第一篇：論如何加快新警職業(yè)角色轉(zhuǎn)變V1.1（定稿）

論如何加快新警職業(yè)角色轉(zhuǎn)變

摘要：新時(shí)期我國公共安全形勢(shì)對(duì)警察素質(zhì)能力提出了更高的要求，針對(duì)新進(jìn)入警員的公安訓(xùn)練教育在公安工作中具有先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性的作用，而現(xiàn)階段新警來源范圍廣，差異大，訓(xùn)練時(shí)間短等特點(diǎn)突出。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)新警的特點(diǎn)，利用科學(xué)的策略和途徑，有針對(duì)性地開展新警培訓(xùn)，從培育其職業(yè)精神，構(gòu)建其核心技能等方面加快新警職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新警培訓(xùn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)變警察職業(yè)精神警察核心技能

公安新警初任培訓(xùn)教學(xué)是公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)合格警察的第一關(guān)，是公安人才建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。公安新警陪訓(xùn)不僅是培養(yǎng)公安新警實(shí)戰(zhàn)能力、磨練新警職業(yè)精神的重要途徑，同時(shí)還是新警工作順利開展的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)公安新警實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有著不可替代的作用。作為公安隊(duì)伍的新鮮血液，新警學(xué)員的人員構(gòu)成和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，警察崗前培訓(xùn)的時(shí)間又比較短（一般為三個(gè)月至半年），如何幫助他們準(zhǔn)確全面認(rèn)識(shí)警察的社會(huì)地位、社會(huì)角色、以及政治使命，加快新警學(xué)員的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，是新警培訓(xùn)策略的重要課題。

從警察專業(yè)化的視角來看，“職業(yè)倫理、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能”是支撐警察職業(yè)的內(nèi)在力量 , 他們共同構(gòu)成警察職業(yè)素質(zhì)不可分割的三個(gè)方面”，其中“職業(yè)倫理是警察職業(yè)素質(zhì)之魂，職業(yè)知識(shí)是警察職業(yè)素質(zhì)之基，職業(yè)技能是警察職業(yè)素質(zhì)之本”1。把“突出職業(yè)性、加強(qiáng)職業(yè)化”作為新警入警訓(xùn)練的邏輯起點(diǎn)，樹立新警職業(yè)化培訓(xùn)理念，并不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式、充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容、完善培訓(xùn)機(jī)制，有利于構(gòu)建更加完善的新警職業(yè)化培訓(xùn)體系，在新警人才培養(yǎng)方面取得了明顯成效。

一、新警學(xué)員特點(diǎn)及問題

剛進(jìn)入公安隊(duì)伍的大學(xué)畢業(yè)生所具有的不確定性，使他們呈現(xiàn)出很強(qiáng)的可塑性，必須予以正確的引導(dǎo)和及時(shí)的培訓(xùn)。一方面，他們具有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展意愿和較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面，他們也存在 1袁廣林.警察職業(yè)素質(zhì)論綱：專業(yè)化的視角.中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.4.著入警動(dòng)機(jī)不正確、職業(yè)期待過高、心態(tài)浮躁沖動(dòng)、缺乏大局意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和警務(wù)專業(yè)知識(shí)、技能缺乏等問題，要緊緊抓住不確定和最富變化的時(shí)期，按照合格民警的能力結(jié)構(gòu)去塑造，使之成為腳踏實(shí)地、具有一線工作能力的民警，為今后的發(fā)展和成長打下基礎(chǔ)。新警學(xué)員普遍存在的問題有：

（一）職業(yè)素養(yǎng)待加強(qiáng)

近年來，公安隊(duì)伍招錄的新警大部分是80后和90后，在改革開放和建立、健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，學(xué)員成長于物質(zhì)日益豐富的家庭環(huán)境，不自覺會(huì)有嬌氣、有惰性，容易形成以自我為中心、思考問題多從利己角度出發(fā)等問題。從他們所處的社會(huì)環(huán)境看，特別是近年來大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分大學(xué)畢業(yè)后選擇從警是為了解決工作，有的是作為過渡選擇報(bào)考公安，還有個(gè)別是對(duì)公安工作一無所知全權(quán)由家長代辦。因此，一些新警從警時(shí)并未真正做好無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備。入警動(dòng)機(jī)的多樣性，導(dǎo)致了部分新警職業(yè)情感保留、認(rèn)同度不高、奉獻(xiàn)意識(shí)淡化、獻(xiàn)身公安事業(yè)的決心不牢等問題。人員組成的多樣性，尤其是非公安院校畢業(yè)的學(xué)員，由于未接受過正規(guī)的軍事化訓(xùn)練，導(dǎo)致在紀(jì)律作風(fēng)養(yǎng)成方面存在不足。要培養(yǎng)一支紀(jì)律嚴(yán)明、肯于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的忠誠警隊(duì)，新警培訓(xùn)工作需要不斷加強(qiáng)學(xué)員的政治意識(shí)、法治意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從把握新警的思想動(dòng)態(tài)、從警目的入手，有針對(duì)性地開展思想教育工作。

（二）能力素質(zhì)參差不齊

隨著招警力度的不斷加大，一大批新力量加入警營，不僅有效緩解了基層警力不足的壓力，更為警營注入了新鮮血液。在新招錄的民警中，很大一部分并非“科班出身”，僅憑幾個(gè)月的入警培訓(xùn)，難以讓新警合格“出爐”。一些公安機(jī)關(guān)為了彌補(bǔ)警力不足，新民警一到，便匆忙將其分配至基層一線工作。由于新警業(yè)務(wù)技能不熟悉、執(zhí)法執(zhí)勤不干練，在實(shí)際的工作中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，給基層公安工作帶來諸多被動(dòng)。

因此，為了使新民警較快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在短時(shí)間內(nèi)全面熟悉掌握公安業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，避免因直接分配而導(dǎo)致倉促上陣現(xiàn)象的發(fā)生，新警初任培訓(xùn)應(yīng)按照推進(jìn)隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的要求，著眼于基層民警必備的基本素質(zhì)、能力要求以及作風(fēng)養(yǎng)成，科學(xué)構(gòu)建模塊化的培訓(xùn)課程體系，優(yōu)化整合培訓(xùn)內(nèi)容，把培訓(xùn)工作的落腳點(diǎn)始終放在“實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效”上2，問需施訓(xùn)，努力打造特色鮮明的新警初任培訓(xùn)體系

二、新警培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的依據(jù)

（一）現(xiàn)實(shí)依據(jù)：警察職業(yè)能力。

改革公安新警培訓(xùn)、提高新警教育教學(xué)質(zhì)量是支撐和保障現(xiàn)代警務(wù)，提升公安新警職業(yè)能力重要途徑。公安新警職業(yè)崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能如下：具有良好的職業(yè)素質(zhì)；掌握警察崗位必需的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)新能力；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能等。警察職業(yè)崗位所需職業(yè)技能分析為構(gòu)建警察專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 2上海公安高等專科學(xué)校課題組.職業(yè)化的公安教育訓(xùn)練體系研究.上海公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007.12.體系框架提供了依據(jù)。對(duì)職業(yè)能力的理解不應(yīng)僅僅停留在能力，即知識(shí)和技能的層面上，對(duì)公安新警職業(yè)能力的培養(yǎng)，不應(yīng)僅僅局限于單純業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的掌握上，應(yīng)當(dāng)在全面、完整、準(zhǔn)確地理解職業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)具有內(nèi)在職業(yè)動(dòng)力、熟練掌握職業(yè)技能的公安新警為目標(biāo)。

（二）理念依據(jù)：警察工作任務(wù)。

任務(wù)導(dǎo)向?yàn)槔砟畹膶?shí)訓(xùn)教學(xué)注重培養(yǎng)公安新警的綜合能力，不僅包括專業(yè)能力，還包括分析和解決問題的能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。任務(wù)導(dǎo)向?yàn)槔砟畹膶?shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)情境，教學(xué)過程注重學(xué)員的主體性、主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)公安新警全面素質(zhì)和綜合能力有非常重要的作用。依據(jù)任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)理念設(shè)置的警察實(shí)訓(xùn)課程，以培養(yǎng)完成警察職業(yè)情境中的工作任務(wù)能力為目標(biāo)，基于警察職業(yè)情境設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練。實(shí)施案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)，以師生及學(xué)員之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為學(xué)習(xí)形式，切實(shí)提高公安新警的職業(yè)能力。近年來，珠海警訓(xùn)支隊(duì)圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持面向基層、面向?qū)崙?zhàn)，積極優(yōu)化和整合教學(xué)資源，將職業(yè)精神培養(yǎng)、專業(yè)能力教育和警務(wù)技能訓(xùn)練貫穿教學(xué)工作的全過程，努力構(gòu)建“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的教學(xué)模式。公安專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的組合，應(yīng)強(qiáng)調(diào)公安新警對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過程，應(yīng)與其在公安實(shí)踐工作中的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)融合，即以公安工作過程為參照來整合陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)。

三、珠海警訓(xùn)支隊(duì)新警培訓(xùn)策略

（一）加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)素質(zhì)養(yǎng)成

警訓(xùn)工作的首要任務(wù)是嚴(yán)把思想引導(dǎo)關(guān)，增強(qiáng)新警的紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)。一是抓基本規(guī)范。適應(yīng)社會(huì)主義榮辱觀、社會(huì)主義法治理念、法律法規(guī)和紀(jì)律、公安史等基本要求，采取新警入警宣誓、組織軍事化訓(xùn)練，開展新警進(jìn)行警察核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)公安優(yōu)良傳統(tǒng)和局紀(jì)局規(guī)、警紀(jì)警規(guī)灌輸。促使新警從入警的第一天起就具備較好的人民警察思想根基，明確公安民警應(yīng)當(dāng)遵守的基本規(guī)范。二是抓職業(yè)養(yǎng)成。以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，從細(xì)小方面對(duì)新警的日常行為養(yǎng)成嚴(yán)摳細(xì)糾，從嚴(yán)規(guī)范新警的上下班、值班備勤、警容風(fēng)紀(jì)、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等細(xì)小工作，以細(xì)節(jié)的量變促成新警日常養(yǎng)成的質(zhì)變，培養(yǎng)新警良好的行為習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。三是抓一人一事的思想政治工作。充分運(yùn)用談心談話、慰問家訪、黨團(tuán)活動(dòng)等方法開展政治思想工作，有成績及時(shí)肯定鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和問題及時(shí)告誡提醒，幫助解決實(shí)際困難和問題，及時(shí)激發(fā)其積極情感，消除其消極情緒。

作風(fēng)建設(shè)具體內(nèi)容展開。。

（二）端正入警動(dòng)機(jī)，提升職業(yè)認(rèn)同

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，意識(shí)是指人的自覺心理活動(dòng)，即人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)自覺的能動(dòng)的反映，包括以人的認(rèn)識(shí)、情感和意志為基礎(chǔ)的對(duì)客觀事實(shí)的總體認(rèn)識(shí)。角色意識(shí)則是指扮演某種角色應(yīng)具備的思想、觀念和認(rèn)識(shí)。角色是社會(huì)對(duì)個(gè)人的行為期待。

警察職業(yè)意識(shí)則是人民警察獨(dú)特的社會(huì)身份、社會(huì)地位、社會(huì)職責(zé)、社會(huì)權(quán)利和義務(wù)在警務(wù)實(shí)踐中的反映，是體現(xiàn)人民警察職業(yè)要求的規(guī)范化的自我觀念，是公安民警應(yīng)具備的基本素質(zhì)的核心。3強(qiáng)化警察意識(shí)教育就是要教育學(xué)員從崗前培訓(xùn)開始就能自覺認(rèn)同警察的社會(huì)角色，用人民警察的行為模式約束自己，規(guī)范和指導(dǎo)自己的言論和行動(dòng)，使其符合社會(huì)對(duì)人民警察的要求，為將來正式成為一名人民警察打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新警學(xué)員正處于從普通公民向正式警察轉(zhuǎn)變的角色轉(zhuǎn)型階段，他們對(duì)警察角色的理解與認(rèn)同程度如何意義重大，正確的警察意識(shí)能夠指導(dǎo)他們今后依法合情合理地開展各項(xiàng)警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，反之，則可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為。事實(shí)證明，當(dāng)前公安隊(duì)伍中存在的濫用職權(quán)、知法犯法、執(zhí)法害民等問題，很重要的原因之一就是當(dāng)事民警缺乏警察意識(shí)，對(duì)于公安工作的意義和警察的特殊性都缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致行為失范，嚴(yán)重?fù)p害了人民警察的形象。因此，加強(qiáng)對(duì)新警學(xué)員警察新警學(xué)員警察意識(shí)培養(yǎng)的探索意識(shí)的培養(yǎng)與教育是初任教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

1、新形勢(shì)下警察職業(yè)意識(shí)主要內(nèi)容

警察的職業(yè)意識(shí)是對(duì)警察職業(yè)所承擔(dān)的特定的社會(huì)責(zé)任及其基本特點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)和自覺把握。警察職業(yè)就是以行政、刑事執(zhí)法、管理和服務(wù)來滿足社會(huì)各方對(duì)安全、穩(wěn)定、秩序需要的一種職業(yè)活動(dòng)，所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任是管理社會(huì)治安秩序、打擊違法犯罪活動(dòng)、保護(hù)人民群眾的合法權(quán)益，這也意味著其基本特點(diǎn)必然包含法律性、危險(xiǎn)性 3趙曉風(fēng).論公安院校學(xué)生警察角色意識(shí)的培養(yǎng).河南公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002.10.和服務(wù)性等，由此決定了警察職業(yè)意識(shí)的構(gòu)成必然包括法律意識(shí)、臨戰(zhàn)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)等。

在社會(huì)生活中，公安機(jī)關(guān)承擔(dān)著行政和刑事執(zhí)法的雙重職能，警察則扮演著權(quán)力的角色。這一角色要求警察必須具備高度的法律意識(shí)，嚴(yán)格按照法律規(guī)定從事各項(xiàng)警務(wù)活動(dòng)。4

警察的臨戰(zhàn)意識(shí)則是由當(dāng)前比較惡劣的執(zhí)法環(huán)境所決定的。在當(dāng)前形勢(shì)下，大大小小的襲警案（事）件處于高發(fā)階段，其中原因之一就是警察在臨戰(zhàn)狀態(tài)缺乏有效、到位的規(guī)范意識(shí)、防衛(wèi)意識(shí)和自衛(wèi)技能，這種由于缺乏臨戰(zhàn)意識(shí)而造成的傷亡是血的教訓(xùn)。新警學(xué)員的培訓(xùn)必須在上崗之前就強(qiáng)化這方面的教育與實(shí)戰(zhàn)演練。

警察的服務(wù)意識(shí)亦是為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)?，F(xiàn)代警務(wù)工作發(fā)展的必然要求是大力加強(qiáng)和諧警民關(guān)系建設(shè)，在警民關(guān)系中，警察始終是處于主導(dǎo)地位的，必須先有行動(dòng)上的付出才可能爭(zhēng)取人民群眾的支持、理解和配合。新警學(xué)員作為公安隊(duì)伍的新生力量，必須認(rèn)識(shí)警察的根本職能和警察在構(gòu)建和諧社會(huì)中的特殊作用，唯有如此，方能自覺履行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。上述三種職業(yè)意識(shí)是警察職業(yè)的每一位從業(yè)人員必備的，有其特別重要的意義，它直接影響到人民群眾的安全感、對(duì)公安機(jī)關(guān)的滿意率，甚至是對(duì)黨和政府的信任程度，以及警察自身的安全。新警學(xué)員在日常的教育訓(xùn)練中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與樹立。

2、加強(qiáng)警察職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)途徑

4魏紅歆.公安院校警察角色培養(yǎng)有效化途徑之社會(huì)學(xué)探討.公安教育.2005.10.意識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用都要遵循由思想認(rèn)識(shí)到內(nèi)心認(rèn)同，再到外化行為這一普遍規(guī)律，警察意識(shí)從培養(yǎng)到發(fā)揮作用亦是如此。有鑒于此，加強(qiáng)新警學(xué)員警察意識(shí)的培養(yǎng)可從以下三條途徑展開5：（1）教育

教育的主要功能是使人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，即培養(yǎng)和教育青年成為履行一定社會(huì)角色的人。為培養(yǎng)正確履行社會(huì)職責(zé)的合格新警，教育就是最關(guān)鍵的途徑，其中主要包括入警動(dòng)機(jī)教育、課堂教學(xué)教育、日常養(yǎng)成教育等三個(gè)基本模塊。入警動(dòng)機(jī)是加入警隊(duì)的內(nèi)在動(dòng)因，其實(shí)就是新警學(xué)員最初的警察職業(yè)意識(shí)，而且會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊膫€(gè)人意志，并指導(dǎo)他們的行動(dòng)。正確的入警動(dòng)機(jī)有助于強(qiáng)化新警學(xué)員的思想基礎(chǔ)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)公安業(yè)務(wù)技能，積極適應(yīng)公安工作的各項(xiàng)要求。不當(dāng)?shù)娜刖瘎?dòng)機(jī)則可能弱化其思想基礎(chǔ)，甚至偏離公安工作的基本要求。

這就需要思想政治教育工作及時(shí)跟進(jìn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，在堅(jiān)定從警信念上加強(qiáng)平日與新警學(xué)員的溝通與交流，使他們認(rèn)識(shí)到不當(dāng)、不良動(dòng)機(jī)的危害性和可能產(chǎn)生的后果，摒棄錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)，端正思想，樹立正確的警察意識(shí)，增強(qiáng)今后在學(xué)習(xí)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)工作等方面對(duì)警察職業(yè)的忠誠教育。課堂教育始終是對(duì)新警進(jìn)行教育的主陣地、主渠道。通過課堂教育傳授的警察職業(yè)道德，警察價(jià)值觀等知識(shí)，不僅僅是為他們掌握和運(yùn)用職業(yè)技能提供基礎(chǔ)，更重要的是為他們?cè)谏蠉徶熬湍芴峁┮粋€(gè)完整理解警察職業(yè)、警察與社會(huì)、警察與人民之 5李清浩.論民警意識(shí).四川警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004.1.間關(guān)系的基石，任課教師必須有強(qiáng)烈的育人意識(shí)，在傳授業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，注重對(duì)新警學(xué)員的思想引導(dǎo)和職業(yè)道德教育，使得各類課程的課堂教學(xué)都能與警察應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)警察意識(shí)與警察技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作的一體化和直觀化。（2）熏陶

熏陶與教育的最大區(qū)別在于沒有清晰的教育者與被教育者的身份定位，由此產(chǎn)生的功效就是潛移默化，主要包括來自于警營文化的環(huán)境熏陶和身邊典型的情感熏陶。警營文化由校園硬件環(huán)境和精神文6化兩部分構(gòu)成。警營文化的引入與熏陶，即是將警隊(duì)的抱負(fù)、規(guī)則、愿景和價(jià)值觀等以校園為平臺(tái)，打造標(biāo)示清晰、易于接受的形象視覺系統(tǒng)，使新警學(xué)員提前受到警隊(duì)氛圍的影響與教育，在潛移默化中強(qiáng)化對(duì)警察的身份認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，自覺接受警隊(duì)的核心價(jià)值觀和行為方式。近幾年來，各地公安機(jī)關(guān)不斷涌現(xiàn)出一些先進(jìn)典型，他們的先進(jìn)性突出表現(xiàn)在其完整的警察意識(shí)上，因而體現(xiàn)著時(shí)代精神，具有極強(qiáng)的引導(dǎo)和示范效應(yīng)。通過在訓(xùn)練期間組織開展先進(jìn)典型與新警學(xué)員的交流互動(dòng)活動(dòng)，讓新警學(xué)員走進(jìn)其內(nèi)心世界，感受其成長歷程，就能受到感動(dòng)和鼓舞，激發(fā)自身對(duì)公安工作的熱愛與信心。這種零距離的接觸可以使新警學(xué)員于耳濡目染之中產(chǎn)生感同身受的情感體驗(yàn)，對(duì)他們認(rèn)知、感受警察的社會(huì)角色，培養(yǎng)警察意識(shí)，產(chǎn)生角色移情，都有著課堂教學(xué)所不能替代的作用。

（3）實(shí)踐具體內(nèi)容展開。。

6公安部政治部!公安民警心理健康訓(xùn)練［$］!北京：中國人民公安大學(xué)出版社，%&&’：()!

警務(wù)工作實(shí)踐既是警察職業(yè)意識(shí)的來源和發(fā)展的動(dòng)力，還是檢驗(yàn)警察意識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)新警學(xué)員的警察職業(yè)意識(shí)，從根本上講，必須積極參加警務(wù)實(shí)踐?！按蠖鄶?shù)人類行為都是通過模仿和觀察學(xué)會(huì)的，人們通過觀察了解到新行為如何操作，在日后的情景中這一編碼的信息就能作為行為的導(dǎo)向?！彪A段實(shí)習(xí)、頂崗見習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練等警務(wù)工作實(shí)踐活動(dòng)的基本形式就是使新警學(xué)員置身于角色環(huán)境，跟隨老民警體驗(yàn)角色身份的必需途徑。通過實(shí)踐，新警學(xué)員可以加深對(duì)國情、社情的了解和對(duì)公安工作的認(rèn)識(shí)，感受一線民警的職業(yè)精神和行為規(guī)范，并在具體工作中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)警察的角色，不斷尋找差距，使自身對(duì)警察角色的意識(shí)與行為表現(xiàn)更符合警察職業(yè)要求，由此才能慢慢積淀并自覺養(yǎng)成具有時(shí)代特點(diǎn)的警察意識(shí)和警察行為。警察教育說到底是職業(yè)教育，職業(yè)意識(shí)不但是職業(yè)教育的起點(diǎn)，而且是職業(yè)素質(zhì)的核心部分，對(duì)職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展起到調(diào)節(jié)、整合和統(tǒng)領(lǐng)的作用。新警學(xué)員接受崗前教育培訓(xùn)，就是要在接觸公安工作之前正確認(rèn)識(shí)警察的社會(huì)角色，知曉和明確公安機(jī)關(guān)的性質(zhì)和宗旨、人民警察的任務(wù)與職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，以及社會(huì)對(duì)警察角色的期望，并能將這種角色要求內(nèi)化為自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)7，為成為優(yōu)秀的職業(yè)警察奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以實(shí)戰(zhàn)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建新警崗位核心能力

新警初任培訓(xùn)旨在培養(yǎng)新警的警察職業(yè)能力和素質(zhì)，提高其與基 7王淑合.警察心理調(diào)適.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006 層各警種崗位的匹配度和勝任度。培訓(xùn)的重點(diǎn)不是“為什么”，而是“怎么辦”，所追求的主要目標(biāo)不是理論的深度和廣度，而是處置的合法性、合理性。為此，珠海公安局警訓(xùn)支隊(duì)?wèi)?yīng)堅(jiān)持以實(shí)戰(zhàn)需求為導(dǎo)向，客觀分析培訓(xùn)要求，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)，把能力導(dǎo)向和崗位適應(yīng)作為新警初任培訓(xùn)的兩個(gè)著力點(diǎn)，通過構(gòu)建新警崗位核心能力框架，科學(xué)施訓(xùn)。

1、準(zhǔn)確定位入警訓(xùn)練目標(biāo)

基層需要什么樣的新警、實(shí)戰(zhàn)需要什么樣的技能，這是新警初任培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了使新警初任培訓(xùn)貼近實(shí)戰(zhàn)要求和崗位需求，縮短新警的崗位適應(yīng)期，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，近年來，珠海公安局始終密切關(guān)注基層公安機(jī)關(guān)在用人方面的需要，多次組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)前往基層單位進(jìn)行調(diào)研，就教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、學(xué)員管理、后勤服務(wù)等方面，充分聽取基層科所隊(duì)、畢業(yè)新警以及各業(yè)務(wù)警種的意見。同時(shí)，將上級(jí)公安機(jī)關(guān)對(duì)于公安工作長遠(yuǎn)建設(shè)的部署和要求融入到新警初任培訓(xùn)中來，積極探索基礎(chǔ)信息化、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化、執(zhí)法規(guī)范化和隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)條件下新警初任培訓(xùn)的有效途徑。通過前期深入調(diào)研，警訓(xùn)支隊(duì)將新警初任培訓(xùn)的目標(biāo)定位為以思想教育和作風(fēng)建設(shè)為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)新警崗位履職必備技能，讓新警走上工作崗位后初步具備偵查破案、執(zhí)法辦案、信息應(yīng)用、群眾工作、治安管理以及心理調(diào)節(jié)等基本能力，成為“政治上忠誠可靠、紀(jì)律上作風(fēng)優(yōu)良、技能上實(shí)戰(zhàn)管用、業(yè)務(wù)上能操作完成、身心上能主動(dòng)適應(yīng)”的實(shí)戰(zhàn)型警務(wù)人才。

2、科學(xué)構(gòu)建新警能力框架

新警初任培訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重、要求高，在短短幾個(gè)月內(nèi)，讓新警什么都學(xué)、什么都會(huì)，不可能、也不現(xiàn)實(shí)。如果包羅萬象式地樣樣都學(xué)，蜻蜓點(diǎn)水式地樣樣都練，到頭來還是等于沒學(xué)。因此，必須從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，抓住基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性問題，讓新警學(xué)深、學(xué)透并牢牢掌握基層崗位履職所需的最主要、最基本、最常用的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，即讓新警獲得崗位核心能力。按照職業(yè)教育理論的解釋，“崗位核心能力是指某個(gè)組織層級(jí)的某個(gè)職務(wù)為完成任務(wù)和取得成效所需要的基本或必要能力?！泵鞔_新警需要具備哪些崗位核心能力，建立新警崗位核心能力框架，這是科學(xué)實(shí)施新警初任培訓(xùn)的前提和關(guān)鍵。新警崗位核心能力的確定，一方面要切合警察職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的一般要求，另一方面，要符合基層用人需求和崗位實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)。

警訓(xùn)支隊(duì)根據(jù)警察職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成、公安基層崗位需求和多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確立了新警崗位核心能力框架，并以此作為設(shè)計(jì)新警初任培訓(xùn)課程體系的基本依據(jù)核心業(yè)務(wù)知識(shí)和技能包括常見的 110 接處警現(xiàn)場(chǎng)處置、基本的訊問（詢問）與筆錄制作、簡單的現(xiàn)場(chǎng)勘查與保護(hù)、必備的實(shí)戰(zhàn)警務(wù)技能、常規(guī)的信息實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用、初步的群眾工作技能、常見的行政（刑事）案件辦理和警察職業(yè)心理建設(shè)。這八項(xiàng)核心業(yè)務(wù)知識(shí)和技能不是隨意決定和設(shè)置的，都是通過深入調(diào)查研究、聽取各方意見、根據(jù)基層實(shí)際得出的必備項(xiàng)目。這其中，涉及到像 110 接處警現(xiàn)場(chǎng)處置、訊問（詢問）與筆錄制作、現(xiàn)場(chǎng)勘查與保護(hù)等操作性比較強(qiáng)的項(xiàng)目更是核心中的核心，也是警訓(xùn)支隊(duì)先行先試的重點(diǎn)帶動(dòng)項(xiàng)目。

3、以能力素質(zhì)為核心，建立健全新警職業(yè)化培訓(xùn)體系 能力建設(shè)具體內(nèi)容展開。。

警訓(xùn)支隊(duì)緊貼實(shí)戰(zhàn)需要和公安執(zhí)法，堅(jiān)持以提升能力素質(zhì)為核心，以警務(wù)工作過程為導(dǎo)向，從模塊化架構(gòu)、“體驗(yàn)性浸入式”教學(xué)、項(xiàng)目制運(yùn)作和要素系統(tǒng)化保障等方面，建立健全新警職業(yè)化培訓(xùn)體系，確保新警培訓(xùn)質(zhì)量和戰(zhàn)斗力生成，努力鍛造一支能夠快速適應(yīng)基層一線崗位的新警隊(duì)伍。8

（1）模塊化架構(gòu)

在新警初任培訓(xùn)的教學(xué)訓(xùn)練體系上，警訓(xùn)支隊(duì)采取了模塊化架構(gòu)，即圍繞每項(xiàng)新警崗位核心能力，逐個(gè)設(shè)計(jì)、開發(fā)“學(xué)、練、考”一體化的教學(xué)訓(xùn)練模塊。從模塊的組成和功能上看，每個(gè)模塊都是自成一體、邏輯合理、結(jié)構(gòu)完整的一項(xiàng)警務(wù)工作，是新警崗位核心能力框架中的一個(gè)組成部分。每一個(gè)模塊又都是相對(duì)獨(dú)立的，新警每學(xué)完一個(gè)模塊，就具備了一項(xiàng)警務(wù)工作能力。模塊之間層層遞進(jìn)，由淺入深，符合新警培養(yǎng)規(guī)律和接受程度。為了強(qiáng)化新警的人民警察核心價(jià)值觀教育，“核心價(jià)值觀”模塊采用了階段式模塊課程，根據(jù)人民警察核心價(jià)值觀培育從認(rèn)知到認(rèn)同再到踐行的內(nèi)在規(guī)律特點(diǎn)，培訓(xùn)內(nèi)容按照認(rèn)識(shí)由淺入深、由感性到理性的過程依次展開，逐漸使新警對(duì)人民警察核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)，把人民警察核心價(jià)值觀教 8王能武.關(guān)于警察教育訓(xùn)練規(guī)律與工作體系的探討.江西警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.1.育元素融入到其他各個(gè)模塊當(dāng)中，通過各種形式和載體把人民警察核心價(jià)值觀教育落細(xì)、落小、落實(shí)，讓新警在培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能感知、領(lǐng)悟和踐行人民警察核心價(jià)值觀，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。采取模塊化架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于：一是模塊的設(shè)計(jì)基于新警崗位核心能力框架，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；二是在各個(gè)模塊內(nèi)對(duì)某一職業(yè)能力進(jìn)行集中專項(xiàng)訓(xùn)練，直到新警學(xué)會(huì)練會(huì)為止，具有很強(qiáng)的實(shí)用性；三是以模塊為基礎(chǔ)，塊內(nèi)專題課程根據(jù)公安工作發(fā)展和受訓(xùn)對(duì)象需要進(jìn)行調(diào)整、更新和完善，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性；四是每個(gè)模塊根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需要，可以采用案例式、研討式、互動(dòng)式、情景模擬式等多種教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的靈活性。

（2）“浸入式”教學(xué)

根據(jù)新警崗位核心能力形成的漸進(jìn)性特點(diǎn)，警訓(xùn)支隊(duì)積極探索并推行“跟班見習(xí)—理論講授—觀摩示范—模擬操作—崗位實(shí)習(xí)—總結(jié)點(diǎn)評(píng)—鞏固拓展—考試考核”的“體驗(yàn)性浸入式”教學(xué)模式，加快專業(yè)知識(shí)向具體運(yùn)用的轉(zhuǎn)化速度，縮短新警的適應(yīng)過程，使新警從不懂到懂、從懂到會(huì)、從會(huì)到熟、從熟到用，逐級(jí)攀登“能力階梯”，牢固掌握核心能力。

學(xué)在基層：按照“從基層來、到基層去”的原則，警訓(xùn)支隊(duì)將基層一線作為新警教學(xué)的主要課堂。以 110 接處警現(xiàn)場(chǎng)處置課程為例，警訓(xùn)支隊(duì)分批組織新警到基層實(shí)戰(zhàn)單位跟班見習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩一線民警案（事）件處置流程和工作方法，感受派出所處警現(xiàn)場(chǎng)氣氛，找出問題和差距，寫出見習(xí)體會(huì)，為下一階段教學(xué)打下基礎(chǔ)。見習(xí)結(jié)束后轉(zhuǎn)到課堂理論講授階段，由任課教官講解現(xiàn)場(chǎng)接處警處置原則、著裝要求和裝備規(guī)范使用、常見警情的現(xiàn)場(chǎng)處置流程與步驟等，讓新警系統(tǒng)了解和掌握處警現(xiàn)場(chǎng)處置要領(lǐng)。通過在校封閉培訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”，使新警得到“實(shí)地、實(shí)兵、實(shí)情、實(shí)景”的鍛煉，在崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉中固化從警信念，樹立警察職業(yè)意識(shí)，提升能力素質(zhì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求形成實(shí)習(xí)報(bào)告，側(cè)重于講細(xì)節(jié)、講得失、講見解，增強(qiáng)實(shí)用性。

練在實(shí)戰(zhàn)：堅(jiān)持“練為戰(zhàn)、戰(zhàn)為練”，加大“對(duì)抗類”、“操作類”、“體驗(yàn)類”等實(shí)戰(zhàn)教學(xué)比重，讓新警在實(shí)戰(zhàn)演練中提高能力。經(jīng)過基層跟班教學(xué)和課堂理論教學(xué)之后，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)要求，組織新警開展“實(shí)地、實(shí)景、實(shí)情、實(shí)兵”情景模擬演練，將課堂轉(zhuǎn)到操場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)勘查館等實(shí)戰(zhàn)化場(chǎng)景，進(jìn)行接處警和現(xiàn)場(chǎng)勘查等模擬演練，使新警知行合一、手腦并用、有機(jī)轉(zhuǎn)換，讓教學(xué)內(nèi)容更加契合實(shí)戰(zhàn)需求。

考在現(xiàn)場(chǎng)：警訓(xùn)支隊(duì)摒棄以往單純“以卷面考試論英雄”的做法，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)與實(shí)戰(zhàn)工作有效對(duì)接。9在完成上崗前適應(yīng)性訓(xùn)練后，新警學(xué)員將分配到基層派出所進(jìn)行隨崗實(shí)習(xí)，讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富并在打擊、防范、法律、調(diào)解等方面有一技之長的老民警擔(dān)任實(shí)習(xí)新民警的指導(dǎo)老師，采取“一對(duì)一”的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓新民警在跟班作業(yè)中鍛煉，在實(shí)戰(zhàn)輪崗中成長。在實(shí)習(xí)期間，每位指導(dǎo)老師將根據(jù)新民警在工作中的表現(xiàn)填寫新民警見習(xí)跟蹤表，配合政工部門進(jìn)行跟蹤考察。在輪崗學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，輪崗單位對(duì)新警實(shí)行評(píng)鑒。

9左芷津．以能力為核心，努力培養(yǎng)合格的一線民警——談北京市公安局新警初任培訓(xùn)．公安教育 , 2010.6.（四）建立系統(tǒng)化保障體系

警訓(xùn)支隊(duì)依照公務(wù)員崗前任職培訓(xùn)法定標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)化培訓(xùn)要求，從資金、人才、機(jī)制、制度等方面強(qiáng)化新警初任培訓(xùn)的要素保障支撐。

（1）加大對(duì)新警教育培訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施以及其他急需實(shí)用器材裝備的投入，保障教育訓(xùn)練順利開展。

（2）在新警初任培訓(xùn)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制上，警訓(xùn)支隊(duì)充分發(fā)揮業(yè)務(wù)支隊(duì)和基層單位的優(yōu)勢(shì)，在全市范圍內(nèi)物色組建了“警校專業(yè)教師 + 業(yè)務(wù)支隊(duì)骨干 + 基層崗位能手”模式的教官團(tuán)隊(duì),實(shí)行“專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、源于實(shí)戰(zhàn)、服務(wù)基層”的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，最大限度整合警種資源，最大限度匯集各方力量，最大限度滿足實(shí)戰(zhàn)需求，真正形成了“政工牽頭、警校負(fù)責(zé)、警種聯(lián)合、基層互動(dòng)、共建共享”的新警初任培訓(xùn)格局。

（3）建立完善課程更新機(jī)制，圍繞公安中心工作，加大基層調(diào)研力度，更新和完善提高民警執(zhí)法辦案能力、群眾工作能力、信息化應(yīng)用能力、處置突發(fā)事件能力和警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的專題和課程，為新警初任培訓(xùn)源源不斷提供高質(zhì)量培訓(xùn)課程，使新警初任培訓(xùn)始終與中心工作同步開展。

保障具體內(nèi)容展開。。

四、問題反思與完善對(duì)策

（一）問題反思

1、培訓(xùn)內(nèi)容面面俱到是新警培訓(xùn)的通病。培訓(xùn)課程設(shè)置的本意是想讓新警全面了解和掌握公安工作必備的知識(shí)，其結(jié)果卻造成了“撒胡椒面”，什么都學(xué)，什么都學(xué)不透、學(xué)不精；再者，新警學(xué)員學(xué)歷教育及專業(yè)類型不同，接受公安基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)程度各異，從而出現(xiàn)了“吃不下”和“吃不飽”的分化現(xiàn)象。

2、大班教學(xué)是入警培訓(xùn)的掣肘。新警集中培訓(xùn)規(guī)模較大，加上課程設(shè)置多、師資力量和訓(xùn)練設(shè)施有限，承訓(xùn)單位一般進(jìn)行大班教學(xué)，從而使培訓(xùn)效果受到影響，特別是專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)和警務(wù)技能課難以保障到位。10

（二）完善對(duì)策

1、改革培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化從警崗位核心能力培養(yǎng)。緊緊圍繞著實(shí)戰(zhàn)需求，以任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)群眾工作能力、執(zhí)法辦案能力、信息化應(yīng)用能力、應(yīng)急處置能力、自我防范能力訓(xùn)練，真正做到學(xué)為用、練為戰(zhàn)。

2、實(shí)行小班教學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)員專業(yè)背景以及培訓(xùn)方向，分期分批培訓(xùn)，縮小培訓(xùn)規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，推行“導(dǎo)師制”，提高培訓(xùn)效果。

3．完善退訓(xùn)制度。明確退訓(xùn)條件，嚴(yán)格退訓(xùn)程序，暢通退訓(xùn)渠道。通過進(jìn)一步完善退訓(xùn)制度，強(qiáng)化學(xué)員的危機(jī)感和緊迫感，實(shí)現(xiàn)上崗前的最后一次篩選，把好“入門關(guān)”。

10秦劍平．打造執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)升級(jí)版，建設(shè)法治公安示范區(qū)．南通公安簡報(bào)，2013.8.

第二篇：淺談新入警大學(xué)生如何完成角色轉(zhuǎn)變

淺談新入警大學(xué)生如何完成角色轉(zhuǎn)變

新入警的大學(xué)生作為一支新興的生力軍，為基層公安機(jī)關(guān)注入了新鮮血液，為基層提高了文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而這支生力軍始終是從象牙塔內(nèi)的天之驕子到一名普通的人民警察的轉(zhuǎn)變，面臨著全新的環(huán)境、身份、角色的轉(zhuǎn)變，如何順利打開工作局面，盡快適應(yīng)新環(huán)境、進(jìn)入新角色是擺在面前的首要問題。

當(dāng)前，新入警大學(xué)生主要表現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：

能遵守規(guī)章紀(jì)律，但過于不拘小節(jié)。對(duì)一些令行禁止的東西，能嚴(yán)格遵守。有較強(qiáng)的法律意識(shí)，能夠依法辦事。但大學(xué)生在校期間，約束較少，行動(dòng)自由，天馬行空慣了，剛一進(jìn)警營，生活上肯定有很多不適應(yīng)的地方。如出門請(qǐng)假、返隊(duì)銷假，起床跑操、熄燈睡覺等等，總覺得框框太多，不勝其煩。同時(shí)由于受高校自由民主的氛圍、多樣交融的文化、紛繁復(fù)雜的社情的影響，少數(shù)人愛標(biāo)榜自己的個(gè)性，喜歡與眾不同，向往標(biāo)新立異，未能從思想上樹立嚴(yán)格自律意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但有時(shí)固執(zhí)己見。大學(xué)生在學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，知識(shí)更新快，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理，反應(yīng)敏銳。加上腦子里受束縛比較少，工作起來不會(huì)墨守成規(guī)，有一股沖勁、闖勁，敢想、敢試、敢出風(fēng)頭，敢于創(chuàng)新。但有時(shí)難免固執(zhí)己見，容易鉆牛角尖，不能正確地對(duì)待善意的建議，產(chǎn)生抵觸情緒。

工作積極性高，但吃苦精神不夠強(qiáng)。對(duì)工作有新鮮感，工作起來干勁比較大，但在訓(xùn)練強(qiáng)度大、工作壓力大、困難較多的情況下，勇

氣和毅力不夠，有時(shí)存在退縮、畏難情緒。

思維活躍，但波動(dòng)比較大。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有較強(qiáng)好奇心，思維活躍，但心理承受能力不夠強(qiáng)。在受到贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或發(fā)展順利時(shí)，容易產(chǎn)生優(yōu)越感和自負(fù)心理；在受到批評(píng)和挫折時(shí)，就懷疑、否定自己，產(chǎn)生自卑心理。由于意志力的薄弱缺乏持之以恒的精神，且沒有一種平常心，面對(duì)成績沾沾自喜、盲目自大，面對(duì)挫折消極退縮、放任自流，不能以平和的心態(tài)正確對(duì)待工作中的得失利弊。

對(duì)于從地方院校步入警營的新民警來說，扎根于基層不僅僅是環(huán)境的轉(zhuǎn)變更是人生的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生有自己的優(yōu)勢(shì)，比如知識(shí)面廣，綜合能力高，組織能力強(qiáng)。但是，這還不是基層公安機(jī)關(guān)所需要的全部，基層不僅需要儒雅博學(xué)的儒將風(fēng)范，更應(yīng)該具備叱咤風(fēng)云的英雄氣概。大學(xué)生的綜合能力離基層公安的實(shí)際需要還具有一定的差距，這需要大學(xué)生耐心學(xué)習(xí)，加快自己發(fā)展的步伐，盡快提升自己的綜合素質(zhì)，滿足基層建設(shè)的需要。

（一）自我審視，自我定位。新入警大學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，能夠參加公安工作是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。這既是大學(xué)生走入社會(huì)鍛煉自己能力的起點(diǎn)，也是學(xué)以致用、回饋社會(huì)、為民服務(wù)的第一步。入警大學(xué)生應(yīng)該與老同事和領(lǐng)導(dǎo)多溝通，多多聽取同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法，通過多渠道來了解自己。認(rèn)識(shí)到學(xué)歷高并不等于能力強(qiáng)，徹底拋棄大學(xué)生的架子，謙虛謹(jǐn)慎，虛心學(xué)習(xí)。既要將自己放在大的社會(huì)環(huán)境和相應(yīng)條件下認(rèn)識(shí)自己的能力、作用、責(zé)任、地位等，也要將自己放在小的環(huán)境下，放在所、隊(duì)的具體工作中，從中體驗(yàn)自己的能力、作用、地位、責(zé)任，從中找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，找?zhǔn)自己的位置。這樣對(duì)入警大學(xué)生構(gòu)建理想的自我、正確地發(fā)展自我和處理人際關(guān)系都會(huì)起到積極的作用。

（二）制定目標(biāo)，建立自信。入警大學(xué)生應(yīng)全方位地客觀地評(píng)價(jià)自我。入警大學(xué)生在評(píng)價(jià)自我時(shí)，要避免盲目地接受他人的暗示和對(duì)權(quán)威、從眾心理的完全依賴。在虛心向老同事和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要形成自己獨(dú)立的意志和見解，并且還要避免狹隘地以一時(shí)、一事作為衡量評(píng)價(jià)自己的尺度，要對(duì)自己有一個(gè)穩(wěn)定的、概括的評(píng)價(jià)。入警大學(xué)生既不能對(duì)自己文化層次高，知識(shí)面廣的優(yōu)勢(shì)沾沾自喜、得意忘形。要秉持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，不恥下問，所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，每個(gè)老同事身上總有各人的長處值得學(xué)習(xí)。但也不能因?yàn)樽约喝狈θ松啔v、工作經(jīng)驗(yàn)而妄自菲薄。對(duì)自己涉世不深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的劣勢(shì)要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，找出問題根源和解決問題的辦法，給自己制定一個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期階段性目標(biāo)，通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來不斷增強(qiáng)自己的自信心。

（三）接納自我，控制自我。入警大學(xué)生來到基層公安機(jī)關(guān)工作，這只是外在的表現(xiàn)形式。更重要的是入警大學(xué)生要從心理上產(chǎn)生對(duì)公安的認(rèn)同感和歸屬感，能發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同自己是警察隊(duì)伍的一員，實(shí)現(xiàn)有效地控制自我。接納自我是發(fā)展形成正確自我意識(shí)的核心和關(guān)鍵。接納自我是要無條件地接納自我，包括缺點(diǎn)。在自我接納的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自立、自信、自強(qiáng)、自主的心理品質(zhì)，從而發(fā)展自我、改變自我、肯定自我。警察隊(duì)伍是一支紀(jì)律部隊(duì)，有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，規(guī)

范的學(xué)習(xí)生活，身為人民警察就要有很強(qiáng)的自控力，必須遵守條令、條例的規(guī)定。自我控制是人主動(dòng)、定向地改變自我的心理品質(zhì)特征和行為的心理過程。有效地控制自我是健全自我意識(shí)、完善自我的根本途徑。缺乏自我控制意識(shí)的人將是一個(gè)情緒化的、缺乏承受力的、一事無成的人。對(duì)自我的有效監(jiān)督和控制，離不開意志的力量。只有意志健全的個(gè)體，才會(huì)做到對(duì)自我的有效控制，從而最終實(shí)現(xiàn)理想的自我。因此，新入警大學(xué)生應(yīng)該從培養(yǎng)健全的意志品質(zhì)做起，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力，提高自控能力，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，使理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我得到統(tǒng)一。

（四）自我完善，展示自我。首先，入警大學(xué)生要針對(duì)自己對(duì)公安業(yè)務(wù)和公安技能等方面的欠缺，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的探索，不斷給自己“充電”。有些大學(xué)生自恃文憑高，有專長，放不下架子，不愿學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能。其實(shí)對(duì)于初入警營的大學(xué)生來說，警察是一個(gè)全新的領(lǐng)域，需要學(xué)習(xí)的東西很多，而不能死抱在學(xué)校里面的專業(yè)不放。既要看到自身的優(yōu)勢(shì)，更要看到自身的不足，大膽實(shí)踐，刻苦鍛煉，虛心學(xué)習(xí)。其次，在實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過程中入警大學(xué)生要不斷糾正自我意識(shí)，要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立牢固的公仆意識(shí)和集體意識(shí)。要勇敢從零開始，立足本職，大膽實(shí)踐。要堅(jiān)持工作的高標(biāo)準(zhǔn)，既要以一名警察的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，盡快擺脫“學(xué)生腔”、“書生氣”。又要充分發(fā)揮自身的文化知識(shí)、綜合素質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作，不斷地提高自己，完善自己。根據(jù)信息反饋的原理，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與糾正自我意識(shí)也是一個(gè)

互相反饋，互相作用的過程。因此，入警大學(xué)生只有在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中不斷地探索，不斷地完善自我，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

鳥兒要高飛，必須有堅(jiān)強(qiáng)的翅膀；花兒要綻放，必須吸收充足的養(yǎng)料。作為一個(gè)剛剛?cè)刖摹靶卤保磺卸际菑牧汩_始的?！傲恪钡呢?fù)擔(dān)最輕，“零”的任務(wù)也是最重。俗話說：“經(jīng)歷一番寒徹骨，才得梅花撲鼻香”。對(duì)于新入警地方大學(xué)生來講，只有立足本職，腳踏實(shí)地，找好角色定位，始終保持謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)作風(fēng)，克服好高騖遠(yuǎn)的思想，才能在工作中取得不斷的進(jìn)步，才能努力提高自身素質(zhì)，使自己實(shí)現(xiàn)從一名地方大學(xué)生到一名合格的人民警察的轉(zhuǎn)變。

第三篇：大學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)變問題探析

大學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)變問題探析

大學(xué)四年的生活轉(zhuǎn)瞬即逝，如今我們已是快要邁入大四學(xué)習(xí)生涯的人，馬上就要面臨擇業(yè)、就業(yè)等諸多問題，很有必要學(xué)習(xí)如何讓自己成功地完成由大學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，無可置疑這是一門學(xué)問，它要求我們不斷地學(xué)習(xí)與思考，因?yàn)榻裉斓膶W(xué)習(xí)和明天的實(shí)踐應(yīng)用將讓我們受益終生。

進(jìn)入職場(chǎng)之前，我們會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多企業(yè)不愿意雇傭應(yīng)屆畢業(yè)生，就如宋三弦在他的作品《我為什么不要應(yīng)屆畢業(yè)生》里說的那樣：畢業(yè)生們離開校園后對(duì)自己的工作有一些不切實(shí)際的期望，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面期望過高且不肯改變自己的要求與想法；就業(yè)心態(tài)浮躁，喜歡互相攀比；動(dòng)手能力差，眼高手低，大事做不了小事不愿做；還有頻繁跳槽等等。這些都是一些應(yīng)屆畢業(yè)生的真實(shí)想法，而且他們對(duì)企業(yè)也有自己的擇定標(biāo)準(zhǔn)：企業(yè)所在行業(yè)內(nèi)的知名度及美譽(yù)度要好，提供合適的薪金待遇，提供不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為員工提供清晰的人生職業(yè)規(guī)劃等。

當(dāng)然企業(yè)和應(yīng)聘畢業(yè)生是雙向選擇的關(guān)系，畢業(yè)生對(duì)企業(yè)有要求那么企業(yè)對(duì)畢業(yè)生也必然也會(huì)要求，而且不同的企業(yè)所側(cè)重的內(nèi)容頁有所不同，但總的目的也是殊途同歸。比如華為對(duì)員工的要求就是：具有敬業(yè)精神，對(duì)工作是否認(rèn)真，改進(jìn)了，還能改進(jìn)嗎？還能再改進(jìn)嗎？要對(duì)自己不斷地督促、反問；具有獻(xiàn)身精神，不能斤斤計(jì)較；具有責(zé)任心和使命感。再如，聯(lián)想的好員工標(biāo)準(zhǔn)：具有責(zé)任心、上進(jìn)心和事業(yè)心，敢于承擔(dān)責(zé)任，和對(duì)職責(zé)內(nèi)的事做出決定，遇到問題不推委；有韌性，知難而進(jìn)，不達(dá)目的不罷休；創(chuàng)新精神，不斷創(chuàng)新和思考，創(chuàng)造性地完成工作；復(fù)合型，良好的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，既掌握技術(shù)，又擅長管理；學(xué)習(xí)型，善于學(xué)習(xí)總結(jié)他人的先進(jìn)方法、經(jīng)驗(yàn)，和借鑒業(yè)界的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；善于溝通，強(qiáng)烈的溝通意識(shí)和良好的溝通方法；工作與生活的主人，把工作當(dāng)做生活的一部分，在工作中體會(huì)生活的樂趣。然而世界500強(qiáng)也有著自己的選人標(biāo)準(zhǔn)，即通用六個(gè)維度：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、綜合能力、個(gè)性特征、求職動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀；能力素質(zhì)：人際交往能力，包括領(lǐng)導(dǎo)力、溝通影響力、團(tuán)隊(duì)合作能力、客戶服務(wù)能力，分析判斷能力，包括分析能力、市場(chǎng)敏感度、創(chuàng)造力、清晰的目標(biāo)性、學(xué)習(xí)能力、結(jié)構(gòu)化的思維能力，工作態(tài)度，包括誠信正直、計(jì)劃與自我管理、高效、職業(yè)化、充滿工作激情。

要完美的完成角色的轉(zhuǎn)換，不是一件易事，它要求我們改變自己的想法觀念，完成從“要”到“給”的轉(zhuǎn)變，從“索取”到“貢獻(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，樹立“不再可以隨便犯錯(cuò)”的理念，這些說來輕巧，但做起來就知道它的阻力有多大了。我們之所以需要進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)變，是因?yàn)榇髮W(xué)生和職業(yè)人的差別點(diǎn)很多。比如，二者承擔(dān)的責(zé)任不同，作為大學(xué)生可以犯錯(cuò)，只要知錯(cuò)能改就是好的；無論生活還是學(xué)習(xí)上總是有可以依靠的人，是自己的承擔(dān)責(zé)任的能力低下，因此為了能夠躋身職場(chǎng)，必須學(xué)會(huì)服從，盡量少犯錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任的能力。二者面對(duì)的環(huán)境不同，大學(xué)生在學(xué)校是很簡單四點(diǎn)一線，宿舍—教室—圖書館—食堂，而社會(huì)上是復(fù)雜多變的額人文環(huán)境和地域。二者所面臨的人際關(guān)系不同，大學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間是很簡單單純的關(guān)系，很少甚至沒有爾虞我詐的事情，而職場(chǎng)上是復(fù)雜多變的人際關(guān)系，考驗(yàn)的不僅僅是生存能力還有一個(gè)人的額智商、情商。二者面對(duì)的文化環(huán)境不同，前者是學(xué)習(xí)的氛圍，討論的是學(xué)術(shù)研究，而后者是多元化的?？傊畠蓚€(gè)角色間有很多的不同，等著我們一個(gè)個(gè)去改變，一個(gè)個(gè)去適應(yīng)。

完成角色轉(zhuǎn)換的途徑不止一種，它要求我們做到全面，要有良好的心態(tài)和心里承受力，擁有積極地心態(tài)；要增強(qiáng)獨(dú)立生活能力，一個(gè)人思考，一個(gè)人料理自己的一切；要建立良好的人際關(guān)系，用倫理道德來規(guī)范自己，對(duì)待上級(jí)要謙遜有禮，對(duì)待下級(jí)要關(guān)愛且言傳身教，對(duì)待平級(jí)要互利共贏；要培養(yǎng)應(yīng)對(duì)挫折能力，不能知難而退，取而代之的是迎難而上；要增強(qiáng)角色意識(shí)，要知道活到老學(xué)到老，還有三分學(xué)不到，努力學(xué)習(xí)掌握社會(huì)規(guī)定的該角色的義務(wù)、權(quán)利和行為規(guī)范，最后努力成為“復(fù)合型人才”。

做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備和素質(zhì)準(zhǔn)備之后，還要了解初入職場(chǎng)的幾個(gè)應(yīng)該注意的問題。首先要了解所要工作單位的文化，這是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營正常營運(yùn)的準(zhǔn)則規(guī)定；從小事做起，老子有言：天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易；適時(shí)地表現(xiàn)自己，抓住機(jī)會(huì)，給自己一個(gè)施展的平臺(tái)，也許那就是你成功的墊腳石；正確對(duì)待評(píng)價(jià)，有則改之無則加勉，辯證性的對(duì)待別人對(duì)你的評(píng)價(jià)，無論有意無意那都將是你的“財(cái)富”；不要隨便踏入人際關(guān)系的漩渦，因?yàn)槿诵呢蠝y(cè)，況且路遙知馬力日久見人心，人際關(guān)系的處理不是一朝一夕的事情，一旦進(jìn)入便要始終為其所累；善于向別人學(xué)習(xí)，三人行必有我?guī)熉铮鎸?duì)周圍的良師益友亦或是狐朋狗友，要取其精華去其糟粕；最后要注意細(xì)節(jié)，要知道，1%的失誤可能會(huì)造成100%的失敗，這是危言聳聽，許多例子證明細(xì)節(jié)上一點(diǎn)點(diǎn)的疏失最后造成整個(gè)工作的崩盤，得不償失，讓人后悔莫及。

影響職業(yè)成功過度的關(guān)鍵點(diǎn)很多，其中包括：激勵(lì)、艱苦的努力、夢(mèng)想的確定、多種才能的展現(xiàn)、自身情緒的管理、所冒風(fēng)險(xiǎn)的選擇。我們應(yīng)該認(rèn)真把握這幾點(diǎn)，抓住成功的關(guān)鍵，讓自己離夢(mèng)想中的那方土地近一些、更近一些，要知道我們工作是為了自己，不是其他任何人，且擺正自己的心態(tài)，對(duì)自己的工作堅(jiān)持每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就像羅馬不是一天建成的一樣，每天一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累后便后有讓人意想不到的驚喜。為公司保守秘密，這是每個(gè)從業(yè)人員應(yīng)具備的最起碼的素質(zhì)，也是做人的道德底線。在公司主動(dòng)找事做，而不是被動(dòng)的等著事做，但這并不意味著盲目的幫忙，甚至是幫倒忙，如此一來非但沒幫上忙反倒招來別人的厭惡之感。做問題的解決者而非問題的挑剔者，盡力為他人排憂解難，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。努力提高自己的執(zhí)行力，不能因?yàn)樽陨砟芰Φ娜笔?，使領(lǐng)導(dǎo)安排的工作變成一紙空文，這不僅給公司帶來損失，也給自己的職業(yè)生涯畫上一個(gè)污點(diǎn)。

面對(duì)即將到來的就業(yè)旋風(fēng)，我們要讓自己擁有這樣的心態(tài)：積極主動(dòng)地心態(tài)、老板的心態(tài)、感恩的心態(tài)、學(xué)習(xí)的心態(tài)、給予的心態(tài)、空杯的心態(tài)、雙贏的心態(tài)、行動(dòng)的心態(tài)、包容的心態(tài)以及自信的心態(tài)。只有這樣，我們才能成功的走上就業(yè)之路。就像威廉 亨利說的那樣：無論我將穿過的那扇門有多窄，無論我將肩承怎樣的責(zé)罰。我是我靈魂的統(tǒng)帥，我是我命運(yùn)的主宰。

第四篇：論新時(shí)期幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變1

論新時(shí)期幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變

迎著新世紀(jì)改革的浪潮，我國的基礎(chǔ)教育課程邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成績。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育，也發(fā)生了深刻的變革。歷史性的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的觀念和行為提出了新的要求，我國教委于1996年6月1日起施行的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確地指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，”這一規(guī)定徹底打破了傳統(tǒng)教育中教師的“權(quán)威”地位，要求幼兒教師應(yīng)立足《綱要》，緊跟教改的步伐，重新認(rèn)識(shí)并正確理解教師的角色，轉(zhuǎn)換教育模式，以促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。

一、從幼教課程走綜合化道路，看教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程理論生長點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。課程改革的目標(biāo)是：孩子由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)幼兒“自主學(xué)習(xí)”，即“孩子成為學(xué)習(xí)的主人”。這一目標(biāo)的提出，推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

1、教師應(yīng)成為課程的創(chuàng)設(shè)者

眾多研究表明0-6歲是一個(gè)人一生發(fā)展的黃金階段，是個(gè)體創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力發(fā)展的最佳時(shí)期。而教師如何因地制宜，最大限度地開發(fā)幼兒智力，則關(guān)鍵在于教師對(duì)現(xiàn)有課程的開發(fā)利用。如何創(chuàng)造性地將“活動(dòng)教案”變?yōu)椤盎顒?dòng)方案”靈活地激發(fā)幼兒的探索欲望，這需要教師成為創(chuàng)造型教師，能充分利用地方特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)設(shè)其有利于孩子發(fā)展的“”園本課程“和“地方特色”課程，使教育能真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。

2、教師應(yīng)成為知識(shí)的引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者

孩子的天性是好奇，他們對(duì)世界的萬物充滿幻想和探索欲望。如何讓幼兒通過有利途徑獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。同時(shí)教師在引導(dǎo)過程中必須根據(jù)兒童的智力類型激發(fā)并保持他們對(duì)周圍事物的好奇與探索欲望，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并對(duì)孩子觀察結(jié)果做有利的評(píng)價(jià)。如：教師針對(duì)個(gè)別自行心不足的現(xiàn)象設(shè)計(jì)了一節(jié)《小動(dòng)物開店》教育活動(dòng)，在教室創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中，小朋友七嘴八舌為小動(dòng)物們出了許多注意，如袋鼠有大口袋，讓它去送書送報(bào)紙，所以袋鼠能開圖書店；孔雀愛美，就讓它開個(gè)服裝店；奶牛開個(gè)面包店。。。教師就勢(shì)引導(dǎo)小朋友說:”每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，你們的優(yōu)點(diǎn)和長處是什么？”小朋友們都說了自己很多的長處，認(rèn)為自己很能干。教師最后評(píng)價(jià)小朋友很棒，鼓勵(lì)他們要相信自己，樹立自信，這樣在老師巧妙的引導(dǎo)下，達(dá)到了教育的目的。

3、教師應(yīng)成為課程實(shí)施過程中的反思者和研究者

課程的實(shí)施過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，教師要根據(jù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對(duì)自己的教育在反思，找出成功和失敗的原因。在調(diào)整補(bǔ)充方案后，再一次完善自己的教育活動(dòng)，這樣在實(shí)踐中不斷地研究和總結(jié)，提高自己組織能力。如;:教師在語言公開課《小牧童》的設(shè)計(jì)中，開始教了兒歌：滴答、滴答，下了一夜雨。天亮了，小木桶里的水滿了。小貓過來瞧一瞧：“不好了！不好了，小貓到水里了1”小狗過來瞧一瞧。。。再續(xù)編兒歌以后，老師為了幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，就給孩子提供了一面墻鏡和許多化妝品，讓幼兒給自己化妝。結(jié)果，十幾分鐘過去了，孩子們只對(duì)花花綠綠的化妝品玩弄個(gè)不停，幾乎沒有幾個(gè)小朋友真正化了妝。課后，老師反省;:課的失敗是由于孩子沒有化妝經(jīng)驗(yàn)，因而不知如何下手。于是，老師就給孩子提供了許多面具和臉譜的資料，有講解化妝品的使用方法。結(jié)果，孩子們玩的非常開心，有的把自己化成小貓，有的給自己涂個(gè)紅鼻子。孩子的個(gè)性和想象力得到了充分地展示。

二、在“以兒童為中心”的理論中看教師角色的轉(zhuǎn)變

《大綱》中的“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支撐著、合作者和引導(dǎo)者。”以及“幼兒園的教育是為所有的在園幼兒的健康成長服務(wù)。”這些規(guī)定，明確地確定了“以兒童為中心”的教育理論。孩子不再是被動(dòng)接受的“錄音機(jī)”，而是真正成為教育活動(dòng)的“主人”。這

也有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

1、教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、支持者

教師應(yīng)以發(fā)展孩子的個(gè)性和實(shí)踐能力來創(chuàng)設(shè)科學(xué)的活動(dòng)方案，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，教師影視幼兒活動(dòng)的支持者，應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一定的教育環(huán)境和教育氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的問題，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并主動(dòng)獲得知識(shí)。活動(dòng)中應(yīng)給孩子提供豐富的活動(dòng)材料，巧妙地幫助孩子度過難關(guān)，攻克難點(diǎn)，幫助幼兒樹立信心，應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)上支持孩子的行動(dòng)和觀點(diǎn)，成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和支持者。如教師在語言活動(dòng)《小貓和蛋》中，老師讓幼兒扮小貓，學(xué)習(xí)貓的樣子，用眼睛看，用鼻子聞，用爪子摸，通過親身體會(huì)，知道蛋的外形特點(diǎn)。而老師只是提供材料，同時(shí)支持、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，充分體現(xiàn)孩子的能動(dòng)性。

2、教師應(yīng)成為孩子最好的合作伙伴和朋友

教師不但在教育活動(dòng)中要適當(dāng)引導(dǎo)和支持幼兒的活動(dòng)，還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地感覺他們的需要，以“合作伙伴“的身份及時(shí)的介入，為孩子的活動(dòng)搭建“橋梁”，巧妙地解決孩子活動(dòng)中遇到的”困難“,形成合作探究式的師生互動(dòng)。教育活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等反面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。這種合作式互動(dòng)，最多體現(xiàn)在孩子的區(qū)域活動(dòng)和角色游戲中。比如：在玩角色游戲，一個(gè)孩子老是悶悶不樂的，老師就扮醫(yī)生：“我是醫(yī)生，請(qǐng)問你那兒不舒服，告訴我好嗎？”。在搭建區(qū)，如果一個(gè)孩子的“樓房”穩(wěn)定性不好，總是倒塌，老師則走過去說;”我是工程師，讓我檢查這座樓的質(zhì)量問題?！比缓?，和孩子一起找原因，重新搭建。這時(shí)，孩子肯定非常歡迎你的。

三、從教改及教師自身看教師角色的轉(zhuǎn)變

1、成為學(xué)習(xí)型教師

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，是知識(shí)爆炸時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，人只有不斷從環(huán)境中吸取對(duì)自己有益的知識(shí)來發(fā)展自身，完善自身。只有通過不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的世界。同時(shí)，兒童作為社會(huì)的一員，也受到來自信息社會(huì)生活與環(huán)境各方面的沖擊與影響，他們比任何時(shí)代的兒童接觸到更多更新的事物。因此，他們對(duì)周圍環(huán)境的疑問也越來越多，這就要求老師必須迅速回應(yīng)兒童的需求，以滿足他們的好奇心，維持兒童對(duì)周圍環(huán)境與事物的探知興趣，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)周圍事物。因此，在新的時(shí)期，老師必須不斷根據(jù)兒童發(fā)展的需求充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和其他方面的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)型老師。

2、成為研究型老師

俗話說：“教師是人類靈魂的工程師。”作為啟蒙老師，幼兒園老師應(yīng)成為研究性老師，應(yīng)在社會(huì)不斷變化的復(fù)雜情況下，獨(dú)立思考，自主判斷，正確決策，并不斷實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的完善。信息時(shí)代的老師，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，因?yàn)楫?dāng)代兒童正經(jīng)歷著以往時(shí)代無可比擬的發(fā)展。因此，教師必須不斷研究信息時(shí)代兒童身心發(fā)展規(guī)律并為他們提供符合時(shí)代發(fā)展和適合兒童身心需要的教育。所以，作為幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，探索，成為研究新教師。隨著時(shí)代的前進(jìn)，國門的敞開，經(jīng)濟(jì)的騰飛，人才的需求愈來愈呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。因此，作為每一個(gè)教育工作者，就應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，不斷改進(jìn)教育模式，及時(shí)轉(zhuǎn)換教育角色，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好、更符合時(shí)代發(fā)展的人才！

第五篇：論幼兒角色游戲中的觀念轉(zhuǎn)變

各國幼兒教育家、心理學(xué)家對(duì)目前游戲產(chǎn)生的共識(shí)是“游戲是兒童為了尋找快樂而自愿參加的一種活動(dòng),并具有多樣化特點(diǎn)?！本褪钦f一種活動(dòng)能使幼兒感到開心、好玩、有意思,并以此為目的主動(dòng)投身其中,積極從事的,這就是游戲。而角色游戲就是其中的一種,它是幼兒通過模仿、想象、扮演角色、使用玩具、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng);又是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在扮演角色、選擇主題、選擇玩具等,幼兒是一切的主人。角色游戲的概念,既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)觀念問題。如何促使幼兒在游戲中獲得發(fā)展,關(guān)鍵是教師在游戲中作用的體現(xiàn)。良好的心理環(huán)境能對(duì)人的行為產(chǎn)生積極的影響。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、可信任的,能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的環(huán)境,幼兒才能活潑、愉快的生活,積極主動(dòng)地活動(dòng)和學(xué)習(xí),獲得最好的發(fā)展。隨著各種教學(xué)理念的更新,促使我的教育思想有新的轉(zhuǎn)變,在方式上也與以前不同。

現(xiàn)在我就角色游戲中的觀念變化談一點(diǎn)體會(huì)。

從游戲的整體上來說,我以往的教學(xué)總是盡量要求全班幼兒“齊步走”,而現(xiàn)在我從一開始就把幼兒分成三個(gè)層次,第一是能有明確的游戲目的,和同伴一起合作游戲,有一定的交往能力,并能在游戲的過程中制作一些簡單的替代品,第二是獨(dú)自游戲并不影響他人活動(dòng),交往能力較弱些,第三是旁觀者或者不參與者。過去我不允許幼兒旁觀或不參與,不管幼兒是否愿意、是否有能力,我總是盡量的把幼兒“推入主題中”。現(xiàn)在我允許幼兒“旁觀”,因?yàn)檫@些幼兒還未達(dá)到進(jìn)入游戲的水平,那么“旁觀”對(duì)他來說不也是一種游戲嗎? 我班的陳詩雨,她就是屬于這一“旁觀”隊(duì)伍中的一員,這其中有許多原因,原因之一她是內(nèi)向的女孩,不愿與其他同伴交往,往往是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往,對(duì)于這樣的幼兒我沒有用老師的威信來強(qiáng)制她,而是先順其自然,穩(wěn)定其情緒,使她做一個(gè)歡樂的旁觀者,當(dāng)其看到同伴游戲入迷時(shí)我就向她介紹同伴今天玩的是什么角色,現(xiàn)在在干什么等,以引起她更大的注意,其二請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶他玩,久而久之她慢慢的進(jìn)入游戲中,現(xiàn)在她也能主動(dòng)參加游戲,不在做“旁觀”者了。同樣是幼兒參加了游戲,但前者是被動(dòng),是老師要我參加,沒辦法,然而后者是主動(dòng)的,是在同伴良好的游戲環(huán)境下形成“我自己想?yún)⒓踊顒?dòng),我愿意和小朋友一起玩”。

以游戲的觀察來說,以往在游戲時(shí)主要是看幼兒玩得象不象,玩得好不好,是不是符合教師的要求,而現(xiàn)在觀察的側(cè)重在幼兒的角色意識(shí)、角色扮演的能力;不同層次幼兒的發(fā)展、幼兒象征性思維的發(fā)展;能否尋找替代物;幼兒游戲中矛盾的產(chǎn)生及幼兒是否能自己解決問題的能力。

例如,我想知道這幼兒是否有角色意識(shí),于是我就詢問:“你是誰呀?你在干什么呀?”等等,這時(shí)我就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同層次幼兒的不同表現(xiàn),有的幼兒具有一定角色意識(shí),會(huì)有一連串角色動(dòng)作和語言積極與其他的同伴交流,有的幼兒只限于伴隨動(dòng)作的自言自語。幼兒年齡雖小,但他們也有自己獨(dú)立的創(chuàng)造性,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、自由的心理環(huán)境,是提高幼兒象征性行為水準(zhǔn)的基礎(chǔ)。幼兒象征性思維在角色游戲中主要體現(xiàn)在幼兒尋找替代物上,這也是我觀察的重點(diǎn)。幼兒尋找替代物往往是無意識(shí)的,由于以往我沒有仔細(xì)的觀察及時(shí)的捕捉,使得幼兒象征性行為逐漸消失,而現(xiàn)在我在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)捕捉幼兒的無意識(shí)行為和動(dòng)作,并及時(shí)肯定,使之變成有意想象和有意替代。

從游戲的評(píng)價(jià)來說,以往每天進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)時(shí),大家都說時(shí)間不夠,因此我常常是一個(gè)人唱獨(dú)角戲,用自己的眼光來看待游戲的好壞,游戲的 對(duì)與錯(cuò),而現(xiàn)在我把評(píng)價(jià)目標(biāo)變?yōu)榉窒砜鞓?展示自己的想象,讓每個(gè)幼 兒充分地表現(xiàn),講述自己開心的事,然后讓大家同享這份快樂,同時(shí)又把游戲中的疑惑讓大家來討論解決,這樣使游戲真正做到承上啟下。

另外我覺得作好游戲的記錄也是非常重要的,在這方面我還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究,這樣有利于及時(shí)的調(diào)整目標(biāo)。

總而言之,以往我是游戲領(lǐng)導(dǎo)幼兒,我指揮幼兒,而現(xiàn)在是幼兒領(lǐng)導(dǎo)游戲,在一個(gè)良好的游戲環(huán)境下,我認(rèn)為教師應(yīng)該是游戲中的一個(gè)媒體、一個(gè)橋梁,把幼兒和游戲有機(jī)的聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、引導(dǎo)幼兒更好的開展游戲,其次我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)美好的游戲活動(dòng)環(huán)境是成功地開展角色游戲的基本條件,教師的觀察則是提高幼兒游戲水平,促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效措施;分享快樂是角色游戲不斷發(fā)展、提高,承上啟下的關(guān)鍵紐帶。