第一篇：論新教師如何轉變角色——如何處理各方面的關系

論新教師如何轉變角色——如何處理各方面的關系

2009-11-17 9:48:00作者：網絡來源:轉載查看評論（0條）字號：大 中 小

[摘要]：教師是履行教育職責的專業人員，承擔著教書育人、培養社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師應當忠誠與人民的教育事業。然而，剛剛從學校畢業的新教師，具備扎實的專門知識和專業技能；具有與時代相通的教育理念；具有扎實的知識底蘊；具有獨特的教育風格與追求。但是，怎樣才能從一個學生轉變為講臺上的教師？怎樣才能從一個強理念、低實踐的新教師真正轉變成為素質教育的實踐者、傳播者，學生學習過程的指導者，教育信息資源的開發和應用者，學生心理健康的培育者？應從如何處理與學生的關系，與學生家長的關系，與同事的關系，與領導的關系，與社會其他各方面的關系等方面入手，真正以敬業、愛生為核心，從而讓新教師朝積極的方面良性發展，全心全意的投身于教育事業。

[關鍵詞]：新教師、學生、關系、教育、學習、老師

新教師在角色轉變中關鍵應作到：

一、處理好與學生的關系，是新教師轉型的的關鍵。

良好的師生關系是一個教師上好課的基礎，我們都明確，現代學生觀強調：學生是學習和發展的主人，學生的發展潛能是巨大的；教師要面向全體，關心尊重每一位學生。也就是強調要和學生建立良好的師生關系，關鍵從以下幾方面入手：

〈一〉、謹記“學生是學習和發展的主人。”教師要用發展的眼光看待學生，著眼于學生的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生的學習能力，在課堂上讓學生成為學習的主角，培養他們自主、合作、探究的能力。學生是我們的“上帝”，我們信奉它，我們要相信每位學生都行，心甘情愿地當學生的配角，融入他們的整體，做學生的伙伴，讓學生在自己的面前敢說真話，心里話。

〈二〉、明確學生的發展潛能是巨大的。傳統教育在平時工作中的表現：將教學目標的確立直接指向知識的傳授，讓學生最大限度地識記，課堂傳授的知識成為教學的中心和唯一任務。這一表現是教師主宰課堂，老師傳授的知識不可置疑。其嚴重壓抑了學生的想法，切斷了師生之間、學生與學生之間的交流機會，是疏遠師生關系的劊子手。因此，教師應叢學生的將來發展考慮，重視學生的個別差異性，不要為了應付考試而忽視了學生能力和智力，因素的培養，教師要重視學生的學，不要讓學生成為被動接受知識的“容器”，讓他們有更多的交流合作空間，讓課堂成為“游戲室”。從而提高學生的主動性和積極性，從中培養師生感情，增進彼此的了解，為新教師的角色轉變奠定扎實的基礎。

〈三〉、要面向全體學生，關心尊重每一位學生，一切大小事務講求公平、公正。孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”學生最痛恨偏心的老師，這就要求我們要有一顆“公平、公正”的心，辦事合理公平，獎懲嚴明是一位老師取得全班同學信任和愛戴的重要條件，作為老師應該一碗水端平，當獎則獎，絕不能當獎不獎，不要因為某同學學習成績好而偏袒一些小錯，更不要因為某同學學習成績差而故意刁難他。當然，尊重每一位學生也是必不可少的，愛默森曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”只有尊重了學生，學生才會尊重你，有這樣一個例子：

騰沖縣明光鄉的某小學的某老師，經常酗酒，酗酒后愛罵學生，一點都不尊重學生，學生經常跟他吵架。有一次，這位老師酗酒后來到教室，看到學生在亂，開口就到：“你們這群牛??”。后面一名同學站起來回答道：“老師，那么，你現在是不是進牛圈？”從而可以看出，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人，我們尊重了學生，關心了學生，不自而然

地就拉近了學生與自己的關系，從而促進新教師的角色轉變。

二、如何處理好與同事間的關系，是新教師角色轉變的基礎。

任何人都無法避免人際交往，無論在任何單位工作的人都必須處理好各自與同事的關系，學校內部也不例外。一個剛踏入學校的新教師可能會自命清高，以為自己有扎實的理論知識和專業技能，具有新穎的教學教法，而看不起向老教師請教。相反，老教師又會憑豐富的經驗而自勉：“新教師你翅膀毛都還沒長齊，就想飛嗎？我才懶得理你。”鑒于這種情況，對剛入門的新教師應如何處理好與同事間的關系呢？

首先，虛心求教。虛心是一種美德，是交朋友、處同事的有效方法。在剛參加工作時，必須用這種美德去面對你的前輩，向他們虛心求救，求他們指點迷津。雖然我們有扎實的專門知識和專業技能，但是，老前輩的豐富經驗更是有價值的，是構建新教師少走彎路的最有益、最直接的橋梁。新教師應主動與同事取得聯系，互通教學方法，共同研究教育教法，制定措施，分工合作。

其次，不驕不躁，不妄自尊大，要尊重同事。不為了巴結領導而中傷、詆毀他人，任何人都不喜歡諷刺、挖苦、嘲弄、甚至侮辱他人人格的同事，因為每個人都有自尊心。若在工作中，你不尊重同事，那么，你將成為沒有朋友，沒有同事的“光桿司令”，將成為同事排擠的對象之一。

還有，樂于助人，不拘小節。斤斤計較的人是辦不成大事的。人們常說：“所有國家機關人員，教師是最吝嗇的就是教師了。”這也許歸結于工資待遇。但是，我們為什么不跳出束縛的圈子，做一個樂于助人的，不為一些小利益而爭的面紅耳赤的新教師呢？

三、處理好與領導的關系是新教師角色轉變的前提。

在素質教育的沖擊下，教育改革勢在必行，教師也由單位人變成社會自由人。因此，與領導關系的好壞直接影響一位教師的前途，尤其影響新教師的轉型。可見，處理好與學校領導的關系是新教師角色轉變的前提，其主要從以下幾方面入手：

（1）、因人而宜，因人施法。人各不同，各愛一法，投其所好會有意想不到的效果。吹捧，拍馬屁固然不好，但人都喜歡聽好話，說上幾句，對自己是有百利而無一害。

（2）、踏實工作、任勞任怨。一般的領導，特別教育界的領導，最喜歡“俯首甘為孺子牛”的教師，踏踏實實的工作，任勞任怨，鉆研教學，從而搞好成績，教好學生。

（3）、不搶風頭去做不屬于自己的工作。也許你想“助人為樂”，但領導們并不一定認可。因此，在做事時最好自問一下：“該不該做？能不能做？”在工作中盡自己最大努力做好領導交代的事，做領導強有力的助手。

四、如何處理好與家長的關系，是新教師很快轉變角色的催化劑。

對學生的教育主要有學校，家庭和社會三大方面。家長是學生的第一任“老師”，老師又是學生的第二任“父母”，是聯系學校與學生的紐帶。爭取和依靠家長配合學校教育是學校工作的一個重要方面，為了更好、更及時了解學生在家的表現情況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育的脫節，更為了我們新教師能很快的轉型，那么，處理好與家長的關系是強有力的催化劑。然而，要真正處理好與家長的關系，應注意以下幾方面：

（1）、定期家訪。與學生家長共同探討如何教育好學生。

（2）、開家長會，彼此交換意見。

（3）、利用素質教育手冊或家長聯系卡等形式，與家長溝通、聯系。

（4）、關心學生，用心去愛，縮小與家長心靈間的距離。

在2005——2006年度，某所完小的教師不顧師德師風，通知學生家長開家長會，他們卻喝得爛醉如泥，嚴重背離了學生家長意愿，最終全校8位老師被村民（家長）攆走7位，只剩一位稍得民心的留守學校。醞釀如此悲劇，就是因為與家長關系的脫離，如若這樣，對新教師的角色轉變是極其不利的。

五、處理好與社會各方面的關系，為新教師的角色轉變作鋪墊。

社會各方面的關系形形色色。然而，作為新教師最重要的是處理好情感問題，莫帶情緒去上課，莫把氣撒在學生身上。盡一切可能處理好各方面的社會問題.，從而使自己很快的、健康的從新教師轉變為骨干教師。

綜上所述，要想使新教師更健康、迅速地轉變角色，處理好與學生關系、與同事關系、與領導關系、與家長關系等是至關重要的。如若不然，剛入門的新教師就會面臨無立足于學校之地的尷尬局面，使自己的角色轉變走向惡性發展，給自己的路鋪上荊棘。只有不斷探索，緊握“踏踏實實、兢兢業業”這把鑰匙，才能打開自己的人生空間，走向成功的彼岸。謹記：“今天工作不努力，明天努力找工作。”

第二篇：新教師的角色轉變

新教師的角色轉變

作為一名剛剛大學畢業，走出大學校門，同時又邁入中學校園的我們來說，最困難的莫過于角色的轉換與定位，一方面尚未擺脫學生的稚氣，另一方面又要以一名教師的身份重新走進校園，踏上講臺，擔負起教書育人，為人師表的重任，在完成這個角色的轉換時難免會產生問題和困惑，我想這個困惑可能不僅僅只是我個人的問題，應該是大多數新教師都可能面臨的一個問題。哪么，新教師在角色轉變中的主要困難是什么，怎樣順利完成這個轉變是一個值得探討的問題。結合我自己的切身體驗，我想就這個問題談談自己的看法，以期能夠給像我這樣的新教師提供一點借鑒。

一、新教師角色轉變困難的主要原因

由學生到教師身份的轉變在心理上是一次大的跳躍，可以被稱之為一次心理的“斷乳”。造成新教師角色轉變困難的主要原因來自于對未來工作的憂慮，包括工作的環境、同事關系、教學工作、師生關系、生活習慣等方面的擔憂，而正是這種對于未來的不確定性是導致我們在走上工作崗位的一個較長時間里面都覺得有些不適應。

從大學校園到中小學校園，環境的變化是引發這種心理憂慮的首要原因。大學的校園是一個相對開放和自由的場所，生活、學習都可以自主的安排，沒有嚴格的作息時間和學習任務，一切由自己自我安排。而走上工作崗位之后，有著嚴格的上下班時間和明確的教學任務，這對于習慣了不緊不慢的大學生活的人來說的確是一個困難的適應過程。

如何開展自己的教學工作是導致新教師角色轉變困難的最為重要的一個原因，學生到教師的變化不僅僅只是一個稱謂的變化，更多的是一種責任，而這個責任在我們看來又是十分重大的。雖然在學校里面我們已經學習了很多的專業知識，但是實際的教學活動畢竟不同于理論的學習那般，坐在下面聽和站在上面講是兩個完全不同的狀況。由于教學經驗的欠缺，因此在教學過程中可能存在著這樣那樣的問題，課堂時間的掌握，課堂節奏的把握，重難點的理解等方面都會出現問題，知識點的遺漏與錯誤也在所難免，而這些問題會帶來嚴重的挫敗感與自責，對于新教師而言，我們的確想把自己的工作做到最完美，但是這樣的問題出現之后就會讓我們的心理產生變化，造成一系列的不適，會對自己的能力與工作產生懷疑。這個應該是造成新教師角色轉變困難的一個非常重要的原因。

此外，如何處理同事關系也是另一個重要的方面。由于在大學期間與自己生活在一起的都是同齡人，在思想觀念，事物的看法及興趣愛好方面都是相似的，因而比較容易溝通交流。然而，進入工作崗位之后，自己的同事可能都比自己年長，有些甚至與自己的父母年紀相差無幾，由于不是同輩人，因而在興趣愛好的差距是很大的，自己該如何與這些年長的同事和領導相處，也是一個困惑的問題，而這個問題也恰恰是影響我們角色定位的重要因素。究竟該以一種怎樣的方式與同事交流往往不易把握，產生一定的焦慮與不安，而這也正好影響了我們角色轉變的過程。

師生關系是影響我們角色定位的另一個重要因素。新教師，尤其是剛剛大學畢業走上工作崗位的老師，如何處理與學生之間的關系，是一個需要認真思考的問題。與學生之間走的太近，可能會喪失教師的“權威性”，在課堂上容易導致課堂失控，影響正常的教學秩序和教學目標的達成。而如果新教師過于嚴肅，則會失去親和力，在師生之間造成隔閡，學生對教師敬而遠之，甚至產生抵觸情緒，逆反心理，影響對新教師任教學科的興趣。最終也影響到教學效果。因此，如何運用教學的藝術，合理掌控與學生之間的關系，使他們既不會過于活躍，同時又保持學習的興趣是一門需要不斷學習逐步掌握的藝術。

二、對新教師克服焦慮，順利實現角色轉變的建議

我認為，新教師克服工作焦慮，順利實現角色轉變可以通過下面幾個方面實現：

1、相關教育主管部門要加強對新教師的培訓與引導

教育主管部門要加強對新教師的培訓和引導，幫助他們順利實現這一轉變。可以通過開展講座、現身說法，使新老教師之間互相交流，幫助我們認識到這一轉變應該注意的問題及方法，減少心理恐懼和不安，意識到這一轉變過程是必然的，應該坦然的去面對。同時，開展一系列業務培訓，從實際的教學實踐出發，從教學技能，教學方法，教學原理等方面進行培訓，快速提高教學技能和水平，從而減少這種心理焦慮與不安。

2、新教師自身要認真對待，認真學習，多向老教師請教，學習他們的教學經驗和方法，多聽、多問、多學習，掌握本學科的知識體系，夯實基礎知識。通過多多聽其他老教師的課，在學習中增長技能和自身教學水平。此外，還應該多學習本學科的背景知識，擴充自己的知識面。在與同事領導相處的問題上，應該大膽主動的與自己的同事進行交流，本著平等、有好好、熱情、虛心的態度與同事相處，尊重自己的同事，禮貌待人，我想這樣的話同事關系一定會是比較和諧的。

3、新教師在處理與學生的關系上，要堅持互相尊重，有距有度。太過親密的師生關系不利于課堂教學的開展，因此，新教師不應該與學生之間太過親密，甚至以兄弟相稱，這是不可以的，課堂教學過程中必須保持正常的課堂秩序，該批評的時候批評，決不能縱容擾亂課堂紀律的事情發生。同時，在日常的生活中多關心學生，及時的與學生之間進行溝通，做到嚴慈并濟，形成一個良性的師生關系。

4、新教師要勇于接受失誤。新教師在教學的過程當中難免會出現一些問題，知識的遺漏與錯誤，課堂教學的不理想等，這個時候新教師要勇于接受這一點，新教師由于經驗的缺乏，出現這些問題是正常的，所以不應該過分的自責，同時，要敢于向學生承認錯誤，不要害怕學生說我們不稱職，一個敢于承認失誤和錯誤的老師是一個勇敢的老師，也是一個值得尊敬的老師。老師不是神明，不要指望能夠解答所有的問題，對于不知道不確定的，新教師要敢于告訴學生我不知道，這并不會影響到老師的權威。同時，新教師要自我鞭策，自我激勵，努力提高自己的教學水平和能力，盡快完成這樣的角色轉變。

三、寫在最后

新教師實現自己職業角色的轉變是必須的，盡管這個過程可能有長有短，但是，當我們選擇了這份職業，就應該勇敢的去面對這份挑戰。鍛煉自己、提升自己，讓自己盡快的適應新課堂背景下教學的要求，全面的提升自己的素質，這不僅僅是我們個人的事情，更是一項必須完成的使命。盡快完成這個轉變，承擔起教學的重擔，是一項需要我們共同努力的事情，勇敢的完成這個轉變，為我們職業的發展奠定基礎，我想，我們之后的職業道路也必將會越走越寬。

第三篇：淺談新教師如何快速實現角色轉變

淺談新教師如何快速實現角色轉變

大學畢業，走上三尺講臺，轉眼已經當了三個月的人民教師，在這三個月的時間里，我感受到了很多東西，這里主要談談作為一名新教師如何快速實現從學生到教師的角色轉變。

首先是教學工作，存在問題是，要從學到教得轉變，對于要你要教的知識你都懂，但如何讓學生學懂，學得更好，因為學習的邏輯不同于教學的邏輯。面對這樣的問題就要求新教師在備課這一環節上多下功夫了。第一，要備好教材。教材是學生獲得新知識和教師傳教的主要渠道，首先要弄清楚為什么要讓學生學習這個內容，也要讓學生知道為什么去學，弄懂了學得價值，學生才會有學習動機。其次要弄清楚所學知識之間的邏輯關系。再次要弄清楚一節課的教學目標，教學重點，教學難點。第二，備學生，新教師要對學生現有的知識水平，學習心理有個詳細的了解，充分利用學生最近發展區，結合所學的內容選擇合理的教學方法。第三，備教法。都教材和學生了解清楚后，要選擇一個好的教學方法，這其中包括新課的引入，重點的講解，難點的突破，例題的選擇等等。都要認真考慮尋找一種學生最容易接受的方法來講。第四，對一些課堂上可能出現的問題進行思考做到有的放矢。做好以上幾點準備工作，那么教學目標的達到也就水到渠成。

課堂教學是教學工作的重點，也是很多新教師的弱項。特別是剛開始的時候，由于不適應，不自信致使課堂教學不是很好。這是就要求我們新教師調整好心態，自信一點，大膽的面對學生，大膽的講出來，大聲的講出來。特別要強調聲音一定要宏亮，要堅定，這樣不僅學生可以更好的聽到你講得內容，而且無形中會增加你的自信。按照課前的備課，關注好學生。一堂課下來效果就會很好。

新教師還面臨師生關系處理的問題。很多新教師在處理學生存在的問題時總采取一些簡單粗暴的方法，得到的結果適得而返，造成師生關系的惡化，以致影響到教學效果，甚至是學生的成長。面對師生問題新教師首先要調整心態，積極思考，分析學生特點，在課后積極向老教師請教，增強自己處理問題的能力。在處理學生問題時，不但要批評教育，最重要的是要做好善后處理，積極引導學生健康的成長。

除了以上幾點，新教師還應在言行舉止，著裝方面注意自己的形象，為人師表著裝要大方得體，說話行為要以教師的標準來要求自己做好學生的表率。

總而言之，在角色轉變之后新教師要調整好心態，積極向老教師學習請教，在教學中學會教學，在當老師的過程中學會當一名好教師，逐步向優秀教師的行列靠攏。

第四篇：轉變教師角色,創師生和諧關系

轉變教師角色，創建和諧師生關系

姜時晶

和諧融洽的師生關系是教學過程中一種無形的力量，它能給學生創設寬松愉悅的學習氛圍，充分調動學生學習的熱情；能讓教師得到學生真誠友好的配合，從而促進教學過程積極有效地進行。然而現在往往有一種感覺：學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效的開展。這也是當前我們學校教育中普遍存在的教育問題。新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。所謂“親其師，聽其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關系，有著重要的意義。

一、創建和諧師生關系的現實意義

教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系。尤其是師生關系更是其核心，師生關系是教學中的動力系統，它制約著教育的進程，影響著教育的成果。和諧、良好的師生關系有利于提高教育教學效果，實現教育教學目的。但由于受一些歷史或現實因素的影響，目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質教育及新課改的全面推進與深化。在知識日益更新的今天，教師根本不可能成為知識的全權代表，教師也需要不斷學習，不斷提高，更需要與學生平等、開放的交流，教學相長。今天的教育要求把“學習”的主體交給學生，學生與教師享有平等人格，相互尊重、相互包容。所以，教師應真正和學生建立民主、平等的師生關系。

（一）師生關系的和諧是教學改革的重要問題

改善關系，更好地發揮學生的主體作用，成為教學改革的重要內容之一。師生關系是教學的關鍵，而和諧的師生關系更有利于激發學生的主動性、積極性，更好地發揮學生的主體作用。建立和諧的師生，能很好地促進教師的教和學生的學，實現教學相長。為培養素質全面的人才和造就開放性教學的人際關系奠定基礎。

（二）師生關系的和諧是影響學生發展的重要因素之一。

學生在其成長過程中，會有許多過失甚至錯誤。教師教育是否得當，直接影響著學生的思想進步和學業進步。作為教育者，我們深深體會到：在對學生的教育過程中，1

要把握一個“度”－－你對學生的每次談話，每件事情的處理，是使學生進步了、發展了，還是使學生感到委屈、受到傷害？但教師不能遷就、姑息學生的過錯。否則學生就得不到應有的教育幫助，所以批評要到位，教育要到位，學生才能進步，和諧的氣氛才能產生。

和諧的師生關系是一種和諧的教學氛圍，有利于學生身心發展，有利于提高教育教學效果，實現教育教學目的；和諧的師生關系是教師獻身事業的激勵因素，也是學生奮發向上的重要因素，有利于學生努力學習；和諧的師生關系是教書育人的重要因素，有利于教學和教育和諧統一。因此建立和諧的師生關系是實現教育改革實施素質教育的關鍵。

二、現階段師生關系中存在的問題

隨著我國主義市場經濟的發展、知識經濟的到來，以及社會就業對知識層次要求的提升，新時期師生關系的內涵和外延都發生了新的變化，表現出眾多的傾向性的問題。

（一）師生關系緊張

師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教育教學過程中，教師視學生為被動的客體，是管轄的對象，不考慮學生的興趣和需要，采用注入式灌輸法，用系列理性法則去規范要求學生，把學生一些不經意間的行為一概斥為“越軌”，甚至常用“高壓政策”制服學生。其結果，教師講的話學生聽不進去，教師要求的事，學生不認真去做。有時學生申訴理由時，教師沒有耐心去聽，學生不愿上某教師的課，教師也不愿教這樣的學生，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。于是，背后辱罵教師者有之，給教師起綽號者有之，與教師對著干的有之，個別還采取離家出走或自殺方式表示對教師的不滿。

（二）師生關系扭曲

教師是一種神圣的特殊職業，但由于受不良的社會風氣和市場經濟副作用的影響，部分教師的人生觀、價值觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感淡化。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班干部、評優樹先、教學輔導等具體行為中，常夾雜教師本人的利益因素，不能公平公正對待每一個學生，結果使純潔的師生關系，多了功利，少了真誠，染上了金錢色彩，嚴重影響了教師在學生心目中的形象，降低了教師的人格力量，玷污了學生心靈。

（三）師生關系陌生

現實中，師生間好象有堵墻，教師不知道學生在想什么、干什么；課余教師主動與學生談心少了，家訪也不多見了；學生似乎也不愿和教師交往，見到教師也不愿打招呼；甚至躲著走。以前那個學生見到老師畢恭畢敬；對老師崇拜有加、感恩戴德的時代已漸離我們遠去了。

理論和實踐都已證明：師生關系是教育教學中的核心問題，和諧的師生關系就像正比例函數一樣，隨著親師性的增強，雙方能爆發出強勁持續的能量，產生積極的教育效益，否則，不但會造成教育投入的損耗，而且其隱形影響也是惡劣久遠的。

三、導致師生關系問題的原因分析

（一）教師本身的原因.教師與學生應該“互相尊重”，“互相理解”，那么現實中為什么不盡如人意呢？眾所周知，師道尊嚴在中國這塊大地上根深蒂固。很多老師受傳統的教育觀念影響認為老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，往往會形成教師居高臨下、學生被動接受的模式。在具體教育過程中常常表現為，我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是束縛和壓抑了學生的發展，也易使學生的獨立性轉化為逆反等問題行為。

時代的變化給師生關系的內涵和外延都注入了新的內容。以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一。改革改革開放二十多年，受教育的人口大大增加，家庭文化層次迅速提高，同時社會其它人群的文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷層次提高緩慢。因此，學生對教師的崇拜度降低。其主要表現為師德滑坡、教師觀念滯后、教育方法不當及教學能力退化。

一方面教師由于工作繁重等因素，社會生活信息嚴重不足。據調查表明，在計算機技術應用、流行時尚、暢銷書等方面教師明顯落后于學生。另一方面由于教育改革的相對滯后，教師危機感不強，主動學習深化自我的積極性不高，日益顯現出理論功底不厚、文化底蘊欠缺、技能提升不快的現象。集中概括為“三多三少”，即向學生推銷、索要多了，給學生輔導、家訪少了；諷刺挖苦和處罰多了，虛心教導和鼓勵少了；教學固執不變的多了，教學善于探索的少了。要記住，要給學生一碗水，教師必有一眼清泉。因此學生對教師的信認度降低了。

（二）學生的原因

隨著社會的發展，生活水平的提高，學生發育加快，身心發展提前，各年齡段學生無一例外的表現為以我為中心的意識。當面對遠比家庭教育規范和嚴格得多的學校教育時，學生往往一時又習慣不了，所以哭鼻子的有之，與老師頂著干的有之，甚至出走亦有之。集中表現為學生對教師的滿意度降低。

（三）家庭的原因

現在的學生多是獨生子女，多數學生養尊處優，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格執拗、感情脆弱、承受力低、合作意識差，加之家長對孩子言行中暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理。造成學生對教師理解度降低。

四．創建和諧師生關系的對策

一是樹立新型教師觀，教師要在學生中樹立良好的形象。學生覺得老師好偉大，對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關系才可能建立起來。教師要想樹立好自己的形象，就要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風，要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術水平。教學上，必須認真鉆研教材，備好課、上好課；對學生要嚴格要求，加強個別輔導、教育，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態度去影響學生，學生自然會看出來“老師多么認真地工作，這都是為了我們好。”從而才能愛戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師也該遵守時間；要求學生按時完成作業，教師就要及時批改作業；要求學生熱愛勞動，老師也要付諸行動；甚至老師自己有了過失時，也要勇于承認錯誤??，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關系。教師還要加強學習，提高自身的科學文化素質。文化素質高的教師，在教學中反應快，判斷準確，不容易發生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學生有很強的說服力，易獲得學生的信任。文化素質高的老師，在教學中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學生的興趣。多才多藝的老師，能發揮榜樣的力量激發學生多方面的興趣，也往往會成為學生崇拜的對象。以上說明，塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關系的基礎。

教師還要塑造良好的外在形象。一個具有良好外在形象的人，不管在什么地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個問題。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學生吸引到自己身邊的。

二是深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。作為教師，應對學生有充分了解。了解學生的整體狀況，如身心發展的階段，區域環境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況。每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

三是巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據這種心態，合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時的表揚，尤其是對差生。同時，批評要講策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，這樣既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。另外，在課堂中教師如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會愿意與老師接近，聽其言，樂其業。有些學生初與教師交往，羞于開口，這時，教師要鼓勵學生多采取書面形式與老師交流，這樣學生就會把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師。教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態度，啟發學生思考，幫助學生克服困難。并在每學期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱，讓學生更加深刻理解教師，把教師當作朋友。師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。

建立融洽親近的師生關系，科任老師要有班主任角色意識。科任老師并非班級管理工作的旁觀者，和班主任一樣是學生健康成長的引路人。要做到教書育人兩不誤。記得一次數學課上，政教處讓學生重新打掃沒清整干凈的衛生區，講課只好中斷。教師對學生說了這樣幾句話：“做任何事要高效、高質、高量地完成，返工是對自己付出的勞動的全盤否定，不應屬于我們這些同學。快去快回，等你們回來再講課！”很快地，同學們打掃干凈衛生區回到了教室，臉上的汗珠和急促的腳步說明了同學們是理智的。類似的事情再沒有發生過。科任老師和學生們談心的時間少，交流的機會可借助于作業評語。作業批改不僅是對教學效果的反饋和檢查，而且也是師生之間感情交流的很好時機。借助批改作業，洞察和了解學生，把真心誠意的指點和情真意切的鼓勵以及對學生的期待傾注與筆端。雖不能與學生同室面談，但學生也能確確實實有老師就在眼前的親近感。教師在走近學生的同時，也被學生熱情地接納了。

教師應努力成為學生們的寬容的傾聽者，真誠的賞識者，平等的合作者，個性的促進者。和諧的師生關系能促進師生之間進行有益的交流和溝通，學生能接受教師的指導，教師能得到學生的幫助，從而促使師生的共同進步和成長。尊重學生、平等地對待每一位學生，是建立和諧師生關系的前提。

完成教師角色的轉變，建立和諧的師生關系，我們任重而道遠，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發展作為終極目的。同時，促進教師的發展，做適應新時代的學者型教師。

第五篇：論如何處理上下級關系

新疆農業大學目:

程:

名:

業:

級:

號:

師: 管理學院 課 程 論 文論如何處理好上下級關系人際關系2012年12月10日

題課 姓 專班學教

論如何處理好上下級關系

摘要：一個單位所創造的成績，是上下兩級共同努力的結果。下級尊重上級，上級愛護下級，才能保證單位的和諧和穩定。那么，如何才能保持良好的上下級關系呢？

關鍵詞：上下級；關系

1.上級領導干部該如何如理與下級的關系

平時，我們所稱呼的上下級，上級可謂“領導”，下級即是“部屬”。從字面上來看，“領導”主要包含著兩層意思：一是帶領；二是引導。領導者應該如何去帶領和引導部屬呢？

一、自我約束，領導者要提高對權力的認識

自古以來，領導者往往是權威的象征，而這種權力的因素在某個范圍內的“一把手”與部屬的關系中表現得尤為明顯。在事關國家和地方發展大計以及部屬切身利益方面，領導者能否利用人民賦予的權力，客觀公正地處理事務，是領導者樹立起自身感召力的一個重要方面。當前，極少數領導者熱衷于權力的追逐，不僅沒有把權力看作是對人民群眾的一種義務，反而把權力看作是為自己樹立權威的一種工具，遇事不民主，喜歡獨斷專行，搞“我說了算”的那一套；自以為是真理的化身，不管自己干什么都是對的，即使有時明知道自己不對，但“醉死不認酒錢”，沒有知錯能改的肚量和勇氣；以自己的行為標準來衡量工作和評價部屬，甚至搞“順我者昌、逆我者亡”，使樂于拍馬屁的部屬得到提拔和重用，而老老實實，勤勤懇懇工作的部屬卻受到排擠。這種領導只能得到極少數阿諛奉承的部屬歡迎，而極大地拉遠了絕大多數的忠實部屬。

二、端正態度，領導者要拉近與部屬的距離

領導作為一個單位的公眾人物，不應高高在上，而要樹立起一種“等距離”的人際交往觀念，平等地對待下屬，這樣才能搞好單位的團結，有利于最大限度地調動和激發群眾的工作積極主動性。為此，領導者就必須牢固樹立“五湖四海一家親”的觀念，自覺拋棄“老鄉觀念”和“小團體主義”等狹隘思想，牢固樹立群眾觀念；必須謹小慎微，防止以個人喜好劃線分派，杜絕少數別有用心的人投己所好、投機鉆營，強化自律意識，在評比和提拔下屬過程中，不分親疏遠近，真正“一碗水”端平。古代講“士為知己者死”。當代社會不提倡這種庸俗的相互利用關系，但通常情況下，領導者這種可貴的、平等的人格風范對部屬的工作積極性所激發的動力是很難估量的。這種“等距離”體現了領導者對個體部屬的尊重，而這種尊重又直接影響著部屬對領導者的尊重程度。

三、知人善任，領導者要練就銳利的眼光

一名領導者，對單位里部屬應當是了解得越多越好，尤其是對部屬的工作能力、家庭情況、個人愛好等等，應當做到心中有數。在單位處理一些急、難、險、重任務或者一些突發情況時，領導者讓誰上誰下，應當心中有數，這樣既避免了問題處理失當，也能提高自己的聲望。試想，假若你是單位一名最基層的職工，單位的領導來視察工作時，叫出你的名字，知道你的年齡，甚至還能說出你的籍貫和畢業院校，你的心情該有多高興，那種喜悅是無法用語言來表達的。相反，有的領導卻喜歡坐在辦公室喝喝茶，看看報紙，難得到單位去看看，去了也是官架子十足，對部屬的情況一知半解，問的一些問題也是不著邊際，對待這樣的領導，部屬除了比較畏懼之外，往往還有一些莫名其妙的厭惡。跟著這樣的領導，他們能有什么積極性和創造性？由此可見，多了解部屬，給他們關心和勇氣，是一名領導者知人善任的集中體現，是有效激發部屬工作動力的途徑，也是領導者人格魅力的閃光之處。

四、寬于待人，領導者要增強對部屬的幫扶能力

幫扶，就是說領導者為了糾正部屬的思想偏差、提高部屬的工作技能而對其思想和行為進行的一種具體的面對面的幫助和指導。簡而言之，就是領導對部屬的“傳、幫、帶”工作。有的領導沒有寬容之心，容不得部屬犯錯誤，只要部屬出一點小問題讓他發現了，就抓住不放，把一些小問題釀成了大問題，小苗頭釀成了大事故。而寬于待人的領導則會針對部屬的不足，對其實行面對面，甚至是手把手的教育引導，以提高幫扶的效果和質量。做好幫扶工作，必須認真把握以下四點：一是針對特點去幫扶。不同的人有不同的特點，不同人之間差距的形成原因和表現形式也不同。因此，對他們的幫扶就不能用千篇一律的模式；二是帶著感情去幫扶。善于用真情實感去打開部屬的情感之門，用熱情誠意去消融他們心靈上的隔閡情緒，以心換心，以情感人，幫助其固強補弱治短；三是發動群眾去幫扶。領導者在對少數部屬實施幫扶的過程中，也應善于運用和發揮群眾智慧，使他們在互幫互學中共同提高；四是啟迪內因去幫扶。必須充分挖掘部屬的閃光點，肯定表揚其成績的基礎上，積極誘導部屬揚長避短，利用其自身的積極因素去克服消極因素，不斷提高自身素質和工作效益。

2.下級如何處理好與上級的關系

爭取單位目標的實現，是上級與下級共同努力的結果。而作為下級，如何與上級處理好關系呢？

一、兢兢業業，高標準干好本職工作。

有些人以為，工作上要出成績，首先要跟領導搞好關系，工作的好壞，成績的大小，都是領導一句話的事情。因此，就一味地把心思放在曲意逢迎、和上級拉關系上，研究上級的好惡，投其所好，干什么工作，都是做表面文章。這種想法是極其錯誤的。實踐證明，兢兢業業干好本職工作是獲得領導好評的基礎。只有高標準完成好本職工作，才能贏得領導的信任，下級干好本職工作是對上級最好的回報。干好本職工作，與上級建立純潔的工作感情，這樣與上級相處的關系最牢靠、最長久，工作也越能得到肯定。

二、戒驕戒躁，正確對待上級的表揚和批評。

作為下級，一定不能以上級的某一句表揚來衡量自己與上級的關系有多親密；相反，更不能以某一句批評來衡量自己與上級的關系有多糟糕，而要以平常心正確對待上級的表揚和批評。當受到上級表揚時，說明自己的工作比較出色，自己應該想到的是如何將工作繼續做的出色甚至更加出色，以此來回報領導的賞識；當受到領導的批評時，說明自己工作中存在一些問題，領導是真正用心在教導你才給你當場指出，自己應該更加用心去做工作，改正自己的缺點，做出成就來證明自己的能力；當自己最終發現自己沒有錯而遭到領導的批評和誤解時，也不能誤以為跟領導的關系差，上級是故意整你，而要找適當的時機和上級解釋溝通，消除誤解，不要激化和僵硬，并形成新的矛盾，造成上下級關系的緊張而無法正常開展工作。

三、加強請示回報，在工作上爭取領導的支持。

平時在完成某項工作的時候，要深刻理解上級的意圖，按照上級的指示精神去做。當發現工作思路不清晰，方向不明時，要及時請示上級指導，切忌脫離領導的意圖盲目蠻干。在單獨執行任務時，要通過各種方式勤向上級匯報，讓上級

及時了解和掌握你的工作進展情況，使上級對你心中有數。當在工作上有新的創意和改革時，一定要將自己的想法和設想向上級匯報和說明，爭取得到上級的支持。

參考文獻：

[1]顧琴軒.績效管理[ M].上海交通大學出版社，2006.[2]張康之.管理活動中的創新思維[ J ].理論與改革，2009.1.[3]領導三件事.海潮出版社，2004.