第一篇：教育部參賽 姥姥的剪紙—徐恒久

《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景：蘇教版六年級的教材中設(shè)置了有關(guān)民間藝術(shù)這一單元的教學(xué)。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生感受民間藝術(shù)的寫作風(fēng)格：利用口語化語言真實(shí)的再現(xiàn)生活場景，樸實(shí)、自然的突出人物形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對祖國民間藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)課題：12姥姥的剪紙

教材分析：《姥姥的剪紙》一課中，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，包括剪紙作品及介紹剪紙的文字、圖片材料；與堅(jiān)持不懈鍛煉有關(guān)的名言等。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示剪紙，你看到這些剪紙有什么感想？

2、指名說說。

3、你能用課文中的的幾個(gè)詞來形容姥姥的剪紙手藝嗎？

4、學(xué)生說，教師小結(jié)過渡。

二、交流展示

（一）昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你解決了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：

1、生字。學(xué)生交流查字典學(xué)習(xí)生字情況。

2、生詞。學(xué)生交流所理解的詞語意思。

3、各個(gè)自然段的意思，分段。

（二）小結(jié)，表揚(yáng)與激勵(lì)。

三、自學(xué)質(zhì)疑

（一）還有什么疑問嗎？學(xué)生自由提出問題。

（二）歸納整合后的問題。預(yù)設(shè)：

1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？

2、姥姥的剪紙作品為什么會如此受歡迎呢？

3、姥姥是怎樣剪紙的？

4、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

5、姥姥是一位怎樣的人？

四、互動(dòng)探究、矯正反饋

（一）預(yù)設(shè)探究的問題。

第一個(gè)問題：姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們找一找。1．“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。”

誰愿意來讀讀這個(gè)句子。指名讀。哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？

學(xué)生交流體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能

（這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）

2．“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’” 你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？

請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？ 除了動(dòng)物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）

3．大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）4．慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢

抓住“要什么就有什么了，??無所不能”、“你姥姥神了，??公雞能打鳴”、“嗬??無可挑剔”、“我強(qiáng)過來一看??老牛背上。”、“姥姥又剪出??肯食青草”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行探究，找到姥姥的剪紙的特點(diǎn)，讀出贊賞之意。

（二）預(yù)設(shè)探究的方法。

1、學(xué)生自學(xué)，方法：讀，思，畫相關(guān)詞句，作批注。

2、小組內(nèi)交流，人人發(fā)言。

3、集體交流，小組指派一名同學(xué)匯報(bào)。

五、精講點(diǎn)撥

（一）教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。

（二）重難點(diǎn)突破的方案

1、仔細(xì)觀察姥姥的剪紙圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點(diǎn)。邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。

3、姥姥普通的是（），不普通的是（）。

4、結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生說說“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。

5、介紹剪紙有關(guān)資料。剪紙是一種民間傳統(tǒng)工藝品。早在漢、唐時(shí)代，民間婦女即有使用金銀箔和彩帛剪成方勝、花鳥貼在鬢角為飾的風(fēng)尚。后來逐步發(fā)展，在節(jié)日中，用色紙剪成各種花草、動(dòng)物或故事人物，貼在窗戶上（叫“窗花”）、門楣上（叫“門簽”）作為裝飾，也有作為禮品裝飾或刺繡花樣之用的。剪紙的工具，一般只用一把小剪刀，有的職業(yè)藝人則用一種特制的刻刀刻制，所以，剪紙又稱為“刻紙”。

6、指導(dǎo)朗讀，感悟人物品格及他們的親情。

六、遷移應(yīng)用

1、“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說你對這句話的理解。

2、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？先說一說，再寫下來。

3、交流發(fā)言，互相補(bǔ)充。

4、完成鞏固案習(xí)題。布置作業(yè)：

1、背誦課文最后兩節(jié)。

2、搜集一些各地剪紙藝術(shù)的資料及圖片，了解各地剪紙的特點(diǎn)，進(jìn)行剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)交流與展示活動(dòng)每位參加的同學(xué)負(fù)責(zé)介紹。

3、自己親手實(shí)踐一下剪紙活動(dòng)，再談?wù)勛约旱母惺埽M(jìn)行小練筆活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：

12、姥姥的剪紙

姥姥：心靈手巧勤勞善良 剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn) 教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生去感受姥姥對“我”的深情以及姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情呢？在教學(xué)中，通過讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情地朗讀來感受姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。讀這一部分時(shí)，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對話，使學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的情感：“我”由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。

學(xué)案

按要求預(yù)習(xí)：

1．能有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

2．聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。寫出對文中自己感觸最深的句子段落的感受，提出有價(jià)值的問題。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、從那時(shí)起，我總是姥姥剪兔子和老牛-----的兔子，的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛，的老牛??兔子總是在，老牛總是在。我擺弄著的窗花，對的兔子與的老年充滿了好感。

2、無論何時(shí)，只要憶及那的剪紙聲，我的與夢境就立刻變得。

二、互動(dòng)探究、矯正反饋

（一）預(yù)設(shè)探究的方法。

1、學(xué)生自學(xué)，方法：讀，思，畫相關(guān)詞句，作批注。

2、小組內(nèi)交流，人人發(fā)言。

3、集體交流，小組指派一名同學(xué)匯報(bào)。預(yù)設(shè)探究的問題。

（二）第一個(gè)問題：課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？溫馨提示： 抓住“要什么就有什么了，……無所不能”、“你姥姥神了，……公雞能打鳴”、“嗬……無可挑剔”“我強(qiáng)過來一看……老牛背上。”、“姥姥又剪出……肯食青草”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行探究，找到姥姥的剪紙的特點(diǎn)，讀出贊賞之意。

第二篇：教育部參賽_蠶姑娘_徐燕

《蠶姑娘》

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時(shí)：3

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，初步了解蠶的生長過程。

3、學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

三、教材分析

《蠶姑娘》這篇課文用富于兒童化的語言介紹了蠶由孵化長出來生長、結(jié)繭、成蛹，再變成蛾的過程。雖然科學(xué)知識介紹的程度較高，但在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。全文共七個(gè)自然段，每一自然都介紹蠶生長中的一個(gè)過程。

由于學(xué)生現(xiàn)在所處的生活環(huán)境的影響，可能有少量的學(xué)生對蠶沒有感性的認(rèn)識，所以利用圖片、課件等教學(xué)媒體展示蠶的樣子及生長的各階段的特征還是很有必要的，這樣結(jié)合學(xué)生對文字的理解會更容易講清文章所承載的科學(xué)知識。這也應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在。

四、教學(xué)方法

本課的語言生動(dòng)，段式回環(huán)往復(fù)，句末注意押韻，讀起來瑯瑯上口，有利于朗讀和背誦 為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。教學(xué)蠶演變過程的時(shí)候，我通過視頻播放和表演的方式幫助學(xué)生理解。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題 1．出示蠶的掛圖，引出課題生字教認(rèn)。

問：這是什么?(板書：蠶)出示“蠶”的字卡，學(xué)生看拼音讀“cdn”。強(qiáng)調(diào)“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形。

問：誰知道“蠶”是什么，有什么作用?(蠶是一種昆蟲，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞)對，人們把“蠶”看做像一個(gè)美麗能干的姑娘，親切地稱“蠶”為“蠶姑娘”。(板書：姑娘，補(bǔ)全課題)出示“姑娘”詞卡，學(xué)生看拼音讀。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀liang。分析字形：“姑娘”兩個(gè)宇都是左右結(jié)構(gòu)，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分別書空記字。

2．這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。

二、初讀指導(dǎo)

1．給每個(gè)自然段寫上序號后默讀課文，畫出不理解的詞語。2．學(xué)習(xí)生字詞。

(1)會讀田字格里外的生字以及多音字“發(fā)”。特別注意區(qū)分、讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)。

(2)查字典，并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：桑葉 蠶卵 蠶床 蠶山 吐絲 繭子 蓋新房 蛾 從此

(3)讀順課文。3．檢查自學(xué)效果。(1)出示字詞： 蠶 桑葉 從此 瘦 鉆出 換上 卵 繭

(2)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節(jié)。(3)了解詞語掌握情況。

桑葉

蠶卵

蠶床

蠶山

蛾

從此(4)抽字詞卡片，讓學(xué)生讀。(5)分自然段讀課文。

三、描紅指導(dǎo) 1．提示注意點(diǎn)。

此：左右結(jié)構(gòu)。左部“止”第一筆是長“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”；右部“匕”先寫“撇”再寫“豎彎鉤”，兩筆相連而不交叉，不能寫成“七”，上部左低右高，下部齊平。

舊：開頭兩“豎”長度相當(dāng)，上下間隔相等，“日”框內(nèi)部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。

姑：左部“女字旁”末筆改“橫”為“提”，右連第三筆“撇”而不交叉；右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩(wěn)。

蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”。“撇、捺”舒展，預(yù)留下部空隙寫“蟲”。

換：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。左部“提手旁”寫法同前；右部“奐”，自上而下筆畫由收緊到放開，最后兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩(wěn)。

鉆：左右結(jié)構(gòu)，左右寬度相等。左部“金字旁”開頭兩筆占位略寬，蓋住下部筆畫；右部首“豎”挺直，“橫”畫宜短，左連“豎”畫，下面“口”形寫法同“姑”而略大，保持下部平穩(wěn)。娘：左部“女子旁”寫法同“姑”字；右部“良”首“點(diǎn)”宜高，第二至四筆應(yīng)橫向收緊，“豎提”長而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后兩筆，“撇”連于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”為“點(diǎn)”；下部“木”的“橫”畫要長，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩(wěn)。

蓋：上下結(jié)構(gòu)。上部“羊字頭”開頭兩筆一側(cè)“點(diǎn)”一撇“點(diǎn)”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短；下部“皿字底”體形寬扁，框里兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫走勢相應(yīng)，而彼此對稱，平分成框里三個(gè)空隙，末“橫”特長，左伸右展，保持底部穩(wěn)定。

裳：上部宜縱向收緊；下部“衣”的“橫”畫宜短，“撇”畫稍長，“豎提”偏左定位，最后的短“撇”連于長“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩(wěn)定。

2．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、布置作業(yè)

1．練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。2．讀抄詞語(見文后練習(xí)3)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)1．默寫詞語。

變成 吐絲 蠶姑娘 吃桑葉 換上 從此 暖洋洋 蓋新房 2．指名讀課文。

二、細(xì)讀課文(第1-5自然段)1．第1自然段。(1)指名讀。

(2)這一自然段告訴我們什么事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的時(shí)間是在天氣暖洋洋的春天里)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的)(板書：卵一蠶)問：“鉆出”是什么意思?(在這里，鉆出就是爬出來的意思)(3)小結(jié)：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵里孵出來的。(4)齊讀第1自然段。2．第2自然段。(1)指名讀。

(2)剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子?(又黑又小)(板書：又黑又小)蠶姑娘出來以后怎么樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒來以后，變成黃姑娘)(板書：吃桑葉、睡、脫、醒)教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當(dāng)中，它是在動(dòng)著的；而從睡到醒當(dāng)中的時(shí)間里，它是不吃也不動(dòng)的，這叫做蠶眠。(板書：蠶眠)蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說“變成了黃姑娘”。

(3)小結(jié)：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。(4)齊讀第2自然段。3．第3自然段。(1)指名讀。

(2)這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同，但有幾個(gè)詞語換了，誰能說一說?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”；“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”)這反映了什么情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長)(板書：又黃又瘦)還有什么詞語換了?(“就”換成“又”)誰能說說“就”和“又”表示的不同意思?(表示兩個(gè)不同動(dòng)作接連發(fā)生用“就”；表示某個(gè)動(dòng)作的重復(fù)發(fā)生用“又”)對，這里用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(3)齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。4．第4、5自然段。(1)指名讀。

(2)這兩個(gè)自然段和上面第3自然段相比，誰能說說哪些語句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”)(板書：又白又嫩又白又胖發(fā)亮)這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

(3)齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。

三、指導(dǎo)背誦

看提示(寫在小黑板上)背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個(gè)字，下同)2．看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)

四、課堂作業(yè)

朗讀、練習(xí)背誦第l-5自然段。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文(第6、7自然段)，1．第6自然段。(1)指名讀。

(2)為什么要寫明“睡了四回”?(因?yàn)樾Q眠有四次，這是蠶的生長特點(diǎn)，所以必須特別寫明)這個(gè)自然段里把繭子比作什么?(新房)為什么說“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮，長圓形，很好看)(3)這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”?(蠶沒有再睡，就不能說“醒了”；蠶結(jié)繭子好比蓋新房，繭子結(jié)成，好比新房蓋成，所以要寫“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮。”這句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語氣來)請你把這句讀一下。(學(xué)生讀)(4)小結(jié)：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。(板書：吐絲結(jié)繭)(5)齊讀第6自然段。2．第7自然段。(1)指名讀。

(2)繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么?自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。(板書：蛹)為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動(dòng)也不動(dòng)”?(繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長出兩對翅膀來，所以不能寫“一動(dòng)也不動(dòng)”)(3)“繭子開了窗”是什么意思?自答：蠶蛹長出翅膀，成為蠶蛾(板書：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面抑苗子I-I,／4：~"斬帛”；士田煙嬙n奪Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂會括而有趣。請看第31頁上面的第一、二兩幅圖。(學(xué)生看圖)“變了，變了，變成蛾姑娘。”這句要怎么讀?(要讀出驚異好奇的語氣來)請你讀一下。(學(xué)生讀)(4)看31頁上第三幅圖，想一想：兩個(gè)蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。

(5)齊讀第7自然段。

三、總結(jié)課文

1．根據(jù)板書內(nèi)容說說蠶的生長過程。2．填空練習(xí)，概括課文。

從_____里鉆出來的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來都變了樣，第一次變得又_____又_____；第二次變得又_____又_____；第三次變得又_____又_____；第四次身體一天天_____。它吐_____結(jié)_____，最后_____開了窗，飛出了_____姑娘。

3．齊讀完成填空后的這段話。

四、課堂練習(xí)

1．讀句子，初步認(rèn)識句子的并合(課后練習(xí)4)。

這里有兩組句子，每組三句話，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話并成一句話來說。

(1)各人自讀，體會。(2)指名讀第一組三句話。

(3)誰能說說怎樣把第一、二兩句并成第三句的?(把一、二兩句連起來，把第一句未了的句號改為逗號，把第二句開頭的“蠶姑娘”去掉，這就并成了第三句)第二組三句話的練習(xí)方法同此。2．背誦第6、7自然段。

(1)利用押韻的字引背。(押韻的字寫在小黑板上：娘、上、由主．*白¨向宙*白、(2)分兩個(gè)大組，一組背，另一組聽，再交換一次。評議。(3)各人自背。(4)指名背誦。3．背誦全文。(1)全班背誦。(2)指名背誦。4．書面作業(yè)。(1)擴(kuò)詞。

蠶（）（）（）換（）（）（）絲（）（）（）(2)照樣子，寫詞語。

例：暖洋洋 紅通通 黑白 綠亮

六、教學(xué)反思

本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無味的。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。

基于我以上對課文的理解，我確定的教學(xué)流程是，首先讓學(xué)生充分接觸文本，在讀通課文的基礎(chǔ)上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關(guān)系。然后開展對課文的精讀，重點(diǎn)放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化。在教學(xué)的過程中還可適當(dāng)為學(xué)生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會發(fā)亮？”等知識，拓展學(xué)生的知識面。在這一過程的教學(xué)中，需要重點(diǎn)注意的是要把準(zhǔn)語文課的主旨，要讓學(xué)生通過讀來體會理解，通過讀來表達(dá)對蠶的喜愛，通過讀來激發(fā)他們對昆蟲的興趣。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學(xué)生的感悟體會。

第三篇：《姥姥的剪紙》

《姥姥的剪紙》說課稿

李曉云

各位評委 各位老師： 大家好！

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版六年級上冊第12課《姥姥的剪紙》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。

一、說教材：

《姥姥的剪紙》這篇課文為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實(shí)在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文共有13個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，通過動(dòng)情的讀就可以感受姥姥對作者的深情以及作者對姥姥的思念。

二、說目標(biāo)：

課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是，能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。根據(jù)這一階段目標(biāo)的要求和這篇課文的特點(diǎn)，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為: 知識目標(biāo)：在第一課時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語。能力目標(biāo)：在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。培養(yǎng)抓住關(guān)鍵語句理解課文的能力。情感目標(biāo)：從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情。聯(lián)系自己學(xué)會感恩。

三、說重難點(diǎn)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和目標(biāo)的定位，我認(rèn)為第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)是：感受姥姥剪紙技藝高超，勤勞善良，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。四：說教法 教法：在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。

五、說教學(xué)過程：

接下來我將重點(diǎn)闡述本節(jié)課的教學(xué)流程的安排與意圖： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

播放剪紙的圖片，配上民樂。導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們感受到姥姥的剪紙活靈活現(xiàn)、栩栩如生。這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。

俗話說：興趣是最好的老師，只有激發(fā)了興趣，才能挑起學(xué)生心中那顆想學(xué)的心。我通過圖片再現(xiàn)情景，讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝，由此與文本產(chǎn)生共鳴。自然而然地走進(jìn)文本。

第二環(huán)節(jié)：感悟姥姥剪紙的神

在這一環(huán)節(jié)，我采用先讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，自主探究，最后再感悟。這樣的教學(xué)步驟。

第一步（具體是這樣的）

首先，請學(xué)生瀏覽1-6自然段，問：你能找出一個(gè)字概括姥姥的剪紙技術(shù)嗎？（神）默讀這一部分，你是從哪些描寫感受到姥姥剪紙神的？畫出相關(guān)語句。并作批注。（意圖：）這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生明白讀書的要求，進(jìn)入邊讀書邊思考的境界。同時(shí)，自主閱讀，也是一個(gè)自主探究的過程，是與人交流的基礎(chǔ)。第二步：匯報(bào)交流 在匯報(bào)交流中抓住兩個(gè)指導(dǎo)重點(diǎn)： 第一個(gè)重點(diǎn)是：感受姥姥的心靈手巧

首先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句讀一讀，在讀熟的基礎(chǔ)上再抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，如：都、左鄰右舍、無所不能等進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過練習(xí)“你姥姥神了“剪 像，剪 像，剪 像。”這個(gè)句式來體會姥姥心靈手巧。

在突破難點(diǎn)方面：如理解“熟能生巧，總剪手都有準(zhǔn)頭了……”這一句含義時(shí)，我首先讓學(xué)生說說熟能生巧的意思，然后再從文中找出具體說明熟能生巧的句子，讀一讀，之后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勈炷苌傻氖吕Ｗ詈笤僮寣W(xué)生悟悟姥姥這句話告訴我們什么？ 這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)中把讀、說、悟相機(jī)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，能珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生的談話中輕松的突破教學(xué)重難點(diǎn)。第二個(gè)重點(diǎn)是：感受姥姥的勤勞善良

按照上面的學(xué)習(xí)方法，抓住姥姥的動(dòng)作語言的描述，指導(dǎo)學(xué)生讀出姥姥的勤勞善良。

（過渡：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我抓住的是“神”這個(gè)字來感悟姥姥心靈手巧，勤勞善良，第三個(gè)環(huán)節(jié)我是緊扣“拴”這個(gè)字來體會姥姥與我之間的濃濃親情。）第三環(huán)節(jié)：感悟我與姥姥間濃濃的親情。

讓學(xué)生自由讀課文7-12自然段，找出姥姥用哪幾幅兔牛圖拴住的我。并找出我與姥姥的對話。然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最后抓住拴、纏進(jìn)行師生分角色對話表演，感受姥姥與“我”的濃濃親情。

課文的最后一部分是作者情感的升華。在教學(xué)中通過給一幅兔牛圖取名，體會姥姥對“我”的期待。通過朗讀最后一段來體會我對姥姥的懷念。姥姥的剪紙拴住了“我”兒時(shí)的人，更拴住了“我”長大后的心。

第四環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，升華情感

我先總結(jié)，再動(dòng)情范讀原文中作者寫的姥姥臨終前的這段回憶的片段，最后出示：“姥姥，我想對您說---”的句式進(jìn)行續(xù)寫。已達(dá)到讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)會感恩的情感教學(xué)目的。（意圖：）讀是為了積累語言，寫是為了升華情感，于永正說讀讀寫寫，寫寫讀讀，這就是學(xué)語文。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

回家收集有關(guān)剪紙的作品，辦一期剪紙展示會。開展剪紙的活動(dòng)，談?wù)劯惺埽懴聛?/p>

這樣設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，對剪紙的民間藝術(shù)得到了充分的展示與延伸。這樣也較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識”這一要求，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。

六、說板書： 說說板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的縮影，它要求簡單明了，提綱挈領(lǐng)。所以我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。

神 心靈手巧 勤勞善良 姥姥的剪紙

拴 濃濃親情

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，力爭讓學(xué)生在自主感悟，交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請各位評委批評指正。謝謝！

第四篇：教育部參賽 三亞落日 徐婷婷

《三亞落日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語小黑板、掛圖、幻燈、配套光盤

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)

一、導(dǎo)入

1、日出的美景，我們許多同學(xué)都欣賞過，但你們有沒有仔細(xì)觀察過日落

的情景呢？下面我們一起來欣賞三亞落日的美景。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字詞。

2、播放課文錄音。

3、檢查自學(xué)效果

（1）、出示詞語：

美妙絕倫 風(fēng)情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑

毫無倦態(tài) 依舊 赤朱丹彤 濺出

收斂

碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣

緣故

水波不驚 頑皮 玫瑰

漲溢

燈盞

①、朗讀詞語

②、交流詞語意思：

美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。

碩大無朋：大得無與倫比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。

（2）、指名分自然段朗讀課文。

三、理清課文脈絡(luò)

你以為課文可以分為哪幾部分？

第一部分（1）點(diǎn)名在三亞看落日真有詩意。

第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。

第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。

四、作業(yè)

1、習(xí)字冊描紅

2、朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)課文

1.自由讀課文，想想這篇課文主要寫了什么？

注：在三亞看落日真有詩意。

齊讀第一自然段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）三亞地處熱帶，所以它有著許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光。請同學(xué)們仔細(xì)

讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風(fēng)光，把你認(rèn)為最美的熱帶風(fēng)光畫出來。

交流：

海與天——藍(lán)極了

椰樹——挺拔俊秀

海鷗 ——潔白

沙灘——細(xì)膩松軟

（色彩美，形狀美，姿態(tài)美，動(dòng)態(tài)美）

（2）、湛藍(lán)的天空，潔白的海鷗，俊秀的椰子樹，閃亮的白沙，我們齊讀第二節(jié)，讀出喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)三——五自然段

過渡：三亞的風(fēng)采神奇瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

（1）自由讀，找出日落的過程是有幾幅畫面組成的？

板書：

像孩童

像燈籠

像跳水員

（2）、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢？把他找出來讀一讀。

我喜歡-----------這句，因?yàn)?------------。

4、學(xué)生選讀交流

夕陽：顏色美，形狀美。

5、有感情地朗讀課文3、4自然段

6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆——齊讀第五自然段

三、練習(xí)說話，總結(jié)全文

1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢？用三亞落日，一會像------一會像---------，一會像---------，你----------。

２、小結(jié)：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、積累優(yōu)美詞句。

五、板書設(shè)計(jì)

三亞落日

像孩童

像燈籠

像跳水員

真有詩意

第五篇：教育部參賽_蠶姑娘_徐燕

(4)抽字詞卡片，讓學(xué)生讀。(5)分自然段讀課文。

三、描紅指導(dǎo) 1．提示注意點(diǎn)。

此：左右結(jié)構(gòu)。左部“止”第一筆是長“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”；右部“匕”先寫“撇”再寫“豎彎鉤”，兩筆相連而不交叉，不能寫成“七”，上部左低右高，下部齊平。

舊：開頭兩“豎”長度相當(dāng)，上下間隔相等，“日”框內(nèi)部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。

姑：左部“女字旁”末筆改“橫”為“提”，右連第三筆“撇”而不交叉；右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩(wěn)。

蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”。“撇、捺”舒展，預(yù)留下部空隙寫“蟲”。

換：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。左部“提手旁”寫法同前；右部“奐”，自上而下筆畫由收緊到放開，最后兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩(wěn)。

鉆：左右結(jié)構(gòu)，左右寬度相等。左部“金字旁”開頭兩筆占位略寬，蓋住下部筆畫；右部首“豎”挺直，“橫”畫宜短，左連“豎”畫，下面“口”形寫法同“姑”而略大，保持下部平穩(wěn)。娘：左部“女子旁”寫法同“姑”字；右部“良”首“點(diǎn)”宜高，第二至四筆應(yīng)橫向收緊，“豎提”長而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后兩筆，“撇”連于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”為“點(diǎn)”；下部“木”的“橫”畫要長，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩(wěn)。

蓋：上下結(jié)構(gòu)。上部“羊字頭”開頭兩筆一側(cè)“點(diǎn)”一撇“點(diǎn)”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短；下部“皿字底”體形寬扁，框里兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫走勢相應(yīng)，而彼此對稱，平分成框里三個(gè)空隙，末“橫”特長，左伸右展，保持底部穩(wěn)定。

裳：上部宜縱向收緊；下部“衣”的“橫”畫宜短，“撇”畫稍長，“豎提”偏左定位，最后的短“撇”連于長“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩(wěn)定。

2．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、布置作業(yè)

1．練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。2．讀抄詞語(見文后練習(xí)3)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)1．默寫詞語。

變成 吐絲 蠶姑娘 吃桑葉 換上 從此 暖洋洋 蓋新房 2．指名讀課文。

二、細(xì)讀課文(第1-5自然段)1．第1自然段。(1)指名讀。

(2)這一自然段告訴我們什么事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的時(shí)間是在天氣暖洋洋的春天里)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的)(板書：卵一蠶)問：“鉆出”是什么意思?(在這里，鉆出就是爬出來的意思)(3)小結(jié)：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵里孵出來的。(4)齊讀第1自然段。2．第2自然段。(1)指名讀。

(2)剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子?(又黑又小)(板書：又黑又小)蠶姑娘出來以后怎么樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒來以后，變成黃姑娘)(板書：吃桑葉、睡、脫、醒)教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當(dāng)中，它是在動(dòng)著的；而從睡到醒當(dāng)中的時(shí)間里，它是不吃也不動(dòng)的，這叫做蠶眠。(板書：蠶眠)蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說“變成了黃姑娘”。

(3)小結(jié)：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。(4)齊讀第2自然段。3．第3自然段。(1)指名讀。

(2)這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同，但有幾個(gè)詞語換了，誰能說一說?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”；“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”)這反映了什么情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長)(板書：又黃又瘦)還有什么詞語換了?(“就”換成“又”)誰能說說“就”和“又”表示的不同意思?(表示兩個(gè)不同動(dòng)作接連發(fā)生用“就”；表示某個(gè)動(dòng)作的重復(fù)發(fā)生用“又”)對，這里用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(3)齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。4．第4、5自然段。(1)指名讀。

(2)這兩個(gè)自然段和上面第3自然段相比，誰能說說哪些語句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”)(板書：又白又嫩又白又胖發(fā)亮)這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

(3)齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。

三、指導(dǎo)背誦

看提示(寫在小黑板上)背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個(gè)字，下同)2．看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)

四、課堂作業(yè)

朗讀、練習(xí)背誦第l-5自然段。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文(第6、7自然段)，1．第6自然段。(1)指名讀。

(2)為什么要寫明“睡了四回”?(因?yàn)樾Q眠有四次，這是蠶的生長特點(diǎn)，所以必須特別寫明)這個(gè)自然段里把繭子比作什么?(新房)為什么說“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮，長圓形，很好看)(3)這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”?(蠶沒有再睡，就不能說“醒了”；蠶結(jié)繭子好比蓋新房，繭子結(jié)成，好比新房蓋成，所以要寫“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮。”這句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語氣來)請你把這句讀一下。(學(xué)生讀)(4)小結(jié)：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。(板書：吐絲結(jié)繭)(5)齊讀第6自然段。2．第7自然段。(1)指名讀。

(2)繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么?自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。(板書：蛹)為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動(dòng)也不動(dòng)”?(繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長出兩對翅膀來，所以不能寫“一動(dòng)也不動(dòng)”)(3)“繭子開了窗”是什么意思?自答：蠶蛹長出翅膀，成為蠶蛾(板書：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面抑苗子I-I,／4：~"斬帛”；士田煙嬙n奪Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂會括而有趣。請看第31頁上面的第一、二兩幅圖。(學(xué)生看圖)“變了，變了，變成蛾姑娘。”這句要怎么讀?(要讀出驚異好奇的語氣來)請你讀一下。(學(xué)生讀)(4)看31頁上第三幅圖，想一想：兩個(gè)蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。

(5)齊讀第7自然段。

三、總結(jié)課文

1．根據(jù)板書內(nèi)容說說蠶的生長過程。2．填空練習(xí)，概括課文。

從_____里鉆出來的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來都變了樣，第一次變得又_____又_____；第二次變得又_____又_____；第三次變得又_____又_____；第四次身體一天天_____。它吐_____結(jié)_____，最后_____開了窗，飛出了_____姑娘。

3．齊讀完成填空后的這段話。

四、課堂練習(xí)

1．讀句子，初步認(rèn)識句子的并合(課后練習(xí)4)。

這里有兩組句子，每組三句話，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話并成一句話來說。

(1)各人自讀，體會。(2)指名讀第一組三句話。

(3)誰能說說怎樣把第一、二兩句并成第三句的?(把一、二兩句連起來，把第一句未了的句號改為逗號，把第二句開頭的“蠶姑娘”去掉，這就并成了第三句)第二組三句話的練習(xí)方法同此。2．背誦第6、7自然段。

(1)利用押韻的字引背。(押韻的字寫在小黑板上：娘、上、由主．*白¨向宙*白、(2)分兩個(gè)大組，一組背，另一組聽，再交換一次。評議。(3)各人自背。(4)指名背誦。3．背誦全文。(1)全班背誦。(2)指名背誦。4．書面作業(yè)。(1)擴(kuò)詞。

蠶（）（）（）換（）（）（）絲（）（）（）(2)照樣子，寫詞語。

例：暖洋洋 紅通通 黑白 綠亮

六、教學(xué)反思

本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無味的。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。

基于我以上對課文的理解，我確定的教學(xué)流程是，首先讓學(xué)生充分接觸文本，在讀通課文的基礎(chǔ)上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關(guān)系。然后開展對課文的精讀，重點(diǎn)放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化。在教學(xué)的過程中還可適當(dāng)為學(xué)生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會發(fā)亮？”等知識，拓展學(xué)生的知識面。在這一過程的教學(xué)中，需要重點(diǎn)注意的是要把準(zhǔn)語文課的主旨，要讓學(xué)生通過讀來體會理解，通過讀來表達(dá)對蠶的喜愛，通過讀來激發(fā)他們對昆蟲的興趣。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學(xué)生的感悟體會。