第一篇：的心靈教育要走進師生

教育要走進師生的心靈

——廣州市第86中學(xué)管理團隊赴河北衡中考察學(xué)習(xí)文集

西柏坡精神

務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風(fēng)；務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。

——毛澤東

一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發(fā)展進步的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的政黨，是難以興旺發(fā)達的。

——胡錦濤

目 錄

前 言 ……………………………………………………………（2）學(xué)校是培養(yǎng)精神氣質(zhì)的家園 …………………………… 李 赤（3）讓所有夢想都開花――河北省衡水中學(xué)參觀印象與啟示 ………… 陳正喜（5）從衡水中學(xué)的經(jīng)驗，試談我校德育工作新思路…………… 曾慶華（10）衡水中學(xué)印象 …………………………………………….陳慧斌（18）赴衡水中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得 ……………………………….張小丹（21）衡水中學(xué)考察有感 …………………………………….董曉忠（23）赴衡水中學(xué)考察的思考 ………………………………… 趙自轉(zhuǎn)（25）把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個人品質(zhì)作為德育的工作目標……….韋忠平（26）學(xué)習(xí)衡水中學(xué) 走素質(zhì)教育之路 ………………………… 揭華業(yè)（33）赴河北衡水中學(xué)考察體會 ……………………………… 趙世喜（35）遠觀衡水中學(xué) …………………………………………….劉春華（42）走近衡水中學(xué) …………………………………………….賈國富（47）參觀衡水中學(xué)有感 ……………………………………… 周南光（48）參觀河北衡中有感 ……………………………………… 凌宏勇（50）學(xué)習(xí)衡中 立足實際 再創(chuàng)佳績 ????????? 項 利（54）

前 言

2007年7月，夏日炎炎，廣州市第86中學(xué)第九期干部培訓(xùn)班一行13人在李赤校長的帶領(lǐng)下，遠赴河北考察了被譽為“一個教育的神話”、“全國基礎(chǔ)教育界的一面旗臶”的衡水中學(xué)，并參觀了著名的革命圣地、新中國的搖籃——西柏坡中共中央舊址。

河北衡水中學(xué)始建于1951年，歷經(jīng)幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)，學(xué)校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，學(xué)生高考連續(xù)多年榮獲河北省第一名。一路走來，衡中“以師生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念和“以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人”的育人理念，以及西柏坡精神的“兩個務(wù)必”深深地震撼和感染了我們！回來后，校管理團隊面對自己的工作，思考良多。86中正處在一個巨大的發(fā)展機遇期，作為86中人，如何全面貫徹區(qū)委、區(qū)政府提出的“辦人民滿意的教育”的號召，把握發(fā)展機遇，全面推進學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展，如何對照國內(nèi)一流中學(xué)，尋找和縮小我校與之發(fā)展差距，如何保持謙虛謹慎、不驕不躁和艱苦奮斗的革命精神，在先進辦學(xué)理念的指引下求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新，是我們深入思考的問題。本文集收錄了全體培訓(xùn)班成員座談學(xué)習(xí)心得后，每人撰寫的學(xué)習(xí)體會文章，供全校師生借鑒分享。

二OO七年九月

學(xué)校是培養(yǎng)精神氣質(zhì)的家園

校長、黨總支書記 李 赤

2007年盛夏七月，我隨學(xué)校第九期干部培訓(xùn)班考察學(xué)習(xí)組，訪問了被《中國教育報》贊譽為“全國基礎(chǔ)教育的一面旗臶”的河北衡水中學(xué)。

近三年來，有全國30個省的9萬余名教育工作者訪問過衡水中學(xué)。近五年來，衡水中學(xué)學(xué)生在各類競賽中獲國家級獎勵的有72人次，獲得省級獎勵的有356人次。2006年高考成績蟬聯(lián)全省7連冠，當(dāng)年有42名同學(xué)考取清華、北大。這對一所地處經(jīng)濟、文化發(fā)展水平欠發(fā)達地區(qū)，辦學(xué)硬件條件、師資隊伍與國內(nèi)名校相比并不算突出的學(xué)校來說，著實難能可貴，令人敬佩。

衡水中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生精神氣質(zhì)的沃土。學(xué)校始終堅持“以師生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念和“以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人”的育人理念。在衡水中學(xué)我們看到，學(xué)校既定期開展“為中華之崛起而讀書”演講會，每周組織學(xué)生點評國內(nèi)外時事，又有計劃的帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、農(nóng)村和高新技術(shù)開放區(qū)，讓學(xué)生親身體驗國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展狀況；學(xué)校既經(jīng)心營造格物樓、明志樓、求真館、圖書館等教育建筑，力圖用每一處教育景觀去熏陶人，又培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會感恩，懂得人要堅強，人要有容人之量，人要追求理想。

衡水中學(xué)是營造教師精神特區(qū)的田園。衡中張春曉同學(xué)說：“天氣涼了，老師會提醒我們加衣服。流感季節(jié)，老師給我們帶來了板藍根……”衡中倡導(dǎo)教師在家也不打麻將，“教師要守住自己的精神特區(qū)”。衡中有一群默默奉獻的老師，每天早晨5時30分，他們便與學(xué)生一同起床跑操，晚上挑燈耕讀更是家常便飯。愛生、敬業(yè)、務(wù)實、創(chuàng)新是衡中教師的真實寫照。

以教育的本真來說，走進校園不是為了走進一間“販賣知識之商店”，“求學(xué)為何？學(xué)為人而已”。從衡水中學(xué)的教育追求和辦學(xué)實踐，我聯(lián)想到了天津南開中學(xué)的“創(chuàng)、省、嚴、恒”學(xué)校精神；想到了張伯苓目睹甲午海戰(zhàn)的失敗，系統(tǒng)總結(jié)了國內(nèi)外先進教育思想，提出了“人格”教育思想；想到了陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育實踐。衡水中學(xué)的經(jīng)驗歸結(jié)到一點，是全校師生員工把學(xué)校辦成了培養(yǎng)人精神氣質(zhì)的家園，追求人類真善美的廣闊原野。

學(xué)校發(fā)展立足點要高，著眼點要低，操作點要實。學(xué)習(xí)衡中經(jīng)驗，學(xué)校管理團隊就要從細節(jié)做起，不以善小而不為。如果說管理的一般法則是科學(xué)，則細節(jié)就是藝術(shù)。精于細節(jié)管理的人就是用智慧教育人的人，這也是學(xué)校管理工作的魅力所在。要真心關(guān)注每一位師生，走進師生的心靈，把握師生思想活動脈絡(luò)，把關(guān)愛滲透到每一個工作細節(jié)。學(xué)習(xí)衡中經(jīng)驗，提高管理的有效性，學(xué)校管理團隊要大力強化工作執(zhí)行力。海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏曾說過“一個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要有將一件事從頭抓到底的韌性”，這對學(xué)校管理同樣是一個很好的啟迪。學(xué)習(xí)衡中經(jīng)驗，就要立足86中發(fā)展實際，實現(xiàn)構(gòu)建師生精神家園與高質(zhì)量做好學(xué)校常規(guī)工作相結(jié)合。要認真總結(jié)我校創(chuàng)新發(fā)展的歷史經(jīng)驗，正視我校與國內(nèi)名校間的發(fā)展差距，客觀定位學(xué)校發(fā)展目標，始終抓住“用教師專業(yè)發(fā)展促進素質(zhì)教育”，“用學(xué)校科學(xué)、和諧、可持續(xù)發(fā)展促進師生共同發(fā)展”的主線，從而開創(chuàng)86中發(fā)展的新局面。

讓所有夢想都開花

――河北省衡水中學(xué)參觀印象與啟示

副校長 陳正喜

前門印象

去衡水中學(xué)之前，我就想：真有如此神奇的學(xué)校？

在汽車開往衡中的路上，看著道路兩邊低矮的樓房，給人的感覺似乎這里并不具備孕育名校的環(huán)境。

來到衡中門前，那素樸的大門，就跟來時路邊的建筑一樣的樸素。但是，我看到了閃閃的金光：大門一側(cè)有一塊比大門還大的巨型金榜，上面印著一組學(xué)生照片：2006年考取北京大學(xué)、清華大學(xué)42人！

赫然入目，振人心魄！如此簡陋的大門！如此巨大的喜報！這種反差讓我明白了這樣的問題：究竟什么才是學(xué)校真正的門面，什么才是學(xué)校辦學(xué)的高效益。

時下不少學(xué)校斥巨資拼命打造“航空母校”、“巨無霸”校園，卻忽略了辦學(xué)的根本意旨，導(dǎo)致學(xué)校教育的非和諧畸變，這種教育內(nèi)涵的缺失才是最重大的損失，反過來，它使得先前的巨額投資嚴重貶值，直接導(dǎo)致資源浪費。

想起衡中那樸素的大門，忽然覺得那是世界上最美的建筑。耳邊好像回蕩著42位才子唱響的衡中校歌，“學(xué)子的夢想在這里升騰”，“你是我們起飛的地方”……

啟示之一：創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育是打造品牌學(xué)校的唯一途徑。

衡中星空

夏夜的星宇你曾見過，那里有無數(shù)的明星在閃爍； 舞臺的星辰你也見過，那里有涌動的名流在炫耀；

衡中的星空你沒見過，那里有鮮艷的生命在升騰，無數(shù)的夢想在開花。

請看一眼吧：

踏實之星，內(nèi)務(wù)之星，拼搏之星，愛心之星，責(zé)任之星，文采之星，奮進之星，高效之星，突破之星，勞動之星，愛班之星，優(yōu)秀之星，勤勞之星，樂觀之星，自信之星，認真之星，進步之星，助人之星，環(huán)境之星，奮起之星，團結(jié)之星，奉獻之星，榮譽之星，堅強之星，節(jié)約之星，榜樣之星，和諧之星，效率之星，學(xué)習(xí)之星，帶頭之星，文明之星，細心之星，禮貌之星，嚴謹之星，刻苦之星，關(guān)懷之星，積極之星，希望之星，善良之星，條理之星，閃光之星，平凡之星，惜時之星 ……

衡水中學(xué)每周評選“校園之星”3名，由學(xué)校德育處寫出頒獎辭，在校園里宣傳。除此之外，衡中還設(shè)有“十佳學(xué)星”、“十佳班長”、“杰出學(xué)星”等多項評比活動，舉行“學(xué)生事跡報告會”、“ 校園之星”、“杰出學(xué)星”、“學(xué)生會干部”等一系列競選演說。學(xué)校十分重視“學(xué)生榜樣”的作用，也充分發(fā)揮了這種作用。它引導(dǎo)的是積極向上的品質(zhì)，追求的是真善美的境界，告訴學(xué)生要做什么樣的人。

衡水中學(xué)不但有學(xué)生之星，還有老師之星。“教學(xué)標兵”，“最受歡迎的老師”，“高考功勛教師”，“ 高考十大明星教師”，“十大優(yōu)秀青年教師希望之星” ……多項老師的評比活動促進了教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)了教師們的創(chuàng)造力。

星光燦爛！這就是衡中的星空。

衡中的星星不在天上，而是在學(xué)生的心里，在老師的心里，在校長的心里。

啟示之二：多元化的價值取向可以澆灌多姿多彩的夢想之花。

“無批評”教育

衡水中學(xué)倡導(dǎo)“尊重的教育”，讓學(xué)生學(xué)會自主教育、自主管理、自主發(fā)展，不批評學(xué)生。

學(xué)校堅持“三自主”、“無批評”的教育理念，開展“三自主”、“無批評”教育活動，指導(dǎo)學(xué)生懂得“先自重，后人重”的道理，在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進而走向成功，走向成熟。

衡中要求學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常自覺地用相關(guān)的規(guī)定和標準對照自己，衡量自己，剖析自己，改正自己；在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和生活中，要自己的事情自己做，自己能約束自己，控制自己、正確評價自己；要在實際的學(xué)習(xí)和生活中做到謙虛謹慎，戒驕戒躁，勤于反思，善于總結(jié)，積極進取。

衡中教師在教育教學(xué)活動中用尊重、關(guān)愛、賞識、鼓勵、肯定的眼光、態(tài)度、方式對待每一個學(xué)生，對待每一個犯錯誤的學(xué)生，以及有各種問題的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走路。其意義在于使教師逐步認識到只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求時，教育才會有效。在實施教育管理的過程中按教育規(guī)律辦事，講求方式方法、把嚴格管理建立在充分尊重學(xué)生人格發(fā)展的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生發(fā)展為本，建立和諧師生關(guān)系，共建美好、和諧校園。

啟示之三：尊重的教育才能夠培養(yǎng)大寫的人。

課堂教學(xué) “十大增長點”

衡水中學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效源于對課堂教學(xué)的精益求精，努力在課堂教學(xué)中挖掘潛力，要求老師們把握好“十大增長點”：

增長點之一：調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，使之成為課堂真正的主人。如果做好這一點，相信教學(xué)水平會大幅度提高。

增長點之二：提高課堂時間利用率，杜絕課堂無用功。要杜絕課堂出現(xiàn)以下幾種情況：（1）引入繞得太遠，（2）課堂上就題講題，（3）備課不充分，掛在課堂上，（4）讓學(xué)生做一些繁雜的運算，（5）無休止的“誘”，（6）上課隨意性問題，（7）上課不看學(xué)生反應(yīng)，只管自己講，為了講完而講。如果每節(jié)課減少1%的浪費，效率又何止提高1%呢？

增長點之三：抓住考后分析環(huán)節(jié)，進一步發(fā)揮考試的作用。考試之后老師們集體教研，研究卷子中反映的問題，落實考后對考試情況的總體分析統(tǒng)計，細化錯誤歸因，總結(jié)制定切實有效的考后措施。

增長點之四：進一步提高習(xí)題講評課的效果。習(xí)題講評課存在著低效課堂，要多思考、多創(chuàng)新。在一題多變、多題歸一、一題多解上下大功夫，對題目要深入分析、挖掘。

增長點之五：充分發(fā)揮教研和集體備課功效。教研活動不只局限于淺層次商討層面，要把群體優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，要集思廣益。

增長點之六：加強青年教師培養(yǎng)，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。青年教師所占比例大，工作熱情高，但在教材、大綱、基本功、教學(xué)觀念等方面存在很多問題，要多給予幫助，使其盡快獨擋一面。

增長點之七：進一步規(guī)范習(xí)題選編，提高習(xí)題質(zhì)量。形式上要進一步規(guī)范，修改錯題重題，增強習(xí)題層次性，各個學(xué)科要自編資料，并注意積累。

增長點之八：教學(xué)中重視做好學(xué)生管理工作，抓住學(xué)生。

增長點之九：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。網(wǎng)上現(xiàn)有資源要充分利用，完全實現(xiàn)資源共享，解決多媒體存在的信息過得太快，學(xué)生記不下來，用多媒體替代板書，字體小或顏色反差小學(xué)生看不清等問題。

增長點之十：進一步發(fā)揮聽課、評課應(yīng)有的作用。

教學(xué)質(zhì)量就在我們工作的每一個細節(jié)中，學(xué)生成績也在每個教學(xué)細節(jié)中，我們要扎扎實實，一步一個腳印，做好每一件事。實際上做好這些，并不需要我們多付出多少，有的可能會少付出，關(guān)鍵是我們的態(tài)度。

啟示之四：把每一個細節(jié)做扎實，做精彩。

衡水中學(xué)，一個神話，一個在現(xiàn)實中真實存在的奇跡。去過、看過、想過之后，你就會明白其中的秘密。

從衡水中學(xué)的經(jīng)驗，試談我校德育工作新思路

副校長 曾慶華

一個個由學(xué)生自己編寫的警言警句制成的燈箱，豎立在學(xué)校主干路兩邊，一條條張揚著學(xué)生個性的班訓(xùn)，張貼在班級的顯眼位臵。班務(wù)民主管理、助理班主任、直播節(jié)目“校園天地”等自主教育內(nèi)容更是豐富多彩。這是衡水中學(xué)學(xué)生自我管理，自我塑造的景象。

從1997年開始，衡水中學(xué)積極摸索班級自主管理的方式方法，班規(guī)班紀、班級目標、班級事務(wù)、日常管理由學(xué)生自己制訂，獨立操作。出現(xiàn)思想傾向性的問題，班委會便召集同學(xué)進行“集體會診”，研究“德育配方”，學(xué)生個人出現(xiàn)問題，也會主動地自我診斷、剖析。為讓學(xué)生都有機會自我鍛煉，他們實行輪流班干部制度，每個學(xué)生都能親身體驗做好同學(xué)工作的艱苦和樂趣，學(xué)會了換位思考，增強了自制自律意識、集體觀念和團隊精神。

學(xué)校與市電臺聯(lián)辦的“校園天地”直播節(jié)目，所有內(nèi)容的制作、編排、播音全部由學(xué)生完成。如今，節(jié)目已開辦300多期，被評為衡水市文藝信息廣播電臺最受歡迎的兩個節(jié)目之一。在學(xué)校支持下，學(xué)生還自發(fā)組織了一些社團，如時事沙龍、新芽文學(xué)社、學(xué)生通訊社、書畫社、天文愛好者小組等。學(xué)生在活動中陶冶了情操，潛移默化地受到了教育。每年寒暑假學(xué)校都組織社會實踐活動，開展“今昔對比談”、“熱點問題談”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注未來。

衡水中學(xué)在思想教育中輔之以心理教育。他們成立了心理咨詢室，配有一名心理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生和7名專、兼職心理咨詢教師，他們定期對學(xué)生進行心理講座，進行集體心理健康教育。學(xué)校還設(shè)臵了心理咨詢信箱，創(chuàng)辦了校內(nèi)刊物《心理園地》，使許多學(xué)生走出了心理誤區(qū)，健康地成長。

衡水中學(xué)的經(jīng)驗給我極大的啟示。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代德育工作也出現(xiàn)了許多新情況，新問題。學(xué)校德育工作要適應(yīng)新形式，增強實效性，就必須改革德育工作的內(nèi)容、方式、方法，探索新的工作思路。在中學(xué)德育工作中，要創(chuàng)造性地開展工作，就要轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，拓寬渠道、注重過程，提高德育工作的時效性與針對性。

一、轉(zhuǎn)變觀念擺正德育工作在素質(zhì)教育中的重要位臵。衡水中學(xué)的德育定位是：抓德育就是抓素質(zhì)教育，抓德育就是抓教育質(zhì)量，抓德育就是抓升學(xué)率。其活動形式異彩紛呈，均注重實效性。進入衡水中學(xué)，撲面而來的是正面教育的氣息，黑板報、宣傳欄、教室、宿舍、餐廳、衛(wèi)生間均有教育的親切話語。連教學(xué)樓的命名亦富含教育意義，高一教學(xué)樓叫“格物樓”，高二教學(xué)樓叫“攬月樓”，高三教學(xué)樓叫“明志樓”。通常我們在校園見到的是名人畫像或塑像，而在衡水中學(xué)校園小路的兩側(cè)看到的則是歷年高考佼佼者的照片、簡介、人生格言及衡水中學(xué)感悟，每位學(xué)生一個燈箱。在科教樓中有一個博士長廊，是衡水中學(xué)歷屆畢業(yè)生中取得博士學(xué)位者的記載。偉人和名人像豎在校園，固然有激勵作用，然而自己的同學(xué)、校友像立在校園，其激勵作用更為直接，這和教育學(xué)上的最近發(fā)展區(qū)理論的道理是一致的。

“觀念的更新比技術(shù)的進步更重要。”教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。為此要狠抓理論學(xué)習(xí)，組織廣大教師認真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的思想、觀點和理論。

首先要幫助教師提高思想認識，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺實施素質(zhì)教育。要使廣大教師認識到實施素質(zhì)教育是黨中央、國務(wù)院在新時期向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫要求，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放事業(yè)對基礎(chǔ)教育的客觀要求。

其次要徹底改變“抓學(xué)生思想品德、行為規(guī)范是班主任的事”的觀念；改變抓智育硬，抓德育軟的做法；改變德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來忘掉，出了問題大喊大叫”的做法。樹立“人人都是德育工作者”、“先成人再成材”的思想，做到德育工作“全員化”，齊抓共管，保證每一項德育工作都能落實。

最后要加大對教師德育工作能力的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師不是不愿做工作,而是缺乏做工作的理論指導(dǎo)與方法,缺乏處理實際工作的能力，因此要加大對教師德育工作能力的培養(yǎng)。只有這樣才能解決德育工作的實際問題，使德育工作有落實有提高。

二、以人為本，強調(diào)學(xué)生是德育工作的主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的作用。

開發(fā)學(xué)生的動力系統(tǒng)是德育工作的核心。然而光靠自覺還遠遠不夠，必須嚴格管理控制學(xué)生的行為方能奏效，在此我們僅舉幾例以見其全部。一是衡水中學(xué)的門衛(wèi)管理。學(xué)生出校時必須有班主任、級部主任和門衛(wèi)簽字的假條方可出校，回校后登記時間，然后將假條交學(xué)生管理處，其手續(xù)的嚴格，未曾見聞。二是課間10 分鐘，沒有一個學(xué)生大聲喧嘩，互相追逐打鬧，否則就要扣班級管理分。衡水中學(xué)學(xué)生課余時間均以跑步的狀態(tài)出現(xiàn)，上廁所，到辦公室問問題，到餐廳吃飯等都是一路小跑。這是通過制度的約束而進一步內(nèi)化的結(jié)果。衡水中學(xué)那寧靜的校園，秩序井然的行為是其德育工作的實效。德育工作的經(jīng)驗教訓(xùn)表明，是否尊重學(xué)生的主體地位，是德育工作取得實效的關(guān)鍵。過去做德育工作，主要是以事、以任務(wù)為本，缺乏針對性，難免地把學(xué)生當(dāng)作德育工作的“工具”，因此德育工作成效不大。既然學(xué)校德育工作的對象是學(xué)生，學(xué)生是活生生的、具有主體意識的人，那么，德育工作就要以人為本，強調(diào)學(xué)生的主體性，把理解人、關(guān)心人、尊重人、幫助人作為活動準則，把“管、卡、壓、罰”轉(zhuǎn)變到“疏、導(dǎo)、育、幫”上來。

德育工作以人為本，要求我們必須深入了解學(xué)生，尤其是學(xué)生新的特點。我們面臨的這一代學(xué)生是在高度發(fā)達的信息時代成長起來的，電視與網(wǎng)絡(luò)使得他們變得“復(fù)雜”起來，使得情感的發(fā)育超過了他們生理年齡和心理年齡。他們“知道”了許多本是這個年齡階段不應(yīng)該知道的事情。由于年齡與社會經(jīng)驗的不足，他們對這些知識的理解僅僅是朦朧的、表面的、似懂非懂的。面對這樣的教育對象，如果不深入了解和研究，那么德育工作就無法對癥下藥，教育是難以奏效的。

德育工作以人為本，也要求德育工作的方法要符合現(xiàn)代學(xué)生的特點，因人施教。德育工作以人為本還應(yīng)重視學(xué)生的自我教育能力的培養(yǎng)。即使是各方面、各途徑德育實施后所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)出現(xiàn)最佳效果，但從哲學(xué)的觀點看，仍然是外因。要使學(xué)生在人生的坐標中找到正確的位臵，重要的是他們在主觀上具備辨別是非的和抵御腐蝕的能力。這種能力就在于自己能轉(zhuǎn)化自己的錯誤思想，自己控制自己的不良行為。從被動接受教育到主動教育自己和別人。在實施自我教育時，首先應(yīng)提供機會，讓學(xué)生自己實踐自我教育。如在班干部任用時，可采用自由組合方式確定班干部，或采用輪流當(dāng)班干，或采用聘班干部，或班主任助理制度。

其次應(yīng)設(shè)臵情景、創(chuàng)造條件，促使學(xué)生主動去體驗“自我教育”的喜悅。在實施時還可以給予適當(dāng)?shù)摹肮堋保驗榉湃巫杂桑菀讓?dǎo)致失敗。教師把主動權(quán)交給學(xué)生的同時，還要加強指導(dǎo)對可能出現(xiàn)的問題和矛盾進行預(yù)測，并提出注意事項，告訴學(xué)生相應(yīng)的處理辦法。活動中密切關(guān)注事情的發(fā)展，在關(guān)鍵時刻和適當(dāng)時機對學(xué)生進行點撥指導(dǎo)促使其取得成功。活動后，對學(xué)生的表現(xiàn)給以誠摯、公正、充分的肯定和鼓勵。同時應(yīng)該想法激發(fā)學(xué)生的自我教育愿望，并重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，維護學(xué)生心理健康，及時捕捉學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生進行多方面的溝通，在師生之間架起一座感情的橋梁。

三、拓寬德育渠道，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育工作的新格局。衡水中學(xué)紀檢書記王志軍說：“我們的教師單兵較量，都不是強手，但我們的整體優(yōu)勢卻極為明顯。”發(fā)揮整體優(yōu)勢正是系統(tǒng)論告訴我們的1+1>2 的原理。德育工作是多層次、多渠道的。然而，通常學(xué)校的德育組織系統(tǒng)卻往往是“校—年級—團、學(xué)生會—班級”式的封閉形式。而忽略了教育是學(xué)校、家庭、社會力量的和諧統(tǒng)一。因此它所指導(dǎo)的德育活動與內(nèi)容常常脫離社會實際生活，教育效應(yīng)大打折扣。教育內(nèi)容要依靠一定的組織機構(gòu)和人員去落實，為了保證德育工作能順利進行，應(yīng)實施“多元化”的管理模式。

（1）以黨支部、教工會、教師團支部、校團委為一體系，主管師生政治學(xué)習(xí)，師德建設(shè)，學(xué)生品質(zhì)，行為規(guī)范教育。

（2）以校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、年級、學(xué)生會為一體系，負責(zé)學(xué)生一日常規(guī)制度、校紀、校規(guī)的貫徹落實。

（3）以校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、校外法制輔導(dǎo)員、班主任、家長委員會為一體系，負責(zé)學(xué)校、家庭、社會的“三結(jié)合”教育。在充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用的同時辦好家長學(xué)校，不定期地請家長到校上課，階段性地召開家長會，建立家訪制度，實施家長接待日。

（4）以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、學(xué)科教師為一體系，挖掘?qū)W科育人因素，寓德育于教學(xué)之中。這樣既分工又合作，使德育工作形成一個合理的網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校教育離不開全員參與，離不開社會參與，否則，是不成功的教育。

四、淡化教育結(jié)果，重視教育過程，提高德育的針對性與實效性。德育工作最忌“假、大、空”。在學(xué)校德育工作中，無論是滲透性德育，還是灌輸性德育其過程都表現(xiàn)為教育者在一定的環(huán)境下，根據(jù)受教育者思想品質(zhì)形成發(fā)展規(guī)律，運用有效的方法手段，把國家對受教育者提出的道德規(guī)范化轉(zhuǎn)化為受教育者個體道德。因此我們要克服把德育單純理解為培養(yǎng)有政治立場的“政治人”，有精明頭腦的“生意人”，或僅有較高學(xué)歷的“知識人”。要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展，制定出正確的、可操作的中學(xué)生道德素質(zhì)的整體要求，并圍繞“要求”下工夫，淡化結(jié)果，重視過程。

衡水中學(xué)每年一次的80華里遠足活動，磨練了學(xué)生的意志。衡水中學(xué)的跑操更是一道亮麗的風(fēng)景線，跑操以班為單位，學(xué)生前后間隔不到10公分，前胸貼后背，時有洪亮的口令聲和口號聲，其口號各具特色，如“放飛青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑戰(zhàn)極限”、“高歌猛進，勇往直前”、“自強不息，志與天齊”、“相信自我，高考必勝”、“揚我士氣，振我威風(fēng)”等。其整齊程度及氣勢勝過軍營。步點聲和口令、口號聲匯集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春進行曲。這既是對身體的喚醒，又是對精神的激勵。

每年的三月份，是高三學(xué)生復(fù)習(xí)中最為心煩意亂的時期，在這一關(guān)鍵時刻，必有一次迎接高考的宣誓活動，由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)誓，可謂氣貫長虹。班級每天均有宣誓。所有的這些活動每天都在強化著學(xué)生的自信和意志。衡水中學(xué)通過學(xué)生跑操、遠足等活動，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育就是一個重過程的典型例子。

忽視良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校德育工作的一大缺陷。在以往的德育工作中，學(xué)校往往懸起“高大全”的目標，好像要把每個學(xué)生都塑造成“英雄模范”，然而卻忽視了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這條習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)典良訓(xùn)。沒有對學(xué)生的日常道德行為提出明確的要求,也沒有按要求去實實在在地執(zhí)行。學(xué)生不懂自己的言行是否正確,會導(dǎo)致什么樣的后果,會給別人帶來什么傷害,自己該對自己的行為負什么責(zé)任，而是搞出了許多“轟轟烈烈”的形式主義。這不僅無助于學(xué)生道德的完善，而且給學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成造成了非常大的負面影響。

在全國上下提倡構(gòu)建和諧社會的歷史條件下，德育又有了新的內(nèi)涵。我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成個人心理、人格的和諧，人際、群際的和諧，學(xué)習(xí)主體與客體的和諧，同時要更多的開展敬人教育、真人教育、環(huán)境教育和理性的培養(yǎng)。

總之，學(xué)校面向新時期的德育創(chuàng)新，就必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹立以認為本、以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學(xué)性。

衡水中學(xué)印象

校辦公室主任 陳慧斌

今年暑假是一個忙碌而且充實的假期，因為充實也就不乏快樂。最大的收獲莫過于參加了我校組織的第九期行政干部學(xué)習(xí)——河北衡水中學(xué)之行。

在康校長的介紹中，我一次又一次地被衡中人的精神所感染，一次又一次地被衡中人扎實、頗富創(chuàng)新意識的舉措所吸引，這一切引發(fā)了我雖然還不成熟但卻真切的感想……

“素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率！”

我們都深知素質(zhì)教育的必要性和重要性，但那種以為素質(zhì)教育就不能重視學(xué)習(xí)成績，搞好學(xué)習(xí)成績就是應(yīng)試教育的思想也誤導(dǎo)了我們不少教師甚至是校長、教育局局長……素質(zhì)，應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)，其中也就包括學(xué)習(xí)和應(yīng)試的能力，但絕不僅僅是學(xué)習(xí)和應(yīng)試的能力。試想，如果我們的素質(zhì)教育不能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)習(xí)的能力，以致應(yīng)對各式各樣的考試，那教育還稱得上是“百年大計之本”嗎？當(dāng)然，我們不能為考試而抓考試，考試最終只是一種檢驗、篩選的手段，關(guān)鍵在于我們要培養(yǎng)的是人。人，就應(yīng)該不僅有學(xué)習(xí)的能力、方法和技巧，也要有優(yōu)良的品質(zhì)、健全的人格、良好的心理素質(zhì)……如果我們拋開作為人的起碼特征而片面追求學(xué)習(xí)成績，其結(jié)果往往是事與愿違的，所以衡中在其實踐中深刻體會到，真正的素質(zhì)教育應(yīng)該是更有利于提高升學(xué)率的，因為她的教育讓學(xué)生懂得愛學(xué)校、愛父母、愛老師、愛同學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有動力；她的教育鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會面對學(xué)習(xí)中的困難和挫折……這樣看來，衡中能取得連續(xù)幾年數(shù)十人考入清華北大的輝煌成績也就不足為奇了。

反觀我們身邊，我們是否存在著一些目光短淺、急功近利的“短期行為”呢？我們是否還缺乏一些耐性做一些細致一點的工作呢？比如說，“高考？教高三再去想吧，我現(xiàn)在只是教高一”，再比如說，“我上好課已經(jīng)不錯了，哪有時間去管學(xué)生的思想、性格、生活、心態(tài)啊，再說了，高考也不考這些啊！”所以，我覺得非常有必要在教師中尤其是青年教師中強調(diào)素質(zhì)教育的真諦，這當(dāng)然不是說老教師就沒有這方面的問題，而是從青年教師抓起，反過來觸動老教師。

“校園是激情燃燒的地方”、“教師要守住自己的精神特區(qū)”、“學(xué)生能做到的，老師沒理由做不到！”

校園若能成為激情燃燒的地方，那必定是有求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，有熱愛教育如同熱愛自己生命的老師，有朝氣蓬勃、積極向上的莘莘學(xué)子。

我特別感慨的就是衡中居然能夠倡導(dǎo)自己的教師在家都不打麻將，唉，如果我們也這樣，我真擔(dān)心會有人狀告為“侵犯人權(quán)”呢！然而，我從心底里贊嘆衡中的這一做法，那是作為一名教師的何等責(zé)任感哪！

我特別震撼的是聽到康校長非常自信地說“學(xué)生能做到的，老師沒理由做不到”，我甚至仔細地再琢磨了一遍，確信自己沒有聽反了！在哲學(xué)中有一個觀點，事物都是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。教師和學(xué)生各有其特殊性，所以我們不可能把二者等同，不可能要求作為成年人的老師事事都與學(xué)生同一標準，否則還有什么老師和學(xué)生的分別；但是，由于教師和學(xué)生同在一個教與學(xué)的共同體之中，有著共同的奮斗目標，那么他們之間必然存在著共性的要求。所以，要培養(yǎng)學(xué)生有愛心，老師自己就應(yīng)該是一個心中充滿愛的榜樣；要培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，老師就不能是個軟弱的懦夫；要教育學(xué)生大公無私，老師怎能對自己的個人利益斤斤計較？……看看我們的升旗儀式上，學(xué)生都尚能大部分安靜，而我們的老師卻在交頭接耳，甚至可以旁若無人地大聲說笑；當(dāng)學(xué)生們還頂著烈日站隊的時候，我們的老師們卻可以在同學(xué)們目送下散去……羞愧啊，我為“為人師表”這個名稱而羞愧！

所以，我覺得我們有必要在這些方面認真做些事情，但是要“教”的對象是教師自己，采取什么方式才能讓大家心服口服地接受并收到實效，那還真是令人頭痛呢！

“任何人看見一張廢紙都會撿起” 多少回，我看著我們李校在巡視校園的時候撿起一張張廢紙、一個個廢棄的飲料盒，心里充滿了感動和敬意；多少回，我自己看到這些校道上、走廊上的廢紙和飲料盒，很想彎腰撿起卻終因怕人笑話而放棄。我很慚愧，我很想向李校學(xué)習(xí)，我很想做第二個能夠撿起廢紙的老師，卻只做了一兩回而沒有堅持下去；我也很期待，如果我們學(xué)校也能像衡中那樣，“任何人看見一張廢紙都會撿起”，那我做起來會自然很多！

另外，我注意到，衡中特別注重建立和完善評價和反饋機制。衡中的評價和反饋機制不僅是互動式的，而且還是全方位的，既有科室對級組的評價，也有級組對科室的評價；既有級組對班級、備課組的評價，也有學(xué)生對教師的評價；既有學(xué)校班子干部對教師的評價，也有教師對行政、教輔人員的評價；既有學(xué)生對教師教學(xué)方面的評價，也有對教師命題的評價，還有對飯?zhí)蒙攀撤矫娴脑u價等等。我覺得這都是非常值得我們借鑒的，尤其是在行政、教輔人員與教師之間建立評價和反饋機制，有利于溝通工作，拉近行政、教輔人員與教師的關(guān)系，形成合力。作為辦公室主任，我就特別想知道老師們以及其他部門的人員對我這個部門有什么意見和建議。

當(dāng)然，任何事物都會有兩面性，這樣多的評價和反饋，如果大家不能正確看待，不能做到“對事不對人”，則可能演變?yōu)橐粓鰺o休止的“斗爭”，那就太可怕了！

走出去看一看，才真的體會到“山外有山”；認真聽一聽，才真的體會到?jīng)]有人是能夠不勞而獲的；仔細想一想，才真的覺得自己還有很多很多要學(xué)習(xí)和改進的地方……

赴衡水中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得

校人事秘書 張小丹

暑假赴衡水中學(xué)考察，受益匪淺。由于當(dāng)時衡水中學(xué)已經(jīng)放假，我們沒有機會看到衡中學(xué)生和老師的精神面貌，但是衡中的驕人成績，卻足以發(fā)人深思。回來后查閱了很多衡中資料，從中吸取經(jīng)驗。衡中認為與教學(xué)效果相關(guān)的因素主要有：教學(xué)管理、學(xué)生的品德、教學(xué)手段(教學(xué)方法)、教師的文化知識結(jié)構(gòu)和水平、教學(xué)環(huán)境等。在以上諸因素中，教學(xué)管理、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等又與學(xué)校及教師的教育觀念有密切關(guān)系，如他們認為，教師教學(xué)首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，學(xué)生臵身于情境之中，“自發(fā)”地產(chǎn)生一種“心憤憤”、“口悱悱”的心理狀態(tài)，形成主動去尋找知識的心理驅(qū)動力。教師再適時施以巧妙點撥與誘導(dǎo)，學(xué)生便能夠很快地獲取新知識，這樣獲得的知識，與由教師通過講授獲取的知識相比，其教學(xué)效果大大提高。學(xué)生在獲取知識的同時就已在心里完成了新舊知識的“同化”、“順應(yīng)”過程，把新的知識溶入已有的“知識結(jié)構(gòu)體系”之中，形成了更高更完善的新的“認知結(jié)構(gòu)體系”，并主動地為迎接新知識做好準備。

衡水中學(xué)特別強調(diào)讓學(xué)生了解知識的形成過程，強調(diào)“四基”教學(xué)，即基本知識、基本技能、基本事實、基本方法。依據(jù)這種教學(xué)思想，衡水中學(xué)理化實驗教學(xué)就做了重大改革。由過去教師總是“先講后練”，即先把書上的知識告訴學(xué)生，然后再由學(xué)生去通過實驗驗證，學(xué)生最終的心理感受是“確實如此”——書上說的是正確的，變?yōu)榻處煵桓嬖V學(xué)生結(jié)果，而是指導(dǎo)學(xué)生通過實驗自己去得出結(jié)果，學(xué)生的心理感受是“原來如此”——客觀事物原來是這樣聯(lián)系和變化的。同是一個實驗，一個是為了讓學(xué)生認識書本知識，一個是為了讓學(xué)生認識客觀世界，而不是書本。兩種方法，哪一個更好不言而喻。

上述事例說明了教育思想、教育觀念對教學(xué)的其他方面與教育效果的影響。由此，我們不難理解，幾年來，衡水中學(xué)大力改變教育思想、教育觀念，對提高教學(xué)質(zhì)量起了多么重要的作用。

衡水中學(xué)考察有感

教導(dǎo)處主任 董曉忠

今年暑假我有幸到河北省衡水中學(xué)學(xué)習(xí)考察，感悟頗多。看校園每一個角落都整潔有序，櫥窗內(nèi)的每一句話都透露出一種自信和積極向上的勁頭，我們由衷地感到，衡水中學(xué)事事都發(fā)揮到了極致，處處都發(fā)揮出了最佳效能，所以她才取得了別人難以達到的成績。

對一所學(xué)校而言，教學(xué)無疑是最重要的工作，值得衡水中學(xué)驕傲的是他們驕人的教學(xué)成績：2005年考取清華、北大的人數(shù)是35人，2006年考取清華、北大的人數(shù)是42人，差不多占了河北省三分之一的份額，這背后必定有衡水中學(xué)全體師生艱辛的努力和無私的奉獻，衡水中學(xué)每年都要搞師德報告會，做報告的都是本校教師，說到情深處發(fā)言的哽咽、聽眾跟著落淚，如果沒有太多的奉獻，事跡怎可能感人？沒有同樣的際遇，聽眾怎可能產(chǎn)生共鳴？所以衡水中學(xué)的教學(xué)首先是老師們投入很大的精力。備課充分是最基本要求，不僅研究教材怎樣處理，更研究學(xué)生的接受能力；怎樣切入，怎樣引導(dǎo)，怎樣配備練習(xí)，達到什么目標等等都會認真的揣摩。我聽了兩節(jié)課，他們對知識的講解非常細致，起點很低，配備的練習(xí)既有好多最基礎(chǔ)的，也有一定的梯度，滿足了不同潛質(zhì)學(xué)生的需求。他們的基礎(chǔ)扎的很實，有讓學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，從課間操的幾分鐘還要拿著書或卡片背誦的情況看，學(xué)生用了很多的精力來記憶基礎(chǔ)知識。衡水中學(xué)對作業(yè)要求是很嚴格的，每天的作業(yè)只能在自己的學(xué)科自習(xí)上做，上課留，下課收，剩余的公共自習(xí)和課余時間是不允許做作業(yè)的，這樣學(xué)生每一次作業(yè)就相當(dāng)于一場考試，學(xué)生獨立思考，效率高，且時間均勻分配，避免出現(xiàn)調(diào)角學(xué)科。在衡水中學(xué)每個教學(xué)班的后面都貼著學(xué)生歷次考試的成績和名次變化，變化趨勢等，甚至學(xué)科老師給每個學(xué)生在學(xué)科考試中的表現(xiàn)都給一個評價，分析得非常細致，對學(xué)生的指導(dǎo)非常有價值，對學(xué)生的鼓勵與鞭策更是有力度，在宣傳欄里有清華希望之星、有總分和單科的狀元、榜眼、探花，有冠軍、亞軍班，有獲勝備課組，有明星備課組長，對每一次考試的表彰是全方位的。

反觀我們的教學(xué)，還有很大的空間。

首先，應(yīng)提高士氣，讓所有學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上，拼搏奮進。要讓每個人都透露著一種精神、一種自信，在課堂上看不到一位學(xué)生無精打采，每位學(xué)生都那樣的專注，感覺到的是學(xué)生各個精力充沛。其次，老師們應(yīng)對教材考綱進行認真研究，拿出各科要掌握的的基本問題，學(xué)生若完成各科的基本問題就一定能考上專A；再在此基礎(chǔ)上提高。保證學(xué)生拿夠基礎(chǔ)分，有利于大面積提高升學(xué)率。

我們需要認真改進的有很多很多，但最主要的需要明確自己的追求，在工作中要有激情，把小事做好，將細節(jié)做精彩。

赴衡水中學(xué)考察的思考

教導(dǎo)處副主任 趙自轉(zhuǎn)

2007年7月27日，本人有幸參加了學(xué)校組織的赴河北衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)活動，收獲是豐富的，受到的震動是強烈的。

河北衡水中學(xué)創(chuàng)建于1951年，是河北省首批示范性高中。學(xué)校占地200畝，有5000名在校生，400名教職工。

從辦學(xué)歷史和辦學(xué)條件來說，學(xué)校規(guī)模、校園環(huán)境及師資水平與全國許多名校相比不算突出，經(jīng)濟發(fā)展水平屬于欠發(fā)達地區(qū)，但這樣一個極為“普通”的學(xué)校的素質(zhì)教育辦學(xué)經(jīng)驗卻引起了全國教育界的廣泛關(guān)注，《中國教育報》《人民教育》《中小學(xué)管理》等國家級新聞媒體先后對此進行了大篇幅專題報道。三年來，有全國30個省的9萬余名教育工作者前來考察學(xué)習(xí)，衡水中學(xué)被《中國教育報》譽為“一個教育的神話”、“全國基礎(chǔ)教育的一面旗臶”。近五年來，學(xué)生在各類競賽中獲得國家級獎勵的有72人次，獲得省級獎勵的達356人次，2006年高考成績蟬聯(lián)全省7連冠、全市12連冠，其中42名同學(xué)考取清華、北大。這樣的奇跡實在令人深感震撼。對照我校的實際情況，以下幾個方面值得我們思考。

先進的辦學(xué)理念能落到實處。衡水中學(xué)始終堅持“以師生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念和“以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人”的育人理念。這些理念體現(xiàn)在它育人的方方面面，如高一新生40公里的步行拉練，每天清晨5：50分以班級為單位的整齊劃一的集體晨跑等。

師德教育落到實處。“學(xué)生能做到的，老師沒理由做不到。”這是衡水中學(xué)對全體教師的要求。學(xué)校甚至還倡導(dǎo)自己的教師在家都不打麻將！《中國教師報》在頭版報道“是什么使他們?nèi)绱司礃I(yè)？”

學(xué)校管理模式獨特有實效。學(xué)校按照“以人為本、科學(xué)管理、求真務(wù)實、質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了“高站位決策、低重心運行、近距離服務(wù)、走動式管理”的運行模式，極大提高了管理效益，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。

健全的評價和反饋機制。衡水中學(xué)的評價和反饋機制是全方位的，既有處室對級組、科組的評價，也有級組、科組對處室的評價；既有學(xué)生對教師教學(xué)和教師命題的評價，又有級組、科組對班級、備課組的評價；既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價，也有教師對行政、教輔人員的評價；甚至還有對飯?zhí)蒙攀撤矫娴脑u價，等等。

以上幾點，值得我們在今后的工作中很好地學(xué)習(xí)和借鑒。

把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個人品質(zhì)作為德育的工作目標

教導(dǎo)處副主任 韋忠平

今年暑假，校行政隊伍赴衡水中學(xué)學(xué)習(xí)。聽了衡水中學(xué)康付校長的介紹，讓人感受頗深，受益匪淺。衡水中學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的方面很多很多，我作為負責(zé)德育的教導(dǎo)副主任，特別研究了衡水中學(xué)的德育教育，在考察回校后又查看了很多有關(guān)衡水中學(xué)辦學(xué)特色的相關(guān)報導(dǎo)，覺得很有收獲，大開眼界，很受啟發(fā)。

衡水中學(xué)把教育的終極目標定位在“以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以學(xué)生的終身幸福為本”之上。為此，他們大力改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德。不難看出，在他們看來，一個人的未來成就(包括能否考上大學(xué)這樣的階段成就)如何，能否有良好的“終身發(fā)展”和“終身幸福”，決定于他具有的知識、能力和品德。在知識、能力、品德間，品德對于一個人掌握多少知識和具有的能力至關(guān)重要———即對學(xué)生終身發(fā)展和終身幸福起著決定性的作用。

衡水中學(xué)認為影響學(xué)生發(fā)展的品德因素有很多，就一般情況而言，高遠目標意識，競爭意識，良好的思維和行為習(xí)慣，堅強的個人意志、強烈的社會責(zé)任感、善于合作的精神等品德因素對學(xué)生產(chǎn)生的作用更大。因此，衡水中學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的上述思想道德品質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的高遠目標意識

心理學(xué)研究表明，在一定限度內(nèi)，一個人的成就大小與他的抱負水平成正比。可是，反思我們的教育實踐，無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，長期以來，仍然大量地用“黃金屋”和“顏如玉”之類的教育刺激著我們的學(xué)生，用諸如“考試”、“升學(xué)”、“就業(yè)”之類的字眼加壓于我們的學(xué)生。如有的教師在教育學(xué)生時進行了如此一番動員：“目前就業(yè)市場形勢嚴峻，研究生和名牌大學(xué)畢業(yè)生多多益善，一般本科生等等再看，專科生請靠邊站，中專生根本不見，因此，你們?yōu)榱藢碛袀€好工作，上個好大學(xué)，現(xiàn)在必須玩命學(xué)習(xí)。”更有甚者，有的學(xué)校大會小會動員學(xué)生“為期考而戰(zhàn)”，“為階段考而學(xué)”，還搞什么期考、月考倒計時。我們不否認這種教育會奏一時之效，但卻難以調(diào)動起學(xué)生穩(wěn)定、強大、持久的內(nèi)驅(qū)力和志向，使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)目標，這是教育的短見和淺見。

衡水中學(xué)從“培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人”的目標出發(fā)，通過系列教育活動，讓學(xué)生走出小我，放眼世界；走出現(xiàn)在，放眼未來。學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生開展“為中華之崛起而讀書”演講會，“我的理想”演講會；學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播和熱線訪談，了解國際和國內(nèi)形勢；學(xué)生每周利用團活動時間進行國內(nèi)外時事點評；學(xué)校每學(xué)期邀請社會知名專家學(xué)者為學(xué)生做形勢報告，請為國家做出突出貢獻的校友或社會名人為學(xué)生做成人成才成就事業(yè)的事跡報告；每次班會內(nèi)容也充滿了“個人與國家”、“為祖國而奮斗”等主題；學(xué)校每學(xué)期都有計劃地把學(xué)生拉出去參觀工廠、農(nóng)村、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)……以學(xué)生親眼目睹、親身體驗了解國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展情況，喚起他們對他人、對社會、對祖國的關(guān)注和關(guān)心。衡水中學(xué)除每周一次班會對學(xué)生進行集體教育外，每周還有一次全校性的周講評，全校學(xué)生參加，講評一周內(nèi)學(xué)生們的言行舉止，講評一周內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)外大事，讓學(xué)生時時想到國家，時刻牢記自己的職責(zé)。許多學(xué)生的文具盒中有不少這樣的座右銘：“為祖國而學(xué)”、“今天多學(xué)一點知識，就意味著將來為祖國建設(shè)多添一塊磚瓦”、“學(xué)為國家，學(xué)為未來”。有位心理學(xué)家說過：“欲除煩惱先忘我。”衡水中學(xué)的學(xué)生每天想到的是自己的國家、民族，每個人每天心中都有一個不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高層次追求，無形之中學(xué)生們也就淡化了身邊的瑣事和煩惱，凈化了心靈，同時也使得他們把主要的精力聚焦于學(xué)習(xí)。學(xué)生這種為了成就大業(yè)，為民族振興而發(fā)奮學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力是一種穩(wěn)定而強大的動力源，他不會因為階段目標的實現(xiàn)或個人恩怨而減弱、消失。這也正是我們86中學(xué)所要倡導(dǎo)的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

衡水中學(xué)流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學(xué)生早晨起床15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛(wèi)生，然后到操場列隊出操。這時學(xué)校開始檢查宿舍衛(wèi)生情況及早操情況。在這短短的時間里就包含了七個“爭”：爭起床速度(但不許提前，否則按違紀論)、爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量、爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊、爭步伐是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競爭又有質(zhì)量的競爭。學(xué)生就在這種競爭之中開始了一天的學(xué)習(xí)與生活。常言道：“一日之計在于晨”，每個學(xué)生以這樣的人生態(tài)度開始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“爭”：學(xué)生們跑著進教室，爭的是提前進入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)時爭的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競爭中不斷實踐著、詮釋著“追求卓越”的校訓(xùn)。學(xué)校還鼓勵學(xué)生投身社會競爭，如2001年12月全國“禮儀大賽”開始報名，黃曉丹等學(xué)生聽說后，想去參加，但一方面怕學(xué)校不同意，一方面又覺得羞澀，便打消了念頭。班主任老師知道后鼓勵他們?nèi)ゲ徊?jīng)過數(shù)輪艱苦的競爭，黃曉丹獲得了中國禮儀大賽衡水賽區(qū)冠軍、河北賽區(qū)“最佳形體”獎杯。載譽而歸的黃曉丹興奮地說：“是老師給了我競爭的勇氣。通過這次競爭，我實現(xiàn)了自我超越，獲得了自信，品嘗到了成功的喜悅。”為讓學(xué)生認清面臨的競爭，學(xué)校還專門為學(xué)生開設(shè)了“面對入世，我們該怎么辦”、“十大學(xué)星”評選、宿舍文化大賽、單項體育競賽、班級辯論對抗賽等系列教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

衡水中學(xué)的學(xué)生中，許多孩子來自農(nóng)村貧困家庭和下崗職工家庭，這為學(xué)校教育帶來了諸多問題，但衡水中學(xué)卻把這些作為一種財富，一種教育資源，每年學(xué)校都把這些情況通報給全校的師生，讓學(xué)生感到我們還很窮，還很落后，這貧窮、落后制約許多優(yōu)秀孩子的成才，如果這些孩子因此失去學(xué)業(yè)，那會加劇貧窮和落后。要讓這些家庭擺脫貧困，讓我們的家庭富裕起來只有發(fā)奮努力。近兩年來，師生捐款、學(xué)校出資達12萬多元，資助貧困生300余人。受助者在接受捐助的同時，也接受了一份社會的期待和責(zé)任。一位原本成績并不十分優(yōu)秀的學(xué)生在接受了捐助后，努力學(xué)習(xí)，最后以優(yōu)異成績考取了南開大學(xué)。她在給母校的信中這樣寫道：“從那一刻起，我就立志要千百倍努力，用自己的未來去溫暖關(guān)懷每一顆需要關(guān)懷的心。” 衡水中學(xué)還十分注意通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，又通過這種社會責(zé)任感反過來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如高二地理在講“地球上的水”一節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行實踐考察，一些學(xué)生走訪了市水利局、農(nóng)業(yè)局、環(huán)保局、地質(zhì)隊等單位，還到農(nóng)村進行了實地考察，并撰寫論文，其中《衡水，水在哪里》獲全國環(huán)保論文大獎。每年寒暑假期間，學(xué)校都要從一些社會問題出發(fā)，組織學(xué)生開展社會實踐活動，寫出了許多有價值的論文，引起了有關(guān)部門的關(guān)注。學(xué)生們通過接觸社會，關(guān)注社會，產(chǎn)生了強烈的社會責(zé)任感，這種強烈的社會責(zé)任感是學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的不可或缺的內(nèi)動力之一。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志

衡水中學(xué)認為，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子，因此產(chǎn)生了許多教育問題，孩子們普遍意志薄弱、缺乏克服困難的毅力，學(xué)校德育如果不重視這些，采取有針對性的措施培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力，一些學(xué)生則很難成大才、當(dāng)大任，同時，這也將影響到他們的學(xué)習(xí)成績。衡水中學(xué)從1984年至今，每年對高一學(xué)生進行軍訓(xùn)，而且每次時間都長達一年，成為河北省惟一一所全年對學(xué)生進行軍訓(xùn)的學(xué)校。除此之外，學(xué)校還要對高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征”。

80華里，對于雙腳來說是一個天文數(shù)字，腳雖長在盈尺，但沒有比腳更長的路——只要肯不停地走，跋涉的時間要比歡慶勝利的時間長得多，人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠比成功的享受長得多……這是學(xué)生們遠足活動之后的感悟。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學(xué)生，對待困難、對待學(xué)習(xí)、對待未來會是怎樣一種態(tài)度。他們沒有理由不成功。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

衡水中學(xué)從1994年開始實行寄宿制封閉式管理。也許有人會說，學(xué)生終將要步入社會的，你們這樣的管理措施又如何能適應(yīng)社會發(fā)展呢？衡水中學(xué)認為，在學(xué)生思想不成熟、鑒別力和免疫力很差的階段，如果強行把學(xué)生推向社會，學(xué)生的心靈就可能受到污染，導(dǎo)致學(xué)生心靈的畸形發(fā)展。實行寄宿式封閉式管理，一是可以對學(xué)生需要接觸的社會信息進行過濾，避免學(xué)生因免疫力低而“中毒”；二是有利于對學(xué)生的統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)校的集體生活中，學(xué)會了合作，學(xué)會了交際；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力，培養(yǎng)自立精神；四是有利于排除外界干擾，讓學(xué)生擁有一張平靜的課桌，安心讀書。學(xué)生經(jīng)過衡中三年封閉式管理的歷練，思想品質(zhì)逐漸成熟，免疫力得到加強，這樣的學(xué)生走上社會就能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。有一名女生，來衡中之前一身“公主氣”，在家從不做家務(wù)，甚至每天起床后疊被子這項“光榮的任務(wù)”都交給了媽媽。到衡中后，一段時間內(nèi)宿舍內(nèi)務(wù)整理曾使她焦頭爛額，心情壞到了極點，聽課也沒了興致。經(jīng)過老師的指導(dǎo)和她的努力，僅僅一個月的時間，她就在作文中寫到：“您瞧瞧咱那被子，疊得四四方方，咱那床單，擺得平平整整，還有那速度讓我媽大吃一驚！”她媽媽感慨萬千，說：“上衡中后，閨女長大嘍，生活習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)也有條理了。”

細細想來，衡水中學(xué)的做法確實是尊重了教育規(guī)律，尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從抓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，排除了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)擾因素。

衡水中學(xué)的德育工作思想理念，很值得我們學(xué)習(xí)。我想，我應(yīng)該好好去學(xué)習(xí)，去體會，并應(yīng)用到我們學(xué)校的德育工作中，使我校的德育工作更上一層樓。

學(xué)習(xí)衡水中學(xué) 走素質(zhì)教育之路

總務(wù)處主任 揭華業(yè)

今年7月下旬，我校高中部組織干部到河北衡水中學(xué)考察。走進衡水中學(xué)的校園，圖書館、科教館、求真館、莘元館、格物樓、攬月樓、明志樓等一幢幢設(shè)計美觀、氣勢恢弘的建筑圍繞校園正中的中心花園廣場排列整齊，生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、備課區(qū)、活動區(qū)布局合理，功能分區(qū)明確，基礎(chǔ)設(shè)施齊全。

通過短短半天時間的參觀校容校貌、聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹等，衡中給我們的印象是美好的，這是一所朝氣蓬勃、充滿活力、名副其實的河北名校。校園環(huán)境樸素、整潔、優(yōu)美，辦學(xué)理念先進，管理嚴格、有序，教學(xué)科學(xué)嚴謹。學(xué)校處處充滿育人氣息，文化底蘊深厚。衡中精神：“無私奉獻、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、強力爭先”。衡中校訓(xùn)為“追求卓越”。衡中的辦學(xué)理念為學(xué)校全面轉(zhuǎn)變育人觀念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的素質(zhì)全面的現(xiàn)代人為辦學(xué)目標，大力倡導(dǎo)“尊重的教育”，不斷深化教育教學(xué)改革，充分落實學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把教育活動和德育活動由課內(nèi)延伸到課外，在課內(nèi)與課外相結(jié)合，家庭與社會相結(jié)合的系列活動中，讓學(xué)生體驗成長的快樂，體悟做人的道理，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。

過去，衡水中學(xué)也曾走過“應(yīng)試教育”的老路，到1995年，校長被累垮了，老師被累垮了，有的學(xué)生也被累垮了，“升學(xué)率”雖然也達到了衡水市第一，但也僅有50%多。

從1995年開始，衡水中學(xué)扭轉(zhuǎn)片面追求升學(xué)率的思想和作法，把學(xué)校工作的重點由研究如何提高升學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾胃母镎n堂教學(xué)和學(xué)校的整體教育工作，通過學(xué)校教育，發(fā)展學(xué)生的能力，陶治學(xué)生的品質(zhì)，使學(xué)生掌握知識。學(xué)校提出了“不追求學(xué)校的高升學(xué)率，而為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)”的口號。1997年，衡水中學(xué)提出了教學(xué)改革的“三轉(zhuǎn)”、“五讓”要求，即：三個轉(zhuǎn)變，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。“五讓”即五個要讓，在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。明確提出把長期以來“學(xué)生的學(xué)服從教師的教”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煹慕桃膶W(xué)生的學(xué)”。依據(jù)新的教學(xué)理論，學(xué)校對課堂教學(xué)進行了大刀闊斧的改革，以文件形式規(guī)定減少教師的授課時數(shù)，把時間和學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生；把自習(xí)課還給學(xué)生，教師不準以任何形式占用自習(xí)課；減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。

通過改革，該校從根本上改變了傳統(tǒng)的“大訓(xùn)練量”、“時間+汗水”的應(yīng)試教育模式。為了徹底把教師從“升學(xué)率”重壓下解放出來，學(xué)校從1997年以后，就改變了過去向教師壓“升學(xué)率”指標的做法，而是向他們每年壓一定的科研任務(wù)，學(xué)校制訂了一系列措施促使教師由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在，衡水中學(xué)不再以“升學(xué)率”為目標了，而以學(xué)生的未來發(fā)展為目標，其升學(xué)率卻達到了98%以上。2006年高考，衡水中學(xué)蟬聯(lián)全省7連冠，全市12連冠，600分以上624人，42人考取清華、北大，再創(chuàng)高考輝煌。

衡中的主要辦學(xué)經(jīng)驗： ① 全面實施素質(zhì)教育； ② 努力落實學(xué)生主體地位；

③ 向教師壓科研任務(wù)，而不是壓“升學(xué)率”，促使教師由“教書匠”

向科研型轉(zhuǎn)化；

④ 構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；

⑤德育由課內(nèi)向課外延伸，在課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合的系列活動中，讓學(xué)生體驗成長的快樂，感悟做人的道理；

⑥頑強拼搏，強力爭先，追求卓越。學(xué)習(xí)衡水中學(xué)啟示：

1、現(xiàn)代教育思想，現(xiàn)代教育理念就是生產(chǎn)力。

2、實施素質(zhì)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代人才，提高教育質(zhì)量的唯一正確途徑。

3、科學(xué)的潛力是無窮的，教師的潛力，學(xué)生的潛力也是無窮的。

赴河北衡水中學(xué)考察體會

高一年級長 趙世喜

2007年7月27日，我校部分老師在李校長的帶領(lǐng)下赴河北省衡水中學(xué)考察學(xué)習(xí)，聽取了該校副校長對本校有關(guān)教學(xué)、課改、管理等方面做法的經(jīng)驗介紹。通過這次考察學(xué)習(xí)，我們開闊了眼界，交流了思想，也啟迪了思維，為我校高中課程改革、教學(xué)管理的創(chuàng)新、08年的備考，尋找到了明確的方向，提供了可資借鑒的經(jīng)驗，達到了預(yù)期的目的。下面是我這次考察學(xué)習(xí)的具體體會，特匯報如下：

一、經(jīng)驗與借鑒

通過參觀、座談、交流等方式，我認為衡水中學(xué)的這些經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

1、重視德育工作，營造文化氛圍。

衡水中學(xué)重視德育工作，營造校園文化，圍繞“激情+拼搏”打造激情燃燒的校園，打造激情燃燒的操場，打造激情燃燒的教室，打造激情燃燒的課堂，打造激情燃燒的宿舍，打造激情燃燒的學(xué)生，打造激情燃燒的教師。

首先，學(xué)校把 06年升入北大清華的42名同學(xué)的照片放大張貼在校門口的兩側(cè)，使學(xué)生學(xué)有榜樣趕有目標，把理想教育具體化。

其次，在求真（辦公）樓里，寫著大幅的標語“教育是科學(xué)，需要我們?nèi)デ笳妫唤逃撬囆g(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是事業(yè)，需要我們?nèi)カI身”。把教師的職業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，使教師率先垂范。

再次，養(yǎng)成教育與學(xué)生生活相結(jié)合。學(xué)生的寢室窗明幾凈，一塵不染。被子擺放整齊，東西放臵地很有規(guī)矩。學(xué)生有6人間，有8人間，也有12人一間的。每個寢室的門上，都掛有每位學(xué)生的照片和位臵，都寫有學(xué)生為自己宿舍起的名字，例如有的叫“水木清華”，有的叫“花樣年華”，還有的叫“海燕”、“雨露”、“雄鷹”、“洞天”、“靜居”、“陋室”、“楓葉之家”等等。

第四，在高三教學(xué)樓（攬月樓和明志樓）大廳里，放大了泰戈爾的名言“只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。”對學(xué)生進行吃苦教育。在高三的教室里也有不同風(fēng)格的標語，例如：“怕吃苦，吃苦一輩子；能吃苦，吃苦半輩子”，“人生一分鐘，奮斗60秒”，“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”，“學(xué)而優(yōu)則仕”，“分數(shù)就是硬道理，分數(shù)是擠出來的，分數(shù)是考出來的，分數(shù)是拼出來的”等口號。這些標語都是對學(xué)生進行關(guān)于高考的競爭教育和拼搏教育的有效手段。

第五，課間操時間，學(xué)生集合迅速，隊列整齊，步伐堅定，口號響亮，許多學(xué)生在站隊的間隙，手里拿著英語手抄本，嘴里還念念有詞。學(xué)生的拼搏精神、吃苦精神、惜時精神都值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。他們的高

一、高二每學(xué)年要進行一次徒步80華里的野營訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的意志力。

2、加強管理，向管理要效率，向管理要質(zhì)量，是衡中走向成功的前提。

衡水中學(xué)堅持個性管理、精細化管理、人性化管理相結(jié)合的原則。認為管理就是服務(wù)，管理就是引導(dǎo)，管理就是引領(lǐng)，管理就是懲戒。他們?nèi)趸肮堋弊郑瑥娀袄怼弊郑凇袄怼弊稚舷鹿Ψ颉Ｋ麄円浴昂椭C”為目標，要求無處不和諧，無時不和諧。要求年級組和諧、學(xué)科組和諧、班級和諧、學(xué)習(xí)小組和諧、宿舍和諧。他們要求管理者必須“高站位決策，低重心運行，近距離服務(wù)，走動式管理”，要求“有學(xué)生的地方，一定要有教師；有教師的地方，一定要有領(lǐng)導(dǎo)”。他們堅持“后勤圍繞前勤轉(zhuǎn)，前勤圍繞老師轉(zhuǎn)，老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)”。整個學(xué)校要樹立以學(xué)生為中心的思想。他們政策法規(guī)意識強，在狠抓質(zhì)量的同時，堅決執(zhí)行政策法規(guī)，堅決遵循教育規(guī)律辦事，堅決按照學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律辦事。他們采取嚴格措施，不允許教師提前上課，不允許拖堂，不允許擠占學(xué)生課外時間，切實把教師的目光引領(lǐng)到提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中來。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，在質(zhì)量上做文章，是衡中成功的關(guān)鍵。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的主渠道。衡水中學(xué)，把質(zhì)量定位在升學(xué)率上。

衡水中學(xué)說“咬定質(zhì)量不放松，管他東西南北風(fēng)”，提出“一切為了高考”“血戰(zhàn)高考”，“血拼高考”。為了保證高考質(zhì)量的穩(wěn)定與提高，他們緊緊地抓住課堂，在課堂效率上做起了文章。他們認為施教之功，貴在誘導(dǎo)；進學(xué)之道，貴在領(lǐng)悟。所以他們堅持“三轉(zhuǎn)”（課堂教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重”）“五讓”（即在課堂教學(xué)過程中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，不能包辦代替），切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“誘思探究”教學(xué)法的核心理念“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，促進發(fā)展”落實到位，把追求課堂效率與課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化作為自己的核心目標。他們課堂求真務(wù)實，不搞花架子。盡管課堂都用了多媒體，但是多媒體只是個輔助教學(xué)手段，沒有喧賓奪主。始終把思維的參與程度作為衡量課堂教學(xué)成敗的標準。不求熱鬧，不求華麗，表面平靜的課堂，學(xué)生的內(nèi)心世界也波瀾起伏。他們重視變式訓(xùn)練。他們舉一反三，嘗試探究。實實在在是他們的特點。學(xué)案編寫實，課堂教學(xué)實，課后落實實，常規(guī)教學(xué)實，學(xué)校管理實，說明?實?是他們的風(fēng)格。

4、重視教師素質(zhì)的提高，是衡水中學(xué)走向成功的根本性措施。首先，學(xué)校舉行師德報告會，塑造教師的人格魅力。他們認為人格魅力就是文化，人格魅力就是教育資源，人格魅力就是教學(xué)質(zhì)量，人格魅力就是升學(xué)率。沒有人格魅力，教師就失去了親和力，學(xué)生就失去了依托，衡中就失去了希望。教師的人格魅力是衡水中學(xué)激情拼搏的精神源泉。其次，樹立“從大局出發(fā)，對未來負責(zé)”的精神，堅定“盡全心、出全力、負全責(zé)”的意識，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部做到“九個一”（即每天至少與一位教師交流一次；每天至少與一位學(xué)生交流一次；每天至少發(fā)現(xiàn)一個問題；每天至少發(fā)現(xiàn)一個亮點；每周至少有一項新舉措；每周至少有一條好建議；每周至少參加一次教研活動；每周至少聽三個年級一節(jié)課；每周至少對我們的工作進行一次反思。）從這“九個一”中，我們也可以看到他們對于教師培訓(xùn)的力度。最后，提倡“教師入題海，學(xué)生出題海”，教師要成為事業(yè)型、專家型教師。

二、啟示與探索

作為學(xué)校，學(xué)習(xí)衡中，就要學(xué)習(xí)他們文化上的“激情+拼搏”，學(xué)習(xí)他們管理上的“高站位決策，低重心運行，近距離服務(wù)，走動式管理”；學(xué)習(xí)衡中，就要學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)上的“三轉(zhuǎn)五讓”，學(xué)習(xí)他們“盡全心，出全力，負全責(zé)”的無私奉獻精神。具體來講：

首先，要辨證地借鑒外地的經(jīng)驗。既不能照抄照搬，邯鄲學(xué)步，死搬硬套，也不能視而不見，夜郎自大，固步自封。一定要根據(jù)本學(xué)校的實際，在消化吸收的基礎(chǔ)上，采取移植與嫁接的辦法，讓外地的經(jīng)驗，在我們這里生根發(fā)芽，茁壯成長，最終開花結(jié)果。衡水中學(xué)經(jīng)驗的實質(zhì)在于“三轉(zhuǎn)”“五讓”，我們要在實踐中反思自己，借鑒外地的經(jīng)驗，積累自己的經(jīng)驗，創(chuàng)造我們自己的理論，完善我們的教學(xué)行為，使我們的經(jīng)驗既能夠克服他們經(jīng)驗的不足，又能適合我們的實際，創(chuàng)造我們自己的輝煌。

其次，要在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力上下功夫。“兩眼一睜，開始競爭”，“人生一分鐘，奮斗60秒”。打造激情燃燒的校園，是衡水中學(xué)的基本目標。他們通過營造濃厚的競爭文化氛圍，使吃苦與拼搏成為來自他們內(nèi)心的精神需要，成為他們持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至變成他們生活的一種主導(dǎo)方式，在潛意識里，感悟到為理想而奮斗是應(yīng)該的。在內(nèi)驅(qū)力上下功夫，說白了，就是要抓好德育工作，營造文化氛圍，讓學(xué)生沐浴在先進、亢奮的學(xué)校文化里。

再次，要在課堂上下真功夫大功夫，在落實上做文章。衡水中學(xué)之所以取得成績，主要在于他們課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課堂效率很高。我們的課堂，還沒有真正變成學(xué)堂，教師仍然有主宰著課堂的現(xiàn)象，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀況并沒有得到切實的轉(zhuǎn)變。

第四，要理直氣壯地抓升學(xué)。高考不是教育制度，而是社會對人才的選拔制度，是青年學(xué)生遇到的第一次社會強制分層。學(xué)生重視，家長重視，社會重視是天經(jīng)地義的。所以我們抓升學(xué)，就是抓住了人民群眾最關(guān)心、最直接的問題。我們抓課改，也要圍繞提高質(zhì)量抓課改。真正課改搞好了，升學(xué)率想低也低不下來。高三的備考，要打精神仗，要在激情與落實上做文章，要在效率與優(yōu)化上下功夫。

第五，抓好學(xué)校常規(guī)管理。大家一定要明確，新課程改革并不是不要常規(guī)。只有常規(guī)抓好了，才能遏止因為種種原因?qū)е碌慕虒W(xué)質(zhì)量的下滑。抓常規(guī)，就是抓規(guī)范。

第六，要促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教學(xué)工作的實施者，是學(xué)校管理的主體力量，是教學(xué)活動的具體組織者和參與者。沒有高質(zhì)量的教師隊伍，就不能完成教學(xué)教育的基本任務(wù)，就根本沒有辦法開展新課程條件下的教育教學(xué)活動。所以我們學(xué)習(xí)衡水中學(xué)，一定要把教師的專業(yè)發(fā)展放到心上，采取切實措施，保障教師知識與能力得到不斷提升。最后，無論是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還是育人管理方面的創(chuàng)新、學(xué)生精神面貌的改變，都離不開學(xué)校管理團隊作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，離不開干部思想的解放。只有通過干部工作作風(fēng)、管理方式的轉(zhuǎn)變，才能引領(lǐng)教師工作作風(fēng)、工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變，才能引領(lǐng)學(xué)生管理方式的創(chuàng)新、管理效率的提高。

遠觀衡水中學(xué)

高一年級長 劉春華

由于家父重病，假期學(xué)校干部赴河北衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)沒有一同前往，開學(xué)后聽了李校的對衡水中學(xué)成績的簡單介紹，使我感到此學(xué)校一定有許多值得學(xué)習(xí)的東西。在閑暇時，我上網(wǎng)閱讀了有關(guān)衡水中學(xué)的文章和大家的議論，非常之震憾，之所以在短時間內(nèi)，在各方面條件不利的情況下取得了驚人的成績，確實有過人之處可學(xué)之處。

一、衡水中學(xué)最值得學(xué)習(xí)之處

值得學(xué)習(xí)之一：德育

教育的達成離不開良好的氛圍，學(xué)校教育的一切細節(jié)，都應(yīng)有育人的力量。很多時候，教育的意圖就潛藏在學(xué)校生活最常態(tài)的背后，而許多終身有益的素質(zhì)、習(xí)慣和信念，卻在不經(jīng)意間悄然生成。衡水中學(xué)令我們震撼的是課間操，學(xué)生從教室里小跑著來到操場或路上，在等待出操的幾分鐘內(nèi)，每個學(xué)生都拿著書或卡片大聲的朗讀或背誦，聽到整隊的鈴聲，他們隨即放下東西，迅速地站整齊，鈴聲再次響起，各班的隊伍應(yīng)聲啟動，遠看去整個校園就像一個大傳送帶在運行，整齊而壯觀。當(dāng)“刷刷”的腳步聲由遠而近時，發(fā)現(xiàn)眼前的隊伍遠非“整齊”可以形容。每班的隊伍都緊湊而嚴密，前后排幾乎貼在了一起，前排的學(xué)生腳剛抬起，后排學(xué)生的腳正好落在這個位臵，這才讓我們領(lǐng)略到了什么叫“步調(diào)一致”，一致的間距、一致的速度、一致的步伐。試想，如果有一個學(xué)生出了問題，整個隊伍非跌倒不可，可是衡水中學(xué)的學(xué)生做到了不出問題，這是否是為增強班級的凝聚力、學(xué)生的責(zé)任感和集體意識而有意安排的呢？答案是肯定的，不讓一個學(xué)生掉隊，增強團隊精神，不是停留在口頭上，而是實實在在的落實到日常生活的每一次活動當(dāng)中，每一次活動都成為教育學(xué)生的載體。反思我們組織的一些活動，某些活動僅僅是活躍校園氣氛或是應(yīng)付上級的檢查評比等，這些活動的教育目標到底是什么，即使有教育目標，能不能奏效？即使奏效能影響多少人？開展什么樣的活動可以增強班級的凝聚力？教學(xué)中提倡“有效教學(xué)”，活動中也要提倡“有效活動”呀！

衡水中學(xué)的課間操還具有另一個特點，在整齊的步伐聲中，口號聲非常響亮：

“放飛青春，勇攀高峰。” “超越自我，挑戰(zhàn)極限。” “高歌猛進，勇往直前。” “自強不息，志與天齊。”

各班的口號都不盡相同，此起彼伏的口號聲如春雷滾滾。無論男生還是女生，口號都喊得一樣響亮、一樣激越。這既是對身體的喚醒，也是對自我的一種精神激勵。所以我們看到衡水中學(xué)的學(xué)生，每個人都透露著一種精神、一種自信，沒有看到一位學(xué)生無精打采，課堂上每位學(xué)生都那樣的專注，感覺到的是學(xué)生各個精力充沛。有人說衡水中學(xué)的校園就是激情燃燒的校園，就像剛剛解放時人民群眾充分發(fā)揮出了建設(shè)社會主義的勞動熱情那樣，忘卻自我，忘記疲勞，一心為工作、為學(xué)習(xí)。所以，近年來衡水中學(xué)選聘教師的重要標準就是要有激情。

反觀我們一些學(xué)生的狀態(tài)，課余時間神采飛揚，但到了課上基本是面無表情，給人的感覺是麻木，在一些學(xué)生眼睛里看不到渴求的目光，有好多的時候需要老師去提醒注意聽講，這些都是沒有追求、缺乏精神的表現(xiàn)，在這樣的狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)成績可見是多么的艱難。更應(yīng)引起我們注意的是好多不良的行為習(xí)慣具有傳染性，影響著整個的班級甚至校園氣氛。值得學(xué)習(xí)之二：教學(xué)。

一所學(xué)校教學(xué)無疑是最重要的工作，值得衡水中學(xué)驕傲的是他們驕人的教學(xué)成績，2005年考取清華、北大的人數(shù)是35人，2006年考取清華、北大的人數(shù)是42人，差不多占了河北省三分之一的份額，這背后必定有衡水中學(xué)全體師生艱辛的努力和無私的奉獻，衡水中學(xué)每年都要搞師德報告會，做報告的都是本校教師，說到情深處發(fā)言的哽咽、聽眾跟著落淚，如果沒有太多的奉獻，事跡怎可能感人？沒有同樣的際遇，聽眾怎可能產(chǎn)生共鳴？所以衡水中學(xué)的教學(xué)首先是老師們投入很大的精力，備課充分是最基本要求，不僅研究教材怎樣處理，更研究學(xué)生的接受能力，怎樣切入，怎樣引導(dǎo)，怎樣配備練習(xí)，達到什么目標等等都會認真的揣摩。我聽了兩節(jié)課，他們對知識的講解非常細致，起點很低，配備的練習(xí)也有好多最基礎(chǔ)的，也有一定的梯度，滿足了不同潛質(zhì)學(xué)生的需求。他們的基礎(chǔ)砸的很實，有讓學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，從課間操的幾分鐘還要拿著書或卡片背誦的情況看，學(xué)生用了很多的精力來記憶基礎(chǔ)知識。衡水中學(xué)對作業(yè)要求是很嚴格的，每天的作業(yè)只能在自己的學(xué)科自習(xí)上做，上課留，下課收，剩余的公共自習(xí)和課余時間是不允許做作業(yè)的，這樣學(xué)生每一次作業(yè)就相當(dāng)于一場考試，學(xué)生獨立思考，效率高，且時間均勻分配，避免出現(xiàn)掉隊學(xué)科。在衡水中學(xué)每個教學(xué)班的后面都貼著學(xué)生歷次考試的成績和名次變化，變化趨勢等，甚至學(xué)科老師給每個學(xué)生在學(xué)科考試中的表現(xiàn)都給一個評價，分析的非常細致，對學(xué)生的指導(dǎo)非常有價值，對學(xué)生的鼓勵與鞭策更是有力度，在宣傳欄里有清華希望之星、有總分和單科的狀元、榜眼、探花，有冠軍、亞軍班，有獲勝備課組，有明星備課組長，對每一次考試的表彰是全方位的。

反觀我們的某些教學(xué)，能做到精心準備嗎，臨上課前還不知道留什么作業(yè)的情況有嗎？所留作業(yè)與上課講的內(nèi)容脫節(jié)的情況有嗎？上課自己都覺得無精打采的時候有嗎？沒有教案上課的情況有嗎？對學(xué)生的情況不是很了解，對他們的接受能力估計不足，我們覺得很簡單的問題學(xué)生不一定覺得容易，為什么我們自己出卷考，平均分低得自己都覺得意外？這些不都是對教學(xué)缺乏研究的表現(xiàn)嗎？衡水中學(xué)的考試閱卷不過夜，為的是第二天就能評卷，我們最多能拖延幾天？我們需要認真改進的有很多很多，但最主要的需要擺正自己的追求，在工作中要有激情。

二、不斷反思自己，加強年級管理。

看衡水中學(xué)，感到我們與其差距太大了。看衡水中學(xué)，更加感到身上任重而道遠。但如何縮短與衡中的距離，向著高一層次的目標努力，是我們目前必須做好的。我想實事求是的講以下幾點：

1、管理上：抓兩條線，做好六個一。兩條線：班主任和備課組長。

每月初一次學(xué)生大會：總結(jié)上一月的工作，表揚與批評并行。每月開一次學(xué)生干部會議，調(diào)查年級情況，聽取學(xué)生建議。除學(xué)校開會以外每月一次備課組長及班主任會議。每周一次備課組會議（集體備課）。

每周由年級值周班選出實驗班最佳班級和平行班最佳班級各一個。

指導(dǎo)教師要每周聽被指導(dǎo)的青年教師一節(jié)課，并進行講評指導(dǎo)。

2、教學(xué)上：抓兩條線，做好四查。教師方面抓備課組長，學(xué)生抓學(xué)習(xí)委員。

查課堂教學(xué)：聽課、調(diào)查教師在課堂教學(xué)中存在的問題。查集體備課：兩級長分工，趙世喜查文科，劉春華查理科。查教案、聽課記錄、教學(xué)反思錄。對這些常規(guī)進行不定期抽查。查學(xué)生作業(yè)情況：不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，留作業(yè)要有梯度，強調(diào)基礎(chǔ)。年級工作繁瑣，事情雜細，不僅需要有無私的敬業(yè)精神，還要有方法，有目標。育人的工作是艱巨的，又是神圣的。86中在發(fā)展，86中人在奮斗，作為86中的一員，建設(shè)好86中是我們義不容辭的責(zé)任。

走近衡水中學(xué)

高二年級長 賈國富

2007年的暑期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)校中層以上的干部和年級長，來到了慕名已久的全國著名的學(xué)校--河北衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。雖然在衡水中學(xué)只是短短的幾個小時，但我們都被它特有的氛圍所感染，被它特有的氣勢所震撼，心中的一切疑惑都被驅(qū)散，留下的是深深的思考，是思考之后的行動。

感悟一：先進的教育理念是長盛不衰的秘密武器

在衡水中學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念非常超前。教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以人為本，因材施教，使每個學(xué)生都不甘落后，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。合理的自習(xí)安排和課堂的高效率，都充分挖掘了每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

感悟二：教研之風(fēng)的盛行是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1．衡水中學(xué)的“六統(tǒng)一”：思想統(tǒng)一、教學(xué)進度統(tǒng)一、資料統(tǒng)一、自助餐統(tǒng)一、習(xí)題進度統(tǒng)一、測試統(tǒng)一。

2．每周兩次的集體教研真正發(fā)揮了集體的智慧和力量。3． 實行的推門課活動促進了青年教師成長，使衡水中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到可持續(xù)發(fā)展。

4．抓好考后合作和補救，既增強了凝聚力，又提高了干勁，使教學(xué)更加扎實。

5．高考題的研究、《課程標準》的研究使他們永遠站在教育的最前沿。

感悟三：嚴格的學(xué)生管理是高質(zhì)量的必然

在衡水中學(xué)我們看到：校園井然有序、學(xué)生循規(guī)蹈矩。我想背后肯定有嚴格的管理制度，這可從與學(xué)生的交流和察看給的資料得到驗證。是啊：沒有一絲不茍的管理，就不會有不折不扣的質(zhì)量，這真是顛撲不破的真理。

借他山之石，攻86中之玉。領(lǐng)導(dǎo)、師生同心協(xié)力，一定可以創(chuàng)造86中更美好的明天！

參觀衡水中學(xué)有感

高二年級長 周南光

今年七月底，李校長帶著我們一行走進了向往已久享譽中外的名校——河北衡水中學(xué)。一踏進校園，滿眼都是衡水中學(xué)始終堅持“以師生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念和“以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人”的育人理念；滿眼都是大力實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，多次創(chuàng)造的教育神話。雖然我們在衡水中學(xué)停留的時間不長，但衡水中學(xué)特別是衡水中學(xué)的精神特區(qū)留給我的印象實在太深。

第二篇：教育要走進孩子的心靈

教育要走進孩子心靈

----讀李鎮(zhèn)西《把心靈獻給孩子》有感 《把心靈獻給孩子》一書，教育學(xué)家李鎮(zhèn)西和他的團隊以生動詳實的例子向我們展示了一個個豐富多彩的心與心交流的空間，讀后，受益匪淺。作為一名教師，我強烈地感受到了那份執(zhí)著的耕耘和成功的喜悅。我為他們無怨無悔地承擔(dān)著教育重任而鼓勵，為他們對待孩子真誠無私的愛心而感動，為他們先進的教育理念和教育情懷而贊嘆，為他們探索素質(zhì)教育之路而自豪！這些鼓舞著我在自己的崗位上努力向前，讓我更加堅定以“用心、真心，所以開心”作為自己教學(xué)的座右銘，引導(dǎo)自己和孩子不斷追求真善美！

“教育”千古事，得失寸心知。我們可從李校長和他的同事們的踐行中感受他們獨特的教育方式。教育，要先走進孩子的心靈，嘗試去學(xué)著理解、尊重孩子。當(dāng)你蹲下身子，站在與孩子同樣的高度再去審視這個世界、反思自己的教育時，你才會知道：孩子，到底需要怎樣的教育。“用愛培植愛,用童心喚起童心”——在這里引用李校長的話，是我從這本書里得到的一個重要啟示。對于一名教師來說，要無私地愛上許許多多與自己沒有任何血緣關(guān)系的孩子，而且要愛得公平，愛得合適，那是多么地不易！我曾經(jīng)迷惘過關(guān)于對“愛”的條件和適度問題。讀過此書，我明白了“愛”是教育永恒的話題，在我面對一顆顆稚嫩的心的時候，只有讓愛和童心相互滋潤，才能形成感召的力量，在孩子的心靈上插上新綠，讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會寬容。如果沒有愛，就不會去在意孩

子的冷暖；沒有愛，如何去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點；沒有愛，哪里能看到孩子對你信任的目光；沒有愛，哪里會有和孩子之間的默契；沒有愛，你就不會是一名合格的老師！??讀完此書，我想真的有必要再一次思考一下關(guān)于“愛”的主題了，重新審視一下“愛”得是否用心、是否恰當(dāng)。只有用心的愛，才能被所有的孩子珍藏在童年的記憶里。

我有過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，回想起來，有過成功，自然也有過失敗或做“無用功”的例子。這本書讓我深刻認識到在自我反思中不斷成長的重要性。對學(xué)生來說，教師起著“以身作則”的示范作用，但也不可能總是對的或成功的教學(xué)。讀了李校長的書，我豁然開朗起來。面對曾經(jīng)因經(jīng)驗、方法等等原因造成的失敗或無效的教學(xué)，也就夠泰然處之了。因為我覺得，失敗并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于會不會去進行教學(xué)反思！能不能從失敗中汲取營養(yǎng)，讓失敗引導(dǎo)下一次的成功！書中“且教且思”系列中的文章，讓我認識了“教育反思”的理念。這將引導(dǎo)我堅持讀書，在從書中汲取營養(yǎng)提高自身綜合素質(zhì)的同時，記錄好教育細節(jié)隨筆，讓那些零碎的散亂的思考成為系統(tǒng)的“反思”總結(jié)，從而不斷地提高教學(xué)反思的效果。

孩子畢竟有他自身年齡的特點，我們絕不能以對一個成年人的要求來苛責(zé)、規(guī)范他。孩子有孩子的天性：活潑、天真、好動，這些都是他們身上最本質(zhì)、淳樸的東西。我們從不希望我們的孩子永遠是安安靜靜、循規(guī)蹈矩的，因為，我們并不是在制造一批機器、產(chǎn)品，我們面對的是一群孩子，一群每個都有他自身可貴天性的、有思想的人！我希望我們的教育是能走進孩子心靈的教育。

第三篇：走進中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典,浸潤師生心靈

材料二：

走進中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，浸潤師生心靈

——中國傳統(tǒng)文化教育開展情況匯報材料

為提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，自2004年，我校開展了中國傳統(tǒng)文化教育，幾年的探索實踐，取得了較明顯的成效。現(xiàn)將我校中國傳統(tǒng)文化教育開展情況匯報如下：

一、知行統(tǒng)一，穩(wěn)步推進中國傳統(tǒng)文化教育

為使中國傳統(tǒng)文化教育扎實而有效地開展，我們講中國傳統(tǒng)文化教育納入課程管理，編寫了《中國傳統(tǒng)文化》校本教材，開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程，營造濃厚的中國傳統(tǒng)文化文化氛圍，開展系列主題活動。

一是編寫適合而有特色的校本教材。經(jīng)過幾年的摸索，針對我校實際情況，我們編寫了一套適合我校學(xué)生的校本教材，根據(jù)年級不同特點選取不同篇目，每一課包括文字、圖片、故事、知識鏈接。由于照顧了學(xué)生年齡特點，這套教材深受廣大師生喜愛。

二是將中國傳統(tǒng)文化教育常規(guī)化，確保誦讀時間。每天早晨20分鐘經(jīng)典誦讀；每周一節(jié)經(jīng)典誦讀講讀課；每學(xué)期開展兩次中國傳統(tǒng)文化誦讀研討課；每學(xué)期末進行中國傳統(tǒng)文化教師考評和中國傳統(tǒng)文化特色班級評比。

三是打造中國傳統(tǒng)文化特色。為給孩子們創(chuàng)造一個良好的中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校因地制宜，充分利用一切可利用的空間設(shè)置中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容。在教學(xué)樓內(nèi)外墻、樓梯臺階、校園圍墻上，或詩或畫；利用學(xué)校文化園地、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地，定期開辦古詩文專欄，為學(xué)生隨時隨地欣賞詩詞文賦營造良好的環(huán)境。

四是在活動中踐行。學(xué)校德育工作的根本出發(fā)點就是教會學(xué)生做人，在傳承中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典中，優(yōu)秀的篇目能教會孩子如何生活，怎樣做人。

1、開展多種踐行活動，塑造完美人格。

為促進師生美好人格的形成，我們先后在學(xué)生中開展了評選“孝順的好孩子”、“文明學(xué)生”、“踐行《弟子規(guī)》標兵”“文明禮儀示范班”等活動；在教師中開展評選“文明教職工”、“文明辦公室”等活動。從活動的策劃、評選、表彰到總結(jié)，學(xué)校充分利用廣播站、宣傳欄等途徑進行大力宣傳。

為陶冶學(xué)生情操，我們組建了民樂、管樂、書法、武術(shù)、楹聯(lián)社、詩社等興趣小組，每個小組都有固定的活動時間和指導(dǎo)教師，讓每個學(xué)生都能修煉自己，展示自己的才華。

2、制定班級踐行點，改變學(xué)生的不良習(xí)慣。

我校把優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化教材作為德育課本。師生們經(jīng)常把《弟子規(guī)》的內(nèi)容與自己的生活實際相對照，學(xué)生在熟背經(jīng)典的基礎(chǔ)上，每個班形成自己的踐行特色。老師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，確立班級中國傳統(tǒng)文化踐行點，并寫在黑板的右上方，由教師指導(dǎo)學(xué)生把每天的踐行點當(dāng)成一項作業(yè)來完成，幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣。

3、實施“讀經(jīng)典——促內(nèi)化——重踐行”的有效活動策略。明確目的，有序開展：

（1）寫一寫：學(xué)生聯(lián)系生活實際，每周寫出一篇感悟頗深的心得體會，辦手抄報，學(xué)校定期舉辦中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀書成果展。

（2）說一說：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容每學(xué)期開展一次講故事演講比賽，班級定期召開中國傳統(tǒng)文化主題班隊會。

（3）比一比：每學(xué)期開展一次中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典吟誦比賽、書法比賽、繪畫比賽、中國傳統(tǒng)文化知識競賽。

（4）演一演：舉辦讀書匯報演出。各班收集本班學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的典型趣事寫成總結(jié)，編成各種文藝小節(jié)目，匯報演出。

（5）聽一聽：每天課間活動時間播放中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典朗讀或者是經(jīng)典音樂。

二、再接再厲，中國傳統(tǒng)文化教育成果頗豐

通過幾年的教育實踐，我們深深地感受到中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育力量的巨大和兒童潛能的無窮！也讓我們看到了開展中國傳統(tǒng)文化教育所取得的良好效果。

1、文化的積淀

我校三年級以上的孩子已背完《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》的全文及《論語》、《笠翁對韻》的部分篇章，識字量大增，且表達能力增強，孩子閱讀經(jīng)典，不知不覺中對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，增長了歷史知識、科學(xué)知識，接觸到了豐富的名人勵志故事，文學(xué)素養(yǎng)得以很大程度提升，誦讀使學(xué)生積累了大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷豐富，成語典故隨口即出。

2、人格的健全

學(xué)校自開展中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育以來，廣大師生的精神面貌發(fā)生了脫胎換骨的變化。校園里沒有了打架、爭斗的粗魯行為，有的只是和諧、合作與默契。校園內(nèi)干凈如新的墻壁，干凈透亮地面，找不到一處臟物。操場內(nèi)生龍活虎，教學(xué)樓內(nèi)文明溫馨，讓人感受到了“刻薄語、穢污詞、市井氣、切戒之”的德育效果，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀少年，他們在校愛學(xué)習(xí)，樂奉獻，在社會舉止文明，孝敬長輩，張琪、李橋等同學(xué)自覺組成了社區(qū)志愿服務(wù)組，社區(qū)多次把錦旗送到學(xué)校對他們進行表彰；馬家駿、李彤等多次組織本班同學(xué)集體做好事，他們個人多次為貧困學(xué)生捐款款物，他們的行為得到了社會的廣泛好評，馬家駿、趙銀杰等被評為市美德少年。保定廣播電臺、定興電視臺還為他們的先進事跡作了專題報告。學(xué)生家長也欣喜地告訴我們“自從校園里開展了中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育，發(fā)現(xiàn)孩子就像變了一個人似的，回家主動寫作業(yè)、做家務(wù)，開口總是圣人告訴我們怎樣做。”

中國傳統(tǒng)文化教育也讓我們的教師受益匪淺，在享受著讀經(jīng)典的快樂的同時，提升了個人情操，浮燥之氣少了許多，團結(jié)務(wù)實愈發(fā)彰顯，教師家庭更和睦，工作更踏實，涌現(xiàn)出了郭秀云、馬俊國、張英華、劉金玉、孫艷等一大批師德標兵、師德楷模。全體教師整體師德水平的提高，也促進了全校各項工作的提高，教育教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，順利通過了首輪市標準化小學(xué)驗收，省綜合督導(dǎo)評估團領(lǐng)導(dǎo)對我們的工作給予了較高的評價，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，先后授予我校省級藝術(shù)教育示范校、市優(yōu)秀集體、市優(yōu)秀工會、市綠色校園等榮譽稱號，連續(xù)八年被縣教育局評為教育教學(xué)優(yōu)秀單位、綜合評估優(yōu)秀單位，讓我們最為欣慰的是家長對學(xué)校的滿意率和社會對我們的認可度更高了，學(xué)校規(guī)模不斷擴大。

三、不斷反思，力求完美

在中國傳統(tǒng)文化教育這個大課題中，我們進行了一些有益的探索，取得了一點成績，我們也始終在不斷反思，教材自由度過大，不好把握；教師的中國傳統(tǒng)文化功底不夠深厚；中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典與其它學(xué)科（特別是語文學(xué)科）的有機融合等都是我們亟待解決的問題。但我們有信心，通過我們的不懈努力，定會將中國傳統(tǒng)文化教育已融入學(xué)校的肌體，充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化教育在傳承中華文明，弘揚民族美德，師生思想道德教育中的巨大作用，逐步達到“教育無痕”的理想境界。

第四篇：走進心靈

走進心靈，關(guān)懷人文

——從《心靈點滴》體會到的醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷

看完《心靈點滴》，我被深深地打動了。被他的勇敢、執(zhí)著所震撼，被他的善良、樂觀所感動，也被他所具有的醫(yī)學(xué)人文情懷所感染。這是一部非常有意義的影片，值得每一個醫(yī)學(xué)生觀看，從中，我收獲了很多，對醫(yī)者有了新的認識。

如今的醫(yī)學(xué)教育大都只是講疾病的癥狀、診斷及治療，卻忽視了作為一名醫(yī)生真正面對的是病人而不是疾病；我們總是講疾病的治療要個體化對待，卻忽視了與病人真正的溝通與了解；我們總被教導(dǎo)“救死扶傷”是醫(yī)生的天職，卻忽視了作為醫(yī)生真正的目的。醫(yī)生真正的目的是什么？這個問題我以前從來沒有思考過，我一直認為掌握全面的醫(yī)學(xué)知識，積累豐富的經(jīng)驗，能把病看好就是一名合格的醫(yī)生，然而這些想法當(dāng)我聽完老師的講解、看完《心靈點滴》后徹底改變了。

我們常常把醫(yī)生的職責(zé)定義為救死扶傷，我們常常把治好一種疾病當(dāng)成一種成就，但我們卻忽視了病人的真正感受；我們每天大部分的時間都是在寫病例，卻很少花時間與病人做進一步的溝通；我們常常與病人劃清界限，目的是為了保護我們自己，所以我們變的冷漠、麻木，可我們忘記了醫(yī)生真正的目的到底是什么。現(xiàn)在我終于領(lǐng)悟——醫(yī)學(xué)真正的目的并不是救死扶傷、治療疾病，而是幫助病人、關(guān)心病人，積極與他們溝通，減輕他們的痛苦，分擔(dān)他們的憂傷，改善及提高他們的生活質(zhì)量。如果醫(yī)生的目的只是治療一種疾病，那么醫(yī)生永遠都是失敗者，因為沒有一種疾病可以完全治愈永不復(fù)發(fā)；如果醫(yī)生的目的是幫助病人，那么醫(yī)生永遠都是成功者，因為無論疾病如何發(fā)展，哪怕最終的結(jié)果仍是無法治愈，但醫(yī)生最終都可以實現(xiàn)他們的目標。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和服務(wù)理念的滲透，醫(yī)護人員與患者之間更多的是一種平等的、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。患者來到醫(yī)院不僅希望疾患得到治療，而且更多的希望得到一種人性化的服務(wù)，如果患者從進入醫(yī)院開始到離開醫(yī)院的整個過程中不僅軀體的病痛得到有效的處理、減輕甚至消除，而且情緒情感也得到很好的安撫，心理需要得到很好的滿足。那么醫(yī)護人員與患者之間是一種互動的、信賴的、互相尊重的積極和諧的關(guān)系。那么患者作為被服務(wù)者的利益將最大化，服務(wù)的質(zhì)量和滿意度最高。根據(jù)心身相互影響的關(guān)系和作用，我們知道這對疾病的恢復(fù)是最有利的。相反的，如果患者在這里得不到尊重，處于一種絕對服從的被動地位，醫(yī)護人員都高高在上，把患者當(dāng)做沒有思想、感情和意識的動物，那么即使患者的軀體病痛得到很好的治療，他們的心理仍然是處于病患狀態(tài)，情緒情感沒有得到及時的安撫和疏導(dǎo)，心理需要被忽略。醫(yī)護人員與患者之間的關(guān)系是一種單向的、懷疑的、命令式的不平等的消極關(guān)系。患者作為被服務(wù)者的利益最小化了，服務(wù)質(zhì)量和滿意度最低，對疾病的恢復(fù)是極為不利的。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)的人文性質(zhì)越來越得到人們的肯定和重視，越來越多的人們呼吁要凸顯人類醫(yī)學(xué)與動物醫(yī)學(xué)的不同，提倡人類醫(yī)學(xué)中要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是對人的主體地位，對符合人性的需求，以及人的生存狀態(tài)、生活條件及保障的關(guān)注，對人的尊嚴、人格的肯定。醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷主張的是以人為中心的醫(yī)學(xué)價值觀，醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷就是對病人不僅要提供必須的醫(yī)療技術(shù)服務(wù)，同時要為病人提供精神的文化的情感的服務(wù)。

醫(yī)學(xué)模式在轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)社會化，醫(yī)療服務(wù)模式由過去單一的醫(yī)療型向促進健康、提高生命質(zhì)量的醫(yī)療一預(yù)防一保健型轉(zhuǎn)化。這些都促進了以“健康為中心”這一醫(yī)學(xué)觀念的確立，推動我國現(xiàn)行的醫(yī)療服務(wù)模式發(fā)生著深刻的變化。”。我國唐代名醫(yī)孫思邈曾說過“上醫(yī)治未病。中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病”，醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷不僅要從患者出發(fā)，更要著眼于那些沒有患病的群體。一方面，落實醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，普及與共享健康知識，可有效地提高醫(yī)療保健服務(wù)的社會效益和經(jīng)濟效益。群眾在無病的時候接受了正確的健康科普知識，有助于“防患于未然”，降低患病的風(fēng)險，進一步有效降低疾病經(jīng)濟負擔(dān)，減少疾病投入，有助于醫(yī)改深化、推動新醫(yī)改的實施。另一方面，可以提高群眾對醫(yī)務(wù)人員的信任感和依從性，從而形成良好的醫(yī)患關(guān)系。信任是醫(yī)患關(guān)系的重要內(nèi)容，也是病人形成健康信念、產(chǎn)生從醫(yī)行為的必要前提。

醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷是存在于醫(yī)學(xué)行為之中的實踐，是人類內(nèi)心醫(yī)學(xué)人文精神信仰的具體的、對象化的“物化”過程與結(jié)果，體現(xiàn)的是對人、人的生命與身心健康在終極意義上的敬畏、尊重與關(guān)愛的生命本體的現(xiàn)代人文理念。醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷是高于對民眾心理、生理之上的精神層面上的關(guān)懷，他是為民族提供精神的、文化的、情感的服務(wù)，以滿足民眾的健康需求。在這一波醫(yī)學(xué)人文帶來的思潮之后，我想，作為一個醫(yī)學(xué)生，對于一個醫(yī)者應(yīng)該有的素養(yǎng)和理想，理當(dāng)是有了比較清楚的概念。甚至，我想大部分的醫(yī)學(xué)生，心中都有某些共同的標準和模范存在，《心靈點滴》中的主角就是一個很好的例子，我們應(yīng)該向帕奇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇氣，學(xué)習(xí)他的毅力，學(xué)習(xí)他的熱心、樂觀和幽默，更要學(xué)習(xí)他身上的那種人文氣息，以一顆醫(yī)者的仁心來真誠對待他人。

第五篇：教育需要走進學(xué)生心靈

教育需要走進學(xué)生心靈

——中小學(xué)教學(xué)名師論壇課程有感

這學(xué)期剛來到學(xué)校，就看到了新的課表，當(dāng)我看到周三下午有四節(jié)中小學(xué)教學(xué)名師論壇課的時候，我的心情其實不是那么好的，因為是連續(xù)上四節(jié)課，誰都會覺得時間挺長的。那么長的時間，會講些什么呢？老師不會講一些枯燥乏味的理論吧？這些都是我當(dāng)時的疑問。但是，當(dāng)在第三周上課的時候，我突然之間覺得這課真的挺有意思的，剛一開始上課，就有老師主持，然后介紹當(dāng)前講課的老師，這在以前是沒有過的，感覺有點新鮮。然后當(dāng)老師上臺講課的時候，我覺得真不愧是名師，說話、講課、細節(jié)等等都注意得很好，這對于我這種即將步入教師行業(yè)的懵懂大學(xué)生來說，真的挺有益處的。她們讓我們了解了作為一個老師必須要具備哪些品質(zhì)，我們要怎樣做才能成為一個好的老師？當(dāng)然，這些東西并不是一層不變的真理，我們必須要在親身實踐中去總結(jié)，才能知道是否適用于我們自己。

我們這學(xué)期到現(xiàn)在，這門課總共上了四次，我現(xiàn)在覺得上得時間挺少的，為什么不多安排幾次課呢？這學(xué)期總共聽了四位老師的講課，她們分別是林姍老師，李華老師，林碧真老師以及黃靜老師講的課，仔細想想，都是女老師，不知是不是因為女老師比較細致才成為了優(yōu)秀教師呢？每個老師給我們講了一次課，我個人覺得受益良多，有了一些個人小小的看法或者說是心得吧。我個人映像最深刻的是第九周黃靜老師為我們講了“教師如何與學(xué)生進行溝通”這方面的一次課，我挺有感觸的。我認為作為一個教師，就應(yīng)該與學(xué)生進行平等的交流，在交流中走進學(xué)生的心里，使學(xué)生把你當(dāng)作一個極好的朋友，與你談心，這樣老師才能做得更好。教育就應(yīng)該走進學(xué)生的心靈，我們要了解學(xué)生所想要的，要傾聽他們的一些想法，教師上課不是“一言堂”，單純的灌輸怎能教育好學(xué)生呢？本來對于教師上課的好與壞，我并不是一位資深的教師，說不出什么高深的理論或者經(jīng)驗。我只能從一個聽課者或?qū)W生的角度來說，我覺得一個好的老師，就是要善于與學(xué)生進行溝通，要能夠走進學(xué)生的心靈，最重要的是要能打動學(xué)生的心，我們要善于傾聽他們的渴望或想法，用平等的姿態(tài)與學(xué)生進行交流，這樣的教師我認為才是一位合格的教師。教師要能夠走進學(xué)生的心才是好的老師。那么，我們不得不思考，教育究竟是為了什么？教育是不是也要走進人心才是合格的教育呢？

我記得以前看過一部法國拍的電影，名字叫做《放牛班的春天》，《放牛班的春天》講述的是一本馬修老師的特別日記。故事的情節(jié)我記得不是很清楚，大致是這樣的：電影一開始就由音樂家皮埃爾的音樂演唱會開始，后來因為出席母親的葬禮，他回到了法國家鄉(xiāng)，兒時的舊友佩皮諾找上門來，送給他一本舊舊的音樂老師的日記，就由此引出了本片的主人公——克萊門特·馬修。皮埃爾看著這本舊舊的日記，慢慢的回味起老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶開始浮現(xiàn)，一個失意的音樂家克萊門特·馬修，來到一個叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校，這學(xué)校是專為問題少年進行“再教育”的。他在人生低谷的時候，成為了這里的一名助理教師。剛剛走進學(xué)校就遇到學(xué)生把學(xué)校看門員馬克森斯大叔故意弄傷的事以及被體罰而在擦地板的學(xué)生，就由此引出“殘暴統(tǒng)治”這里的哈森校長以及他所奉行的“行動與反應(yīng)”原則，還有那些被認為無藥可救的問題學(xué)生，以及那些被學(xué)生作弄過的老師。最后寫道馬修組建合唱團，通過他自己寫的的音樂，當(dāng)然之間經(jīng)過了很多事情，幸好最后還是用音樂感染了學(xué)生的心靈，可以說是挽救了這些問題學(xué)生，對這些學(xué)生進行了一場來自心靈的教育。

馬修剛走進教室，那些學(xué)生就捉弄他，搶了他的包，但是他替學(xué)生在校長面前隱瞞了；他知道是誰傷害了馬克森斯大叔，但是由于他看到了校長懲罰勒克萊克也替學(xué)生隱瞞了，他只讓那學(xué)生去照顧受傷害的大叔，并最后使這個學(xué)生的心靈感動而知錯能改。還有莫朗奇畫像取笑他，同學(xué)們叫他禿頭，他也沒說什么，只是畫了一下莫朗奇的側(cè)身像，引得學(xué)生都笑了。是啊，這學(xué)校就是因為太死氣沉沉了，校長所強調(diào)的“行動與反應(yīng)”原則以及暴力，能給那些所謂的問題學(xué)生帶來心靈上的教育嗎？誰都知道，那是不可能的。那我們應(yīng)該怎么做呢？其實電影里的馬修已經(jīng)用他的行動回答了這個問題，那就是對于學(xué)生的問題是不能用暴力解決的，而是要與學(xué)生進行交心，走進他們的心靈，用一些小小的舉動感動他們，才能使他們心靈得到真正的受到教育，一味的暴力是不能從根本上解決問題的，我們必須走進學(xué)生的心靈里去，用平等的姿態(tài)與他們交談，傾聽他們的聲音，理解他們，感動他們，從而教育他們。

馬修替學(xué)生隱瞞這些小錯誤，看似一個不經(jīng)意的動作，其實已在學(xué)生的心里產(chǎn)生了一定的震撼。因為以前的老師從來沒有這么做過，老師只要學(xué)生犯錯，都是直接告訴校長，然后體罰，總之就是所謂的“行動——反映”原則：犯錯，體罰；再犯錯，再體罰，周而復(fù)始。這樣是不可能真正教育好學(xué)生的，只會讓學(xué)生害怕或者在他們心里產(chǎn)生仇恨心理。最后蒙東點火燒了學(xué)校其實就證明了這一點。他為什么會點火燒掉學(xué)校，其實就是因為他長期處在灰暗的環(huán)境里從而導(dǎo)致他心懷怨恨，才會燒掉學(xué)校的。我在想，如果這學(xué)校沒有暴力行為，可能蒙東也不會變成這個樣子吧。生活在這樣一個經(jīng)常發(fā)生暴力的地方，即使是一個正常的學(xué)生，也可能會變得陰暗吧，更何況這些學(xué)生本身就是有問題才來這里進行“再教育”的呢？

《放牛班的春天》這部電影里最感動人心的地方，可能就是馬修發(fā)現(xiàn)許多孩子具有唱歌天賦之時，就萌生組建一個合唱團的想法，最后他真的成功了，他用自己寫的歌曲來教學(xué)生們唱歌，在歌聲中，讓他們感受到音樂的美好以及童年的美好，還有人性中善良的一面，使他們的內(nèi)心從長期暴力帶來的陰影中走了出來，對所有的學(xué)生進行了一場來至心靈的教育。至于對他們以后的人生產(chǎn)生了多少影響，這個不好說，只能說在當(dāng)他們在唱歌的時候心靈肯定有一定的感動吧。在那一陣陣優(yōu)美的歌聲中，我們知道了什么是真正的教育。我們即使作為一個普通的觀影者，我們聽著這些歌曲的時候，心里其實也會有一種莫名的感覺的，令我們不知不覺會想到自己以前的學(xué)習(xí)生活。無論以前學(xué)習(xí)生活怎么樣，都會令我們在看這部影片時找到一些同感，發(fā)出許多感慨，我就深有感觸。

在現(xiàn)實生活中，雖然我們都在強調(diào)老師不能體罰學(xué)生，國家也出臺了一些這方面的法律，但是在一些地方還是時有發(fā)生體罰事情。不管你們信不信，在我的十幾年學(xué)習(xí)生活里，我在初中被老師打過，我的許多同學(xué)也一樣；在高中時也有同學(xué)被老師打過，當(dāng)然打?qū)W生的原因可能有許多，或許是學(xué)生犯錯，或許是學(xué)生考試考差了，也可能是老師對學(xué)生“恨鐵不成鋼”才導(dǎo)致的吧。老師們都認為是為學(xué)生好才打我們的，他們都是想讓學(xué)生成績好才打的，可能吧！反正我們好多人都是被老師打過的，說當(dāng)時心里沒有怨恨那是假的。其實現(xiàn)在想來，當(dāng)時老師打我們越兇，我們就越害怕那位老師，也就越會產(chǎn)生逆反心理，我們就越不喜歡聽他的課，那科成績越來越差也就不奇怪了。我以前初中的一位同學(xué)就是因為被老師經(jīng)常打罵，然后轉(zhuǎn)學(xué)了，后來這個同學(xué)的情況我再也沒有聽說過。在初中時，還發(fā)生過一個同學(xué)直接被老師打出鼻血的情況等等。現(xiàn)在我時常在想，如果在初中的時候，我的數(shù)學(xué)老師沒有體罰我，可能我當(dāng)時會認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我的數(shù)學(xué)就不會那么差了，那么在高中的時候，我就可能不會選擇文科而是選擇理科，我的人生可能會是另外一番景象。還有我們老師如果沒有打或者罵那位同學(xué)，他也可能不會轉(zhuǎn)學(xué)吧。當(dāng)然，我說的這些都只能是如果，都已經(jīng)過去了。我只是希望我們現(xiàn)實中的教育少一點責(zé)罵，多關(guān)心一下學(xué)生，老師們多與學(xué)生進行交流、談心，走進學(xué)生的心靈里去，了解他們真實的想法，然后理解他們，用真正的愛而不是鞭子來教育學(xué)生。有句歌詞唱的好啊：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。我只想說：如果每個老師都對學(xué)生多一點愛，學(xué)生將會有更美好的明天。

在中國的一些電影中講述的好老師標準，大多數(shù)老師都是作為一個神而存在的，至少不是一個正常的人，因為幾乎沒有錯誤和缺點，不是任勞任怨，就是什么無私奉獻、、、、、、就如《燭光里的微笑》、《美麗的大腳》這些電影里的老師，我個人看來都是一個神而不是一個人了。試想一個都不把自己當(dāng)人看的教師，還能把學(xué)生當(dāng)做人來平等看待嗎？相比較而言，《放牛班的春天》這部電影里的馬修老師更像一個人，他并不完美，但是他真實。從形象上來看，他長得并不好看，反而有點丑陋，同學(xué)們叫他“禿頭”；從氣質(zhì)上看，他舉手投足之間也沒有什么突出的，他也會為了生活而到處奔波，他也有七情六欲，如他追求學(xué)生家長的事情。但這樣他反而更真實了，更能與學(xué)生接觸交流。就是這樣的一位教師，最終卻走進了學(xué)生的心靈，教育了這些頑劣的學(xué)生。我想，最根本的原因是他用平等的眼光把學(xué)生當(dāng)朋友看待，并且站在人的基礎(chǔ)上理解和寬容他們的一切錯誤。

美國教育家帕克說過：“一切教育的目的，是人，即人的身體、思想、靈魂的和諧發(fā)展。”教師必須要注重學(xué)生身體、思想及靈魂的和諧發(fā)展。首先，我覺得老師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做一個人來看，尊重學(xué)生的獨立人格，如果都像我以前的那位數(shù)學(xué)老師那樣不把學(xué)生當(dāng)人看，隨意暴打?qū)W生，就不用談其他的教育了。老師不能只喜歡學(xué)生的優(yōu)點，也必須理解和寬容學(xué)生的一些缺點，俗話說得好：“金無足赤，人無完人”，教師應(yīng)該多與學(xué)生進行平等的交流，了解他們，尊重他們，把學(xué)生當(dāng)做一個平等的人。其次，我們可以從電影里的馬修老師教學(xué)生唱歌的事情里看到，老師要把教學(xué)活動做成一種使學(xué)生愉快的活動，一種具有豐富性內(nèi)涵的活動，一種學(xué)生能主動接受的活動。教學(xué)本來就應(yīng)該是快樂的，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，并不是我們現(xiàn)實中老師占主導(dǎo)的“被動式教學(xué)”“填鴨式灌輸”，老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，同時老師又要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，要給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。

總之，我們應(yīng)該明白，教育的主體是人，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做一個平等的朋友來看待，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。老師要多與學(xué)生進行溝通交流，多去了解學(xué)生，然后才會理解學(xué)生、寬容學(xué)生，才能走進學(xué)生的心靈里去，從而教育他們。如果我們的教育不能走進學(xué)生的心靈深處，那就只能是在隔靴搔癢。真正的教育不能只注重學(xué)生成績的發(fā)展，而是要從“心”開始，要從心靈層面去教育他們，注重學(xué)生身體、思想、素質(zhì)等等各方面的和諧發(fā)展，當(dāng)然學(xué)生也要愛學(xué)習(xí)才行，學(xué)生也應(yīng)該積極的接受教師，認真的學(xué)習(xí)，才能更好的接受教育。