革雖然必要，但老師的教育教學素質的提高可能更重要。

*風之刃對*陳weiguo1952說：還有實踐能力。

*陳weiguo1952對*風之刃說：是的，老師的教育實踐能力需要提高，但需要有一個良好的實踐環境。*風之刃對*陳weiguo1952說：增加師大老師的實習時間。

*陳weiguo1952對*風之刃說：現在我國教育的實際問題是學生高分低能問題并沒有得到有效的解決，這也體現了一個教育的質量觀問題。

*陳weiguo1952對*風之刃說：我想學校如何建立客觀有效的評價機制非常重要，而現行的評價機制往往導致教師并不真正重視素質教育，也不重視教育方法的改革。

*風之刃對*陳weiguo1952說：這才是考試的重點。

*陳weiguo1952對*風之刃說：現在的考試機制只重視學生的分數，當然用分數衡量是必要的，但考什么，如何考，把考試變成學生學習的動力更重要，但現在的問題是，學生把考試看作是負擔。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：可是怎么改革呢？～大家都適應了現在的形勢。*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：要慢慢來是對的，可是也要有一個目標吧！

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：是，教育的改革絕不是短暫時間里可以解決的，需要一個過程，只是這個過程被人為延長了。*陳weiguo1952對*風之刃說：其實我們已經提倡多年的職后教育，就是主張要不斷提高教師的素質，加強對教師業務能力的培訓，然而經濟方面的因素，卻使多數教師得不到培訓，這也是影響教育改革的重要原因。

*mey對*魏老師說：為什么建構主義現在很流行，據我了解，這也不是什么新理論。

*魏老師對*mey說：因為這個理論可以解釋我國現在課程改革的許多新理念。或者說是這次課程改革的重要理論依據之一。

*mey對*魏老師說：建構主義有沒有不適合我國國情的地方？

*魏老師對*mey說：當然有。不像西方的小班授課。我國的班級人數比較多。很多理念在大班中很難實現。

*mey對*魏老師說：其實每一種理論都有它優勢和劣勢，只在一種理論指導下進行改革，會不會它的劣勢也特別明顯呢？

*mey對*魏老師說：是不是應該綜合幾種理論的長處來改革？ *魏老師對*mey說：同意你的觀點。

*魏老師對*mey說：但是，我們在學習一個理論，運用一個理論時，還是要多看這個理論的長處。發揮其長處，克服其短處。建構主義理論的許多觀點，的確值得我們好好學習。

*魏老師對*mey說：譬如，建構主義強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，從自然現象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。再比如，建構主義認為，世界是客觀存在的，但是，對于世界的理解卻是由我們每個人自己決定的。建構主義還認為，在認知策略上，學生具有的策略與教師認為他們應該具有的策略不同，學生學習某課文的目的與教師認為其應有的目的不同，學生對教師認為的重點不一定感興趣，學生對實驗結果的理解與教師認為他們應該理解的也不盡相同，學生實際的認知結構與教師認為他們應該有的認知結構不相同，造成教師在教學工作中達不到理想的結果。上面這些觀點，我覺得都很不錯，值得廣大教師和學生學習和借鑒。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：拖堂的老師好不好？

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：拖堂實際上是浪費時間，到了時間，教師講什么學生都不會記住的。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：支持，而且學生會有反感。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：有時候老師上課來得晚了，耽誤了時間，肯定要拖堂的。*黑暗執政官對*聊天室管理員說：你們也為老師想想！

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：教師上課來晚上和拖堂都是極端錯誤的。學生就那么點時間，應該有效利用。*黑暗執政官對*聊天室管理員說：我覺得我們老師就不容易，有時候講不完了就會下節課再說，決不拖堂！

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：其實上課是對教師的考試，我有一句格言：當我向學生講課的時間，面前是渴求知識的學生。當我面向黑板寫字的時候，背后是探索智慧的學生。這樣自己就知道應該如何上課了。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：既然你是老師，你就應該知道拖堂的原因～有些時候不能主觀的去考慮問題～拖堂現象是客觀因素造成的。你的想法很好，如果老師都能像你一樣我覺得改不改革都無所謂了。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：不對，拖堂絕不是客觀原因，是教師主觀上的問題。我曾經在學校管理教學期間搞過兩年的實驗，每節課改為40分鐘，效果非常好，這說明教師完全沒有拖堂，沒有必要拖堂。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：可是現在已經形成了一種模式，就是拖堂～

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：我們Ｃ語言老師每次授課只有２０分鐘，但效果非常好，學生都能學到東西。

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：是的，其實教師完全沒有必要講課45分鐘，真正有效的語言大概有20分鐘左右就可以了。而利用更多的時間組織學生研究問題，研究方法可能比講課45分鐘效果更好。比如，魏樹生教學方法，課堂上教師講課時間也就十幾分鐘，而他的學生素質也很好。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：其實，要改變的就是老師的授課方式。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：上課是必要的，但教師應該知道如何上課，學生也應該知道如何聽課。只有二者形成了合力，教育質量才能真正提高。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：可現在的體制使得大部分學生根本不愿意去聽課，愿意聽的也是迫不得已。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：不過解決問題是復雜的，因為每一個教師的素質不同，所處的環境也不同。所以我主張教師首先要有銳意改革的決心，并勇于探索，才有可能先在自己的課堂上找到解決問題的辦法。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：我其實也很一般，只是我在教學過程中經常回憶自己在學生時代所遇到的問題，這些問題，我不想再犯我的老師們犯過的錯誤而已。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：不要指望上級部門制定什么政策，因為教育行政主管部門是不研究具體問題的，教育方法之類的問題需要教師自己主動去探索和研究。

*mey對*魏老師說：如何保證教師培訓的質量？

*魏老師對*mey說：時間要有保證，方式要多種多樣。譬如，人教社的培訓方式就有三種：面對面培訓、電視培訓和發放培訓包。*apple97220對*魏老師說：關于新課程改革，我不想談教師，想談談學生，覺得現在的學生好像受家長的影響太深，他們無法及時轉變觀念。

*apple97220對*魏老師說：有很多學生喜歡教師采用講授式方法，把取得好成績當作自己的學習目的，而其他關于能力和情感方面，他們似乎不感興趣。

*apple97220對*魏老師說：做教師的有種力不從心的感覺。*魏老師對*apple97220說：我能理解。

*apple97220對*魏老師說：謝謝，可能我們缺乏向家長解釋新課程的必要性。*魏老師對*apple97220說：您說的確是一個問題。*魏老師對*apple97220說：主要是考試制度改革要跟上。

*魏老師對*apple97220說：評價制度不改革，教師的積極性沒法調動起來。

*apple97220對*魏老師說：可是評價一下子確實很難改革，因為這是一個很大系統的問題。*魏老師對*apple97220說：家長更多關心的是孩子的考試成績。所以說考試評價制度亟待改革。*mey對*魏老師說：家長如何看待基礎教育改革？

*魏老師對*mey說：家長更多地是擔心孩子的考試成績。只要考試評價制度改革跟上了，家長對課程改革就會理解和支持。

*mey對*魏老師說：基礎教育改革能提高考試成績嗎？ *魏老師對*mey：當然能。

*陳weiguo1952對*mey說：不要把考試成績看得那么重要，考試成績只能作為一個參考標準使用。*mey對*魏老師說：有沒有出現因改革反而使學生學習成績下降的現象？

*魏老師對*mey說：我覺得沒有，即使有也只有兩種可能，一種是考試的內容和方式不合適，一種是改革的成果暫時還沒有體現出來。

魏老師對*mey說：前不久，教育部對兩年來的課改進行了階段總結和研討，發現課改實驗區已經發生了很多變化，譬如，教師開始基本適應新教材與新課程，這個比例占到90%以上。教師的教學觀念、教學方式正在發生改變。對課程評價理念和對學生的評價方式發生了變化。另外，學生的學習方式發生了明顯的變化。

第五篇：基礎教育改革

基礎教育改革 1．第1題

《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是（）A.龍應臺B.余秋雨C.柏楊D.畢淑敏

標準答案：A 2．第5題

從敘事的主題和內容上看，敘事研究不包括（）

A.教學敘事B.自傳敘事C.教學生活敘事D.教學行為敘事 標準答案：D 3．第10題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學習精神D.民主精神

標準答案：B 4．第11題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威 標準答案：C 5．第17題

好老師擁有一個最基本的元素是 A.細心B.恒心C.耐心D.愛心

標準答案：D 6．第18題

“嘗試教學法”的倡導者的是（）A.顧泠沅B.邱學華C.段力佩D.杜威

標準答案：B 7．第26題

《容忍比自由更重要》這篇文章的作者是（）A.魯迅B.胡適C.毛澤東D.陳獨秀

標準答案：B 8．第28題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾？蓋茨D.卡耐基

標準答案：D 9．第29題

根絕小說《飄》改編的電影是？

A.《苦月亮》B.《傲慢與偏見》C.《亂世佳人》D.《春風化雨》

標準答案：C 10．第46題

教育中“類比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

標準答案：B 11．第48題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主

標準答案：D

12．第50題

教師的教學智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標準答案：B 13．第56題

下列哪部電影體現了“像母親一樣慈愛”的主題？

A.《鄉村女教師》B.《放牛班的春天》C.《回歸》D.《十八歲的天空》

標準答案：A 14．第59題

“螞蟻抱團”可以體現以下哪種精神? A.團隊精神B.樂觀精神C.急性子D.愛心

標準答案：A 15．第63題

“自強不息，厚德載物”出自（）A.論語B.大學C.中庸D.周易 標準答案：D 16．第3題

素質教育的基本精神是（）

A.創新精神B.實踐能力C.態度、情感、價值觀D.知識與技能

標準答案：A|B|C|D 17．第7題

教師的教學智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業D.解惑 標準答案：A|C|D 18．第12題

教師專業發展的基本途徑包括（）

A.教師學習B.教師行動C.教師發表D.教師敘事

標準答案：A|B|C 19．第14題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是（）A.傳道B.授業C.解憂D.解惑 標準答案：A|B|D 20．第22題

“明心論”的代表人物有（）A.陸九淵B.孟子C.老子D.朱熹 標準答案：A|B 21．第23題

新課程倡導的教學方式（）

A.自主學習B.創造性學習C.合作學習D.探究學習標準答案：A|B|C|D 22．第24題

教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創造性地執行C.生涯設計D.厚德載物 標準答案：A|B|C

23．第34題

“博學論”的代表人物有（）A.孔子B.王陽明C.荀子D.朱熹

標準答案：A|C|D 24．第35題

課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學生D..社區

標準答案：A|B|C|D 25．第36題

有關學習的三條隱喻是

A.學走路B.認地圖C.打游戲D.學畫畫

標準答案：A|B|C 26．第44題

貫穿整個西方教學論的基本主題是（）和（）之間的爭執 A.實質教育B.自由教育C.個性化教育D.形式教育

標準答案：A|D 27．第52題

實驗教育學的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標準答案：C|D 28．第53題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學研究D.敘事的教育社會學研究

標準答案：B|C 29．第62題

中國近現代教學改革的基本主題包括（）

A.自學輔導B.人生觀教育C.研究性學習D.生活實踐

標準答案：A|B|C|D 30．第65題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神

標準答案：B|C|D 31．第2題

沒有哪一個學生完全是老師教出來的。

標準答案：1 32．第6題

自卑是折磨人的一種情緒，他會把學生的成績一口一口地咬掉。標準答案：1 33．第8題

做老師和做學生一樣，最重要的是讀書。標準答案：1 34．第9題

教師應參與課程開發。標準答案：1

35．第19題

一個善于講課的老師，他可能在不斷地講，但實際上他是在與學生進行心與心的交流。標準答案：1

36．第20題

一個好的老師不止要有專業智慧，還要有人格魅力。標準答案：1 37．第21題

不是教教材，而是用教材教。標準答案：1 38．第27題

行動研究包括教師學習、教師行動和教師發表三個部分。標準答案：1 39．第30題

實習老師的好在于：年輕、平等、有激情。標準答案：1 40．第31題

“教師博客”也稱為“教師發表”。

標準答案：1 41．第32題

好的教師應該讓學生有敬畏感。標準答案：1 42．第33題

“異步教學法”提出了“小步子教學”的原則。標準答案：0 43．第47題

清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”出自《大學》。

標準答案：0 44．第49題

教師的樂觀心態和主動精神是兩個相輔相成的品格。標準答案：1 45．第51題

渴望賞識是人性的一大缺點，而不是優點。標準答案：0 46．第57題

教師在授課時要重視知識結構。標準答案：1 47．第58題

教學智慧可以表述為傳道、授業、解惑。標準答案：1 48．第60題

“教師行動”也可稱為“做中學”。標準答案：1 49．第61題

教材是重要的課程資源。標準答案：1 50．第64題

真正出色的教學工作者，首先是一個課程工作者。標準答案：1 51．第4題

簡述“教師的人格魅力”。

標準答案：參考課本、自由發揮

52．第13題

你如何理解教師的“主動精神”？

標準答案：參考課本、自由發揮

53．第15題

談談你對教學中民主管理的理解。

標準答案：參考課本、自由發揮

54．第16題

簡述“什么知識最有價值”。

標準答案：參考課本、自由發揮

55．第25題

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 標準答案：參考課本、自由發揮

56．第37題

你贊成“教師拜師”嗎？為什么？ 標準答案：參考課本、自由發揮

57．第38題

簡述“西方課程探究的三種范式”。

標準答案：參考課本、自由發揮

58．第39題

簡述細節教育與整體教育的區別。

答案參見教材第56-57頁 59．第40題

談談你對“期望效應”或“皮革馬利翁效應”的理解。參見教材P113-114 60．第41題

你認為教師學習的方式有哪些？ 標準答案：參考課本、自由發揮

61．第42題

論述敘事研究的兩條道路。

標準答案：參考課件內容、自由發揮

62．第43題

簡述“受學生歡迎的十種教師”。標準答案：參考課本、自由發揮

63．第45題

簡述“自學輔導教學”實驗的步驟。標準答案：參考課本、自由發揮

64．第54題

簡述教師如何超越教材。

標準答案：參考課本、自由發揮

65．第55題

簡述教師如何吃透教材。

標準答案：參考課本、自由發揮

1．第25題

更新教材又可稱作（）

A.超越教材B.拋棄教材C.開發教材D.補充教材 標準答案：C 2．第26題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主 標準答案：D 3．第27題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基 標準答案：D 4．第28題

好老師擁有一個最基本的元素是 A.細心B.恒心C.耐心D.愛心 標準答案：D 5．第29題

教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發表B.教師寫作C.教師研究D.教師學習

標準答案：D 6．第30題

教師超越教材的做法是（）

A.以“除法”的態度對待教材B.以“加法”的態度對待教材C.以“減法”的態度對待教材D.以“乘法”的態度對待教材

標準答案：B 7．第31題

“自強不息，厚德載物”出自（）A.論語B.大學C.中庸D.周易 標準答案：D 8．第32題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威

標準答案：C 9．第58題

目標教學是以下哪個的延伸和更新？

A.單元教學法B.異步教學法C.嘗試教學法D.設計教學法 標準答案：A 10．第59題

“異步教學法”的倡導者是（）

A.魏書生B.竇桂梅C.黎世法D.顧泠沅 標準答案：C 11．第60題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學習精神D.民主精神 標準答案：B

12．第61題

《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是（）A.龍應臺B.余秋雨C.柏楊D.畢淑敏 標準答案：A 13．第62題

從敘事的主題和內容上看，敘事研究不包括（）

A.教學敘事B.自傳敘事C.教學生活敘事D.教學行為敘事 標準答案：D 14．第63題

美國學者（）被稱為設計教學法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 標準答案：B 15．第64題

“嘗試教學法”的倡導者的是（）A.顧泠沅B.邱學華C.段力佩D.杜威 標準答案：B 16．第10題

實驗教育學的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊 標準答案：C|D 17．第11題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學研究D.敘事的教育社會學研究 標準答案：B|C 18．第12題

素質教育的基本精神是（）

A.創新精神B.實踐能力C.態度、情感、價值觀D.知識與技能 標準答案：A|B|C|D 19．第13題

“博學論”的代表人物有（）A.孔子B.王陽明C.荀子D.朱熹 標準答案：A|C|D 20．第14題

什么樣的老師受學生歡迎（）

A.實習教師B.像母親一樣慈愛的老師C.充滿愛心的老師D.寬容的老師 標準答案：A|B|C|D 21．第15題

課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學生D..社區

標準答案：A|B|C|D 22．第16題

從敘事的主題和內容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學生活敘事B.管理生活敘事C.教學敘事D.自傳敘事

標準答案：A|C|D

23．第17題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神 標準答案：B|C|D 24．第35題

教師的教學智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業D.解惑 標準答案：A|C|D 25．第36題

中國近現代教學改革的基本主題包括（）

A.自學輔導B.人生觀教育C.研究性學習D.生活實踐 標準答案：A|B|C|D 26．第53題

教師專業發展的基本途徑包括（）

A.教師學習B.教師行動C.教師發表D.教師敘事 標準答案：A|B|C 27．第54題

貫穿整個西方教學論的基本主題是（）和（）之間的爭執 A.實質教育B.自由教育C.個性化教育D.形式教育

標準答案：A|D 28．第55題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是（）A.傳道B.授業C.解憂D.解惑

標準答案：A|B|D 29．第56題

“好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業智慧B.敬業精神C.人格魅力D.管理智慧

標準答案：A|C 30．第57題

教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創造性地執行C.生涯設計D.厚德載物 標準答案：A|B|C 31．第1題

真正好的小說，能讓人看到人性中的神性。標準答案：1 32．第2題

學英語實際上是一種整體學習。標準答案：1 33．第3題

渴望賞識是人性的一大缺點，而不是優點。標準答案：0 34．第4題

教師閱讀不能導致“教師行動”。標準答案：0 35．第5題

教師應從事行動研究。標準答案：1

36．第6題

“用鋼筆錄像”是教學敘事的第二個步驟。標準答案：0 37．第7題

一個好的老師不止要有專業智慧，還要有人格魅力。標準答案：1 38．第8題

“學習就是學走路”暗示了主動學習的原理。標準答案：1 39．第9題

“目標教學”提出的一個很重要的策略就是“重新再做一次”。標準答案：1 40．第43題

好的行動研究報告要有一種“自傳感”。標準答案：1 41．第44題

“傳道“中的“道“只能傳遞的，不可以感染。標準答案：0 42．第45題

生涯設計不是“自強不息”的一個要素。標準答案：0 43．第46題

行動研究不一定要超越經驗。標準答案：0 44．第47題

清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”出自《大學》。

標準答案：0 45．第48題

行動研究包括教師學習、教師行動和教師發表三個部分。標準答案：1 46．第49題

德育敘事是敘事研究的重點。

標準答案：0

47．第50題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。

標準答案：1 48．第51題

“解惑”即引起學生主動學習。

標準答案：1 49．第52題

貫穿整個中國教學論的基本主題是“形式教育”與“實質教育”之間的爭執。

標準答案：0 50．第65題

每一個老師都有自己的個性，但個性是可以被超越的。標準答案：0 51．第18題

簡述“死亡詩社”的精彩片段。標準答案：參考課本、自由發揮

簡述教師更新教材的必要性。標準答案：參考課本、自由發揮

53．第20題

簡述“教師的人格魅力”。

標準答案：參考課本、自由發揮

54．第21題

談談你對“教師博客”的看法。

標準答案：參考課本、自由發揮

55．第22題

簡述“西方課程探究的三種范式”。

標準答案：參考課本、自由發揮

56．第23題

談談你對“期望效應”或“皮革馬利翁效應”的理解。標準答案：參見教材P113-114 57．第24題

論述敘事研究的兩條道路。

標準答案：參考課件內容、自由發揮

58．第33題

簡述梅伊曼對拉伊“實驗教育學”的批判意見。

標準答案：參考課件內容、自由發揮

59．第34題

簡述什么叫做教師的課程智慧 標準答案：參考課本、自由發揮

60．第37題

簡述“自學輔導教學”實驗的步驟。

準答案：參考課本、自由發揮

61．第38題

簡要談談你是如何開展“教師閱讀”活動的。標準答案：參考課本、自由發揮

62．第39題

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 標準答案：參考課本、自由發揮

63．第40題

簡述細節教育與整體教育的區別。標準答案：答案參見教材第56-57頁 64．第41題

論“班主任與家庭教育聯盟”的策略。標準答案：參考課本、自由發揮

65．第42題

簡述中國近現代教學改革的三個基本主題。標準答案：參考課件內容、自由發揮

1．第2題

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課B.上課C.改作業D.聽課 標準答案：A 2．第3題

下列哪部電影體現了“像母親一樣慈愛”的主題？

A.《鄉村女教師》B.《放牛班的春天》C.《回歸》D.《十八歲的天空》 標準答案：A 3．第4題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學習精神D.民主精神

標準答案：B 4．第5題

教師的教學智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標準答案：B 5．第6題

“民主管理”的前提條件是（）

A.教師行動B.教師行為C.教師威信D.教師權威 6．第7題

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威

標準答案：C 7．第8題

美國學者（）被稱為設計教學法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 標準答案：B 8．第34題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基

標準答案：D 9．第35題

“異步教學法”的倡導者是（）

A.魏書生B.竇桂梅C.黎世法D.顧泠沅 標準答案：C 10．第36題

教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發表B.教師寫作C.教師研究D.教師學習

標準答案：D 11．第37題

不屬于教育中“類比研究”的代表人物是（）A.柳宗元B.龔自珍C.洛克D.赫爾巴特

標準答案：D

12．第38題

敘事研究的重點是（）A.管理敘事B.德育敘事C.教學敘事D.學習敘事

標準答案：C

13．第39題

“學習即是學走路”的教育隱喻意味著學習是一個（）的過程。A.成長B.努力C.自學D.困難

標準答案：C 14．第44題

教師超越教材的做法是（）

A.以“除法”的態度對待教材B.以“加法”的態度對待教材 C.以“減法”的態度對待教材D.以“乘法”的態度對待教材

標準答案：B 15．第45題

“自學輔導教學法”實驗的主持人是（）A.何文浩B.王澤釗C.邱學華D.盧仲衡

標準答案：D 16．第17題

實驗教育學的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標準答案：C|D 17．第20題

敘事研究的內容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事C.教育敘事D.教學敘事

標準答案：A|B|D 18．第21題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學研究D.敘事的教育社會學研究

標準答案：B|C 19．第22題

“明心論”的代表人物有（）A.陸九淵B.孟子C.老子D.朱熹

標準答案：A|B 20．第23題

“好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業智慧B.敬業精神C.人格魅力D.管理智慧

標準答案：A|C 21．第24題

教師學習的方式包括（）

A.教師授課B.教師研修C.教師拜師D.教師閱讀

標準答案：B|C|D 22．第25題

貫穿整個中國教學論的基本主題是（）與（）之間的爭鳴 A.行B.學C.思D.知

標準答案：B|C 23．第26題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神

標準答案：B|C|D

24．第51題

教師專業發展的基本途徑包括（）

A.教師學習B.教師行動C.教師發表D.教師敘事

標準答案：A|B|C 25．第52題

教師怎樣做行動研究？

A.校本課程開發B.校本教育研究C.校本教學研究D.校本管理研究

標準答案：A|C|D 26．第53題

貫穿整個西方教學論的基本主題是（）和（）之間的爭執 A.實質教育B.自由教育C.個性化教育D.形式教育

標準答案：A|D 27．第55題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是（）A.傳道B.授業C.解憂D.解惑

標準答案：A|B|D 28．第56題

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂觀B.主動C.有生活情趣D.老黃牛

標準答案：A|B|C 29．第57題

從敘事的主題和內容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學生活敘事B.管理生活敘事C.教學敘事D.自傳敘事

標準答案：A|C|D 30．第58題

中國近現代教學改革的基本主題包括（）

A.自學輔導B.人生觀教育C.研究性學習D.生活實踐

標準答案：A|B|C|D 31．第1題

管理的核心是讓學生學會自我管理、自主發展。標準答案：1 32．第9題

幼兒園、小學的男性教師越來越少，女性越來越多，這是一種積極的教師分布。標準答案：0 33．第10題

“教師行動”也可稱為“做中學”。標準答案：1 34．第11題

閱讀是一種精神的出差、文化的出軌。標準答案：1 35．第12題

真正好的小說，能讓人看到人性中的神性。標準答案：1 36．第13題

自卑是折磨人的一種情緒，他會把學生的成績一口一口地咬掉。標準答案：1

37．第14題

教師應從事行動研究。標準答案：1 38．第15題

教師的教學智慧主要顯示為教師的備課行為。標準答案：0 39．第16題

分類研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。標準答案：0 40．第18題

類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。

標準答案：1 41．第19題

不是教教材，而是用教材教。標準答案：1 42．第40題

每一個老師都有自己的個性，但個性是可以被超越的。標準答案：0 43．第41題

電影《音樂之聲》介紹了一種“不寬容的老師”的角色。標準答案：0 44．第42題

教師應該尊重家長，不能收取家長好處也不能訓斥家長。標準答案：1 45．第43題

生涯設計不是“自強不息”的一個要素。標準答案：0 46．第46題

教師應參與課程開發。標準答案：1 47．第48題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。標準答案：1 48．第49題

“學習就是學走路”暗示了主動學習的原理。標準答案：1 49．第50題

只有在有效教學的“眼光”與行動研究的“方法”二者相互支持的地方，才可能發生“校本教學研究”。標準答案：1 50．第54題

好的教師應該讓學生有敬畏感。標準答案：1 1．第31題

好老師擁有一個最基本的元素是 A.細心B.恒心C.耐心D.愛心

標準答案：D

2．第32題

根絕小說《飄》改編的電影是？

A.《苦月亮》B.《傲慢與偏見》C.《亂世佳人》D.《春風化雨》 標準答案：C 3．第33題

教師人格中最重要的品格是（）

A.進取精神B.主動精神C.學習精神D.民主精神

標準答案：B 4．第34題

“敘事的教育行動研究”主要的行動者是（）A.大學教師B.校長C.校外研究員D.中小學教師 標準答案：D 5．第35題

從敘事的主題和內容上看，敘事研究不包括（）

A.教學敘事B.自傳敘事C.教學生活敘事D.教學行為敘事 標準答案：D 6．第36題

教育中“類比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

標準答案：B 7．第37題

“嘗試教學法”的倡導者的是（）A.顧泠沅B.邱學華C.段力佩D.杜威 標準答案：B 8．第50題

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課B.上課C.改作業D.聽課

標準答案：A 9．第51題

《人性的弱點》的作者是? A.皮亞杰B.海明威C.比爾.蓋茨D.卡耐基

標準答案：D 10．第52題

教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）A.教師發表B.教師寫作C.教師研究D.教師學習

標準答案：D 11．第53題

教師的教學智慧主要顯示為教師的（）

A.課前行為B.課堂行為C.課后行為D.日常行為

標準答案：B 12．第54題

游戲的一個很重要的秘密是？

A.好玩B.有趣C.及時反饋D.合作

標準答案：C

13．第55題

敘事研究的重點是（）

A.管理敘事B.德育敘事C.教學敘事D.學習敘事 標準答案：C 14．第56題

更新教材又可稱作（）

A.超越教材B.拋棄教材C.開發教材D.補充教材

標準答案：C 15．第57題

管理的根本精神是（）

A.公平B.平等C.自由D.民主

標準答案：D 16．第16題

實驗教育學的代表人物是（）A.杜威B.馮特C.梅伊曼D.拉伊

標準答案：C|D 17．第17題

敘事研究可以分化為（）

A.敘事的德育研究B.敘事的教育行動研究C.敘事的教育人類學研究D.敘事的教育社會學研究

標準答案：B|C 18．第18題

韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是（）A.傳道B.授業C.解憂D.解惑

標準答案：A|B|D 19．第19題

教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創造性地執行C.生涯設計D.厚德載物

標準答案：A|B|C 20．第20題

新課程倡導的教學方式（）

A.自主學習B.創造性學習C.合作學習D.探究學習

標準答案：A|B|C|D 21．第21題

教師的行動研究包括（）

A.教師學習B.教師發表C.教師行動D.教師上課

標準答案：A|B|C 22．第22題

貫穿整個中國教學論的基本主題是（）與（）之間的爭鳴 A.行B.學C.思D.知

標準答案：B|C 23．第25題

教師的樂觀精神主要包括（）

A.自信心B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神

標準答案：B|C|D

24．第43題

敘事研究的內容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事C.教育敘事D.教學敘事

標準答案：A|B|D 25．第44題

素質教育的基本精神是（）

A.創新精神B.實踐能力C.態度、情感、價值觀D.知識與技能

標準答案：A|B|C|D 26．第45題

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂觀B.主動C.有生活情趣D.老黃牛

標準答案：A|B|C 27．第46題

教師的教學智慧包括

A.傳道B.解憂C.授業D.解惑

標準答案：A|C|D 28．第47題

有關學習的三條隱喻是

A.學走路B.認地圖C.打游戲D.學畫畫

標準答案：A|B|C 29．第48題

從敘事的主題和內容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學生活敘事B.管理生活敘事C.教學敘事D.自傳敘事

標準答案：A|C|D 30．第49題

中國近現代教學改革的基本主題包括（）

A.自學輔導B.人生觀教育C.研究性學習D.生活實踐

標準答案：A|B|C|D 31．第1題

清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”出自《大學》。

標準答案：0 32．第2題

類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。標準答案：1 33．第3題

教材是重要的課程資源。

標準答案：1 34．第4題

教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。標準答案：1 35．第5題

學習的唯一合法定義是自學。標準答案：0

36．第14題

嘗試教學法提倡“先學后教”、“先練后講”。

標準答案：0

37．第15題

“解惑”即引起學生主動學習。標準答案：1 38．第38題

做老師有一個底線，這個底線就是：一定要說話算話。標準答案：1 39．第39題

生涯設計不是“自強不息”的一個要素。標準答案：0 40．第40題

真正出色的教學工作者，首先是一個課程工作者。標準答案：1 41．第41題

好的教學應該引起學生的主動學習。標準答案：1 42．第42題

教師行動的“前因”是“教師學習”，“后果”是“教師發表”。標準答案：1 43．第58題

“教師博客”也稱為“教師發表”。標準答案：1 44．第59題

沒有哪一個學生完全是老師教出來的。標準答案：1 45．第60題

教師應參與課程開發。標準答案：1 46．第61題

“用鋼筆錄像”是教學敘事的第二個步驟。標準答案：0 47．第62題

知識教育比人格教育更重要。標準答案：0 48．第63題

不是教教材，而是用教材教。標準答案：1 49．第64題

教師的教學智慧主要顯示為教師的備課行為。標準答案：0 50．第65題

“學習就是學走路”暗示了主動學習的原理。標準答案：1