第一篇：破譯心靈的密碼——給留守的全托班學生

破譯心靈的密碼——給留守的全托班學生

作者：顧佩華

來源：互聯網

日期：2009-11-6 15:07:56

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童年是什么？童年是云，悠悠地或起或落的云；童年是虹，雨過后天上冉冉升起的虹；童年是太陽，是月亮，是一閃一閃亮晶晶的小星星；童年是萌芽，是蓓蕾，是孩子的天真無邪的笑臉；童年是花朵，是綠葉，是孩子們在草地上無憂無慮奔跑的快樂。

然而，留守的全拖班孩子的天空卻因“留守”而變得陰霾重重。留守的全托班孩子，家庭都頗有經濟實力，父母一般都忙于經商辦廠而無暇顧及對子女的教育問題，他們以為，高額的學費可以卸下他們肩頭的教育重任。毋庸質疑，這些孩子的物質條件是富足了，但金錢買了來優越的教育環境，優質的教育服務，卻無法買來許多彌足珍貴的情感，健全的心理素質和個性！

留守、全托，在他們的成長途中留下了種種問題：

親情缺失，心理問題嚴重

這群特殊的孩子，除30%由父母星期五接回家外，（但父母星期天也在忙生意，很少有長時間陪護的時間），40%由校車星期六送回家由祖父母照看，還有30%的學生寄放在親戚或退休老師家里。親情的缺失，影響了身心健康發展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對200名留守兒童進行調查后發現，有焦慮心理的占27.4%、抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%、易怒的占22.7%。而這些問題，或多或少在全托的留守孩子中皆有存在！

家教缺位，不良行為突出

家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為偏差的出現。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。父母普遍存在“補償”心理，因而帶給孩子的多是豐盛物質的補償，而少有精神食糧的滋養。缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差。另外，受經商的家長影響，留守兒童易產生“金錢至上”、“讀書無用”、“攀比家境”、“貪圖享受”、“兩頭蒙騙”等不良思想！

守護缺乏，安全隱患劇增

由于缺乏有效的家庭管護，節假日成了他們自由活動的時間，也成了學校與家庭管理的真空帶。年紀較小、思想單純的他們，自我保護能力差，做什么事情無法考量后果，很容易出現意外事故，成為校園安全的一大隱患。

“兒童的生活是瑣碎和粗糙的，他們總是在以自己心目中最突出的東西暫時地構成整個宇宙，但那個宇宙是變化的和流動的，它的內容在以驚人的速度消失和重新組合。”（杜威語）兒童好比一塊璞玉，如果“放任兒童按著他自己的無指導的自發性地去發展”，那么，“從粗糙的東西發展出來的只能是粗糙的東西”。為了他們的60年，我們有理由讓他們過好現在的6年。一直喜歡張韶涵的《隱形的翅膀》，希望有一天如歌中所唱：“有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望，我終于看到所有夢想都開花，追逐的年輕，歌聲多嘹亮，我終于翱翔，用心凝望不害怕，哪里會有風，就飛多遠吧。”

一、找尋心靈的依托點

“老師是一張弓，學生好比有生命的箭，借你的力而奔向前方。我們有責任做好一張弓，把每個學生都送上美好的前程。”于是，在心與心的交流中，在情與情的震顫中，我成功地破譯了登陸學生心靈網站的密碼，讓一支支有“生命”的箭隨著“愛之弓”飛向遠方。

1、閱讀敞亮心扉

“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”留守的全托學生，他們的閱讀如若不加引領，會使他們墮落、誤入歧途，損害心靈，鈍化了感受，使他們的精神世界感染病毒！在教師的引領下。讓他們借助經典的閱讀，可以去任何地方——去世界各地或者去遙遠的星球。通過閱讀，學生可以了解大自然的奧秘，可以探究一個人的內心感情和思想。巨大的財富在等待著他們。我們所要做的只是借著崗位的便利，享受更多的人間好書，引導學生打開書的封面，一頁一頁地翻下來，在華美的、不媚俗的閱讀中撫慰躁動的心靈，陶冶性情，締造美麗人生！

（１）、在閱讀中散步

“閱讀是永恒的樂趣。”每個星期四的閱讀課上，我都會給學生朗讀一個至善至美的溫情小故事，我相信，故事有一種穿透力，直達學生的心靈深處，在給人幸福感的同時讓人產生自信，甚至走向自強。這個學期我為孩子們選擇的班級共讀書目是《窗邊的小豆豆》，它講述的是因淘氣，一年級就退學的小豆豆，在小林宗作校長“你是個好孩子”的鼓勵下剔除頑劣，成長為蜚聲全球的節目主持人、愛心親善大使，譽為“最偉大的女性”。我想讓每個學生都能從書中找到自己陽光燦爛的童年，采擷童年中最為閃亮的一枚貝殼。采用吉姆·崔利斯的大聲為孩子讀書和持續默讀兩種方法，在《窗邊的小豆豆》中走了個來回。孩子們潛心閱讀，浸潤在書海中，每個人都在書中找尋到了自己的影子！此外，我還向學生推薦了《鐵路邊的孩子》、《鳥雀街上的孤島》、《媽媽走了》、《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》等好書，讓他們自主閱讀，醉倒在閱讀的幸福之中。有人說，一個人如果從來沒有被文字感動過，他的心靈必定是粗糙，淺陋的！閱讀讓學生的心靈自由馳騁，上下千年，縱橫萬里，何等愜意！

（２）、在交流中體悟

在有效閱讀的基礎上，我這樣引導學生進行交流：

（１）、我覺得小豆豆是個（）的孩子。

（２）、讀了這些故事我感受很多，心中誕生了一個個美好的憧憬。我最向往（），我最喜歡（），我最敬佩（），我最欣賞（）。

（３）、我覺得小豆豆的故事（）、（）、（）

（４）、讓小豆豆擁有金色童年的是（）、（）、（）

（５）、小林宗作是一位怎樣的校長？哪件事情給你留下了最深刻的印象？哪句話扎根于你的心田？

（６）、給書中最了不起的人物寫封信！

“你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”學生在閱讀中交流、撞擊、體會，設身處地地去感受、體驗其中的境遇、真實的歡樂與痛苦，用自己的想象去補充、發展作品提供的藝術空間，品味作品的意境，在書中找到了共鳴點，情感開始變得細膩而豐富，成了生活的主人。

（３）、在創造中收獲

“花落有聲，燕過留痕。”學期臨近結束，孩子們紛紛寫下了自己的閱讀感受，有的續寫、改寫了書中的片段，有的還為這本書寫下了精彩的廣告宣傳語，有的還編排了情境劇進行表演，有的出了專題小報，有的繪制了栩栩如生的插圖，我將其一一搜集起來，匯編成一本學生自己的書，取名叫《窗邊的風景真精彩》！

讀書，使他們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價值、生命的意義。的確，讀書的孩子越來越聰明，讀書活動使我們這個原本充斥著各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多，書香和全班讀書的靜謐慢慢趕走了打鬧的喧囂。

2、約定撫慰心靈

（1）周末熱線電話

星期六晚上六點到八點，我手捧一杯濃郁的菊花茶，靜靜地守侯在電話旁，等待著我的學生們，“嘟、嘟??”我迫不及待地拿起話筒，“顧老師，您布置我收看《新聞聯播》，可是奶奶不同意，她堅持讓我做練習。”調皮鬼凱凱氣呼呼地向我訴苦。“別急，我會打電話向你媽媽解釋的。”“謝謝老師，不過要快，我想早點了解國際時事呢。”小家伙，還很心急呢！“喂，請問是顧老師家嗎？”這是膽小鬼文文的聲音，“顧老師，我明天想為班級買出黑板報用的顏料，不懂該買哪一類的？”“你想得真周到，我代表班級先謝謝你了，就買水粉顏料吧！”“顧老師，昨天你錯怪了我，我真的在和小雨討論問題，你卻說我在和他亂講話。”“是嗎？那我向你道歉，不過以后討論問題要嚴肅些，記住了嗎？”??在一個個熱線電話中，我和學生實現了零距離接觸，分享著他們的快樂，牽掛著他們的痛苦，給迷惘的心指點迷津，給自卑的心注入勇氣和力量，讓他們輕裝上陣，豪情滿懷地步入新的一天。

（2）“生日禮物”

每次我生日，媽媽總會給我喝上一碗水煮雞蛋，那甜甜的香香的味兒一直彌漫在我的心頭。在班上，我是三十幾個孩子的母親，我也記掛著每個孩子的生日。孩子生日那天，我會和大家一起為他唱《生日快樂》，然后鄭重地送給他生日禮物——一份整理好的優點單、一張寫滿祝福語的生日賀卡、一本好書。而我生日那天，孩子們會挑選自己認為最棒的作文，謄寫在《作文寫真集》上，送給我，外加一份意見單。于是，生日因此而多了一份美麗，多了一份感動，也多了一份前進的動力。

（3）頒發失敗獎

失敗是成功的孿生姐妹，面對失敗，學生很少有一笑了之的豁達風度，大都會產生自責、內疚、恐懼、悲觀情緒，何況是缺少親情守護的特殊群體呢？于是，我與他們約定：四（1）班有個失敗獎，無論誰失敗了，都可以領獎。因為每次失敗，都是一次獎勵，收集很多的失敗，就可以換到一個成功。失敗獎有些獨特，它可以是來自老師的一個微笑，一個擁抱，一句意味深長的話語，一次人工湖邊的散步??歲月綿長，成功、失敗，都有理由好好享受。因為，只要有一顆勇敢的心，無論遇見的是什么，都是生命一次又一次的獎賞！

（4）玩是正當的權利

有一位教育家這樣說：教育，與其說是讓孩子得到什么，不如說不要讓孩子失去什么。“每一個正在做游戲的兒童的行為，看上去都像是一個正在展開想像的詩人。你看，他們不是在重新安排自己周圍的世界，使它以一種自己更喜歡的新的面貌呈現出來?誰也不能否認，他們對自己的游戲十分當真，舍得在這方面花費大量精力和注入自己最真摯的感情。”全托班學生一星期只能在周末回家一次，除去汽車接送的時間，真正用于放松的時間少得可憐。在遵循學校規章制度的前提下，我鼓勵學生在學校快樂地盡情玩耍，讓他們通過游戲，釋放大腦潛能，發現自己的特長，明確了人生的“風向標”，享受童年的快樂！

游戲的花樣在不斷承襲和創新：“悠悠球大賽”、“頒手腕比賽”、“算二十四點”、“陀螺大比拼”、“挑花棒”、“編玻璃絲”、“轉呼啦圈”、“造房子”、“丟沙包”、“跳皮筋”??我們還利用星期天下午來校的時間舉行“我秀我酷———自創游戲大征集”活動，激活了學生蓬勃的生命力和創造力，讓學生玩出個性，玩出特色。春天，帶領學生去操場放飛風箏，種植“心愿樹”；夏天，帶領學生去素質教育基地走趣橋、撈金魚；秋天，帶領學生去參觀獼猴桃，參觀養豬場；冬天，帶領學生跳集體舞、甩大繩??當玩耍的權利歸還孩子時，他們不但擁有了健康的身體，更擁有了陽光般的心態！

二、找尋教育的平衡點

“教育的偉大力量就在于，它能在多大程度上區別對待地發展每一個學生的智慧和形成他的個性特點，能在多大程度上以普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中的每一個人。”我小心翼翼地觸摸學生的心靈，破譯成長的密碼，尋求相似的震動頻率，演繹“心靈和諧共鳴”的教育童話！

１、在追逼與退讓之間

班上近來連續幾次發生偷盜案，狡詰的孩童以他特有的敏銳覺察了教師的無可奈何。我不是福爾摩斯偵探，孩子匯報的遲緩讓我的調查陷入了困境。既不能濫殺無辜，也不能讓偷盜者逍遙法外，這樣會助長他的囂張氣焰。怎么辦呢？到手的錢肯定要用的，學校可以用錢的地方只有小賣部和食堂的吉祥餛飩窗口。于是我決定就此打開缺口，我拿著學籍卡向他們了解情況，終于鎖定了目標：小A同學曾經用零錢在小賣部換五十元的新鈔，并多次利用星期六早晨的時間購買餛飩。品德與社會課上，我出其不意地請來了小賣部的收銀員和買餛飩窗口的服務員，讓他們介紹如何科學消費、如何“陽光消費”的事宜，而我則察看每個學生的表情！我意味深長地對學生說：我已經在這兩個地方了解了第一手資料，但我給大家一個承認錯誤的機會。若主動承認，老師一定為其保守秘密！學生一向清楚我信守承諾的風格，但是等待是漫長的，晚上，我一次次地盼著手機想起，就在我快要入睡的時候，小A終于打來了電話，承認了拿錢的所有事情。我懸著的石頭終于落了地：要知道事情的真相并不很難，但還有什么比等待一個孩子的幡然悔悟更重要呢？盡管我沒有過多地批評他，但他始終處于良心的自責和愧疚中，第二天上課顯得魂不守舍。因為這件事情比較嚴重，我撥通了其家長的電話。晚上，家長匆匆趕來，說要請我吃飯，我本想拒絕，但一想難得有這樣交流的機會，于是沒有再堅持。于是，在融洽的氣氛中，我和家長一起掏心掏肺地分析利害關系，一起商討補救的辦法，合力消除他的思想負擔，制定消費條約??錯誤在所難免，追究錯誤,寬恕錯誤,讓錯誤孕育新的精神元素,那是我作為班主任的神圣使命。馬克思說：“人不是一件東西，他是置身于不斷發展過程中的生命體，在生命的每一時刻，他都正在成為，卻又永遠尚未成為他能夠成為的那個人。”我想，在孩子們的人生旅途中，我們多給予一些轉身的機會，讓其感受到生命存在的價值和使命，找到發展的支點和突破口，定能使其沐浴到生活的陽光，綻放出自我的色彩。

２、在成功與失敗之間

班干部競選有條不紊地進行著,就在我感嘆孩子們非凡的口才和挑戰自我的勇氣時,我卻接到了兩個家長的電話,言下之意是:班干部競選存在內幕,該當班長的當不上,該當選的班干部為什么居然落選了!

徹夜未眠之后,我開始查找原因,在經過一天的單獨談心后,我終于順藤摸瓜,明白了事情的真相:因為小B想當班長,卻未能如愿,當了文娛委員,她心中憤憤不平,聯合在競選中落選的小C同學,在同學中散布謠言:說我在競選后找新當選的正副班長談話肯定是別有用心,肯定對他們偏愛有加,還說老師先前的競聘動員是暗中授意??真是不調查不知道,這些謠言還有很大的市場,因為問題主要集中在兩個女生宿舍,我利用宿舍熄燈前的半個小時時間,召開了全體女生會議,一起回憶競選流程,讓正副班長復述我對她們倆說過的話,回答大家的疑問,這兩個學生意識到自己的錯誤,窘迫地把頭埋下。

我意味深長地指出“既然是競選:,有人當選就會有人落選,有人如愿有人遺憾,落選和遺憾都并不可怕,可怕的是無法調整自己的心態.如果大家對競選結果有懷疑,可以到我辦公室查閱原始的投票單!希望捕風捉影的話少說,捕風捉影的事少做!其實，有誰能夠保證永遠不失敗？世界上有哪一條路是完全平坦？又有多少件事是一帆風順的呢？我們所做的每一件事情，付出我們的努力后，成功能夠如愿以償的當然美麗。但是，如果由于一些非你所能避免的因素得不到成功，難過也同樣難免，都在情理之中。難過之后更需要的是勇敢地去面對，去創造下次的成功。這樣，成功才會如鮮花般美好在向你招手，與你結緣。”

伴著路燈和星星回家的我雖然有些疲憊,但還是思索了許多:追求成功是好事,但衡量一個成功者的心態，卻是看他承受失敗的能力。人生路坎坷，事情也總有它的兩面性，只能迎接勝利而不能接受失敗的人并不是一個強者。能夠引領學生承受失敗，并且接受失敗，走向成功的老師才算是真正合格的老師！第二天的晨會課上,我只字未提競選**,只是給學生讀了從網上搜索的《克里承認競選總統失敗》《拿破侖談失敗》的小故事。我希望我的學生能明白：笑對失敗，才有可能獲得成功，才能飛得更高更遠！笑對失敗，這是一個現代人必備的素質和生存的法則！

３、在自虐與掌控之間

班上有部分同學動不動就生氣、哭泣，甚至常常以不去吃飯、不做作業、撕本子、躲在校園的某個角落來發泄心中的情緒，而且有愈演愈烈的趨勢。受一個外國故事的啟示，我在班級小書吧里設立了“哭泣的椅子”，我把“哭泣的椅子”放在一個比較僻靜的地方，并且準備了一盒紙巾。在簡單的儀式過后，我宣布了有關“哭泣的椅子”的規則，并用自己的方式理解了它的存在。

（1）、“哭泣的椅子”不是一種懲罰措施。（學生：我們不會有麻煩。）

（2）、如果你需要使用“哭泣的椅子”，請舉手，得到同意之后方可使用。（學生：首先要征得老師的同意。）

（3）、使用“哭泣的椅子”的學生不能弄出太大的聲音，不應該干擾其他同學，或引起其他同學的注意。（學生：不能尖叫。）

（4）、使用“哭泣的椅子”的時間隨各人的意愿而定。以5分鐘為宜，但是如果需要也可適當延長。（學生：直到恢復常態。）

（5）、學生和老師都可以使用“哭泣的椅子”。

（6）、其他同學不應騷擾或者戲弄坐在“哭泣的椅子”上的同學。（學生：可以哭，不準打架。）

（7）、鼓勵其他同學為坐在“哭泣的椅子”上的人祝福，或者特別關注這些人。（學生：要親切，充滿善意，為他們祝福。）

“哭泣的椅子”受到了大家的歡迎，學生想哭就痛快地哭，隨風的眼淚緩釋了自己的郁悶和煩惱，讓自己的心情開朗起來。它給孩子們提供了一個哭泣的安全場所，因為有時他們需要為身為一個孩子每天所遇到的考驗和磨難而哭泣：考試成績不如意了，好朋友之間吵架了，老師誤解自己了，疼愛自己的親人去世了，自己心愛的東西丟失了，該帶的作業忘帶了，爸爸媽媽未在約定的時間給自己打電話了??小范同學是班上的“憂郁王子”，常常因為芝麻粒大的事情慪氣、哭泣，懲罰自己的同時影響了學習、作業，有時還影響了其他同學的好心情。自從有了“哭泣的椅子”以后，他使用的頻率是較多的。經過椅子上短暫的發泄后，他會擦干眼淚，接過老師或同學遞過來的水，去一趟洗手間，然后回到自己的座位。再也沒有同學幸災樂禍，再也沒有同學隔岸觀火，再也沒有同學像發現新大陸似的向老師匯報，有的只是同學之間真心的安慰和真情地幫助，有時他們還會請求老師去“友情援助、撫慰”哭泣的學生。隨著時間的流逝，幾個以前讓各科老師都搖頭的赫赫有名的“生氣大王”、“哭鼻子大王”有了明顯的改觀，使用“哭泣的椅子”的次數也明顯地減少了。是“哭泣的椅子”為學生提供了一個可以依靠、可以釋放情緒的舒適的地方。“以前我控制不住生氣、哭泣，都要引發一系列的麻煩，有時因為沒有下來的臺階，我就硬耗著。其實不良情緒越積越多，爆發時真的是難以自控，爆發過去還要應對一系列的問題，真的也很后悔！現在有了“哭泣的椅子”，有了一個哭泣的安全場所，合理的發泄過后，感受到的是老師的溫情和同學的友情，真的感覺很好！我發現自己的情緒越來越好了！”這是“憂郁王子”小范寫在圣誕夜感恩卡上的感恩心語！

４、在數落與報喜之間

一個家長曾經這樣數落孩子：“你打電話，要么要求我們送東西，要么就是惹事生非了。”我忽然聯想到了自己平時與家長之間的聯系：“要么孩子學習成績退步了，要么就是孩子犯下不可饒恕的錯誤了。”我感覺臉上熱辣辣的，真的感覺有些不好意思。以后的日子里，我堅持“先報喜來后報憂，多報喜來少報憂”的聯系方式，收獲還真不少！小東同學是班上比較聰明的學生，可就是管不住自己，參加田徑訓練后總是忘記補作業，一回家干脆什么作業也不做，我沒有因為這個打他遠在上海工作的媽媽的電話，以至于只要一接到我的電話，他媽媽就說：“老師，是不是我家小東作業又不做了？”有時說到動情處，他媽媽的聲音都哽咽了：“你說讓我放下上海的洗衣店回家看孩子，我丟不下，這是我一手創辦的。爺爺奶奶年紀大了，根本管不了；電話遙控訓斥，又沒有效果??”說得年齡相仿、兒子年齡相仿的我心里也不是滋味兒。校田徑運動會上，小東奪得了兩個第一，并打破了一個紀錄，我們班也因此獲得了團體總分第一的好成績，我趕快撥打了他媽媽的電話，這很讓他媽媽感到欣慰和喜悅。那個星期一，小東穿著一套嶄新的運動服，帶著燦燦的笑，準時上交了作業。他下課時還特意繞到我身邊告訴我：“顧老師，媽媽知道我在運動會上的表現后非常高興，她托海門的朋友給我買了新衣服，還鼓勵我，叫我把運動會上的拼搏精神轉化到學習上來！她還說是你打電話告訴她的，老師，謝謝你！以前媽媽打電話老是叮囑我作業，作業，威脅我作業不做就永遠不回來看我，我聽得繭子都出來了，就想和她對著干！”“不要揭學生的短處，這樣會增強他們的抵抗力，要找到他們的長處，不斷軟化他，讓他越來越失去抵抗力，自動敗下陣來。”如果把教師比作蚌，那么學生便是蚌里的沙礫，教師用愛去砥它、磨它，浸它，洗它??經年累月，沙礫便成了一顆顆的珍珠，光彩熠熠。

5、在分享與分擔之間

長此以往，這個特殊的群體習慣了分享，分享別人的生日蛋糕，分享別人的快樂，分享別人的榮耀，而對于分擔，則顯得冷漠了。分擔就像一盞溫馨的燈，能給人帶去溫暖，帶去希望，帶去驚喜與安慰。兒童的成長是一個社會化的過程。作為身心都在發展中的小學生，我們的教育應在他們幼小的心靈里播下“分擔”的種子，培養他們做一個有責任感的人。

星期天的晚課上，我設立了這樣一個程序：分享與分擔。在體驗分享的快樂后，他們盡情訴說自己的煩惱，渴望與人分擔。然后，集合群體的智慧，稀釋煩惱，消除煩惱！臨近期末，許多男生都為記不住英語單詞而苦惱，英語成績也急劇下滑，有的男生心情越來越煩惱，火氣也越來越大。班上的女生自告奮勇當起了小老師，利用下課、中午、上晚課前的零星時間，進行“一對一”的有效幫扶，耐心地校音，反復地抽背，男生的信心在一點點地增長，他們的臉上，又有了久違的笑容！

由為本班同學分擔煩惱延伸開去，去分擔低年級學生學生的煩惱，去分擔老師的煩惱，爸爸媽媽、爺爺奶奶的煩惱。分擔，讓他們學會了理解與接納，懂得了不僅要獲取，更要給予，從而成為一個有責任心的人，一個善良的人，一個有愛心的人！

6、在傾聽與點撥之間

張夢夢，一個多愁善感的小女孩。星期一有學生向我匯報：她星期天沒有回家，到了王涼同學的家里。我一檢查作業，兩個人的家作都沒做，我很是氣憤，本打算中午讓她們倆補作業，沒想到下課后王涼就主動來了辦公室，交給我一封信：

顧老師，您知道嗎？張夢夢的爸爸因為違規經商，被逮進了監獄。張夢夢感到很痛苦，當您幾次問她家里情形的時候，她都埋了過去，因為她怕同學和您笑話，沒敢實話實說！她不想回家，奶奶因為照看弟弟骨折了，老是怨這怨那，她一回家心里就憋得難受！我是她唯一的好朋友，我想幫她，所以我邀請她去了我家！為了讓她放松心情，我帶她去河邊散步，采野花，折小船??

原來是這樣，這個學期我也發覺張夢夢變沉悶了，幾次問她爸爸媽媽的情形，她都說很好，經常打電話的。可是，我卻從來沒有接到過她爸爸媽媽的電話，有幾次我打過去，可都是無法聯絡。雖然覺得有些異樣，可因為事兒太多，也沒有太在意！看來我是誤會王涼了，感謝她讓我知道了事情的真相。

中午補完作業，我笑著對張夢夢說：“夢夢，這個星期天我一個人在家，愿意陪我嗎？我會打電話告訴你奶奶的！”夢夢難為情地點了點頭。

星期天，我帶著夢夢去公園散步，我輕輕地拍了拍她的肩膀問：“喜歡陽光嗎？”她淡然地回答：“喜歡。”我接著問：“你看看你腳下是什么？”她看了地上一眼說：“是樹影啊。”我問道：“讓我們使勁踩踩樹的影子好嗎？”她感到很疑惑，“當然可以啊。”于是我們就狠狠地踏在柳樹投下的陰影上。我邊踏邊問曉晴：“你說垂柳會喊痛嗎？”夢夢說：“樹怎么會痛？痛的是我們的腳啊。”是的，樹怎么會痛！“其實每個人都有自己的影子，它可以是成功，也可以是失敗；可以是贊譽，也可以是指責；可以是源自父母的榮耀，也可能是源自父母的污點！不管別人如何用力，疼痛的是他們的腳，而不是你。既然如此，不用讓影子影響心情，不用擔心他們會踩你的影子！”

夢夢若有所悟，在接下來的日子里，臉上開始洋溢著甜甜的微笑！許多天的一個中午，我遇到了她那憔悴的媽媽，她媽媽淚流滿面地告訴了我一年來的不幸遭遇，感激我為夢夢所做的一切！而我所能做的，就是陪著這個柔弱的女孩一起面對人生的起伏跌落！關注與目標達成看似并不關聯的細枝末節，那么離目標的達成也就近了！

三、找尋發展的契合點

1、書信是最好的交流

雖然，交通工具的便捷，為孩子與家長的聯絡提供了可能，但是，我依然青睞“寫信”這種傳統的交流方式。因為我覺得，寫信，是一種直抵心靈的旅行；寫信，是直面自己，舒展心靈的重要方式。我鼓勵學生每個月給父母寫一封信，匯報自己的成長歷程，訴說對親人的綿綿情絲。為了保證家長們每信必回，我要求學生隨信郵寄了一個寫好地址的信封。每次，收到家長的回信，他們高興得就像過節一樣，有的學生還主動要求把父母的信讀給大家聽，讓大家分享快樂。當然，信還有一個妙用，那就是但學生們遇到困難時，信心動搖時，我就鼓勵他們拿出珍藏在身邊的信，在讀信的過程中獲得來自遠方的力量！

2、父母是最好的教材

偉大導師馬克思曾經說過：“還有什么比父母心中蘊藏著的情感更為神圣呢？父母的心是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的陽光，它的火焰照耀著我們的心靈深處的意向！”這是對父母之情在教育中巨大感染力量和作用的形象而真實的寫照。全托班的孩子，其父母都有自己的事業，都闖出了自己的一番天地，有的家長，擁有了頗具規模的公司，有的還在國外擁有跨國公司。他們當中，絕大多數都是白手起家，創造奇跡的企業家、個體戶！利用“五一”假期，我讓學生完成了一項特殊的作業：我為爸爸媽媽而自豪：讓爸爸媽媽講述自己的創業史、參觀爸爸媽媽為之打拼的事業、盤點爸爸媽媽創下的輝煌業績、點擊旁人眼里的爸爸媽媽、我為爸爸媽媽寫評語。許多學生還將收集、采訪、拍攝到的資料整理起來，帶到學校與大家一起分享。印象最深的是黃申備，他帶來了許多珍貴的照片，從最初的摩托車修理部——修理汽車的門市部——曙輝汽修廠——準備搬遷的新廠，從最初的夫妻老婆店，到現在的五十多人的汽修專業隊伍，其中還有十多個大學生的加盟。他還從采訪記錄中提煉出爸爸媽媽的工作精神：愛拼才會贏！在交流中，我引導學生透過現象看本質，感受爸爸媽媽身上折射出的品質。在他們情緒低落時，在他們遇到困難時，在他們猶豫徘徊時，我就引導他們再去翻閱，再去感受，從而獲得不斷向上的成長動力。結合班級開展的綜合實踐活動，我組織學生去參觀本班學生家長所在的三星家紡繡品城、冠燈燈器廠、鮮切花基地、曙輝汽修廠??通過這些鮮活的教材，讓學生感受到了企業家的風采，感受到了肩負的時代使命，激發了他們內在的學習欲望！

對于孩子的成長來說，家長是寶貴的教育資源！“生活向學校提出的任務變得如此復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育素養，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”由于全托的學生家長平時走南闖北，每學期兩次的家長會也大多由爺爺奶奶、姑姑舅舅等長輩來代勞。如何做到零距離溝通呢？我在網上建立了班級學生電子成長檔案，開通了電子郵箱，還新建了“請跟我來”的博客，將學校里發生的大事，將班級里的小事，將學生的思想動態，將學生取得的榮譽，將學生的進步一一上傳，與家長進行交流分享，同時可以吸納家長的合理化建議，掌握學生的第一手資料，有的放矢地進行班級工作！我還將任課教師、家長的聯系方式公布在“請跟我來”上，便于及時地聯系！

3、老師是最好的引領者

我并不是一個多么高尚的人，但我是一個容易被高尚的精神感動的人，對于學生的精神成長，我努力成為一本一筆一畫寫滿了愛的書，成為一條汩汩流淌愛的小河，成為一只承載著厚重的愛的小舟。新轉學過來的包風同學，由于忘記提前告知爺爺奶奶校車接送的時間，國慶節放假了，校車送到接送的站點，卻無人來接應，打電話也沒有人接，保育員阿姨只得把他又帶回了學校。我接到電話后，立刻趕到學校公寓樓，只見他正孤零零地坐在值班室里，我把他接回了自己的家，輔導他做作業，讓兒子陪著他一起玩，然后打他媽媽的手機，告訴她兒子的情況，第二天，他媽媽開車從無錫回來，把他接回了家！

馬卡連柯說過：培養人就是培養他對前途的希望。我們不僅要培養孩子們的希望，同樣要培養孩子的父母親對孩子的偉大希望。有個試讀的學生張亮亮，剛開始過來的時候語文基礎及差，拼音不會拼，連常用的漢字都不會寫，即使會寫的都寫錯了，他媽媽對他也幾乎失去了信心。他的到來，雖然增加了我許多工作負擔，但我沒有任何抱怨，我耐心地輔導他，幫助他，許多同學在我的帶動下，也向他伸出了援助之手。他一有進步，我就用手機給他媽媽發送短信，從一個詞語的默寫到課文的背誦，從獨立書寫一段話到完成規定的作文，從作業的速度到完趁作業的質量，我盡力地挖掘著他的進步，從而點燃他父母的希望。他媽媽被感動了，生意再忙，星期天都從上海趕回海門輔導兒子做作業，對兒子進行心理疏導。在大家的共同努力下，張亮亮期末考試從剛進校的不及格躍入了良好的行列，張亮亮高興地說：顧老師，我如果寫字不扣分，就可以得優了！”他媽媽也深有感觸地說：“我把孩子送到實驗來算是送對了，孩子能考這么多分，我連做夢也沒有想過呀！以前我只知道著急，兒子考試我都緊張得幾夜睡不著，就怕拖累了班集體。現在我知道了，只要對孩子有希望，只要對孩子有信心，孩子是可以獲得進步的，是可以改變的！”

四、找尋生命的增長點

由于種種客觀原因，全托班學生在學校的各種評比中總是稍遜一籌，學生們也習慣了甘當陪襯的角色。六月份，我們班級意外地被評為“免檢班級”，當孩子們歡呼雀躍地奔向教室，向我報告這個好消息時，他們的快樂感染了我，那些閃亮的雙眸，那些漲溢的神采，那些飛揚的言語，都在傳遞著一個聲音：我們成為“免檢班級”了，我們好自豪啊！我覺得這是一個千載難逢的好機會，決定與此為切入點，讓他們體驗到自己的存在價值！

（1）、讓“免檢”成為一種需要

“首批免檢班級全校才兩個，全托班就我們一個班，‘免檢’班級要接受全校師生的評議與監督，所以要求我們比原些付出更多，做得更加完美無缺，我們能行嗎？”許多學生在高興之余，提出了這樣的擔憂！是啊，要一天、兩天達到“免檢”的要求并不難，要一個月或者更長時間達到“免檢”要求確實是一種考驗，我們全托學生的桌肚，我們全托學生的衛生、我們全托學生的宿舍就寢是一直以來的焦點問題，雖然與其他全托班比起來算好的，但與真正的“免檢“還是有差距的，成為聚焦點的我們能做好嗎？于是，我帶領大家“盤點”在爭創”免檢“過程中的“亮點”，那每天協助值日生打掃衛生的朱水晶，那每天提前來教室開門的勞動委員黃申備，那每星期買來垃圾袋的施卜瑋，那自動成立的“小白鴿撿紙隊”??在盤點中，孩子們的情緒變得激昂起來，自信心也被點燃了。當然，“盤點”還是多元的，在班長的帶頭下，孩子們開始對照規范，仔細地審視自身的不足：我沒有起到真正的榜樣作用，早讀課上大家讀書不認真，我作為班長兼領讀員有不可推卸的責任；我因為太迷戀看書，有時忘記了自己的本職工作，我作為語文課代表很慚愧；我沒有處理還合唱和作業之間的關系，合唱回來裝糊涂，直到組長催了才不得不做起來；我有時火氣太大，動不動就對別人發火，雖然是為了工作，但卻傷了同學之間的和氣??看到孩子們小心翼翼地觸摸免檢牌時，我欣慰地笑了：“放大亮點，稀釋缺點，讓免檢成為四（1）班精神成長的‘維生素’！”

（2）、讓“免檢”成為一種力量

幾天下來，孩子們歡喜并努力著。那天，二年級來上興趣選修的同學路過我們教室門口，“瞧，是免檢班級，大家快來看啊！”一個孩子像發現新大陸似的喊起來，引來一群孩子駐足圍觀，唧唧喳喳充滿稚氣的語言中，流露的盡是羨慕和欽佩，我偷偷察看著，孩子們的眉宇之間流露的盡是自豪和滿足！有幾個同學下意識地看了看地面，隨即撿起散落的小紙片；有同學去小書吧整理翻閱的圖書和角落里的衛生潔具；有同學去倒紙簍里的垃圾??我覺得這是一個絕好的教學資源，隨即在黑板上寫上“假如他們來參觀，我們‘免檢’合格嗎？”幾個大字，組織大家即興討論起來，大家作了自我檢討，復習階段大家忙于復習，疏忽了常規！班長提出一個好建議：雖然紅領巾值勤崗不來檢查我們班了，但我們不能有任何松懈情緒。我們可以在班上設立免檢小隊、免檢學生、免檢班干部、免檢宿舍，引領整個班級獲得不斷向上發展的動力！這個建議得到了大家的贊同！在大家的民主評議下，免檢小隊、免檢學生、免檢班干部、免檢宿舍也分別誕生了。學生家長在廣告公司的，聽后饒有興致地贊助了標志牌！流動的標志牌讓“免檢”成為了一種內在的精神動力！

（3）、讓“免檢”成為一種品質

也許是復習階段學習緊張的緣故，也許是天氣悶熱的緣故，一些男生顯得尤為躁動，一些微乎其微的小事，都能引發軒然大波。這不，因為父母忘了約定未來探望曹梳書，他一氣之下砸壞了宿舍的電話機，雖然第二天他讓父母買來一個一模一樣的電話機作為賠償。室長在向我匯報這件事的時候，懇請能得到我的諒解，請求我不要將這件事告之生活指導中心，因為不想因為這個污點讓“免檢班級”蒙上塵埃！到底是說還是不說，我想尊重大家的意見，何況與我們語文單元六上的就一種現象發表自己的看法是相吻合的！許多同學都主張不說，給曹梳書一次機會，也給班級一個機會，大家不想讓“免檢”班級因此而“花落別處”啊！也少數先前主張說的學生，也在這強烈的攻勢下偃旗息鼓了，畢竟，“免檢”是大家的榮耀！我給大家讀了這樣一個故事：《勇敢地承認錯誤》我語重心長地告訴大家：人一生中犯下錯誤是不可避免的。承認錯誤，承擔責任，是每個人應盡的義務。責任是不能推卸的，我們應將承認錯誤、擔負責任根植于內心，讓它成為我們腦海中一種強烈的意識和人生的基本信條。能夠擔負責任，才是真正意義上的“免檢”。沉默，長久的沉默過后，曹梳書終于舉手表明了自己的態度：愿意承認錯誤，承擔責任。接著，更多的同學鄭重地舉起了手??于是，在班長的陪同下，曹梳書勇敢地走進了生活指導中心??在大家焦灼的等待中，“免檢是一種形象，更是一種品質”這句擲地有聲的回音點亮了大家的心扉。我慶幸，慶幸“免檢”給孩子們帶來的人生體驗和價值體驗！人生路上多風雨，關鍵的是對待風雨的態度！

（4）、讓“免檢”成為一種催化劑

一個月的“免檢”即將結束，孩子們計數著移交“免檢”榮譽牌的時間！六月的最后一天，我們舉行了隆重的“移交儀式”。沒有指令，孩子們都穿上了整齊的夏季校服；沒有分工，大家都在井然有序地布置著教室；沒有通知，許多同學都帶來了數碼相機??再回首，一個月“累并快樂”的陽光歷程，我和孩子們一樣，心兒被感動浸潤了！為了記錄那段難忘的日子，我也邀請來了學校陽光電視臺的攝影師。回首一個月的成長歷程，“免檢”讓孩子們朝著期待的方向努力著，讓孩子們臻于成熟，臻于完善！沒有預先的彩排，沒有教師的指導，孩子們的告別儀式在有條不紊地進行著。孩子們截取了一個月中的無數顆珍珠，將其鏈成一串璀璨奪目的珍珠。更讓我感動的是，孩子們每個人都折了一只千紙鶴，上面寫著“免檢感言”，主持人將其巧妙地串成一顆心，作為“免檢吉祥物”贈送給下一輪的“免檢班級”！更意想不到的是，學生們為了紀念這個難忘的日子，自發地來到車棚，用毛巾擦亮了每個老師的車子，給每個任課老師和保育員阿姨寫了“感恩心語”。感謝孩子們，用自己的純真，用自己的堅韌，用自己的浪漫，執著地守護著“免檢”帶來的至高無上的榮譽！感謝文化德育研究中心，讓我和我的全托班學生都多了一份人生體驗，多了一份面對競爭和超越自我的勇氣和信念！

“既然/前不見岸/后也遠離了岸”，“既然/擁有童心 /又注定終生與童心結緣”，“那么，就把一生交給海吧/交給前方沒有標出的航線。”讓我們帶著對前方的執著與對航線的求索，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給稚嫩的雙手帶來力量，給無助的心靈帶來自信吧！

第二篇：三招破譯學而思高續班率的成功密碼(分享)

三招破譯學而思高續班率的成功密碼（干貨分享）

文章導讀 續報率是教育機構賴以生存的根基，其妖魔化的重要程度不言而喻。作為續報活動中的甲方：機構管理者該如何部署續報工作？續報直接得益的教師該如何跟學員談錢不傷感情？門面擔當的教務老師該如何與家長話術？ 對于傳統企業來說，新客戶獲取成本是老客戶保留成本的六倍，對機構來說老學員的留存更是大大降低了運營成本，無續報不存活也絕非言過其實。續報工作應當緊密部署，并作為機構長治久安的‘策略’，貫徹落實到日常機構運轉的每一項工作中。

第一招：機構——吹東風，擂戰鼓

機構管理者是續報工作的全局掌控擔當，制定一套詳盡、標準的續報執行預案很有必要。執行預案應該包含續報的時間點、具體流程、流程中各方的主要責任人、教師動員大會、提高續報的措施等。續班季時間規劃制定

長線班結課前，學校寒假前一個月為宜，太早沒效果，太晚來不及。另外，同一校區的結課時間應該統一，盡量避免教師提前結課的情況，以便機構統一組織續報工作。另外，續報時間上應該營造緊迫感，同時打造老學員高人一等的存在感。可以設置老學員的原班續報時間，以及老學員的跨班續報時間，2天~7天為宜，在此期間不對新學員開放報名，老學員專屬續報季過后開放新學員的報名時間。續報動員大會

主要指在續報季正式開始前機構對教師開展的續報流程、話術等培訓會議。頻次一年兩次為宜，寒暑假前各一次。這種會議很容易流于形式，千萬不要開成機構管理者嘚啵嘚的訓導大會，會議劇情切忌裹腳布，流程簡約明了最好。正確的打開方式應該是這樣：

校區負責人對續報相關流程展開說明，續報數據優秀的各科教師干貨分享，教學總監或是學科帶頭人的總結說明，鼓舞士氣。續報也是考核教師數據優良的重要標準，一定要讓教師感覺有收獲，易實現。

續報提高措施搭班報名搭班是組合拳，也是知名教育機構，如學而思、新東方的慣用招式。就是將不同科目的教師組合推出，搭班的教師的授課時間不沖突，學生的重合度較高。教師的組合原則應該是較火的教師帶不火的教師，可以是新老教師混搭，也可以是老老教師混搭。搭班的教師之間互相推薦，課上互相吐槽，課下互黑等，多方位構建學生心中教師組合辨識名片，提高續報。押題卷+家長會組合套系

期末考試過后是退課的高發期，提高續報的另一措施就是穩固好現有的學員，押題卷是很好的可以前饋的方式。在學校考試前給學員發放押題卷，并要求任課教師根據學員答題情況生成試卷分析報告，不經學生而是直接交給家長。一方面考前分析報告能夠讓家長了解學生的學習狀況，另一方面也是為提前給家長打預防針減少退課。同時，教師根據重點押題卷上的知識點講解，也可以起到臨陣磨槍的作用。第二招：教師——修煉內功+含沙射影

課堂上教師沿襲著孔圣人傳道授業解惑的道路，但在市場經濟的大環境下又不得不面臨跟學生談錢的尷尬境地。續報好壞除了關乎錢包的內存外，直接影響著教師的幸福感。比如同樣是續報你的班上只有兩個老學員，而其他教師的班上幾乎都是全員續報，不排除有的教師就愛這酸爽，但捶胸頓足迎風沮喪的應該還是多數。那么，教師方面的續報工作該怎么做呢？

工欲善其事必先利其器

續報第一要素就是教師的基本功，除了教師的學科知識儲備量外，還應該包含課程的設計，流程的把控。當了這么多年學生，他們泡了最久的就是課堂，要讓學生有收獲，講點“不一樣”的很有必要。這個不一樣主要指的是知識方法及技巧上的安排方面。續報技巧

放蕩不羈愛自由的續報適用教師：牛師建議指數：＊＊教師在當地已經小有知名度，自然無需機構在操心續報問題。牛師只要在續報接收報名的課上云淡風輕的說一句：教務跟我說寒假續報開始了。泉涌般的學生便紛至沓來，焦灼的只有教務，因為排不上該老師的課，等待他們的是家長一波又一波的‘聲討’。

除此之外，有效的版本都是這樣的：臨時抱佛腳的續報適用教師：新教師建議指數：＊＊＊＊作為新教師，你沒有名師光環，課程體系感還欠火候，平時講課中沒有給學生灌輸長線班階段性授課與寒暑假集中授課的區別，閑時上香少，表急，還有臨時佛腳給你抱。只要安排好你的結課，續報的峰回路轉是屢見不鮮的。

1、結課流程安排：本學期課程總結+寒假內容預告“這學期我們學了。。，寒假我們將學。。，寒假的課很重要，好了，我們把上節課的題在講一下。”等等，好像錯過了什么，這是結課不是領導總結發言！你的總結應該能夠突出本學期內容的階段性，寒假課程與高考聯系的緊密型，寒假課程與下學期學習內容的關聯性。如適當增加感情因素將錦上添花。那么，教師話術可以是這樣的：“同學們，不知不覺我們已經上了一學期的課，每周都是晚上九點半，這期間你們沒有人請假，甚至還有人帶病上課，感謝你們的堅持也感謝你們對老師的信任。那這學期呢我們主要學習了XXXXXXXX，講授的內容也偏向應對階段性考試，在寒假課程中呢，我們主要是復習＋新課的形式，我會分成這樣五大模塊，比如我們本學期講的XX塊內容，高考重點考察但平時我們的練習根本不夠，所以在假期的課程中重點講解。另外XX模塊的內容與下學期的XX章節內容關聯十分緊密，這個位置學不好，下學期很難聽明白。為了你們能夠在下學期easy點，有時間看看韓國歐巴，所以寒假我們一起努力吧。”

當然，你還可以反其道而行之，本學期的課程就要結束了，大家如果覺得本學期沒有收貨，那假期也就不要來了。一來你說了續報開始了這件事，二來道德楷模的教師形象不跌份，三來學生都是有收獲的，續報也是必然的。

2、結課情懷安排除了課程內容介紹外，教師結課的另一主題就是情懷。上了一學期的課，師生情誼或濃或淡總歸是有的，在最后一節課上放大這種情感。可以利用最后的十五分鐘，提前準備一些零食，充分利用這十五分鐘的沖刺時間，跟學生重打感情牌。PS：零食不宜太貴，機構教師結課時間統一，切忌造成學生的攀比心理，人均3-5元最合適。當然光有臨時抱佛腳是不夠的，續報其實還是長期運營的活。運籌帷幄的續報適用教師：所有教師建議指數：＊＊＊＊＊有著多年一線教學經驗的老教師深知，提高續報的輔助必殺技是平時授課過程中的續報鋪墊以及學生關系維護。在階段性授課過程中，總是“不經意”的透露有些知識點由于時間的限制或因階段性考試暫時不講，而在假期課程中會重點講。這個不經意的作用就是強化學生跟教師學習的目的性。同你去醫院看病一樣，大夫會說出你的病因開藥，你謹遵醫囑。長線班鋪墊的作用就是明確學生接下來該治什么病吃什么藥。

維系學生關系方面，依老師性格的不同，維系的方式也呈現出多樣化。教師的識別形象可以是高度責任感的、勵志的、人生導師、逗比類型的等等。當然，責任感這張牌學生家長通吃。除此之外，為了維持小班學員的穩定性，教師要努力平衡好各矛盾體。

綜上，教師可以這么做：安排答疑時間：每堂課開始前早到15min，下課后晚走15min，用于答疑及聊天。不寫作業的學生：不寫作業成績談何提高，寫作業必須落實。可以安排下課后留堂15min寫作業，同時要求學生自己找出題目所對應的的知識點。明顯不適合上班課的學生：課后作業個性化布置，為避免其他學生的心理不平衡，可以給其他學生安排課后答疑。請假的學生：打印講義由其他同學帶給請假學員，告知家長督促學員完成作業，同時給家長說明已給學員預留免費答疑時間，教師負責人的形象赫然屹立。后加入的學生：教師可以將前期的講義均發給學員，并留出適當時間給學生答疑，讓學員體會老師的有責任態度，緩解新加入帶來的不適。激勵：為了增加學生學習動力，可以是慢慢發酵的價值觀傳遞，如孝敬父母，善待他人；也可以是階段性的學習激勵，如讓學生考試前自行設定考試目標依據目標完成情況獎勵、課堂測驗及時獎勵等。教師的獎勵可以是一個橙子也可以是一只精心挑選的筆。鐵桿粉絲：每個成功的小班課教師背后都有一小戳鐵桿粉絲，他們自帶續報傳播功能，也最能帶來慕名與推薦。同時，在開班課伊始還能為教師調節氣氛做出重要貢獻。但教師鐵桿粉絲是一把雙刃劍，控制不好極易容易引起班級新入學生融不進課堂，影響續報。教師一定要及時壓制鐵桿粉的活躍程度。QQ群：高中生沒有不上QQ的，QQ群是很好的與學生在課堂外交流的地方。可以在群里發作業，可以跟學生共同進步。第三招：教務——定制英雄帖

一般機構學生的學習規劃、課程管理、調課、轉班等工作都由其負責教務老師安排，正因教務老師與學生溝通較多，所以教務老師與其管理的學員關系都較為融洽。

老學員續報：續班季開始，教務教師可以在教師上課間隙，將打印好的假期課表發給學員，同時說明續班相關事宜。學員家長話術：明確續報時間，聯系方式等基礎上，突出家長特權，營造其專屬的存在感，另外還要制造緊迫感。所以，它可以是這樣的：

XX家長：您好！XX學校XX校區2015-2016寒假小班課表已經發到各位學員手中，您可以依據孩子的自身情況選擇合適的班級進行續報。為避免老學員因人數限制報不上原班，此次報名特開設老學員原班續報以及跨班續報周。1月2號到1月8號所有班級只針對該班老學員開放報名；1月9號到1月10號所有老學員優先報名其他科目和班機。老學員課電話預留名額，1月10號之前繳費即可。1月11日開始，新學員開放報名。鐵分搶座電話：******。

這樣的話術制造了緊迫感的大背景，體現了家長的存在感，時間、電話信息明確，加之之前的學生分析報告，家長對你的信賴已然產生。

寒假馬上來了，讓我們全副武裝化身續報收割機，一起過個肥年。

課程推薦：新師道干部管理學院【金牌教學教務實訓實操班】，1月18-21日，鄭州

第三篇：“留守學生心靈驛站”工作計劃

渠縣三匯初級中學

2018年 “留守學生心靈驛站”工作計劃

一、工作宗旨

1、面向廣大學生宣傳普及心理常識，促進他們的心理健康發展，形成良好的個性。（重點是本校學生及我校責任的的兩個村（響灘村、新勝村）的學生。

2、對心理偏離常態或有輕微心理疾病的學生進行診斷與糾偏。

二、心理咨詢范圍

心理咨詢范圍包括學習問題（如學習策略與方法、考試焦慮等）、環境適應問題、情緒壓力問題、人際交往問題、家庭問題、青春期困惑或其他心理問題。

三、工作思路

1、面向全體學生，立足于學生發展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每月至少指派一名自愿教師到所管轄的兩個村舉辦一次不同內容、形式的活動。

2、密切與村干部的聯系，搞好干群一家親，更好的開展好“留守學生心靈驛站”活動。

3、發揮學校黨員干部及自愿者的作用，使“留守學生心靈驛站”落到實處，深入群眾。

4、認真細致地做好“留守學生心靈驛站”各項工作，攻堅克難，創造性的開展工作。

四、工作方法與原則

1、進行一對一單獨輔導或開展集體活動，熱情、負責的原則。

2、預防與發展相結合。將重點放在幫助學生掌握一定的心理學知識和社會技能，學會用有效的，合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平，學習自主地應付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來的心理困擾，減輕痛苦和不適的體驗，防止心理病產生，保持正常的生活秩序與工作效率，做到未雨綢繆。其次是發展功能，即幫助學生樹立有價值的生活目標，認清自身的潛力和可利用的社會資源，承擔生活的責任，過健康充實有意義的生活。

3、尊重理解學生。自尊、自重、自信是健全人格的重要特征，是心理輔導所要追求的重要目標之一，心理教師尊重學生，學生才會尊重自己，才會珍惜自己的成績和進步，體驗到做人的尊嚴感和成就感，也才會信任教師，愿意傾吐心聲。

4、學生主體原則。尊重心理輔導中學生的主體地位，使其成為活動主體，在心理輔導活動中自我理解、自我指導。

5、個別化對待原則。重視學生個別差異。具體問題具體分析，針對個性特點，采取靈活多變的輔導策略。

五、具體輔導安排

1、完成“留守學生心靈驛站”工作室的建設工作。

2、與轄區的村干部密切配合，相互協調，便于心靈驛站工作的開展。面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導，采取朋友式的心靈對話，使學生逐步消除不良心態和心理困惑，提高心理素質。

3、學校的黨員干部和自愿教師要做好心理診斷性的評價工作，分析學生有關心理癥狀，掌握學生確切的心理征兆，篩選學生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施及預防學生在校學習期間可能出現的問題，促使他們心理健康的發展。

4、做好行為矯正工作，具體幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折及社會性發展不適的學生，了解他們的心理困惑，實時地和學生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發展。

5、開設“心理咨詢”室，做好個別輔導工作和學生個案的收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄。

渠縣三匯初級中學 二〇一八年三月十四日

第四篇：班任論壇感想-- 為留守學生開辟一塊心靈的家園

為留守學生開辟一塊心靈的家園

--------班任論壇感想

張玉蘭 周老師文中談到了留守生的教育問題，讓我感同身受。留守生因長期缺少父母管教，影響了他們的心里素質和智能發展，他們厭學、逃學，喜歡進網吧、游戲廳，成績下降，性格孤僻，冷漠，缺乏愛心，易沖動，道德品行有失水準等，作為班主任的我們對這些學生更應該給予父母般的關心和照顧，不但要在學習上幫助他們，更應在生活上愛護他們。我班焦宇軒等幾名同學，父母都在外地打工，他們長期住宿，每當刮風下雨，會提醒他們加衣服。閑暇時間經常找他們談心，中秋節我帶他們去我家過節，給他們買了好吃的月餅，他們開心的不得了。病了我會親自送他們去醫院。學習上有一點點的進步我都會在同學們面前表揚他們。同時，我也發動其它他們主動和他們溝通，在一起學習、做游戲等。愛的力量是偉大的，班主任只有用母親般的情懷去關心、愛護他們，用和風細語的語言、循循善誘的態度、誨人不倦的精神去教育，感化他們，才能消除“留守”學生的心理障礙，為留守學生開辟一塊心靈的家園,燃起他們的希望之光，激勵他們不斷奮進。

紅光中學

2012年10月20日

第五篇：關愛留守學生 營造心靈花園

關愛留守學生 營造心靈花園

――堵城鎮中心學校留守學生工作情況匯報

杜孝華

我們堵城鎮現有中學一所，完小5所，教學點1所。教職工總數170人，其中專任教師150人。2006～2007學年秋季在校學生3182人，其中初中學生1306人，小學生1876人。堵城鎮是一個農業大鎮，經濟基礎比較弱，98年洪災后，農民外出打工已經成為他們重要的經濟來源，特別是一些特困戶，打工收入幾乎主宰了這些家庭的經濟命脈。由于父母雙方外出打工，出現了大量留守兒童，這已成為社會廣泛關注的問題，更是我們教育必須直面的問題。近幾年來，在各級組織的關心支持下，我們致力于留守學生管理的研究，作了一些嘗試，取得了一些成績。下面我把我們的一些做法向各位領導簡要匯報一下。我匯報的內容有四個部分，即塑造“新”家長借外力，營造“新”環境使內力，打造“新”機制聚合力，創造“新”方法增活力。

一、塑造“新”家長借外力

魯迅先生很早就提出了一個嚴峻的問題：“新時代我們如何做家長？”這個問題在如今依然值得關注，體現在留守學生身上就更加突出。我鎮留守學生監護方式大致有三種類型一是隔代監護，即留守學生由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆管理的監護形式；二是親戚管理，即留守學生由父母托付親戚管理的監護形式；三是學校管理，即留守學生在寄宿制學校住讀，生活、學習由學校負責管理的監護形式。另外，還存在個別的民間監管等方式。據調查統計，全鎮留守學生中由隔代監護的636人，占留守學生總數的89.8％；由親戚管理的60人，占留守學生總數的8.5％；由學校和民間監管的15人，占留守學生總數的2.1％。隔代監護中，爺爺奶奶監護的520人，占隔代監護的81.8％；外公外婆管理的113人，占隔代監護的17.8％。這些隔代監護人文化素質普遍偏低，只能保證孩子的溫

飽問題，對學習上的問題往往難以給予幫助或輔導。由于年邁體衰，加上自身文化知識水平不高，不知道怎樣配合學校對孩子進行作業檢查等教育，有的簡單問一問“作業做好了嗎?”就完事，對孫輩們“做好了”的謊言明知在欺騙他，卻也無可奈何。同時，隔代監護中溺愛現象比較嚴重，祖輩對孩子的要求百依百順，致使孩子養成了許多不良的行為習慣。

要做好留守學生的教育，就必須保證內力外力作用方向

一致。為此，我們采取三種形式加強了對留守學生監護人的培訓。一是開辦家長學校，保證培訓的廣度。依托各家長學校，定期舉行講座，對監護人進行通識性培訓，引導他們了解教育形勢，轉變教育觀念，掌握一些基本方法，幫助他們克服一些不良的家教作法。二是召開家長會，保證培訓的力度。各校以年級為單位，定期召開家長會，通報學生一定時期的現實表現，指出今后努力方向，明確家校雙方注意的事項，使監護人及時熟悉留守學生的情況，有針對性地加強教育監護。三是重點家訪，保證培訓的深度。我們規定了幾種情況下必須家訪，即學生生病請假、學生學業明顯退步、學生父母返家、學生家中有突發變故等。通過家訪既相互交流了情況，也密切了彼此感情。

二、營造“新”環境使內力

在學校寄宿的留守學生眼里，學校不僅是接受知識的學園，也是生活成長的家園。為此，我們下大力氣在軟、硬環境兩方面下功夫，為他們營造安全舒適、溫馨怡人的家的氛圍。

堵城中學全校350名留守學生中，有318名（其中女生140名）留守學生在校住宿。堵城中學對寄宿留守學生專門建檔管理，建立健全留守學生寄宿的各項管理制度，促進留守學生形成良好的生活習慣和道德行為。選配責任心強、生活經驗足的專職或兼職生活輔導老師，對他們加強教育培訓，并實行嚴格獎懲。同時，學校在寢室、食堂等

處布置張貼圖片，幫助孩子們布置自己的小空間，努力營造家的氣氛，讓他們心理輕松愉快。寄宿制是解決農村留守兒童教育難題的有效補救措施，有助于父母不在身邊、缺失家庭教育的留守兒童養成良好的學習和生活習慣，同時可以降低留守兒童的安全隱患。為此，我們積極啟動寄宿制小學建設，為留守兒童建造一個溫馨快樂的“第二家”。

三、打造“新”機制聚合力

為了整合學校各方面力量，調動各方面的積極性，我們著力建立關愛留守學生的新機制。

一是建立檔案冊。各校認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立留守學生表冊。“一冊”指“留守學生名冊”，由學校分班集中統計“學生情況”、“家長情況”、“監護人情況”。“一表”指“留守學生統計表”，包括“留守學生”和“監護人員”的分類情況。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。

二是完善包保制。堵城鎮黨委、政府高度重視農村留守學生的教育管理工作，整合資源，以關工委為主體，婦聯參與，建立領導小組和工作機構，建立留守學生工作長效機制，充分發揮相關職能部門的作用，制定工作計劃和考核細則，形成各單位齊抓共管的良好局面。堵城鎮黨委、政府對學校建立了留守學生包保制度。黨委、政府與學校領導、學校領導與班主任、班主任與包保責任人（任課老師、指導老師）、教師與學生家長每年簽訂責任狀或責任書，建立梯級包保制。包保期間，留守學生的學習、生活由包保責任人負全責，班主任負分責，學校領導負總責。

三是實行聯系卡。“留守學生聯系卡”，其基本內容：留守學生的基本情況、家長的基本情況，監護人或其委托監護人的基本情況。還包括學校管理專人的姓名和建卡日期。通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關

愛網絡。

四、創造“新“方法添活力。

完善的考核評價機制極大激發了老師們的工作熱情，他

們緊緊聯系各自實際，探索出許許多多行之有效的教育管理方法，創造了許許多多成功的教育案例。概括講主要有以下幾種方式。

一是班會熏陶。堵城鎮小以班為單位召開了“爸爸、媽

媽你們放心”、“我來幫你”等主題班會，組織“我向爸媽報平安”等演講比賽，開展了關于“在父母外出打工的日子里”的征文比賽，分為勵志篇（講述自己克服學習、生活中的困難、自立自強、樂觀向上、健康成長的故事）；親情篇（講述家人、親人、朋友對自己的關愛）；感恩篇（講述對父母、對周圍的人感恩的事）；溝通篇（與父母交流學校、家里的近況）。豐富多彩的活動讓“留守學生”切實感受到集體的溫暖和力量，感覺到班級就是一個大家庭，彌補了他們缺失的家庭溫暖，增強了他們的自信心。

二是真情體驗。堵城中學班主任劉偉林老師組織了“留

守孩子與家長的換位思考”、“假如我是留守生的家長”等主題班會，讓學生理解父母外出打工，含辛茹苦的工作其實是為了給我們創造良好的學習條件和生活條件，我們應對父母心存感激和敬佩，要珍惜父母的血汗錢。在班上成立了“班級銀行”，教會留守生學會理財，養成節約的好習慣；鼓勵他們多參加獻愛心的活動；過節日時，給遠在他鄉的父母打一個電話，發幾句短信，或寫寫信，以表示做兒女的問候；平時多與父母溝通，寫寫信，打打電話，有條件的寒暑假可以去父母打工的地方體會父母的辛苦。其他小學開展了“每日一件家務事”活動，讓他們體會監護人生活的不易，也有助于養成自立的習慣。

三是談心教育。余嶺小學每周設一節課，實行留守學生“談心日”制度。留手生汪順同學父母長年在深圳打工，爺爺奶奶七十多歲了，還種了幾畝地，對汪順的學習要求迫切，但又不識字。吳焱林老師經

常找汪順交談，勉勵要認真讀書，長大了才能回報社會及家人，安排每天在校就餐，利用午休時間進行輔導，學習進步很大，期末被評上三好學生。他的爸爸深受感動，專程到校拜訪，為學校送來了飲水機，并帶來了茶葉、香煙等物品。

四是熱線溝通。遇到重大事情，老師及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。堵城中學初三班主任熊志全班上有位高聰同學，由于父母在外打工，缺少父母的關愛，與自己七十高齡的爺爺一起生活，由于缺少父母的管教，經常缺堂曠課，上網成癮，只要有機會就偷偷去了網吧，導致每一次月考學習成績倒數第一。經過三番五次的教育，效果仍不理想。熊老師不下五次到家走訪，在電話中與他遠在廣東的父母說明情況，為了孩子的將來，盡可能在孩子最需要的時候來到孩子的身邊，以利于他健康成長。他的母親終于被真情打動，初三下學期特地辭去在外的工作在學校附近陪讀，功夫不負有心人，高聰同學最后以438分的成績進入區一中學習。

“浩蕩東風平地起，正是滿帆快進時”，留守學生是我國農村在新形勢下出現的特殊群體，隨著打工經濟的發展，留守孩子現象將長期存在，對農村留守孩子的教育、成長問題，也越來越受到全社會的共同關注。目前，我們只能說做了一些份內之事，對比現實的情況和社會的要求，我們還有許多工作要做。我們將借這次會議的契機，不斷深化教育改革，轉變教育方式，優化育人環境，努力營造農村留守孩子健康成長的良好氛圍，使留守學生在業已傾斜的平臺上享受到公平的教育，切實為辦好人民滿意教育作出新的貢獻。

2007.6.8