第一篇：先澤然給留守學(xué)生一盞指路明燈

論文題目

《給留守兒童一盞指路明燈》

作者姓名:先澤然 職務(wù):教科室主任 職稱(chēng):中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師 單位:四川省瀘縣玉河學(xué)校

手機(jī):*** 地址:四川省瀘縣玄灘鎮(zhèn)玉河學(xué)校

郵編:646104

給留守學(xué)生一盞指路明燈

關(guān)鍵詞：留守兒童 影響因素 社會(huì)危害 解決辦法

從八十年代的改革開(kāi)放起，中國(guó)大地上起了翻天覆地的變化，隨著改革開(kāi)放的成效顯現(xiàn)，農(nóng)民們耐不住了，終于，“農(nóng)民工”成了一個(gè)最為常見(jiàn)的詞匯。為了縮小城鄉(xiāng)差別，“農(nóng)民工”隊(duì)伍在不斷加大，大量地涌入城市，涌入發(fā)達(dá)地區(qū)，而同時(shí)，另一個(gè)現(xiàn)象也就越來(lái)越突出——農(nóng)村從最初的全員勤巴苦做，逐漸過(guò)渡到“三八”“六一”“九九”序列，進(jìn)一步發(fā)展為“六一”“九九”結(jié)構(gòu)，農(nóng)村大量地出現(xiàn)由公婆、外公外婆帶一群孩子上學(xué)的局面——也就出現(xiàn)了大量的留守兒童。

一、影響留守兒童的諸多因素

留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生也滋生了許多社會(huì)問(wèn)題，各方面對(duì)留守兒童的影響是相當(dāng)大的。兒童本身就像是一張還沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的白紙，兒童周?chē)囊磺校紝⒃谶@張純潔的白紙產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1、社會(huì)是一個(gè)大煉爐，也是一個(gè)大染缸。國(guó)家、事業(yè)單位，以及企業(yè)等公益事業(yè)單位組織的對(duì)少年兒童進(jìn)行教育、參觀、培訓(xùn)的項(xiàng)目都將對(duì)學(xué)生，特別是留守兒童產(chǎn)生正面的影響，讓留守兒童有處可去，而可去之處也比較可靠。而網(wǎng)吧（不法網(wǎng)吧）等社會(huì)上的成人娛樂(lè)機(jī)構(gòu)，少數(shù)老板在利益面前不顧未成年人的身心健康安全，讓本該成人去的地方，也違法地讓小孩子活動(dòng)，特別是留守兒童，他們本來(lái)就缺乏監(jiān)管，小孩子的抵御能力又很脆弱，游樂(lè)、娛樂(lè)場(chǎng)所等這些本不該兒童活動(dòng)的地方，讓不少留守兒童走上了網(wǎng)絡(luò)成癮的道路，甚至是違法犯罪的道路。

2、家庭是兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)合，但留守兒童的家是一個(gè)不完全意義的家，因?yàn)樗麄兞羰兀愿改高@個(gè)家庭最重要的角色缺失了，很多留守兒童很多是由公婆（或只有公，只有婆）、外公外婆帶，也有一部分由相近的伯叔、姑舅帶，無(wú)論這些人有多親，總比不上父母的感情，因此，留守兒童的感情是缺失的。他們沒(méi)有或較少感受到父母的那種“又嚴(yán)又寬”的愛(ài)，嚴(yán)的是家長(zhǎng)都會(huì)給子女一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，為了朝著既定目標(biāo)的發(fā)展，父母會(huì)對(duì)自己的子女有一個(gè)嚴(yán)格的長(zhǎng)期的系統(tǒng)要求，寬的是父母會(huì)把自己的愛(ài)明里暗里向子女表達(dá)。而留守兒童們所接受的愛(ài)是有一定畸形的：要么受到溺愛(ài)，特別是公婆輩，他們對(duì)孫輩往往是要什么給什么，從而助長(zhǎng)了孩子的任性或過(guò)分自由的習(xí)性；要么是得不到愛(ài)（至少是得不到足夠的愛(ài)），有的留守兒童寄住在遠(yuǎn)親家，有的孩子長(zhǎng)期寄住在寄宿制學(xué)校，這些孩子，他們雖然有人關(guān)心，但那種來(lái)自父母的最真切、最親熱的愛(ài)卻少有得到。而缺乏愛(ài)的孩子長(zhǎng)大后的畸形性格，這在眾多的專(zhuān)家理論中早已得到了論證。

二、留守兒童給社會(huì)和學(xué)校帶來(lái)的問(wèn)題

在社會(huì)和家庭對(duì)留守兒童產(chǎn)生影響的同時(shí)，這大量的留守兒童也對(duì)社會(huì)和家庭產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

1、對(duì)社會(huì)的影響。孩子在社會(huì)中長(zhǎng)大，如果社會(huì)對(duì)他的影響是正面的，那么，這些身心健康的孩子也會(huì)更多地對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，以不斷回報(bào)社會(huì)對(duì)他們的關(guān)照以及影響。而社會(huì)對(duì)不少留守兒童產(chǎn)生負(fù)面的影響較大，一旦這些孩子走上了不正常的發(fā)展道路，他們也會(huì)給社會(huì)增添很多麻煩。比如說(shuō)一個(gè)孩子他對(duì)網(wǎng)絡(luò)成了癮，他有比較大的可能也影響其它的孩子一起走上這個(gè)網(wǎng)絡(luò)成癮之路。而且這些走入歧途的孩子，因?yàn)榻疱X(qián)或其它需要，他們也會(huì)對(duì)社會(huì)的治安秩序、社會(huì)環(huán)境造成直接影響。

2、對(duì)家庭的影響。孩子是一個(gè)家庭的希望，孩子是婚姻的紐帶。當(dāng)這個(gè)希望不再成為希望，而是極大的失望的時(shí)候，它首先沖擊的就是婚姻，聯(lián)結(jié)婚姻的紐帶失去了作用，往往讓一部分原本不太牢固的婚姻走向終止。孩子的消極甚至墮落，讓部分家長(zhǎng)看不到希望，從而影響家長(zhǎng)生活態(tài)度、人生觀的改變，從而影響家庭的良性發(fā)展和和諧生活。

3、對(duì)學(xué)校的影響。留守兒童最直接也最明顯的影響是對(duì)學(xué)校的影響。學(xué)校教育是一個(gè)很復(fù)雜很龐大的工程，它需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、師生等多重因素的共同配合才能收到較好的教育效果，在這些因素中，除了教師、學(xué)生因素外，家長(zhǎng)算是最重要的力量了，留守兒童不但缺失了家長(zhǎng)這個(gè)因素，前邊我們也分析到了這種缺失了家長(zhǎng)的兒童，他們本身又比一般兒童更欠教育管理。學(xué)校教師由于缺乏與家長(zhǎng)溝通，而致于教育也是殘缺的，學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生大多感到很頭痛。現(xiàn)在的教育質(zhì)量下滑這不能不說(shuō)是原因之一。

4、對(duì)留守兒童的影響。前面講的所有影響都是次要的，最關(guān)鍵的還是對(duì)留守兒童自身發(fā)展的影響是不可估量的。留守兒童在思想認(rèn)識(shí)、應(yīng)變心理、身體發(fā)育、學(xué)業(yè)能力、生活態(tài)度等方面受到較大影響，雖然對(duì)不同層次、不同家庭、不同年齡的學(xué)生的影響會(huì)有差別，但或多或少都會(huì)使學(xué)生的發(fā)展造成一定程度的局限，有的影響還是不可彌補(bǔ)和逆轉(zhuǎn)的。

三、解決留守兒童的幾種路徑和方法

如何來(lái)做好留守兒童的工作，我想還是要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量共同來(lái)承擔(dān)這個(gè)艱巨而重要的社會(huì)責(zé)任。

1、社會(huì)的責(zé)任。作為國(guó)家、公益事業(yè)、企業(yè)等單位要多為留守兒童著想，多投資一些項(xiàng)

目，多提供一些可以讓所有兒童受到教育的活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)方式，從正面來(lái)占領(lǐng)廣大青少年朋友的教育陣地，使更多的少年兒童受到更多更好的教育，使得他們健康茁壯地成長(zhǎng)。這是最大的一塊公益事業(yè)，也是對(duì)留守兒童很有效的一種方式。

2、家庭的責(zé)任。留守兒童之所以留守，是因?yàn)楦改笡](méi)有盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任，使得青少年成為了留守兒童，只要我們負(fù)起這個(gè)監(jiān)護(hù)責(zé)任，就不存在這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，如果不能照顧自己的子女，也要想辦法選擇一些有經(jīng)驗(yàn)有能力的人照顧孩子，或讓照顧孩子的人多懂得一些教育、管護(hù)孩子的知識(shí)和能力，作為父母也要通過(guò)假期和現(xiàn)代十分便捷的通信工具來(lái)堅(jiān)持與子女溝通，把對(duì)孩子的負(fù)面影響減少到最低程度。

3、學(xué)校的責(zé)任。作為教育孩子的主體單位，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。為了社會(huì)的和諧發(fā)展和對(duì)農(nóng)民工的關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該把留守兒童作為一個(gè)重要的工作來(lái)抓。在思想上給以特別的關(guān)心和教育；在生活及生理上要做到“父母”的責(zé)任；在學(xué)習(xí)上要更多地輔導(dǎo)留守兒童；特別是要更多地為留守兒童提供住宿制學(xué)習(xí)，這樣一可以減少社會(huì)對(duì)這部分學(xué)生的不良影響，二可以讓他們得到更多更好的正面教育和影響，也可以讓農(nóng)民工們更放心地工作和生活。

4、作為留守兒童自身，也要教育他們（特別是大一點(diǎn)的留守兒童，他們也具有較強(qiáng)的生活能力和自控能力）明白自己的處境，理解各種因素對(duì)自己的有利影響和不利影響，盡量做到自我約束，自我鍛煉，樂(lè)觀自信，積極主動(dòng)。盡量把這個(gè)不利因素變成磨礪自己，讓自己盡快成長(zhǎng)的一個(gè)有利因素。

四、留待研究的問(wèn)題

新時(shí)代，黨和國(guó)家提出了建設(shè)和諧社會(huì)的大方針大思想，新時(shí)期黨和政府以“以人為本”為工作原則，如何讓農(nóng)民工得到真正意義上的公平公正，把留守兒童的問(wèn)題解決了就是一個(gè)最實(shí)在的具體體現(xiàn)。社會(huì)的均衡發(fā)展，“農(nóng)民工”的根本消失，留守兒童問(wèn)題也就不再是問(wèn)題。清寒的教師們渴望“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，我們也真心地希望“安得國(guó)策萬(wàn)萬(wàn)千，大庇天下兒童俱歡顏”！

瀘縣玄灘鎮(zhèn)玉河學(xué)校

先澤然 2008年11月26日

第二篇：初中德育、教學(xué)故事精選--給學(xué)生一盞明燈

教學(xué)故事

——給學(xué)生一盞明燈

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回頭看看教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感觸最深的一點(diǎn)是老師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一盞明燈，特別是學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生更是這樣，讓這盞明燈照亮學(xué)生的心，照亮他們前行的路，指引他們奮勇向前。

本學(xué)期教初二（5）（6）班，班上不乏學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，他們往往跟不上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，但又礙于面子，加上一直以來(lái)形成的自卑心理，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題是不會(huì)向老師請(qǐng)教的，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)幾乎成放棄的狀態(tài)。二（6）班的小葉同學(xué)就是這樣，平時(shí)成績(jī)難以超過(guò)四十分。他守紀(jì)律，作業(yè)大部分時(shí)候會(huì)按時(shí)交，但成績(jī)就是不見(jiàn)有起色，當(dāng)然作業(yè)質(zhì)量也不敢恭維。面對(duì)這樣的情況，我想應(yīng)該改變一種方式對(duì)他，要讓他心中燃起一盞明燈。我首先與他幾次零距離的溝通，拉近他與老師的距離。然后抽時(shí)間幫助他完成一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他嘗試成功的愉快，減弱他的自卑心理，樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信心，消除他的學(xué)習(xí)障礙。看到他按老師的指導(dǎo)用功學(xué)習(xí)，我就會(huì)對(duì)他大加肯定；只要他稍有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)在班上大加表?yè)P(yáng)。還記得他向我展示默出第一首詩(shī)的樣子，高興、輕松，臉上掛滿(mǎn)了笑容，默完離開(kāi)我那時(shí)，整個(gè)人好像是飄出去的，他的內(nèi)心深處渴望成功一點(diǎn)也不弱呀！以后我又改變對(duì)他的要求，課堂上的時(shí)間他可以自由把握，可以聽(tīng)課，也可以完成他仍未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；他的作業(yè)可以不用與其他同學(xué)同步，另外給他布置一些難度低一點(diǎn)的作業(yè)。對(duì)一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就給他放寬時(shí)間空間，讓他有機(jī)會(huì)尋找到自己的成功。自從有了這些“特殊”要求后，我發(fā)現(xiàn)他看老師的眼神變了，不再是那樣的呆滯，有了他這個(gè)年齡該有的靈動(dòng)。以后的每次考試都能在三、四十分以上。期中考試前，我給他定的目標(biāo)是不少于五十分，結(jié)果他自己要求六十八分，他在期末考試時(shí)雖沒(méi)有期中成績(jī)好也比平時(shí)有進(jìn)步。是呀，若是我們老師一直以來(lái)都給予他這樣的關(guān)注，或許他就不是這個(gè)樣子了。

給學(xué)生一盞明燈，他們會(huì)找到自己的成才之路的。

第三篇：班主任工作論文《給留守學(xué)生一片藍(lán)天》

給留守學(xué)生一片藍(lán)天

化隆縣扎巴鎮(zhèn)泉古拉小學(xué)

馬玲蓉

時(shí)光如梭，歲月如歌。再回首自己走過(guò)的兩年教師之路。作為一名班主任，有收獲也有遺憾。每天當(dāng)伴著早晨的第一縷陽(yáng)光走進(jìn)教室看到孩子們一張張純真可愛(ài)的臉龐，我不由得充滿(mǎn)了動(dòng)力。

當(dāng)了兩年的班主任，雖說(shuō)算不上是嘗盡了酸甜苦辣，但也是有酸有甜，雖然工作很累，遇到的事情很瑣碎，但是我所走過(guò)的每一天都是充實(shí)的。由于我所在學(xué)校地處少數(shù)民族聚居區(qū)，而且這一帶的拉面經(jīng)濟(jì)比較活躍，隨之而來(lái)的問(wèn)題就是校園留守兒童成為一種很普遍的群體。他們的存在，讓班主任又有了更多一層的關(guān)注和付出。我們班80%的學(xué)生都為留守兒童，經(jīng)過(guò)我兩年的接觸和觀察發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)內(nèi)心很孤獨(dú)，他們很渴望得到親情、渴望得到老師的關(guān)愛(ài)、渴望得到非留守兒童的關(guān)注。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童存在一些心理問(wèn)題:校園留守兒童最突出的問(wèn)題是孤獨(dú)。由于長(zhǎng)期留守校園，留守兒童與父母的溝通方式大多是通過(guò)電話，有的兩三個(gè)月通一次話，有的半年或一年才通一次話，有的甚至幾乎不通話。在電話中，大多數(shù)父母也只是簡(jiǎn)單地詢(xún)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)和身體情況，精神上的關(guān)愛(ài)和心靈上的溝通則基本沒(méi)有，有很多孩子在和我的談話中提到 “我很孤獨(dú)”、“我很寂寞”、“我想讓爸爸媽媽多陪陪我”。孩子們的話語(yǔ)中，無(wú)不透露出寂寞、孤獨(dú)、無(wú)奈、無(wú)助以及對(duì)于親情的饑渴。

首先，思想上，留守的孩子會(huì)比較自卑，比較返古的，跟爺爺奶奶長(zhǎng)大，多少帶點(diǎn)繁文縟節(jié)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大世面，好奇心很強(qiáng)。見(jiàn)解跟老一輩有很多相似之處。

二，行動(dòng)上，有很多的約束感，很多的事在很有把握的輕況下，卻不敢去做，害怕做錯(cuò)自己沒(méi)有強(qiáng)大的后臺(tái)來(lái)收拾爛攤。

三，生活上，惡習(xí)很多，但都不是很明顯，別人看的見(jiàn)，自己卻不以為是，就是自我觀察力很差。

四，心理上，始終像一個(gè)噩夢(mèng)，有個(gè)缺陷。可以說(shuō)是一個(gè)不可以彌補(bǔ)的缺陷。確切點(diǎn)就像帶有先天殘疾一陽(yáng)的感覺(jué)。

校園留守兒童另外一個(gè)特點(diǎn)就是沒(méi)有安全感，容易形成自卑心理。有的認(rèn)為被父母遺棄、自己什么都不如人，甚至有的覺(jué)得生活沒(méi)意思。此外，留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分出現(xiàn)內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí)為打架斗毆。

我覺(jué)得，作為他們的班主任，應(yīng)充分利用其教育資源優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起更多的校園留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)豐富留守兒童的課外生活，利用互助互學(xué)的同伴友誼彌補(bǔ)其在家庭中缺失的親情。同時(shí)，要對(duì)這些孩子多加關(guān)心，多和他們溝通、交流，增加與他們的接觸機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)換，即由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子生活、學(xué)習(xí)、情感、心理等各方面均有關(guān)照的臨時(shí)父親或母親。

記得是去年夏天的一天，一個(gè)留守孩子對(duì)我說(shuō)“老師，您可不可以帶我們?nèi)ズ舆叺男?shù)林里玩一玩，讓我們體驗(yàn)一下野炊的感覺(jué)呢？”后來(lái)我通過(guò)學(xué)校的批準(zhǔn)，帶著這些留守兒童來(lái)到河邊樹(shù)林里，我們自己動(dòng)手做飯，他們很開(kāi)心，干活有條有理，比我想象中的堅(jiān)強(qiáng)的多。當(dāng)我們忙碌完吃著自己動(dòng)手做的香噴噴的飯菜時(shí)，心里比吃了蜜還甜??吃完飯我和孩子們聊天，和他們談煩惱，談愿望，談他們內(nèi)心真實(shí)的聲音。大家都講著自己的故事，他們也給我講了許多關(guān)于他們與父母之間的故事，在講時(shí)，臉上露出了幸福的微笑，他們是那樣的幸福、快樂(lè)！我們還玩了許多他們小時(shí)候的游戲，大家都十分的快樂(lè)！雖然這只是短短的一天而已。但這是我過(guò)的最有意義的一天了。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們最大的愿望就是希望爸爸媽媽一直在他們身邊時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了。我真真切切的感受到了他們的真實(shí)渴望，也真真切切的感受到了他們的孤獨(dú)。其實(shí)，他們不僅需要物質(zhì)上的幫助，他們更需要的是心靈上，精神上的，現(xiàn)在，社會(huì)給予了他們物質(zhì)上的幫助，而我可以在學(xué)習(xí)上多幫助他們。盡我最大的可能，讓他們感受到家的溫暖，做他們的良師益友！總之，用心去和他們交往，會(huì)讓他們很幸福，很快樂(lè)！

歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。”對(duì)于留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)，作為一個(gè)班主任，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。因?yàn)榉橇羰貙W(xué)生需要愛(ài)，留守學(xué)生更需要愛(ài)。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài)，就會(huì)自然地快樂(lè)地接受教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開(kāi)啟留守學(xué)生心靈的天窗，帶著一顆真誠(chéng)的心，走入學(xué)生中間，去詢(xún)問(wèn)，去了解，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級(jí)時(shí)，要尊重學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令孩子更愛(ài)你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

作為班主任的我，針對(duì)班里留守兒童所存在的生活和學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常召開(kāi)班會(huì)活動(dòng)、針對(duì)性的專(zhuān)題活動(dòng)、組織留守學(xué)生參加競(jìng)賽型活動(dòng)。班會(huì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)幫助解決留守學(xué)生精神上的迷惑、憂慮和不安，給他們以生活的力量，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，催他們奮發(fā)向上，召開(kāi)“父母不在身邊應(yīng)如何保護(hù)自己的主題班會(huì)，教育孩子幫助別人更幸福。感恩父母主題班會(huì)活動(dòng)。參加競(jìng)賽活動(dòng)的四個(gè)原則：第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是惟一的目的；可以要求每一次比賽都有獲勝的目標(biāo)，要求奪得一些項(xiàng)目的優(yōu)勝成績(jī)，但不能要求每一次比賽都獲得全面勝利。第二，使更多的人有參賽的機(jī)會(huì)。第三，結(jié)合參賽的準(zhǔn)備和實(shí)踐，提高參賽者的心理素質(zhì)。第四，參賽為的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給別人幸福是自己最大的幸福，留守兒童缺乏的是來(lái)自社會(huì)、家庭的關(guān)愛(ài)，教育他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人無(wú)疑將營(yíng)造一個(gè)良好的團(tuán)體氛圍，同時(shí)孩子們也能得到或多或少的精神彌補(bǔ)。這個(gè)工作可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)，但我不會(huì)放棄，我會(huì)一直盡自己最大的努力去愛(ài)這些孩子，去幫助他們的生活，做他們真正的良師益友！

第四篇：2010.10樹(shù)立自我形象,給學(xué)生一盞明燈以身立教 為人師表

樹(shù)立自我形象，給學(xué)生一盞明燈

——以身立教 為人師表

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。”俄國(guó)教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們?cè)O(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用。”可見(jiàn)作為一名教師，必須以滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待事業(yè)對(duì)待學(xué)生，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。

一、樹(shù)立教師的高尚人格，塑造學(xué)生健康的人格。

教師的人格魅力是提高教育質(zhì)量的前提。一個(gè)教師對(duì)自己育人的工作職責(zé)是否明確，也就是說(shuō)一個(gè)教師的教育思想是否端正，這是衡量一個(gè)教師職業(yè)道德的根本，也是師德規(guī)范的首要問(wèn)題。一名優(yōu)秀的教師必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。”古語(yǔ)也說(shuō)：“善歌者教人習(xí)其聲，善導(dǎo)者教人習(xí)其志”。中學(xué)生世界觀尚未形成，正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣。學(xué)校教育，應(yīng)首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學(xué)生的人格素質(zhì)的形成中起重要的作用。人的素質(zhì)是個(gè)整體，而人格素質(zhì)則是其根和主干，它決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。教師又是他們心中的偶像和效法的榜樣，教師的思想素質(zhì)無(wú)疑在無(wú)形中會(huì)給學(xué)生以影響。“學(xué)高為師，身正為范”，教師崇高的思想品德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用，幼小的心靈播下希望的種子，就會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)果。

我很注重自己的行為給學(xué)生帶來(lái)的影響。在班級(jí)建設(shè)中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說(shuō)話，那我就首先做到這些。在上課時(shí)，決不遲到；在集體性的活動(dòng)中如集會(huì)期間，我決不和其他教師閑聊；要求學(xué)

生在學(xué)校吃早餐，我也天天在教室和學(xué)生一起吃早餐；學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車(chē)，那么我就一進(jìn)校門(mén)首先下車(chē)，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。記得我是在七年級(jí)學(xué)期中途接手做現(xiàn)在班的班主任，當(dāng)我剛接手做班主任時(shí)，學(xué)生在情緒上都有很大的波動(dòng)。我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用我滿(mǎn)腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們看到希望。一段時(shí)間后，學(xué)生們開(kāi)始信任我了，情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)，各方面的工作順利展開(kāi)。我用我的實(shí)際行動(dòng)贏得了學(xué)生的信任。

二、具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取。馬卡連柯所說(shuō)： “如果教師在工作上、知識(shí)上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無(wú)能和平庸，那么不論你如何溫存，在說(shuō)話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬”。學(xué)生對(duì)教師第一級(jí)期望為知識(shí)廣博，教學(xué)方法好、生動(dòng)有趣，隨著年齡的提高，對(duì)教師知識(shí)水平期望越高。老師要對(duì)自己所教學(xué)科 達(dá)到精通和專(zhuān)門(mén)化的程度，對(duì)所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入透徹的掌握并達(dá)到精細(xì)鉆深，同時(shí)還應(yīng)掌握本學(xué)科現(xiàn)代發(fā)展水平，不斷吸收融合到教學(xué)中去，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能吸引學(xué)生，在學(xué)生心中建立威信。只有在學(xué)生心中有威信，學(xué)生 確信教師講授的知識(shí)和指導(dǎo)的真實(shí)性、正確性，因而學(xué)生就會(huì)有掌握知識(shí)并接受指導(dǎo)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)生把有威信的教師看作典范和榜樣，期望自己成為他所崇信的人，產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的意向，并愿意接受暗示。因而，教師的要求就可以較容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的需要與愿望，即由外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)的積極性。班主任利用自己的威信，對(duì)培養(yǎng)良好的班風(fēng)有著頭等重要的意義，同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)有威信的教師懷有崇敬的感情，因而對(duì)教師的評(píng)價(jià)(表?yè)P(yáng)或批評(píng))能引起強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。

同時(shí)，作為教師對(duì)今中外的知識(shí)都要懂一點(diǎn)，既發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，又要補(bǔ)上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知識(shí)成為“金字塔”結(jié)構(gòu)，有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，又有頂端精尖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。正如加里寧所說(shuō)： “教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。”

三、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情。

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，老師愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，有正確的教育觀點(diǎn)；熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生不偏聽(tīng)偏愛(ài)；尊重、相信學(xué)生，從不損害學(xué)生的自尊心；理解學(xué)生，體察學(xué)生的心理，有同情心；和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。我在日常教育教學(xué)中，我要求自己熱情關(guān)懷熱心幫助學(xué)生，多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽。如在我剛接手的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、做小旗，和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，使我們班獲得了年級(jí)第一名的好成績(jī)。短短兩天的共同生活，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但縮短了師生間的距離，師生情感加深了，也使他們感受到集體的溫暖，增強(qiáng)了集體的凝聚力。

同時(shí)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我班學(xué)生曾榕輝在七年級(jí)時(shí)，自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問(wèn)題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開(kāi)始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上中專(zhuān)。

“親其師，信其道”，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。

教師擁有“人類(lèi)靈魂工程師”的光榮稱(chēng)號(hào)，“經(jīng)師易得，人師難求”每一位人民教師都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，以自己的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成貢獻(xiàn)一份力量。就在人格塑造上勇于履行“以身立教，為人師表”的道德要求。

第五篇：破譯心靈的密碼——給留守的全托班學(xué)生

破譯心靈的密碼——給留守的全托班學(xué)生

作者：顧佩華

來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)

日期：2009-11-6 15:07:56

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我要評(píng)論(0)

童年是什么？童年是云，悠悠地或起或落的云；童年是虹，雨過(guò)后天上冉冉升起的虹；童年是太陽(yáng)，是月亮，是一閃一閃亮晶晶的小星星；童年是萌芽，是蓓蕾，是孩子的天真無(wú)邪的笑臉；童年是花朵，是綠葉，是孩子們?cè)诓莸厣蠠o(wú)憂無(wú)慮奔跑的快樂(lè)。

然而，留守的全拖班孩子的天空卻因“留守”而變得陰霾重重。留守的全托班孩子，家庭都頗有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，父母一般都忙于經(jīng)商辦廠而無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育問(wèn)題，他們以為，高額的學(xué)費(fèi)可以卸下他們肩頭的教育重任。毋庸質(zhì)疑，這些孩子的物質(zhì)條件是富足了，但金錢(qián)買(mǎi)了來(lái)優(yōu)越的教育環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，卻無(wú)法買(mǎi)來(lái)許多彌足珍貴的情感，健全的心理素質(zhì)和個(gè)性！

留守、全托，在他們的成長(zhǎng)途中留下了種種問(wèn)題：

親情缺失，心理問(wèn)題嚴(yán)重

這群特殊的孩子，除30%由父母星期五接回家外，（但父母星期天也在忙生意，很少有長(zhǎng)時(shí)間陪護(hù)的時(shí)間），40%由校車(chē)星期六送回家由祖父母照看，還有30%的學(xué)生寄放在親戚或退休老師家里。親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對(duì)200名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有焦慮心理的占27.4%、抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%、易怒的占22.7%。而這些問(wèn)題，或多或少在全托的留守孩子中皆有存在！

家教缺位，不良行為突出

家庭教育的缺失，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因而帶給孩子的多是豐盛物質(zhì)的補(bǔ)償，而少有精神食糧的滋養(yǎng)。缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差。另外，受經(jīng)商的家長(zhǎng)影響，留守兒童易產(chǎn)生“金錢(qián)至上”、“讀書(shū)無(wú)用”、“攀比家境”、“貪圖享受”、“兩頭蒙騙”等不良思想！

守護(hù)缺乏，安全隱患劇增

由于缺乏有效的家庭管護(hù)，節(jié)假日成了他們自由活動(dòng)的時(shí)間，也成了學(xué)校與家庭管理的真空帶。年紀(jì)較小、思想單純的他們，自我保護(hù)能力差，做什么事情無(wú)法考量后果，很容易出現(xiàn)意外事故，成為校園安全的一大隱患。

“兒童的生活是瑣碎和粗糙的，他們總是在以自己心目中最突出的東西暫時(shí)地構(gòu)成整個(gè)宇宙，但那個(gè)宇宙是變化的和流動(dòng)的，它的內(nèi)容在以驚人的速度消失和重新組合。”（杜威語(yǔ)）兒童好比一塊璞玉，如果“放任兒童按著他自己的無(wú)指導(dǎo)的自發(fā)性地去發(fā)展”，那么，“從粗糙的東西發(fā)展出來(lái)的只能是粗糙的東西”。為了他們的60年，我們有理由讓他們過(guò)好現(xiàn)在的6年。一直喜歡張韶涵的《隱形的翅膀》，希望有一天如歌中所唱：“有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望，我終于看到所有夢(mèng)想都開(kāi)花，追逐的年輕，歌聲多嘹亮，我終于翱翔，用心凝望不害怕，哪里會(huì)有風(fēng)，就飛多遠(yuǎn)吧。”

一、找尋心靈的依托點(diǎn)

“老師是一張弓，學(xué)生好比有生命的箭，借你的力而奔向前方。我們有責(zé)任做好一張弓，把每個(gè)學(xué)生都送上美好的前程。”于是，在心與心的交流中，在情與情的震顫中，我成功地破譯了登陸學(xué)生心靈網(wǎng)站的密碼，讓一支支有“生命”的箭隨著“愛(ài)之弓”飛向遠(yuǎn)方。

1、閱讀敞亮心扉

“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”留守的全托學(xué)生，他們的閱讀如若不加引領(lǐng)，會(huì)使他們墮落、誤入歧途，損害心靈，鈍化了感受，使他們的精神世界感染病毒！在教師的引領(lǐng)下。讓他們借助經(jīng)典的閱讀，可以去任何地方——去世界各地或者去遙遠(yuǎn)的星球。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解大自然的奧秘，可以探究一個(gè)人的內(nèi)心感情和思想。巨大的財(cái)富在等待著他們。我們所要做的只是借著崗位的便利，享受更多的人間好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)書(shū)的封面，一頁(yè)一頁(yè)地翻下來(lái)，在華美的、不媚俗的閱讀中撫慰躁動(dòng)的心靈，陶冶性情，締造美麗人生！

（１）、在閱讀中散步

“閱讀是永恒的樂(lè)趣。”每個(gè)星期四的閱讀課上，我都會(huì)給學(xué)生朗讀一個(gè)至善至美的溫情小故事，我相信，故事有一種穿透力，直達(dá)學(xué)生的心靈深處，在給人幸福感的同時(shí)讓人產(chǎn)生自信，甚至走向自強(qiáng)。這個(gè)學(xué)期我為孩子們選擇的班級(jí)共讀書(shū)目是《窗邊的小豆豆》，它講述的是因淘氣，一年級(jí)就退學(xué)的小豆豆，在小林宗作校長(zhǎng)“你是個(gè)好孩子”的鼓勵(lì)下剔除頑劣，成長(zhǎng)為蜚聲全球的節(jié)目主持人、愛(ài)心親善大使，譽(yù)為“最偉大的女性”。我想讓每個(gè)學(xué)生都能從書(shū)中找到自己陽(yáng)光燦爛的童年，采擷童年中最為閃亮的一枚貝殼。采用吉姆·崔利斯的大聲為孩子讀書(shū)和持續(xù)默讀兩種方法，在《窗邊的小豆豆》中走了個(gè)來(lái)回。孩子們潛心閱讀，浸潤(rùn)在書(shū)海中，每個(gè)人都在書(shū)中找尋到了自己的影子！此外，我還向?qū)W生推薦了《鐵路邊的孩子》、《鳥(niǎo)雀街上的孤島》、《媽媽走了》、《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》等好書(shū)，讓他們自主閱讀，醉倒在閱讀的幸福之中。有人說(shuō)，一個(gè)人如果從來(lái)沒(méi)有被文字感動(dòng)過(guò)，他的心靈必定是粗糙，淺陋的！閱讀讓學(xué)生的心靈自由馳騁，上下千年，縱橫萬(wàn)里，何等愜意！

（２）、在交流中體悟

在有效閱讀的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：

（１）、我覺(jué)得小豆豆是個(gè)（）的孩子。

（２）、讀了這些故事我感受很多，心中誕生了一個(gè)個(gè)美好的憧憬。我最向往（），我最喜歡（），我最敬佩（），我最欣賞（）。

（３）、我覺(jué)得小豆豆的故事（）、（）、（）

（４）、讓小豆豆擁有金色童年的是（）、（）、（）

（５）、小林宗作是一位怎樣的校長(zhǎng)？哪件事情給你留下了最深刻的印象？哪句話扎根于你的心田？

（６）、給書(shū)中最了不起的人物寫(xiě)封信！

“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有兩個(gè)思想。”學(xué)生在閱讀中交流、撞擊、體會(huì)，設(shè)身處地地去感受、體驗(yàn)其中的境遇、真實(shí)的歡樂(lè)與痛苦，用自己的想象去補(bǔ)充、發(fā)展作品提供的藝術(shù)空間，品味作品的意境，在書(shū)中找到了共鳴點(diǎn)，情感開(kāi)始變得細(xì)膩而豐富，成了生活的主人。

（３）、在創(chuàng)造中收獲

“花落有聲，燕過(guò)留痕。”學(xué)期臨近結(jié)束，孩子們紛紛寫(xiě)下了自己的閱讀感受，有的續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)了書(shū)中的片段，有的還為這本書(shū)寫(xiě)下了精彩的廣告宣傳語(yǔ)，有的還編排了情境劇進(jìn)行表演，有的出了專(zhuān)題小報(bào)，有的繪制了栩栩如生的插圖，我將其一一搜集起來(lái)，匯編成一本學(xué)生自己的書(shū)，取名叫《窗邊的風(fēng)景真精彩》！

讀書(shū)，使他們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。的確，讀書(shū)的孩子越來(lái)越聰明，讀書(shū)活動(dòng)使我們這個(gè)原本充斥著各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多，書(shū)香和全班讀書(shū)的靜謐慢慢趕走了打鬧的喧囂。

2、約定撫慰心靈

（1）周末熱線電話

星期六晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)，我手捧一杯濃郁的菊花茶，靜靜地守侯在電話旁，等待著我的學(xué)生們，“嘟、嘟??”我迫不及待地拿起話筒，“顧老師，您布置我收看《新聞聯(lián)播》，可是奶奶不同意，她堅(jiān)持讓我做練習(xí)。”調(diào)皮鬼凱凱氣呼呼地向我訴苦。“別急，我會(huì)打電話向你媽媽解釋的。”“謝謝老師，不過(guò)要快，我想早點(diǎn)了解國(guó)際時(shí)事呢。”小家伙，還很心急呢！“喂，請(qǐng)問(wèn)是顧老師家嗎？”這是膽小鬼文文的聲音，“顧老師，我明天想為班級(jí)買(mǎi)出黑板報(bào)用的顏料，不懂該買(mǎi)哪一類(lèi)的？”“你想得真周到，我代表班級(jí)先謝謝你了，就買(mǎi)水粉顏料吧！”“顧老師，昨天你錯(cuò)怪了我，我真的在和小雨討論問(wèn)題，你卻說(shuō)我在和他亂講話。”“是嗎？那我向你道歉，不過(guò)以后討論問(wèn)題要嚴(yán)肅些，記住了嗎？”??在一個(gè)個(gè)熱線電話中，我和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了零距離接觸，分享著他們的快樂(lè)，牽掛著他們的痛苦，給迷惘的心指點(diǎn)迷津，給自卑的心注入勇氣和力量，讓他們輕裝上陣，豪情滿(mǎn)懷地步入新的一天。

（2）“生日禮物”

每次我生日，媽媽總會(huì)給我喝上一碗水煮雞蛋，那甜甜的香香的味兒一直彌漫在我的心頭。在班上，我是三十幾個(gè)孩子的母親，我也記掛著每個(gè)孩子的生日。孩子生日那天，我會(huì)和大家一起為他唱《生日快樂(lè)》，然后鄭重地送給他生日禮物——一份整理好的優(yōu)點(diǎn)單、一張寫(xiě)滿(mǎn)祝福語(yǔ)的生日賀卡、一本好書(shū)。而我生日那天，孩子們會(huì)挑選自己認(rèn)為最棒的作文，謄寫(xiě)在《作文寫(xiě)真集》上，送給我，外加一份意見(jiàn)單。于是，生日因此而多了一份美麗，多了一份感動(dòng)，也多了一份前進(jìn)的動(dòng)力。

（3）頒發(fā)失敗獎(jiǎng)

失敗是成功的孿生姐妹，面對(duì)失敗，學(xué)生很少有一笑了之的豁達(dá)風(fēng)度，大都會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚、恐懼、悲觀情緒，何況是缺少親情守護(hù)的特殊群體呢？于是，我與他們約定：四（1）班有個(gè)失敗獎(jiǎng)，無(wú)論誰(shuí)失敗了，都可以領(lǐng)獎(jiǎng)。因?yàn)槊看问。际且淮为?jiǎng)勵(lì)，收集很多的失敗，就可以換到一個(gè)成功。失敗獎(jiǎng)有些獨(dú)特，它可以是來(lái)自老師的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，一次人工湖邊的散步??歲月綿長(zhǎng)，成功、失敗，都有理由好好享受。因?yàn)椋灰幸活w勇敢的心，無(wú)論遇見(jiàn)的是什么，都是生命一次又一次的獎(jiǎng)賞！

（4）玩是正當(dāng)?shù)臋?quán)利

有一位教育家這樣說(shuō)：教育，與其說(shuō)是讓孩子得到什么，不如說(shuō)不要讓孩子失去什么。“每一個(gè)正在做游戲的兒童的行為，看上去都像是一個(gè)正在展開(kāi)想像的詩(shī)人。你看，他們不是在重新安排自己周?chē)氖澜纾顾砸环N自己更喜歡的新的面貌呈現(xiàn)出來(lái)?誰(shuí)也不能否認(rèn)，他們對(duì)自己的游戲十分當(dāng)真，舍得在這方面花費(fèi)大量精力和注入自己最真摯的感情。”全托班學(xué)生一星期只能在周末回家一次，除去汽車(chē)接送的時(shí)間，真正用于放松的時(shí)間少得可憐。在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校快樂(lè)地盡情玩耍，讓他們通過(guò)游戲，釋放大腦潛能，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，明確了人生的“風(fēng)向標(biāo)”，享受童年的快樂(lè)！

游戲的花樣在不斷承襲和創(chuàng)新：“悠悠球大賽”、“頒手腕比賽”、“算二十四點(diǎn)”、“陀螺大比拼”、“挑花棒”、“編玻璃絲”、“轉(zhuǎn)呼啦圈”、“造房子”、“丟沙包”、“跳皮筋”??我們還利用星期天下午來(lái)校的時(shí)間舉行“我秀我酷———自創(chuàng)游戲大征集”活動(dòng)，激活了學(xué)生蓬勃的生命力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生玩出個(gè)性，玩出特色。春天，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)放飛風(fēng)箏，種植“心愿樹(shù)”；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生去素質(zhì)教育基地走趣橋、撈金魚(yú)；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀獼猴桃，參觀養(yǎng)豬場(chǎng)；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生跳集體舞、甩大繩??當(dāng)玩耍的權(quán)利歸還孩子時(shí)，他們不但擁有了健康的身體，更擁有了陽(yáng)光般的心態(tài)！

二、找尋教育的平衡點(diǎn)

“教育的偉大力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧和形成他的個(gè)性特點(diǎn)，能在多大程度上以普遍的友愛(ài)和與人為善的精神感染他們中的每一個(gè)人。”我小心翼翼地觸摸學(xué)生的心靈，破譯成長(zhǎng)的密碼，尋求相似的震動(dòng)頻率，演繹“心靈和諧共鳴”的教育童話！

１、在追逼與退讓之間

班上近來(lái)連續(xù)幾次發(fā)生偷盜案，狡詰的孩童以他特有的敏銳覺(jué)察了教師的無(wú)可奈何。我不是福爾摩斯偵探，孩子匯報(bào)的遲緩讓我的調(diào)查陷入了困境。既不能濫殺無(wú)辜，也不能讓偷盜者逍遙法外，這樣會(huì)助長(zhǎng)他的囂張氣焰。怎么辦呢？到手的錢(qián)肯定要用的，學(xué)校可以用錢(qián)的地方只有小賣(mài)部和食堂的吉祥餛飩窗口。于是我決定就此打開(kāi)缺口，我拿著學(xué)籍卡向他們了解情況，終于鎖定了目標(biāo)：小A同學(xué)曾經(jīng)用零錢(qián)在小賣(mài)部換五十元的新鈔，并多次利用星期六早晨的時(shí)間購(gòu)買(mǎi)餛飩。品德與社會(huì)課上，我出其不意地請(qǐng)來(lái)了小賣(mài)部的收銀員和買(mǎi)餛飩窗口的服務(wù)員，讓他們介紹如何科學(xué)消費(fèi)、如何“陽(yáng)光消費(fèi)”的事宜，而我則察看每個(gè)學(xué)生的表情！我意味深長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：我已經(jīng)在這兩個(gè)地方了解了第一手資料，但我給大家一個(gè)承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。若主動(dòng)承認(rèn)，老師一定為其保守秘密！學(xué)生一向清楚我信守承諾的風(fēng)格，但是等待是漫長(zhǎng)的，晚上，我一次次地盼著手機(jī)想起，就在我快要入睡的時(shí)候，小A終于打來(lái)了電話，承認(rèn)了拿錢(qián)的所有事情。我懸著的石頭終于落了地：要知道事情的真相并不很難，但還有什么比等待一個(gè)孩子的幡然悔悟更重要呢？盡管我沒(méi)有過(guò)多地批評(píng)他，但他始終處于良心的自責(zé)和愧疚中，第二天上課顯得魂不守舍。因?yàn)檫@件事情比較嚴(yán)重，我撥通了其家長(zhǎng)的電話。晚上，家長(zhǎng)匆匆趕來(lái)，說(shuō)要請(qǐng)我吃飯，我本想拒絕，但一想難得有這樣交流的機(jī)會(huì)，于是沒(méi)有再堅(jiān)持。于是，在融洽的氣氛中，我和家長(zhǎng)一起掏心掏肺地分析利害關(guān)系，一起商討補(bǔ)救的辦法，合力消除他的思想負(fù)擔(dān)，制定消費(fèi)條約??錯(cuò)誤在所難免，追究錯(cuò)誤,寬恕錯(cuò)誤,讓錯(cuò)誤孕育新的精神元素,那是我作為班主任的神圣使命。馬克思說(shuō)：“人不是一件東西，他是置身于不斷發(fā)展過(guò)程中的生命體，在生命的每一時(shí)刻，他都正在成為，卻又永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個(gè)人。”我想，在孩子們的人生旅途中，我們多給予一些轉(zhuǎn)身的機(jī)會(huì)，讓其感受到生命存在的價(jià)值和使命，找到發(fā)展的支點(diǎn)和突破口，定能使其沐浴到生活的陽(yáng)光，綻放出自我的色彩。

２、在成功與失敗之間

班干部競(jìng)選有條不紊地進(jìn)行著,就在我感嘆孩子們非凡的口才和挑戰(zhàn)自我的勇氣時(shí),我卻接到了兩個(gè)家長(zhǎng)的電話,言下之意是:班干部競(jìng)選存在內(nèi)幕,該當(dāng)班長(zhǎng)的當(dāng)不上,該當(dāng)選的班干部為什么居然落選了!

徹夜未眠之后,我開(kāi)始查找原因,在經(jīng)過(guò)一天的單獨(dú)談心后,我終于順藤摸瓜,明白了事情的真相:因?yàn)樾想當(dāng)班長(zhǎng),卻未能如愿,當(dāng)了文娛委員,她心中憤憤不平,聯(lián)合在競(jìng)選中落選的小C同學(xué),在同學(xué)中散布謠言:說(shuō)我在競(jìng)選后找新當(dāng)選的正副班長(zhǎng)談話肯定是別有用心,肯定對(duì)他們偏愛(ài)有加,還說(shuō)老師先前的競(jìng)聘動(dòng)員是暗中授意??真是不調(diào)查不知道,這些謠言還有很大的市場(chǎng),因?yàn)閱?wèn)題主要集中在兩個(gè)女生宿舍,我利用宿舍熄燈前的半個(gè)小時(shí)時(shí)間,召開(kāi)了全體女生會(huì)議,一起回憶競(jìng)選流程,讓正副班長(zhǎng)復(fù)述我對(duì)她們倆說(shuō)過(guò)的話,回答大家的疑問(wèn),這兩個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,窘迫地把頭埋下。

我意味深長(zhǎng)地指出“既然是競(jìng)選:,有人當(dāng)選就會(huì)有人落選,有人如愿有人遺憾,落選和遺憾都并不可怕,可怕的是無(wú)法調(diào)整自己的心態(tài).如果大家對(duì)競(jìng)選結(jié)果有懷疑,可以到我辦公室查閱原始的投票單!希望捕風(fēng)捉影的話少說(shuō),捕風(fēng)捉影的事少做!其實(shí)，有誰(shuí)能夠保證永遠(yuǎn)不失敗？世界上有哪一條路是完全平坦？又有多少件事是一帆風(fēng)順的呢？我們所做的每一件事情，付出我們的努力后，成功能夠如愿以?xún)數(shù)漠?dāng)然美麗。但是，如果由于一些非你所能避免的因素得不到成功，難過(guò)也同樣難免，都在情理之中。難過(guò)之后更需要的是勇敢地去面對(duì)，去創(chuàng)造下次的成功。這樣，成功才會(huì)如鮮花般美好在向你招手，與你結(jié)緣。”

伴著路燈和星星回家的我雖然有些疲憊,但還是思索了許多:追求成功是好事,但衡量一個(gè)成功者的心態(tài)，卻是看他承受失敗的能力。人生路坎坷，事情也總有它的兩面性，只能迎接勝利而不能接受失敗的人并不是一個(gè)強(qiáng)者。能夠引領(lǐng)學(xué)生承受失敗，并且接受失敗，走向成功的老師才算是真正合格的老師！第二天的晨會(huì)課上,我只字未提競(jìng)選**,只是給學(xué)生讀了從網(wǎng)上搜索的《克里承認(rèn)競(jìng)選總統(tǒng)失敗》《拿破侖談失敗》的小故事。我希望我的學(xué)生能明白：笑對(duì)失敗，才有可能獲得成功，才能飛得更高更遠(yuǎn)！笑對(duì)失敗，這是一個(gè)現(xiàn)代人必備的素質(zhì)和生存的法則！

３、在自虐與掌控之間

班上有部分同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就生氣、哭泣，甚至常常以不去吃飯、不做作業(yè)、撕本子、躲在校園的某個(gè)角落來(lái)發(fā)泄心中的情緒，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。受一個(gè)外國(guó)故事的啟示，我在班級(jí)小書(shū)吧里設(shè)立了“哭泣的椅子”，我把“哭泣的椅子”放在一個(gè)比較僻靜的地方，并且準(zhǔn)備了一盒紙巾。在簡(jiǎn)單的儀式過(guò)后，我宣布了有關(guān)“哭泣的椅子”的規(guī)則，并用自己的方式理解了它的存在。

（1）、“哭泣的椅子”不是一種懲罰措施。（學(xué)生：我們不會(huì)有麻煩。）

（2）、如果你需要使用“哭泣的椅子”，請(qǐng)舉手，得到同意之后方可使用。（學(xué)生：首先要征得老師的同意。）

（3）、使用“哭泣的椅子”的學(xué)生不能弄出太大的聲音，不應(yīng)該干擾其他同學(xué)，或引起其他同學(xué)的注意。（學(xué)生：不能尖叫。）

（4）、使用“哭泣的椅子”的時(shí)間隨各人的意愿而定。以5分鐘為宜，但是如果需要也可適當(dāng)延長(zhǎng)。（學(xué)生：直到恢復(fù)常態(tài)。）

（5）、學(xué)生和老師都可以使用“哭泣的椅子”。

（6）、其他同學(xué)不應(yīng)騷擾或者戲弄坐在“哭泣的椅子”上的同學(xué)。（學(xué)生：可以哭，不準(zhǔn)打架。）

（7）、鼓勵(lì)其他同學(xué)為坐在“哭泣的椅子”上的人祝福，或者特別關(guān)注這些人。（學(xué)生：要親切，充滿(mǎn)善意，為他們祝福。）

“哭泣的椅子”受到了大家的歡迎，學(xué)生想哭就痛快地哭，隨風(fēng)的眼淚緩釋了自己的郁悶和煩惱，讓自己的心情開(kāi)朗起來(lái)。它給孩子們提供了一個(gè)哭泣的安全場(chǎng)所，因?yàn)橛袝r(shí)他們需要為身為一個(gè)孩子每天所遇到的考驗(yàn)和磨難而哭泣：考試成績(jī)不如意了，好朋友之間吵架了，老師誤解自己了，疼愛(ài)自己的親人去世了，自己心愛(ài)的東西丟失了，該帶的作業(yè)忘帶了，爸爸媽媽未在約定的時(shí)間給自己打電話了??小范同學(xué)是班上的“憂郁王子”，常常因?yàn)橹ヂ榱４蟮氖虑閼Y氣、哭泣，懲罰自己的同時(shí)影響了學(xué)習(xí)、作業(yè)，有時(shí)還影響了其他同學(xué)的好心情。自從有了“哭泣的椅子”以后，他使用的頻率是較多的。經(jīng)過(guò)椅子上短暫的發(fā)泄后，他會(huì)擦干眼淚，接過(guò)老師或同學(xué)遞過(guò)來(lái)的水，去一趟洗手間，然后回到自己的座位。再也沒(méi)有同學(xué)幸災(zāi)樂(lè)禍，再也沒(méi)有同學(xué)隔岸觀火，再也沒(méi)有同學(xué)像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向老師匯報(bào)，有的只是同學(xué)之間真心的安慰和真情地幫助，有時(shí)他們還會(huì)請(qǐng)求老師去“友情援助、撫慰”哭泣的學(xué)生。隨著時(shí)間的流逝，幾個(gè)以前讓各科老師都搖頭的赫赫有名的“生氣大王”、“哭鼻子大王”有了明顯的改觀，使用“哭泣的椅子”的次數(shù)也明顯地減少了。是“哭泣的椅子”為學(xué)生提供了一個(gè)可以依靠、可以釋放情緒的舒適的地方。“以前我控制不住生氣、哭泣，都要引發(fā)一系列的麻煩，有時(shí)因?yàn)闆](méi)有下來(lái)的臺(tái)階，我就硬耗著。其實(shí)不良情緒越積越多，爆發(fā)時(shí)真的是難以自控，爆發(fā)過(guò)去還要應(yīng)對(duì)一系列的問(wèn)題，真的也很后悔！現(xiàn)在有了“哭泣的椅子”，有了一個(gè)哭泣的安全場(chǎng)所，合理的發(fā)泄過(guò)后，感受到的是老師的溫情和同學(xué)的友情，真的感覺(jué)很好！我發(fā)現(xiàn)自己的情緒越來(lái)越好了！”這是“憂郁王子”小范寫(xiě)在圣誕夜感恩卡上的感恩心語(yǔ)！

４、在數(shù)落與報(bào)喜之間

一個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣數(shù)落孩子：“你打電話，要么要求我們送東西，要么就是惹事生非了。”我忽然聯(lián)想到了自己平時(shí)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系：“要么孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步了，要么就是孩子犯下不可饒恕的錯(cuò)誤了。”我感覺(jué)臉上熱辣辣的，真的感覺(jué)有些不好意思。以后的日子里，我堅(jiān)持“先報(bào)喜來(lái)后報(bào)憂，多報(bào)喜來(lái)少報(bào)憂”的聯(lián)系方式，收獲還真不少！小東同學(xué)是班上比較聰明的學(xué)生，可就是管不住自己，參加田徑訓(xùn)練后總是忘記補(bǔ)作業(yè)，一回家干脆什么作業(yè)也不做，我沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)打他遠(yuǎn)在上海工作的媽媽的電話，以至于只要一接到我的電話，他媽媽就說(shuō)：“老師，是不是我家小東作業(yè)又不做了？”有時(shí)說(shuō)到動(dòng)情處，他媽媽的聲音都哽咽了：“你說(shuō)讓我放下上海的洗衣店回家看孩子，我丟不下，這是我一手創(chuàng)辦的。爺爺奶奶年紀(jì)大了，根本管不了；電話遙控訓(xùn)斥，又沒(méi)有效果??”說(shuō)得年齡相仿、兒子年齡相仿的我心里也不是滋味兒。校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小東奪得了兩個(gè)第一，并打破了一個(gè)紀(jì)錄，我們班也因此獲得了團(tuán)體總分第一的好成績(jī)，我趕快撥打了他媽媽的電話，這很讓他媽媽感到欣慰和喜悅。那個(gè)星期一，小東穿著一套嶄新的運(yùn)動(dòng)服，帶著燦燦的笑，準(zhǔn)時(shí)上交了作業(yè)。他下課時(shí)還特意繞到我身邊告訴我：“顧老師，媽媽知道我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)后非常高興，她托海門(mén)的朋友給我買(mǎi)了新衣服，還鼓勵(lì)我，叫我把運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏精神轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上來(lái)！她還說(shuō)是你打電話告訴她的，老師，謝謝你！以前媽媽打電話老是叮囑我作業(yè)，作業(yè)，威脅我作業(yè)不做就永遠(yuǎn)不回來(lái)看我，我聽(tīng)得繭子都出來(lái)了，就想和她對(duì)著干！”“不要揭學(xué)生的短處，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的抵抗力，要找到他們的長(zhǎng)處，不斷軟化他，讓他越來(lái)越失去抵抗力，自動(dòng)敗下陣來(lái)。”如果把教師比作蚌，那么學(xué)生便是蚌里的沙礫，教師用愛(ài)去砥它、磨它，浸它，洗它??經(jīng)年累月，沙礫便成了一顆顆的珍珠，光彩熠熠。

5、在分享與分擔(dān)之間

長(zhǎng)此以往，這個(gè)特殊的群體習(xí)慣了分享，分享別人的生日蛋糕，分享別人的快樂(lè)，分享別人的榮耀，而對(duì)于分擔(dān)，則顯得冷漠了。分擔(dān)就像一盞溫馨的燈，能給人帶去溫暖，帶去希望，帶去驚喜與安慰。兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。作為身心都在發(fā)展中的小學(xué)生，我們的教育應(yīng)在他們幼小的心靈里播下“分擔(dān)”的種子，培養(yǎng)他們做一個(gè)有責(zé)任感的人。

星期天的晚課上，我設(shè)立了這樣一個(gè)程序：分享與分擔(dān)。在體驗(yàn)分享的快樂(lè)后，他們盡情訴說(shuō)自己的煩惱，渴望與人分擔(dān)。然后，集合群體的智慧，稀釋煩惱，消除煩惱！臨近期末，許多男生都為記不住英語(yǔ)單詞而苦惱，英語(yǔ)成績(jī)也急劇下滑，有的男生心情越來(lái)越煩惱，火氣也越來(lái)越大。班上的女生自告奮勇當(dāng)起了小老師，利用下課、中午、上晚課前的零星時(shí)間，進(jìn)行“一對(duì)一”的有效幫扶，耐心地校音，反復(fù)地抽背，男生的信心在一點(diǎn)點(diǎn)地增長(zhǎng)，他們的臉上，又有了久違的笑容！

由為本班同學(xué)分擔(dān)煩惱延伸開(kāi)去，去分擔(dān)低年級(jí)學(xué)生學(xué)生的煩惱，去分擔(dān)老師的煩惱，爸爸媽媽、爺爺奶奶的煩惱。分擔(dān)，讓他們學(xué)會(huì)了理解與接納，懂得了不僅要獲取，更要給予，從而成為一個(gè)有責(zé)任心的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)有愛(ài)心的人！

6、在傾聽(tīng)與點(diǎn)撥之間

張夢(mèng)夢(mèng)，一個(gè)多愁善感的小女孩。星期一有學(xué)生向我匯報(bào)：她星期天沒(méi)有回家，到了王涼同學(xué)的家里。我一檢查作業(yè)，兩個(gè)人的家作都沒(méi)做，我很是氣憤，本打算中午讓她們倆補(bǔ)作業(yè)，沒(méi)想到下課后王涼就主動(dòng)來(lái)了辦公室，交給我一封信：

顧老師，您知道嗎？張夢(mèng)夢(mèng)的爸爸因?yàn)檫`規(guī)經(jīng)商，被逮進(jìn)了監(jiān)獄。張夢(mèng)夢(mèng)感到很痛苦，當(dāng)您幾次問(wèn)她家里情形的時(shí)候，她都埋了過(guò)去，因?yàn)樗峦瑢W(xué)和您笑話，沒(méi)敢實(shí)話實(shí)說(shuō)！她不想回家，奶奶因?yàn)檎湛吹艿芄钦哿耍鲜窃惯@怨那，她一回家心里就憋得難受！我是她唯一的好朋友，我想幫她，所以我邀請(qǐng)她去了我家！為了讓她放松心情，我?guī)ズ舆吷⒉剑梢盎ǎ坌〈??

原來(lái)是這樣，這個(gè)學(xué)期我也發(fā)覺(jué)張夢(mèng)夢(mèng)變沉悶了，幾次問(wèn)她爸爸媽媽的情形，她都說(shuō)很好，經(jīng)常打電話的。可是，我卻從來(lái)沒(méi)有接到過(guò)她爸爸媽媽的電話，有幾次我打過(guò)去，可都是無(wú)法聯(lián)絡(luò)。雖然覺(jué)得有些異樣，可因?yàn)槭聝禾啵矝](méi)有太在意！看來(lái)我是誤會(huì)王涼了，感謝她讓我知道了事情的真相。

中午補(bǔ)完作業(yè)，我笑著對(duì)張夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)：“夢(mèng)夢(mèng)，這個(gè)星期天我一個(gè)人在家，愿意陪我嗎？我會(huì)打電話告訴你奶奶的！”夢(mèng)夢(mèng)難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

星期天，我?guī)е鴫?mèng)夢(mèng)去公園散步，我輕輕地拍了拍她的肩膀問(wèn)：“喜歡陽(yáng)光嗎？”她淡然地回答：“喜歡。”我接著問(wèn)：“你看看你腳下是什么？”她看了地上一眼說(shuō)：“是樹(shù)影啊。”我問(wèn)道：“讓我們使勁踩踩樹(shù)的影子好嗎？”她感到很疑惑，“當(dāng)然可以啊。”于是我們就狠狠地踏在柳樹(shù)投下的陰影上。我邊踏邊問(wèn)曉晴：“你說(shuō)垂柳會(huì)喊痛嗎？”夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)：“樹(shù)怎么會(huì)痛？痛的是我們的腳啊。”是的，樹(shù)怎么會(huì)痛！“其實(shí)每個(gè)人都有自己的影子，它可以是成功，也可以是失敗；可以是贊譽(yù)，也可以是指責(zé)；可以是源自父母的榮耀，也可能是源自父母的污點(diǎn)！不管別人如何用力，疼痛的是他們的腳，而不是你。既然如此，不用讓影子影響心情，不用擔(dān)心他們會(huì)踩你的影子！”

夢(mèng)夢(mèng)若有所悟，在接下來(lái)的日子里，臉上開(kāi)始洋溢著甜甜的微笑！許多天的一個(gè)中午，我遇到了她那憔悴的媽媽?zhuān)龐寢寽I流滿(mǎn)面地告訴了我一年來(lái)的不幸遭遇，感激我為夢(mèng)夢(mèng)所做的一切！而我所能做的，就是陪著這個(gè)柔弱的女孩一起面對(duì)人生的起伏跌落！關(guān)注與目標(biāo)達(dá)成看似并不關(guān)聯(lián)的細(xì)枝末節(jié)，那么離目標(biāo)的達(dá)成也就近了！

三、找尋發(fā)展的契合點(diǎn)

1、書(shū)信是最好的交流

雖然，交通工具的便捷，為孩子與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)提供了可能，但是，我依然青睞“寫(xiě)信”這種傳統(tǒng)的交流方式。因?yàn)槲矣X(jué)得，寫(xiě)信，是一種直抵心靈的旅行；寫(xiě)信，是直面自己，舒展心靈的重要方式。我鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)月給父母寫(xiě)一封信，匯報(bào)自己的成長(zhǎng)歷程，訴說(shuō)對(duì)親人的綿綿情絲。為了保證家長(zhǎng)們每信必回，我要求學(xué)生隨信郵寄了一個(gè)寫(xiě)好地址的信封。每次，收到家長(zhǎng)的回信，他們高興得就像過(guò)節(jié)一樣，有的學(xué)生還主動(dòng)要求把父母的信讀給大家聽(tīng)，讓大家分享快樂(lè)。當(dāng)然，信還有一個(gè)妙用，那就是但學(xué)生們遇到困難時(shí)，信心動(dòng)搖時(shí)，我就鼓勵(lì)他們拿出珍藏在身邊的信，在讀信的過(guò)程中獲得來(lái)自遠(yuǎn)方的力量！

2、父母是最好的教材

偉大導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“還有什么比父母心中蘊(yùn)藏著的情感更為神圣呢？父母的心是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛(ài)的陽(yáng)光，它的火焰照耀著我們的心靈深處的意向！”這是對(duì)父母之情在教育中巨大感染力量和作用的形象而真實(shí)的寫(xiě)照。全托班的孩子，其父母都有自己的事業(yè)，都闖出了自己的一番天地，有的家長(zhǎng)，擁有了頗具規(guī)模的公司，有的還在國(guó)外擁有跨國(guó)公司。他們當(dāng)中，絕大多數(shù)都是白手起家，創(chuàng)造奇跡的企業(yè)家、個(gè)體戶(hù)！利用“五一”假期，我讓學(xué)生完成了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：我為爸爸媽媽而自豪：讓爸爸媽媽講述自己的創(chuàng)業(yè)史、參觀爸爸媽媽為之打拼的事業(yè)、盤(pán)點(diǎn)爸爸媽媽創(chuàng)下的輝煌業(yè)績(jī)、點(diǎn)擊旁人眼里的爸爸媽媽、我為爸爸媽媽寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。許多學(xué)生還將收集、采訪、拍攝到的資料整理起來(lái)，帶到學(xué)校與大家一起分享。印象最深的是黃申備，他帶來(lái)了許多珍貴的照片，從最初的摩托車(chē)修理部——修理汽車(chē)的門(mén)市部——曙輝汽修廠——準(zhǔn)備搬遷的新廠，從最初的夫妻老婆店，到現(xiàn)在的五十多人的汽修專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，其中還有十多個(gè)大學(xué)生的加盟。他還從采訪記錄中提煉出爸爸媽媽的工作精神：愛(ài)拼才會(huì)贏！在交流中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，感受爸爸媽媽身上折射出的品質(zhì)。在他們情緒低落時(shí)，在他們遇到困難時(shí)，在他們猶豫徘徊時(shí)，我就引導(dǎo)他們?cè)偃シ啠偃ジ惺埽瑥亩@得不斷向上的成長(zhǎng)動(dòng)力。結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我組織學(xué)生去參觀本班學(xué)生家長(zhǎng)所在的三星家紡繡品城、冠燈燈器廠、鮮切花基地、曙輝汽修廠??通過(guò)這些鮮活的教材，讓學(xué)生感受到了企業(yè)家的風(fēng)采，感受到了肩負(fù)的時(shí)代使命，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望！

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是寶貴的教育資源！“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。”由于全托的學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)走南闖北，每學(xué)期兩次的家長(zhǎng)會(huì)也大多由爺爺奶奶、姑姑舅舅等長(zhǎng)輩來(lái)代勞。如何做到零距離溝通呢？我在網(wǎng)上建立了班級(jí)學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，開(kāi)通了電子郵箱，還新建了“請(qǐng)跟我來(lái)”的博客，將學(xué)校里發(fā)生的大事，將班級(jí)里的小事，將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將學(xué)生取得的榮譽(yù)，將學(xué)生的進(jìn)步一一上傳，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流分享，同時(shí)可以吸納家長(zhǎng)的合理化建議，掌握學(xué)生的第一手資料，有的放矢地進(jìn)行班級(jí)工作！我還將任課教師、家長(zhǎng)的聯(lián)系方式公布在“請(qǐng)跟我來(lái)”上，便于及時(shí)地聯(lián)系！

3、老師是最好的引領(lǐng)者

我并不是一個(gè)多么高尚的人，但我是一個(gè)容易被高尚的精神感動(dòng)的人，對(duì)于學(xué)生的精神成長(zhǎng)，我努力成為一本一筆一畫(huà)寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的書(shū)，成為一條汩汩流淌愛(ài)的小河，成為一只承載著厚重的愛(ài)的小舟。新轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的包風(fēng)同學(xué)，由于忘記提前告知爺爺奶奶校車(chē)接送的時(shí)間，國(guó)慶節(jié)放假了，校車(chē)送到接送的站點(diǎn)，卻無(wú)人來(lái)接應(yīng)，打電話也沒(méi)有人接，保育員阿姨只得把他又帶回了學(xué)校。我接到電話后，立刻趕到學(xué)校公寓樓，只見(jiàn)他正孤零零地坐在值班室里，我把他接回了自己的家，輔導(dǎo)他做作業(yè)，讓兒子陪著他一起玩，然后打他媽媽的手機(jī)，告訴她兒子的情況，第二天，他媽媽開(kāi)車(chē)從無(wú)錫回來(lái)，把他接回了家！

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。我們不僅要培養(yǎng)孩子們的希望，同樣要培養(yǎng)孩子的父母親對(duì)孩子的偉大希望。有個(gè)試讀的學(xué)生張亮亮，剛開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候語(yǔ)文基礎(chǔ)及差，拼音不會(huì)拼，連常用的漢字都不會(huì)寫(xiě)，即使會(huì)寫(xiě)的都寫(xiě)錯(cuò)了，他媽媽對(duì)他也幾乎失去了信心。他的到來(lái)，雖然增加了我許多工作負(fù)擔(dān)，但我沒(méi)有任何抱怨，我耐心地輔導(dǎo)他，幫助他，許多同學(xué)在我的帶動(dòng)下，也向他伸出了援助之手。他一有進(jìn)步，我就用手機(jī)給他媽媽發(fā)送短信，從一個(gè)詞語(yǔ)的默寫(xiě)到課文的背誦，從獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一段話到完成規(guī)定的作文，從作業(yè)的速度到完趁作業(yè)的質(zhì)量，我盡力地挖掘著他的進(jìn)步，從而點(diǎn)燃他父母的希望。他媽媽被感動(dòng)了，生意再忙，星期天都從上海趕回海門(mén)輔導(dǎo)兒子做作業(yè)，對(duì)兒子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在大家的共同努力下，張亮亮期末考試從剛進(jìn)校的不及格躍入了良好的行列，張亮亮高興地說(shuō)：顧老師，我如果寫(xiě)字不扣分，就可以得優(yōu)了！”他媽媽也深有感觸地說(shuō)：“我把孩子送到實(shí)驗(yàn)來(lái)算是送對(duì)了，孩子能考這么多分，我連做夢(mèng)也沒(méi)有想過(guò)呀！以前我只知道著急，兒子考試我都緊張得幾夜睡不著，就怕拖累了班集體。現(xiàn)在我知道了，只要對(duì)孩子有希望，只要對(duì)孩子有信心，孩子是可以獲得進(jìn)步的，是可以改變的！”

四、找尋生命的增長(zhǎng)點(diǎn)

由于種種客觀原因，全托班學(xué)生在學(xué)校的各種評(píng)比中總是稍遜一籌，學(xué)生們也習(xí)慣了甘當(dāng)陪襯的角色。六月份，我們班級(jí)意外地被評(píng)為“免檢班級(jí)”，當(dāng)孩子們歡呼雀躍地奔向教室，向我報(bào)告這個(gè)好消息時(shí)，他們的快樂(lè)感染了我，那些閃亮的雙眸，那些漲溢的神采，那些飛揚(yáng)的言語(yǔ)，都在傳遞著一個(gè)聲音：我們成為“免檢班級(jí)”了，我們好自豪啊！我覺(jué)得這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，決定與此為切入點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值！

（1）、讓“免檢”成為一種需要

“首批免檢班級(jí)全校才兩個(gè)，全托班就我們一個(gè)班，‘免檢’班級(jí)要接受全校師生的評(píng)議與監(jiān)督，所以要求我們比原些付出更多，做得更加完美無(wú)缺，我們能行嗎？”許多學(xué)生在高興之余，提出了這樣的擔(dān)憂！是啊，要一天、兩天達(dá)到“免檢”的要求并不難，要一個(gè)月或者更長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到“免檢”要求確實(shí)是一種考驗(yàn)，我們?nèi)袑W(xué)生的桌肚，我們?nèi)袑W(xué)生的衛(wèi)生、我們?nèi)袑W(xué)生的宿舍就寢是一直以來(lái)的焦點(diǎn)問(wèn)題，雖然與其他全托班比起來(lái)算好的，但與真正的“免檢“還是有差距的，成為聚焦點(diǎn)的我們能做好嗎？于是，我?guī)ьI(lǐng)大家“盤(pán)點(diǎn)”在爭(zhēng)創(chuàng)”免檢“過(guò)程中的“亮點(diǎn)”，那每天協(xié)助值日生打掃衛(wèi)生的朱水晶，那每天提前來(lái)教室開(kāi)門(mén)的勞動(dòng)委員黃申備，那每星期買(mǎi)來(lái)垃圾袋的施卜瑋，那自動(dòng)成立的“小白鴿撿紙隊(duì)”??在盤(pán)點(diǎn)中，孩子們的情緒變得激昂起來(lái)，自信心也被點(diǎn)燃了。當(dāng)然，“盤(pán)點(diǎn)”還是多元的，在班長(zhǎng)的帶頭下，孩子們開(kāi)始對(duì)照規(guī)范，仔細(xì)地審視自身的不足：我沒(méi)有起到真正的榜樣作用，早讀課上大家讀書(shū)不認(rèn)真，我作為班長(zhǎng)兼領(lǐng)讀員有不可推卸的責(zé)任；我因?yàn)樘詰倏磿?shū)，有時(shí)忘記了自己的本職工作，我作為語(yǔ)文課代表很慚愧；我沒(méi)有處理還合唱和作業(yè)之間的關(guān)系，合唱回來(lái)裝糊涂，直到組長(zhǎng)催了才不得不做起來(lái)；我有時(shí)火氣太大，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)別人發(fā)火，雖然是為了工作，但卻傷了同學(xué)之間的和氣??看到孩子們小心翼翼地觸摸免檢牌時(shí)，我欣慰地笑了：“放大亮點(diǎn)，稀釋缺點(diǎn)，讓免檢成為四（1）班精神成長(zhǎng)的‘維生素’！”

（2）、讓“免檢”成為一種力量

幾天下來(lái)，孩子們歡喜并努力著。那天，二年級(jí)來(lái)上興趣選修的同學(xué)路過(guò)我們教室門(mén)口，“瞧，是免檢班級(jí)，大家快來(lái)看啊！”一個(gè)孩子像發(fā)現(xiàn)新大陸似的喊起來(lái)，引來(lái)一群孩子駐足圍觀，唧唧喳喳充滿(mǎn)稚氣的語(yǔ)言中，流露的盡是羨慕和欽佩，我偷偷察看著，孩子們的眉宇之間流露的盡是自豪和滿(mǎn)足！有幾個(gè)同學(xué)下意識(shí)地看了看地面，隨即撿起散落的小紙片；有同學(xué)去小書(shū)吧整理翻閱的圖書(shū)和角落里的衛(wèi)生潔具；有同學(xué)去倒紙簍里的垃圾??我覺(jué)得這是一個(gè)絕好的教學(xué)資源，隨即在黑板上寫(xiě)上“假如他們來(lái)參觀，我們‘免檢’合格嗎？”幾個(gè)大字，組織大家即興討論起來(lái)，大家作了自我檢討，復(fù)習(xí)階段大家忙于復(fù)習(xí)，疏忽了常規(guī)！班長(zhǎng)提出一個(gè)好建議：雖然紅領(lǐng)巾值勤崗不來(lái)檢查我們班了，但我們不能有任何松懈情緒。我們可以在班上設(shè)立免檢小隊(duì)、免檢學(xué)生、免檢班干部、免檢宿舍，引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)獲得不斷向上發(fā)展的動(dòng)力！這個(gè)建議得到了大家的贊同！在大家的民主評(píng)議下，免檢小隊(duì)、免檢學(xué)生、免檢班干部、免檢宿舍也分別誕生了。學(xué)生家長(zhǎng)在廣告公司的，聽(tīng)后饒有興致地贊助了標(biāo)志牌！流動(dòng)的標(biāo)志牌讓“免檢”成為了一種內(nèi)在的精神動(dòng)力！

（3）、讓“免檢”成為一種品質(zhì)

也許是復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)緊張的緣故，也許是天氣悶熱的緣故，一些男生顯得尤為躁動(dòng)，一些微乎其微的小事，都能引發(fā)軒然大波。這不，因?yàn)楦改竿思s定未來(lái)探望曹梳書(shū)，他一氣之下砸壞了宿舍的電話機(jī)，雖然第二天他讓父母買(mǎi)來(lái)一個(gè)一模一樣的電話機(jī)作為賠償。室長(zhǎng)在向我匯報(bào)這件事的時(shí)候，懇請(qǐng)能得到我的諒解，請(qǐng)求我不要將這件事告之生活指導(dǎo)中心，因?yàn)椴幌胍驗(yàn)檫@個(gè)污點(diǎn)讓“免檢班級(jí)”蒙上塵埃！到底是說(shuō)還是不說(shuō)，我想尊重大家的意見(jiàn)，何況與我們語(yǔ)文單元六上的就一種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法是相吻合的！許多同學(xué)都主張不說(shuō)，給曹梳書(shū)一次機(jī)會(huì)，也給班級(jí)一個(gè)機(jī)會(huì)，大家不想讓“免檢”班級(jí)因此而“花落別處”啊！也少數(shù)先前主張說(shuō)的學(xué)生，也在這強(qiáng)烈的攻勢(shì)下偃旗息鼓了，畢竟，“免檢”是大家的榮耀！我給大家讀了這樣一個(gè)故事：《勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤》我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴大家：人一生中犯下錯(cuò)誤是不可避免的。承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。責(zé)任是不能推卸的，我們應(yīng)將承認(rèn)錯(cuò)誤、擔(dān)負(fù)責(zé)任根植于內(nèi)心，讓它成為我們腦海中一種強(qiáng)烈的意識(shí)和人生的基本信條。能夠擔(dān)負(fù)責(zé)任，才是真正意義上的“免檢”。沉默，長(zhǎng)久的沉默過(guò)后，曹梳書(shū)終于舉手表明了自己的態(tài)度：愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任。接著，更多的同學(xué)鄭重地舉起了手??于是，在班長(zhǎng)的陪同下，曹梳書(shū)勇敢地走進(jìn)了生活指導(dǎo)中心??在大家焦灼的等待中，“免檢是一種形象，更是一種品質(zhì)”這句擲地有聲的回音點(diǎn)亮了大家的心扉。我慶幸，慶幸“免檢”給孩子們帶來(lái)的人生體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)！人生路上多風(fēng)雨，關(guān)鍵的是對(duì)待風(fēng)雨的態(tài)度！

（4）、讓“免檢”成為一種催化劑

一個(gè)月的“免檢”即將結(jié)束，孩子們計(jì)數(shù)著移交“免檢”榮譽(yù)牌的時(shí)間！六月的最后一天，我們舉行了隆重的“移交儀式”。沒(méi)有指令，孩子們都穿上了整齊的夏季校服；沒(méi)有分工，大家都在井然有序地布置著教室；沒(méi)有通知，許多同學(xué)都帶來(lái)了數(shù)碼相機(jī)??再回首，一個(gè)月“累并快樂(lè)”的陽(yáng)光歷程，我和孩子們一樣，心兒被感動(dòng)浸潤(rùn)了！為了記錄那段難忘的日子，我也邀請(qǐng)來(lái)了學(xué)校陽(yáng)光電視臺(tái)的攝影師。回首一個(gè)月的成長(zhǎng)歷程，“免檢”讓孩子們朝著期待的方向努力著，讓孩子們臻于成熟，臻于完善！沒(méi)有預(yù)先的彩排，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，孩子們的告別儀式在有條不紊地進(jìn)行著。孩子們截取了一個(gè)月中的無(wú)數(shù)顆珍珠，將其鏈成一串璀璨奪目的珍珠。更讓我感動(dòng)的是，孩子們每個(gè)人都折了一只千紙鶴，上面寫(xiě)著“免檢感言”，主持人將其巧妙地串成一顆心，作為“免檢吉祥物”贈(zèng)送給下一輪的“免檢班級(jí)”！更意想不到的是，學(xué)生們?yōu)榱思o(jì)念這個(gè)難忘的日子，自發(fā)地來(lái)到車(chē)棚，用毛巾擦亮了每個(gè)老師的車(chē)子，給每個(gè)任課老師和保育員阿姨寫(xiě)了“感恩心語(yǔ)”。感謝孩子們，用自己的純真，用自己的堅(jiān)韌，用自己的浪漫，執(zhí)著地守護(hù)著“免檢”帶來(lái)的至高無(wú)上的榮譽(yù)！感謝文化德育研究中心，讓我和我的全托班學(xué)生都多了一份人生體驗(yàn)，多了一份面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和超越自我的勇氣和信念！

“既然/前不見(jiàn)岸/后也遠(yuǎn)離了岸”，“既然/擁有童心 /又注定終生與童心結(jié)緣”，“那么，就把一生交給海吧/交給前方?jīng)]有標(biāo)出的航線。”讓我們帶著對(duì)前方的執(zhí)著與對(duì)航線的求索，給迷蒙的雙眼帶來(lái)澄明，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給無(wú)助的心靈帶來(lái)自信吧！