第一篇：教育部參賽_《雪絨花》_鄒妍君

《雪絨花》教案設計

臨朐縣新華中學 鄒妍君

一、教材分析

《雪絨花》是湘教版七年級上冊第二單元《美妙的人聲》中的一首歌曲，是美國音樂故事片《音樂之聲》中的一首插曲，深情悠長的歌調，以四三拍子唱出，通過對雪絨花的贊美，真摯地傾吐了對祖國的熱愛之情。

二、學情分析

七年級學生正處于變聲期，要提醒學生保護好嗓子；同時，他們對音樂的理解和感受能力還不是很成熟，這就要求教師在由淺入深、循序漸進的過程中進行引導。

三、教學目標

新課標規定：音樂以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，結合七年級學生審美、表現、想象和創造能力逐漸增強的特點，我設定了本課的教學目標。

1、情感目標：聆聽體驗《雪絨花》的過程中，感受歌曲所表達的對祖國深切的熱愛之情。

2、能力目標：學唱《雪絨花》，能以優美、深情、自信的歌聲演唱中文版和英文版的《雪絨花》。

3、知識目標：了解歌曲的創作背景，準確演唱歌曲中的八分休止符。

四、教學重難點 通過對教材內容的分析，了解教學目標，不難理解本節課的重點和難點。

教學重點：學唱《雪絨花》，能以優美、深情、自信的歌聲演唱中文版和英文版《雪絨花》。

教學難點：八分休止符的準確演唱。

為了使整個教學過程生動有趣，我運用了多媒體課件和電子琴。

五、教學方法

為了充分調動學生的興趣，使學生主動參與到音樂實踐活動中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在和諧的氣氛中做學習的主人，我采用了情景創設法、啟發式教學法等。在教學中將教法與學法聯系起來，有意識地進行學法的指導和滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生學會學，引導學生在學習中多聽、多想、多討論、多創作，活躍思維，加深學生對音樂作品理解，使學生準確地表現、創造音樂。

六、學法

“學生是學習的主體”，要讓學生主動積極地學習，選擇學法很重要。根據教材的內容和學生的年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過讓學生看、聽、唱等要素，讓學生感受、體驗、表現、探究，積極思維，主動探索，從而培養學生的綜合能力。

七、教學過程

本課的教學過程我主要設計了4個環節來完成本課時教學：

1、創設情境

2、語言導入

3、歌曲的學唱及分析

4、拓展賞析

其中，歌曲的學唱及分析是重點教學環節，設計了25分鐘，創設情境5分鐘，語言導入5分鐘，拓展賞析10分鐘。

1、創設情境：因為我的聲樂和鋼琴都還不錯，所以我運用的是自彈自唱的方式進行的，師生共同演唱《Do Re Mi》。這一環節我采用的是情境創設法，通過展示自己的基本功，拉近了和學生的關系，得到了學生內心的肯定，激發了學生的學習興趣，同時，因為這首歌曲是《音樂之聲》中的另一首家喻戶曉的名曲，這又為新課的導入做了很好的鋪墊。（5分鐘）

2、語言導入：通過《Do Re Mi》的演唱，引出美國影片《音樂之聲》的故事情節，在這里，我是通過多媒體以文字的形式向學生講解的，接著便進入《音樂之聲》的主題曲《雪絨花》的學習。（5分鐘）

3、歌曲的學唱及分析：進入本節課的重點教學環節（25分鐘）。

這一環節分兩大部分進行：

（1）、旋律學唱及分析： a旋律學唱：

①教師范唱。通過自己的歌聲打動學生，激發出他們的學習熱情。②提問并概括本首歌曲的情緒。使學生對歌曲的情緒有初步感受。

③師生合作，學生演唱，老師指揮。

④介紹四三拍歌曲的強弱規律及指揮要令（畫圖示示范，介紹）。⑤學生邊指揮邊唱。（要求聲音統一，氣息流暢，節奏準確，充滿感情。）⑥學生跟琴邊指揮邊唱.b旋律分析：

①介紹同頭異尾。

②體驗八分休止符。（由慢到快，由易到難。又是本節課教學難點的解決，也是知識技能的學習掌握。）

③通過演唱，讓學生了解完全重復、起承轉合的創作手法。④總結每個樂句的情緒。⑤學生跟琴有感情的邊指揮邊唱。（2）、學唱中文版和英文版《雪絨花》： a中文學唱： ①朗誦中文歌詞。

②介紹雪絨花為國花的緣由。③總結本首歌曲所表達的情感。④多媒體播放歌曲MV。⑤學生帶歌詞跟琴演唱。⑥學生跟琴邊指揮邊唱。b英文學唱: ①聽錄音。

②學生跟教師逐句朗讀。③單獨重復教唱八分休止符。④學生跟伴奏演唱。

設計理念： “音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術”，在學習歌曲的過程中，以“聽”為基礎，以 “情感”為主線，采用多媒體創設情景，引導學生在學習中“多聽、多想、多實踐”發揮學生主觀能動性，通過聆聽和表現音樂，充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富情感。同時，將本節課的難點八分休止符單獨拿出，重復教唱，使學生能夠切實掌握。

4、拓展賞析：（10分鐘）.a 對比分析不同場景《雪絨花》的演唱。

設計理念：在這里我列了表格，將不同場合對同一歌曲的演唱進行了對比，使學生能夠更直觀更清晰地看出兩次演唱所表達感情的相同和不同。讓學生明白在不同場合下演唱同一首歌曲表達的感情是不盡相同的。

b拓展欣賞《音樂之聲》中的《孤獨的牧羊人》。

設計理念：通過拓展延伸開闊了學生的音樂視野，在情感上得到進一步的升華，讓學生獲得更多的音樂審美的體驗。

最后，在《雪絨花》的音樂聲中結束本課，音樂能表達心聲，對于侵略者的侵略它表達的是民眾的抗議情緒，對演唱者來說，表達的是對祖國的熱愛之情。希望每位同學都能掌握、運用音樂正確地表達內心的真實情感。

本節課根據新課改理念，和七年級學生的心理特征，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的音樂審美能力，從而達到預期的教學效果。課后反思：

1、對于開頭導入的音樂之聲影片的故事情節可以進行稍具體的介紹。讓學生對歌曲的背景情感體會的更加到位。

2、可稍微涉及二聲部學唱，提高學生的多聲部演唱能力和水平。

3、英文學唱可簡單化，環節簡介些，了解即可。否則一節課講不完.

第二篇：教育部參賽 《在家里》教學設計 鄒運香

《在家里》教學案例

會昌縣第三小學 鄒運香

[一]、教材分析：

《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》第3課內容。本課由一幅插圖,圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨;一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。[二]、教學目標：

1、通過教學使學生學會14個生字，認識筆畫“、”和“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、能用多種方法自主識字。

4、培養學生學做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。[三]、教學重點、難點：

重點：引導學生用多種方法認識14個生字，培養學生認字的興趣；

難點：能正確流利的朗讀課文；理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義 [四]、課前準備：

生字卡片，多媒體，投影儀

課時設計：1課時 [五]、教學過程

《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要采用創設情境（使學生在一定的情境中自我發現、自由練說），指導觀察（采用不同的識字方法），師生評議（采用師生互說），鼓勵欣賞等方法，來激發學生的識字愿望，提高學生的識字能力、語言實踐能力和學習興趣。

一、創設情境，導入新課。

1、課前欣賞《我愛我的家》——童聲版。(優美的音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶，能帶領人們進入精神的圣域，能烘托課堂氣氛，調動學生的情緒，更進一步感受課文中作者所表達的情感。)，2、音樂欣賞完后，過度：今天我們一起來了解一個幸福的家庭。（出示小紅的全家照）音響：電話“鈴鈴鈴”的在響，是誰的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，我們現在就出發吧。（出示主題圖）——老師：看，小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ 3在家里（齊讀課題）

二、看圖說話，學習生字詞。

（一）引導看圖，激發學習興趣。

1、出示放大的課文中的情境圖：

我們一起來看看小紅同學的家吧，小紅聽說今天有一群小客人要到她家里參觀，于是早早地就做好了準備。你們看，她已經站在大門口來迎接我們了。

我們一起和小紅打打招呼吧！教師引導問候：（小紅，你好！）那讓我們一起進去看看吧！“小紅，你的家真漂亮！”你能像老師這樣夸夸小紅的家嗎？小紅的家為什么這么美呢？（干凈、整潔）是呀，我們小朋友自己的小屋也能像小紅的家這樣干凈、整潔，一定會比小紅的家更漂亮的。

2、小紅家可真漂亮，誰能來做個“小小解說員”替小紅介紹介紹，她家里有些什么？學生介紹小紅家的東西，老師引導學生選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講，生再來說。指名——同桌互說。（教學伊始，我便以“我是小小解說員”來調動小朋友的學習興趣。一聽說幫幫助別人，學生的興趣一下就提高了。此時正是引領學生接觸文本的最佳時機。由參觀故事帶入情境圖，引出所學詞語，培養學生觀察力和語言表達能力。）二）認讀詞語，學會生字

學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：（對于一年級的小朋友來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友打氣球，猜一猜等游戲，使學生讀準字音。）A、讀準字音。

1）這些家具、電器的的漢字你認識嗎？

那我們一個一個來認識他們吧。逐一出示沙發，茶幾……讀準字音并及時糾正字音，全班整齊讀，及時鼓勵，并提醒“發和幾”的另外一種讀音，頭發（摸摸頭），幾個（出示兩個手指）。

（教學緊密地與學生生活實際聯系，在學生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到下一個環節的教學。由參觀故事帶入情境圖，引出所學詞語，培養學生觀察力和語言表達能力，）

2）認讀詞語。出示帶拼音的詞語。同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）然后帶拼音男女生賽讀，小組輪流讀。及時鼓勵學生 “真高興你把所有的詞語都讀正確了”

3）小老師帶讀。大家讀得真不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“xx可會觀察了，發現…，我們跟他一起讀”

4）、去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開大火車讀。

B、學習偏旁 1）多媒體出示： 沙--------三點水 報--------提手旁 燈--------火字旁

引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

同桌討論，學生自由發言。

教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。及時總結識字方法。（加一加，減一減等）2）學生交流自己認識的偏旁。

教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

3）學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

C、交流識字方法

（從已有的生活經驗中找尋方法。大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字）

1）看來還有部分同學沒有記住，不要緊。現在我們學了偏旁記字就更快了，請你們在這么多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記。

2）四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學，大家輪流介紹，記住的字詞就多了。”

3）匯報：如“我來說說“報”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的服的一半，合起來就是報紙的報。”

4）去拼音讀。小組輪流讀，開火車認讀。“剛才大家玩得都很高興，現在老師看到你們的表現也很高興，決定來做一個游戲。

5）做游戲“猜一猜”，老師出示字并讀，讓生猜一猜是什么？猜對出示圖并掌聲鼓勵。

老大天天演戲（）

老二每天作文（）

老三千里傳聲（）

老四送來光明（）

D、鞏固漢字

（此環節根據一年級學生的認知規律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學生見面，引導學生聯系生活識字，既是教給識字的方法，又體現了以學生為主體的理念。）

1）,漢字寶寶也很想和你們一塊玩，認讀漢字，小老師帶讀，雙列火車讀。引導學生認識漢字的方法。2）、過度：今天我們去參觀了小紅的家，認識了許多的家具、電器，還認識了許多的生字寶寶，你們可真了不起。小紅為你們準備了一個有趣的游戲，“打氣球”，比比誰的眼力好。單列火車開。3）、“打氣球”游戲。

過渡：你們知道嗎？小紅在家里不僅是個愛學習的孩子，她還會在家里干什么？（再次出示插圖）

三、讀短文，明意思。

（這篇教材總的教學目的是要學生認識十四個字，除了隨圖呈現的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學習六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學習課文。先通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————。”“我也笑了，說——————。”進行情感教育。并就此延伸，聯系自己的生活實際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。）

1、仔細觀察圖，并引導學生：看吃過晚飯小紅一家人在干什么？爸爸、媽媽和我的表情怎樣？都笑了。

2、出示小短文，正確朗讀句子，并標上幾句話。全班整齊朗讀。

3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？（爸爸媽媽為什么笑了，是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子）

4、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

5、小紅在家表現的這么好，用實際行動來表現對爸爸，媽媽的愛。你們看，小朋友們也和小紅一樣這樣愛勞動，他們在做什么？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。（結合課后第二題說一說）

6、聽故事《小兔家里來客人了》，學生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，根據學生的匯報，逐一板貼詞條：

臺燈

電視

茶幾

沙發 報紙

送水果

笑了

（愛聽故事，好動好玩是低段學生的共性。在故事與游戲中鞏固復習所學的生字新詞，真正體現了讓學生在玩中學，在學中玩的理念。）

7、拓展：希望你們也一樣棒，平時在家會做些什么？（這一環節通過小朋友通過說話訓練，潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子）[六]、教學反思

《在家里》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課要求學生認識十四個生字，識字量很大，因此我在教學中將生字分散在看圖識字和隨文識字，這樣做到分解難點，突出重點。

喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。在本課的教學中，我以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真會認”、“你已經和這個生字寶寶交上好朋友了”、“這個字你讀得真棒”、“你也能當小老師了，請你帶領大家讀一遍吧”??使學生有識字的沖動，能體會到識字的快樂。學生的積極性也很高，各種形式的朗讀都能參與。

我先是讓學生自由拼讀，把拼音讀會，這一環節學生完成得比較好，叫起來的學生都能讀準拼音，特別是在開火車時，學生們興趣盎然。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學生運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

不足之處是：

1、雖然我重視了學生對生字的認讀，而且也多形式朗讀讀，可惜在鞏固生字的練習上沒有做到真正的多形式，多方法讀，只有一個游戲，顯得有些單調，如果多用一用“游戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學生心理特點的識字形式是不是會更好呢。

2、在知道學生看圖、練習說話還未完全到位，如果在指導學生看圖說圖上有什么的時候，訓練學生用“有??有??還有??”的句式。對學生連貫性地說一段話會有強化作用。

《在家里》這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，但是識記生字用的時間太多，如果課前布置學生好好預習，學生對生字的識記有了一定的基礎，我想所用的時間會大大減少，因此預習也是一個非常重要的環節，平時我都注意了學生課后的復習，忽視了課前的預習，這一點要重視起來。

第三篇：教育部參賽_司馬遷發憤寫史記_謝雪君

《司馬遷發憤寫史記》教學設計

連云港市贛榆縣厲莊小學 謝雪君 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。

教學重點：

感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實現人生價值矢之不渝的精神。

教學難點：

理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發憤著書。

在此文的教學過程中，我緊扣司馬遷發憤寫作的動力：環境影響、父親影響、人生價值觀，展開教學。在感悟發憤的原因的過程中，隨機穿插司馬遷是如何發憤的，從而感悟發憤的內涵，感悟為什么《史記》是司馬遷生命的杰作，感悟司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的人生追求。為了更好地理解人物形象，適時補充史料，使人物形象更豐滿。

第二課時

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語

古代英雄 父親影響 四處游歷 廣積史料 牢記囑托 研讀整理 飛來橫禍 血濺墻頭

忍辱負重 發憤寫作 輝煌巨著 生命寫成

通過搜集資料你對《史記》有哪些了解？

出示：http://zhidao.baidu.com/question/24404563.html 《史記》共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學界的寶貴遺產。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷。”

《史記》前無古人，它是一部輝煌巨著，它是司馬遷發憤的成果，是司馬遷生命的杰作，這是對《史記》的高度評價，更是對司馬遷的謳歌！

了解司馬遷http://baike.baidu.com/view/3055.htm 這節課讓我們一起走近司馬遷，走近《史記》。板書：司馬遷發憤寫《史記》 齊讀課題 那課文又是如何來評價《史記》的呢？

（出示）就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整13年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。

自由讀讀這段話，你讀出了什么？

①史記的價值輝煌 ②寫作史記非常艱辛。

帶著自己的感受，齊讀最后一個自然段。

那么，到底是什么原因，促使司馬遷發憤寫作《史記》呢？請同學們默讀課文，試著從司馬遷不同的人生階段找找有關的原因。

三、品讀課文，感悟生命的追求

1、學生自由閱讀課文，思考。

2、匯報交流： ▲年少時 環境影響 ●英雄的影響

出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。”

①學生交流自己的看法。②補充介紹龍門http://hc.hshan.com/trav/lyjd/2011/11/1014282692.html 跨越黃河兩岸的龍門，是一座名山。據說每年都有幾萬條魚向上游，跳過去便化為龍，跳不過去便碰壁而返。這富有神奇色彩的地方，便是司馬遷世代所居之地。面對滔滔的黃河水，聽著英雄們的故事，司馬遷十分激動，他會想些什么呢？

他要把英雄故事記載下來傳給后人 他也想當英雄，成就一番事業

③是的，一方水土養育一方人。滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉的文化環境熏陶著司馬遷，想記錄英雄,想成為英雄,也許小時侯的司馬遷就是這樣想的!

3、年少時，還有什么原因促使司馬遷發憤寫史呢？ ●父親的影響

出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。”

①學生交流自己的看法。

②是的，司馬遷從小努力讀書，20歲的時候就游歷了大半個中國，考察歷史遺跡，了解歷史故事。雖然年齡尚小，但掌握了大量的歷史知識，積累了大量歷史資料，如果不將之載入史冊，豈不是太可惜了！

回讀一：就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整13年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。（板書：年少時 環境影響 廣積史料）

可以說：發憤源自年少時環境的影響 ▲父去時 牢記囑托 ①出示父親說的話：

司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”

（1）這就是父親臨終的囑托。同學們，用心讀讀父親的話，想想父子分別的情形，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？（自由讀）同學們，當你用心去讀的時候，你就會看到一幅幅畫面。

（2）想象理解，交流看到、聽到、想到

（3）指導朗讀：那一刻，父親流著眼淚，緊緊拉著司馬遷的手說--------那一刻，父親深深凝視著司馬遷的眼睛，顫抖地說--------那一刻，父親強咽著最后一口氣，斷斷續續地說--------看著奄奄一息、淚流滿面的父親，握著父親骨瘦如柴的手，聽著他語重心長的囑托，此時的司馬遷可能會想些什么呢？說些什么呢？

是的，司馬遷從此牢記父親的囑托，于是他每天忙著——忙著——忙著——，每當他累了，倦了，他都會想起父親的話——

回讀二：就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整13年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。（板書：父去時 父親囑托 研讀整理）

發憤源自父去時牢記囑托

▲受辱后 忍辱負重 了解司馬遷宮刑http://zhidao.baidu.com/question/258600015.html 他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”

（1）就這樣死了，司馬遷為什么會想到死呢？（2）理解：飛來橫禍——

原來，司馬遷為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。（3）知道這位將軍是誰嗎？他就是飛將軍李廣的孫子——李陵。當時李陵出兵攻打匈奴，因寡不敵眾，被迫投降，消息傳到朝廷，漢武帝非常生氣。當時司馬遷想到李棱一貫的為人，便仗義執言，稱李陵投降有一定的客觀原因。漢武帝便遷怒于司馬遷，對之動用了酷刑，這就是歷史上有名的“李陵事件”。

（4）司馬遷受了酷刑！你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢？

（5）是的，這種酷刑是一種宮刑,他使司馬遷從一個殿上臣成了階下囚，從一個堂堂七尺男兒，成了一個半男半女的太監，這是身體的摧殘，更是人格的侮辱！

后來，司馬遷在《報任安書》中這樣描述：

“我因為（對皇帝）說話（不謹慎）而遭到這樁禍事，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再為父母掃墓呢！即使再過一百代，也只是恥辱更甚而已!因此我心思重重，極為痛苦，在家時總是恍恍惚惚，好像丟失了什么，出外時又不知要到什么地方去。每想到這樁奇恥大辱，沒有一次不是悲痛欲絕?? ”

（5）配樂朗讀上段話http://www.tmdps.cn/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E8%BF%81%E7%9A%84%E7%85%A7%E7%89%87&ie=utf-8&in=18839&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=11&rn=1&di=97699900801&ln=1995&fr=ala1&fm=rs1&fmq=***62_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn11&-1&di97699900801&objURLhttp%3A%2F%2Fimages.huanqiu.com%2Fbbs%2F2011%2F01%2F07%2FS0D20110107092740MT220075.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fks52_z%26e3B4fg_z%26e3Bi7wgqt7_z%26e3Bv54AzdH3Fpi6jw1-can0na-8-8_z%26e3Bip4s&W349&H386&T9208&S18&TPjpg）同學們，你們看，此時，在司馬遷的臉上，我們已經看不到痛苦和絕望，只看到責任和使命。

引讀: “想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。”

同學們，這幅圖很簡單，這段文字也很簡單，可是發憤遠遠不止這么簡單！

（11）想象說話：

夏天，烈日炎炎，酷熱難當，但司馬遷

_______________________________________________________ 冬天，寒風凜冽，冰凍三尺，司馬遷依然 看插圖，想象練說：

夜深人靜，在簡陋的牢房中，伴隨司馬遷的是一張------

一盞-----------------。

衣衫單薄的司馬遷------他不分晝夜，-------他的身子越來越虛弱，----------------------------每到這時，他仿佛又聽到了------------------------于是，他 強忍著病痛，振作起來，繼續寫著。

（12）回讀三：就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。（板書：受辱后 人生價值觀 發憤寫作）

可以說：發憤源自受辱后的 人生價值觀

四、總結全文，叩問“發憤”的內涵

小結：司馬遷卑微而又高貴的生命終于在血淚之中得到升華，最終凝結成千古絕唱《史記》。在人類漫長的歷史長河中，像司馬遷這樣把困難挫折當作是一筆財富的英雄人物大有人在，他們用行動詮釋著發憤是什么? 出示：發憤到底是什么，它是司馬遷受酷刑后忍辱寫成的《史記》！它是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》，它是談遷原稿被盜后重新寫就的新《國榷》。

發憤到底是什么？發憤是海倫

發憤是阿炳 發憤是 這無數個發憤諦造了無數個英雄，無數個英雄的人生經歷凝成了無數句震耳發憤的話語，給我們以啟迪，催我們奮進。

出示名言：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷

即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來。

——張海迪

苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。——貝多芬

五、走向生活，尋找發憤的外延

1、在司馬遷撰寫的《史記》中，這樣的英雄人物也有很多，課后，同學們可以搜集相關的故事來讀。

2、下面12個成語概括了司馬遷的一生，請根據你對課文的理解年和你所掌握的知識把這12個成語正確地填寫到下面一段話的括號里。

博聞強記 家學淵源 櫛風沐雨 名山大川 挺身而出 犯顏極諫

飛來橫禍 不白之冤 忍辱含垢 大筆如椽 鴻篇巨制 藏之名山

我國偉大的史學家司馬遷，從小就（），聰慧異常，再加上（），他受父親影響極深，立下了宏偉的志向；協助父親寫完《史記》。為了增長見識，積累材料，年輕時代的司馬遷（），游歷了祖國的（）。在他專心致志寫《史記》的時候，將軍李陵入獄，司馬遷（），（），因而得罪了漢武帝，遭到（），蒙受了（）。身受酷刑的司馬遷悲憤交加，但他經過激烈的思想斗爭，還是（），堅持寫作，終以（），完成了52萬字的（）——《史記》，并將它（），傳之后人，名垂千古。

六、板書設計：

年少時 環境影響 廣積資料

9、司馬遷發憤寫《史記》 父去后 父親囑托 研讀整理

受辱后 人生價值觀 發憤寫作

第四篇：小一班工作總結 鄭妍君

小一班工作總結

鄭妍君

光陰荏苒，歲月如歌，不經意中，又一個學期接近了尾聲，這意味著我們和孩子們要給“小班”畫上句號了。和孩子們在一起的生活總是那樣令人回味，他們的純真與質樸常會喚醒我們的美好童心，可美好的時光總在你不經意的時候悄悄地溜走看著這些可愛的孩子們，不禁回想起一學期來與他們共同生活、共同收獲的點點滴滴，本班總人數偏多，有40個孩子，他們天真可愛、調皮好動，但又很懂事討人喜歡，童言童趣把班上的大小孩都帶“壞”了。例如一個孩子他的安全問題成了我頭痛的問題。不受拘束，整天到外面亂闖，怕他摔傷、碰傷、燙傷??..只能強制性地馴服他接受正規的教育學習在園一日常規的上火秩序。班上孩子的思想、德、素質教育都在不斷地提升，德、智、體、美、勞各方面平衡發展，很讓人欣慰的是在我班的常規訓練上孩子們很乖巧聽話，講文明講究衛生，養成良好的生活習慣。日漸增長與孩子們也感情加深，共同生活在這邊寬闊的藍天下

（一）教育工作

孩子即將升入中班，他們覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，于是我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。經過一學期的努力，幼兒的動手能力有了明顯的進步。

1、孩子較快適應了集體生活，在較短的時間就喜歡幼兒園，愛上了班上的老師。孩子的年齡小又是剛離開爸爸、媽媽來到一個陌生的地方，在感情上較難適應。我班的老師始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對每個幼兒，讓孩子們感受到老師的愛，教師用多親親、摟抱、允許他們帶寵物等方法讓他們穩定情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和老師建立了感情。

2、自理方面提高較快，學習習慣正在養成中。

孩子生活自理能力較弱，在這方面老師花費了大量的時間和精力來培養幼兒的一日生活常規的培養上，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵孩子自己動手、認真進餐。同時在常規的培養上，老師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。

老師帶著孩子互相學習、共同進步。一方面，老師對自己的教育

觀念進行不斷的調整和更新，另一方面，我們要仔細觀察孩子與我們的互動的情況，有時孩子對我們的教學有些啟發。在學習的過程中我們更重視激發孩子用各種方法探索解決問題的方法，讓孩子從小養成一種好的學習態度。

3、組織生動有趣的活動，讓孩子生活充實更有意義。

孩子到幼兒園最能感受的是一分親情。通過集體活動的開展培養孩子的集體榮譽感和團隊精神。

出勤方面：本學期一直以來能做到按時上下班，不遲到，不早退，不缺勤，不竄崗，有事提前請假，小班的班級本學期須然少了一位老師工作量大了一些但我們從沒有困此放松過，所以未發現傳染疾病,在幼兒穿著，衛生方面的問題，定時的衛生檢查，監督著我們需要做好的消毒，清洗，暴曬，對玩具、教具、被子、幼兒用品、口杯、毛巾都做好登記表格，有些孩子感冒了也留心觀察，為了孩子健康我們再辛苦也是值得的

（二）保育工作

1、注重孩子身、心健康。

我們把保育工作放在較重的位置，對每一個孩子都要關注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語言告訴老師對他的愛，使他們在一個溫馨、和諧的環境中愉快成長。

2、嚴格執行班級衛生消毒工作。

保育老師每天必須按照規定的清潔、消毒，杜絕細菌、病毒的流傳。有個孩子在外染上了腮腺炎，我們發現后立刻采取措施，加強消毒工作，將傳染源拒之我班之外。為孩子營造一個舒適、衛生的生活環境。

（三）警鐘常鳴，做好安全工作：

幼兒園里無小事，安全責任重泰山。安全、衛生工作是班級工作的重中之重，只有在確保幼兒安全、健康成長的條件下，我們才可以順利地開展教學活動，作為班主任我始終保持高度的安全責任意識，認真細致地開展各項安全工作。我們盡量排除身邊存在一些不安全因素，如：教育幼兒走路不推不擠，安全地走樓梯，出門要遵守交通規則，不在馬路上玩耍，過馬路要走人行橫道等。而每天的晨檢是我們必不可少的一項工作，我們認真的檢查每一位幼兒是否從家中帶來有危險性的物品，同時也會摸摸孩子們的額頭或手心看看他們的身體是否有異常。并在平時的活動中教給孩子們一些簡單的保護自己的方法，在流感期間我們為此做了積極的宣傳和預防工作，引導幼兒知道不管天氣怎樣，我們都要注意適量運動，才能增強身體的抵抗力。幼兒每天離園時，是孩子最分散，最亂的時候，我和邱老師每天堅持守衛在班級里，合理分工，為了孩子們的安全，讓不利于安全的一些“隱患”闊別幼兒。

（四）家長工作

對于我們班家長在本學期工作配合下表示衷心的感謝，沒有家長的支持和鼓勵，以上很多方面的工作和活動都很難開展，如班級里有重大活動的，例如6月5日的“慶祝六一文藝匯演”親子操活動，需家長配合的，我們都以書面的形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務，得到了各位家長的好評與叫彩。對于家長提出的問題和意見我們都盡可能地答復和改正，讓家長更多的了解孩子的發展情況，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成長。對于一些幼兒在園內取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯系，請家長繼續配合，使孩子不斷進步。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，很多家長表示了認可。作為班主任的我對于本學期家園共育工作我也有檢討的地方。我們會在下學期更加努力地做好幼教這份工作，對幼兒給予更完整的愛。

第五篇：教育部參賽- Halloween-楊萍

牛津小學英語5A Unit4 Halloween

第二課時教學設計

一、教案背景：

1、面向小學五年級全體學生

2、牛津小學英語5A英語

二、教學課題：

1、能聽懂并說出“mask, vase, chicken, duck, ,horse, pig ”以及它們的復數。

2、學會介紹自己和詢問別人的喜好。

3、通過與人合作、積極參與，體驗學習的樂趣和成就感。

三、教材分析：

本單元以“ 萬圣節”為話題，讓學生掌握西方節日的過法，并了解此節日所要準備的物品，掌握購物所應用的語言。重點學習Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like…What do you like？ I like…進行交流及六個單詞的復數形式。學生在3B中已學過這句型，單詞chicken,duck,horse,pig是第一次出現。活動是提高小學英語應用能力的主要途徑，教師應精心設計各種教學活動，讓不同程度的學生都能在活動中有所收獲。

四、教學方法：

教師精心設計各種教學活動，讓不同程度的學生都能在活動中有所收獲。因此，在本節課中教師運用多媒體、實物（動物面具）、做游戲及讀Chant形式激發學生的興趣，突破難點。

五、教學過程：多媒體、實物、面具、錄音機、單詞卡片等。Step1 Warm up 1.Pupils say the names of the animals they know and imitate their sounds or actions.2．Listen to a new song “Happy Halloween”.(帶著自制的面具邊表演邊唱)[設計思路：在這一環節里，孩子們談到了熟悉的dog, cat, monkey, bird等動物名稱，模仿這些動物的叫聲和動作。孩子們可以通過這些說說、演演，實際應用語言，為新的學習過程做熱身準備。] 3．Chant(屏幕顯示： Sing,sing,singing.Do you like singing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Dance,dance,dancing.Do you like dancing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Swim,swim,swimming.Do you like swimming ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Ski ,ski ,skiing.Do you like skiing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.[設計思路：教讀Chant是一種很好的教學手段。課前讀Chant，是組織進行教學的好方法，它可以使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，漸漸進入英語環境，輕松融入學習英語的氛圍中，從而引出新課。還能復習鞏固所學知識。] Step2、Revision 1.T：We have learned many animals.What animals do you know? S：Rabbit,tiger ,bird ,zebra,cat ,panda ,dog ,lion ,bear , mouse… 2.Play a game：Guess and guess“Which animal is this?” a.T：It has a long nose ,two big ears.What is this? S：...T：Do you like elephants? S：Yes, I do./ No, I don’t.b.T：It likes eating bananas and peaches.It is very clever.What is this? S：...T：Do you like monkeys ? S：Yes, I do./ No, I don’t.c T：Do you like masks ?.[設計思路：我先以提問方式復習所學動物名稱，再利用幻燈片呈現單詞的單數過渡到單詞的復數，為下面的句型Do you like…?教學作鋪墊，組織學生圍繞這些動物來猜謎語，從而揭示新課，再引出本課時的新單詞。這種循序漸進的方法，不僅符合學生學習的方式，而且還能調動學生學習積極性、激發興趣，更好地幫助學生掌握知識。] Step3、Presentation and practice 1.T: I can sing, and I can draw, too.Look, these are my pictures.One is a vase, the other is a mask.(重復2-3遍)Teach vase mask a.T: What’s this in English? S: 學生憑剛才聽到的內容回答。

b.T: 根據兩個單詞所含的相同音素進行教學 c: T: Look, what are these? S: They are masks.S: They are vases.2.T: I like masks.Do you like masks? S: Yes, I do./ No, I don’t.I like…(幫助學生回答)Teach I like…Do you like…? I like…

T: I like masks.Do you like masks? S1:… I like… Do you like… S2—S3—S4—S5—S6 3.T: I like masks.I like chicken masks.Do you like chickens masks?(拿出實物)S: Yes, I do./ No, I don’t.Teach: chicken a.多 媒體展示T: What’s that? S: It’s a chicken.T: What are those? S: They are chickens.b.T: Do you like chickens?…

Ask your desk mate“Do you like chickens?” 4.T: Listen, is that a chicken?(媒體里傳來聲音)S: No.T: 最后定格為鴨子的畫面。Oh, it’s a duck.(不發出聲音)Teach：duck a.同時出現but, bus, cup b.T: How to read “duck, ducks”? c.T: Do you like ducks?...T: Do you like chickens?...T: Do you like masks?...Ask and answer like this.5.T: Look, who is coming? A horse is coming.(輕聲說)Teach horse horses 6.T: 屏幕上畫面一小塊一小塊出現。What’s this? Guess!S: 學生自由猜。

T: 最后定格為豬的畫面。Ah, it’s a pig.Teach ：pig, big, sit,sing 7.T: Chicks, ducks, horses, pigs are animals.Teach animals T: What animals do you know? S: 學生自由回答

T: I like chickens.What do you like? S:…

Teach I like…What do you like? I like…(領讀，齊讀，個別讀，開火車讀）8．Chant Like.Like.What do you like? Chicken, chickens.I like chickens Like.Like.What do you like? Duck, ducks.I like ducks.Like.Like.What do you like? Horse,horses.I like horses.Like.Like.What do you like? Pig, pigs.I like pigs（教師領讀，學生跟讀，齊讀；男孩問，女孩答；女孩問，男孩答。）Step4、Consolidation

1、Listen to the tape and repeat 為了鞏固所學知識，教師設計了兩個游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。

2、Guess and guess。事先把寫單詞的紙放入一盒中（4張紙），請四位學生從中一人選一張，所選的代表自己所喜歡的動物，由學生來猜。用Do you like...?來猜，如果猜對了，就說：Yes.You are right.I like...如果猜錯了，就說：Sorry.You are wrong..I like...就這樣，學生們在猜的過程中又一次復習了本課所學的動物類單詞，還對以前學過的知識作了一次復習。

3、速認速記。準備好動物的單詞卡，從中挑選四張讓學生快速認記，我說：“One，two，three，four。”便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這四個詞的學生可以獲得一個小獎品。

[設計思路：愛玩是孩子的天性。在課堂中適當地穿插這兩個游戲，活躍課堂氣氛，同時利用游戲活動引出新單詞，巧妙地激起了學生的學習興趣。收到事半功倍的教學效果。在基本掌握單詞的基礎上，這兩個游戲強化了學生的記憶力，也增強了師生、生生之間的互動與合作，使得每個學生有更多的機會更自信地開口說英語，充分調動了學生的學習積極性。]

4、再次出示動物面具

T（：邊說邊出示）I like horses, I like ducks, I like chickens.What do you like?（教師引導）

S1：I like...(學生說到所喜歡的面具，如果教師有就送給學生)T：Here you are.S：Thank you.與此類推操練此句型。

[設計思路：在所有的新課程標準中，沒有一個標準明確提出要采用某一種教學方法，但幾乎都提出了教學應以學生為中心的原則。提倡采用多種教學活動，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情；通過做事情來促進學生語言運用能力的發展。這個環節恰好體現了新課標中提倡讓學生在情境中學會交際，在交際中學會語言這一教學理念。]

5、Listen and compare the sounds of words ending.聽音、猜測，對比復數名詞詞尾發音。將詞卡貼在黑板上，標上序號，教師走進學生，學生根據教師的發音及語音規律，找出所聽到的單詞。（在英語薄弱或膽小的孩子面前多停留，多鼓勵。）

[設計思路：本設計以“聽”為主。學生在輕松和諧的氣氛里、活潑多樣的活動中積極地參與，在高質量的“聽”的前提下進行“說”的實際應用。]

6、Do a survey.T: I like… What do you like? S: I like…

師生示范后，學生進行調查。要求調查五個人，看誰調查得快。T: Someone likes tigers.Someone likes horses.Someone likes zebras.We all like animals, then animals love us, too.Animals and we are good friends.Step5、Summary

1、小結購物所應用的交際用語，本課所學單詞與句型。

2、通過介紹自己的喜好和詢問別人的喜好，了解學生學習情況，及時做好查漏補缺。

Step6、Homework

1、Copy the new words.2、Look at the pictures, write down the sentences according the models.(Page 33 and 34)

3、收集有關Halloween的知識，了解西方國家的其它節日。

4、制作Halloween節日面具。

七、板書設計：

Unit4 Halloween Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like… What do you like?

I like…

六、教學反思：

1、俗話說：興趣是最好的老師，入門的導向，記憶的媒介。教育家烏申斯也曾說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。在教授完本課時的單詞和句型后，我仍然以Chant形式來鞏固所學的單詞和句型。事實證明：小學生對Chant是非常感興趣, 再有節奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學知識有節奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學知識。

2、在整個教學過程中，我始終注意學生的學習興趣。運用多媒體、實物（動物面具）、做游戲及讀Chant都吸引著學生的興趣。同時，我使用已有的英語知識，對新舊知識進行了串聯與整合，創造了很多機會讓學生盡可能自然地使用英語。