第一篇：教育部參賽- Halloween-楊萍

牛津小學英語5A Unit4 Halloween

第二課時教學設(shè)計

一、教案背景：

1、面向小學五年級全體學生

2、牛津小學英語5A英語

二、教學課題：

1、能聽懂并說出“mask, vase, chicken, duck, ,horse, pig ”以及它們的復數(shù)。

2、學會介紹自己和詢問別人的喜好。

3、通過與人合作、積極參與，體驗學習的樂趣和成就感。

三、教材分析：

本單元以“ 萬圣節(jié)”為話題，讓學生掌握西方節(jié)日的過法，并了解此節(jié)日所要準備的物品，掌握購物所應(yīng)用的語言。重點學習Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like…What do you like？ I like…進行交流及六個單詞的復數(shù)形式。學生在3B中已學過這句型，單詞chicken,duck,horse,pig是第一次出現(xiàn)。活動是提高小學英語應(yīng)用能力的主要途徑，教師應(yīng)精心設(shè)計各種教學活動，讓不同程度的學生都能在活動中有所收獲。

四、教學方法：

教師精心設(shè)計各種教學活動，讓不同程度的學生都能在活動中有所收獲。因此，在本節(jié)課中教師運用多媒體、實物（動物面具）、做游戲及讀Chant形式激發(fā)學生的興趣，突破難點。

五、教學過程：多媒體、實物、面具、錄音機、單詞卡片等。Step1 Warm up 1.Pupils say the names of the animals they know and imitate their sounds or actions.2．Listen to a new song “Happy Halloween”.(帶著自制的面具邊表演邊唱)[設(shè)計思路：在這一環(huán)節(jié)里，孩子們談到了熟悉的dog, cat, monkey, bird等動物名稱，模仿這些動物的叫聲和動作。孩子們可以通過這些說說、演演，實際應(yīng)用語言，為新的學習過程做熱身準備。] 3．Chant(屏幕顯示： Sing,sing,singing.Do you like singing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Dance,dance,dancing.Do you like dancing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Swim,swim,swimming.Do you like swimming ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Ski ,ski ,skiing.Do you like skiing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.[設(shè)計思路：教讀Chant是一種很好的教學手段。課前讀Chant，是組織進行教學的好方法，它可以使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，漸漸進入英語環(huán)境，輕松融入學習英語的氛圍中，從而引出新課。還能復習鞏固所學知識。] Step2、Revision 1.T：We have learned many animals.What animals do you know? S：Rabbit,tiger ,bird ,zebra,cat ,panda ,dog ,lion ,bear , mouse… 2.Play a game：Guess and guess“Which animal is this?” a.T：It has a long nose ,two big ears.What is this? S：...T：Do you like elephants? S：Yes, I do./ No, I don’t.b.T：It likes eating bananas and peaches.It is very clever.What is this? S：...T：Do you like monkeys ? S：Yes, I do./ No, I don’t.c T：Do you like masks ?.[設(shè)計思路：我先以提問方式復習所學動物名稱，再利用幻燈片呈現(xiàn)單詞的單數(shù)過渡到單詞的復數(shù)，為下面的句型Do you like…?教學作鋪墊，組織學生圍繞這些動物來猜謎語，從而揭示新課，再引出本課時的新單詞。這種循序漸進的方法，不僅符合學生學習的方式，而且還能調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)興趣，更好地幫助學生掌握知識。] Step3、Presentation and practice 1.T: I can sing, and I can draw, too.Look, these are my pictures.One is a vase, the other is a mask.(重復2-3遍)Teach vase mask a.T: What’s this in English? S: 學生憑剛才聽到的內(nèi)容回答。

b.T: 根據(jù)兩個單詞所含的相同音素進行教學 c: T: Look, what are these? S: They are masks.S: They are vases.2.T: I like masks.Do you like masks? S: Yes, I do./ No, I don’t.I like…(幫助學生回答)Teach I like…Do you like…? I like…

T: I like masks.Do you like masks? S1:… I like… Do you like… S2—S3—S4—S5—S6 3.T: I like masks.I like chicken masks.Do you like chickens masks?(拿出實物)S: Yes, I do./ No, I don’t.Teach: chicken a.多 媒體展示T: What’s that? S: It’s a chicken.T: What are those? S: They are chickens.b.T: Do you like chickens?…

Ask your desk mate“Do you like chickens?” 4.T: Listen, is that a chicken?(媒體里傳來聲音)S: No.T: 最后定格為鴨子的畫面。Oh, it’s a duck.(不發(fā)出聲音)Teach：duck a.同時出現(xiàn)but, bus, cup b.T: How to read “duck, ducks”? c.T: Do you like ducks?...T: Do you like chickens?...T: Do you like masks?...Ask and answer like this.5.T: Look, who is coming? A horse is coming.(輕聲說)Teach horse horses 6.T: 屏幕上畫面一小塊一小塊出現(xiàn)。What’s this? Guess!S: 學生自由猜。

T: 最后定格為豬的畫面。Ah, it’s a pig.Teach ：pig, big, sit,sing 7.T: Chicks, ducks, horses, pigs are animals.Teach animals T: What animals do you know? S: 學生自由回答

T: I like chickens.What do you like? S:…

Teach I like…What do you like? I like…(領(lǐng)讀，齊讀，個別讀，開火車讀）8．Chant Like.Like.What do you like? Chicken, chickens.I like chickens Like.Like.What do you like? Duck, ducks.I like ducks.Like.Like.What do you like? Horse,horses.I like horses.Like.Like.What do you like? Pig, pigs.I like pigs（教師領(lǐng)讀，學生跟讀，齊讀；男孩問，女孩答；女孩問，男孩答。）Step4、Consolidation

1、Listen to the tape and repeat 為了鞏固所學知識，教師設(shè)計了兩個游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。

2、Guess and guess。事先把寫單詞的紙放入一盒中（4張紙），請四位學生從中一人選一張，所選的代表自己所喜歡的動物，由學生來猜。用Do you like...?來猜，如果猜對了，就說：Yes.You are right.I like...如果猜錯了，就說：Sorry.You are wrong..I like...就這樣，學生們在猜的過程中又一次復習了本課所學的動物類單詞，還對以前學過的知識作了一次復習。

3、速認速記。準備好動物的單詞卡，從中挑選四張讓學生快速認記，我說：“One，two，three，four。”便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這四個詞的學生可以獲得一個小獎品。

[設(shè)計思路：愛玩是孩子的天性。在課堂中適當?shù)卮┎暹@兩個游戲，活躍課堂氣氛，同時利用游戲活動引出新單詞，巧妙地激起了學生的學習興趣。收到事半功倍的教學效果。在基本掌握單詞的基礎(chǔ)上，這兩個游戲強化了學生的記憶力，也增強了師生、生生之間的互動與合作，使得每個學生有更多的機會更自信地開口說英語，充分調(diào)動了學生的學習積極性。]

4、再次出示動物面具

T（：邊說邊出示）I like horses, I like ducks, I like chickens.What do you like?（教師引導）

S1：I like...(學生說到所喜歡的面具，如果教師有就送給學生)T：Here you are.S：Thank you.與此類推操練此句型。

[設(shè)計思路：在所有的新課程標準中，沒有一個標準明確提出要采用某一種教學方法，但幾乎都提出了教學應(yīng)以學生為中心的原則。提倡采用多種教學活動，設(shè)置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情；通過做事情來促進學生語言運用能力的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)恰好體現(xiàn)了新課標中提倡讓學生在情境中學會交際，在交際中學會語言這一教學理念。]

5、Listen and compare the sounds of words ending.聽音、猜測，對比復數(shù)名詞詞尾發(fā)音。將詞卡貼在黑板上，標上序號，教師走進學生，學生根據(jù)教師的發(fā)音及語音規(guī)律，找出所聽到的單詞。（在英語薄弱或膽小的孩子面前多停留，多鼓勵。）

[設(shè)計思路：本設(shè)計以“聽”為主。學生在輕松和諧的氣氛里、活潑多樣的活動中積極地參與，在高質(zhì)量的“聽”的前提下進行“說”的實際應(yīng)用。]

6、Do a survey.T: I like… What do you like? S: I like…

師生示范后，學生進行調(diào)查。要求調(diào)查五個人，看誰調(diào)查得快。T: Someone likes tigers.Someone likes horses.Someone likes zebras.We all like animals, then animals love us, too.Animals and we are good friends.Step5、Summary

1、小結(jié)購物所應(yīng)用的交際用語，本課所學單詞與句型。

2、通過介紹自己的喜好和詢問別人的喜好，了解學生學習情況，及時做好查漏補缺。

Step6、Homework

1、Copy the new words.2、Look at the pictures, write down the sentences according the models.(Page 33 and 34)

3、收集有關(guān)Halloween的知識，了解西方國家的其它節(jié)日。

4、制作Halloween節(jié)日面具。

七、板書設(shè)計：

Unit4 Halloween Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like… What do you like?

I like…

六、教學反思：

1、俗話說：興趣是最好的老師，入門的導向，記憶的媒介。教育家烏申斯也曾說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。在教授完本課時的單詞和句型后，我仍然以Chant形式來鞏固所學的單詞和句型。事實證明：小學生對Chant是非常感興趣, 再有節(jié)奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學知識有節(jié)奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學知識。

2、在整個教學過程中，我始終注意學生的學習興趣。運用多媒體、實物（動物面具）、做游戲及讀Chant都吸引著學生的興趣。同時，我使用已有的英語知識，對新舊知識進行了串聯(lián)與整合，創(chuàng)造了很多機會讓學生盡可能自然地使用英語。

第二篇：教育部參賽-背影-張麗萍

背影

教案設(shè)計

張麗萍

●教案背景

1，面向?qū)W生： □中學

2，學科：語文

3，課時：2

4，學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。●教學課題

背影 知識目標

1．理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語。2．品味賞析文章樸實飽含深情的語言。能力目標

1．體會關(guān)鍵性語句的含義和表達作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。2．學習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。●教學分析

四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時，結(jié)合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

●教學方法

1．朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。2．研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表義和表達作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時，結(jié)合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。●教學過程

一、導語設(shè)計 設(shè)計

（一）（投影顯示孟郊的《游子吟》）

孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美——母愛。“誰言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下父母心”，是無私深沉的父母之愛沐浴著兒女們的成長。今天我們學習的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作。

二、資料助讀（多媒體顯示）1．朱自清（1898～1948），字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。2．《背影》是一篇著名的紀實散文。是朱自清于1925年10月在清華大學任教時寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時的情景。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

三、誦讀感知，整體把握

1．范讀課文（或聽朗讀錄音）后學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。（投影）（1）注音。

差使（chāi）

奔喪（sāng）

狼藉（jí）簌（sù）簌 蹣跚（pán shān）

躊躇（chóu chú）

迂（yū）腐 拭（shì）頹（tuí）唐

舉箸（zhù）

瑣屑（suǒ xiè）

2．學生放聲朗讀，圈點勾畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評。重在點評：四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用背影開篇點題，不僅是采用破題法，而且是表達了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞“最”表示了印象深刻之極。

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”雖是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情。

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”父親離開的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現(xiàn)出這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”迭印在結(jié)尾的大特寫，照應(yīng)了開頭，總結(jié)了全篇。“絕筆斷章，譬乘舟之振楫，會詞切理，如引轡以揮鞭。”（劉勰語）

表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了兒子對父親切的思念。（教師歸結(jié)行文脈絡(luò)，板書）

1．教師范讀課文第六語段，學生勾畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成填充練習。（投影）

我看見他戴著________，穿著黑布________，深青布________，________地走到鐵道邊，慢慢________下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手__________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師引導學生品析詞句的表現(xiàn)力：寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞語表現(xiàn)出父親舉動艱難。寫他平地走路，用“蹣跚”可見步履的不便。從月臺下去，用“探”字動作寫得很準確。手的動作用一個“攀”字那高度顯示了，攀的吃力可以想像；腳的動作用一個“縮”字，把爬法寫得更細致。“向左微傾”“顯出努力的樣子”又點出爬的困難。動作描寫，給人一個過程的動態(tài)，細膩而簡練。

2．學生自由誦讀，合作探究下列問題：

（1）父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

（2）“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見？

（3）下面兩種說法的表達效果的區(qū)別在哪里，試作分析。

①等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。②他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。學生回答，教師明確：

（1）父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心思反而高興。父親的艱難舉動充滿感情，飽含深意。買來橘子，父親覺得為兒子做了一件事，心里感到欣慰和滿足。“似的”很有表現(xiàn)力。

（2）“我”兩次流淚是因為從背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、愛子如命，這是感動之淚。流淚后，怕被父親看見是擔心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

（3）“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”字不可少。小結(jié)：父親買橘子爬月臺的背影，是最精彩最動情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有讀者的心中。因為它是感情的濃縮與展現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

《背影》寫的雖只是“芝麻黃豆大的事”（朱自清語），卻稱得上是朱自清先生“精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)”因其品位之高，感人之深，備受推崇。有詩贊曰：（投影）

舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

五、開放探究 閱讀《父親》，完成文后題目。父親

喬黎明

又該去上學了，我急忙收拾東西。

“要好多錢？”父親坐在門檻上，問我。“要一百五。”我小聲答。“夠不夠？”父親問。我本想說：“不夠”，但遲疑了一下，終于說：“夠。” 父親好像看出了我的心思，說：“我這里有兩百塊，你都拿去。到學校去要舍得吃，不要節(jié)約，該用就用。有個三病兩痛的，要及時看，不要拖。聽到?jīng)]？” “嗯。”我一邊接錢一邊答。

“到學校去要專心讀書，聽到?jīng)]？每回都拿恁多錢，你曉得農(nóng)村挖兩個錢不容易。今天的錢還是你爸爸昨天晚上到人家那兒去借的。”母親在一旁說。“你說些啥你？你看你說些啥。明娃都恁么大的人了，他自己還不曉得專心讀書？這還要你緊說？錢，讓他拿寬綽點，吃得好點，我看也沒啥不好。家里沒錢，沒錢還有我哇，我曉得想辦法。只要他好好讀書，我砸鍋賣鐵都送！”父親盯著母親說。母親就無話，去忙她的活路。

那時晨光正照著父親那因過度勞累而過早蒼老的臉。我鼻子陡地一酸，有些想哭。“東西收拾好了沒？”父親問我。“收拾好了。”我小聲答。

父親就進屋背起我裝滿東西的背篼，說：“走，我送一下你。” “哦，你還有啥東西忘在屋里頭沒？” “沒有啥了。”

一路上都無語。我覺得父親的腳步就踏在我的心扉，沉沉作響。我一直都低著頭跟在父親身邊，沒敢看父親，怕父親那一臉的歲月會碰落我的淚水。到了街上，父親一看車還沒來，就放好東西，然后對我說：“你等著車，我去賣了辣子馬上就來。”

等了一會兒，車沒來；父親背著一個大背篼來了。“車還沒來？”父親問我，滿臉的汗。“沒來。”我小聲答。

“你的辣子剛才賣多少錢一斤？”有人問父親。“唉，便宜得很，才三塊多點。”父親答，一臉的苦。

我覺得有些東西在我眼眶里滾動，忙努力忍了忍，終沒讓它們滾落下來。又等了很久，車還是沒來。街上的人都開始吃晌午飯了。我已餓了。“餓了么？”父親問。還沒容我回答，父親又說：“你看好東西，我去給你弄點吃的來。”說著朝一個飯店走去。

不大一會兒，父親就給我端來了一大碗熱氣騰騰的肉絲面。“咸淡合適不？”父親望著我，問。“合適。”我一邊吃一邊答。

我吃完了才想起父親也沒吃午飯，就說：“爸爸，你也去吃一碗吧。” “我不餓，早飯吃得多。”父親說。似乎還想努力笑一下，終沒笑成。說完就拿過碗要去還。忽然，父親又問我：“吃飽了沒？” “飽了。”我發(fā)覺我的聲音有些嘶啞，忙別過臉去。又等了好一陣，車還沒來。

“恁遲了，還沒車，怕你上學要遲。”父親說，一邊朝車來的方向望。“爸爸，你回吧，我一會兒自己上車。”我勸父親。

“那哪兒得。你恁多東西，一會兒車來了你自己能上？”父親笑著說，“還是我多等會兒。” “那你去買點東西吃？”我望著父親說，幾乎是懇求。

“那要得，我去買個鍋盔吃。”父親說著就向近旁的一個鍋盔攤走去。鍋盔很便宜，五毛錢一個。

父親拿起一個鍋盔正要付錢，車來了。父親忙放下鍋盔朝我跑來，一邊說：“不買了，反正我可以回去吃飯；快，你快上車。我來放東西。”父親說完就背起我的背篼往車頂棚上吃力地爬。

我的淚水一下子就涌了出來??

我曉得還有十幾里山路等著空腹的父親一步一步去量。我曉得父親為了送我讀書硬戒了吃了十九年的煙。我也曉得我為了所謂的面子，曾多次傷了父親的心！

1．如何理解“我覺得父親的腳步就踏著我的心扉，沉沉作響”？

2．本文通過哪幾件事，表現(xiàn)父親對我的愛？

3．作者幾次寫到自己的眼淚表達了什么心情？

4．文章刻畫了一位怎樣的父親的形象？

六、教學反思：

我上完這節(jié)課后的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯(lián)系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚??

三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”我們要向父母道一聲：辛苦了!上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

第三篇：教育部參賽-少年先鋒隊隊歌-.宋偉萍

教學內(nèi)容：《火紅的隊旗》之《中國少年先鋒隊隊歌》教案 教學目標：

1、通過聆聽演唱《中國少年先鋒隊隊歌》，感受歌曲精神飽滿、積極向上的情緒。

2、能夠用自然優(yōu)美的聲音背唱《中國少年先鋒隊隊歌》。

3、能夠與同學合作積極主動地參與音樂表演活動。教學過程：

一、談話導入：課前播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境。上課師生問好。師：見到同學們老師很高興很激動，想給同學們唱首歌，同學們想不想聽？（多媒體播放伴奏）

好了，老師唱完了，有沒有同學知道老師唱的是什么歌? 生：。。中國少年先鋒隊隊歌

師：對，這首歌就是這節(jié)課我們要學習的《中國少年先鋒隊隊歌》（多媒體出示課題）

師：大家對這首歌曲有哪些了解呢？

生：舉手回答，引導學生回憶講述入隊時的情景。出旗，升旗，唱隊歌等。入隊時場面？心情是怎樣的? 師：總結(jié)歸納

這是一首在少先隊員入隊儀式上演唱的歌曲，它作于1962年，是兒童電影《英雄小八路》的主題歌。

二、學習歌曲

1、聆聽跟唱 師：同學們，現(xiàn)在你們都是少先隊員了，那你們是不是會唱這首《中國少年先鋒隊隊歌》呢？播放錄音請同學們跟著錄音仔細聽一下這首歌曲，好不好？（播放中國少年先鋒隊錄音）學生跟唱，老師走到學生中去聽，找到學生演唱中的問題。師：剛才聽同學們唱了這首歌曲，我發(fā)現(xiàn)有許多同學歌詞記得不熟，下面讓我們一起來把歌詞鞏固一下。

2、熟悉歌詞（多媒體出示兩段歌詞）師：先請同學們神氣的把歌詞齊讀一遍

比較兩段的歌詞，仔細觀察找到相同和不同的地方說一說，進行記憶。

然后看著歌詞仔細完整的聽一遍。注意歌曲的情緒。

3、學唱歌曲

師：剛才我們熟悉了歌詞，下面再來清唱一下這首歌曲的第一段。唱完讓同學說覺得這首歌曲哪句難唱？重點教唱一下。可以依琴。

師生一起完整的唱一遍歌曲。

師：我們的同學真厲害，已經(jīng)掌握這首歌曲了，下面老師想和同學一起做個歌詞接龍唱的游戲，看同學們掌握的到底怎么樣？老師一句同學們接下一句好不好？唱完了互相評價，注意歌曲情緒的把握及唱歌的吐字咬字和坐姿。（清唱）

三、歌曲創(chuàng)編比賽（幻燈片7）

1、師：看來同學們都會唱這首歌了，那么下面我們玩一個“奪隊旗”的游戲，好不好？誰愿意當組長要好好負責哦！選組長。我先來講一下游戲的規(guī)則：同學們聽清楚了，老師這里有兩面小隊旗，第一面是:“合作旗”，哪個小組的成員之間能分工合作，用不同的演唱形式（比如齊唱接龍唱輪唱等）演唱歌曲，而且配合默契，就可以奪得這面旗。第二面小隊旗是：“表演旗”，哪個小組能給歌曲加上動作（提示可以踏步行隊禮等）動作優(yōu)美大方，而且表情自然，歌聲整齊動聽，就可以奪得這面小旗。等會每個小組展示自己的創(chuàng)編成果給大家，下面開始討論，一會我們看看哪個小組奪得的隊旗最多！

2、學生分組編創(chuàng)，老師巡回指導。

3、學生跟著伴奏分組表演，其他學生是評委，互相評價，教師及時鼓勵。

四、拓展欣賞（幻燈片8）

師：剛才看了同學們的表演都很精彩。接下來老師想和同學們一起欣賞一下20世紀50年代的隊歌，請同學們仔細聽聽歌曲唱的是什么？情緒是怎樣的？

五、課堂小結(jié)（幻燈片9）

這節(jié)課，很高興和大家一起學唱了少先隊隊歌，我們可愛光榮的少先隊員們表現(xiàn)的可真不錯，讓我們一起向著美好的明天好好學習，前進前進吧！下課!(全體起立在歌聲中走出教室)

第四篇：楊 萍“藍天杯”參賽教學設(shè)計3AUnit3(A)（模版）

年級:三

學科:牛津小學英語

3A This is my father第一課時教學設(shè)計

靖江外國語學校 楊 萍214500

The first period:A Learn to say 教材簡解：

本單元的教學內(nèi)容仍然圍繞“介紹”這一功能項目展開，將前面的對他人介紹擴展到對家庭成員的介紹。A部分在復現(xiàn)前面所學問候語Hello/Hi?/Nice to meet you,?的基礎(chǔ)上增加了新的稱呼語：my father,my mother,my brother,my sister.教師可借此機會對學生進行一些歐美禮儀方面的介紹。教學內(nèi)容: 小學英語3A This is my father A部分

1.認識人物:Mr Black,Mrs Black,Gao Shan.2.句型:This is my ? 教學目標: 1.能用 Hi/Hello, this is my?句型介紹家庭成員。

2.能聽、會說家庭成員間的稱呼語father,mother,brother,sister 3.認識三個人物并能正確理解和運用: Mr Black,Mrs Black,Gao Shan.4．激發(fā)學生學習英語的積極性。

教學重點: 掌握單詞father,mother,brother,sister 并運用This is my ?介紹家庭成員。

教學難點: 正確掌握father,mother,brother,sister的發(fā)音 教具準備:Photo,recorder,masks 設(shè)計理念：

教學活動是一個雙邊活動，即教與學；在教學中教師是主導，學生是主體，教師要善于做一個引導者，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習氛圍，讓學生積極主動學習，成為學習的主人；要最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的運用英語進行活動的機會，讓學生感受到運用所學語言的樂趣。教學設(shè)計思路：

1． 本節(jié)課力求以師生互動的形式，通過給學生創(chuàng)造自然真實的語言環(huán)境，如：貼近學生的家庭照、頭飾、動畫等，對其進行聽說讀能力的培養(yǎng)和訓練，以達到提高學生綜合運用英語進行表達的能力及水平。

2． 教學中突出以學生為主體的教育思想，設(shè)計了英語歌曲，chant,角色配音，小組表演，自編歌曲的等多種形式，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以學生的體驗、參與、實踐的學習活動促進學生主體性發(fā)展。

3． 讓學生參與評價，整體評價和階段性評價相結(jié)合，有利于調(diào)動學生的積極性。如：貫穿課堂始終的智慧盒，可以有效地幫助學生形成良好的專注的聽課學習習慣。

教學過程;

Step1 Warm up 1.Sing songs and act:《Hello!》and《Hi,Nancy!》 2.Greetings: Hi/Hello,I’m ?（揮手）

Good morning./Good afternoon.Nice to meet you,? Nice to meet you,too.（握手）分別請前兩組的學生加上體態(tài)語進行對話

3.進一步復習This is ?進行介紹一一介紹圖片上的內(nèi)容，鼓勵學生用上顏色等修飾詞。如：在介紹一只黃狗時，鼓勵生說This is a yellow dog.4.請第三組的學生加上體態(tài)語進行對話（手指物狀）

5.讓學生拿出課前準備好的人物圖片，運用This is ?進行介紹。請第四組的學生加上體態(tài)語進行對話（手指人狀）(設(shè)計意圖：旋律優(yōu)美，朗朗上口英文歌曲有助于調(diào)動學生學習英語的積極情感，熟悉的人物圖片既復習已學人物單詞，引入課文，又幫助學生復習了This is ?句型 為新課This is my ??作好鋪墊。)Step2 Prestentation and practice 教師在與學生交流后在黑板上以獎勵的方式呈現(xiàn)出四個智慧盒，貫穿整個教學過程，強化學生參與和競爭意識，爭做學習的主人。1.新授my father, 句型This is my father.(1)導入：圖片展示我的家庭照及我的父親（分別展示我的父親年輕時、年老時、開心時、勞動時、休息時）的照片，并向?qū)W生介紹。

T:Look at this photo of my family.Let me introduce someboday about it.This is my father.father,my father,This is my father.What does ‘father’mean?Do you know?（設(shè)計意圖：為學生展示了我的父親的多張照片，豐富而有趣，增加了學生對father 的含義的充分理解，激發(fā)學習英語的熱情。）(2)學習my father.教師示范朗讀。

教師帶讀，全班齊讀。指名讀，教師正音。

師生高、低聲音對應(yīng)操練。

（3）帶讀學習This is my father.課件分別出現(xiàn)本班同學和他的父親的照片，由他向大家介紹。

提問：Who is he? 引導該學生說出This is my father.2.學習my mother, Mr Black，Mrs Black 句型This is my mother.（1）通過課件卡通人物紅太郎引出mother，my mother,體會mother的含義。（2）學習my mother 教師示范朗讀。

教師帶讀，全班齊讀。開火車來讀，教師正音。（3）課件出示大衛(wèi)和他媽媽的照片

提問：Who is she?

引導該學生帶上大衛(wèi)的頭飾，配音說出This is my mother，Mrs Black。（4）學習Mrs Black 通過以舊引新和男女對應(yīng)的方法學Mr Black，Mrs Black 復習藍色的green,大寫G,Green作姓講格林，格林先生 Mr Green 同樣的道理黑色的black，大寫B(tài),Black作姓講布萊克，布萊克先生 Mr Black 結(jié)合圖片，教師示范朗讀。教師帶讀，全班齊讀。指名讀，教師正音。

（5）鞏固father,mother，及句型This is my father.This is my mother 課件播放課文圖1，圖2 無聲動畫

提問：Mr black is Nancy’s ________.引導學生說出Mr black is Nancy’s father.提問：Mrs black is Nancy’s ________.引導學生說出Mrs black is Nancy’s mother.教師和學生戴頭飾，做示范表演圖1，圖2 同桌模仿操練。

指名學生表演。

讓學生在完整看動畫，一齊配音。

學生一句一句跟著錄音讀。學生打開書自己讀。

學生以組為單位表演對話，同時加上體態(tài)語。

3．運用《兩只老虎》的旋律，加上動作唱出所教單詞和句型 This is my father.This is my father.This is my mother.This is my mother.father ,mother father ,mother father and mother father and mother Happy happy Happy happy 4．課件展示特殊的四世同堂的照片（孫子，爸爸，爺爺，曾祖父。---外甥女，媽媽，外婆，曾祖母），點擊聲音，分別介紹不同意義上的同一句This is my father.This is my mother.讓學生體會其間的趣味，豐富了簡單句子的含義。（設(shè)計意圖：孩子們的天性是活潑好動，愛說愛動。再難的東西，只要是編成歌曲，都比較容易記住。通過唱歡快活潑的歌曲，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高課堂學習效率。）

5.認識高山，學習my sister ,my brother 句型This is my sister，Nancy。讓學生再完整地看圖1，圖2動畫，同事帶領(lǐng)學生認真觀察圖片，從中了解出大衛(wèi)和南希是兄妹。

引導學生向高山介紹Nancy.This is my sister，Nancy。接著再互相打招呼。換個角色向高山介紹David.This is my brother，David.接著再互相打招呼。6.第二遍用brother，sister代替father，mother唱單詞和句型。7.出示圖3的圖片，引導學生編出對話：

Hi,Wang Bing.This is my brother,Mike.Hi,Mike.Hi, Wang Bing.學生三人一組為單位表演對話。

運用與課本配套的光盤帶著學生朗讀對話，使每個學生都能準確讀出句子。

（設(shè)計意圖：英語本身事一種實踐性很強的語言。課堂教學中應(yīng)竭力為學生提供真實或逼真的言語交際情景，讓學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，學以致用，學生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。）Step3 production 1．Shirley 邀請大家參加English Party.分別有五個游戲（拼圖，連詞組句，用新學句子編歌曲，用所給句子編chant,用所給圖片編對話）。2．每組自己選一個游戲，并給時間準備。3．每組學生到前邊來表演。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)可以調(diào)動學生的積極性，同時培養(yǎng)小組合作精神，對學生的表演進行評價。通過完成這五個任務(wù)，使學生從聽、說、讀方面進一步鞏固本課所學句型。）

Step4 Homework for today Listen to the tape and read after the tape.（P18-19 PartA）BLACKBOARD DESIN:

mother Unit3 This is my father.brother sister

Nice to meet you,?/Hello/Hi? Nice to meet you,?/Hello/Hi?

第五篇：楊萍定稿讀后感

強者永不言棄

——《名人傳》讀后感

四川省彭州市通濟中學9.6班楊萍輔導教師 劉錦聯(lián)系電話***

不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光明，時時校準自己前進的目標。——題記

“我”要扼住命運的咽喉

“！！”當生命的音符在強勁地跳躍時，我的腦海中便清晰地浮現(xiàn)出你頑強的樣子。一個被命運捉弄的，最終耳聾的音樂家，一個用痛苦換來歡樂的英雄——貝多芬。

耳聾是對你生命的扼殺，你不敢表露出來，不敢讓人知道你的弱點，只好選擇離群索居。并且，耳聾時的一次演出幾乎毀了你。這對你無疑是致命的打擊，你曾想放棄作曲，離開祖國，過隱居的生活。但不知經(jīng)過了多少個不眠之夜的思考，多少次激烈的思想斗爭，你終于開始面對命運，接受了現(xiàn)實，承受了上天給予你的痛苦命運，并在這些時刻你的《歡樂頌》征服了世人。因為你的《命運》決定了你不會屈服于命運。

你說：“我要扼住命運的咽喉。”

我的家在一個較偏僻的山區(qū)小鎮(zhèn)上，家庭很平凡，爸爸為了掙錢養(yǎng)家糊口，他離開我和家人，到蘭州做苦力活。我是一名住校生，周末才回家一次。在上學期間，有一個孤獨寂寞的人在家——親愛的媽媽。每當我回家時總會和她談心，并且跟爸爸通話，這樣讓我感到很幸福。

盡管如此，但我卻看不到一面慈祥的臉，我的心真的很痛。那一天，陽光出奇的燦爛，我那顆空寂的心也瞬間被溫暖了。2013年11月13他回來了，本應(yīng)在家休息一天就離開,但他非要等到我回家才去工作。打開房門，我看見一面熟悉的背影立在電視機面前，感覺那影子有一種說不出的滄桑，眼淚似乎不聽話地在眼眶里打轉(zhuǎn)，特別的激動。輕輕地摸著他的手，既粗糙又有許多繭，心中生出一股莫名的傷感，這讓我不知所言。旦日，我還沒來得及與他道別，他與我的距離已疏遠，我真的很痛恨自己，補完課，為什么不趕快回家呢？心里想：如今不努力，那該是何時？我的命運難道就這樣平凡嗎？不，不行，我一定要扼住命運的咽喉，讓父母過上無憂無慮的生活。

新環(huán)境、新生活、新開始，好的命運正式起航。

享受著,痛并快樂著

淡白色的粉末在被輕輕地敲打中紛紛散落，望著他幾近完美的雕像，他發(fā)自內(nèi)心的露出微笑，忽又皺眉，碎片便在一聲脆響中裝滿屋子，這就是他——米開朗琪羅。

他的心理十分矛盾、復雜，他有著對自己行為的極端厭棄，因為就連他自己都知道自己是一個十足的弱者，一個十足的懦夫，心靈的折磨和奴隸般無休止地勞作，使他一生飽受折磨，對他而言，生命就

是恐怖的地獄，《死神》便從此誕生了。不過，繁瑣無味的生活并沒有使他忘卻本性的信念，他這顆飽經(jīng)風霜的枯樹又重新煥發(fā)出盎然生機，創(chuàng)造豐碩的成果《積極的生命》《凝思的生命》，是他一生血淚的凝聚。

現(xiàn)在的生活不是我想要的，但是我每天都過得如此充實，我因此也就樂此不疲。雖然我正在經(jīng)受魔鬼般的體訓，每次在跑步跑得筋疲力盡時，腦海里就會想到這句話:“只要我能成功地拒絕你的瘋狂，我的生活就會多么的幸福，并感受到你的力量。”那我怎能不努力地往前跑呢？

在我氣餒時，他命令我不準這樣做，他會對我說：“難道你忘記自己的夢想了嗎？你這樣真的讓我很失望，我鄙視你。

你看：偉人們之所以達到自己的目標，誰不是經(jīng)受過困苦呢？而誰又不是堅強地挺過去，勇敢地去面對的呢？其實，人生就像一杯咖啡，你不去品嘗那怎么知道加糖沒，是甜還是苦？“我不想失去你，堅持不懈地奔跑下去吧！”我對心里那個小小的我喃喃自語道。“半途而廢和猥瑣不是一個成功人士的做法，要改變自己的命運，那就奮起拼搏下去吧！讓別人永遠都不會打敗你。”

每當做完一天的事，雖然感覺很勞累，但看到當天的成果，就會滿面欣慰。

“時光穿梭，白駒過隙”我的心情隨它而變。我痛苦時，閨蜜們都在身邊陪我，與我談心，隨后我便有說有笑的。朋友們說我每天都面帶微笑，充滿活力，但有時那是強顏歡笑，而有時那是純真的笑。

不知怎地，我不會表露出來，只會埋在心中，隨著時光而漂流、淡漠，盡管我擁有束縛的生活，但我挺享受的……

信仰是生命的力量

心中的信仰，心中的追屬，只能含淚埋葬在心底，滿腹愁苦無處可訴。生活苦澀得如一杯陳年舊茶，心中沉淀著苦悶與無奈，強逼著自己灌下那一杯苦膽水一般的陳茶。這便是他——托爾斯泰。

他短小臃腫，外表結(jié)實，穿著講究卻不華貴，目光中射著狂野，如一把寒劍，他不屈權(quán)貴，在黑暗中通過自己堅定意志：勇敢地劈開一道刺目的光亮，在一聲震怒的狂嘯中綻放出幾朵鮮花《童年時代》、《少年時代》、《入侵》。

他擁有優(yōu)越的地位，強健的身體，美滿幸福的家庭，但他拋開自己所有的一切，做一名勇于批判現(xiàn)實的普通人。他有著崇高的信仰，他為心中的真理而奮斗，屢遭誤解也毫無怨言

若干年后，也沒有人會忘記他的存在，《復活》還在啟迪人們的思想，《戰(zhàn)爭與和平》至今還在我們的腦海中回旋呢！

剛進入初中時，我和其他同學都站在同一起跑線上，一段時間后，前前后后的次序已發(fā)生了變化，有的同學已經(jīng)跑出了驕人的里程，而有些人卻還站在原點。

這些就是我們所謂的差距，為什么有這么大的差距呢？

那是自己的信仰不同。別人在堅持不懈，努力奮斗，追求美好的未來生活而得到成功圓滿之句號。現(xiàn)在的我還被別人踩在腳底，但我相信前面是幸福之彼岸。如今要跨過遼闊的大海才到彼岸，“槳”便

是我堅強自信的支柱。那我就要比別人努力十倍，甚至更多，而不要半途而廢，將信念折射成海市蜃樓。

相信我心中會綻出那朵最美的鏗鏘玫瑰，生命即在那一刻飛逝，信仰便成為我生命的力量。

這三位名人都是平凡的人，但在我心目中卻是真正的強者，啟迪我懶惰的思維，鞭策我在漫長的人生中奮進，并且讓我擁有堅持不懈的精神來吞噬我淺嘗輒止的性格，他們讓我呼吸到英雄的氣息，注定我的一生不會平凡??