第一篇：教育部參賽_家鄉(xiāng)的故事(說課稿)_李玲

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

一、今天我說課的內容是:山東人民出版社《品德與生活》三年級下冊第二單元第二課《家鄉(xiāng)的故事》。本課從人與人之間互動的角度，讓學生體驗家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的故事。

二、教學目標

根據(jù)新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標定為以下四個：

1、了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經濟特點及其與人們生活的關系。

2、搜集資料，了解家鄉(xiāng)的風景名勝、傳說故事。

3、通過調查、訪問，了解家鄉(xiāng)的風土人情，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

4、激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立為家鄉(xiāng)建設和發(fā)展服務的志向。

三、教學重難點

三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節(jié)課的教學重難點是：放手讓學生多途徑、多角度去了解家鄉(xiāng)的變化，激勵學生形成家鄉(xiāng)的未來在我們手中的觀念，從而激發(fā)學生為家鄉(xiāng)而自豪的情感，樹立建設家鄉(xiāng)的志向。

四、教學方法

針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創(chuàng)設情景、小組合作等活動方式。

五、課時設計

這部分教學我準備用3課時。

六、教學準備

為了更好的完成教學目標，學生們將準備一些資料：比如一兩個自己搜集的家鄉(xiāng)的的故事，搜集方式：可以訪問年齡大的老人，聽他們講過去的生活。還可以搜集一些過去的照片，等等。同時我將準備我搜集的資料，包括家鄉(xiāng)的故事、老照片、風景圖片，以及多媒體課件等。

七、教學過程

《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導入，縮近與學生的距離

（二）展示圖片，感知家鄉(xiāng)的美麗

（三）合作交流，分享家鄉(xiāng)的故事

（四）快樂體驗，談如何展示家鄉(xiāng)美

（五）回歸生活，暢想家鄉(xiāng)的未來 下面我依次為大家進行介紹。

（一）歌曲導入，縮近與學生的距離

課前，引導學生唱歌曲《家鄉(xiāng)》，上課伊始，隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“家鄉(xiāng)是我們不變的根源，在我們的家鄉(xiāng)每天都會有很多感人的故事，今天我們將一起來分享同學們心中的（老師板書）——家鄉(xiāng)的故事。”這樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。

（二）展示圖片，感知家鄉(xiāng)的美麗 活動

一、“老照片”與“新景觀”的圖片展。

1.布置學生搜集反映家鄉(xiāng)的“過去”和“現(xiàn)在”生活的照片。

2.組織學生觀察、討論：家鄉(xiāng)在哪些方面發(fā)生了變化？這些變化對人們的生活帶來了什么影響？

設計意圖：通過這個活動讓學生充分了解自己家鄉(xiāng)的美，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）合作交流，分享家鄉(xiāng)的故事

《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，我準備引入活動二： 活動

二、“我與爸爸比童年”小調查

1、設計表格，了解以前家鄉(xiāng)的人們在衣食住行等各方面的生活狀況，進行歸納整理。（課前完成）

2、交流調查到的資料信息，談談感受。

3、以“小作文”的形式把調查情況及自己的感想寫下來。

設計意圖抒發(fā)對家鄉(xiāng)變化而感到自豪的心情，樹立長大后為家鄉(xiāng)建設服務的志向。

在小組展示后，我將相機提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后進行總結（教師板書）。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生進一步感受到家鄉(xiāng)的變化，并知道我們今天的生活是多么美好。

（四）快樂體驗，談如何展示家鄉(xiāng)美

回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到家鄉(xiāng)的美的基礎上，我將隨機出示課本35頁的圖畫，“家鄉(xiāng)的山真美，家鄉(xiāng)的水真美，家鄉(xiāng)的山山水水，哺育了一代代父老鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)有美麗的傳說，伴隨著我們快樂成長……” 用這段優(yōu)美的詩歌，引導學生去抒發(fā)自己贊美家鄉(xiāng)的情感，讓學生們說一說家鄉(xiāng)的風俗習慣，家鄉(xiāng)人的好客，家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展……從內心抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

（五）回歸生活，暢想家鄉(xiāng)的未來

新課程一個特點就是給學生留有自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間。在這一環(huán)節(jié)，我會引導學生放飛想象的翅膀，用心描繪未來家鄉(xiāng)的美麗。引導學生用繪畫或者寫作的形式抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意用語言激發(fā)學生情感上的共鳴，讓學生在情感中學習，在學習中升華情感。

最后教師總結：家鄉(xiāng)哺育了我們，我們每個人就應該關心、熱愛家鄉(xiāng)，用我們的實際行動回報家鄉(xiāng)對我們的哺育之情。

八、板書設計

根據(jù)三年級學生的特點。我設計出了這樣的板書。它分為三部分：談家鄉(xiāng)美，展示家鄉(xiāng)美，暢想家鄉(xiāng)美。每個主題下面的內容盡可能多的讓學生去發(fā)現(xiàn)，去充實。

九、教學理念

最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗學習的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。

第二篇：l李九玲——《我是什么》說課稿

《我是什么》說課稿

修武縣第二實驗小學 李九玲

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

我說課的題目是《我是什么》，我主要從以下幾個方面來說：

一、說教材：

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

二、說教學目標

本課預計兩課時完成，在這里我主要說第二課時。基于對教材的理解，我制定這節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與能力目標：知道水的形態(tài)變化及其利與害。

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。結合教材的特點和二年級學生的實際情況，我將本課的教學重點定為：正確、流利、有感情的朗讀課文；難點定為：通過朗讀，了解水的各種形態(tài)變化。

三、說教法、學法

低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主。這篇科學小短文對于二年級的孩子來說在認知上是個薄弱環(huán)節(jié)。在教學中，我采用如下教學方法：多媒體輔助教學法、鼓勵賞識法、朗讀感悟法。同時，引導學生采用朗讀感悟以及演一演的學習方法，在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，在演中鞏固所學。

為了讓學生靈活掌握所學知識以及突破教學重難點，我在課前精心準備了多媒體課件及表演朗讀所用的頭飾。

四、說教學過程

圍繞本科的教學目標和教學重難點，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

一、回顧舊知。

二、讀讀“我”。

三、演演“我”。

四、親近“我”。

（一）、回顧舊知

鞏固識字是低年級語文教學的一個難點。為突破這一難點，上課伊始，我便談話導入： “孩子們，上節(jié)課我們結識的生字寶寶來看你們了，你們還認識他們嗎？”隨即課件出示11個要求會認的生字，先指名讀，再用玩魔方的游戲方式鞏固識記；然后出示8個要求會寫的生字，讓孩子們說說課下書寫時那些字難寫，再在寫字卡上練寫2遍，選出優(yōu)秀的投影展示。這樣的設計更能激發(fā)學生的學習興趣，從而鞏固了識字。

（二）、讀讀“我”

《 語文課程標準》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”因此，第二環(huán)節(jié)我設計為：讀讀“我”。

緊扣朗讀，在這部分教學中我設計了以下三個小環(huán)節(jié)：

1、找形態(tài)（出示課件）蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教學中，我以生動形象的語言拋出問題，吸引學生的注意力：“孩子們，通過上節(jié)課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水（板書），是天下最棒的魔術師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？我是怎樣變得呢？快讀讀找找吧！”

學生通過邊讀邊找邊勾畫，很快找到“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”（我及時根據(jù)孩子們的匯報板書）。

2、讀形態(tài)

課程改革積極倡導新型的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我主要采用自主讀、合作讀、匯報讀的形式加深學生對課文的感悟。在學生匯報讀的過程中，我利用多媒體課件，讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。

比如在讀到第一段時，我利用課件演示水變成汽的過程，說：孩子們快看，我不見了！我去哪了呢？用書中的句子讀讀吧！”接著我

又出示云的圖片，說：“我又變成云了，誰來讀讀?你喜歡我穿什么顏色衣服就讀哪個句子。”用直觀、形象的圖片，有助于激起學生的朗讀欲望，讀出自己獨特的美的感受。

當過渡到第二自然段的學習時，我先讓學生輕聲朗讀，然后利用課件出示一道填空題，讓孩子們填空，并說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起孩子們的探究欲望，四人小組討論、交流后，我用課件展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景，讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同，從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

在學習水在池子、小溪、江海里的情景時，我先讓學生自由發(fā)言：“你知道我從天空落下來到了哪里？”然后范讀，讓學生閉目想想：你眼前出現(xiàn)了什么畫面？然后再讓學生結合圖片試著通過語氣、語音、語速的變化讀出水在池塘悠閑，在江河、大海里活潑的樣子，從中受到美的熏陶。在這樣的朗讀中，本課的教學重、難點輕松得以突破。

1、說利弊

在孩子們通過多種形式朗讀感悟水的不同形態(tài)之后，我過渡：“我不僅會變，還會做許多事呢。我做了那些好事？哪些壞事呢?請你自己來讀讀第四段吧！”生交流后，我出示圖片引導挑戰(zhàn)讀:“你能讀出我的脾氣嗎？”然后提出問題進行拓展：“人們都用哪些方法來管住我呢？”讓孩子們找找生活中的語文，在生活中學語文。最后，讓孩子們看著圖片以“水能??水能??水還能??”的句式練習說話。這樣的說話練習既豐富了學生的語言，又提高了學生的口語表達能力，同時也讓學生明白了要愛護水、珍惜水。這樣就水到渠成的對學生完成了愛護水資源、保護水資源的教育。

（三）、演演“我”

緊接著，我又安排了表演這一環(huán)節(jié)。我讓孩子們戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解加上動作和老師一起讀課文，進一步加深對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練

不僅符開兒童的年齡特點，也為背誦課文打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。

（五）、親近“我” 過渡：“小朋友們，在生活中，你還看到過我有哪些變化？快說說吧。”生交流后我出示作業(yè)：把你在生活中看到的水的變化畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

到了二年級要鼓勵學生寫話，這樣有利于向中年級過渡。

五、說板書設計

最后我來說一下板書設計，本節(jié)課的板書直觀、生動，能較好地突出重點、化解難點，很好地服務于課堂教學。

第三篇：衛(wèi)星運行時間說課稿李玲

《衛(wèi)星運行時間》說課稿

千渭小學

李玲

各位老師：我今天說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》(即三位數(shù)兩位乘兩位數(shù)的乘法。)下面我從教材分析、教法和學法、教學流程、、教學反思等方面進行說課。

一、教材分析

《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第30—32頁。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，這是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎上的進一步拓展。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎。教材創(chuàng)設了“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是讓學生討論豎式計算的方法，理解豎式計算的算理。

基于以上對教材分析，結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標為：

1、能結合具體的情境估計兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法的積的范圍。

2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3、培養(yǎng)計算的興趣和良好的計算習慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。

為了落實本課的教學目標，我確定教學重點：掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法的計算方法，能對計算結果進行估算。

教學難點：理解豎式的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

二、說教法和學法

教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課是將已有知識遷移到三位數(shù)乘兩 位數(shù)乘法的計算學習中。計算教學是比較單調的，本課的教學我以學生為主體，以自主探索為主線。按照自主探究-交流-歸納這樣的思路，采取多媒體教學輔助手段，用觀察、比較、演示等方法，運用知識遷移引導學生發(fā)現(xiàn)豎式計算的優(yōu)越性，理解豎式計算的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，充分調動學生學習的積性和主動性。并且通過爭當計算小能手、教師會有獎品這樣激勵性的語言及小學生爭強好勝的特點，培養(yǎng)學生良好的計算興趣和計算習慣。

四、教學過程

為了落實教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我從以下五個環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié)：計算大比拼

這一環(huán)節(jié)我設置了兩個關口第一關口算，第二關：列豎式計算。讓學生在這一環(huán)節(jié)計算，回憶學生三年級時候學習的三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教師通過讓學生板書計算過程給學生強調豎式計算時要注意的地方。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題(5分鐘)我用課件出示衛(wèi)星運行圖，簡單介紹衛(wèi)星，從發(fā)現(xiàn)的信息“我國第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分” 引出課題—衛(wèi)星運行時間。讓學生根據(jù)這個信息提出用乘法解決的數(shù)學問題，第三環(huán)節(jié)：自主探索，構建新知

我設置了三個探究環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：初探三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，我通過學生前面提出的解決114×10=？的問題，讓學生初步感知轉化的思想，并鼓勵學生自己說說自己的想法。第二環(huán)節(jié)：讓學生估計出114x21積的范圍？鼓勵學生在具體情境中估算，用自己對數(shù)及關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感，預見計算結果的數(shù)值范圍，判斷結果的合理性和準確性。學生在估算的過程中，為解決問 題提供了多種策略。第三環(huán)節(jié)具體計算，探索計算方法。試著算一下114×21的精確結果是多少？先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流。我通過讓學生上臺講講自己的計算方法，培養(yǎng)學生的思維能力，第四種方法列豎式計算由我呈現(xiàn)給學生，通過講解計算方法，讓學生清楚三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，通過課件展示給學生三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

第四環(huán)節(jié)：拓展應用，鞏固新知 這一環(huán)節(jié)，設計了三個課堂挑戰(zhàn)的習題。第五環(huán)節(jié)：學習評價，總結收獲

我通過提問學生：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？你認為自己哪里掌握的比較好？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？意在引導學生回顧所學知識，反思自己的學習過程，對所學知識、學習方法、學習結果進行全面總結，體驗學習成功感。鼓勵學生自我評價，利于今后成長。教學反思：

不足之處：

1、課堂上沒有關注到全體學生。

2、在探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時給與學生思考和探討的時間太少，上課講的太快，個別知識講的有些淺顯。

3、學以致用環(huán)節(jié)處理的太倉促，個別學生未完成課堂任務。

4、激勵性評價太單一。

以上是我對這節(jié)課簡單的說課，當然自身教學還存在很多不同，懇請各位 同仁給我提出寶貴意見，謝謝！

第四篇：教育部參賽_班主任工作的一點體會_李寶琛

班主任工作的一點體會

大家好。對于班主任的工作，在過去的工作過程中有點滴的感受，現(xiàn)在拿過來在這講一講，對于諸位權且當作批評的對象，對我自己我當作是對過去經驗的總結，算是一個從實踐到理論的加工和提煉的過程，如果真的能起到拋磚引玉的作用，我就會感到很欣慰。關于班主任工作大概有這樣的幾點看法。

一、作為班主任首先應該樹立大局觀念，樹立起集體意識。什么是大局觀念、集體意識呢？班主任工作是一個學校整體工作的一個有機組成部分，是學校落實其辦學思想以及落實各項規(guī)章制度的第一執(zhí)行人。學校需要班主任對學生進行行為的規(guī)范，需要班主任在學生日常生活中加以檢查、監(jiān)督、提醒、幫助，學生的課余活動需要班主任發(fā)動、組織、帶領，學校的各科室的工作開展也需要班主任的積極參與和配合。諸如此類。這就要求班主任有大局觀念、集體意識。這好象還沒有說的很明白，我們不妨從反方面說一下這個意思。在具體工作中，個人的意志不能超越學校的意志，個人的利益不能超越學校的利益，個人的思想不能超越學校的思想，就是說要避免出現(xiàn)極端個人的和極其自私自利的言行。以前就有這樣班主任做過這樣的事，學校搞一次全校性活動，結果因為班主任的極端不配合，造成很壞的影響，因為班主任的情緒而致使學校的活動不能正常進行下去。這是什么行為？這就是個人主義和個人英雄主義造成的后果。在思想上不避免這種思想，那么在實際上就不可能避免這種行為。再比如說，班級中出現(xiàn)了一些問題，當然我說的是指一些應該向學校反映的嚴重

問題，但是，有的人就是不愿意向學校匯報，就是要欺上瞞下，就是要玩弄一些小伎倆，就是怕暴露，你怕什么？我認為，把問題看的嚴重點比盲目樂觀要好。作為學校基本工作的執(zhí)行者，班主任之間要做好溝通，而不是相互拆臺，有的人就怕別人做的比他好，甚至連別人勉強做好也不能容忍，巴不的別的班主任工作上出問題，我想學校是不愿意看到這樣的局面的，為什么？因為一個班主任的工作沒做好，學校整體工作就受到影響，那些希望別人出事的班主任即便做的最好，如果有這種思想，我看也是不合格的。害人事小，影響工作事大。剛才我說的這種人有沒有呢？在坐的是沒有的，但是以前有，看著別的班級學生出事，幸災樂禍。

二、班主任應當樹立服務意識。

毛澤東是革命先輩，他寫下了5個大字，“為人民服務”。但是，由于體制的原因，大家可能都覺得這個“服務”是一句口號罷了，其實不是，共產黨是好的，個別黨員就不是那么回事了，一樣道理，我們學校主張“為學生服務”，如果班主任做的不好，那我們的“服務”何嘗不是一句口號而已？怎么做？共產黨人提出了“從群眾中來，到群眾中去”，我們也要提倡這句話，我們要做到的是“從學生中來，到學生中去”。貫徹了“一來一去”就是貫徹了為學生服務的理念，“從學生中來”，“來”什么？就是說，班主任要深入班級，深入學生，做學生的朋友，發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。“到學生中去”，“去”的是什么？班主任要摸清班級學生大多數(shù)的想法，要代表大多數(shù)學生的意志，代表大多數(shù)學生的感情，然后帶著這些東西去工作。

做到“從學生中來，到學生中去”，做到“為學生服務”是不是就夠了呢？不夠。在班主任的字典里，“服務”還包括“為學校服務”。所謂“人人為我，我為人人。”事物都具有兩面性，班主任為學校做好服務，為學校工作做好服務，學校才能為班主任、為老師做好服務，為班主任工作、為老師工作作好服務。這個邏輯關系要搞明白，搞明白了這個關系，思想上就豁然開朗了，工作就會有更大干勁了，困難就覺得少了，事情做起來就覺得容易了。下面我們再就如何服務羅嗦的說一下。

要做到“為學校服務”這一點，我覺得關鍵是做好學校交付的各項具體工作，帶著熱情投入其中，去感受樂趣；深入的挖掘自己的才能，去體現(xiàn)自己的價值；具體的承擔責任，為學校分憂。我想這應該是學校想看到的班主任所應具備的狀態(tài)。

要做好“為學生服務”，還是要從“服務”本身做起，“服務”的關鍵是人性化。人性化現(xiàn)在是個流行詞匯，具體工作中，怎么做到人．．．

性化呢？比方說吧，有兩個學生發(fā)生了糾紛，班主任怎么辦？怎么體現(xiàn)其人性化？當然不能就是簡單的批評，不分青紅皂白，不管是非對錯，對雙方都來那么一下，這種情況是有的，因為這種事會使班主任覺得沒有面子，覺得影響了學校對他工作的評價。這樣顯然是不行的。有人說了，我不那么辦，我找原因，我當包青天，我仔細詢問，我深入調查，我找到原因了，分清是非了，錯的那個我要批評，我要宏揚正氣，我要鏟除邪氣。這就行嗎？這是比第一種好多了，但是也不夠。

學生沒有不犯錯誤的，“服務”就是要我們改變思維，是非對錯當然要分明白，但是還是不能像第二種做法那樣。我覺得作為班主任是不是應該先想想，學生犯了錯是不是跟自己有關系，是不是跟班級有關系，應該先從自己身上找原因。找完原因，你就會心平氣和了，覺得錯的那個同學或許也很可愛，這樣之后，就不會老想著去批評他，過去我們做學生時不也是會犯他一樣的錯誤嗎?那好，告訴學生如何不再犯這樣的錯誤，做了這樣的錯事，對自己會有什么影響，一句話，要引導犯錯的同學，使他走上正確的路，這才是學生到學校來的本意。他們來學校就是為接受教育的，他們來就是為獲取經驗教訓的，他們來就是為在學校更好的成長的。

三、班主任的工作方法問題。

人性化是“服務”的關鍵，人性化管理是班級工作的關鍵。

第一，班主任要做到的是尊重學生，尊重學生的個性，進而尊重學生的個性成長。

心理學研究的結果證明，個體只要得到尊重了，就會產生對集體的熱愛和信任。如果學生能對一個班級有了基本的熱愛和信任，有了對班主任的熱愛和信任，那么班級工作就好開展了，班主任的工作就好干了。要尊重學生個性發(fā)展是一個說起來容易，做起來比較難的事。人在生活當中總是難免對別人進行評價，班主任也難免對學生進行一個劃分，但是我覺得班主任還是不要將學生分成三六九等的好。古人說：靜坐常思己過，閑談莫論人非。就是這個道理。有人會問：那班主任就不能評價學生了嗎？當然要的，但是我們也不能忘了古人還有

一句話，叫做“蓋棺定論”。古人意識里對一個人的判斷看來還是很慎重的，我們有什么理由就把學生說成是某某樣子呢？作為教育者，更加要慎重的對他人進行評價，對學生要給他機會，學生的可塑性是很大的，年輕人就是會做些傻事，就是會有些成年人不能允許的個性的東西，從事教育的人要是連這一點都不能允許，那么這個人怎么能被稱做“靈魂的工程師”？我看只能叫做“靈魂的刻度尺”，我們不能要求學生個性都變的和自己一樣，不能覺得和自己個性一樣了就是好學生，和自己的個性差別很大就不是好學生，這種評價難道不是很自私的行為嗎？

第二，班主任要選好班級干部，要用對人，要用好人，要用好人。

俗話說：火車跑的快，全靠車頭帶。班主任是火車頭，班級干部也是火車頭。怎么選班級干部呢？班主任看著順眼的不一定就是好車頭。

1、人品很重要。近朱者赤，近墨者黑。一個班級干部，肯定有一定的影響力，要是人品不端正，那就會帶壞一批人。人品好，就能服眾，即使不能一呼百應，但至少能帶好幾個人，至少能震懾歪風邪氣。

2、班干是班主任的得力助手，這個助手應該被多數(shù)學生認可，就是說，選班干還是要班主任多聽聽群眾的聲音，不要想當然。

第三、做學生工作要從做學生的朋友開始。

班主任應該成為學生的良師益友，要與學生交朋友。怎么做朋友呢？有一句古訓：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。老師與學生做朋友就是要做君子之交，應該做淡如水的清雅之友。什么意思呢？就

是要真心，也要嚴肅，在課堂上是嚴肅的師長，課余能在球場上一起奔跑。這應該算是一種良好的關系了，而一種融洽的關系正是工作順利開展的保證。

第四、班級也需要有特色的文化。

班主任應該想點辦法對自己的班級進行一下文化建設。為什么要這樣做？因為文化有向心力，有凝聚力。這個文化怎么建設？其實很簡單，可以先提出一個口號，再想著把這口號一個一個地實現(xiàn)。我們學校就有一個口號，嘴巴要甜一點，手腳要勤快點，我說的不全。（嘿嘿）我想我要是做班主任就可以在班級里提出一個口號，去豐富學校文化的內容，當然，這個文化應該是學校文化的一個組成部分，并且事實上也最終成為一個部分，我已經想好了，我會把這些要求張貼在教室里，作為對學生的要求和鞭策。這個文化就是：

不做吹牛好勝的人

不做混淆是非的人

不做卑躬屈膝的人

不做自以為是的人

不做口蜜腹劍的人

不做忘恩負義的人

不做仗勢欺人的人

不做認賊作父的人

不做欺師滅祖的人

不做欺上瞞下的人

今天我羅嗦了這么多，肯定有很多不到的地方，懇請諸位同仁能批評指正。謝謝。

二零零七年八月

第五篇：心得體會(李玲)

聽名師名課心得體會

西關小學一（2）班李玲

2013年12月20日，我有幸參加了崇文街小學名師課堂教學。參加這次活動讓我如浴春風，如淋春雨，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設計，反思著自己日常教學的不足之處，真是受益匪淺。

在這次活動中，有幸聆聽了北京名師執(zhí)教的《方程》和北京名師付強老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》以及崇文街小學武玉鳳老師的《一天的時間》和田世強老師的《生活中的復數(shù)》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學藝術、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了講座。在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。其幽默的話語，豐富的內容，精彩的分析，會場內不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲……

能夠有幸觀摩名師的教學風采，領略名師的教學藝術，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學是一門藝術。從各位大師的課上，我們可以強烈地感受到：教學與生活實際緊密聯(lián)系，既讓學生感受到了數(shù)學學習的價值，又激發(fā)了學生的數(shù)學探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學習活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學的生命線。”教師應注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和

主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視界的融合。

在今后的教學中我會運用名師的教學方法，努力培養(yǎng)學生的探索能力。