第一篇：教育得走進學生的心靈——教育案例分析

教育得走進學生的心靈——教育案例分析

馬王街道新旺小學

劉依維

背景：在信息高速發展的今天，我們的學生也通過各種各樣的方式接收了許許多多信息。他們已不再是單純的白紙，任由教師在上面涂涂畫畫。他們已對某些事物有了自己認識，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易，這不僅僅要求我們要關心學生，更要求我們要用科學的方法，足夠的機智去引領他們成長，讓孩子們能夠成為情智共長的新一代。下面是我工作中的一件事情，但卻能給我們帶來諸多啟示。

一、教育經過

我班同學馮曉軒,是一個非常聰明的學生,但從我開始接手教他就發現他上課就不夠專心,有時課堂上睡覺 ,下課了和同學們玩的卻非常起勁。自從那時起,我就覺得他存在一定的心理問題.但他課后有時能與科任教師交談,到上文藝體育課時,總是沖得最快,即使曠課,也不曠體音美課,表現出積極鍛煉的一面,而且寫得一手好字（如果他愿意或者老師之前提醒過）.紀律表現相對較好，因此,一開始對他沒有多大的關注。直到六年級開始,他的紀律表現得相當松散,經常上課睡覺，做小動作和他身邊的一些“關系戶”上課聊天傳紙條。他的行為表現得越來越令人擔憂,與他談話，他總是默不作聲，低著著頭任由老師批評，直到老師讓他離開他才面無表情的離開.在教室不與同學交流,即使交流也是與一個他有相似經歷的交流，大多時候是趴在課桌上睡覺,一點活力也沒有。

我找他多次談話,基本就是談話當時能有點點好轉，之后又是濤聲依舊。為了解開他的心結我對他進行了全面的了解，從其他學生家長口中了解到他的父母離異，雖然判給父親撫養，可父親常年在外打工很少回家，即使回家也很少與他交流，對他總是訓斥多表揚少，他常年和爺爺奶奶住在一起，而他的爺爺奶奶就像絕大部分老人一樣總是覺得孩子可憐，對他的叛逆一味的縱容，還總是念叨看娃可憐的就由娃高興吧。通過對他的觀察我還發現和他要好的另外一個學生也是和他有著類似的家庭環境（父親病歿母親改嫁，目前和七十好幾的老奶奶相依為命）。類似的生活經歷使他倆有了共同語言，同樣拮據清貧的家庭條件是他倆成為好朋友的條件，首先他倆之間不會比較不會互相嘲笑。不過從側方面的了解過程中我了解到了一點信息讓我對于改造他有了信息，我之前教過的一名品學兼優的學生是他的堂兄，而且他對這位堂兄是發自心理的敬畏，每當我提到他的堂兄時他總是興高采烈的說個沒完沒了，言談之間充滿了自豪和驕傲。從他的這一舉動我忽然意識到在他的心底深處他也想和他的堂兄一樣受到別人的尊重和表揚，他所表現出來的一些不合群不守規矩只是為了吸引老師和同學對他的關注。為了滿足他的一點點虛榮心我就從他的作業下手，因為他能寫得一手整齊漂亮的好字，每次布置作業時我都會對他耳提面命提醒他把字寫好，之后作業講評時我會特別表揚他的作業，久而久之他對寫作業不在抗拒，不論正式還是練習他都能認真完成。有了認真完成作業的良好開端，其他問題也就迎刃而解了。我相信在之后的學習過程中他會越來越進步的。

二、案例分析

這個案例看起來比較煩瑣,其實不然.很多這個年齡段的學生的心理健康問題并不都是那么復雜,因為他們還小,他們是受教育者,他們的人生經歷、生活體驗決定了他們很容易犯

錯誤、受傷害,但又是很容易改正、治愈的,因為他們一天天地成長。他們的可塑性很強，我們教育工作要多方面的去關注他們。

1、密切關注學生健康。現代社會的“健康”概念,已超越傳統的醫學概念,不僅包括軀體、生理健康,而且還包括精神、心理健康.當今社會競爭激烈,壓力重,心理脆弱,壓抑得他們不能宣泄.再者由于缺乏良好的生活環境和教育環境,學生身上的各種不良現象、失控行為時有發生。如,某些學生由于家庭生活困難,與富裕的學生相處,感覺自己低人一等,產生自卑感.于是,為尋得心理平衡,以個人利益為重的行為動機由此產生,加上由于各種主觀、客觀原因,使他們在道德觀念形成中逐漸造成道德認知上的偏差.這些與學生的素質有關,尤其是與心理健康、心理素質有關。

2、積極開展心理健康教育。這僅靠學校是不夠的.社會環境和家庭影響尤其重要，創設良好的學習環境,加強與家長合作,幫助家長發揮他的教育功能,對于改善和預防學生的心理障礙,幫助學生成長極其重要。

三、思考對策

1、加強思想教育

注重正面教育,注重誠信教育,分辯是非；重視和開展品德心理形成過程的認知輔導,運用德育環境化教育模式,以學校德育活動為環境載體,以社會規范和學校行為規范為主要目標,以自我教育為主要手段,開展各種活動,用活動結果去體驗規則的重要性.這樣體驗,使學生處于轉化過程的醒悟階段,提高判斷能力,逐步接受正確的道德行為規范。

2、加強心理輔導

通過心理輔導教師定期輔導和相關方法進行矯正,從情感上悅納自己,情緒上快樂體驗,笑聲中反思自我,成功進步中激勵自我,感悟自我價值。

3、做好家長工作

沉重的家庭壓力已成為學生嚴重的心理障礙的主要因素之一,急功近利,面子觀點,都對學生的心理產生重大的壓力。學校要與家長保持聯系,成立家長學校,對家長給予適當的指導,使學生良好的心理素質在良好的家庭環境中得以培養。

4、加強情感教育

著名的教育家說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得靠老師用愛心去感化他們，每個學生都渴望得到老師的愛，只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時地客觀地分析原因，正確引導，點撥，發現閃光點加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

第二篇：教育需要走進學生心靈

教育需要走進學生心靈

——中小學教學名師論壇課程有感

這學期剛來到學校，就看到了新的課表，當我看到周三下午有四節中小學教學名師論壇課的時候，我的心情其實不是那么好的，因為是連續上四節課，誰都會覺得時間挺長的。那么長的時間，會講些什么呢？老師不會講一些枯燥乏味的理論吧？這些都是我當時的疑問。但是，當在第三周上課的時候，我突然之間覺得這課真的挺有意思的，剛一開始上課，就有老師主持，然后介紹當前講課的老師，這在以前是沒有過的，感覺有點新鮮。然后當老師上臺講課的時候，我覺得真不愧是名師，說話、講課、細節等等都注意得很好，這對于我這種即將步入教師行業的懵懂大學生來說，真的挺有益處的。她們讓我們了解了作為一個老師必須要具備哪些品質，我們要怎樣做才能成為一個好的老師？當然，這些東西并不是一層不變的真理，我們必須要在親身實踐中去總結，才能知道是否適用于我們自己。

我們這學期到現在，這門課總共上了四次，我現在覺得上得時間挺少的，為什么不多安排幾次課呢？這學期總共聽了四位老師的講課，她們分別是林姍老師，李華老師，林碧真老師以及黃靜老師講的課，仔細想想，都是女老師，不知是不是因為女老師比較細致才成為了優秀教師呢？每個老師給我們講了一次課，我個人覺得受益良多，有了一些個人小小的看法或者說是心得吧。我個人映像最深刻的是第九周黃靜老師為我們講了“教師如何與學生進行溝通”這方面的一次課，我挺有感觸的。我認為作為一個教師，就應該與學生進行平等的交流，在交流中走進學生的心里，使學生把你當作一個極好的朋友，與你談心，這樣老師才能做得更好。教育就應該走進學生的心靈，我們要了解學生所想要的，要傾聽他們的一些想法，教師上課不是“一言堂”，單純的灌輸怎能教育好學生呢？本來對于教師上課的好與壞，我并不是一位資深的教師，說不出什么高深的理論或者經驗。我只能從一個聽課者或學生的角度來說，我覺得一個好的老師，就是要善于與學生進行溝通，要能夠走進學生的心靈，最重要的是要能打動學生的心，我們要善于傾聽他們的渴望或想法，用平等的姿態與學生進行交流，這樣的教師我認為才是一位合格的教師。教師要能夠走進學生的心才是好的老師。那么，我們不得不思考，教育究竟是為了什么？教育是不是也要走進人心才是合格的教育呢？

我記得以前看過一部法國拍的電影，名字叫做《放牛班的春天》，《放牛班的春天》講述的是一本馬修老師的特別日記。故事的情節我記得不是很清楚，大致是這樣的：電影一開始就由音樂家皮埃爾的音樂演唱會開始，后來因為出席母親的葬禮，他回到了法國家鄉，兒時的舊友佩皮諾找上門來，送給他一本舊舊的音樂老師的日記，就由此引出了本片的主人公——克萊門特·馬修。皮埃爾看著這本舊舊的日記，慢慢的回味起老師當年的心境，一幕幕童年的回憶開始浮現，一個失意的音樂家克萊門特·馬修，來到一個叫做“池塘之底”的寄宿學校，這學校是專為問題少年進行“再教育”的。他在人生低谷的時候，成為了這里的一名助理教師。剛剛走進學校就遇到學生把學校看門員馬克森斯大叔故意弄傷的事以及被體罰而在擦地板的學生，就由此引出“殘暴統治”這里的哈森校長以及他所奉行的“行動與反應”原則，還有那些被認為無藥可救的問題學生，以及那些被學生作弄過的老師。最后寫道馬修組建合唱團，通過他自己寫的的音樂，當然之間經過了很多事情，幸好最后還是用音樂感染了學生的心靈，可以說是挽救了這些問題學生，對這些學生進行了一場來自心靈的教育。

馬修剛走進教室，那些學生就捉弄他，搶了他的包，但是他替學生在校長面前隱瞞了；他知道是誰傷害了馬克森斯大叔，但是由于他看到了校長懲罰勒克萊克也替學生隱瞞了，他只讓那學生去照顧受傷害的大叔，并最后使這個學生的心靈感動而知錯能改。還有莫朗奇畫像取笑他，同學們叫他禿頭，他也沒說什么，只是畫了一下莫朗奇的側身像，引得學生都笑了。是啊，這學校就是因為太死氣沉沉了，校長所強調的“行動與反應”原則以及暴力，能給那些所謂的問題學生帶來心靈上的教育嗎？誰都知道，那是不可能的。那我們應該怎么做呢？其實電影里的馬修已經用他的行動回答了這個問題，那就是對于學生的問題是不能用暴力解決的，而是要與學生進行交心，走進他們的心靈，用一些小小的舉動感動他們，才能使他們心靈得到真正的受到教育，一味的暴力是不能從根本上解決問題的，我們必須走進學生的心靈里去，用平等的姿態與他們交談，傾聽他們的聲音，理解他們，感動他們，從而教育他們。

馬修替學生隱瞞這些小錯誤，看似一個不經意的動作，其實已在學生的心里產生了一定的震撼。因為以前的老師從來沒有這么做過，老師只要學生犯錯，都是直接告訴校長，然后體罰，總之就是所謂的“行動——反映”原則：犯錯，體罰；再犯錯，再體罰，周而復始。這樣是不可能真正教育好學生的，只會讓學生害怕或者在他們心里產生仇恨心理。最后蒙東點火燒了學校其實就證明了這一點。他為什么會點火燒掉學校，其實就是因為他長期處在灰暗的環境里從而導致他心懷怨恨，才會燒掉學校的。我在想，如果這學校沒有暴力行為，可能蒙東也不會變成這個樣子吧。生活在這樣一個經常發生暴力的地方，即使是一個正常的學生，也可能會變得陰暗吧，更何況這些學生本身就是有問題才來這里進行“再教育”的呢？

《放牛班的春天》這部電影里最感動人心的地方，可能就是馬修發現許多孩子具有唱歌天賦之時，就萌生組建一個合唱團的想法，最后他真的成功了，他用自己寫的歌曲來教學生們唱歌，在歌聲中，讓他們感受到音樂的美好以及童年的美好，還有人性中善良的一面，使他們的內心從長期暴力帶來的陰影中走了出來，對所有的學生進行了一場來至心靈的教育。至于對他們以后的人生產生了多少影響，這個不好說，只能說在當他們在唱歌的時候心靈肯定有一定的感動吧。在那一陣陣優美的歌聲中，我們知道了什么是真正的教育。我們即使作為一個普通的觀影者，我們聽著這些歌曲的時候，心里其實也會有一種莫名的感覺的，令我們不知不覺會想到自己以前的學習生活。無論以前學習生活怎么樣，都會令我們在看這部影片時找到一些同感，發出許多感慨，我就深有感觸。

在現實生活中，雖然我們都在強調老師不能體罰學生，國家也出臺了一些這方面的法律，但是在一些地方還是時有發生體罰事情。不管你們信不信，在我的十幾年學習生活里，我在初中被老師打過，我的許多同學也一樣；在高中時也有同學被老師打過，當然打學生的原因可能有許多，或許是學生犯錯，或許是學生考試考差了，也可能是老師對學生“恨鐵不成鋼”才導致的吧。老師們都認為是為學生好才打我們的，他們都是想讓學生成績好才打的，可能吧！反正我們好多人都是被老師打過的，說當時心里沒有怨恨那是假的。其實現在想來，當時老師打我們越兇，我們就越害怕那位老師，也就越會產生逆反心理，我們就越不喜歡聽他的課，那科成績越來越差也就不奇怪了。我以前初中的一位同學就是因為被老師經常打罵，然后轉學了，后來這個同學的情況我再也沒有聽說過。在初中時，還發生過一個同學直接被老師打出鼻血的情況等等。現在我時常在想，如果在初中的時候，我的數學老師沒有體罰我，可能我當時會認真學習數學，我的數學就不會那么差了，那么在高中的時候，我就可能不會選擇文科而是選擇理科，我的人生可能會是另外一番景象。還有我們老師如果沒有打或者罵那位同學，他也可能不會轉學吧。當然，我說的這些都只能是如果，都已經過去了。我只是希望我們現實中的教育少一點責罵，多關心一下學生，老師們多與學生進行交流、談心，走進學生的心靈里去，了解他們真實的想法，然后理解他們，用真正的愛而不是鞭子來教育學生。有句歌詞唱的好啊：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。我只想說：如果每個老師都對學生多一點愛，學生將會有更美好的明天。

在中國的一些電影中講述的好老師標準，大多數老師都是作為一個神而存在的，至少不是一個正常的人，因為幾乎沒有錯誤和缺點，不是任勞任怨，就是什么無私奉獻、、、、、、就如《燭光里的微笑》、《美麗的大腳》這些電影里的老師，我個人看來都是一個神而不是一個人了。試想一個都不把自己當人看的教師，還能把學生當做人來平等看待嗎？相比較而言，《放牛班的春天》這部電影里的馬修老師更像一個人，他并不完美，但是他真實。從形象上來看，他長得并不好看，反而有點丑陋，同學們叫他“禿頭”；從氣質上看，他舉手投足之間也沒有什么突出的，他也會為了生活而到處奔波，他也有七情六欲，如他追求學生家長的事情。但這樣他反而更真實了，更能與學生接觸交流。就是這樣的一位教師，最終卻走進了學生的心靈，教育了這些頑劣的學生。我想，最根本的原因是他用平等的眼光把學生當朋友看待，并且站在人的基礎上理解和寬容他們的一切錯誤。

美國教育家帕克說過：“一切教育的目的，是人，即人的身體、思想、靈魂的和諧發展。”教師必須要注重學生身體、思想及靈魂的和諧發展。首先，我覺得老師應該把學生當做一個人來看，尊重學生的獨立人格，如果都像我以前的那位數學老師那樣不把學生當人看，隨意暴打學生，就不用談其他的教育了。老師不能只喜歡學生的優點，也必須理解和寬容學生的一些缺點，俗話說得好：“金無足赤，人無完人”，教師應該多與學生進行平等的交流，了解他們，尊重他們，把學生當做一個平等的人。其次，我們可以從電影里的馬修老師教學生唱歌的事情里看到，老師要把教學活動做成一種使學生愉快的活動，一種具有豐富性內涵的活動，一種學生能主動接受的活動。教學本來就應該是快樂的，是學生主動學習的過程，并不是我們現實中老師占主導的“被動式教學”“填鴨式灌輸”，老師應該把學習的主動權交給學生，同時老師又要善于調動學生的積極性，要給學生以正確的指導。

總之，我們應該明白，教育的主體是人，教師應當把學生當做一個平等的朋友來看待，要把學習的主動權交給學生。老師要多與學生進行溝通交流，多去了解學生，然后才會理解學生、寬容學生，才能走進學生的心靈里去，從而教育他們。如果我們的教育不能走進學生的心靈深處，那就只能是在隔靴搔癢。真正的教育不能只注重學生成績的發展，而是要從“心”開始，要從心靈層面去教育他們，注重學生身體、思想、素質等等各方面的和諧發展，當然學生也要愛學習才行，學生也應該積極的接受教師，認真的學習，才能更好的接受教育。

第三篇：做走進學生心靈的教育

做走進學生心靈的教育

——假期讀書體會

明晶宇

假期中，再次拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》及中國著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》兩本書，感觸頗深，書中給了我用心做好教育的許多啟示：愛心、耐心、尊重、民主、包容、傾聽，這是他們成功教育的訣竅，他們用瑣碎的平凡創造了教育的奇跡。

一、傾聽孩子的心聲，走近孩子心靈。小林校長能認真傾聽小豆豆毫無邏輯的、東拼西湊的、斷斷續續的4小時的講述，且不打哈欠，除了他，試問有幾人能做到？作為教育者，他真誠而專心地聆聽孩子純真的內心世界，尊重、孩子、理解孩子，作為教師，我景仰他的純粹、真切和質樸！

二、尊重孩子，善待孩子富有個性的心靈。小林校長看見小豆豆在糞池掏口，一心一意奮戰撈錢包時，他只看似輕描淡寫地說了句：“弄完以后，要把這些全都放回去，啊”。一句話雖簡單，但體現了教育者的親切、理解、信任，其中蘊含了深層的教育智慧：事情可以做，但要為自己的行為負責。

當在要求孩子們帶好兩種味道的飯菜時，小林校長不忘記交代：“不要太勉強，不要太奢侈”，因為他的智慧，學生們不會攀比菜的高級或寒酸，只要達到“山的味道和海的味道”就可以了，孩子們也因此非常開心。童心在善待中張揚.三、民主，是讓孩子愛上學校，喜歡探究的直接原因。學生的學習從興趣出發，學習就會水到渠成。小林校長從學生的內心需要出發，一反傳統，以電車當學生的教室，允許孩子們找自己喜歡的位置坐，指引孩子從最喜歡的學科開始學習。這是真正的學習，不會發生心不在焉的情況。

四、親近自然，這是對孩子心靈最本真的呵護。小林校長提倡午后散步，親近自然。他給孩子探險的機會，鼓勵孩子遵循自己的內心需要，做自然的自己。“視野所及，是一望無際的油菜花”“高大的櫻花樹，剛剛怒放”“天空藍藍的，許許多多美麗的蝴蝶翩翩地飛舞著”“遠處近處都傳來鳥兒悅耳的歌唱聲，小豆豆的心里被喜悅塞得滿滿的”??那是怎樣的心靈釋放，孩子的天性在那一刻，幸福地綻放！不必擔心這會米有收獲:這不經意的散步，常帶給孩子們許多有用的知識：如油菜的雌蕊和雄蕊之分；蝴蝶的授粉??小豆豆擁有了與眾不同的童年：暑假帳篷露營；九品佛廟夜試膽量；伊豆溫泉旅行；用蔬菜當獎品的運動會??

合卷在手，小林校長的告誡縈繞耳畔—— “世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真。不會感動，也不會充滿激情??”他告訴我，不要把孩子看成接受知識的機器。

五、責任，這魏書生老師給我最深刻的啟示。他無時無刻不在培養學生的責任意識。

魏老師一直強調：“到什么時間，干什么事。”就是告訴我們的學生，有很多事情都是要在固定的時間必須做的，所以只要每個人明白到了那個時間就自覺地做規定的事，久而久之就養成了良好的習慣。

魏老師還將班級的各項工作以承包的方式交給學生管理，承包項目涉及到班級管理的各個方面，同時讓班級中人人有事做，事事有人做，如掃地、養花、擦黑板等。這樣一來，不僅培養了學生的責任感意識，而且班級也被管理得井井有條，班主任的工作輕松了，快樂感自然提高了。

魏老師說：“在我們大事做不了的時候，我們就趕快做好每一件小事。說了干，定了算，一不做，二不休。”是啊，我們不要求自己事事都做得轟轟烈烈，只要求做好身邊的小事就好。對于一個班級的學生來說也是一樣，第一名只有一個，但是只要每一名同學用心做好該做的，以高質量完成身邊的每一件小事的標準來要求自己，即便是一個普通的班級成員也會收獲不少。魏老師用“五個一分鐘”來引導學生做好身邊的小事，學生樂意地接受了，班級建設好了，老師的工作也順利了，精神也為之輕爽。

魏書生老師用成功的教育案例告訴我：讓自己平和與快樂地付出，引導每一名學生找到人生的軌跡，感受生活的美好，收獲學業的碩果，亦讓我們老師自己品嘗到教育的甘醴。世間歲月輪回不止，變幻無數，在教育這片沃土上，只求守住內心的寧靜，種好心田，在“松靜勻樂”中破繭成蝶，始終以不懈之努力在心田上種出常青之樹并惠澤他人。

第四篇：走進學生心靈 感悟教育酸甜苦辣

走進學生心靈 感悟教育酸甜苦辣

-——淺談班主任工作中的幾點體會

楊麗娟

走進學生心靈 感悟教育酸甜苦辣

-——淺談班主任工作中的幾點體會

本學期我擔任六年級二班的班主任。從開學到現在我一直都覺得要想當好這個班主任還真是不容易。這些學生剛到中學部，新的環境，新的老師和同學，他們的好奇心也很重，最主要的是部分學生自覺性較差。為了能進一步加強管理班級，力爭創造一個良好的育人環境，促使每一個學生健康快樂地成長，我總結了以下幾點想法，現在就和在座的各位共同探討一下：

一、多一些關愛，少一些批評。

一位心理學家曾說過：“愛比維他命更重要。”愛是開啟學生心靈的鑰匙。所以班主任要善于接近學生，體貼、關愛他們，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。自從按照學部要求七點半到校早讀以來，絕大多數學生能做到，可是總有幾個學生遲到幾分鐘，有一個女生總是快八點了才進教室，一開始我就批評她：“你看，同學們都來了，就你常常遲到，以后要早點來啊！”可她仍然遲到。后來找她單獨談話才知道她母親要去城里陪讀，父親常年早班，早上她要做飯還要洗刷完畢才能來上課，她也不想遲到。我就和她的家長溝通，讓她父親上班前先給孩子做好飯，這就節約了很多時間，以后她就沒再遲到。

在親近學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化知識以及高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友。有時，一個鼓勵的眼神，一句暖心的話語，一次及時的攙扶，都會打動學生的心，都可能在學生一生的心路歷程中留下永遠也抹不去的印記。所以老師要盡量不用或少用“不準這樣”、“不要那樣”、“你不行”、“你干不好”等批評或蔑視的口吻來對待學生。因為這樣不但起不到教育的效果，反而會讓學生產生逆反心理，有的甚至和老師對著干，更不利于教育和管理。

二、多一些示范，少一些說教。

我們都知道：榜樣的力量是無窮的。在班級管理中，要想抓好細節管理，最好的方法就是我們自己多給學生做出好的榜樣。剛開學時，班里衛生狀況很差：有的小組的學生不按時打掃衛生，有的拿著拖把、笤帚亂打亂鬧，有時講臺不按時擦。為了抓好班級衛生，只要一有機會我就一而再，再而三的強調“不要亂扔廢紙”等等，有時甚至語言有點偏激，可是衛生仍然不見好轉。于是我就思考著改用另外的方法。下了課，我不是急著離開教室，而是經常彎腰撿起地上的廢紙，把它扔進垃圾箱；不再一味地要求學生干這、干那，而是身體力行，想在學生的前面，干在學生的前面。所以，后來就經常看到學生也彎腰把自己腳底下的廢紙撿起來，自覺把倒下的拖把扶起來。從那以后，廢紙“滿天飛”的現象逐漸消失了。早讀時總有幾個學生遲到五分鐘、十分鐘的，我就在七點半前站在教室里，和大家一起讀書，漸漸地，遲到的現象沒有了，來到后聊天的現象也沒有了。學生們都很自覺得按照老師的要求讀書。著名教育學家夸美紐斯說“教師的職務是用自己的榜樣教育學生，讓學生在教師的榜樣中反思自己的行為，進行自我教育，這比任何空洞的語言都有用。”通過這兩件事，我也真正領會到這段話的深刻含義。

三、多一些落實，少一些口號。

良好的常規教育是進行正常的學習和生活的保障。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會給一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，直接影響到班集體的形象和利益。因此，要扎實有效地加強學生的常規訓練。我訓練的內容主要是如何把《中學生守則》和《中學生日常行為規范》盡最大可能落到實處，而不是一味地制定花樣繁多的種種班規、班約，空喊一些口號。我所采取的訓練方法，主要是通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從多數”的思想，具有自我約束力，并形成習慣。他們的具體表現有：上課積極發言，開動腦筋；課下認真完成作業，不懂就問；不隨地丟東西；上下樓梯注意文明，不大聲喧嘩等。這些良好的行為規范，是每個學生都必須遵守的。從而就能保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的班風班貌。

四、多一些民主，少一些專制。

選拔和培養班干部的目的，是協助班主任加強班級管理，不斷增強班級凝聚力。一個班級好不好，很大程度取決于班級的民主氛圍和班干部的合作精神。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。班干部對班集體有著“以點帶面”和’以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養、放手發展，而不是越廚代庖，專制包辦。我的具體做法是：其一，要大力表揚班干部優點，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更加嚴格要求他們能在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，這就是“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體形成集體的組織性、紀律性和進取心，也就是“以面帶面"。

此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。凡是那種徇私舞弊，不以身作則且經教育不改的請他引咎辭職，以維護班委的威信。

五、多一些耐心，少一些急噪。

在后進生轉化方面，我們應該像抗震救災那樣：關注每一個學生，努力做到：不拋棄，不放棄。

我是一名老師，同時也是一位母親，我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。無論是批評還是教育，我們都要多一些耐心，少一些急噪；多一些尊重，少一些粗暴。所以我常有意無意的去發現學生在不同方面，不同程度上的優點和缺點，讓他們的“優點”盡量閃光，讓他們的“不足”黯然失色。我也明白,每個學生都是家中的寶貝，他們需要關愛,需要激勵,需要贊美,我從不吝嗇自己的贊美聲，慷慨的把贊美送給每一位學生,哪怕他是班里學習最差的，這樣就會引導他有所進步。比如我班董某某，由于身體的原因，他不僅無心學習，還常常不交作業，并且制造一些麻煩事兒讓大家注意他。對于這位讓不少老師和同學都頭疼的學生，我并沒有放棄他。平時上課常提問他，哪怕他能大聲說上一兩句，我都大做文章對他進行表揚。記得那一次，我布置了抄寫生字詞的作業，利用下午放學后的時間，我陪著他寫每一個字。第二天在評講作業時，我拿出他的本子展示給全班同學看，表揚他的作業整潔、認真，并且讓大家向他學習。這樣一來，他就有了榮譽感，果然對學習產生了興趣，尤其愛寫作業，有一段時間作業不僅字跡工整，而且正確率還挺高。在這種情況下我又對他進行表揚，這次次期中考試他的語文成績竟然及格了。更可喜的是他開始默默地為班做好事，比如教室有垃圾他利用課間將它掃干凈。放學后常看見他默默地幫助值日生做值日，大家都走了，教室窗戶沒關，他看見了就關好。看到他的成長與進步，同學們也都為他高興。

回顧這一段時間的班級管理工作，這里面有酸甜苦辣，也有喜怒哀樂，這讓我看到了生活的多姿多彩，也積累了一定的工作經驗，從而更進一步認識到班主任工作的重要性。今后，我將繼續虛心向同行學習，認真踏實的工作，努力走進學生的心靈，與他們一起生活，一起學習，一起進步，當一個深受學生喜愛的班主任！

第五篇：教師教育學生案例分析

“立德樹人 做一名幸福教師”

——教師讀禮儀方面的書有感

沿江小學 楊超

案例：

班上有個學生叫張博文，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是勇于認錯，堅決不改，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，這位同學也會顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

案例分析

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生，關心愛護每一位學生。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。“愛是教育好學生的前提”。對于徐世茂這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張博文同學與其他同學交朋友做起，和優秀同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后進生工作中就能起到較好的效果。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習！