第一篇：班任論壇之賞識教育——走進學生的心靈孫國華

賞識教育——走進學生的心靈

紅光中學孫國華

有人說班主任是世界上最小的主任，也有人說班主任是學校里最苦最累的崗位。因為班主任的辛苦，經常聽到很多的抱怨，當然也包括自己。剛當班主任時，由于沒有經驗，經歷了一段時間的低谷期。抱怨現在的孩子個性太強，越來越難教育；抱怨農村的家長素質低，不重視孩子好習慣的養成。后來我開始反思，既然選擇了教師這個職業，與其在痛苦和抱怨中度過，還不如想辦法快樂的把工作做好。更何況大多數家庭只有一個孩子，每個孩子都是父母的寶貝，也是他們唯一的希望，身為教師又身為母親的我更應該盡我所能，讓每個孩子都有所進步，都能健康快樂的成長！

堅定了這個信念后，我開始改進了我管理班級的方式。結合現代學生的特點及我以前的工作經驗我采用了賞識教育，并取得了驚人的教育效果。這在九年級畢業班的工作中更顯尤為重要。下面我就結合幾年來的實際工作談談我采用賞識教育的幾點做法和體會。

一． 采用賞識教育轉化問題學生

“沒有愛就沒有教育”同樣“沒有賞識就沒有教育”。賞識教育源于對學生的愛和尊重。任何一名學生，哪怕是被人認為最頑劣的，都會有閃光點。還記得被學生們戲稱“毛耳朵”的學生陳建奇，非常頑皮好動，上課從不認真聽課，同學們都不愿意與他同桌。一天在一節他很感興趣的課上認真的聽了很長的一段時間，于是課后我立即把他找到了辦公室，“陳建奇，老師發現你今天認真的聽課了，而且還作對了相應的習題，這是一個很大的進步，我相信只要你能堅持一段時間，你的成績一定能提高，同學們對你就會刮目相看。”果然接下來的幾天他都比以前認真多了。我馬上趁熱打鐵，在全班同學面前表揚了他，“同學們，你們發現了嗎，陳建奇同學不僅上課認真聽講了，而且還積極的回答問題了，讓我們一起為他加油，并幫助他好嗎？”同學們齊聲吶喊“好！”他很感動，表示絕不會讓大家失望的。本來考學無望的他，最終以430多分的成績考進了四中。抓住學生瞬間的閃光點，幾句表揚鼓勵的話語能讓學生獲取莫大的力量，并重拾自信。

賞識教育不能只是一味的表揚和鼓勵，對于缺點也要大膽的批評，但要掌握方法。毛鵬宇，好勝心強，愛面子，聽不得一句批評。八年級由于青春期叛逆帶領幾名學生與班干部甚至還有老師對立，成績由七年級前十名下滑至六十名，經過了半學期賞識教育的轉化已有了很大的進步。但江山易改本性難移，下學期他開始驕傲，并在課堂上與老師發生了爭執。我把他找到了無人的角落，耐心地說：“毛鵬宇，你以前的進步老師都看在眼里，而且為你感到驕傲。但你不能自滿呀，還與老師發生爭執，物理老師那么大年紀了，都教過你的父親，現在還不辭辛苦地在教育的第一線上教你們，你的進步與他的付出也是分不開的，無論如何你也不能頂撞老師呀！”聽到這兒，他慚愧的低下了頭，真誠的承認了錯誤，并在全班學生面前向老師道歉，做了檢討。這意味著什么呢？意味著他真的變了，不再是那個興風作浪的“小魔頭”了，成為了一個明事理敢擔當的好孩子了，最終以優異的成績考入了一中。那一刻，我真正體會到了作為一名教師的幸福。賞識教育就像一座橋梁，能使師生精神相融，心靈相通，潤物細無聲！

二． 采用賞識教育激發班級干部的工作熱情，增強班集體的凝聚力。

班級干部是班集體的中堅力量，團隊建設的核心，班主任的得力助手，激發他們的工作熱情，注意培養發揮其作用，是增強班集體凝聚力的關鍵。去年的班長尹東賀，八年級時就是個很有能力的班級干部，但由于九年級重新分班后，有一些學生不支持他的工作，他有很大的壓力，情緒低落。了解了情況后，一次學校的大型勞動我安排他組織，過后我開了一個班會，“同學們，本次勞動咱們班干得最快最干凈，受得校領導的表揚，這得感謝一名同學，”這時同學們開始 竊竊私語：“老師說的是誰呀？”“那就是我們班的班長尹東賀，是他出色的組織才能，另外還要感謝同學們的配合和辛勤的勞動，才為我們班帶來了榮譽，相信同學們今后會繼續支持他，為我們班再創佳績！”聽到這里同學們掌聲雷動。他重拾信心，積極工作，使得全班同學都團結在了班干部的周圍。最終，我班達到了老師在與不在完全一樣，被老師們傳為佳話。

三、采用賞識教育樹立良好的班風

賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢

不可擋的。因此，在班級文化建設中，我設計了一個板塊，為“群星璀璨”。讓學生們選出在某方面很出色的學生作為“**星”（數量不限），以此來激勵他們，并在學期初開展“種棵優點樹”主題班會，每個學生都是一棵樹，每個優點為一片樹葉，每月總結，對長出“新葉”進行表揚，到學期未看哪位同學的樹葉最多。同學們都很積極地為自己增枝添葉，正是這生命覺醒的力量，才為我們班營造出了自信、自律、積極上進的氛圍，使九年一班立于不敗這地。

賞識教育是熱愛生命、善待生命的教育，賞識教育是充滿生命力、充滿人情味的教育，賞識教育是一座橋梁，班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體的這方沃土上培養出絢麗的花朵，最后，我想用洪兆英老師的座右銘與大家共勉：“孩子越批評缺點越多，孩子越表揚優點越多，會欣賞學生的老師最幸福，被老師欣賞的學生最快樂”。在此愿所有的老師都是幸福的，所有的學生都是快樂的。

第二篇：班任論壇感想--懂得尊重,學會賞識

懂得尊重,學會賞識

-----班任論壇感想

秦

勤

賞識教育是一種尊重生命規律的教育，是人性化、人文化的教育。賞識教育強調的是善于發現學生的優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境得到愉悅，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的學習狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。但賞識并不是一味的表揚，沒有批評的賞識是溺愛。國華的賞識教育既細膩又客觀，是我們工作中學習的榜樣。

紅光中學

2012年10月20日

第三篇：教育需要走進學生心靈

教育需要走進學生心靈

——中小學教學名師論壇課程有感

這學期剛來到學校，就看到了新的課表，當我看到周三下午有四節中小學教學名師論壇課的時候，我的心情其實不是那么好的，因為是連續上四節課，誰都會覺得時間挺長的。那么長的時間，會講些什么呢？老師不會講一些枯燥乏味的理論吧？這些都是我當時的疑問。但是，當在第三周上課的時候，我突然之間覺得這課真的挺有意思的，剛一開始上課，就有老師主持，然后介紹當前講課的老師，這在以前是沒有過的，感覺有點新鮮。然后當老師上臺講課的時候，我覺得真不愧是名師，說話、講課、細節等等都注意得很好，這對于我這種即將步入教師行業的懵懂大學生來說，真的挺有益處的。她們讓我們了解了作為一個老師必須要具備哪些品質，我們要怎樣做才能成為一個好的老師？當然，這些東西并不是一層不變的真理，我們必須要在親身實踐中去總結，才能知道是否適用于我們自己。

我們這學期到現在，這門課總共上了四次，我現在覺得上得時間挺少的，為什么不多安排幾次課呢？這學期總共聽了四位老師的講課，她們分別是林姍老師，李華老師，林碧真老師以及黃靜老師講的課，仔細想想，都是女老師，不知是不是因為女老師比較細致才成為了優秀教師呢？每個老師給我們講了一次課，我個人覺得受益良多，有了一些個人小小的看法或者說是心得吧。我個人映像最深刻的是第九周黃靜老師為我們講了“教師如何與學生進行溝通”這方面的一次課，我挺有感觸的。我認為作為一個教師，就應該與學生進行平等的交流，在交流中走進學生的心里，使學生把你當作一個極好的朋友，與你談心，這樣老師才能做得更好。教育就應該走進學生的心靈，我們要了解學生所想要的，要傾聽他們的一些想法，教師上課不是“一言堂”，單純的灌輸怎能教育好學生呢？本來對于教師上課的好與壞，我并不是一位資深的教師，說不出什么高深的理論或者經驗。我只能從一個聽課者或學生的角度來說，我覺得一個好的老師，就是要善于與學生進行溝通，要能夠走進學生的心靈，最重要的是要能打動學生的心，我們要善于傾聽他們的渴望或想法，用平等的姿態與學生進行交流，這樣的教師我認為才是一位合格的教師。教師要能夠走進學生的心才是好的老師。那么，我們不得不思考，教育究竟是為了什么？教育是不是也要走進人心才是合格的教育呢？

我記得以前看過一部法國拍的電影，名字叫做《放牛班的春天》，《放牛班的春天》講述的是一本馬修老師的特別日記。故事的情節我記得不是很清楚，大致是這樣的：電影一開始就由音樂家皮埃爾的音樂演唱會開始，后來因為出席母親的葬禮，他回到了法國家鄉，兒時的舊友佩皮諾找上門來，送給他一本舊舊的音樂老師的日記，就由此引出了本片的主人公——克萊門特·馬修。皮埃爾看著這本舊舊的日記，慢慢的回味起老師當年的心境，一幕幕童年的回憶開始浮現，一個失意的音樂家克萊門特·馬修，來到一個叫做“池塘之底”的寄宿學校，這學校是專為問題少年進行“再教育”的。他在人生低谷的時候，成為了這里的一名助理教師。剛剛走進學校就遇到學生把學校看門員馬克森斯大叔故意弄傷的事以及被體罰而在擦地板的學生，就由此引出“殘暴統治”這里的哈森校長以及他所奉行的“行動與反應”原則，還有那些被認為無藥可救的問題學生，以及那些被學生作弄過的老師。最后寫道馬修組建合唱團，通過他自己寫的的音樂，當然之間經過了很多事情，幸好最后還是用音樂感染了學生的心靈，可以說是挽救了這些問題學生，對這些學生進行了一場來自心靈的教育。

馬修剛走進教室，那些學生就捉弄他，搶了他的包，但是他替學生在校長面前隱瞞了；他知道是誰傷害了馬克森斯大叔，但是由于他看到了校長懲罰勒克萊克也替學生隱瞞了，他只讓那學生去照顧受傷害的大叔，并最后使這個學生的心靈感動而知錯能改。還有莫朗奇畫像取笑他，同學們叫他禿頭，他也沒說什么，只是畫了一下莫朗奇的側身像，引得學生都笑了。是啊，這學校就是因為太死氣沉沉了，校長所強調的“行動與反應”原則以及暴力，能給那些所謂的問題學生帶來心靈上的教育嗎？誰都知道，那是不可能的。那我們應該怎么做呢？其實電影里的馬修已經用他的行動回答了這個問題，那就是對于學生的問題是不能用暴力解決的，而是要與學生進行交心，走進他們的心靈，用一些小小的舉動感動他們，才能使他們心靈得到真正的受到教育，一味的暴力是不能從根本上解決問題的，我們必須走進學生的心靈里去，用平等的姿態與他們交談，傾聽他們的聲音，理解他們，感動他們，從而教育他們。

馬修替學生隱瞞這些小錯誤，看似一個不經意的動作，其實已在學生的心里產生了一定的震撼。因為以前的老師從來沒有這么做過，老師只要學生犯錯，都是直接告訴校長，然后體罰，總之就是所謂的“行動——反映”原則：犯錯，體罰；再犯錯，再體罰，周而復始。這樣是不可能真正教育好學生的，只會讓學生害怕或者在他們心里產生仇恨心理。最后蒙東點火燒了學校其實就證明了這一點。他為什么會點火燒掉學校，其實就是因為他長期處在灰暗的環境里從而導致他心懷怨恨，才會燒掉學校的。我在想，如果這學校沒有暴力行為，可能蒙東也不會變成這個樣子吧。生活在這樣一個經常發生暴力的地方，即使是一個正常的學生，也可能會變得陰暗吧，更何況這些學生本身就是有問題才來這里進行“再教育”的呢？

《放牛班的春天》這部電影里最感動人心的地方，可能就是馬修發現許多孩子具有唱歌天賦之時，就萌生組建一個合唱團的想法，最后他真的成功了，他用自己寫的歌曲來教學生們唱歌，在歌聲中，讓他們感受到音樂的美好以及童年的美好，還有人性中善良的一面，使他們的內心從長期暴力帶來的陰影中走了出來，對所有的學生進行了一場來至心靈的教育。至于對他們以后的人生產生了多少影響，這個不好說，只能說在當他們在唱歌的時候心靈肯定有一定的感動吧。在那一陣陣優美的歌聲中，我們知道了什么是真正的教育。我們即使作為一個普通的觀影者，我們聽著這些歌曲的時候，心里其實也會有一種莫名的感覺的，令我們不知不覺會想到自己以前的學習生活。無論以前學習生活怎么樣，都會令我們在看這部影片時找到一些同感，發出許多感慨，我就深有感觸。

在現實生活中，雖然我們都在強調老師不能體罰學生，國家也出臺了一些這方面的法律，但是在一些地方還是時有發生體罰事情。不管你們信不信，在我的十幾年學習生活里，我在初中被老師打過，我的許多同學也一樣；在高中時也有同學被老師打過，當然打學生的原因可能有許多，或許是學生犯錯，或許是學生考試考差了，也可能是老師對學生“恨鐵不成鋼”才導致的吧。老師們都認為是為學生好才打我們的，他們都是想讓學生成績好才打的，可能吧！反正我們好多人都是被老師打過的，說當時心里沒有怨恨那是假的。其實現在想來，當時老師打我們越兇，我們就越害怕那位老師，也就越會產生逆反心理，我們就越不喜歡聽他的課，那科成績越來越差也就不奇怪了。我以前初中的一位同學就是因為被老師經常打罵，然后轉學了，后來這個同學的情況我再也沒有聽說過。在初中時，還發生過一個同學直接被老師打出鼻血的情況等等。現在我時常在想，如果在初中的時候，我的數學老師沒有體罰我，可能我當時會認真學習數學，我的數學就不會那么差了，那么在高中的時候，我就可能不會選擇文科而是選擇理科，我的人生可能會是另外一番景象。還有我們老師如果沒有打或者罵那位同學，他也可能不會轉學吧。當然，我說的這些都只能是如果，都已經過去了。我只是希望我們現實中的教育少一點責罵，多關心一下學生，老師們多與學生進行交流、談心，走進學生的心靈里去，了解他們真實的想法，然后理解他們，用真正的愛而不是鞭子來教育學生。有句歌詞唱的好啊：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。我只想說：如果每個老師都對學生多一點愛，學生將會有更美好的明天。

在中國的一些電影中講述的好老師標準，大多數老師都是作為一個神而存在的，至少不是一個正常的人，因為幾乎沒有錯誤和缺點，不是任勞任怨，就是什么無私奉獻、、、、、、就如《燭光里的微笑》、《美麗的大腳》這些電影里的老師，我個人看來都是一個神而不是一個人了。試想一個都不把自己當人看的教師，還能把學生當做人來平等看待嗎？相比較而言，《放牛班的春天》這部電影里的馬修老師更像一個人，他并不完美，但是他真實。從形象上來看，他長得并不好看，反而有點丑陋，同學們叫他“禿頭”；從氣質上看，他舉手投足之間也沒有什么突出的，他也會為了生活而到處奔波，他也有七情六欲，如他追求學生家長的事情。但這樣他反而更真實了，更能與學生接觸交流。就是這樣的一位教師，最終卻走進了學生的心靈，教育了這些頑劣的學生。我想，最根本的原因是他用平等的眼光把學生當朋友看待，并且站在人的基礎上理解和寬容他們的一切錯誤。

美國教育家帕克說過：“一切教育的目的，是人，即人的身體、思想、靈魂的和諧發展。”教師必須要注重學生身體、思想及靈魂的和諧發展。首先，我覺得老師應該把學生當做一個人來看，尊重學生的獨立人格，如果都像我以前的那位數學老師那樣不把學生當人看，隨意暴打學生，就不用談其他的教育了。老師不能只喜歡學生的優點，也必須理解和寬容學生的一些缺點，俗話說得好：“金無足赤，人無完人”，教師應該多與學生進行平等的交流，了解他們，尊重他們，把學生當做一個平等的人。其次，我們可以從電影里的馬修老師教學生唱歌的事情里看到，老師要把教學活動做成一種使學生愉快的活動，一種具有豐富性內涵的活動，一種學生能主動接受的活動。教學本來就應該是快樂的，是學生主動學習的過程，并不是我們現實中老師占主導的“被動式教學”“填鴨式灌輸”，老師應該把學習的主動權交給學生，同時老師又要善于調動學生的積極性，要給學生以正確的指導。

總之，我們應該明白，教育的主體是人，教師應當把學生當做一個平等的朋友來看待，要把學習的主動權交給學生。老師要多與學生進行溝通交流，多去了解學生，然后才會理解學生、寬容學生，才能走進學生的心靈里去，從而教育他們。如果我們的教育不能走進學生的心靈深處，那就只能是在隔靴搔癢。真正的教育不能只注重學生成績的發展，而是要從“心”開始，要從心靈層面去教育他們，注重學生身體、思想、素質等等各方面的和諧發展，當然學生也要愛學習才行，學生也應該積極的接受教師，認真的學習，才能更好的接受教育。

第四篇：架起走進學生心靈之橋

架起走進學生心靈之橋

孚玉中心小學

黃文龍

去年我班（603班）有個學生叫劉周，我發現她總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，她緘默無語。家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣。甚至連最基本的計算題都做錯，每次測驗，語文、數學都只有三十、四十分。學校里教過她的老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，又到了六年級，提高看來是無望了。只要她遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣走出校門，面對這知識大爆炸的時代，叫她如何生存哪！只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞她的工作。首先，是家訪，搞清楚她的家庭情況。來到她家，正碰上她在家燒飯。原來她父母都是常年在外打工，將她托付給了奶奶，而奶奶年紀大了，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一陣感動。但是與她奶奶的交談又讓我心里的涼意變成了寒意。因為她成績太差，家里打算讓她念完小學，就讓她出去學裁縫！我勸了兩句，奶奶的一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進了初中也學不了，還不如早點出去掙點錢。”

聽了這些話，我的心情格外沉重，難道我們這些教育工作者就眼睜睜地看著她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，長期承受學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落，讓她產生了自閉的心理。

每每看到她“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她重新豎起搞好學習的信心。

針對她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。有次她突然頭疼，我連忙送她到附近醫院??，經常找她閑談，引導她用感恩、心態看待現實生活??與此同時，我還組織幾名同學來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業。讓她感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！10月19日是她的生日，我知道后，連忙買來蛋糕，組織學生舉辦了一次班級生 日會。她那天高興極了，臉上泛起了幸福的紅暈。經過聯系，吹蠟燭的時候，她父母如約打來了電話。這時，我分明看見了她眼中懸掛的淚花。我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開心門向過去告別的淚花。

其次，與其他科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，12歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，還能照顧年邁的奶奶??我們抓住這些表揚她、鼓勵她。學習上的一點小進步，我們適時鼓勵她。一次數學課上，叫她上黑板板演，這個沉默的女孩居然做對了。我非常興奮，對她大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這道應用題你做的非常好，你一定昨晚預習了吧！只要努力，老師相信你一定行的”她點了點頭。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、鼓勵”的方法。她的成績也一步步上升。與此同時，語文在科任老師的幫助下，也有了起色。這樣一直堅持下去，最后，她以語文69分，數學75分的成績順利地進入初中！

愛心與鼓勵是實現劉周同學成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我記得一位教育家說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助她們，使她們增強自信心。

2、運用鼓勵，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，從而提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。

愛心與鼓勵，轉變了劉周同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

第五篇：班任論壇感想-- 為留守學生開辟一塊心靈的家園

為留守學生開辟一塊心靈的家園

--------班任論壇感想

張玉蘭 周老師文中談到了留守生的教育問題，讓我感同身受。留守生因長期缺少父母管教，影響了他們的心里素質和智能發展，他們厭學、逃學，喜歡進網吧、游戲廳，成績下降，性格孤僻，冷漠，缺乏愛心，易沖動，道德品行有失水準等，作為班主任的我們對這些學生更應該給予父母般的關心和照顧，不但要在學習上幫助他們，更應在生活上愛護他們。我班焦宇軒等幾名同學，父母都在外地打工，他們長期住宿，每當刮風下雨，會提醒他們加衣服。閑暇時間經常找他們談心，中秋節我帶他們去我家過節，給他們買了好吃的月餅，他們開心的不得了。病了我會親自送他們去醫院。學習上有一點點的進步我都會在同學們面前表揚他們。同時，我也發動其它他們主動和他們溝通，在一起學習、做游戲等。愛的力量是偉大的，班主任只有用母親般的情懷去關心、愛護他們，用和風細語的語言、循循善誘的態度、誨人不倦的精神去教育，感化他們，才能消除“留守”學生的心理障礙，為留守學生開辟一塊心靈的家園,燃起他們的希望之光，激勵他們不斷奮進。

紅光中學

2012年10月20日