第一篇：中學(xué)物理教育改革趨勢(shì)研究

畢業(yè)論文

學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) 題 目 全面改革形勢(shì)下中學(xué)物理教育改革趨勢(shì)前瞻性研究

所在學(xué)院

物理與電信工程學(xué)院

專業(yè)班級(jí) 物理學(xué)103班 指導(dǎo)教師 完成地點(diǎn)

2014年6月5

陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文

全面改革形勢(shì)下中學(xué)物理教育改革趨勢(shì)前瞻性

研究

（陜理工物理與電信工程學(xué)院物理學(xué)專業(yè)物理103班，陜西漢中 723001）

指導(dǎo)教師：

[摘 要]:本文比較全面的分析了我國基礎(chǔ)物理教育中存在的主要問題，就基礎(chǔ)物理教育的改革方向、目標(biāo)及思路進(jìn)行了較為全面的探討，并給出了相應(yīng)的改革改革方法，同時(shí)對(duì)改革方法的可行性亦進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

[關(guān)鍵詞]:基礎(chǔ)物理

改革思路 改革方法

0引 言

由于歷史原因我國在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處于戰(zhàn)亂年代，所以中國的教育相對(duì)于西方國家比較落后。但是在現(xiàn)在世界處于和平與發(fā)展的時(shí)代我們一定要與時(shí)俱進(jìn)努力發(fā)展自己的教育以實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略。而發(fā)展科技的關(guān)鍵在于教育對(duì)人才的培養(yǎng)，因此應(yīng)該積極調(diào)研我國教育存在的問題，努力尋求教育改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為我國社會(huì)主義服務(wù)。本文作者力求客觀的分析看待問題，盡可能全面的分析我國基礎(chǔ)物理教育中存在的主要問題，在分析的基礎(chǔ)上，指出基礎(chǔ)物理教育的改革方向、目標(biāo)及思路，并給出了相應(yīng)的改革改革方法。

1目前基礎(chǔ)物理教育面臨的主要問題

1.1教育管理制度與評(píng)價(jià)體系

我國基礎(chǔ)教育的管理體制存在問題。在我國基礎(chǔ)教育所用的管理是以政府部門為指導(dǎo)的管理制度，學(xué)校的管理主要看管理者的想法，由于學(xué)校負(fù)責(zé)人是上級(jí)委派的，很多負(fù)責(zé)人根本不懂如何去管理一個(gè)學(xué)校，在這樣的管理體制下，一個(gè)教育研究者或者教師，只是一味的埋頭苦干是不行的，還必須得懂得中國的為官之道。這就使的非常多的優(yōu)秀的教育工作者，不把主要心思放在教學(xué)上。

基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)體制有問題。過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的作用，忽視促進(jìn)與激勵(lì)的功能；只是簡(jiǎn)單的看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步；過與注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而沒有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的作用；太過于注重對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而沒能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展的潛力；評(píng)價(jià)方法過于注重“量”的表現(xiàn)，而忽視“質(zhì)”的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)主體過于單調(diào)，而忽視評(píng)價(jià)主體的多樣性等等。我們實(shí)行素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，新課改也實(shí)施幾年了，但我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式仍然沒變，所有的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)成果的最終展示仍就是考試成績(jī)。在這種以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃繕?biāo)和唯一的教學(xué)方法下，學(xué)生的個(gè)性和能力沒能從小得到培養(yǎng)。在高中新課改雖沒有了以前的會(huì)考，但代替的是學(xué)業(yè)水平考試，名字很好聽，其實(shí)跟以前的會(huì)考沒有多大改變。

[10]1.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

盡管近年來和政府提倡和社會(huì)努力下，基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一系列改革，但由于選拔機(jī)制沒有得到本質(zhì)的改變，舊的教學(xué)內(nèi)容和方法得不到根本改善，適合新社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求的新內(nèi)容、新方法基本就是走個(gè)形式。教學(xué)中的知識(shí)面與思維不開放，教師往往在教學(xué)上偏重于知識(shí)的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)則表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解與各種各樣的解題訓(xùn)練上，缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系和對(duì)現(xiàn)代科技知識(shí)的理解。由于解題是在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)已學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析推理得出結(jié)論，因此，學(xué)生的發(fā)散思維沒有得到良好的發(fā)展。學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，所遇到的都是固定的知識(shí)，只需要利用已有的公式就可以解決。而在平時(shí)的生活中，學(xué)生遇到的問題都是沒有未知或者動(dòng)態(tài)的，學(xué)生遇到這類問題事就無從下手，所以學(xué)生往往遇到實(shí)際問題，卻往往毫無辦法。

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課堂教學(xué)方法不是采用“發(fā)現(xiàn)式”，“探究式”，而是“提問式”，由教師把教學(xué)內(nèi)容分成一系列的小問題，讓師生在課堂上一問一答，提出問題缺乏啟發(fā)性，很多問題要學(xué)生死記課本內(nèi)容才可答出。學(xué)生在課堂上缺乏發(fā)散思維，一些具有創(chuàng)造性的問題被老師以“與課本內(nèi)容無關(guān)”忽略，因此，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著老師的思路走，缺乏創(chuàng)造性。1.3 考核方式和選拔機(jī)制

我國應(yīng)試教育問題本質(zhì)上是傳統(tǒng)考試制度是一種普遍存在的教育現(xiàn)象。傳統(tǒng)考試實(shí)行以“筆試”為基本特點(diǎn)的客觀定量評(píng)價(jià)，在應(yīng)試教育的體制下體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的好壞就是該學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)課本知識(shí)通過死記硬背才能考到好的成績(jī)。這種考核方式使的學(xué)校教育圍繞可考性知識(shí)內(nèi)容來展開，從而忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，導(dǎo)致應(yīng)試教育問題的出現(xiàn)。而在人才的選拔方面上我國也是以統(tǒng)一的考試為基礎(chǔ)比如高考。高考與教師的自主測(cè)驗(yàn)不同，他是具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一種考試選拔制度。由于統(tǒng)一的考試只注重學(xué)生學(xué)生的結(jié)果和學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)共性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，而且以筆試為唯一形式，因此往往忽略了那些內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)，這就在很大程度上促使學(xué)校教育一味重視與考試相關(guān)的教育內(nèi)容，忽視包括能力、道德等在內(nèi)的學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致應(yīng)試教育問題的出現(xiàn)。

2基礎(chǔ)物理教育改革思路

伴隨21世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必須明確改革思路和目標(biāo)，通過教育改革實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

[1]2.1 注重全體學(xué)生的發(fā)展，改革學(xué)科本位的觀念

伴隨著社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化和科學(xué)技術(shù)社會(huì)化趨勢(shì)的日益顯著，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互影響，使科學(xué)技術(shù)浸入到社會(huì)的方方面面，目前的社會(huì)科學(xué)和技術(shù)已經(jīng)變成人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚牟糠帧９识笕藗兌急仨毦邆湟欢ǖ目茖W(xué)方法與科學(xué)知識(shí)，知道科學(xué)的本真和價(jià)值，主動(dòng)參加到涉及科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化問題的決策與討論中來，換而言之，每一位公民都要具有一定程度上的科學(xué)素養(yǎng)。這昭示著理科課程將會(huì)從“為少數(shù)尖子學(xué)生的理科”到“為全體學(xué)生的理科”過渡，意味著作繭自縛為理科課程的重要組成單元。物理課程應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生群體的成長(zhǎng)。另一方面，物理教學(xué)活動(dòng)也要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的應(yīng)對(duì)問題能力，尤其是創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)觀的成型。而打破學(xué)科界限的前提就是要做到這些，呈現(xiàn)出知識(shí)的原本面貌。自然界原本就是既和諧又統(tǒng)一的，科學(xué)知識(shí)自身也是相互影響，相互交融的(如物理與數(shù)學(xué)，天文學(xué)，生物學(xué)，化學(xué)等都有緊密的關(guān)聯(lián))。只有如此才能讓學(xué)生變成具有初步創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)涵養(yǎng)的新世紀(jì)工程師，變成具有終身學(xué)習(xí)能力的公民。

[4]2.2 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

面對(duì)傳統(tǒng)教育中的學(xué)生，往往是死記硬背，死啃課本，學(xué)的毫無樂趣，嚴(yán)重挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但新的課程革新提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，換而言之義務(wù)階段教育的物理教學(xué)要緊靠學(xué)生的生活實(shí)際，要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)知，唯當(dāng)如此物理課程便能符合學(xué)生的認(rèn)知特征，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過尋找物理規(guī)律，再將其運(yùn)用到生產(chǎn)和生活實(shí)際中去，不但能養(yǎng)成學(xué)生探索的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的初步科學(xué)實(shí)踐能力，與讓學(xué)生從感性上認(rèn)可物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的各方面價(jià)值，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

[9]2.3 注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

以前學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只知“是什么”，卻不知“為什么”，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)填鴨狀態(tài)。而看重科學(xué)探究就要根除學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的當(dāng)前形勢(shì)，使學(xué)生不但掌握知識(shí)的內(nèi)容，而且知道知識(shí)形成的整個(gè)過程，使學(xué)生如同科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一般在探究過程中找到科學(xué)規(guī)律，科學(xué)概念，讓學(xué)生感受到探究過程中的樂趣與艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所要具備的能力并提高對(duì)科學(xué)探究的進(jìn)一步理解。促使學(xué)生從單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向自主、合作與探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，科學(xué)探究這種方式是讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，但這并不是唯一的方式。在物理教學(xué)中，要采用各種策略與教學(xué)方式，以形成效果更好的教學(xué)模式，取代以書本，教師，課堂為中心的傳統(tǒng)模式。

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2.4 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

為了讓學(xué)生適應(yīng)將來社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，為了讓學(xué)生綜合發(fā)展，必須使學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程與社會(huì)科學(xué)的相互影響關(guān)系，增強(qiáng)STS教育[11]。自然本來就是一個(gè)統(tǒng)一體，自然現(xiàn)象并不會(huì)體現(xiàn)在物理、化學(xué)等專門學(xué)科的某種固有特性上。在物理教學(xué)中，注重不同研究方法和學(xué)科間知識(shí)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生了解自然界的相互聯(lián)系，有益于學(xué)生得到對(duì)自然界更為本質(zhì)的認(rèn)知，有益于學(xué)生逐建樹立科學(xué)的世界觀。此外，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代腳步，不然，教師的職能將不會(huì)體現(xiàn)與適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生也難以很好感知科學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。為此，標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)技術(shù)的新產(chǎn)物引入到物理課堂，使學(xué)生了解部分他們能夠接納的現(xiàn)代物理知識(shí)，如納米材料，超導(dǎo)體的介紹，無疑會(huì)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣。尤為重要的是，增強(qiáng)STS教育是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，參與社會(huì)決策意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念的重要內(nèi)容。

[2]2.5 構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

為了保障新課程理念的落實(shí)，必須舍棄以前以選拔和甄別為主要手段的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。要構(gòu)建促進(jìn)教師、學(xué)生、物理課程持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即構(gòu)建符合時(shí)代的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。物理課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)前提，在技能與科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究(方法，過程和能力)。價(jià)值觀和情感態(tài)度等三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。即就是新的評(píng)價(jià)體系不但注視學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展，及良好的心理素質(zhì)，積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了促進(jìn)和教育學(xué)生的表現(xiàn)，而不單是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力。總的來說，學(xué)生的發(fā)展是基礎(chǔ)，這是新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的立足之本與發(fā)展之基。

[1]3基礎(chǔ)物理教育改革目標(biāo)

3.1理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有自主的研究性精神，首先要讓他們喜歡物理，了解物理的研究方法。學(xué)生在實(shí)際生活中能夠通過自己的觀察，體驗(yàn)或者通過對(duì)相關(guān)材料的學(xué)習(xí)明白物理在實(shí)際生活中的地位和作用。那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無疑具有積極的意義。同時(shí)，在中學(xué)階段學(xué)生的體力和智力正是快速發(fā)展的時(shí)期，他們精力旺盛，聰明而好學(xué)，喜歡接受未知事物．好奇、好學(xué)、好動(dòng)，對(duì)一切未知的事物都感到新奇，總希望可以搞明白。教學(xué)中如能充分地利用這些特點(diǎn)，就能與這一時(shí)期學(xué)生的產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而可以最大程度地引發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。3.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括：創(chuàng)新的意識(shí)、熱情、進(jìn)取心、自信心和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)韌不拔的毅力等等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動(dòng)，更別說發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維了。所以，教師在教學(xué)的過程中要要改變以往的教學(xué)方法，以學(xué)生的活動(dòng)和思考為主要內(nèi)容。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生參到課堂教學(xué)中來，在參與的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[7]3.3 教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)不僅幫助學(xué)生形成正確的物理觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力，在分析和解決問題的能力也能得到很大的提高，加深對(duì)物理規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證和探索問題的能力。因此，中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力為主，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.4 要重視和加強(qiáng)科學(xué)方法的教育

由于我國當(dāng)下的教育管理與評(píng)價(jià)體系的問題，教師在日常的教學(xué)中都是以教師為中心和講授方法。這種方法不利于學(xué)生的全面發(fā)展，我們只有跟上時(shí)代的步伐改變教育的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

[5]3.5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和協(xié)同合作的精神

健全的人格是個(gè)體全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是個(gè)人創(chuàng)新能力提高的保障，主要包括愛國主義情感、獻(xiàn)身科學(xué)的精神、勇于挑戰(zhàn)失敗和百折不撓的精神，和良好的自信心。在21世紀(jì)協(xié)同合作變的越來越

[12]

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重要。隨著技術(shù)革命的到來，社會(huì)對(duì)人的合作精神的要求越來越高。重大的發(fā)明創(chuàng)造，往往需要一個(gè)合作群體去探索、開發(fā)、創(chuàng)造。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神，以滿足未來的社會(huì)對(duì)人材的需求。

4中學(xué)物理教育改革總體方案

4.1加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不管是幫助學(xué)生建立物理觀念，還是幫助學(xué)生揭示物理規(guī)律，或者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本物理理論。他都起著非常重要的作用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

4.2采用多媒體教育技術(shù)，刺激學(xué)生多種感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，作用也越來越大。在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂每梢詫⒊橄箅y懂的物理知識(shí)，變?yōu)橛行巍⒁锥⑸鷦?dòng)逼真的物理情景，讓學(xué)生去探索、分析、歸納、總結(jié)。這樣，既讓學(xué)生理解、掌握了物理概念和規(guī)律，也間接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

[6] 4.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的能力現(xiàn)在的教學(xué)一般都是教師的傳授與學(xué)生機(jī)械的接受，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀教材，自己回答相應(yīng)的問題。學(xué)完一章后，讓學(xué)生自己總結(jié)該章的知識(shí)點(diǎn)，以及該章的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓他們覺得物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

[8]4.4以人為本，因材施教

因?yàn)椋覈蠖嗖捎么蟀嘟虒W(xué)和集中授課的方式進(jìn)行教學(xué)。這不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。若教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生與班級(jí)的基本狀況，并針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的對(duì)待在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，在思想上給以正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)，讓他們朝更高要求進(jìn)步。

5方案可行性分析

5.1 具有良好的教育改革環(huán)境

我們正處于即將步入新世紀(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)在全球悄然興起的歷史時(shí)刻。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的內(nèi)涵發(fā)生了變化，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正日益成為人才素質(zhì)的核心。如今，培養(yǎng)適應(yīng)和創(chuàng)造21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才的任務(wù)，歷史地落在了教育系統(tǒng)的肩上。同時(shí)我國也將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展中國進(jìn)入了社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人我們必須對(duì)落后的教育模式進(jìn)行改革以培養(yǎng)合格的接班人。所以，我國為了堅(jiān)持黨與時(shí)俱進(jìn)的精神和代表生產(chǎn)力發(fā)展的要求開始注重人才的培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而我所列的教育改革方案正好符合國家對(duì)教育制度改革的要求和對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在以后進(jìn)入社會(huì)可以增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力符合個(gè)人的發(fā)展要求。5.2 國家政策有利于教育改革的進(jìn)行

隨著教育在各國綜合實(shí)力的較量中所占的分量越來越重，我們國家也越來越重視教育。所以，國家的政策必須配合教育的改革以提高教育質(zhì)量。建國以來幾次課程改革的實(shí)踐，為新課程改革的推進(jìn)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如1992年開始的義務(wù)教育課程改革，在某些方面已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，如：打破了單一的學(xué)科課程體系增加了活動(dòng)課；增加了地方課程開發(fā)與管理的自主權(quán)；在統(tǒng)一要求之下，實(shí)現(xiàn)了教材的多樣化，提出一些新的課程觀。同時(shí)國家也加速了對(duì)高考的改革以適應(yīng)對(duì)社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，為新課程改革提供了強(qiáng)大的輿論準(zhǔn)備。“上學(xué)就是為了考試，為了升學(xué)”的陳舊觀念將逐漸淡化。隨著國家政策逐漸對(duì)教育改革的影響，可以為教育的改革提供政策與物質(zhì)上的支持有利于教育改革的研究與深化。同時(shí)教育改革的成果也可以通過學(xué)校學(xué)生的反映得以體現(xiàn)，有利于教育改革的實(shí)行。

5.3高素質(zhì)的教學(xué)與研究團(tuán)隊(duì)給教育改革提供理論支持

陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文

教育事業(yè)的大發(fā)展為新課程改革的推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高素質(zhì)的人才逐漸流入了教育事業(yè)給教育的改革提供了新鮮的人才，而且隨著國家對(duì)教育事業(yè)的重視越來越多的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)教育進(jìn)行了研究并得到了很多有用的理論。教育的改革因此有了理論技術(shù)的支持，有利于教育改革的進(jìn)行。

6小結(jié)

我國原來的歷史中我國很長(zhǎng)一段時(shí)間處于戰(zhàn)亂的年代，這使得我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科學(xué)技術(shù)很大程度的落后于西方國家。而現(xiàn)在世界的主題是“和平與發(fā)展”正好給了我們一個(gè)迅速發(fā)展經(jīng)濟(jì)和綜合國力的時(shí)機(jī)。但是，綜合國力的提升在于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又在于人才的培養(yǎng)，這就要求我國必須重視教育重視人才的培養(yǎng)，所以教育制度必須與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班者。但是我國現(xiàn)在的教育制度卻存在著很大的問題過于注重課本知識(shí)與考試，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以我國必須加快對(duì)教育制度的改革以便培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會(huì)性人才以增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)我國的科技興國與人才興國戰(zhàn)略。經(jīng)過建國后歷次基礎(chǔ)教育課程改革的磨練和經(jīng)驗(yàn)的積累，以國際上基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展為背景，在新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革中，以上的一些教育觀念正逐漸為人們理解和接受并廣泛傳播。相信我國的教育改革一定會(huì)逐步走向先進(jìn)，走向現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

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陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文

Li Fengyang（Grade10,Class3,Major Electronic Information Science and Technology,Physics Dept.，Shaanxi

University of Technology,Hanzhong 723000,Shaanxi）

Tutor:Pan Hongli

Abstract : This paper analyzes the main problems are the basic physics education in our country, is the goal and the mentality, the direction of reform of basic physics education are discussed comprehensively, and gives the corresponding method of reform, and reform of the feasibility of the method was also analyzed the appropriate.Key words : The basic physics;Reform ideas;Reform method 6

第二篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究

1、你認(rèn)為本課程應(yīng)該重點(diǎn)涉及哪些內(nèi)容？ 在學(xué)習(xí)了本課程三個(gè)星期之后，我認(rèn)為本課程重點(diǎn)應(yīng)該涉及初中、高中教學(xué)中幾個(gè)基本的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程、原理等的介紹，以及與其相關(guān)的課后習(xí)題等，最好還能涉及一些競(jìng)賽的習(xí)題，因?yàn)檫@樣可以幫助我們師范生在以后的教學(xué)過程中更好、更熟練并且能夠進(jìn)行深層次的教學(xué)，有助于培養(yǎng)初中生和高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理課程的興趣。

2、根據(jù)你所掌握的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，談?wù)勀銓?duì)“物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位”的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)可以起到激發(fā)興趣、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、助于理解等作用。如在初中物理第一課的教學(xué)上，學(xué)生們接觸的第一個(gè)原理是“擺的等時(shí)性原理”，我覺得，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在初中物理課堂的第一課上來講就說明了其重要性，以及實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的重要性，我們需要將此實(shí)驗(yàn)在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解所接觸的第一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)方法——擺的等時(shí)性原理，以及第一個(gè)定理——擺的等時(shí)性原理，即擺球擺動(dòng)的周期只和擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。諸如此類的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該力所能及地將其搬到課堂上來，因?yàn)椋瑢?shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中至關(guān)重要的一環(huán)，沒了實(shí)驗(yàn)科學(xué)家就不會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多造福人類的定理，我們需要使學(xué)生明確這一點(diǎn)，即在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)比起“做題”更重要。可是如今的中學(xué)課堂上對(duì)于實(shí)驗(yàn)則是能省則省，我覺得這種現(xiàn)象應(yīng)該予以改正，否則不利于學(xué)生真正掌握物理學(xué)科中的諸多原理。

3、根據(jù)上海課程標(biāo)準(zhǔn)要求，寫出上海市初高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。上海市初高中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：讓學(xué)生獲得必須的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步了解物理學(xué)的發(fā)展和歷程；經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過程，感受、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用物理學(xué)的基本思想和基本方法；收到科學(xué)精神的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初步具有現(xiàn)代社會(huì)成員所必需的基本能力和科學(xué)素養(yǎng)。初中基礎(chǔ)性課程部分：

1、用天平測(cè)質(zhì)量

2、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

3、測(cè)定物質(zhì)大密度

4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)理

5、用DIS研究二力平衡的條件

6、探究杠桿平衡的條件

7、探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)

8、驗(yàn)證阿基米德原理

9、用電流表測(cè)電流 用電壓表測(cè)電壓

10、用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流

11、探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系

12、用電流表、電壓表測(cè)電阻

13、探究平面鏡成像的特點(diǎn)

14、驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律

15、測(cè)定小燈泡的功率 初中拓展型課程部分

1、用DIS研究晶體熔化和凝固的過程

2、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

3、測(cè)定物質(zhì)的比熱容

4、斜面機(jī)械效率的測(cè)定 初中探究型課程部分

1、利用簡(jiǎn)易激光發(fā)生器測(cè)量物體位置和形狀的微小變化

2、滑輪組的機(jī)械效率

3、弦樂器音調(diào)和弦的長(zhǎng)度、緊張程度的關(guān)系

4、白熾燈、熱敏電阻的溫度特性

5、視網(wǎng)膜上的像 高中基礎(chǔ)性課程部分

1、用DIS測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度

2、用DIS測(cè)定加速度

3、研究共點(diǎn)力的合成

4、用DIS驗(yàn)證斜面上力的分解

5、用DIS研究加速度與力的關(guān)系

6、用DIS驗(yàn)證牛頓第三定律

7、用DIS實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)

8、用DIS實(shí)驗(yàn)研究機(jī)械能守恒定律

9、用單分子油饃法估測(cè)分子的大小

10、用DIS實(shí)驗(yàn)研究溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系

11、用DIS實(shí)驗(yàn)研究一定質(zhì)量的氣體在體積不變時(shí)，其壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系

12、用DIS實(shí)驗(yàn)研究小燈泡的U-I圖像

13、用DIS實(shí)驗(yàn)研究通電螺線管的磁感應(yīng)強(qiáng)度

14、探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 高中拓展型課程實(shí)驗(yàn)

1、用單擺測(cè)重力加速度

2、觀察水波的干涉現(xiàn)象

3、用DIS描繪電場(chǎng)的等勢(shì)線

4、用DIS測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

5、驗(yàn)證楞次定律

6、觀察光的干涉、衍射現(xiàn)象

7、描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

王玨 物理師范 150111998

第三篇：中學(xué)物理課題研究

初中物理教學(xué)如何密切聯(lián)系生活

1、研究的目的意義

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人材培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。物理教學(xué)如何密切聯(lián)系生活，是素質(zhì)教育的必然要求。進(jìn)行這種研究，既有現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的歷史意義。

自有考試制度以來，重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，輕學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，所帶來的負(fù)面效應(yīng)，引起了許多教育專家的呼吁，得到了國家的高度重視，國家出臺(tái)了一系列政策，制定了一系列措施，其目的，就是要扭轉(zhuǎn)目前這種不良局面。我進(jìn)行這項(xiàng)研究，就是要探索出一條素質(zhì)教育的行之有效之路，盡我應(yīng)盡之責(zé)，做我們應(yīng)做之事。

2、課題的核心概念及其界定

社會(huì)生活涉及的范圍相當(dāng)廣，這里我所指的社會(huì)生活包括指現(xiàn)代家庭生活。現(xiàn)代家庭生活中處處時(shí)時(shí)都離不開現(xiàn)代家電，而現(xiàn)代家電樣樣都離不開物理學(xué)知識(shí)，從彩電冰箱、洗衣機(jī)，到微波爐，消毒柜，抽油煙機(jī)，再到DVD、計(jì)算機(jī)、MP3等，無不如此，因此，物理教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系是客觀的，也是必要的，關(guān)鍵是如何密切聯(lián)系它，要做到這一些，老師必須要有意識(shí)，有計(jì)劃，有準(zhǔn)備。在教案中要有內(nèi)容，在課堂上要有體現(xiàn)，在課后要有作業(yè)，另外，就是要持之以恒，不言放棄。

3、所要解決的問題分析

（1）、使初中物理教學(xué)能很好地適應(yīng)新課程改革的不斷推進(jìn)和教材的不斷調(diào)整變化，緊跟時(shí)代步伐而不被淘汰。

（2）、聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際的課歷來都深受學(xué)生的歡迎。本課題實(shí)施過程中必然會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)，而且能激發(fā)他們探究物理世界的興趣和激情，此時(shí)如果能正確有序地引導(dǎo)他們參與到課題研究中，則還能提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好各學(xué)科的信心的增長(zhǎng)。（3）、通過本課題的研究，能形成初中物理教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)生活的成果報(bào)告，包括能切入到社會(huì)生活中所有典型個(gè)案，從而形成一個(gè)整體系統(tǒng)，使后來者有很強(qiáng)的可操作性和借鑒性。

4、研究的內(nèi)容和重點(diǎn)

1、探索出一條物理教學(xué)如何密切聯(lián)系社生活的有效途徑。

2、尋找一些物理教學(xué)如何密切聯(lián)系社會(huì)生活的成功方法。

3、通過這項(xiàng)研究，來證明素質(zhì)教育的重要性。

4、通過這項(xiàng)研究，使學(xué)生養(yǎng)成把學(xué)物理與社會(huì)生活相聯(lián)系的習(xí)慣。

5、課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及理性認(rèn)識(shí)

1、以生活中的物理引趣 生活中，處處離不開物理。物理教學(xué)中以書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得太理論話、很枯燥，獲得知識(shí)的面有限。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，尋找實(shí)例，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的“遷移”和“內(nèi)化”。其過程為：帶著問題收集資料、小組合作討論問題、學(xué)生匯報(bào)展示成果。例如在教學(xué)《熱機(jī)》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生課前分組去收集有關(guān)熱機(jī)的資料（內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、所用燃料、燃料的利用率，）。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生分組去索取生活中的其他燃料。這樣由于前置知識(shí)比較充足，在課堂上學(xué)習(xí)感覺就比較輕松，學(xué)習(xí)興趣也特別的高。

2、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的物理知識(shí)。教師若能以學(xué)生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。因此教師備課時(shí)要充分挖掘課題知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的的趣味因素，找一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的，易于理解的趣題、趣事、生活實(shí)例作引例導(dǎo)入，能牢牢吸引住學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“連通器”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：2003年全國人民抗擊非典，并取得了巨大的勝利。有這樣一個(gè)問題：香港陶大花園爆發(fā)“ＳARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起香港陶大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡懦孛嫔系奈鬯瑥亩斐膳c衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭內(nèi)沒有足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。又如講摩擦起電時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)門回憶“冬天，天氣干燥，長(zhǎng)頭發(fā)的女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)經(jīng)常粘住梳子”。通過這些實(shí)例，緊緊吸引住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，借助身邊的物品來做物理實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生的興趣，使其自覺的投入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中，例如講大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以用兩個(gè)塑料掛衣鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。教師準(zhǔn)備兩個(gè)塑料掛衣鉤，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上來，看他能不能把兩個(gè)掛衣鉤拉開？他費(fèi)了很大的力氣都可能不能把兩個(gè)掛以鉤拉開，接著教師馬上介紹“其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后合在一起，兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把兩個(gè)掛衣鉤拉開。只要在掛衣鉤上刺一個(gè)小洞，放氣，就可以輕易把它們分開。”為什么抽氣以后就拉不開呢？接著在黑板上板畫解釋“球的四周只存在空氣，顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。用能順手拈來的物品動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生體會(huì)到生活處處皆物理。

3、利用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究物理知識(shí)

（1）．聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行加工、處理、分析、推理、歸納的過程，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形成過程，是一個(gè)心理的自我體驗(yàn)過程，體驗(yàn)往往以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超越，有了體驗(yàn)才有記憶和理解。所以我們必須注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的影響。這就要求教師在讓學(xué)生探索物理規(guī)律時(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去親身感受和體驗(yàn)相關(guān)物理知識(shí)的產(chǎn)生過程。這種利用生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)過程既能鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，又能熟悉新的物理規(guī)律的形成過程，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。比如：講密度與物體溫度的關(guān)系時(shí)，向?qū)W生介紹“空調(diào)應(yīng)裝在離地面較高的地方，而北方用的暖氣則需裝在離地面較低的地方”。學(xué)習(xí)“我們?cè)鯓勇牭铰曇簟边@一課內(nèi)容時(shí)，通過利用木筷子、耳塞、玩具電子琴等工具讓學(xué)生體驗(yàn)音樂家貝多芬耳聾后是怎樣通過骨傳導(dǎo)這種方式“聽到”聲音的，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)的神奇。又如學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，我在一個(gè)較深的水槽里裝滿水，水中放了一些橡膠小魚，我讓一位同學(xué)通過一個(gè)直徑十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚叉”刺水里的橡膠小魚。同時(shí)，通過實(shí)物投影把這位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的情景顯示給全班同學(xué)看，觀看的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)叉魚的同學(xué)總是刺中魚的上方。我于是引導(dǎo)同學(xué)們回憶“到游泳池游泳時(shí)，站在岸邊，看著清澈見底、深不過齊腰的池水，不會(huì)游泳的人千萬不要冒險(xiǎn)下去，因?yàn)椋畬?shí)際上的深度比看起來深多了”這些都是由于光的折射引起的，通過這樣的例子，加深學(xué)生的印象，引起他們的興趣。（2）.聯(lián)系生活實(shí)際，淺化知識(shí)難點(diǎn)

在教學(xué)中一些較難理解的物理概念、原理，教師雖然已經(jīng)分析得比較夠透徹了，但學(xué)生還是不明白，解題時(shí)出現(xiàn)張冠李戴或生搬硬套，表述時(shí)邏輯混亂等。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活實(shí)際，把這些抽象的知識(shí)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解。例如學(xué)習(xí)功率這概念時(shí)，我首先播出一段錄像，展示兩位工地上的建筑工人把兩堆相同的磚塊搬到二樓，通過比較兩人搬運(yùn)磚塊所用的時(shí)間不同和相同時(shí)間內(nèi)搬運(yùn)磚塊的多少，讓學(xué)生直觀地理解功率是表示做功快慢的物理量，與做功的多少無關(guān)。又讓他們算出兩人在相同時(shí)間內(nèi)所做的功，引導(dǎo)學(xué)生得出“單位時(shí)間內(nèi)做的功叫功率”，這就使學(xué)生較輕松掌握教學(xué)的難點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，我首先出示兩幅圖片，一幅是單杠的圖片，另一幅是沙發(fā)的圖片，問學(xué)生：坐在哪里感覺比較舒服？（答案是不言而喻的）。然后再拿出一個(gè)裝著重物的背包，讓一位學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”。

其實(shí)，生活中還有很多實(shí)例都有助于創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在趣味盎然的生活環(huán)境中探討、運(yùn)用物理知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)生從單純的書本和封閉的教室走向充實(shí)而豐盈的生活，把個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在解決生活問題中鞏固所學(xué)的物理知識(shí)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺性。”在解決物理問題時(shí)，把物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，能使學(xué)生深切體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)中結(jié)合聲和光的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“打雷時(shí),閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的,為什么先看到閃電，后聽到雷聲？”是因?yàn)楣鈧鞑サ乃俣缺嚷曇艨臁W(xué)完有關(guān)熱學(xué)的知識(shí)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生成功地解釋身邊的現(xiàn)象，例如“夏天吃冰棍兒時(shí)，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會(huì)冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會(huì)出‘汗’”。學(xué)生知道了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，教師就可以讓學(xué)生解釋“地鐵的站臺(tái)上，都有一條黃色的安全線，候車時(shí)乘客要站在黃色安全線外。”接著教師馬上提出“打開的窗戶外面，一陣風(fēng)吹過后，窗簾會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)呢？”通過聯(lián)系生活實(shí)例來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活之中，而且有助于學(xué)生鞏固知識(shí)和提高解決問題的能力。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，矯正學(xué)生在日常生活中形成的“觀念性” 錯(cuò)誤問題

學(xué)生在日常生活中碰到的許多物理現(xiàn)象，他們單憑日常的觀察和直覺的經(jīng)驗(yàn)理解，容易形成一些與正確的物理概念不相容的錯(cuò)誤觀念。在教學(xué)中，教師可作正誤的對(duì)比，即針對(duì)學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯(cuò)誤的對(duì)比中辨明是非，提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性。這種創(chuàng)設(shè)的糾錯(cuò)情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，一旦錯(cuò)誤被揭穿，必定會(huì)留下深刻的印象。如，不少學(xué)生認(rèn)為“重的物體下落得更快”，“有力作用在物體上，物體才可以運(yùn)動(dòng)”，“物體浸得越深，受到的浮力越大”，“木塊受到的浮力比鐵塊更大，因?yàn)槟緣K浮在水面而鐵塊沉到水底”等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的誤區(qū)，然后采取先破后立的方法----先通過實(shí)驗(yàn)推理排除錯(cuò)誤的觀念，后建立起正確的觀念。例如：為了糾正部分學(xué)生認(rèn)為“重的物體一定下落得更快”這個(gè)錯(cuò)誤的觀念，先讓學(xué)生將一個(gè)一元硬幣和一張16開的白紙一起從同一高度下落，結(jié)果較重的硬幣下落得更快；然后把一元的硬幣粘在16開的白紙上，再讓單個(gè)的硬幣與粘有硬幣的白紙一起從同一高度一同下落，結(jié)果還是硬幣下落得更快。又例如很多學(xué)生認(rèn)為木塊在水中受到的浮力比鐵塊大，針對(duì)這個(gè)問題，教師可以提出以下問題“在水中行駛的潛水艇受到的浮力比在水面漂浮的小木塊受到的浮力小嗎？”這樣，通過實(shí)際中的實(shí)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行矯正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只憑生活經(jīng)驗(yàn)得到的“理論”，不能成為科學(xué)。

通過本課題的研究，教師如能以一種開放、立體的教育視野和理念進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把讓生活走進(jìn)物理課堂。這不僅能降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、探索、掌握物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

六、課題研究的主要成果

案例：《聲音的特性》、《平面鏡成像》、《生活中的透鏡》等的課堂教學(xué)

第四篇：基礎(chǔ)教育改革的研究

我國教育均衡化問題的研究與建議

本學(xué)期，最后一次選課的機(jī)會(huì)，本著對(duì)教師職業(yè)的向往，和對(duì)未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風(fēng)趣，針砭時(shí)弊的授課風(fēng)格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對(duì)當(dāng)前國際教育形勢(shì)和中國當(dāng)前的教育形勢(shì)有了初步的了解。這對(duì)于我這個(gè)向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學(xué)生真的是受益終身。

接下來我將運(yùn)用王老師教授的教育改革方面的知識(shí)和當(dāng)前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當(dāng)前教育均衡化的問題。

本文的研究順序是，首先從我國當(dāng)前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點(diǎn)，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)提出幾點(diǎn)改良的主要方向，最后簡(jiǎn)短對(duì)比國際教育均衡化的問題和中國當(dāng)前教育均衡化的主要問題，以突出當(dāng)前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。

教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的重視。

一、31個(gè)省區(qū)教育“人、財(cái)、物”資源不均衡狀況的分析

如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財(cái)、物”資源的不均衡狀況入手。在測(cè)量教育人力資源指標(biāo)時(shí)選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標(biāo)和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學(xué)歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標(biāo)；測(cè)量教育財(cái)力資源時(shí)選取了“生均教育經(jīng)費(fèi)”和“生均教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)”指標(biāo)；測(cè)量教育物力資源時(shí)選取了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。

（一）人力資源差異

“生師比”是指某地某級(jí)受教育的學(xué)生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個(gè)教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生越多，反之亦然。“專任教師中本科以上學(xué)歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個(gè)方面：一是一個(gè)地區(qū)的小學(xué)到高中階段的專任教師中本科以上學(xué)歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學(xué)歷情況越理想；二是一個(gè)地區(qū)的大學(xué)中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。

北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學(xué)、初中階段教師數(shù)量嚴(yán)重不足，河北、山東的大學(xué)教師數(shù)量相對(duì)不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。

（二）財(cái)力資源差異

對(duì)各省市教育財(cái)力資源的分析，本文采用一種新方法計(jì)算的教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)——“當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)”來比較各省市生均教育經(jīng)費(fèi)的特征和差異狀況。當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)分為兩類：一是生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，它反映各省市財(cái)政對(duì)教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)，它包括生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，還包括個(gè)人出資、公民集資和社會(huì)捐贈(zèng)等辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)收入及其他教育經(jīng)費(fèi)，能夠反映某一省市學(xué)生實(shí)際利用教育經(jīng)費(fèi)的水平，也能夠反映某一省市除財(cái)政資金之外籌措教育經(jīng)費(fèi)的能力和水平。計(jì)算某省市當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)首先需要計(jì)算某年份該省市受教育學(xué)生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)計(jì)算當(dāng)量學(xué)生數(shù)，把當(dāng)量學(xué)生數(shù)除以該省市的財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)或教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當(dāng)量學(xué)生生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)和生均教育經(jīng)費(fèi)。

東部地區(qū)不論是政府財(cái)力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費(fèi)的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費(fèi)都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費(fèi)的差距主要體現(xiàn)在生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)方面，在生均教育經(jīng)費(fèi)方面的差距并不大。它表明財(cái)政對(duì)西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對(duì)中部教育資助相對(duì)不足，同時(shí)也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費(fèi)來源不足或渠道缺乏。

（三）物力資源差異

在比較各省市教育的物力資源時(shí)，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學(xué)校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學(xué)和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標(biāo)之一。

面對(duì)如此嚴(yán)峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。

提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

義務(wù)教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級(jí)各類人才的奠基工程。堅(jiān)持義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當(dāng)前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。各級(jí)政府和有關(guān)部門，要充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展對(duì)從實(shí)現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實(shí)抓出成效。

明確目標(biāo)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，必須把義務(wù)教育的工作重心落實(shí)到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)上來，把工作重點(diǎn)放到薄弱學(xué)校改造上來。各市（州）、縣（市、區(qū)）要統(tǒng)籌調(diào)整教育資源配置，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的支持力度，大力推進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新；確定“十一五”期間推進(jìn)本地義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟和政策措施。到“十一五”計(jì)劃末期，使所

有義務(wù)教育階段的學(xué)校都達(dá)到省定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)管理制度體系；使義務(wù)教育的辦學(xué)活力普遍增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

突出工作重點(diǎn)，加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐。

合理調(diào)整學(xué)校布局。縣（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學(xué)的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)逐步向小班化教學(xué)過渡的需要，設(shè)置學(xué)校并適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局。對(duì)因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學(xué)距離的學(xué)區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，應(yīng)由縣（市、區(qū)）政府提供就學(xué)的交通或寄宿條件，并對(duì)寄宿生予以伙食補(bǔ)助。堅(jiān)持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學(xué)校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對(duì)城鎮(zhèn)的新建、擴(kuò)建居民住宅項(xiàng)目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實(shí)與之配套的中小學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目或現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容建設(shè)項(xiàng)目，以防止造成適齡兒童、少年的就學(xué)困難。

優(yōu)化教師資源配置。嚴(yán)格按照省定編制標(biāo)準(zhǔn)核定中小學(xué)教職工編制，并適當(dāng)考慮學(xué)科教學(xué)和教師離崗進(jìn)修的需要，保證學(xué)校教學(xué)編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學(xué)配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的需求。加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實(shí)行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校的任教服務(wù)期制度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學(xué)校間的均衡分布和合理流動(dòng)。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)等制度。農(nóng)村中小學(xué)校的中、高級(jí)教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模和全省高級(jí)職務(wù)教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學(xué)校傾斜。

大力推進(jìn)素質(zhì)教育。把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的思想道德教育和教師的表率作用。加強(qiáng)班主任工作，實(shí)行教師定期家訪制度。及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程改革和教育教學(xué)方式與方法改革，積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式改革。按照省定義務(wù)教育課程計(jì)劃要求開全開足課程，并達(dá)到教學(xué)基本要求。加強(qiáng)學(xué)生健康教育，確保中小學(xué)生每天有一小時(shí)豐富多彩的體育活動(dòng)。積極實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系與教學(xué)指導(dǎo)體系。建立有利于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。

強(qiáng)化控制中小學(xué)生輟學(xué)的政策措施。以公辦學(xué)校為主，就近接收義務(wù)教育階段進(jìn)城的農(nóng)民工子女入學(xué)并做到各方面待遇與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生一視同仁。進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學(xué)生輟學(xué)的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極開展創(chuàng)建無輟學(xué)生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)籍監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育部門及學(xué)校的中小學(xué)學(xué)籍聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)行學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)由基層學(xué)校向教育主管部門和教育部門向上級(jí)教育部門的即時(shí)報(bào)告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對(duì)有輟學(xué)傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學(xué)生的輟學(xué)原因報(bào)告制度。

優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對(duì)我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應(yīng)采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點(diǎn)扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。

日本、韓國等國的經(jīng)驗(yàn)是：義務(wù)教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學(xué)校間的輪換。通過教師輪換制度，實(shí)施政府對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)，完善的社會(huì)服務(wù)支持系統(tǒng)和學(xué)生輔導(dǎo)制度，教師社會(huì)地位高，工作條件優(yōu)良，學(xué)校和班級(jí)規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)教師的定期流動(dòng)，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學(xué)校狀況，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，維護(hù)教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。

隨著對(duì)當(dāng)前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不單單是對(duì)課堂知識(shí)的掌握，我深知，這是一個(gè)開啟我對(duì)當(dāng)前教育改革的機(jī)遇，我們作為一個(gè)有可能奉獻(xiàn)自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學(xué)生，必須對(duì)當(dāng)前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對(duì)我的意義和影響是深遠(yuǎn)和巨大的，我會(huì)以此為契機(jī)，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。

我國教育均衡化問題的研究與建議

課程名稱：基礎(chǔ)教育改革研究

任課教師：王國輝

學(xué)生學(xué)院：外國語學(xué)院

學(xué)生姓名：趙強(qiáng)

學(xué)生學(xué)號(hào)：20071108010078

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)法課題研究計(jì)劃

中學(xué)物理教學(xué)法課題研究計(jì)劃

一、課題研究方向：中學(xué)物理教師培養(yǎng)

二、課題題目：中學(xué)物理教師培養(yǎng)之先為人后為師

三、總體思路：作為一名學(xué)生，以學(xué)生的視角，從我希望我的老師是一個(gè)什么

樣的老師以及我希望我的老師如何培養(yǎng)我的角度，去思考、研究中學(xué)物理教師的培養(yǎng)，并整理形成自己的思想，將其寫成文章形式呈現(xiàn)出來。

四、研究角度：主要從（1）教師的品質(zhì)與態(tài)度（2）教師的知識(shí)水平與教學(xué)技

能兩個(gè)大的角度思考、研究。應(yīng)該會(huì)涉及:教師應(yīng)有什么樣的品質(zhì)、思想、態(tài)度，如何去培養(yǎng)，以及建構(gòu)物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立物理學(xué)思想及觀點(diǎn)，了解課程改革，物理課堂的設(shè)計(jì)與反思等方面。

五、具體計(jì)劃：第5、6、7周，3周時(shí)間從第一個(gè)大角度進(jìn)行研究；第8、9、10、11周，四周時(shí)間從第二個(gè)大角度進(jìn)行研究；第12周，一周時(shí)間整理并完善作業(yè)；第13周提交作業(yè)。

六、目前選備的參考書：《我們應(yīng)該怎樣做教師》李兵 侯德安 編著《教師專業(yè)成長(zhǎng)》 劉良華教育演講錄《中學(xué)物理教師的學(xué)習(xí)與思考》 王力幫 編著《高等師范理科創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐》王力幫 編著